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优秀评课稿

时间：2023-11-03 11:15:08 其他我要投稿

优秀评课稿(合集20篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行评课稿编写工作，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编整理的优秀评课稿，希望能够帮助到大家。

　　优秀评课稿1

　　各位老师，下午好！下面由我对实验班的三节课进行点评。

　　本周听了方景旭主任的一节政治课，杨方主任的一节语文课，王传坤老师的一节历史课。现在按照听课的时间顺序逐一进行点评。

　　方主任讲的是一节复习课，课题为《唯物辩证法》。方主任首先以简洁的语言明确了本节课的复习目标；然后在黑板上板书复习内容的大体框架，即唯物辩证法的联系观，发展观和矛盾观三个主要框题；接下来给学生约十分钟的时间，让学生自己查阅课本，补充框架内容；之后，找一名同学板演填写的内容，而其他同学则利用这一时间对照教辅材料《课堂新坐标》上给出的网络，修正自建的网络；网络构建完毕后，方主任结合网络对本单元的内容进行了精讲点拨；最后几分钟方主任结合课本上的题目对学生进行了强化训练。整堂课给人的感觉是内容多而不乱，环环相扣，有条不紊。

　　突出的优点表现在：

　　一、学生活动充分，真正体现了学生的主体地位

　　整堂课学生自查课本，自建网络，自我核对，自我校正，活动非常充分；即使在点拨知识点时，方主任也一直在提问学生，一直在引导着学生思考问题，回答问题。我认为，学生自查课本，自建网络，自我矫正的复习方式要比老师泛泛的重复一遍新授内容的方式效果要好得多。这是因为，文综等以记忆为主的科目（包括生物），在复习时简单的重复对学生来说没有太大的吸引力，老师也讲得非常辛苦。让学生自己动手形成网络则印象要深刻得多。因此，我认为，方主任的复习模式给文综科目的复习提供了又一种可供借鉴的形式，文综的老师不妨尝试一下。

　　二、复习步骤完整连贯，环环相扣，重点突出

　　老师明确目标，学生自读教材，自建网络，学生对照教辅材料修正网络，老师根据网络精讲点拨诱思提问，最后结合教材对学生进行训练，各个环节非常的连贯完整，过渡非常自然。同时，重点问题以三角符号标出，并重点讲解，强调的非常到位。

　　三、教学机智运用合理恰当，不失时机

　　上课期间，教室的门突然被大风吹开。方主任及时抓住这一突发现象，不失时机，因势利导，引导学生联系课本，顺理成章的引出了因果联系这一哲学概念，效果很好。本来只是一次突发的自然现象，方主任能抓住机会，及时联系到所讲内容，表现出了很高的教学机智。

　　提一点建议：如果在训练阶段，让学生不仅动脑，而且结合题组动动手动动笔，我想效果可能会更好一些。仅仅是思维训练形式上似乎单薄了一些。

　　杨主任的'课整体上讲是一节复习课，内容为字音复习专题。在正式开始本节的复习内容之前，杨主任现对上一节课留的作业，也就是20xx年聊城市高三二模考试的部分试题进行了讲评，然后进入了正式内容的复习。总体上看，杨主任的课是很成功的。表现在：

　　一、讲解语调准确，语流顺畅，节奏适中

　　杨主任讲课有板有眼，有张有弛，节奏把握十分准确到位；语调抑扬顿挫，标准流畅声情并茂，教态亲和自然，语速快慢有序，错落有致，表现出很高的学科专业素质，能够给人以美的享受。让人感觉听语文老师的课和听其他学科的课就是不一样。这种专业素质不是一朝一夕就能练就的，而是一种长期有意磨练的结果。我认为，作为语文老师就应该向杨主任那样练就扎实的基本功。这样才能为自己以后的专业成长和发展奠定一个良好的基础。

　　二、与学生互动良好，气氛活跃

　　上扬主任的课，学生的积极性很高。可以说学生一直在“插话接舌”，但学生插的话不是废话，而是对老师讲解的一种积极回应，是学生思路一直跟着老师思路走的一种表现形式。从某种程度上说，学生与老师呼应的程度是学生参与课堂的一把标尺，是学生注意力是否集中的表现。我认为，这也是一位高水平教师应具备的素质。在工作中，我们经常会发现，一些老师专业知识非常丰富深厚，水平不可谓不高。如果让这些老师参加考试，拿高分儿肯定不成问题。但是，在这些老师的课堂上，经常出现老师讲的津津有味，而学生听得昏昏欲睡的现象。究其原因，我认为，师生之间缺乏交流互动使然。如果老师一味滔滔不绝干巴巴的讲，完全不顾学生的内心感受，最后势必会导致学生最终忍无可忍，不再给老师面子了。因此，老师们，尤其是年轻老师，在讲课的过程中一定要注意和学生的互动，注意引导学生的思路和老师的思路同步。这就要求老师增强语言的趣味性和逻辑性，考虑到学生的内心感受和理解能力。只有这样，咱们讲的课才受学生的欢迎。

　　优秀评课稿2

　　首先，本节课教师能根据低年级儿童喜欢小动物的心理特点，创设生动有趣的教学情景贯穿全课，极大地吸引学生参与探索活动。如：以格林童话主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分苹果；以打老鼠游戏进行巩固练习等。其次，教师注重让学生通过动手操作，独立思考，主动探究新知，并结合师生互动小游戏在学生学得有效又有趣。第三，教师能把新知识化解为几个梯度逐步展开，把新知识与旧知识紧紧相扣。如，导入环节的学生手中有几个苹果图片有的不足10个，教师追问再拿几个就10个，以此渗透10的组成，为新知识的探索做好铺势，如对10的组成几种分法也由集体模仿到独立，尝试到发现规律，逐步推进，建构数学模型。第四，郭老师注重在课堂上培养学生良好的学习习惯。如，多次指导学生说完整话，培养学生说数学的能力，借此提升学生数学思维表达能力；多次指导学生注重写字姿势，表扬学生声音响亮，指导正确发音“十”读“Shí”。

　　几点建议：① 在出示几组10的加减法算式让学生发现规律这一环节，教师留给时间思考太少，显得教师太急燥了。“以生为本”的理念不能得到很好的落实，在这个很有数学探索价值的环节，教师可放手让学生思考、交流、总结，而不是怕后边的练习无法全部完成，蜻蜓点水，一带而过。课堂上有限的40分钟是应该给学生探索有价值的数学问题，还是完成教师课前预设的每个练习，在课改回归理性的今天，教师应知道如何选择。在课堂上根据学生的学习情况，及时调整教学方案，更是对教师教学机智的考验，同时也能体现教师是否真正领会新课改理念，是否以理念指导课堂教学。②本课课末有连续5个的练习应用，形式活泼多样，生动有趣，但因为时间紧迫，教师为了完成全部练习，如似赶场子。练习重要的是应扎实有效，如本末倒置，反而会显花哨、繁杂。③评价语言较为单一，全课中对学生的回答，教师有8次给予“声音响亮”的评价。我个人认为，数学课堂上的评价语言除了生动丰富外，要体现数学味，要有针对性，既能激励又能导向。

