牧童教学设计15篇
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的牧童教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
牧童教学设计1
一、教材分析：
《牧童》是冀教版六年级下册第六单元“古诗三首”中的第一首诗，是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
二、教学目标
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。
2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。
3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。
三、教学重、难点:
1.理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
四、分析学生
由于在城镇生活的孩子，大多数人对“蓑衣”的形象、“草铺横野六七里”的`情景、“牧童”的生活等尚不知晓，所以，我采用恰当的运用多媒体课件，以形象的画面增加孩子们的感性认识，激发想象的热情，帮助孩子在头脑中建立画面，进入意境，赏读诗文，体会诗句的凝练和意境之美。
五、确定整合点：根据课文目标和学生特点，我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学，从而突破教学的重难点。
六、教学准备：
1.收集有关宋词的资料。
2.多媒体课件。
七、教学流程：
(一)故事激趣，介绍诗人：
出示电视剧“八仙过海”片头，让学生猜出片名，也可试着说出“八仙”是哪八个人?
师：大家听说过“八仙过海”的故事吗?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,唐代人.（相机出示诗人吕岩人像图片）本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢?这就是我们今天要学习的一首古诗——齐读课题《牧童》。
【创设情境激发学生阅读的欲望】
(二)初读古诗,整体感知：
1、 请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。
2、指名读。(评价:读通顺,流利) 谁还愿意读?
他读准了一个生字,生板书:“蓑” 强调字音不卷舌 分析字形
3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么?
(三)理解诗意,体会诗境。
1、诗句的意思清楚了吗?老师要考考你们:谁先来读这首诗?小结:读得字正腔圆 有节奏
大家注意诗中有一个多音字,是哪一个?板书:铺
诗中“铺”字为什么读pū?:(多音字从字义上区分读音)
铺：把东西散开放置,平摆。
在诗中“铺”指什么?(草长得很茂盛,像平铺开一样)
2、自由读第一小句，边读边在脑海中想象，描述一下那是一片怎样的原野?
小组内交流，互相说说你所想象的画面。
(“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。 “六七里”:眼前似乎浮现宽阔的原野)
[设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。多媒体课件的使用能够使课堂更加生动，形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。]
相机出示辽阔原野碧草葱茏的画面，学生欣赏。
看着眼前绿草茵茵的画面，你能美美地读出这样的原野吗?
3、 眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?(清脆悦耳欢快牧童的笛声)
你是从哪个字中,听到了这样的笛声?生 … 板书:弄
“弄”什么意思?(逗弄)
“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么?
(把风中笛声时断时续,悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来)
师:刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法。
出示:“抓重点字体会诗意” 齐读。
【使学生在情境中了解汉字的音形义，领悟诗文内容。】
4、 快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声(点音乐《牧童短笛》)或许,他刚一吹气,老牛便抬起头看着牧童;或许,不远处传来了更悠远的牧童歌声,或许老牛一听着笛声,便安详的吃着草…或许……
谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗?读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好
5、一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳。 随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在哪里呢?
出示:你看到了什么样的牧童?
(你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清风明月为伴)
你从古诗的哪些字句中看到了牧童?
根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个?
板书:饱 卧
你能试着说一说这句话的意思吗?
6、 的确,广阔的原野上,铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛,吹响了短笛,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黄昏,晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”。
7、“蓑衣”是什么意思?怎么知道的?(出示蓑衣图片)
出示:“学看注释理解字义” 也是学古诗的一种好方法。 齐读。
“蓑衣”绝不是一件漂亮舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎样想的?
①牧童辛苦了一天,困了,来不及脱下蓑衣。
② 他是很自在潇洒的,没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧!)
以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。
(2)这样的生活真是——? (悠闲、自在、无拘无束)
(3) 请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?(展开丰富的联想)
8、 眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童,是怎样的感受?
师板书:安然自乐
师：如此悠闲、自在、轻松,谁能将他的感受读出来?(读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意)你向往这样的生活吗? 自由读读全诗,读出你的向往。
【联系学生的生活实际，发表个人的感受，让学生与书中人物产生共鸣，尊重学生的主体地位，同时自然而然地升华情感。】
(四)想象画面,体会诗情
1、 闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;老牛品草静静,夜晚清风习习,高空明月朗朗,牧童卧草眠眠,太惬意了!你能再读出这样的快乐吗?(齐读)
师:刚才大家一边想象,一边用朗读把牧童的情感表达出来,这又是学习古诗的另外一种方法。出示:“想象意境感悟情感” 。齐读。
[设计意图：再次听读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。通过多媒体课件来播放切合词中意境的乐曲，能够帮助学生更快地入情入境。]
2、作者吕岩为什么要写这样的牧童?大家从《吕岩小传》中或许就能明白。
出示课件。指名读。
你明白了吗?生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活啊! 谁还能读出作者这种渴望 ?
3、 人们常说,诗中有画,画中有诗。作者用精炼、生动的语句,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图,刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往,连我们都十分的羡慕,让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。
4、 能背下来了吗? 试着背一下,注意感情。
(五)总结学习方法:
这节课你有什么收获?(学习方法、诗意……)
相信同学们今后能用今天学到的方法灵活学习。
(六)拓展延伸,积累语言
1、今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时,认识了一位悠然自得的牧童,其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你读过这样的诗吗?
