【推荐】《给教师的建议》读后感
看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，这时最关键的读后感不能忘了哦。可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《给教师的建议》读后感，希望对大家有所帮助。
《给教师的建议》读后感1
作为一名教师，同时作为一名父亲，这个问题一直是我研究的对象。书中提到诱使儿童自觉地、刻苦地从事恼力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人带来喜悦是一种高尚的情操。要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像低人一等。
虽然我们接触的不是儿童，是青少年了，但道理是一样的。一个心地善良、关心别人的孩子，他能够在那种初看起来并没有什么恶劣行为的地方感觉出不好的事来。他们的乐观精神、对自己力量的信心，这是一条把学校和家庭联系起来的'牢固的绳索，是一块吸引父母亲心向学校的磁石。 为了保持这种乐观主义的火花，很重要的一点就是要使母亲和父亲也能参与对孩子的教学，跟他一起为他的进步而高兴，关心他的成功和忧愁。对学业成绩的评定，并不反映对儿童道德面貌的评定。
我们在面对个别总是学不好的学生，只要他们已经尽了最大的努力，就要对他们的付出给予肯定，即使他们的成绩为C（及格）或者是D，我们仍然要看到他们的付出，肯定他们的努力。我们不应该用同一个标准一量到底，处处总是拿他们和那些学习成绩优秀的孩子相比。对于有些孩子来说，得个A并不很难，学习并没有想象中那么艰难，甚至是一种乐趣。然而对于某些后进生来说，不要说B，就是C，都让他们可望而不可及，尽管他们内心也十分希望自己也能考出优异的成绩。而且也有学生为此付出了很大的努力，但结果总是事与愿违。
但如果我们能在他们学习的过程中，能多加鼓励，用简单的习题培养他们的成就感，不断增强他们学习的自信，通过不同的评价标准来评定学生的成绩，用发展的眼光来看待这些学生，相信他们也会取得令人满意的成绩，而不仅仅只是试卷上的不及格。对于这些孩子我们需要耐心，更需要细心，能从生活中的点点滴滴中寻找到他们的闪光点，及时发现他们的进步，能从众多的错题中看出漂亮的书写，从值日时看出对劳动的热爱，从体育比赛中看到他们独有的长处，从自己的内心多一份对他们欣赏。
我们要努力做到让他们始终对自己充满自信，经常体验到努力学习给自己带来的快乐，用成就感激励他们不断进步，强化良好的学习习惯，避免他们产生低落情绪，丧失信心。并且善于从他们的优点入手，激发起主动学习的动力，引导他们正确看待自己的不足，树立明确的学习目标——超过自己的前一名，坚持每天进步一点点，让自己学有所获。一旦他们真正从内心产生了学习的渴望，一切问题就会迎刃而解。
《给教师的建议》读后感2
有幸阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。读完这本书的一部分后我发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。读他的文章有种豁然开朗的感觉。
作为一个刚参加工作的年轻教师，读苏霍姆林斯基《给教师的建议》的确是受益匪浅，读了这本书，就好像有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，在读书时，我常常情不自禁地沉思，对照书中的例子，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。困惑着我的问题突然间有找到了方向。
最先吸引我的是《从哪儿找时间，一天只有24小时》、《关于做困难学生的工作》因为这是我迫切希望解决的几个问题，数学专业跨语文教学对于我来说是比较困难的，学校发的练习册又多，改个作业都要两节课，甚至第一次的作文我竟然改了两天，刚开学那段时间每天忙得跟陀螺一样，不是备课就是改作业，总感觉完成这些工作时间都不够用。哪还有时间去关注学生生活方面、写简书呢？看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没有时间，忙；对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以鼻。但看了苏霍姆林斯基的`话后，观念转变了，从心底里认可了这个道理，只是认为操作起来还是会很困难很困难。希望大家不要让成绩中上游的孩子在短时间里一下子记住要背的课文，一下子理解这道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展。