　　一、《搭配中的学问》

　　陈丹凤老师与何立娜老师执教同一课题《搭配中的学问》。下面我就谈谈听完这两堂课后的一些思考。第一，两位老师都能创造性使用教材，创设生活问题情境，唤起学生已有经验，激发学生学习主动性。《标准》中指出：在数学实践活动中，要从学生身边的.行为、自身活动出发，激发学生对活动的参与热情和学习兴趣，才能使他们体验到生活中的数学，实现数学的应用价值，同时达到培养学生的主动性和创造性的目的。这两节课中，两位老师从设计搭配衣服的情境引入，再到午餐菜式搭配到游玩线路等一系列与学生熟悉生活情景中，让学生主动获取知识，培养了参与意识和探索创新精神。第二，两位老师的课堂设计，环节清晰，层次分明。从依靠实物图片表示到连线表示到符号表示，促进了学生对数学抽象模型的自主建构。相比之下，陈老师设计了以“笑笑一天的活动”为主线的搭配活动，过程更为流畅，思考探索的过程更为连接。

　　二，如果说课堂预设的方案凝聚者执教老师背后团队的集体智慧，

　　那么对课堂上生成的处理才显现出一位老师的真功夫。我认为对课堂生成的处理主要有两方面，一是及时调整教学方案，二是评价。我记得吴正宪老师说过：“课堂上老师怎么评，学生就怎么走。”教师好的评价可从激励学生向更积极主动地探索数学知识，可以提高对数学的兴趣和学习数学的信心。但这两位老师在课堂上评价做得不够，语言笼统空泛，而且有的学生非常好的发言，教师也弃之不理赶紧抛出下一个问题。如陈老师在课上有这么一段：老师要求学生用连线表示2件上衣和3件裤子的搭配，请了一名学生A上台板演，这名学生未能按上衣或裤子的顺序逐一搭配，出现了混乱。生A归位后，老师问：哪位同学说说她刚才是怎样连的？生B回答时把自己的方法说了一遍（有序），师未做任何评价又问：“刚才上台的同学是怎样连的？”又请生C来回答。显然生B的发言答非所问，但她连线的方法是很有序的，表述也很清晰，我建议老师可这么评价：你这样连线很有序，这样连不会重复也不会遗漏。要是上台的同学能像你这样就不会出现那小问题了，下面的同学谁知道台上的同学出现了什么小问题了。这样既重申的搭配中应注意的问题，肯定了生B，又含蓄地指出生B回答的并非教师所提问的。等生C指出生A的小问题之后，教师可再次评价生C同学非常用心学习，能关注到其他同学，同时我们也谢谢生C同学，你出现的这个小问题，让我们更懂得如何有序地搭配。

　　以上是我对这三堂课的几点看法，不成熟之处请专家老师们多多指正。

　　优秀评课稿3

　　四年级数学《口算除法》评课稿

　　活动形式：听评课

　　主讲人：邓海转

　　评课人：孙建磊

　　主题：切准知识衔接点，让学生的自主学习落到实处

　　时间：20xx-11-19

　　今天上午有幸听了邓老师的讲课，讲了一节四年级数学上册关于"口算除法"的课程，从听课中可以总结出一下几点：

　　1、从整体上看，本节课的重点内容教师都给出了相应的证明和解释，让学生能够真正运用知识解决问题，进行口算，教师的讲授给人最大的优势就是点点滴滴就能够从课堂上渗透出来，整堂课的讲解其实也训练学生不同方面的能力和技能。

　　2、从知识点的引导上做了很好的铺垫，以一个环节是从数的四舍五入法改写成整十数，为后面的估算口算做了很好的准备，让学明白估算的基本过程，又让学生用仿照的.说法练习语言描述，知道本节课的学习内容，从而很好的做了知识的界定。

　　3、在针对题的口算中能够及时总结出计算的特点，让学生明白计算中的几个重点内容，而且注重方法的多样性，从一个80÷20的口算中得出不同的计算方法以及给出了验证，最后有得出了这种口算的计算特点，再从一个特点得出拓展应用。

　　对本节课意见和建议：

　　1、在给出被除数和除数末尾同时去掉相同个数的0,商不变时，应该强调一下80÷20=8÷2,给出过程让学生明白去掉零后是多少，知道计算的便捷性。

　　2、在给出计算的不同方法后，其实没有必要比较哪种方法快，而且给出了计算式40÷20也不易比较，目的主要是让学生明白方法的多样性。3、整节课教师的教学过于细，讲的多，学生练习的少，前面用了太多的时间来讲解，其实对于口算主要是让学生知道计算的方法后，进行大量的练习，提高学生的计算能力和速度。

　　优秀评课稿4

　　听了王峰老师的公开课，我认为王锋老师执教《乡愁》一文中有许多值得借鉴的地方。

　　一、在教材解读上，比较熟悉教材的主要内容和重难点。执教中能结合学生的学习认知特点和学生的生活经历经验，充分挖掘教材的内涵，能提高学生的学习兴趣和学习动机。

　　二、在设计理念上，以学生自主合作、探究式学习方式为主，教师适当地加以点拨。充分激发学生的学习欲和表现欲，有助于培养学生的团队合作意识、集体荣誉意识，有助于培养学生倾听、思考和表达的能力。

　　第三、在教学目标上，设置了由易到难的学习目标，能满足不同学习水平和学习能力的学生要求。具体的学习目标板书在黑板左边，分别为：1。了解相关的作者、作品背景；2。朗读、感悟课文内容；3。分析、归纳内容。用一课时基本完成了学习目标。着重点放在第2和第3学习目标。重视朗读形式的多样化。例如，学生个人朗读全文，个人分段朗读，小组比赛朗读，男生个性化朗读，，女生个性化朗读，听录音跟读，教师范读等丰富多样的朗读形式。

　　第四、在教法学法上，不再是教师满堂灌，学生被动听的填鸭式教学局面，而是由教师有效组织的、学生积极参与的、安静而活跃的课堂。多数学生能积极表现自己。例如，学生主动站起来有感情地朗读这首诗，主动提出问题，积极回答问题。这些都是在教师的引导下，学生自觉自主地参与学习活动的出色表现。学生以小组为单位围坐，每六人一组。这种小组合作学习的模式在我校只有王老师一人敢大胆地尝试。经过多次教学实践检验证明，学生是比较喜欢这种新式的课堂的。每个学生都明白学习目标以及自己的角色和责任。同组的成员互相合作、互相监督学习，很少讲闲话和搞小动作。

　　课前学生的预习准备是非常充分的。绝大部分学生都在书上或者笔记本上做了较为详尽的笔记。

　　第五、在教学过程上，以教师的组织、引导、提问、点拨、释疑穿插于学生自主合作学习的主要活动中。教师的民主、谦虚、平等、鼓励、温和等情感因素和语言艺术都得到了充分的体现。在鼓励和表扬下，学生更能大胆地、积极地、自在地表现自己的才艺。