如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》、《舟过安仁》等。
鼓励学生课下多积累背诵这样的诗。
2、 同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。
能不能试着今天学的这首古诗改写成一个故事,让诗中的牧童更加生活化,离我们更近！
牧童教学设计2
教材分析：
本文写了一位国王为了难倒因为聪明而远近闻名的牧童，故意出了几个非常刁钻，叫常人难以回答的问题，而聪明的牧童依靠自己的智慧，出色回答了国王问题的故事。
围绕本单元的教学目标“读课文，提出问题”，本文就是通过引导学生简单评价牧童的三个回答，体会牧童的聪明过人，来激发学生勤于思考，善于发问的品质的。
教学目标：
1、认识生字“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”。读准 “恒”、“几乎”等字音；记住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；理解“究竟“、“永恒”等词的意思。
说明：本文大部分的生字以学生自学为主。考虑到“恒”是后鼻音、“几乎”的“几”是多音字，故要重点指导。
2、创设质疑氛围，引导学生对给出的句子进行有针对性地提问。
说明：本单元的重点训练目标是“读课文，提出问题”，老师要引导孩子提出有价值的问题。
3、熟读课文第2节，读好问答的语气，理解牧童的回答聪明在哪里。
说明：理解“牧童的回答聪明在哪里。”是本文的教学重点。自然对这个问题的理解必定是要建立在熟读课文的基础之上的。
4、在田字格中正确书写“滴、恒、秒、尼、亚、肩”。
说明：考虑到“滴”的右边和“商”容易混淆；“亚”的笔顺容易错，所以，可抓这两个字进行重点指导。
教学思路：
一、揭示课题：
1、（出示：牧童的照片）这个孩子每天以放牛、放羊为生，我们称他为……（牧童）（适时板书：牧）
2、听记句子：
1）他究竟是个怎样的孩子？我这儿有句话，请你仔细听、用心记：别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。（交流并出示句子）
2）（“无论……都……”泛红）牧童时时都会表现出他的聪明过人，指导读好句子。
说明：由听记训练引出课题，一方面是想借助课堂教学来培养学生认真倾听、规范说话的习惯；另一方面是有意识地将“无论……都……”这一关联词的.用法通过“读”的方式予以渗透，虽不作为知识点进行强化、要求掌握，但可以让学生初步了解。
3、读了这句话，你有什么问题？
预期学生会问：谁问牧童问题？别人问了牧童哪些问题？牧童是如何回答这些问题的？为什么说牧童的回答很聪明？
说明：二年级的学生刚刚开始尝试质疑，如果教师彻底放手让学生去问，学生一定会问得很散，往往会影响课堂教学时间。因此，这一环节的设计就是要为学生创设置疑的氛围，提供质疑的抓手和范围，引导他们结合相关内容来提问。
4、指导读题：
带着这些问题，让我们一起来学习第34课。（出示：课题）
二、整体感知国王与牧童的对话：
1、 通过课前预习，我想：大家一定能自己解答，向牧童发问的人是谁？他就是至
高无上的……（板书：国王），那么，他共向身份低下的牧童提了哪几个问题？牧童又是如何回答的？（板书：牧童、提出问题）带着问题小组自学课文。
2、指名交流读文：一人读国王问的句子；一人读牧童答的句子。（出示：相关句子）
随机正音：几乎、永恒（出示词卡）
用换词法理解“究竟”即“到底”。
用找近义词的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：词卡）
3、同桌合作轮流读熟国王与牧童的对话。
4、指名3组分角色读3次对话。
说明：本文生字量不大，小组自学重在检测预习，通过学生合作自主疏通课文字词。其中，教师主要抓住“几乎”、“永恒”两个词练习正音，前者要求读准“几”这个多音字在词语中的正确读音；后者则要求学生读准“恒”的后鼻音，理解“究竟”、“永恒”的意思。本块面中，要提供给学生充分读文的时间，通过大面积练读，使学生能将国王与牧童的对话读通、读熟，为后文理解牧童回答的聪明做好铺垫。
三、重点朗读理解牧童回答的聪明：
1、 牧童的回答聪明在哪里？（板书：聪明）师生对读国王与牧童的对话。（出示：
国王问牧童 ，牧童请国王下令 ；国王问牧童 ，牧童请国王数清 ；国王问牧童 ，牧童请国王数清等待 。）
2、交流（出示：国王问牧童 世界上的海洋中究竟有多少滴水 ，牧童请国王下令 把世界上所有的河流都堵起来 ；国王问牧童 天上有多少颗星星 ，牧童请国王数清 白纸上密密麻麻的小黑点 ；国王问牧童 “永恒”有多少秒钟 ，牧童请国王等待 金刚石山被鸟的嘴壳子磨掉的那一刻 。）
3、选择三组对话中的一组再来读读，说说牧童的回答聪明在哪？
4、引读填空：
不难发现，其实谁都不知道……国王的每个问题都是……(板书：无法回答)，明知高高在上的国王在为难自己，身份低下的牧童却丝毫不急不躁，仍然……（板书：思维敏捷），充满自信地……（板书：沉着应对），在看似回答的同时，聪明地提出要给出答案所需的三个条件（板书：提出条件），他要国王……显然，这三个任务也是……（板书：无法完成）。牧童的聪明正是表现在……（板书：以无解之答应无解之问。）
4、这回，再请你来做做这个聪明的牧童，读好他回答问题时的自信、沉着。（自读、男女生分角色读）
说明：本块面的学习是本文的难点。学生应该能从牧童的回答中体会出他的聪明，但很难用规范的语言将意思表达清楚，故在这主要通过设计填空和引读，来为学生理解牧童每一次回答的针锋相对以及聪明设置坡度。在理解的基础上再来指导读好牧童回答问题时的语气。
5、引读第1、3节：
国王与牧童间共交锋了三个回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能针锋相对，一一作答，这正是应证了一句话……（出示：别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。）这聪明的牧童果然名不虚传。难怪国王听了他的回答，会点点头，拍着他的肩膀说……）
四、拓展延伸、复习巩固：
1、在我们身边是否也有和牧童一样聪明的孩子呢？面对国王的提问，你会如何巧对？小组讨论、交流。
2、 练读词语：牧童、远近闻名、自信、密密麻麻、细小、几乎、永恒、肩膀
3、 指导书写：
1）滴：右边和“商”区分，左窄右宽
2）亚：笔顺规则：先中间后两边
牧童教学设计3
教材简说
戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标
1.会认13个生字，会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学流程；
第一课时
一、导入：
人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！
二、识字写字
1.初读课文找出生字。
2.交流识记的生字。
（1）偏旁归类识字：抹-批-拱
惭-愧
（2）加偏旁识字：区-驱
共-拱
（3）换偏旁识字：沟-购
绳-蝇
渐-惭
瑰-愧
（4）看字形识字：墨-墨是黑色的。
（5）联系生活识字：价超市里写有天天平价。购镇上的粮站墙上写有收购玉米几个字。
3.交流生词。如：夸赞
称赞
赞扬
和蔼
惭愧观赏
沉思
浓墨涂抹
轻笔细描4.交流收集的好句子。如：
（1）他的'画一挂出来，就有许多人观赏。
（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（3）画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！
（4）画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！（5）画错啦，画错啦！这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
三、写字指导。
（1）我的发现。抹、挤、拱、批这四个字都有提手旁。写抹字，把提手旁和周末的末字合起来；写挤字，把提手旁和整齐的齐合起来；写拱字，把提手旁和共同的共合起来；写批字，把提手旁和比赛的比合起来。商字很像摘字的右半边，但同字框里面不一样。价字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。钱字和浅只是左边的偏旁不同。
（2）示范指导。兄、呆：上面的口要上宽下窄；兄的最后一笔要圆润舒展；呆下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：宝贝的贝字和勾画的勾字都写得瘦长一点。
第二课时
一、导入：
写课题画家二字写得大一些，牧童二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：多谢你的指教。这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟
1.初读，整体感悟。
（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。
（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？
2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。
（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。
（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
3.领悟内容，诵读全文。
（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。
（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
三、积累运用