我还了解到课堂教学中要引导学生学会积极思考中教师在讲解一个新的教学内容后，教师问学生："有什么问题吗？"教室里鸦雀无声，没有问题，我以为他可以说出一个所以然，以为新内容学生们都搞懂了。但是当我让学生复述刚讲述的内容的时候，他们都回答得前言不搭后语。
让我们每一个教育工作者时时不忘己任，努力完善自己的教育方法，时时不忘贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人才。我们班的孩子的表现欲望都很强，每次搞语文园地的口语交际说和举办故事大会、辩论赛等等，这一点是毋容置疑的
教无定法，贵在得法。一切为了学生！让我们多学习、多积累，努力提升自己的能力！在青椒这个大家庭里总能收获满满，主讲的老师都是各地优秀的教师竭尽所能，努力吧！让自己和她们一样优秀
《给教师的建议》读后感3
今天，我们四年级组一起阅读并讨论了第30条“谈谈直观性问题”。通过阅读，我们知道培养注意力的唯一手段就是施加作用于思维，而直观性只有根据它刺激思维过程的程度，起着促进注意力的发展和深入的作用。使用直观手段，对教师有很高的要求，既要懂得儿童心理学，又要懂得掌握知识的过程。
乌申斯基曾写道，儿童是“用形式、声音、色彩和感觉”思维的，所以直观性是儿童的脑力劳动的一条普遍原则。在我们的语文课堂上，直观地展现景象、现象、人物、历史并不罕见，并通过这些拉近了学生与文本的距离，加深了学生对文本的感悟，从而提高了课堂效益。
在文中，有一句话让我们年级组老师陷入思考，继而进行了热烈的讨论，这句话是这样说的“在运用直观性时，必须考虑到怎样由具体过度到抽象，直观手段在课的哪一阶段上将不再是需要的，那时学生已经不应当把注意力放在直观手段上。”这句话强调了直观性也是要有选择地使用的，讲究一个时机，它只是在促进思维积极化的一定阶段上才是需要的。
我们的`语文姓“语”，学习的对象是语言，这是区别于其他学科的本质特点。我们该考虑直观性什么时候介入，怎样介入对语言的发展是有促进作用的。就拿多媒体辅助手段来说，这确实对增大课堂容量，提高学生学习兴趣有很大的促进作用。但如果我们把多媒体这个配角当成了主角，把直观展示代替了语言探究，这就是我们教师发生了认识上的偏差，用直观性剥夺了学生语言探究、语言实践的机会。
这样的例子不胜枚举，如一位教师在教学《我应该自豪才对》时，制作了精美的电子白板课件，播放了沙漠中狂风卷来，黄沙漫天飞舞的录像，场景令人震撼；清晰地展现了骆驼的脚掌、睫毛、驼峰，花了大量的时间探讨了三者在沙漠中的作用，课堂气氛非常热烈。但一节课下来，学生的生物知识得到了拓展，而语文能力未见有明显发展。笔者不禁疑惑，这究竟是一节科学课、生物课，还是一节语文课？
我们对上述案例讨论后找到了对策，那就是我们还是要立足文本，在直观展示的时候更注意课件的内在美。课前，教师要在深入解读文本，设计有利于学生语言发展的教学流程上花大工夫，明确课件的使用是为了使已有设计更有利于学生学习而采用，而不是为了追求轰动效应才加进去。在制作课件时，要注意排除对学生学习的干扰，不追求华丽的外表，把是否能促进学生的语言发展放在第一位，真正为课堂教学服务。在多媒体展示的过程中，教师要注意加强与学生的互动与情感交流，让课文中的文字描述与眼前的景象叠加，然后转变为更为个性化的语言从学生的嘴里流淌出来，提高学生的语言表达能力。
最后，让我们用苏老的一句话作为自勉“运用直观性原则是需要很高的技巧，需要了解学生的思维和心情的。”只要我们不断学习、不断实践、不断总结，我想，一定能恰如其分地选对方法，用好方法。
《给教师的建议》读后感4
读书，读书，再读书，从事教育教学工作，不但自己要不断地阅读书籍，充实自己，更要教育学生要多阅读书籍，从书中学到知识。这就是我读完前苏联教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书的总的感受。
书中，苏霍姆林斯基提到的建议，无论是针对教师本身提高素养的需要，还是对待教师如何教育学生，都离不开读书这一观点。也就是说，他认为在教育的问题上，要做好任何事情都与读书分不开。例如：在对教师自身发展的建议中，他提到教师要做到智力发展和得到精神储备，就要多读书才能达到。他说：对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。对于这个说法我深有感触，前几年，当我突然从低年级接手五年级教学时，我曾有过这样的危机，就是忽然感到自己在各方面的教育方法跟不上学生日益变化的想法了。那段时间，我回到家就是补看书，看别人的好的教育方法。当然就只有有选择地找着看了，因为学生出现的问题等不了我慢慢地读完那些书，再形成好的教育方法去教育他们，我只能对号入座似的把方法先搬过来，在教育学生的过程中再相机行事了。所以现在只要时间充裕一些我就看一下书，作为储备。