　　第六，在信息技术的辅导教学中，教师利用电脑播放《乡愁》的录音资料，并借助打印机打印彩色照片（诗人余光中的）给学生欣赏，简介作者时出示彩照，加深学生对作者的印象。

　　以上六点是我认为王老师字教授《乡愁》一诗中的优点。至于教学方面的不足，我不敢妄加评论。只是提出我的一些疑惑：

　　1、学生说出的.答案几乎与参考书上的一模一样，这是学生真正理解了吗，还是不动脑筋思考照搬照抄答案？

　　2、教学中怎样与中考考点紧密联系起来呢？

　　3、教师对学生的答案的不完善的地方如何引导、纠正并完善呢？

　　4、由少数的学生积极表现、活跃在课堂的学习活动中，而多数学生充当着什么角色呢？教师能全程熟悉学生的学习表现吗？

　　5、教学中的重难点是否需要教师反复强调呢？

　　6、学生说出的答案几乎与参考书上的一模一样，这是学生真正理解了吗，还是不动脑筋思考照搬照抄答案？

　　感谢王老师上这节精彩的公开课，让我开了眼界，知道了自己教学中的不足。希望今后能多开展这样的教学交流课。

　　优秀评课稿5

　　傅联英：上午听了叶老师的作文课，这是一堂氛围轻松的作文课，课题新颖。教师语言亲切，引课自然，本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生都爱发言，述说自己的童年趣事，也表达出自己的`真实情感。主题由于不是单元教学内容，所以较为空泛。

　　伍丽萍：老师抓住了人物动作、心理、语言进行了作文教学，准备充分，亲和力强，还结合学生自己身边发生过的同年趣事教学，有讲有练，如果老师在教学中能少点“扶”，多点“放”就更好了。

　　傅婷：在这节自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，在课中，我们看到的多是教师的真诚聆听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开阔想象，真正还学生“真本性”。

　　熊碧玉：叶老师在本课教学中重点突出，目标明确，能以“习作情感”为主线，及时点评指导学生有针对性的有选择性的选择内容，进行指导写作。让学生丰富语言积累，学会写作，敢于写作，喜欢写作，但是如果能合理安排时间，给孩子多一点的思考时间就更好了。

　　魏伟燕：在这节自由写话课中，课堂进行的自然流畅，教师紧扣主题，循循善诱，积极鼓励学生自由表达，并及时的做出有针对性的点评，真正做到了以学生为主体，发挥学生的主体地位。

　　优秀评课稿6

　　“兴趣是最好的老师”，“兴趣”也是做好每一件事的前提条件。在教学实践中，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着，让我的课堂成为孩子们研究的乐园。《金色的草地》是一篇充满童真童趣的课文，特别是文中描写“我”和弟弟互相往对方的'脸上吹蒲公英绒毛的情节，真实生动，使人会不由自主地产生愉悦的微笑。

　　三年级的孩子还有些好动，还很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。这就要求老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子研究的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围自主研究、学会研究。

　　本课教学后，我感觉自己在如下几方面还应努力改进：1、教学环节的设计上，应再合理清晰些，做到层次清楚，符合孩子的认知水平和研究能力。

　　2、还应多留给学生一些朗读课文的时间，这样有助于孩子对课文内容的理解和把握，只有理解了课文的内容才能让孩子在课堂有兴趣说话、敢于说话。

　　3、三年级的字词教学虽然不再占用课堂的大部分时间，但也应画龙点睛，该注意的地方在教学时，要确实起到给孩子一个提醒的作用，帮助他们记忆字词，尤其学困生，不能流于形式，一带而过，这样孩子还是没有记住。

　　4、三教学中开始渗透有关文章主要内容的归纳，对于刚进入三年级的孩子们来说，准确的归纳出课文的主要内容确实不容易，我在引导孩子归纳的时间还应循序渐进，不能操之过急，提示语言不宜过长，使孩子仍无从下手，归纳不到位。

　　语文教学任重而道远，今后我还要继续努力、不断研究和改进自己的教学，虚心向领导和教研员老师请教，使孩子们在我的语文课堂上能实实在在学到受益终身的语文知识，提高孩子们的语文素养！

　　优秀评课稿7

　　一、课前引入比较有新意

　　数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。

　　二、注重学生对于1000的'概念理解

　　发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。

　　三、运用计数器让学生明确数的组成

　　对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。

　　四、让学生进一步感受数是数出来的。

　　本节课还有一个特点就是充分重视数数。教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后，又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。

　　优秀评课稿8

　　评析

　　一、教材分析

　　（一）教材的作用

　　教材中创设了“过河”的情境，通过“河岸上有男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要几只船”这一问题的解决，使学生体会到小括号的作用，从而掌握有小括号的算式的运算顺序。

　　本节教材是贯彻实施素质教育、充分体现新课标精神、培养学生实践能力的很好的教学载体。

　　（二）教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、结合具体情境，体会四则运算的意义。

　　2、经历与他人交流各自算法的过程。

　　3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

　　解决问题：

　　在探究式的教学活动中，培养学生主动探索，勇于发现的精神，通过多种途径，培养学生细致严谨、求实的学习习惯，体会数学的应用价值。

　　情感态度与价值观：

　　使学生懂得观察生活,联系实际，体验用数学知识解释生活问题的乐趣,感受数学美，培养热爱数学的情感,激发学生探索客观世界的好奇心和求知欲。

　　（三）教学的重点和难点

　　（1）重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。

　　（2）难点：探索“小括号”的运用过程。

　　（四）教法与学法

　　（1）教法

　　启发式教学法：发扬教学民主，鼓励学生大胆实践。教师激思激疑，学生积极探究。

　　情景教学法：利用多媒体提供丰富素材，激发学生探索的欲望。

　　主体教学法：坚持学生是教学活动的主体，教师引导点拨，关注学生的`个体差异，有效地实施有差异的教学。

　　（2）学法

　　以学生自主探究、合作交流为主要形式的探究式学习方法。

　　（五）教学过程

　　1、创设情境引入新知

　　春天到了，春暖花开，正是春游季节，（同时，电脑显示“过河”主题图。）你们看，小朋友正要去春游，他们来到河边，准备坐船到河对面。板书课题：过河。

　　2、探究活动

　　结合主题图，引导学生观察并找到有效信息，提出核心问题：二年级的同学过河需要几条船？

　　（1）自主探索。学生独立思考，尝试找出解决问题的方法。

　　（2）小组讨论，交流解决问题的方法。由

　　（3）汇报交流。

　　学生说说解决问题的方法及想法。

　　方法一25+29=54（人） 54÷9=6（条）

　　方法二、25+29÷9

　　54÷9

　　=6（条）

　　第一种方法学生能根据提意讲明白自己的做法；第二种方法学生会利用已学知识，列出算试，但学生讲不明白这样做的原因，或许有的学生会发现这样列试计算，计算顺序会出现错误。