1.一的本领真大。自然数中的1表示最小，而我们汉语中的一的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：
（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。
四、实践活动
开一个人无完人的故事会。课外惧能说明任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习的故事，自己读一读，并和同学交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我师的故事。
2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？老师说：当然可以，就是圣人也有错误。
3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有皱纹。他的发现让雕塑家大吃一惊！
牧童教学设计4
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。
教学重难点：
1、帮助学生理解关键词，指导朗读。
2、引导学生读懂故事，理解寓意。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
课前谈话（略）
一、导入新课：
这节课我们一起来学习第十二课《伊索寓言》
板书，注意“寓”写法。
寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。（出示幻灯片1）
齐读
上课之前，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
指生朗读：（出示幻灯片2）
相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前6世纪，他知识渊博，聪明机智，善于讲动物故事，是个编寓言故事的高手。现存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。每则寓言的最后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。
关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》
板书课题
齐读课题
二、学习课文。
（一）、初读课文。
１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：（出示幻灯片3）
1、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。
2、思考文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。
2、检查自学情况：
（1）指名读生字，正音。（出示幻灯片4）
hóu 喉 long 咙huāng慌 huǎng 谎guàn贯
相机进行生字教学，辨析“慌—谎”，指导“ 贯”的 笔顺
（2）指名读生词，正音
（喉咙 惊慌失措 说谎 一贯
（3）分段读课文，正音，评价。
3、交流：文中说了一个什么故事呢？请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。
（二）、精读课文，比较研读牧童前后大叫情感的不同以及村民前后态度的不同，指导朗读，理解寓意。
1、文中两次写到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示幻灯片5）——牧童这两次大叫都是要告诉村民们——真的是狼来了吗？前面的大叫是谎话，后面的大叫是真话。（板书：谎话、真话）
联系课文想一想：牧童两次大叫的心情一样吗？有什么不同？请同学们再仔细阅读第1、2自然段，体会一下，练习朗读，谁能读出来？
2交流读书体会，相机抓住重点词，指导朗读。
[说假话时，他是存心要骗人，所以心里还很得意（“哈哈大笑”），所以叫的时候是——偷着乐）
（说真话时：“吓坏了”……声音抖一点；“慌忙”，声音急一点。
师引读——不得了了，狼已经吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼
在吃羊了！”
他再喊，“喉咙都喊破了”，声音哑一点——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”]
3、这两次大叫的内容相同，结果相同吗？请同学们再读一读1、2自然段，看看你能通过哪些词句有所发现。
交流发现。相机理解词语：“闻声赶来”（提问：能否改成闻声前来？比较，加深体会）“惊慌失措”是什么意思？
<相机板书：一开始听到牧童的大叫，村民们（板书：闻声赶来），
村民发现自己上当受骗后会怎样想？
后来牧童说真话时，喊破了喉咙，也（板书：无人前来），质疑：这里为什么不用“赶来”？
我们来想象一下，这时候可能会发生什么情况？
面对此情此景，你想对牧童说些什么？
想一想，就写在课文的下方，看谁写得精练，写的精彩。
交流
4、这就是牧童和狼的故事，我们再来一起读一读这故事，注意读好人物的语气。
5、这个故事告诉我们一个什么道理？
出示最后一段，指生读。（出示幻灯片6）
“一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。”
6、从故事中理解寓意。
一贯说谎？（1）“好几次”——一贯；（（2）“哪里有什么狼！”——根本没有狼，
三、迁移学习：
第十二课还有两则有趣的`伊索寓言故事，课后请同学们运用抓住寓意与故事之间联系的方法，自由选择一则寓言自主学习，提出自学要求：（出示幻灯片7）
1、这则寓言讲了一个什么故事？
2、抓住重点词，比较狐狸摘葡萄前后的心理活动有什么不同。
3、结合故事内容，理解寓意。
四、延伸阅读：
同学们，伊索寓言产生于20xx多年前的古希腊，经受了漫长的岁月的检验，现有仍有300多个耐人寻味的故事，同学们如果有兴趣课后不妨来读一读。
西方寓言除了《伊索寓言》外，还有德国的《莱辛寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、法国的《拉封丹寓言》，被后人称为四大寓言。。同学们，让我们带着对寓言的热爱，对书的热爱，读更多的寓言，读更多的好书。让那一个个精彩的故事，充实我们的智慧，点亮我们的人生。
板书设计：
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童 村民
谎话 闻声赶来
真话 无人前来
牧童教学设计5
教学目的：
1.认识“戴、价”等13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：识记生字
教学难点：体会人物的优秀品质
教学过程：
一、导入
1．出示课件《斗牛图》
2．同学们，我们一起来看一幅图，图上画的是什么？它们在干什么？（生答）这幅图是唐朝著名的画家戴嵩画的《斗牛图》。在他画成这幅图之前还发生了一个小故事，想知道吗？（想）好，让我们一起走进21课来了解这个小故事。（板题；指名读题、齐读课题）
二、初读识字
（一）读文
1．自己读课文，要读准字音，不多字也不丢字。
2．检查读文：指名读文，看谁读得准，其余同学跟着默读。
（二）识字
过渡：同学们课文读得不错，老师想看看你们对生字词掌握得怎么样。
1．课件出示带音节词语认读：
①借助拼音自己在下面练习读一读。
②谁愿意当小老师来领读？
2．去掉音节你们还认识吗?
①我们来开火车读字再读词。
②男女生接读词语，看谁读得准读得快。
3．看，本课的生字宝宝向我们飞来了，快和他们认识一下吧。
①我们来分排领读。
②小队之间比一比，看谁是最棒的。
4．这些生字你用什么方法记住它们的.？老师觉得“戴、翘”两个字记起来有些困难，你有什么好方法吗？（指导用熟字换部件、根据字形来识字），其余的字跟同位说一说。
5．巩固识字：看老师手里拿的是什么？（师手拿鸭梨图片）每个鸭梨的背后都藏着一个小秘密，你如果能大声地读出这个字，并且组个词或说句话，那么大鸭梨就归你啦！（生分两批到前面认读，领取鸭梨）
过渡：同学们对生字掌握得不错，相信再读课文一定会更加流利。
三、再读感悟
1．指名读文，看谁读得准确、流利，其余同学边听边思考：课文主要写了一件什么事？
2．指名汇报（课文主要写了画家戴嵩画了一幅画，牧童指出了他的错误，戴嵩接受了。意思对即可）
3．文中的人物很多，你最喜欢谁？
课文的哪些句子让你喜欢上了他，默读课文，用“——”画出有关的句子。
4．班级交流，教师提问：你最喜欢谁？
①喜欢牧童：读一读你找到的句子，从中你知道了什么？（板书：勇敢、实事求是）指导有感情地朗读。
②喜欢画家：读一读你找到的句子，从中你知道了什么？（板书：虚心）指导有感情地朗读。
5．教师小结：一位是著名的画家，可面对小牧童的指点既为自己的错误感到惭愧，又非常诚恳地向牧童道谢，虚心的美德令人感动；而一位身份贫凡的小牧童面对著名的大画家却能勇敢地指出错误并根据事实加以说明，他的胆量着实让人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指点才画出了闻名于世的《斗牛图》。
6．出示《斗牛图》，观察这幅图与书上的图有什么不一样？想象一下，此时此刻，围观的人会说些什么？（生答）同学们真有想象力！
过渡语：接下来就让我们有感情地分角色朗读或表演。
四、反顾整体
1．以小组为单位练习分角色朗读或表演：不用读旁白，只读人物的话。（教师参与小组指导）
2．小组展示：分角色朗读；表演（引导评价）
五、拓展
在我国现代的画家中，有不少画家以画动物而闻名，你还知道哪些大画家？他们擅长画什么动物？（生答，出示课件）你们知道得真不少。希望同学们课下去收集他们的其他作品，下节课我们再来欣赏。
牧童教学设计6
教材说明：
《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点难点：
如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。
