《珍珠泉》教学设计
作为一位杰出的教职工,常常需要准备教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢?以下是小编整理的《珍珠泉》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《珍珠泉》教学设计1
设计理念
本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
教学流程
一、以问促读
1.教师在黑板上写泉:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教师:对,泉是指从地下流出的水。
2.你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。
3.课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。
二、以疑促读
1.请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读
1.珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上珍珠一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小组比赛朗读交流。
2.全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:(1)泉水青绿,如晶莹的珍珠。(2)水泡闪亮,如彩色的珍珠。
四、以评促读
教师让学生阅读课文第三自然段:
(1)水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方嘟噜嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的'三个问句,都要体现有趣。
(2)泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。
(3)你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。
五、以品促读
1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2.课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。
3.其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。
六、以用促读
1.用赞美的语气感情朗读全文。
2.摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。
点评:
突出以人为本、以读为本的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。通过不同形式的读,让学生读通、读熟、读出感情,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
《珍珠泉》教学设计2
【教材分析】
作者描写珍珠泉由静态着笔,抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点,接着以“最有趣的,当然是……”笔锋一转,由静而动,“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照,其越加色彩斑斓,妩媚动人。不知不觉,作者静中有动,动中有静的描摹,把我们带入一个美的世界。
【设计理念】
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
【教学目标】
1、学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
【教学重点】
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
【教学过程】
一、导入
同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
二、范读课文
思考:作者描述的泉水是什么样的?
1、老师有感情地朗读课文。
2、学生找出文中有关的语句读一读。
三、自学课文,理清层次
1、自由读,给文章分段。文章可分为三段:
第一段(第1自然段)。
第二段降2~4自然段)。
第三段(第5~6自然段)。
2、指导学生分段读课文。
四、进一步理解课文内容
1、读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?
2、读第二段:
⑴你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?
⑵泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?
(排比)
⑶是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?
(人)
⑷讨论:
这泉水为什么叫“珍珠泉”?
⑸第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?
(总结,概括)
3、读第三段。
讨论:
这段话表达了作者什么样的思想感情?
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?
五、总结、扩展
这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?
六、布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
【教后感】
《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的`略读课文,我放手让学生根据阅读提示,自学课文。
自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。通过不同形式的读,让学生读通、读熟、读出感情,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
《珍珠泉》教学设计3
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美的语言。
教学过程:
一、揭示课题,引出珍珠泉。
1、板书“泉”:同学们,这是什么字?它是什么意思?
2、从地下流出的水被称作是“泉”。我国有许多美丽的泉:(多媒体出示各种各样的泉)趵突泉位居济南“七十二名泉”之首,号称是“天下第一泉”。严冬,水面上水气袅袅,像一层薄薄的烟雾,一边是泉池幽深波光粼粼,一边是楼阁彩绘,雕梁画栋,构成了一幅奇妙的人间仙境。多美的泉啊!这色洁如璧,水涌似珠的便是濯缨泉。大家看这是什么泉?(多媒体出示珍珠泉的画面和名称)看着这样的画面,你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉?
3、今天我们就一起去珍珠泉走一走,看一看。板书:珍珠泉。
齐读课题。
二、走近珍珠泉,寻找美。
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求:(1)标出自然段,读准生字词,读通课文。(2)想想珍珠泉美在哪里?
古人有句俗语,叫做“不动笔墨不读书”,一边读可以一边圈一圈生字词,能干的同学还可以划一划令你感触最深的句子,在旁边写写你的体会。
2、反馈:珍珠泉美在哪里呢?
(根据学生的回答完成板书)珍珠泉真是太美了,难怪作者会这样赞叹:(课件出示:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!)。
生齐读。
是啊,美丽的珍珠泉因为有绿、深、清的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉,体验美。
1、走进水中,感受美。
快速读一读课文第二段,划出写珍珠泉的水的句子多读几遍。读着读着,你的脑海中出现了怎样的画面?(多媒体出示珍珠泉水的画面)这就是珍珠泉的水,你看到了什么?
(课件出示:水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。)谁能融入自己的感受,把这句话读好。
那又绿又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜欢呢?难怪作者要情不自禁地赞叹道:(课件出示)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”(生齐读)
2、走进泡泡里,体验美。
除了水,珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段,选择自己喜欢的一句美美地读一读,看能否读出你独特的感受。
反馈:你喜欢哪一句?哪一句话让你感受最深?