　　（4）验证。

　　引导学生运用“在一个算式里，既有加减法又有乘除法时，要先算乘除法，后算加减法”这一旧知，讨论第二种方法的正确性，交流看法，从而发现错误的存在，加深对混合运算顺序的认识。

　　（5）猜测，尝试。

　　引导学生结合图意思考：要想使“25+29÷9”这个算式符合题意，你打算怎么办？学生自由发言，鼓励学生猜一猜，尝试做一做。

　　（6）介绍、运用小括号。

　　在肯定学生猜测的基础上及时介绍小括号，学生会很自然地领会到小括号的作用。

　　3、巩固练习

　　（1）完成“做一做”中的习题。

　　A、同桌说说计算顺序。

　　B学生独立计算。

　　C、交流，订正答案。

　　（2）比一比，算一算。

　　16+24÷830-6÷3（16+24）÷8 （30-6）÷3

　　A、比较异同。

　　B、学生独立计算，再比较异同。

　　C、交流、订正答案。

　　4、课堂总结

　　学生自己谈这节课的收获和体会。

　　5、布置作业

　　完成《新课标作业设计》中本课的练习题。

　　板书设计：

　　过河

　　29+25=54（人）（29+25）÷9

　　54÷9=6（条）=54÷9

　　=6（条）

　　（先算小括号里面的）

　　二、点评

　　杨老师这节课上得很成功，注重鼓励学生从图中获取信息，提出数学问题；注重结合实际问题，使学生产生学习小括号的需求；注重鼓励学生在生活中寻找能用到小括号的问题，感受数学与日常生活的联系。也激发了学生的学习兴趣，让学生感受到了数学是来源于现实生活的。

　　优秀评课稿9

　　新的语文课程标准对中年段学生提出的要求是：能不拘形式地写见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。

　　昨天上午,听了两节看图作文指导课.这两节课上,两位老师的教学风格迥然不同,教学语言各具特色.祝老师的语言规范精炼,对学生起着潜移默化的熏陶;于老师的语言幽默风趣,贴近生活,学生听起来到嘴到肚,容易接受.

　　这两节课的共同优点有:

　　一. 激发兴趣的方法简单有效

　　儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。昨天,祝老师一开始问学生:今天,我们上课的地方叫?你是怎么知道的?心情怎样?谈话中既引出了本节课的关键词“观察”,又使学生心情愉快,为整节课的顺利进行奠定了基础.于老师一开始跟学生谈什么叫习作?怎样习作?让学生对这堂课充满期待.更难能可贵的是两位老师自始至终都不忘鼓励学生, “你的想象真丰富”. “能学会别人说的也是最棒的” 等激励性语言充溢着整个课题.

　　二.语言积累落在实处

　　三年级学生积累的素材有限,要想提高三年级学生的习作水平,就必须增加学生的语言积累.祝老师在这方面是有心人.这次习作中要用到表示心情高兴的词语,祝老师不仅让学生说出几个这方面的词语,自己还送学生几个.不仅让学生会读,还让学生当堂记录下来,而且要会用.我们觉得这才是真正的积累.长期坚持下去,学生的语言会越来越丰富,总有一天,写起文章来会下笔如有神.

　　三.关注学生的'实践经验

　　叶圣陶老先生曾经说过: “生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这两节课上,两位老师都注意到了学生生活经验的重要.如 “你掉过鱼吗?” “夏天听到蝉怎么叫的? 这些问话看似简单,实际上是在告诉学生生活与作文的关系,我们的作文必须与现实生活相结合.这样,学生就会自觉地去观察生活,逐渐形成习惯.

　　最后,谈一谈听完这两节课后的一点想法.这两节课上都没有听到老师读范文,我们觉得对于刚写作文的三年级学生来说,范文引路是很重要的.读上几篇范文,不但可以让学生感受一种素材多种写法,还可以避免祝老师提示过多,学生作文千篇一律,于老师提示过少,学生作文思路不清的担心.

　　另外，对于学生来说，鼓励显得犹为重要。在评点时我们应该要降低要求，善于发现他们的优点，适时地给他们精彩处批上一句：“真棒，能用这么多优美语句了。”对他们一点点的进步，我们可以真诚地说：“又进步了，继续加油。”这样的评价，能让他们感受到成功的乐趣，唤起他们习作的热情。

　　优秀评课稿10

　　一、创设情境，奠定情感

　　在上课伊始，章老师让学生在优美的音乐中采用图片的形式导入的新课，通过看图说话的形式，先让同学们看文中插图，然后以“我看到了_________来凑热闹了！”这样的句式说话导入，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。

　　二、重视指导学生与文本对话

　　章老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本。找一找文中一共介绍了哪些小动物，用横线画出来，然后讨论交流并随文学习生字词。通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些这些生字宝宝都有一个共同的特点，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的`识记。

　　三、重视读、写的层次指导

　　孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高，注意力也比较集中。本节课整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读，通过反复朗读，来深入了解小动物们的生活习性。在朗读的时候，章老师采用了我问你答的形式，这样的朗读方法非常吸引孩子们，因此孩子们的注意力也非常地集中。除此之外，章老师也注重了说话练习，让孩子们进行了课堂小练笔，模仿课文说一种你喜欢的小动物，孩子们众说纷纭，学习效果显著。这堂课是进行集体备课和教学的一堂课，明显感觉自己的课堂效果有了提升，对于我们平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。

　　优秀评课稿11

　　《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

　　今天章老师为我们大家演绎了一堂充满生命灵动的课，课堂上章老师和学生上一起按三个环节学习即：阅读环节——解读环节——拓展环节，注重培养学生的自主、合作、探究的能力。

　　在阅读环节上，章老师的课给人至深的印象是学生的阅读从情境中走来。由于《白鹅》是一篇富有生活情趣的文章，为了让学生们学起来兴趣高涨。章老师创设了情境，让学生猜谜。“身披白袍向天歌，看门守像管家，走路行动像将军，吃饭喝水像老爷。”当学生猜出是白鹅时，章老师问同学们想不想把它领回家，那就呼唤它一声，学生一齐读课题，如此巧妙地引出课题，使得学生很想知道丰爷爷笔下白鹅是怎样的？显然一读为快吗，就赶快去读读吧！这样巧妙地拨动了学生的心弦，充分调动了学生的阅读兴趣。为整堂课奠定了快乐轻松的基调，从而实现了让学生的阅读从情境中走来。

　　在解读环节上来看这堂课，章老师把本节课目标定位于通过 “三眼一板”“一丝不苟”的吃相上来品味、感悟“鹅”的高傲经以及丰爷爷对它的喜欢。章老师根据四年级学生的年龄特点，生活经验，学生已有的知识经验基础紧紧抓住“鹅”老爷一词，“鹅”老爷一词作为切入点，让学生去读课文，到文本中去寻找鹅的那种老爷架势、去感受鹅的.高傲。你说，他说，我说，说说自己是从哪些词句觉得这是一位高傲的鹅老爷，珍视学生的阅读感受，让学生充分地表达自己阅读后的独特感受。