教学准备：
挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一.导入新课
1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。
2.相机出示课题。画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）（齐读课题）
3.谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）
4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二.朗读感悟
1.初读整体感悟。
（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。
（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。
（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？
2.看图重点朗读感悟
（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。
（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？
（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。
戴嵩---牧童
年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。
地位不一样；一个是画家，一个是牧童。
生活不一样：一个画画，一个放牛。
品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。
如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。
（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）
（6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。
（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况）
3.领悟内容诵读全文。
（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？
（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？
（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。
我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）
（1）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。
三.总结课文
学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！
第二课时
一、复习导入
（1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起！能选自己喜欢的部分读给老师听听吗？（分段自由选择读课文）
（2）同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。
二、生字教学
（1）各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以；问老师；等等）
（2）小组内同学们互相检查识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）
（3）投影片出示要求会认得生字词
戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手
（自由读读，不认识的看看书或问问同学；一起读一读。）
（4）小黑板出示要求会写的生字
兄呆商抹挤拱决价钱购批评
a指名读读，说说它们各是什么结构的.字。
b同桌讨论，你读了些字发现了什么？
“抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。
“价”字有三个撇，最后一撇写法不同。
“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。
c示范指导
“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。
“钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。
“钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。
学生在书上描红，并练习书写。
同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？（指名说）
三、拓展延伸
用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）
说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）
开一个“人无完人”的故事会：
课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。）
板书设计：
画家和牧童
浓墨涂抹
和蔼
喊
轻笔细描
惭愧
虚心
勇敢
牧童教学设计7
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会画家的虚心请教和牧童的敢提意见的品质。 巧妙设疑，激发学生的探究欲望。
3. 结合图画、找近义词等方法理解词语的意思，感受关联词“一……就……”的妙处，并练习说话。引导学生 用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的理由。
教学重点：
教学目标：1、2。
教学难点：
感受关联词“一……就……”的妙处，并练习说话。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入。
1、检查生字词。
2、理清人物关系，初步感知学会概括课文内容的方法。
二、学习课文。
（一）感受戴嵩的“著名”
1、（出示句子：戴嵩是一位著名的画家。）“著名”是什么意思，谁能给它换一个词？
2. 从哪里可以看出戴嵩是一位著名的'画家呢？请同学们自由读课文的1--4自然段，并把有关的句子画下来。
3. 师生交流。
第一处句子：“ 他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”
（1）比较句子，体会“一……就……”的妙处，并练习说话。
（2）抓住“一……就……”“没有不”“争着”这些词，指导学生读出戴嵩的画画得好，从而体会戴嵩是一位著名的画家。
第二处句子： “ 他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 ”
（1）结合图画理解词语“浓墨涂抹” ““轻笔细描”。
（2）体会戴嵩的画画得又快又好，指导朗读。从而体会戴嵩是一位著名的画家。
第三处句子：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
（1）这两句话中有一对意思相近的词语，你发现了吗？
（2）创设情境，指导学生朗读商人和教书先生夸奖戴嵩的句子，进而理解“纷纷夸赞”的意思。
（3）更进一步体会戴嵩是一位著名的画家。
4. 小结，齐读三处句子。
（二）体会戴嵩和牧童的品质
1、正在大家纷纷夸赞时，一个牧童挤进来喊着——（出示句子： 画错啦，画错啦！）指导朗读。
2. 这时围观的人会怎么想？
3. 小牧童到底说戴嵩的画什么地方画错了？请孩子们 默读课文五、六自然段。
4．用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的理由。
5、戴嵩的态度和大家一样吗？他是怎么做的？
6. 抓住“和蔼”“惭愧”“连连拱手”这些词语体会戴嵩的虚心请教，并指导朗读。（相机板书：虚心请教）再次感受戴嵩的“著名”不仅因为画画得好，更因为他虚心请教的品质。
7. 小牧童又留给你什么印象呢？（相机板书：敢提意见）
三、质疑探究。
关于戴嵩的《斗牛图》是不是真的像小牧童说的那样画错了？现在又有人提出来不同的意见，下课后让我们继续去了解。
板书设计：
虚心请教
21 画家和牧童
敢提意见
牧童教学设计8
教学目标
1. 通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。
2. 通过小组合作的方法，掌握歌曲的.旋律、节奏，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。
教学重、难点
1. 正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。
2. 通过简单的乐器演奏更好的学习歌曲。
教材分析
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，加上简单和谐的二声部合唱，把小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景展现在人们眼前。歌曲分为四个乐句，切分节奏使音乐显得活泼、跳跃。一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松。第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感、充满活力。全曲旋律不断上行，形成歌曲热烈欢快的氛围。