(1)最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
你为什么喜欢它?
出示填空:这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。
(2)有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。
我读这句话时,觉得很奇怪,为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?
你说得真棒,我想你一定也能把他读好。
(3)水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
这句写出了泡泡的什么特点?珍珠泉的泡泡五光十色,有红的,黄的,绿的,紫的,除了这些还有吗?你是从哪里知道的?(省略号)
出示填空:这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。
(4)开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
这句写出了水泡从潭底升到水面的经过,写得非常有趣,我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读,从老师的朗读中你仿佛看到了什么?
水泡摇晃着不断往上升,真有趣,谁能演一演。(表演)用两只手表示水泡,当水泡越来越高时,他们的手慢慢往上举;当水泡越来越大,孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。
我们一起边读边表演。
珍珠泉的'水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上,水泡还会射出五颜六色的光,美极了!所以,当作者看到这样的水泡时便忍不住要说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。”
3、回归整体,升华感情。
(1)是的,珍珠泉确实很美!因为它有(指板书)绿、深、清的水,(在板书添上几笔水纹),还有那彩色珍珠般的水泡。下面,让我们拿起课文跟着音乐读读二三两个自然段,再去感受一下珍珠泉的美。
(2)生配乐朗读。
(3)真是太美了!所以,每当作者来到珍珠泉边,看到这样绿、深、清的水,珍珠般的水泡,就会情不自禁地说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!”(齐读)
四、走出珍珠泉,交流美。
同学们,作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水、对家乡深深的爱。同学们,你们一定也深爱着自己的家乡吧!其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方,有闻名宁波的九峰山、洋沙山,也有名不见经传的小河、小山。只要你们留心观察,你一定会发现许多像珍珠泉那样美丽又令人难忘的地方,如果你能学着作者的样,按一定的顺序把它们的特点记录下来,并把自己的情感融于美景之中,那就更棒了!
《珍珠泉》教学设计4
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点:
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
教学难点:
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
教学用具:
媒体资源:《珍珠泉》教学演示课件
教学时间:
1课时。
教学过程:
(一)导入
同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?
播放《珍珠泉》教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。
这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
(二)范读课文
思考:作者描述的泉水是什么样的?
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的`语句读一读。
(三)自学课文,理清层次
①自由读,给文章分段。
文章可分为三段
第一段(第1自然段)。
第二段降2-4自然段)。
第三段(第5-6自然段)。
②指导学生分段读课文。
(四)进一步理解课文内容。
①读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?
②读第二段。
(1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?
(2)泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。
(3)是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。
(4)讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”?
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。
③读第三段
讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?
(五)总结、扩展
这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?
(六)布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
《珍珠泉》教学设计5
一、教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
二、教学重点
了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。
三、教学时间
一课时。
四、教学过程
(一)、导入
板书“泉”,这个字读什么?它是什么意思?
我国有很多神奇的泉,谁能把自己收集到的有关泉水的资料展示给大家?(学生展示资料)
作者的家乡也有一眼神奇的泉,乡亲们称它为珍珠泉。(板书课题)
齐读课题。读了课题,你想知道什么?想提什么问题?(学生提问题。提的问题可能有:珍珠泉有什么特点,为什么叫珍珠泉等。)
(二)、初读课文,整体感知。
学生自由朗读课文,要求把课文读正确,读流利,把不理解的词语画下来,自己查字典解决。
(三)、细读课文,体会表达方法。
1、带着所提问题默读课文,一边读一边认真思考,并说出是从哪些句子看出来的。
2、小组合作学习。
3、交流。
(1)、珍珠泉的特点:
a、泉水又绿又深又清。从“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的.沙粒和已经发黑的树叶。”可以看出来。指导学生感情朗读。
b水泡最有趣。从“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”可以看出来。
出示两段话,从这两段话中,你体会到了什么?小声读一读,认真想一想。
学生谈体会。
填空练习:()的水泡
指导朗读。这句话把水泡当作人来写,又融入了人的感情,既形象又生动,写出了水泡的顽皮可爱,在朗读的时候,就应该读出小孩子的顽皮可爱,读得欢快一点。
学生练习朗读,指名读。
c、补充珍珠泉的特点,指导朗读。
找出这段话中的一个比喻句,把什么比作什么?这样写有什么好处?