　　当上到拓展环节时，章老师提出问题：它又会怎样责备丰老爷呢？孩子们开始快乐地进行想象，他们有好多好多想说的话，课堂气氛顿时进入高潮。章老师及时收住，欣喜地引领孩子们从语态、语速上、神情上进行指导去感受的狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相，在感受狗的想偷吃又满心恐惧的同时感受鹅的高傲的老爷派头。朗读也在此再一次得到深化，广化，美化，朗读因读懂了文本而精彩，文本因朗读而更美丽。

　　语文是诗意的展呈，是智慧、是情感的展呈。语文教学也应是诗意，智慧，情感的延续。以上只是我对新教材的一种理解，我作为一名语文教师对语文教学的一种期盼，一种努力。语文教学永远是一个追求的过程。让我们把握好基础与创新，把握好传统与时尚；让我们追求落叶飘飞的浪漫，黄花满地的诗情，让我们享受风吹草低见牛羊的诗意，云淡风轻话沧桑的风雅，让用我们自己的诗情、才情铸造一道道浪漫的语文风景线，让我们的学生快乐地淌洋于我们的语文课堂。

　　优秀评课稿12

　　(一)课堂实录

　　1.创设情境

　　师：(师播放课件，出示朱自清照片及简介。)请同学们看大屏幕，屏幕上出示的是我国著名学者、诗人、散文家朱自清先生的照片及简要介绍，哪位同学愿意为大家读一下?(生读。)

　　师：我们已经学过朱自清的散文作品……

　　生：(齐)《春》!

　　师：谁来背诵几句?

　　(生争先恐后地站起背诵。)

　　师：下面请大家欣赏一首歌曲，并请同学们思考。听过这首歌曲之后，你有什么感受?请看大屏幕。

　　(师播放歌曲《父亲》，生欣赏、思考。)

　　师：歌曲已欣赏，谁来谈感受?

　　生A：这首歌唱出了所有孩子对父母的真诚祝福：“愿天下父母平安度春秋。”

　　生B：这首歌的演唱者唱得很有感情。

　　师：你能说说他是用怎样的一种感情来歌唱的吗?

　　生B：对父亲的敬爱之情。

　　生C：表现了孩子对父亲的理解，想回报父爱。

　　师：大家说得很好，确实，父爱是无声的，它不像母爱常被人歌颂，它与母爱的表达方式不同，但足矣令人百品不厌、回味无穷。朱自清先生曾经写过一篇歌颂父爱的文章——《背影》。文中并没有华丽的词藻，朴素的语言犹如父爱一样平凡。这节课我们来共同学习。

　　(师板书：背影)

　　2.自主感知

　　师：这篇课文，我们在课前已经预习了，不知字词障碍是否已扫除?

　　生：(齐)扫除了。

　　师：下面请同学们速读课文，说说你能从文章中读到哪些信息?

　　(生速读课文。)

　　师：谁来说说?

　　生E：这篇文章主要写了父亲去车站送儿子的情景，表达了父亲对儿子的关爱。

　　(师板书：父，子，关爱)

　　生F：我读到了作者当时家境不是很好，祖母去世了，父亲也没了工作。

　　生G：这篇文章题目是“背影”，文中一共四次写了父亲的背影，所以“背影”可以说是文章的线索。

　　生B：课文开头和结尾相互照应，开头点题，结尾扣题，这种写法可以突出主题。

　　生B：通过读这篇课文，我感受到父亲对儿子无微不至的关怀。怕茶房不妥帖，事又多，但还亲自送儿子，又告诉儿子路上要小心，夜里要警醒，还很费力地去为儿子买橘子等等，这些都体现了父亲对儿子的爱。

　　师：同学们说得很好。整篇文章体现出了父亲对儿子无微不至的关爱。那么，这种关爱我们又可以从文中的哪些地方体会到呢，请大家先进行组内交流，然后全班交流。

　　3.研读赏析

　　(生分组交流。)

　　生B：从文中的“但他终于不放心，怕茶房不妥帖……终于决定还是自己送我去”，可以看出父亲对儿子的关爱。

　　生G：父亲急于谋事，但还是去送我，从这儿可以看出父亲很爱儿子。

　　生J：从文中的“送我上车，给我拣座，铺好座位”中可以看出父亲很爱儿子，这种爱是无微不至的。

　　生K：从“父亲是一个胖子”，但还是自己去为我买橘子中，可以看出父亲是十分疼爱儿子的。

　　生D：老师，我认为父亲给儿子买橘子这部分最能体现出父亲对儿子的爱。文中写父亲“蹒跚地走到铁道边”、“用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，其中“蹒跚”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲爬月台买橘子的艰难，父亲还是个胖子，但父亲仍然坚持去给儿子买橘子，这是父爱的深切体现。

　　师：(点头微笑)分析得很好。

　　生1：父亲“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，而父亲却给我做了紫毛大衣，穿着的对比中体现了父亲对儿子的爱。

　　生A：作者写“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉，又嘱托茶房好好照应我”。这些也写出了父亲对儿子关爱得无微不至。

　　师：同学们分析得很认真，很详细，大家还有什么问题现在可以提出来，我们共同解决。

　　生M：老师，我没有理清文中“我”的行踪，希望大家能帮助我。

　　师：好，谁来帮助?

　　生K：先从北京回到徐州，见到父亲与父亲一起回到家乡扬州，然后又与父亲到南京，再渡江到浦口，乘火车北上。

　　师：请同学们把地理图册拿出来，小组合作从图上找到文中“我”的行踪。

　　(生拿地理图册，组内查找行踪路线。)

　　生K：老师，为什么他不在南京上车，而要渡江到长江北岸的浦口去上车呢?

　　师：啊，这个问题问得很好，请大家思考一下看看谁能回答?

　　生N：可能怕人多，在终点站上车人少呗!

　　师：(提示)大家思考一下，南京长江大桥是哪一年建成通车的?

　　生F：我知道!是1968年。

　　师：那么，朱自清写此文章时是哪一年呢?

　　生E：老师我明白了，他之所以在浦口上车是因为当时南京长江大桥还没有建成，南京到浦口不通火车，要想去天津再到北京，当时必须在浦口上车。

　　师：非常精彩，经过你的解释我想大家都明白了。前面有一位同学已说了文中一共四次写到了父亲的背影，下面请同学们在文中找出四次写背影的文字，并思考哪次写得最详细?(生按要求标画。思考。)

　　师：找到了吗?

　　生：找到了。

　　师：谁能说说哪次描写背影最详细?

　　生O：第二次描写最详细。

　　师：你能给大家读一读吗?

　　生O：可以。

　　(师播放课件，出示父亲爬月台的背影图片;生。读文。)

　　4.体验反思

　　师：下面请一位同学来给我们表演父亲爬月台时的情形，请大家思考为什么这段对背影描写得很详细呢?