通过学唱歌曲，感受体验歌曲意境，并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。通过演唱歌曲，训练学生二声部的演唱能力。
教学过程
一、发声练习
1、1 2 3 2 1 音名演唱
2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱
3、5 4 3 2 1 元音演唱
4、1 3 5 3 1 跳音演唱
二、导入新课
教师：我们一起来欣赏一首斯洛伐克的民歌《八只小鹅》。
介绍斯洛伐克，观看图片欣赏斯洛伐克。
三、歌曲学习
1、欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的？
2、 仔细聆听歌曲，（《牧童》音频）同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？
学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式……
3、学习大切分: X X X ▏X X ▏
4、全曲学习演唱
5、运用双响筒、三角铁打旋律
双响筒： X X ▏X X ▏
三角铁：X? ▏X? ▏
6、两人双响筒，两人三角铁击打旋律，全班同学演唱歌曲。
四、课堂小结
草地上的牧童给我们留下了深刻的印象，我们也用自己的方式表现了欢乐的牧童，希望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。
牧童教学设计9
第一课时
教学目标：
１、认读本课的生字新词。
２、了解课文大意，体会画家和牧童的优秀品质。
３、引导学生有意识地学习、积累优美词语及主动学习。
教学重点：识字、了解课文大意。
教学难点： 引导学生有意识地学习、积累优美词语及主动学习。
教学准备： 多媒体课件。
教学过程：
一、欣赏作品，引入新课
１、欣赏齐白石、李苦禅、徐悲鸿的优秀作品。
２、出示课文中的《斗牛图》，设疑：你知道这幅图是谁画的吗？你了解戴嵩的哪些情况？
３、板书课题，齐读课题。
（通过欣赏名画拓展知识，调动学生学习这篇课文的积极性）
二、初读课文，认记生字
１、自由朗读课文，借助拼音把生字读准，把课文读通顺、读正确。
２、自由读生字，开火车认读。
（教师相机正音，并引导组词、运用、辨析词义）
３、去掉拼音读词语。
４、识字游戏：《打地鼠》
（这一环节，教师根据学生认知规律和二年级学生的特点，引导学生快速识记生字，让学生整体感知课文内容。）
三、细读品味，理解课文
１、品语言，感受著名 ：
⑴ 自由快速默读课文，边读边想：画家和牧童之间到底发生了一件什么事？
⑵ 谁能用书上的一句话介绍戴嵩？齐读这句话。
⑶ 哪些句子最能体现出戴嵩的著名呢？
① 教师相机出示并引导朗读感悟：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
② 用“一……就……”练习说话。
⑷ 戴嵩是怎样画《斗牛图》的？你能把书上的句子找出来吗？
出示句子：
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
① 引导学生朗读体会。
② 教师现场绘画，让学生体会“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思。
２、读“夸赞”，品情感 ：
⑴ 围观的人是怎样夸赞他的？
研读句子，课件出示：
“画得太像了， 画得太像了，这真是绝妙之作！”
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
① 朗读体会。
② 演读，再现情境，加深理解。
⑵ 围观的人还有很多很多，他们会怎样夸赞戴嵩呢？
（理解“纷纷夸赞”）
⑶ 引导学生积累课文中的优美词语。
３、读批评，悟品质：
⑴ 正当大家纷纷夸赞之时，发生了一件什么事？
⑵ 读到这儿，你发现了什么？
⑶ 学到这儿，你有什么疑问？
（这一环节，通过多种形式的读，让学生在读中感知、感悟和体验；在读中理解课文内容，体会人物品质；在读中积累语言，发展思维，培养语感。同时，引导学生自己发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的学习能力。）
四、再赏名画，拓展延伸
１、欣赏《斗牛图》。
２、你想对大画家或小牧童说点什么呢？
３、引导学生课后搜集一些有关做人谦虚、敢于挑战的小故事。
（这一环节进一步培养学生搜集资料的兴趣和习惯。）
板书设计：
第二课时
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、体会画家和牧童的优秀品质。
３、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯，拓展语文学习空间。
教学重点：
１、学习掌握本课生字、新词。
２、理解课文的第五、六自然段，体会人物的优秀品质。
教学难点：小牧童为什么敢向大画家挑战？
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、回顾导入
１、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
２、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。
二、读文品悟
１、轻声读课文５、６自然段：看看你读懂了什么？
２、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？
３、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
４、自由组合分角色朗读全文。
（通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。）
５、深入思考：
⑴ 读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
⑵ 课题这样写合适吗？
（教师重新写“牧童”，字的.大小和“画家”一样大。）
（在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。）
⑶ 律动：
配乐欣赏中国画家的作品。
（融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。）
三、拓展延伸
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。
（写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。）
四、小结学法：（课题研究部分）
1、这篇课文是写人的、记事的、还是写景的？（是写人的）
对这个单元都是学习写人的课文，今天我们就来小结这组课文的学法，看看哪位小朋友能最快的学会这种方法，以后不用老师教就可以学懂课文。
2、回想一下：学习这课的时候老师让小朋友学了哪些方面及学习顺序。
（1）读通课文，认识并理解生字词。
（2）了解要学习的这个人。
（3）看看文中讲了关于这个人的什么事？
（4）能有感情地朗读课文。
（4）学习文中人物的什么品质？
（5）读有关人物的书籍。
（6）写有关人物的故事。
五、拓展练习：
读名人的传记。并将你读到印象最深的故事写在日记本上。
板书设计：
牧童教学设计10
教学目标：
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
教学方法：
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟
教学准备：
投影仪、生字卡片、。
课时安排：
两课时
教学流程：
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题。
1、板书课题：
2、说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？
学生畅所欲言。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、出示生字游戏识字。
3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？
三、自读自悟。
1、自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。
2、全班交流。
随学生回答朗读感悟有关句子：
⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。
理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。
⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。
说说两种说法有什么不同。
⑶戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。
理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”
⑷他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。
（5）围观的人看了，纷纷夸赞。
说说“夸赞”的近义词。
（6）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。
⒊有感情地朗读课文。
①、小组合作朗读课文
②、小组派代表展示朗读成果。
③、选择自己喜欢的段落朗读课文。
四、指导写字
1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的`字，重点指导“抹”。
2、生练写生字。
第二课时
一、检查复习
1、游戏引路，复习巩固生字。