(2)、交流为什么叫珍珠泉。
(四)、再读课文,升华感情。
1、同学们喜欢珍珠泉吗?生活在那里的作者呢?
找出直接表达作者感情的句子,带着感情齐读这句话,要读出自豪感。
2、这些句子直接表达了作者的感情,其实,作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们,你们想不想把自己的感情也表达出来呢?请你选择你认为珍珠泉最美的景色,通过感情朗读向同学们作介绍。
(五)、总结全文。
珍珠泉这篇课文描写的细腻,语句生动优美,作者抓住了珍珠泉的特点,使美丽的珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水对家乡深深的爱。
(六)、作业。
1、选取你最喜欢的家乡的一处景物,按一定顺序,抓住景物的特点仔细观察,然后和同学们交流。
2、把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。
《珍珠泉》教学设计6
教学内容
这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣,表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。
教学目标
认识2个生字,熟读课文。了解课文叙述的顺序,想想课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。
教学重点难点
了解珍珠泉的美丽和可爱,培养热爱大自然的情感。了解课文记叙的顺序。
教学构想
首先初读课文,整体感知课文内容;然后学生自学课文,交流学习体会;再通过练习理清文章的记叙顺序,并摘抄自己喜欢的词语和句子。
教学准备
录音机、投影片。收集有关泉水的资料。
教学时间
一课时
学生学习过程
一、谈话导入,激发兴趣。
泉水是从地下冒出的水,它是那么清澈,那么明净。它是大地母亲的乳汁,源源不断地为人们提供生命的泉水。作者家乡有义演清泉,泉水不但又绿又深,而且谭底还会不断冒出一串串彩色的、像珍珠一样的水泡,乡亲们称它为“珍珠泉”。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1 放课文录音,让学生闭上眼睛,边听边想象听到的景象,然后说说自己看到了什么。
2 学生谈谈自己想象到的景象,再次激发阅读兴趣。
三、学生自读课文,交流学习体会,学习生字。
1 先读阅读提示,明确阅读要求。再自由读课文,一边读一边想象珍珠泉的神奇景象,并把自己认为好的语句画下来。
2 对第一次的想象内容进行补充,并让学生读读画出的有关语句,从中体会作者的思想感情。
(1)根据学生选择的句子进行组合,把选择同样语句的同学组成学习小组,一气浪读,讨论自己的.体会。有特殊见解的学生可以独立学习,教师与他们交流。
(2)各学习小组汇报交流情况,反复诵读,教师进行点拨、启发、引导、品位,随机教学生字“嵌”和“筛”。提醒学生联系上下文,抓住关键词语来体会,并通过读让其他同学听出你们的理解,听出你们的情感。在指导朗读描写珍珠泉周围景物的语句时,启发强调“绿”字,和三个“那样”,读出珍珠泉的绿、深、清,读出作者的喜爱之情;指导朗读描写潭底冒水泡的句子,引导学生读的轻松一些,好像在夸奖活泼可爱的小孩,读好两个“照在”、一个“照在”和三个“!”,读出变化,突出作者的赞美……激发学生对大自然的热爱,体会作者对家乡的热爱之情。在讨论交流中,对第一次想象的内容进行补充。
(3)让有独特见解的学生发表自己的看法,鼓励其他同学倾听,对他们的想法进行补充、质疑。
(4)齐读全文。
四、理清文章的记叙顺序
1 (出事投影)课文先介绍了珍珠泉在 ,接着重点描述了珍珠泉周围的 ,以及谭底冒出的 ,最后抒发了作者对珍珠泉的 之情。
2 学习小组讨论完成练习,了解课文的记叙顺序。
五、摘抄自己喜欢的词语和句子。
让学生摘抄自己喜欢的好词佳句,要求自己工整、端正,不遗漏标点符号。
六、小结,激发习作和课外阅读的兴趣。