在对教育方法的建议时，书中提到，学困生怎样把学习搞好，最好的办法也是要他们多读书。他是这么说的：学生学习越感到困难，……他就越需要多阅读。……学习成绩差的学生，……不要
靠补课，也不要靠没完没了的'‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是在这一点在‘学习困难’的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
在谈到教会学生学会教育和自我教育时，他是这么说的：少年的自我教育是从读一本好书开始的。我坚信这个说法。无数学生活生生的事例，让我们是看到的，所以作为教育者的我们，必须注意做好对学生阅读每一本好书的引导和指导工作。
从以上可见，苏霍姆林斯基认为读书有多么的重要。看了书中的那些建议，我很是触动。读完书后，我一直在考虑如何更好地将这一观点融入自己今后的教育教学和生活中，我想应该注重加强对学生读书的指导与读书的要求，让学生能多读书，享受读书的快乐。同时，在自己的日常生活中也尽可能空出时间多读书，以提高自己的教育素养和能力。正如苏霍姆林斯基对教师专业上提出的要求说的那样：请你记住，教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件精致的工具。因此今后我也希望自己做到与书为友，因为我不愿成为他所说的一个现代的人，如果没有经常与书籍的精神交往，如果没有一种通过读书来提高自己的尊严的自豪的愿望，那么他的生活就是不可思议的那样的人。
《给教师的建议》读后感5
从寒假到现在，我已经大致的翻遍了这本《给教师的一百条新建议》，里面有一条是建议教师要有宽容精神的，尤其吸引我。前阵子我读了一本书，叫《宽容学生》，现在我就来谈一下我对宽容的感觉。宽容是爱，宽容更是有效的教育方法。虽然我执教才一年不到的时间，可是我对这宽容学生却特别有体会。可以说我品尝到过宽容的甘甜，它是那么的使人激动，又感到欣慰。
宽容是种美德，我是这样教育学生的。同样我也是这样做的。我从不因为一件学生做错某件事而大声呵斥他，因为我觉得我们是平等的，人并非完美，都有做错事的时候，我总是让学生自己来找错在哪里，当初是怎样想的，现在是怎样认为的，我不罗列学生的缺点和错误，我常常让他们自己来找问题出在哪，因为我觉得寻找的本身就是一种反思，对于一个学生来说，反思自己过去做的事中哪些是对而哪些是错，是一种清理思路的做法，因为学生犯错很多时候是因为他们没有正确的是非观。在他们做错事时，我不骂他们，我以提建议的.方式，给他们列举如果这样或那样处理会不会比现在这样的结果好很多呢，我觉得这样比对他们说你应该怎样要好的多。我也不会因为几次犯错就认定他是个品行坏的学生，我觉得人都是发展着的，尤其是学生，更应用发展的眼光来看待他们。
书上说在课堂上要宽容、尊重学生，课堂教育教学中，对待学生平易近人，语言平和委婉，尽量做到心中有学生，当学生课堂回答有困难时,不责怪，不漫骂，更不嘲笑，而是耐心地走近他，循循善诱，让学生感到一种亲切感，把心中想说的，能说的表达出来。我上课就是这个样子的。刚从大学里出来，我向往的课堂是轻松有趣，自由发言的，我想让我的学生上我的课就像是一种享受。我的课堂不拘谨，我允许学生自由发问，当你有不懂时可以随时举手发言，所以学生上我的课还是挺有兴趣的，因为他们喜欢我幽默的语言。当他们回答我的问题时，我总是给予他们很高的评价，当他们不会回答时，我就换种方式启发他来思考问题，我让那些学生在课堂上重拾自信。
宽容不仅要体现在课堂上，还要体现在课堂之外，只有当宽容体现在整个教育教学的过程之中，我们的教育才能收到好的成效。当我宽容的对待我的学生时，发觉自己的心情越来越平稳了，遇事都能冷静考虑，对学生中出现的这样那样的问题和事情能做出比较合理的解决，也很好地保护了学生的自尊心，激发了学生的积极性。更使我欣慰的是，在孩子们的心目中，他们已经开始把我当成朋友了！我赢得了学生的信赖，他们什么事都愿意和我讲。
俗话说："人非圣贤，孰能无过。"人总有犯错误的时候，尤其是非智力型后进生，犯错的机会更大。当学生犯错的时候，要从爱护的角度出发，老师要帮助教育他们，实践证明，他们能改正过来。宽容决不是放任不管，而是蕴含着班主任对他们的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。今后，我将努力耕耘在宽容这片充满阳光的土地上，使其硕果累累。