2、有感情地朗读课文第一——四自然段
二、朗读感悟最后两段。
1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。
2、默读课文，说说你喜欢谁？为什么？
如：写“戴嵩”谦虚的句子：
（1）这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“……”
抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。
（2）戴嵩挺了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“……”
同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。
写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子：
“画错啦，画错啦！”……
3、分角色朗读。
4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么？
5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么？
如：我想对牧童说：“……”
三、自由诵读课文。
四人一组，合作练习，再表演朗读评议。
四、拓展
我国还有很多有名的画家，你知道吗？
五、写字指导
“商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。
牧童教学设计11
教学目标：
1、认识“戴、价”等十三个生字，会写“抹、挤、拱和批评”这五个字。
2、正确、流利、有感情朗读课文，读中体会画家和牧童的良好品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：
识字、写字和朗读
教学难点：
读中感受画家和牧童的良好品质。
教学过程：
一、板书揭题
1、 看老师在黑板上写两个词语（教师板书字体较大的“画家”和字体较小的“牧童”），比较这两个词语，你发现了什么？猜一猜，老师为什么这么写？（你说的是他们的年龄大小、名气有大小、地位有高低）
2、 （补充课题）大画家和小牧童之间到底发生了一个什么故事呢？今天，我们一起来学习课文。（齐读课题）
二、初读课文，学习生字
1、 请大家把书本翻到95页，自由读读课文，圈出生字，把课文读正确、流利，遇到不会读的，请教伙伴、老师多读几遍。
2、 检查初读：
（课件出示 戴嵩）他的后鼻音读得很到位，我们学着他来读一遍。戴嵩是谁？你还有不同的说法吗？（戴嵩是画家。——你介绍了他的职业。 戴嵩是著名的画家。——你介绍了他的成就。 戴嵩是一位唐朝著名的画家。——你介绍了他所处的朝代。）
（逐段出示课文，将相关生字显示为红色，重在指导学生读准字音。）
3、听了几位同学的朗读，想想课文主要讲了一件什么事？（出示填空：唐朝有个著名的画家戴嵩画了一幅（ ），围观的人看了（ ），只有牧童（ ），戴嵩听了（ ）。）（学生自由练说，指两到三名学生说。）
三、读中感悟课文
1、 大画家是怎么作画的呢？请大家快速看课文，划出相关的句子。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
2、 （指名回答，在电脑上划出句子）你划得和他一样吗，一起来读读这句话。哪几个词重点描写了戴嵩做画的情景。（将浓墨涂抹、轻笔细描这两个词显红）（出示两幅图画）帮老师判断一下，哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描？（将两幅图画贴到黑板上，并在下面注上浓墨涂抹、轻笔细描。）一起来读读这两个词语。你是怎么猜的呢？我们要感谢这位同学，他告诉当遇到一个陌生的词语时，我们可以通过猜每个字的意思来猜这个词语，这样也能猜到八九分了。大家看这两幅图，画家在浓墨涂抹、轻笔细描时，用力肯定是不一样的，哪个重？哪个轻？你能用朗读来表现画家作画时的不同用力吗？（指名读，男女读）再把这两个词放到这句话中，你能把它读好吗？
学习三、四两段
1、 读了这句话后，你觉得画家画画的本领如何？戴嵩高超的画技得到了大家的夸赞。夸赞是什么意思？课文中有两个夸赞的近义词（或随机将学生说到的两个词语显示红色）。在这两段话中，同样是夸赞的意思，作者用上了两个不同的意思，可见我们祖国语言非常丰富。能读好教书先生和商人夸赞戴嵩的话吗？
2、 谁来扮演商人夸赞戴嵩？（将绝妙之作显示为红色，）作就是作品，那么“绝妙之作”是怎样的？这么高的评价，谁再来称赞一番。（指名读，小组读）
3、 教书先生又是如何赞扬的（指名读）在教书先生的眼里，戴嵩的就是一位画画的——神仙了。请——再来读读，我们一起来读读他的话。
4、 是不是只有商人和教书先生在夸赞呢？你的理由是什么？（将围观的人看了，纷纷夸赞。下划条横线）如果当时你是一位想找老师学画的年轻人或是一位很有钱的老板，你又会如何夸赞？你也夸赞，我也夸赞，这才叫——纷纷夸赞（将“纷纷夸赞”这个词语显示红色）
学习第五段话
1、 而这时，却传来了一个另外的声音——（指名读第五段话。）
2、 从你的朗读中，老师听出来了，你把“画错啦，画错啦”这句话读得很重，为什么呀？（将“炸雷”这个词语显示红色）
3、 即使是孩子小小的声音，在我的耳朵里却像炸雷一样， 为什么呢？因为他的观点——与众不同。
4、 听到这意外的声音，围观的人一个个都怎么了？（板书积累词语：呆若木鸡、目瞪口呆、瞠目结舌）
5、 小小的牧童，你知道个啥，真是个不知天高地厚。可是戴嵩听了却是怎么做的'呢？快找找
6、 （指名读）小朋友，你喜欢戴嵩这样同你说话吗？你从戴嵩的话中感受到他是个怎样的人？（平易近人、不摆架子、谦虚、和蔼）
7、 学学戴嵩和蔼的样子读读他的话。（指名读）
8、 戴嵩的画到底什么地方画错了呢？
（牛尾巴画错了）为什么画错了呢？
（尾巴翘起来了）那不是很好看吗？
（那是驱赶牛蝇时的样子）应该怎么画呀？
9、 喜欢这样的小牧童吗？为什么？（勇敢 善于观察 有礼貌）
10一起来读读戴嵩和牧童的对话。（师与几个学生对话，与全班学生对话）
11、刚才上课时，老师把画家写得那么大，把牧童写得那么小，你有什么想说的？（虽然他们的年龄不同，地位不同，名气不同，但小牧童勇于想大画家指出缺点，其勇气可嘉，他和大画家一样可敬可佩。）（将课题改过来。）
小结：听了小牧童的话，戴嵩终于画出了名副其实的斗牛图，真替他高兴。每个人都有自己的长处和短处，要谦虚对待他人对自己的批评，有了错误及时改正。
指导书写
牧童教学设计12
教学目标
1、能够正确认读13个生字，会写“抹、商”两个字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
3、体会画家的虚心和牧童的细心。
学时重点
1、识字、写字。
2、体会画家的虚心和牧童的细心。
学时难点
体会画家的虚心和牧童的细心。
教学活动
活动1【活动】画家与牧童
一、赏画入情，揭示课题
1、师引：小朋友，在我国有许多因画动物而著名的画家。你们瞧（点击课件主页按钮：欣赏导入）展示三位大师的作品：（出示课件3）徐悲鸿先生笔下的马俊朗英姿，（出示课件4）齐白石老爷爷画的虾栩栩如生，（出示课件5）李苦禅大师笔下的鹰神态各异。（出示课件6，定格斗牛图）这幅斗牛图，画家传神生动地绘出斗牛的肌肉张力、逃者喘息逃避的憨态、击者蛮不可挡的气势。被视为传世画牛佳作。这幅作品的作者就是唐朝著名画家戴嵩。
2、（点击课件出示名字）读准画家的名字。不过说起这副斗牛图，还有一个感人的故事呢。想学吗？今天咱们就来学习这个故事《画家和牧童》。
3、板书课题，指导学生读好课题。
二、读准字词，读通课文
1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、读准词。
（1）（出示课件7）带拼音的词语：
jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi
挤进来翘起来购买和蔼价钱批评惭愧
qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ
驱赶牛蝇沉思片刻浓墨涂抹轻笔细描纷纷夸赞连连拱手
A、自由读。
B、小老师领读。指导读准后鼻音“评”，“批评”“价钱”轻声；“惭”和“赞”是平舌音。
C、齐读。
（2）（出示课件8）去拼音读词。
3、认准字。
（1）开火车读生字卡片
(2)齐读字卡
4、读通文。
（1）指名分小节读课文，其他同学①仔细倾听，这些同学是否把音读准了；②想想：读了课文，你觉得戴嵩是一个怎样的画家，牧童怎样？
（2）交流反馈。难读的地方重点指导。
（3）初读课文，戴嵩和牧童分别给你留下了怎样的印象？师随机在画家和牧童两个词边上板书重点的词语。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）
三、品读1-4自然段，体会画家高超技艺
1、课文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的画家呢？读课文的1-4自然段，划出相关的句子，圈圈关键的词。（出示课件9）
2、同桌交流，说体会。
3、集体交流。生读句子，说体会。师随机出示相关句子，并进行点拨。（按返回键，课件返回幻灯9）
句1：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的`人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（点击课件中该句话后的按钮，进入课件10）
A、一……就……，可以看出什么？（非常有名，画得好）读出感受
B、看画的人没有不点头称赞的，意思是——（看画的人都点头称赞的）
C、争着花大价钱，说明——（戴嵩的画画得好）
D、（出示课件11）通过朗读来夸夸戴嵩。（按返回键，课件返回课件9）
句2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（点击该句话后的按钮，进入课件12）