这节课,老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉,它是多么清、多么绿、多么美啊!我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许多美丽、神奇的地方,它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习,用自己的眼睛去观察,用心去体会,用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料,如果有类似的文章,可以推荐给同学,大家一起欣赏,一起学习。
作业设计
摘抄优美的词语和句子。
板书设计
绿
14* 珍珠泉 深
清
小水泡
《珍珠泉》教学设计7
【教学目标】
1应会读字:镶、嵌、蕨、褐、嘟、噜,掌握多音字:担、曲
2能用普通话正确流利较有感情地朗读课文
3了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
【教学重、难点】
重点读背内容:能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。
(1)重点段及表达顺序:
重点段是第2、3、5自然段。分别从泉水绿、深、清、有冒不完的水泡等方面进行描写。
(2)体会方法:仔细读每段的开头
【教学准备】
师:多媒体课件
生:课前尝试自学
读熟课文,标画出易读错的生字,阅读课后的资料袋。
【教学过程】
一、导入新课
欣赏图片、谈话导入
1素有一城山色半城湖之称的济南,是有名的泉城,那里有一眼泉幽深清澈,绿如翡翠,清似琼浆,常年流水淙淙,似琵琶乐声不断,这是珍珠泉。
2这节课我们继续走进济南,亲临珍珠泉,伸出手来跟老师一起板书课题。
二、课前尝试检测:
1.小组内交流难认、难读的生字,先自行解决,解决不了的由组长记录下来汇报,共同解决。
2.认读词语:“镶嵌、黑里透红、一嘟噜、干涸”订正。
3.检查读课文:指名分段读课文,评价是否读准字音,读通句子。
4.谁来说说课文写了什么?
三、围绕尝试题,小组交流,
1课文写了珍珠泉的哪些特点? 2表达了怎样的感情?
四、讨论交流,研读文本
(一)研读重点:第三自然段
1一读
泡泡有趣
a从这个句子你仿佛看到了什么?
b
实验小学:谭燕
a都读读,在这句中你看到了什么,听到了什么?
b你感受到的是什么?(有趣)
c水泡怎么就会扑哧一笑呢?
是水泡绽开的声音,把水泡当作人来写这句叫拟人句,能更好的表现水泡活泼可爱,读读吧!
a为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?(有密密的树叶遮挡着,有些光线被遮住了,有些光线穿过缝隙照到地上,所以用筛下一束束金光。)
b多有趣啊!读好这个字:筛
a水面和潭底怎么样?(金色的光斑和银色的光斑交错着)是什么在交错着?
b这句写出了泡泡的什么特点?(颜色多五光十色)都有什么样的?除了这些还有吗?你是从哪里知道的?(省略号)
c你感受到了泡泡怎么样?读出来。
d这一自然段给我们介绍了珍珠泉的泡泡不仅有趣而且漂亮,如果让你给这一段分层次的话,你准备怎样分?自己在书上有/表示出来。
2二读,将体会到的美通过朗读表达出来。
3三读,看看作者是怎样将这种美表达出来 。
引导学生学习作者细致观察,并抓住自己的所看、所听和联想进行表达的写作方法。
(二)研读次重点
珍珠泉有哪些特点?你从哪里体会到的?
(1) 水美
a你觉得那是一潭怎样的水?(概括:绿)
绿:水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。谁把谁给给染过了?真的吗?(比喻句)为什么要这样比喻?(突出绿)
b这么绿的水,你可以说它绿的像什么?(绿如翡翠、碧玉)绿如翡翠一个比喻句使我们对泉水的喜爱之情油然而生,读出来吧!
c这么绿的一潭水它的周围又是怎样的?
d那潭水绿如翡翠,它还是一潭怎样的水?(概括:清 深)
清 深:水是那样深,又是那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
都读读,你的脑海仿佛出现了怎样的一幅图画?多美啊!谁能融入自己的.感受把这句话读好。
2生感情朗读。
(三)情感升华。
1.珍珠泉确实很美!每当作者来到珍珠泉边,看到这样绿、这样深、这样清的水,还有那
2.学到这你知道珍珠泉名字的由来吗?(泉水青绿,如晶莹的珍珠;水泡闪亮,如彩色的珍珠。
3.面对美丽的珍珠泉,作者吴然充满了无限的遐想,谁来把第5自然段读给大家听。
4 从这句中你感受到了什么?(爱家乡 爱珍珠泉)读出对珍珠泉,对家乡的爱吧!