《给教师的建议》读后感6
放假前拿到园里发给各位老师的两本书，其中之一的一本便是这本名为《给教师的60条法律建议》。相比起那一本，这本书的名字和书的封皮更吸引我一点，我便先读了这本。起初便是为了完成园里发给的任务，要求读完这两本书，但是随着我对这本书的深读，逐渐的有些吸引我了，当天下午便一口气读了掉了整本书的一半。
引用该书序中的一段话“教师是学生健康心理和健全人格的重要塑造者，是公民社会化进程的重要指导者，是人类文明的重要传承者。教师在个体成长和社会发展过程中的特殊地位和作用，决定了他们应当有高于常人的文明觉悟和素养。”在这本书中，作者力图从教育和法律的双重视野中探索一线教师最需要，最实用的法律知识。我便是广大受益教师中的一人。当然吸引我的并不是那些古板且死记硬背的法律条文，真正吸引我的还是那些现实生活中确实存在也确实发生过的案例。从“故事”中理解认识到法律的重要性，学会仔细权衡并作出最恰当的选择。
还记得当时随便翻翻看到一条“对学生的`法师、着装规范问题，不宜强制”的案例。这条案例中给出的情景再现大概就是小学要求统一着装、发型，不然便不允许学生进入校门，会被请家长，会被校方禁课。对于这一条案例我特别有感触，因为我曾经就是受这种强制性所谓的“规定”胁迫的人。那时学校规定男生寸头，女生漏额马尾。进入校门，由于有点留海，便被德育处主任用剪子剪了下去，还叫班主任来门口领人。当天班主任还给我母亲打了电话，回家后母亲还批评了我。这让我非常不能理解，难道我的学习成绩和我的发型有直接的联系么？校方不经我同意私自剪去我的头发，导致我一整天都胡思乱想，这才是真正的影响了我。根据书中所给的依据，“学生染发，穿耳，着奇装异服等行为，可能会与学校的规章制度相违背，不利于学校的统一管理。但从法律上看，学生的上述行为并不违法，也不会危害社会公共利益或侵犯他人的合法权益，甚至也不会影响学校的教育教学秩序。”当然，也并不是提倡学生去染发、穿耳这类行为。只是我们或许应该采取正确的方式。理论为主行为为辅，真正的做到平视对待，将学生看为平等的法律地位的独立个体，他们的各种法律权利不可侵犯。
书中不光有种种令人感兴趣的案例，也给出了最能让各位老师接受的策略与建议。例如：如果学生在着装、发饰方面违反学校规定，教师应当通过耐心的说服教育来提高学生的思想认识，实现教育和管理的目的。教师不要为了执行校规或应付上级检查而采取强行剪去学生的长发，强制学生脱去不符合要求的服饰等管理方式，以免侵犯学生的合法权益。
国运兴衰，系于教育：教育大计，教师为本。这本书也真诚推荐给大家，不要用错的方法去做我们认为对的事。不要用我们的想当然去侵犯孩子们该有的权益。
《给教师的建议》读后感7
苏霍姆林斯基，苏联著名的教育家，他将自己的一生倾之于教育，通过亲身教育实践创作了许多作品，其中《给教师的建议》更为教师的们所追捧。早些年，我也曾将这本五百多页的书籍放在自己的书架，立志研读，可终将被各种各样的忙碌所搁置了。今又在工作室的“共读”下重拾这本书，再读来，多了几分回味，几分思考。
教师观
“教师的时间从哪里来”，教师工作本身的方式和性质，就决定了教师的忙碌，备课、上课、批改作业、课后辅导再加上课外的工作等等，充斥了教师一天的生活，以至于老师们经常抱怨没有时间。这也是我们常以“辛勤”“奉献”来形容老师。
针对老师的时间问题，苏霍姆林斯基也提出了自己的建议，他认为“教师进行劳动和创造的时间好比是一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它”，而滋养它的小溪流便是读书，每天不间断的读书，与书为友，不以应付上课而读书，而是“出自于内心的需求和对知识的渴求”。如书中“用一辈子来备课”的历史老师，用自己读书所获得的知识，来改变死扣教科书的备课。
知识观
“知识，既是目的，也是手段”，他在著作中提到，在教学中，我们应努力的做到让“知识活起来”，让它成为工具，充斥在学生们的脑力劳动中、集体的精神生活中、相互交流中。在有学生脑力活动的参与中，他们才不会为知识的枯燥而反感无味，知识便不再是目的，而是成为了学生学习的手段和工具。而想要让知识成为学生们学习的工具，必须要将基础性的知识在他们应该掌握的阶段牢牢掌握，稳固的地基方能盖起大厦千倾。
在我们的教学中似乎更倾向于将知识作为目的，强迫孩子们识记、理解，知识永远在牵制着孩子们，搞得孩子们叫苦不迭，老师们焦头烂额。越是如此，收效越甚微，孩子们本应该作为工具的基础性知识都未能达标，以至于到中高年级后，老师们举步维艰，不得不重拾基础知识，费心劳力还收效甚微。