　　(师请一与父亲体型相似的学生表演。)

　　生P：通过刻画父亲动作的艰难，表现父爱的伟大。

　　生C：父亲为作者买橘子爬月台的背影，给作者留下了深刻的印象，所以写得很详细。

　　生D：我认为首先这部分先交代了父亲的体型，然后详细写了父亲朴素的穿着以及爬月台时父亲手脚、整个形体的动作，艰难地为儿子买橘子;另外，这个时候正是作者家境惨淡、父亲失业、家中经济极度紧张的时候，父亲还坚持为儿子买橘子，从中可以反映出伟大深沉的父爱，也是给作者以最深感触的地方，所以才详细地描写这个背影。

　　师：(对生D)很好，你说这是给作者以最深感触的地方，请问作者此时感触到了什么?

　　生D：父亲对他的爱。

　　师：好，谁再来谈谈?

　　生F：作者此时理解了父亲的爱。

　　(师板书：子，父，理解)

　　生M：作者当时很感激父亲为他做的一切，理解了父爱的内涵，并且流下了泪。

　　(师板书：感激)

　　生Q：他当时被父亲的举动打动了，忽然良心发现，这就是父亲对孩子的爱。

　　师：好，到此时，我们能不能说出《背影》这篇文章所表现出的感情呢?

　　生K：这篇文章不仅写了父亲对儿子的爱，还写了儿子对父亲的理解和感激。

　　师：是的，不仅写了父亲对儿子浓浓的爱，也写出了儿子对父亲深深的情。

　　(师板书：爱浓、情深)

　　师：父子深情，这是人间的亲情。(板书：人间亲情)父亲的爱是纯洁的、博大的、深沉的，接下来让我们畅所欲言，谈谈我们与父亲之间的故事和爱。

　　(生谈自己与父亲之间的故事和爱。)

　　师：文章在对父亲过铁道买橘子的描写过程中，有一些词句非常富有表现力，并且这一部分也是最能打动作者和读者的地方，下面请同学们听这一部分的朗读录音，重现儿子眼中、心中凝聚着的.深沉父爱的背影。

　　(师播放录音;生听读、感受。)

　　师：这节课我们共同感受了父与子之间真切的深情，下节课我们继续品味这份浓厚的人间亲情以及本文朴实无华的语言。

　　(二)评课

　　《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新课程的理念设计和实施这篇文质兼美的传统篇目的课堂教学，是大家关注的焦点。应该不受传统教学的束缚，从领悟作品内涵、感悟父子情深入手，采用整体感悟，自主学习，合作探究，体验感悟的学习方式，达到“使学生在感情上被感染，思想上被影响，写法上受教益”。

　　具体地说有如下几个特点：

　　1.以“情”字为线索，设计学习活动。

　　本文最动人之处，便是人间亲情特别是父爱的美。教者紧紧抓住了这一特点，用多媒体创设学习情境、引领学习活动。如：放歌曲、放投影画面、学生表演、学生讲述我与父亲之间的故事等等，由浅入深，让学生在晶莹的泪光中体会“父爱如山”的道理。

　　2.依据教材而又不拘泥于教材。

　　这节课紧紧围绕文本教材展开。如：“速读课文，说说你能从文章中读到哪些信息”、“整篇文章体现出了父亲对儿子无微不至的关爱。那么，这种关爱我们又可以从文中的哪些地方体会得到呢?请大家先进行组内交流，然后全班交流”、“写父亲的背影哪次写得最详细”等等问题。环节的设计、利用多媒体辅助教学、利用地图册查找作者的行踪路线并分析原因等等，不拘泥于教材，大胆地开发和利用了文本教材以外的课程资源。

　　3.培养学生良好的学习品质。

　　为学生的自主学习创设情境与空间，不束缚学生的思维。如：“你能从文章中读到哪些信息?”从而引导学生自主阅读，谈自己的感受，因此，学生大胆放飞思维的翅膀，勇于发现问题、提出问题，并且积极动脑解决问题，这种良好的学习品质的养成绝非一日之功。

　　总之，如何调动学习积极性、引导学生自主学习，如何从语言文字感悟文章的内涵、陶冶学生的情感，如何体现人文性与工具性的完美统一，相信我们一定会从这堂朴素的课堂教学中得到有益的启示。

　　优秀评课稿13

　　今天听了邓老师的一节计算教学课，深受启发，邓老师把枯燥的教学内容，赋予了生命力。

　　一、创设学生熟悉的情境，激发学生的兴趣。

　　新课程标准教学新理念指出：数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。虽然每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特点：喜欢参与游戏。如何把握这一理念的指导，向学生提供从事数学活动的机会，而不再是定论式的学习数学知识。于是在开课前邓老师首先和学生玩了一个游戏：老师说喜欢干什么，学生接着说我也喜欢干什么。这个游戏的趣味性、层次性引得了学生的热情参与，调动了学生的课堂气氛，提高了学生的上课激情。接着老师创设了游乐场的情景，抓住了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉悦的情绪进入学习情境，为能主动探究新知打下基础。课堂顺着一根主线：创设情境―自主提出问题―讨论解决问题―选择最优的计算方法―实际应用找出规律，充分发挥学生已有的生活经验,运用迁移类推进行学习，让学生在愉悦的氛围中获取成功的体验，从而也感受到生活中处处有数学。

　　二、精心搭建平台，让学生经历算法形成的过程，充分体现学生的主题地位，提倡算法多样化，感悟算法的最优化。

　　只有在教学中让学生亲自去经历、去感受口算方法的形成，才能记得更深、理解得更透。邓老师鼓励学生自主创新：“你还有什么算法？”提倡算法多样化，支持并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的方法去解决问题，让学生在数学学习中张扬个性。但是在张扬个性的同时也让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较，悟出最佳方法。在这节课中，邓老师首先用9人玩旋转木马需要多少元引入课题，这个问题学生可以用表内乘法解决，从而引出要是有10人玩需要多少钱？接着引出20×3等等，将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既可增强学习的兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用，然后在学习整十数乘一位数的基础上，把题目扩展到整百、整千数乘一位数，有利于培养学生的迁移类推的能力，层层深入地进行质疑，乃至整百、整千的数乘一位数，把所要学的'新知有效地进行分解、分散重难点，让学生既能够得着，又得跳一跳，最后适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。整个过程邓老师围绕着数的组成这个中心思想而展开，不仅让学生通过自主探索、合作交流使学生经历计算方法的形成过程，体现了算法多样化的理念，开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。而且让学生明白了口算乘法的算理，在具体的情境中去感受计算方法、在计算方法中感悟口算的规律，深刻感知数的组成。于是学生交流算法的过程中，通过独立思考、合作探究等多种形式较好的进行算法最优化的渗透。大多数学生都自主的选择先把整十、整百数后面的0不看，转换成表内乘法，再看因数末尾分别有几个0就添写几个0，认为这种方法最简便，而且更适合自己。