四、写法运用,二次尝试。
同学们,作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美,原因只有一个,那就是爱,对泉水、
对家乡深深的爱。你们也一定深爱着自己的家乡,只要大家留心观察,就能发现许多像珍珠
泉那样美丽又令人难忘的地方,也动笔写一写。”。
板书设计:
珍珠泉
绿清深冒不完的水泡
爱自然、爱家乡
限时检测题:
《珍珠泉》教学设计8
设计理念
本课的设计以"珍珠泉何以为珍珠"为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦,和谐互动的实践氛围,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美,体验美和交流美.
设计特色
抓住主线,探究体验,读中悟情,延伸拓展.
教学流程
一、激发兴趣,引入课题
1.教师在黑板上写"泉":同学们,这是什么字它是什么意思呢
拿出字典查一查.教师:对,"泉"是指"从地下流出的水".
2.知道老师为什么要写这个字吗对,今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水,谁来读读有关的句子.
3.可是,课题中还有两个字:珍珠(教师板书).让我们一起来读读课题.谁见过珍珠熇唇樯芙樯.
二、初读课文,自主质疑
1.请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文.要求:要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号.
2.请学生根据课文内容提出自己的问题.简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留.
三、抓住主线,探索交流
1.珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所喜爱.同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上"珍珠"一词呢下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫"珍珠泉"思考以后在小组上交流.
2.全班交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:
a.泉水清绿,如晶莹的珍珠.
b.水泡闪亮,如彩色的.珍珠.
这时教师可让学生阅读课文第三自然段:水泡给人怎样的感觉从哪里感觉它像珍珠学生感情朗读,特别是"水泡闪亮闪亮的……"等句子.全班再读.你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么请学生来读一读,然后互评.根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的"有趣".特别注意以下地方——"一嘟噜一嘟噜""扑哧一笑",还有第5自然段的三个问句,都要体现"有趣".
c.泉水晃荡,泼洒一路珍珠.多么富有情趣,请大家一起读一读.
3.你最喜欢的什么样的"珍珠"把最喜欢的句子读一读.
四、升华体验,延伸拓展
1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段来体会.在体会到作者对家乡的热爱之后,再读这一段.
2.其实,作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》,老师已经提前发给各个小组.请大家仔细读一读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点.
点评:
引导学生阅读赏析的过程,就是引导学生入情入境,与作者展开"心灵对话"的过程.教师抓住"珍珠"一词带领学生通贯阅读全程,既品味了景的美丽,又感悟了作者热爱家乡的情的真
《珍珠泉》教学设计9
【教材简说】
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及我对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第2自然段~第5自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物,由石头镶嵌,青苔、绿草、野花环绕,就像一个大花环。泉水色绿且深,清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡,在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉,表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物,描写细腻生动,用词优美。同时对家乡的感情充溢其间,富于感染力。选编这篇课文的目的,一是在自读自悟中,了解珍珠泉的美丽景色,感受作者对大自然和家乡的热爱之情;二是了解叙述顺序,积累课文优美语言。 本课的教学重点:了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
【教学目标】
1、学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的'美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
【教学重点】
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
第一课时
〖教学目标
自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教学过程
一、整体感知、发展想像
1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
⑴ 配乐教师范读。
⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶ 问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。
(创设情境发展想像)
二、自读课文、讨论交流
1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。思考提出问题。
2、讨论交流,朗读体会:
⑴ 说说为什么叫珍珠泉?出示句子:
① 开始,水泡消失了!
② 水泡闪亮珍珠啊!
③ 这就是美丽的珍珠泉!
⑵ 从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。自己读书思考,形成自己的想法。
⑶ 小组交流讨论,全班交流:
体会珍珠泉水绿、深、清的特点。
⑷ 指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段。
第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面水是那样绿,绿得像
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读,体会感情
师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?
练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。
四、联系实际、拓展练习
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景色,向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。
(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会欣赏美、表现美)
第二课时
〖教学目标
通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
〖教学过程
一、学习课文
1、同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)
例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。
(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)
2、其他两个部分方法同上。
3、重点指导学习水泡儿。
(有难度)
教师提示:文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么?
4、分四个部分进行指导背诵。
5、师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。
(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)
6、评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。
7、教师小结总结、扩展:
这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?