学生观
在著作的第一条建议中就提到“没有也不可能有抽象的学生”，不仅如此，苏霍姆林斯基在书中还多处反复强调这一点，“不要向儿童要求他不可能做到的事”。在教学中我们有着“课程标准”，但这只是“包含一定水平和一定范围的知识，却没有包含活生生的'儿童”。
在我们的班中，总有一部分孩子没能到达我们的要求，甚至于我们倾尽心思单独辅导也无济于事，这便是我们所面临的对象。我们应改变自己的想法，另辟蹊径，为这些孩子寻找适合于他们的知识目标，让他们也能享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
捧着《给教师的建议》，面对班中活生生的学生，从书中不仅获得了具体可施的法宝，还从中受到了莫大的启迪。教师之路漫漫，吾将上下而求索。
《给教师的建议》读后感8
读了《给教师的建议》后，我深受启发。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来， 生动的实际事例，又有精辟的理论分析。我觉得找到学生和老师发生的现象的根源，有益于我们开阔眼界。
其中，给我印象最深的是关于后进生的几条建议。在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后3、4个星期（而一般是3、4个月）就进行巩固性的练习。
对这些儿童来说，我们首先是要改变我们的看法了，对“后进生” 的教育工作不能急于求成，更不能简单地认为转变"后进生"就是为其补课，提高成绩。把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我们应该知道，每位学生都是不同的个体，他们的接受能力是不同的，我们不要向儿童要求他不可能做到的事，否则只会适得其反。那么该如何做呢？
对于学生我们应更多的是要发现他们的的优点，哪怕是肯定平常学习生活中一个小小的闪光点也能极大地提高他们的自信心，得到教师的肯定是对他们一种莫大的鼓舞。小学生年龄小，易受暗示，喜欢被肯定。例如，在一次的数学课堂中，我发现一个平时成绩不太理想的孩子勇敢地举起了手，并在大家的鼓励下正确地回答了问题。当场我就让全班同学表扬了他，课后，我又单独以进步奖奖励了他。从此，他上课的积极性高涨了，学习数学的兴趣也越来越浓厚。
其次，精心地为所谓的“后进生”设计一些针对性的练习，耐心地因材施教。最有效的手段就是对症下药，各个击破。每个人都有个体差异，所以他们的'弱势也是不同的。对于这些后进生们，应当经常注意平时作业错误的地方，总结归纳弱势所在。然后进行有针对的练习，加强巩固。
再次，借助集体的力感染后进生 ，这看起来是一个很简单的问题，但操作起来也是有很多难度的。首先要把学生按照成绩分成小组，要以好带差；让学生养成互助互学的良好风气，让好学生理解“教学相长”的内涵。自然他们就愿意交了。要让学生们意识到自己是在一个大家庭中，互帮互助，共同进步。这样整个班级的学期氛围也会越来越高涨，后进生也能得到充分的帮助。
当然，最重要的还要做好长期"战斗"的准备，不要妄想速成，短时间见成效，教师要用发展的眼光，持久的耐心，平和的心态面对他们，教育他们，只有这样，转变后进生的工作才能行之有效。
《给教师的建议》读后感9
教师的成长是教育力量的源泉，没有教师的成长，就没有高品质的教育。随着科学技术的发展，信息传播渠道越来越多，广播、电视、报刊、杂志、网络……教师不知道的事情也许学生早已知道，因此我们教师的权威性受到了空前的挑战。为了适应这一时代特点，作为教师必须树立终身学习的观念，以终身学习为目标，让读书成为习惯。
一、有爱才会有教育
教师没有爱也就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
师爱是包含教育目的爱，而且通过这爱以受到教育效果。陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。
二、学会欣赏学生
欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的.缺点和失误。我觉得“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。
爱好学生是容易的事，爱那些让我们操不完心的学生就非易事。因此，我们需要不断地提醒自己、不断地学会爱：学会把每个学生放在与自己平等的位置上；学会尊重学生的人格；学会欣赏学生，挖掘他们的闪光点；学会向学生表达自己的爱；学会把学生看作自己生命中的一部分……只有这样，才能以更好的心态投入工作，才不会抱怨自己付出得太多，因为你会发现：在付出爱的同时，我们也在收获着爱！