　　通过与同伴的比较，学生自己达到对算法的优化，这一过程是学生自己的优化，最佳方法的得到不是老师强加给他们的，而是在他们与同学的交流中、在自己的探究中感悟出来的，重要的是掌握了学习的方法和类推的能力。

　　三、给学生一个跳跃的机会，让学生在课堂中逐步掌握学习的方法并有效地运用到以后的学习中去。

　　俗语说：授之以鱼，不如授之以渔。本节课的知识是很容易的事，但在如何体现新理念，如何让学生真正掌握有用的知识，培养学生的学习能力呢？在后面的中奖游戏这个练习中体现的淋漓尽致：开放性、有序性、趣味性。在这个练习中不仅对本节课所学习的知识灵活的进行了巩固，更为部分基础好的同学铺垫了展示的平台。很好的对本节课简单的整十、整百数乘一位数的口算乘法进行了延伸。于是在学生学会整十数乘一位数的口算方法时，渗透了整百数、整千数乘一位数的口算，让学生通过自主学习，思考得出可以用类推的方法进行口算，这也是数学中的一种学习的迁移方法。

　　优秀评课稿14

　　阅读提示：

　　优秀美术评课稿《画情绪》评课稿,这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于绘画表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的习惯。首先，余老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来,优秀美术这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于绘画?表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的习惯。

　　首先，余老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样、风趣幽默的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察生活，感受生活的习惯，以培养表现能力为目标，做到教学目标明确。

　　余老师整堂课的结构分如下几块来完成：

　　一、创设情境：

　　看一看：人们不同的表情。猜一猜他们不同的情绪。（并给每个表情配上合适的声音，来加深情绪感受）

　　二、游戏表演：

　　以“我”为主题表现出一种情绪，用语言、动作来表现不同的情绪。

　　三、名画欣赏：

　　蒙克《呐喊》，先从局部色彩和用笔分析、感受画面所表现的情绪。再从整体画面感受。

　　四、教师示范：

　　当场画不同色彩、形式的线条，让学生猜一猜，老师所要表现的不同情绪。

　　五、范画欣赏：

　　展示一组不同色彩、形式的线条。说一说你觉得它分别表现的是哪种情绪。并总结规律。

　　六、名画欣赏：

　　康定斯基、米罗的作品

　　七、画展作品：

　　教师本人去参观画展与作品的合影，拉进艺术品与学生的距离感。

　　八、学生作业：

　　试用不同色彩、线条表现现在的情绪，并为作品取个题目，写上简单文字说明。

　　九、展示作品：

　　让学生带上自己的作品，来给大家说一说自己表现的了什么样的情绪。

　　在课堂上，余老师以他特有的幽默自然的教学风格为学生营造了一个民主、平等

　　的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。

　　本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

　　一、营造开放自由的课堂氛围

　　美术教学是一个预设和开放并存的.系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。陆老师打破了常规的课堂教学形式，在导入部分就运用一组同学们都熟悉的人物表情图片，让学生猜猜他是什么样的心情，并给人物的表情配上合适的声音，加深对情绪的理解。（如奥运冠军刘翔的照片，刘翔学生都认识也是学生心中的偶像，容易引起同学们的兴趣）营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。

　　二、采用“自主探究”的学习方式

　　“自主探究”的学习，是一种学生通过游戏、欣赏等方式来自主探索学习的方式。使学生学会学习，促进学生自主学习的积极性，陆老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、游戏。以“我”为主题表现出一种情绪。创设情景：如果你被老师指定代表班级参加开学仪式。如果你被绑架了。

　　根据情景请学生用语言和动作表演你当时会是什么样的情绪。小学生的表演欲望比较强，这样的情景表演，不但能提高学生的积极性，并能使学生更好的体会情绪表现。第二、根据重难点，“自主探究”。首先，通过欣赏蒙克的作品《呐喊》（局部），从色彩、线条来感受画面表现的情感。其次，教师当堂示范，用浅绿、桔红画出柔和的线条。再用深蓝、深红重重的画出杂乱的线条。让学生更直观的体会老师在画两组线条时的不同情绪。接着，马上欣赏两组不同色彩、形式的线条。

　　体会表现的不同的情绪，并通过自己的观察总结出规律。（愉快的情绪：色彩明亮、对比柔和、点线圆润、曲线较多；不愉快的情绪：色彩灰暗、对比强烈、点线错乱、折线较多。）

　　三、树立学生主体理念，坚持“授之以渔”

　　课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。

　　丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，总结规律，学会绘画表现的方法。陆老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。

　　这是一堂完整、充实而精彩的美术课，给我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和学习

　　优秀评课稿15

　　活动形式：听评课

　　主讲人：冯老师

　　评课人：孙建磊

　　主题：训练学生准确表达数学语言的能力

　　时间：20xx-12-10

　　今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于"数学王国"的课程，从听课中可以总结出一下几点：

　　1、教师的课堂引导非常有趣，从数学王国的大门钥匙的密码引入课堂，让学生利用1和2组成一个两位数来揭开大门的钥匙，从而激发了学生的学习兴趣，让学初步接触利用数字组成一个数的可能性是多个的，另外结合地图的涂色来引入第一个例题。

　　2、教师利用了一条主线贯穿全课堂，利用数字王国的大锁密码，开始课堂，最后又用大锁的密码结束课堂，并且对本节课做了升华提升，提高学生的解题能力，有始有终。

　　3、教师的教学环节设计比较巧妙，尤其是对于涂色的设计，根据地图进行了改变，让学生理解题意，注意题意的`要求，并在黑板上进步摆出图形，结合自己制作的图，让学生明白定位法的确定方法，可以先确定前面的，也可以先确定后面的。

　　4、教师通过几次个例题和操作实践，加强学生的动手能力，让学生自己探究实践，对具体的方法最后提出总结，根据学生的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让学生来了解方法的重要性。

　　5、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样，有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，实际进行模拟演练，让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。

　　对本节课意见和建议：

　　1、课堂的开始地图出示虽然比较新颖有趣，引起学生关注区分比较，但占用的时间过长，教师可进行适当的裁剪，直接给出阳泉地图，把盂县和郊区的地图首先图上不同颜色，问学生还有其他涂色方面吗，口头回答几个后，直接开始涂表格，不用涂地图。

　　2、讲解定位法和交换法是是否可以再具体详细些，感觉学生课上还是不是很明白如何定位。

　　优秀评课稿16

　　赵老师执教的对象是三年级学生，三年级学生由于刚刚接触英语，对英语非常感兴趣，但于此同时存在的是他们的基础还非常薄弱，还不会说很多的英语句子。这一节课上的是牛津教材第一册Module 3 Unit 1，关于七种颜色的词汇课。如果是按照传统的方法进行教学，会显得枯燥乏味，并略显简单。在本课中，赵老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。主要有以下几点体会：