二、布置作业
请你选取你最喜爱的一处景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
点评:《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,本教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。第二课时做小导游介绍以及谈感受,更是本教案的亮点,及时把所学知识运用到生活中,既培养了学语文的兴趣,在胆识、语言的运用、表达上得到锻炼。
《珍珠泉》教学设计10
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点描写景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点:
了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
教学难点:
体会抓特点描写景物的方法。
教学准备:
教学课件
教学过程:
一、引入新课
1、课件展示泉水图片,出示“泉”字,观察字形特点。
你见过泉水吗?教师播放几幅我国著名泉水(如趵突泉、月牙泉)或有特色的泉水(如羊八井热泉、喷鱼泉、水火泉)的幻灯片,学生阅读“资料袋”了解几个神奇的泉。
谈话:刚才我们看到的泉都非常奇特,可是今天我们要认识的泉水并没有这么奇特,却选进了我们的课本里,你想知道这是一眼什么样的泉水吗?
2、板书课题“珍珠泉”。
二、自学课文
1、引导读懂连接语,明确阅读要求:课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。
2、根据要求自学课文:
初读课文:读准字音,读通句子。了解课文内容,想想课文每个自然段讲了什么内容?
三、汇报交流自学成果
1、检查纠正较为难读的字词读音
2、说说课文写了哪些内容,是按什么顺序写的,根据主要内容把课文分三部分:
一(1):珍珠泉所处的位置;
二(2-4):珍珠泉的美丽;
三(5-6):作者对珍珠泉的喜爱。
四、学习课文,提炼写作方法:
(1)珍珠泉在哪?为什么要写小山包、石板路、泉水周围的景物,这样是不是太啰嗦了?
总结:写景物应该先介绍它所处的位置,还可以写与之相关的环境、周围的景物等,不是只写一点本身。
(2)珍珠泉最有趣的是什么?怎么有趣?朗读想象泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠的样子,用一段动画帮助理解。现在你明白这个泉为什么叫珍珠泉了吗?
总结:描写景物要抓住景物最突出的特点
(3)作者对珍珠泉怀着怎样的感情?你从哪里看出来的?
作者把珍珠泉写得很美,如:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”
“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,语气轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”,“绿得……”“清得……”三个“那样”表达了赞叹的感情。
“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美。
总结:写景物要能表达出自己的感情,把景物写得很美,写得像人一样,其实就表达了你对它的感情。
(4)出示课文:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
你有没有觉得这段话像一个结尾?一般来说我们写到这里就可以结束了,可是作者结束了吗?他还写了什么?
学生朗读课文第五、六段,这是作者的——想象。
总结:写景物除了写自己看到的以外,还可以加上自己的想象。
五、总结拓展:本文写的是家乡的一处景物,景物并不算大,但因为作者描写的细腻和观察的仔细,让读到的人也非常喜欢。我们的家乡也有迷人的风景,你能学学作者的写法,介绍给大家,让没去过的人也能感受到你家乡景物的可爱与美丽之处吗?
教后记:
《珍珠泉》虽然是一篇略读课文,但其细腻的观察、对景物特点的描写、感情的表达、丰富的`想象,都对学生接下来的单元习作“描写家乡的一处景物”有着非常好的示范意义,因此在教学这篇课文时,我不是仅仅关注学生对课文内容的理解,而是更多地从写作层面入手,引导学生从课文中提炼、学习写作方法,每一种方法都以课文中的具体语句为例,用学生易于理解的语言,深入浅出地加以剖析,从稍后的学生习作中可以看出,这样的指导对于学生来说是有意义的。写景的习作对于小学生来说本来就是难度比较大的一种题材,学生不善于观察,也不善于描写,本课的教学,对于写作方法有很强的指导意义,当然要真正写好这方面的作文,还需要学生在平时的生活中细心地观察,用心地积累素材,这也是今后的作文指导中应关注的方向。
《珍珠泉》教学设计11
教学目标:
1.认识2个生字,熟读课文。
2.了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。
3.体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。
教学过程:
(一)导入
同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
(二)范读课文
思考:作者描述的泉水是什么样的?