三、教育应该以人为本
《给教师的建议》里对时下父母还是非常看重的分数做了非常科学的分析。可惜现在大部分的家长甚至教师还是一直把分数放在第一位，认为分数高就是学习好，分数高就是好学生。于是剥夺了孩子双休日的休息权利，让他们参加这样那样的学习班，进行这种那种的培训。有些家长即使有些犹豫，但最终抵不住别家的孩子个个都往学习班送去。正像有些家长所说的那样：现在光靠学校学点是不行的，要考重点学校，不参加学习班，肯定比不上人家。
分数固然重要，无论是家长，还是学生、亦或是我们教师来说，很重要，但我们不能一味的强求、苛刻。经常说以人为本，但现在何尝真的“以人为本”了呢？教育就是培养人，就应该以人为本，这是理所当然的。但现在的教育偏失了方向，好像更注重某种功利。总之，尊重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。
《给教师的建议》读后感10
进入教师行业8年。说来惭愧，早就知道有苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》的这本书，但从未想过去认真拜读，恰逢有这个读书活动的时机，我才能真正有幸拜读这本名著。
教师是真正的“灵魂工程师”这句话真可以概括这本书。其中的“酸甜苦辣”，想必也只有真正把教育当作事业的人才能真正体会吧！书中很多的事例和体会，想必作为教师的的我们或多或少都有这些体会，读了这本书更是令我们倍感亲切和深受启发！
虽然作为体育教师的我们也许不能完全体会到其中的奥义，但很多知识是相通的，加以应用加以改变，相信我们的教育生涯也能够在这一生中留下浓重的一笔。这就要求我们必须具备诸多的素质和条件。这些条件如下。
首先，必须要有一颗热爱学生的心。
育人之道，爱心为先。爱是什么？爱是包容！我们面对的几十个长相不同，性格不同，家庭不同的孩子，这些孩子有成绩好的学生，有成绩不好的学生；有运动好的学生，有运动不好的学生；有懂事乖巧的'学生，也有调皮捣蛋的学生，他们也许这一刻让你开怀大笑，下一刻就使你怒发冲冠，但他们都是孩子，有些事情只是他们的天性使然。老师，请把美好的笑容带给孩子，把对人与对世界的良好期盼带到孩子的前面，像孩子一样瞪着好奇的眼睛观察他们理解他们。走进他们的心灵世界，成为他们的良师益友。
其次，平等地对待每个孩子，尊重人格，严慈相济。
每个孩子都是独立的人，都是具有独特个性的人。不要期待每个孩子成为你眼中的乖孩子，也许他们的闪光点只是你还没用发现。真正的教育应该是保持尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值。让孩子感受到你是一颗大树，把绿荫播撒在每个人的心中。当然，对孩子也不能放任自由，宽严有度才是爱。
第三，丰富的学识、幽默的态度和强健的体魄。
让学生感受到你强大，丰富的学识是必要的条件，人都是有趋向性的，也是有好奇心的，现代的学生不会仅仅满足有限的知识。态度，兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，态度自然而然地就会朝着一个好方向发展。体育老师在严格的同时，不能没有幽默的态度。强健的体魄，是作为一名体育教师的基础，是教学技能得以展示的根本。如果教师能做到精通专业，又通晓八方，让对付学生自然也是信手拈来。
读书，是人类精神的粮食，教师更要把读书当成生活的一部分，时时勤读之，方能在教育上收到更大的启发！感谢苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。
《给教师的建议》读后感11
有人说:“幼儿教师是高级保姆，低人一等”,也有人说:“家有三斗粮，不做孩子王”。其实，幼儿教师“站起来是老师，蹲下来是妈妈，玩起来是朋友,严起来像法官”。每天超负荷的工作，练就了超强的工作效率，但其精神也高度紧张。初任幼儿教师我一度迷茫，究竟是来当老师的还是来当清洁工的？一次偶然的机会看到了《给幼儿教师的建议》这本书，细细读过之后终于认识到幼师这个职业。
幼儿园工作的核心是“爱”，幼师要学会热爱。赞科夫说过:“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”因此，教师要做到热爱每一个幼儿，主动接近幼儿，用教师广博而无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个幼儿，使他们感受来自老师的母亲般的温暖。课上，应用亲切的态度、夸张的表情吸引幼儿的注意，课下，应和幼儿一起玩耍，和他们成为好朋友，努力让每一位幼儿在快乐中得到感知、获得进步。