　　一、活动的设计有趣味性

　　赵老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动，如：本课一开始，教师通过歌曲：Clour song 既起到复习热身作用，也为后面的运用做好铺垫。在新课导入的时候通过多媒体呈现美丽的彩虹，还有一朵紫罗兰花，自然引出七种颜色，通过学生挑选自己喜欢的的景物自然过度到今天的单词教学。在练习巩固的时候，赵老师用what‘s missing？ Let’s chant等的游戏的活动，进行操练，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。

　　二、活动的设计有层次性

　　本课中，赵老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词，如：red 让学生掌握单词的音、型、意。再让学生找一找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行表达，如： I have a red bag/pen等等，。最后，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言的'能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。

　　三、活动的设计有生活性

　　赵老师在课堂一直在进行英语语言的渗透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使学生在无意识中学习英语，这样几年下来，

　　需探讨的地方：

　　1、整堂课缺少一个大的语言情景，是否应该课件呈现一副自然美景，让学生感受自然之美并且给孩子一个语言运用的素材。如果能够一条线索贯穿起来就更加好了。

　　2、对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯。整堂课中小组活动比较少，可以让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。

　　总得来说赵老师的这堂课是非常成功的课，值得我们学习和鉴戒。以上是我对赵老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。

　　优秀评课稿17

　　听了郑老师的作文指导课《童年趣事》，深深地体会到：习作指导最重要的工作就是从“内容”入手，打开学生思路，而不是大讲写法，使人人都找到想写、要写的内容，如果一上来就用范文开路容易束缚学生，作文开始宜“放”，有人对自由表达用了个形象的比喻，叫做“你放手，他就飞”，教师只有大胆放手让学生说，学生才可能“飞”起来

　　同学们在七嘴八舌的“说”中，使“材料—语言—思维”呈动态积累，使思路清晰、外化活跃，学生乐于表达，易于动笔，促进了写的酝酿，作文不是平淡的干巴巴的诉说，而是学生特定情景下内心的真实写照，有所闻就会有所思，有所思就会有所情，有所情就会有所文，借助作文形式表达自己的情感，凸显喜怒哀乐，应是我们作文教学追求的高级形态。

　　通过所说材料，学生弄清楚了所谓趣事，一是充满快乐的开心事，二是天真幼稚的傻事。所选的.事情有的可以反映童心之趣，有的可写行为之趣，也可以写语言之趣。或者性格之趣。让学生明白要紧扣“趣”字选材，把人物当时的动作，语言，心理活动写出来，这样就能写生动，写具体。这样适时的降低了难度，让不同层次的学生都能有话可说，有趣事可写。即使是学困生，虽然语句有的不通顺，但事情却真实有趣，确实是童心的表白，童情的宣泄与流露。听着学生异彩纷呈的构思，天真有趣的傻事，把在场的师生逗得捧腹大笑，我想这样写出的作文，老师批改起来也是一种享受吧。

　　另外我还有一点自己不成熟的建议：

　　一直以来范文该不该出示，在写之前出示好还是写完之后出示好，一直是人们争议的话题。我自己认为：范文的出现，对于一些学困生和中等生，起个引领作用，他们在茫无头绪不知如何下手之际会根据教师出示的范文，打开思路，明确怎样安排详略，怎样扣题写。但是对于一部分写作水平较高的同学而言，完全没必要。如果一上来就用范文开路，容易束缚学生思维。

　　我就想：如果我们每次作文课都能这样以情唤情，打开心扉，畅所欲言，我们的作文课将永远阳光灿烂，充满欢笑！

　　优秀评课稿18

　　一年级数学《6、7、8加几》评课稿

　　活动形式：听评课

　　主讲人：施老师

　　评课人：孙建磊

　　主题：训练学生准确表达数学语言的能力

　　时间：20xx-12-11

　　今天上午有幸听了施老师的讲课，讲了一节一年级数学上册关于"6、7、8加几"的课程，从听课中可以总结出一下几点：

　　1、教师对知识的复习充分，了解到9加几的加法计算利用凑十法来进行计算，复习巩固了算法的`原理以及方法，让学生明白9如何凑十，如何分解两一个数，这完全为本节课计算6、7、8加几做了很好的铺垫，学生也能够很快的从中领会到计算原理。

　　2、还有一个非常突出的特点那就是，施老师对学生的语言表达训练到位，学生从课堂的说凑十法的过程非常熟练，在课堂上也做到了不断练习，充分让学生反复说，准确说，流利说。

　　3、对课本的教学用图充分挖掘，从例题中发现数学问题，让学生明白题意，知道给出的数学信息，引导学生的会利用信息发现问题，解决问题，知道从不同的方向进行解决问题，有前后人数相加，有不同衣服颜色的人数相加，锻炼学生的思维能力。

　　4、注重计算的方法练习，例如在计算8 5=的时候强调可以看8分5,也可以看5分8,从两个方面进行解决问题，拓展学生的思考能力，让学生明白凑十法的灵活应用。

　　5、从一个儿歌帮助学生解决凑十法的口诀要点，抓住特点进行计算，提供学生快速计算的小诀窍，利用减法计算结果，很得出结果。可以说是整节课教师都把握住了重点内容，强调方法练习，讲解细节重点内容，让学生明白抓住关键内容进行计算。

　　对本节课意见和建议：

　　1、能否在写课本例题时，让学生说说算式可以怎么列，或许有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法，这样可以结合到最后一题，为下节课渗透。

　　2、摆小棒时可以让学生上台圈一圈或摆一摆，感受过程，计算结果也可以做到进行验算。

　　优秀评课稿19

　　优点一：课堂伊始，崔老师轻松的让学生知道了“1”不仅可以是一个物体还可以指一些物体；用查预习，我争先的方式查1/4的表示意义，这句话就像一颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈的求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有弹性的预设，让学生生成了很多精彩，教师引领学生对单位“1”的认识走向清晰，也正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重难点。

　　优点二：学习数学实质上就是“做数学”。老师给学生提供了丰富的学习资料，让学生采用不同形式和方法“做分数”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得。学生“学习的`主人”色彩体现的淋漓尽致。让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。体现了“在活动中学习数学”的现代思想。

　　建议：这里1/4的表达方式多数学生用的是长方形纸，这里教师在安排预习时是否可以更细致一些，如：12个圆片的1/4、8根小棒的1/4、圆的1/4等，这样更能让学生再一次明白单位“1”的含义，为后面的学习节省时间，留出更多的时间来练习。

　　由于崔老师在教学中引导得巧妙，学生才有了自由发挥却不失灵性的空间，课堂上才会飞扬着学生学习的智慧和教师教学的智慧，从而让人享受着数学知识从生活化生成到数学化的过程。

　　课堂结束很久了，但我依然沉浸在崔老师的课堂中，品位与思考之余，我想，应该说崔老师的课堂为我们找到了课堂自主学习的导航，在以后的课堂中，我也会在多下功夫，争取让学生在积极的思维和情感活动中加深对知识的理解和体验，生成更多扎实、有效的数学化课堂！