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
(三)自学课文,理清层次
①自由读,给文章分段。
文章可分为三段
第一段(第1自然段)。
第二段降2-4自然段)。
第三段(第5-6自然段)。
②指导学生分段读课文。
(四)进一步理解课文内容。
①读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?
②读第二段。
(1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?
(2)泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。
(3)是泉水是如何往外冒的?扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的?(人)。
(4)讨论:这泉水为什么叫珍珠泉?
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。
③读第三段
讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?
最后一句话我泼洒了多少珍珠啊!是什么意思?
(五)总结、扩展
这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的`泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?
(六)布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
(七)板书设计
14
珍珠泉
教案点评:
《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,教师的教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。
《珍珠泉》教学设计12
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
【教学重点】
了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
【教学课时】
1课时。
【教学准备】
学生:阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料。
【设计思路】
本课内容浅显、语言优美,教学时,教师要在学生自学基础上,进行指导:
1、学生一边读,一边想象课文所描写的情景,比如,描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的'光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽,在头脑里想象出一幅幅生动的画面,还可以把想象到的情景互相说一说。
2、读课文时,要指导学生边读边理解内容,体会作者描写得细腻和观察得仔细,比如,读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候,要着重体会这种感情,语气要轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
3、指导朗读课文时,还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流为什么喜欢这些句子,怎样读才能表达出感情。比如,朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。本课语言优美,虽然是略读课文,如果学生有兴趣,可以让学生在熟读基础上,有选择地背诵,还可以把一些优美的语句抄写下来。
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
交流资料,导入新课。
板书课题:同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么特点呢? 全班交流关于泉水的资料。 自读讨论,朗读体会。 1、检查预习效果。
⑴指名读文,相机指导读好难读的段落。
⑵指名说说为什么叫“珍珠泉”?
2、结合学生回答小结:
泉底不停地冒泡泡,被太阳一照,泡泡呈现不同的光彩,像一串串彩色的珍珠,叫它“珍珠泉”是多名名副其实啊!
3、从中你知道了珍珠泉的什么特点?(板书:泡泡美)还有什么特点呢?请认真读书体会。
4、指导朗读:
⑴第2自然段要读出泉水的“绿、深、清”。
⑵第3自然段要读出泡泡的趣和美。
1、读课文。
⑴个别读课文。
⑵根据课文的理解作答。
2、总结珍珠泉的特点。
3、自己读书思考,形成自己的想法。交流讨论:绿、深、清的特点。
4、读出珍珠泉水的特点,重点练习2、3自然段。边读边想象,在头脑中形成画面。
练习朗读,体会感情。 假如你是本文的作者,你向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎样的呢?你为什么会这样? 思考问题,练习表达和有感情朗读课文。 积累语言 在文中找出你认为写得优美的句子。 抄写或背诵自己喜欢的句子。 实践活动 走出家门,看看我们的家乡有没有这样美发的景物,它们又有什么特点?仔细观察,记在心里。 学会观察,记录感受。
【板书设计】
4、珍珠泉
泉水:绿深清爱泉水 美丽
水泡:晶莹闪亮更爱家乡 有趣
《珍珠泉》教学设计13
【教学目标】
1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
【教学目标】
1.能够正确.流利.有感情地朗读课文。
2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文中的优美语言。
【教学重点】
1.了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。
2.自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
【教学准备】
阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流资料,导入新课
1.你见过泉水吗?谁知道泉水有哪些特点?
2.生介绍自己了解的泉水资料。
3.师播放泉水图片,读“资料袋”,了解泉水。
4.这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。(板书课题,齐读)
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,碰到难读的生字多读几遍。思考:为什么称珍珠泉?
2.检查字词:出示词语。(自读、指名读、齐读)
3.分段朗读课文,纠音。
三、再读课文,自学自悟
1.引导学生读懂连接语,明确阅读要求。(课文写了珍珠泉的哪些特点,表达
了作者怎样的感情。)
2.学生默读课文,思考:课文写了珍珠泉的哪些特点?(绿、深、清)
3.请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论讨论。
4.那么你是喜欢珍珠泉的绿、清,还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文,划出句子,用句式来说一说:“我喜欢珍珠泉的( ),因为( )
(1)感悟“绿”
出示:水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
a.引导学生划出文本中表示绿的词语,并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面,把想到的情景互相说一说。
b.请你们美美地读一读。
c.背一背。
(2)感悟“清、深”
出示:水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”
a.说说水里还看见了什么?