幼儿教师，繁忙与琐碎兼容，责任与压力并重，忙碌于疲倦同行这正是幼儿教师工作的真正含义。为此，我们怀着一颗平常心并充满自信，坦然地面对挫折，用一份爱、一颗心，获得孩子的爱，赢得家长的心。这种被需要、被尊重和支持的体验是幸福的。
《给幼儿教师的建议》这本书中，给我们指出教师在整个国民群体中，应该是一个阅读率比较高的'群体，因为这个群体承担着教书育人的责任。作为幼儿教师，我们更应该读书，这与幼儿教育的特点密切相关，幼儿教育的特点是基础而全面的，幼儿的特点是好奇、好问，这些对教师的个人素质提出了很高的要求。不常读书，不充实自己，便无以做好这项工作。所以，要在专业上取得成绩，就非读书不可。我们反思一下，是否正在读书?是否在意读书?在以前我还真没有意识到这个问题，现在才惊觉:自己实际上是不怎么读专业书的，往往我们总在抱怨整天工作的辛劳，总在抱怨没有时间读书，但是“时间就像海绵里的水，要挤总是有的”，我们要拿出实际行动来，挤出时间用于读书。在书中，我找到了适合幼儿教师的读书方法:1、要读专业的期刊。好的期刊有哪些呢?例如《幼儿教育》、《学前教育》、《早期教育》等。2、要读经典的专业书籍。如蒙台梭利的《童年的密秘》，陈鹤琴的《家庭教育》等。3、要阅读通俗易懂、与幼教职业有实际联系的书籍。作为幼儿教师，我们要坚信要多读书，读好书，阅读专业书籍有利于成长和发展，无论如何繁忙、劳累，我们要挤出一点时间来读书，力求在有限的读书时间里获得最大的收获。
《给幼儿教师的建议》一书，让我读懂了教育，也读懂了人生。也许我们教师这个角色太小不起眼，擂不动那惊天大鼓，但我们可以时刻准备着，以智慧守望理想、以真情坚定信念，去追逐生命的完满、去求索教育的真谛。（高米娟）
《给教师的建议》读后感12
读安奈特.L.布鲁特的《给教师的101条建议》给人感觉不像在阅读书籍，而是像与一位耐心、睿智的长者聊天，他的丰厚学识、他的思想、他的智慧正慢慢地滋养着我心灵，书中没有什么时尚、新潮的词语，也没有最新的教育革新理念，更没有一些枯燥、泛泛而谈的教育理论，它呈现的是经实践证明的、行之有效的实用技巧和建议，《给教师的101条建议》读后感。本书的101条建议体现出作者注重教学的实用性和人性化，注重在与学生的接触中融入他们的情感世界，并强调情感教学与创造性教学手段的结合的教学理念。每条建议都从教师的身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点、以及颇具争议的问题，找出问题的症结所在，并提出了切实可行的方法。本书有助于老教师的自身进一步提高，而对于新教师来说无疑是一盏“指路明灯”。
书中描述了作为优秀教师的职业精神和优秀教师应具备的永不消散的魅力。优秀的教师总会维持自己良好的声誉，保持自己良好的心态不为外界消极态度所影响，并且做任何事情都能从容、镇定，能控制自己的'反应，不带着怒气行事。优秀的教师总会以身作则，凡事尽力做到最好，但也会寻求帮助。具备随机应变的能力，能够从错误中学习和成长，不断提高教学水平。书中提到优秀教师要能够很好地与家长合作，这条建议对我的工作帮助很大，小班的孩子刚刚入园，很多家长不放心，只要我们多和家长沟通，让他们了解孩子在学校的情况，取得他们的信任和理解，今后他们将会更好地配合我们的工作，读后感《《给教师的101条建议》读后感》。
本书在教学规划的章节中，提出了如何合理利用时间，不要无故延迟，结合我的实际工作，小班的孩子年龄小、自理能力差，需要花大量的时间去帮助和了解孩子，如何合理安排时间去做备课、进行课题研究等工作是一个大问题，书中的建议给了我很好的指导。书中还提醒教师要精心准备，井井有条，做到每节活动都要有明确的教学目的，活动内容应与现实生活相联系，教学手段要多样化，要不断激起孩子学习的兴趣。从书中还了解到要经常性观摩其他教师的课，这样可以发现不同的好的教学方法，大家经验共享，共同进步。作为教师，传授给学生知识的同时还要传授其社交礼仪，这就需要教师自身具备较高的礼仪规范。
有着积极、和谐的师生关系的班级必定是一个良好的集体。本书提出了许多构建成功师生关系的建议。其中对教师自身提出了一些要求：教师要保持微笑，做一个乐观向上的人，同时，建议提出教师对待学生的一些要求：熟悉每一位学生，让每一位学生都成为你的“最好”，不求完美，只求学生进步等。这些建议需要教师不断摸索、努力才能很好地行之有效地付诸于行动。
读完后我如闭塞的心灵打开了一扇窗户，我又进一步理解了“教育艺术”、“教育智慧”的深刻含义了。
《给教师的建议》读后感13