Ａ、抓住“一会儿……一会儿……”体会戴嵩作画动作快、娴熟，并指导读出熟练的感觉。（点击课件，“一会儿”变红）
B、学课文，用“一会儿……一会儿……”说句子（点击课件，出示句式）
C、理解“浓墨涂抹、轻笔细描”（点击课件，“浓墨涂抹、轻笔细描”变蓝色）
①请班里画国画的同学说说怎么样是浓墨涂抹和轻笔细描。
②（点击课件，出示荷花图）这幅图中哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描？
生指出“浓墨涂抹”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词；生指出“轻笔细描”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词。
③通过男女生对比读、齐读等方式读好这两个词，把不同的感觉读出来。
④（点击课件）放到句子中再读，感受戴嵩作画的本领高。（按返回键，返回课件9）
句3：围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（点击该句话后的按钮，进入课件17）
A、抓关键词，读懂文字里的意思，感悟人物的了不起。
①哪些词中体会出戴嵩的画画得好？说理由。（“像、活、绝妙之作、神笔”等）（点击课件，重点词变红）
②请你来夸赞夸赞。（指名读）
B、借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。
①如果你是商人或者教书先生，你当时会怎么样称赞。想想商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，选择一位试着读一读。（点击课件，在称赞和赞扬前加上括号）
②指名说，并将相关词语补充进去读，读出自己的体会。
③带上自己的体会，男女生分角色读
C、身临其境，拓展说话。
①如果你也是围观中的一人，你会怎么夸呢？学着课文的样子夸夸看。指名夸。
②补充词语，辅助学生学会夸赞，夸得生动。（点击课件出示：栩栩如生名副其实名不虚传
活灵活现神来之笔)（指名夸、同桌互夸）
③大家你一言我一语都在夸，这就是——纷纷夸赞（点击课件，“纷纷夸赞”变红）
D、抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。
①再来读读这三句话，这里有几个近义词朋友呢？是谁呢？（点击课件，“称赞、赞扬、夸赞”三个词变蓝色）
②还能找出课文以外的吗？赞美、表扬、夸奖
③都是表示表扬的词，为什么课文要用三个不一样的词来表达？
④是呀，我们读起来不重复，更生动了，以后小朋友写作文的时候，也可以学学作者用不同的词表达一个意思，把文章写生动。
⑤齐读句子，让我们再来体会一下作者用词的绝妙。（按返回键，课件返回课件9）
4、小结存疑。
①齐读1—4自然段。学到这里你想说什么？
②小结：是呀，戴嵩不但画画熟练，而且他的画受到了大家的夸赞，可见他画画的水平——，真不愧为是一位了不起的——。他的了不起还表现在哪里？下节课再学。（按返回键，回课件主页）
四、学习写字。
1、（出示课件21：学写生字，出示生字）“商、价钱、购、抹、决”读一读，组个词。
2、说说写的时候要注意什么？
3、重点指导写好“商”（屏幕出示：商）
A、编字谜帮助识记：八个人，八张口，凑在一起商量事情。
B、师范写。
4、生写生字。
【板书】
画家水平高？和牧童
牧童教学设计13
教学目标
1、学会本课生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2、理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3、想象词所描绘的情景，
教学重点：
结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。
教学难点
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。
教学过程（牧童短笛）
一介绍诗人，激发兴趣
1师谈话：童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲ujrh，是一串串雏鸟般的笑声；童年，是一首首妙不可言的诗。
2回忆旧知：以前，我们就学过一些表现儿童快乐生活的研讨，同学们还记得吗？出示《所见》《村居》，齐读。
3揭题：今天，我们就再来学习一首描写童年生活的古诗《牧童》。提示“牧”字第三笔是竖，第四笔是提。齐读课题。
4介绍作者：大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，唐代人。本单元的主题是童年，那在吕岩笔下的牧童，他的童年生活是怎样的呢？这就是我们今天要学习的——齐读课题
二初读古诗，整体感知
1出示书中插图，想象古诗大意。
2请同学们慢慢地，认真、仔细地将这首诗读三遍以上。
3谁有勇气单独为大家朗读这首诗。（评价：读通顺，流利）谁再读？
他读准了一个生字，生板书：蓑强调字音不卷舌？分析字形
4出示节奏，自由练习朗读，指名读，齐读。
三理解诗意，体会诗境。
1诗的意思搞清了吗？那老师要考考你：谁先来读这首诗？结：读得字正腔圆？有节奏？大家注意诗中有一个多音字，是哪一个？生板书：铺诗中为什么读pu？：（多音字从字义上区分读音）把东西散开放置，平摆。诗中指什么？（草长得很茂盛，像平铺开一样）
2你能根据第一小句给我们描述一下那是那是一片怎样的原野？（“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。“六七里”：眼前似乎浮现宽阔的原野）你能美美地读出这样的原野吗？
3眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？（清脆悦耳欢快牧童的笛声）你是从哪个字中，听到了这样的笛声？生板书：弄？？“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗？你从弄字体会出什么？（把风中笛声时断时续，悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来）结：刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思，这是学习古诗的一种方法。
小结出示：抓重点字？体会诗意？？齐读
4快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（点音乐《牧童短笛》）或许，他刚一吹气，老牛便抬起头看着牧童；或许，不远处传来了更悠远的牧童歌声，或许老牛一听着笛声，便安详的吃着草。或许谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗？小结：读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。
5一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不悦耳。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在哪里呢？出示：（1）你看到了什么样的牧童？（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清风明月为伴）你从古诗的哪些字句中看到了牧童？根据刚才学古诗的方法，你认为这句诗中的重点字是哪一个？生板书：饱卧？？你能试着说一说这句话的意思吗？
6的确，广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童啊！牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”。
7蓑衣是什么意思？怎么知道的？（注释插图）
小结出示：学看注释？理解字义也是学古诗的一种反方法齐读
蓑衣那决不是一件漂亮舒适的衣服，牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎样想的？（①牧童辛苦了一天，困了，来不及脱下蓑衣。
②他是很自在潇洒的，没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧！）
以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊！请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。
（2）这样的生活真是——？（悠闲、自在、无拘无束）
（3）请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富的联想）
7眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由，晚上清风明月为伴，真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童，是怎样的感受？师板书：安然自乐如此悠闲、自在、轻松，谁能将他的'感受读出来？（读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意）你向往这样的生活吗？自由读读全诗，读出你的向往。
四想象画面，体会情感
1闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！你能再读出这样的快乐吗？（齐读）结：刚才大家一边想象，一边用朗读把牧童的情感表达出来，这又是学习古诗的另外一种方法。小结出示：想象意境？感悟情感？齐读
2、作者吕岩为什么要写这样的牧童？大家从吕岩小传中或许就能明白。出示读你明白了吗？生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活啊！谁还能读出作者这种渴望？