b.指导朗读。
(3)感悟冒水泡的“有趣”。
出示:“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”
a.从这两句话中,你体会到了什么?小声读一读,认真想一想。(学生谈体会)
b.从哪些词语可以体会到水泡的有趣?(-嘟噜-嘟噜,扑哧一笑)
c.在作者眼里,这些水泡还仅仅是水泡吗?
d.指导朗读。(指名读、齐读)
5.讨论:你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”?(泉底不停地冒泡泡,被太阳一照,泡泡呈现不同的光彩,像一串串彩色的珍珠,叫它“珍珠泉”。)
四、再读课文,升华感情
1.同学们喜欢珍珠泉吗?生活在那里的作者呢?找出直接表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话,要读出自豪感。
出示:“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”
2.这些句子直接表达了作者的感情,其实,作者爱泉水爱家乡的`这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们,你们想不想把自己的感情也表达出来呢?请你选择你认为珍珠泉最美的景色,通过感情朗读向同学们作介绍。
五、总结全文
《珍珠泉》这篇课文描写的细腻,语句生动优美,作者抓住了珍珠泉的特点,使美丽的珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水对家乡深深的爱。
六、作业
1.选取你最喜欢的家乡的一处景物,按一定顺序,抓住景物的特点仔细观察,然后和同学们交流。
2.把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。
板书设计
4*珍珠泉
泉水绿深清爱泉水
水泡晶莹闪亮更爱家乡
《珍珠泉》教学设计14
一、教材简说
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物,由石头镶嵌,青苔、绿草、野花环绕,就像一个大花环。泉水色绿且深,清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡,在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉,表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物,描写细腻生动,用词优美。同时对家乡的感情充溢其间,富于感染力。选编这篇课文的目的,一是在自读自悟中,了解珍珠泉的美丽景色,感受作者对大自然和家乡的热爱之情;二是了解叙述顺序,积累课文优美语言。
本课的教学重点:了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
二、教学目标:
1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
三、教学重点:
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
四、教学难点:
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
第一课时
教学目标:
自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、整体感知、发展想像
1.同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。
2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
(1)配乐教师范读。
(2.)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。
(创设情境发展想像)
二、自读课文、讨论交流
1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。思考提出问题。
2、讨论交流,朗读体会:
(1)说说为什么叫珍珠泉?(出示句子:①“开始,水泡……消失了!”。②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”)
(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。
自己读书思考,形成自己的想法
(3)小组交流讨论,全班交流
体会珍珠泉水绿、深、清的特点
(4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读,体会感情
师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?
练习朗读,体会作者对珍珠泉的`喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。
四、联系实际、拓展练习:
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景色,向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。
(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会欣赏美、表现美。)
第二课时
教学目标:
通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
教学过程:
一、学习课文
1.同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。
(品味语言的具体形象)
例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。
(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)
2.其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿(有难度)
教师提示:文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么?
4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)
6.评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。
7.教师小结总结、扩展:
这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?
二、布置作业
请你选取你最喜爱的一处景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
(《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,本教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。第二课时做小导游介绍以及谈感受,更是本教案的亮点,及时把所学知识运用到生活中,既培养了学语文的兴趣,在胆识、语言的运用、表达上得到锻炼。)
《珍珠泉》教学设计15
一、激发兴趣,引入课题
1、教师在黑板上写“泉”:
同学们,这是什么字?它是什么意思呢?拿出字典查一查。
教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。
2、知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水,谁来读读有关的句子。
3、可是,课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。
二、初读课文,自主质疑
1、请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:
要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。
三、抓住主线,探索交流
1、珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组上交流。
2、全班交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:
⑴泉水清绿,如晶莹的珍珠。
⑵水泡闪亮,如彩色的.珍珠。
这时教师可让学生阅读课文第三自然段:
水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的“有趣”。特别注意以下地方──“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”,还有第5自然段的三个问句,都要体现“有趣”。
⑶泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读。
3、你最喜欢的什么样的“珍珠”?把最喜欢的句子读一读。
四、升华体验,延伸拓展
1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后,再读这一段。
2、其实,作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》,老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。
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