3人们常说，诗中有画，画中有诗。作者用精炼、生动的语句，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图，刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往，连我们都十分的羡慕，让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。
4能背下来了吗？试着背一下，注意感情。
五总结学习方法：
这节课你有什么收获？（学习方法、诗意……）今后用学到的方法灵活学习
六、拓展延伸，积累语言
1、出示黄庭坚的《牧童》，自由读，指名读，体会两首古诗不同的主题。
小结出示：学习古诗，还可以对照着来学习，这样可以更深入地理解诗人的意图。
2、今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时，认识了一位悠然自得的牧童，其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你知道这样的诗吗？
如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》等，课下多背诵积累这样的诗
3同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着今天学的这首古诗改写成一个故事，让诗中的牧童更加生活化，离我们更近？
牧童教学设计14
课型：
欣赏课
课时：
一课时
一、教材分析：
《孤独的牧羊人》是曾荣获五项奥斯卡大奖的电影《音乐之声》中的一首插曲，它以“戏中戏”的方式出现，表现影片中女教师与孩子们一起做木偶戏表演，歌曲为表演唱。歌曲的第一部分节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。第二部分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。歌曲尾声部分是由音阶后四个音( 5 6 7 i)的上下八度的节奏的变化而成。歌中的衬词“来咿噢都”可视为牧羊人所唱的歌声，使歌曲更为诙谐、有趣。演唱时常常提高嗓音，用假声突然翻高的方法，这是美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点之一。
《牧童短笛》是一首短小精致、形象鲜明、风格清新、富有田园风味的钢琴曲，为我国著名音乐家贺绿汀所作。歌曲描绘了美丽的田园景色，宛如一幅淡雅的水墨画。表现了牧童天真浪漫的形象和快乐的心情。
二、学情分析
三年级学生性情活泼好动，且有小部分音乐欣赏作品的积累，大致能从节奏、旋律、情绪等音乐要素来理解音乐作品，对中国歌曲《牧童短笛》会较容易理解，对外国民歌的风格特点还不甚了解，然而学生在音乐教学中对节奏明朗、曲调欢快的器乐曲往往比较敏感和青睐，通过身体动作表现对音乐的理解更是如鱼得水，《孤独的牧羊人》这首节奏明快的作品较能迎合低中年段学生的口味和兴趣，教师基于此特点有效利用音乐游戏、律动等方式引导学生去感受美国乡村音乐“蓝色约德尔调”的风格。
三、教学理念
因此“听”应作为中小学生音乐教育的一条主线音乐艺术是以音传情的艺术，欣赏教学则是听觉教学，因此，在教学过程中要有充分的时间让学生去“听”，通过学生的听，教师的讲，以听带讲，以讲引听激发学生自然感受音乐作品的旋律、节奏、情绪以及所表达的内容，培养学生热爱生活，热爱劳动，热爱大自然的思想感情。
四、教学目标
1、知识目标：欣赏《孤独的牧羊人》和《牧童短笛》，懂得音乐能成功地塑造多姿多彩的各种形象，并从音乐中获得感受与体验。
2、能力目标：过对歌曲衬词的学唱和律动感受美国乡村音乐“蓝色约德尔调”轻松自如的的音乐风格与中国风格的不同，养成良好的聆听习惯。
3、情感目标：感受歌曲诙谐有趣、轻松活泼的情绪特点与优美流畅的旋律所描绘的如诗如画般的童年意境。
五、教学重点：
感受歌曲诙谐有趣、轻松活泼的情绪特点与优美流畅的旋律所描绘的如诗如画般的童年意境。
六、教学难点：
通过对歌曲衬词的学唱和律动感受美国乡村音乐“蓝色约德尔调”轻松自如的的音乐风格与中国风格的`不同，养成良好的聆听习惯。
七、教学准备：
多媒体课件
钢琴
八、教学流程：
教学预设
学生活动设计意图
一、组织教学:
1、播放视频《牛仔很忙》带领学生随音乐作简单律动。
2、师生(音乐)问好。
1、生听音乐进入教室。
2、学生音乐问好
【设计意图】：
创设一种愉悦、和谐的教学氛围，用学生喜爱的流行歌营造轻松地学习气氛。
【设计意图】：
音乐课堂不离音乐。
二、创设情境，导入新课：
师：同学们，欢迎乘坐本次的音乐快车，我是列车长。今天，将由我带领大家穿越时空，回到60年代的美国电影《音乐之声》中，我们将会欣赏三首具有浓郁美国乡村音乐风格的歌曲，去领略乡村音乐独有的魅力。电影《音乐之声》改编于同名音乐剧，曾获得了第38届奥斯卡金像奖五项大奖，影片讲述的是一个发生在奥地利的真实故事。一位退役的的海军军官，有七个调皮可爱的孩子，为了教育好这些孩子，军官聘请了一位美丽善良的家庭教师玛利亚;玛利亚能歌善舞，活泼开朗，她用音乐和特有的教育方式启迪、熏陶着孩子，最终，玛利亚和孩子们建立了深厚的友谊。
牧童教学设计15
一、教学内容：
苏教版九年制义务教育音乐第五册第六单元《牧童之歌》第一课时
二、教学目标：
1、演唱歌曲《牧童之歌》，用愉悦的歌声来表达内心的感受，了解牧童的生活。
2、学生能感受并表现新疆音乐典型的节奏以及骑马的动作，初步了解新疆，在潜移默化中加深对新疆的热爱之情。通过《牧童之歌》的综合表演，锻炼合作表演的能力，丰富表现手段多样的体验。
3、掌握《牧童之歌》中连续附点节奏“XXX.X”的演唱。学会附点节奏X.X，并能灵活运用。
三、教学重点：
体会《牧童之歌》蕴涵的新疆风味，能创造性地表现歌曲《牧童之歌》。
四、教学难点：
《牧童之歌》中的连续的附点的演唱，“XXX.X”节奏的掌握。
五、方法和措施：情境法、模唱法、对比法、游戏法
六、教学准备：双响筒若干、多媒体、钢琴
七、教学过程：
（一）创设情景，导入新课
1、播放《骑马舞》学生跳着骑马舞进教室。
2、初步感知《牧童之歌》
师：欢迎同学们进入愉快的音乐课堂，跳着欢乐的骑马舞我们来到了哪？请大家看屏幕。（播放幻灯片《美丽的草原我的家》，学生边听边看）
学生：大草原
师：到底是哪里的大草原呢？有一位小牧童（放牧的小孩）说要带我们去领略一下大草原那美丽的自然风光，你们想去吗？听完之后告诉老师这个美丽的草原在什么地方？
（在《牧童之歌》伴奏乐中，边讲解边播放多媒体课件）
天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重峦叠嶂，天山上的白雪，化成了水流向天山脚下哺育了大草原。天山下有大片的草场，是我国优良的牧草宝库。在一望无际的草原上，牛儿、羊儿在快乐地奔跑着。牧民们骑在马背上扬起鞭高声歌唱着！
（二）新歌教学?
师：小牧童的生活环境是多么令人向往呀，他们的放牧生活更是悠闲自得，让我们跟随着小牧童一起去感受他们幸福的放牧生活吧。仔细听，歌中唱了哪些内容？速度是怎么样的？情绪是怎么样的？
1、初听歌曲，学生听后说说歌中唱了哪些风景。
2、再次聆听感受。
师：带上你们的耳朵和心，我们来跟着范唱开口默唱，想一想，小牧童是怎样的一个人。
3、学习附点节奏
生聆听并回答.(开朗，得意，骄傲，英勇，英姿飒爽。)
师：从歌曲的欢快的节奏中能感觉出来。导出新节奏“ti-m-ri”。
（1）认识附点节奏“ti-m-ri”，举例对比“titi”节奏。师：谁能告诉我“ti-m–ri”这个附点节奏中，第几个的音读的最长，第几个的音读的最短？
（2）节奏游戏：开火车。
（3）学生找出歌曲中的附点节奏，扬起“鞭子”，边做动作边配上词念一念。
4、朗读歌词
过渡：天山真是个美丽的地方，让我们跟音乐有节奏地朗诵一遍歌词。
师范读一遍。
学生再读。
师：从刚才的朗读中，你感受到了小牧童怎样的心情？
5、用“啦”唱歌曲旋律。
师：小牧童用歌声来表达了自己愉快的心情，让我们带着这种欢快的`心情，跟老师用“啦”来哼唱歌曲的旋律。
6、学唱歌谱。
7、轻声哼唱歌曲。
师：现在能不能跟着老师的琴声把歌词放进去唱一唱呢？一起来试试吧。?（琴伴奏慢）
师弹琴，学生填词演唱，师相机指导。
师：不过老师觉得你们还没有把小牧童骑在马背上放牧时高兴的心情完全体现出来，跟老师来唱一唱这两句！（跟唱“骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”）
师生接龙唱，完整演唱。
师：现在我们再来唱一唱这首歌曲，思考：你感觉跟刚才有什么不同？（琴伴奏稍快）
8、跟音乐完整演唱歌曲
你们学得可真快！通过刚才的学习，我相信大家已经感受到了小牧童放牧时高兴的心情，让我们跟着音响再次尽情地唱一唱这首歌吧！（放伴奏录音演唱）
（三）探索与合作
1、练习马蹄声
师：你能听出歌曲中马蹄声的节奏吗？老师这里的哪种乐器最适合模仿马蹄声？
师介绍打击乐器双响筒。
带领学生练习。
学生用双响筒给歌曲伴奏。其他学生用弹舌模仿马蹄声。
2、练习“啦......”
师：在这美丽的草原上，除了小牧童快乐的歌声以外，还会有什么声音呢?谁能模仿一下？（风声、牛羊声、马蹄声、铃铛声）
师范唱：啦啦啦啦.
我们也来当一次风声唱唱，学生学唱。
（唱后幻灯出示刚才唱的歌谱6316）
全体学生柯达伊手势辅助学唱。
一组学生给歌曲伴唱。
3、练习击掌
（1）师生合作，看师在歌曲的哪击掌。（最后一句句尾）
（2）学生练习。
4、合作表演
出示合作谱。
（1）分组合作表演
学生分5组演唱歌曲2组
演奏双响筒1组，
伴唱、击掌1组组
（2）评价：亚克西！
（四）课堂小结
同学们，这节课你觉得快乐吗？在快乐地学习中你学到了什么？（认识了附点；知道了牧童是怎样放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受；学会了《牧童之歌》这首歌曲……）
（五）舞蹈表现歌曲
师：最后让我们像热情好客的新疆人一样边歌边舞结束本节音乐课！
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