早就从各种渠道听说过苏霍姆林斯基和他的这本《给教师的建议》，也曾对其中的内容有过涉猎，然而在自己真正拥有了这本“教育宝典”，怀着无比虔诚的心情认真拜读之时，心灵仍是受到了深深的震撼。他带给我的不是仰望的惊叹，更多的是同感和共鸣。我就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。
我们都知道兴趣是最好的老师，每一位教师都希望学生对自己的学科感兴趣，那么如何让学生喜欢你的学科呢？它需要教师靠高尚的人品，积极的.智慧，幽默的语言等吸引学生，学生喜欢你，自然会爱屋及乌，从而喜欢上你教的这门学科。对这个问题，苏霍姆林斯基也提出了他的建议，“如果你所追求的只是那种表面的，显而易见的刺激，以引起学生的学习兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体验到自己的劳动成就，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。”我想，这条建议与新课程改革提出的培养学生的自主探究能力应该是相辅相成的吧。只靠幽默的语言，高尚的人品还不能培养起学生真正的学习兴趣。让学生在体验收获的喜悦中逐步培养的学习兴趣才是持久的。
在《请记住：没有也不可能有抽象的学生》这一条目中，苏霍姆林斯基给我们指出了一个教育教学中很是常见这一现状。他说：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“100分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“70分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。我也知道应该在课堂上调动每一位学生参与课堂的积极性，根据学生接受能力的差异提出不同的要求，设计出不同的作业，让每个人都有事可做，都能找到自信。但真正实行起来是需要很大的精力、耐心以及恒心的，任重而道远！
苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条建议，而这些建议都是我们教育工作者在平时所接触的一个个话题。这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些建议也是我们教师在实际教育教学工作中要进一步实践和思考的。通过阅读《给教师的建议》，体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪和教育，使自己的教育品质得以有效地提升。从而让我明白这样一个道理：教师在教育教学中应该更多地展示，而不是灌输；是引领，而不是强制；是平等的传递，而不是居高临下的施舍。
《给教师的建议》读后感14
“后进生”，有时候我们直接地叫“差生”。有人说“差生”带有歧视性，说“差生”把学生贴了标签。难道“后进生”不是一种标签吗？还有许多叫法称呼这样的学生：“个性生”、“潜力生”、“学困生”等等。其实不管叫什么，教师对这类学生的认识是明确的，就是“差”，就是“后进”。李镇西老师的《给教师的36条建议》告诉我们，“好”与“差”，“先进”与“后进”，是一种客观而动态的存在。我们与其在叫什么上变着花样地“发明”称呼，不如在如何善待、如何转化方面动脑筋。重要的不是怎么叫，而是如何对待这类学生。所以，转化后进生的前提，是教师本人先“转化”自己。要转变自己的眼光。换一种儿童的眼光去看待学生。也就是站在后进生的角度看他，我们的心情也许会不一样的。你不但会感到这些孩子不但可怜，而且可敬。
例如：后进生听不懂课，可是他们一年四季无论寒风凛冽还是烈日炎炎，每天总是准时（当然，有时也迟到，也旷课）到学校来做一件事，听他们听不懂的课。这是什么概念？换做你，你能做到吗？成人听一堂枯燥的报告都觉得度日如年，可这些孩子，每天都在教室里受着残酷的精神折磨——听他们根本听不懂的课，一听就是三年、六年！他容易吗？这种坚忍不拔的毅力，我们作为老师具备吗？
第二，后进生长期坚持听他听不懂的课，他换来的是老师的呵斥，是同学的嘲笑，是家长的打骂。然而，面对呵斥、嘲笑和打骂，他们从来不气馁、丧气，不悲观绝望，第二天依然背着书包来到学校走进课堂，而且还乐呵呵的`，对老师还是有礼貌，对同学依然友好。这种良好的心理素质，如此乐观豪迈的生活态度，一般学生有吗？
还有后进生一般不记恨老师。虽然有时候他也和你顶撞几句，但事过之后，你也许还在生气，他却忘记了，碰见你依然“老师好老师好”叫你叫得甜蜜蜜。经常听老师们说，学生毕业之后，能够经常回来看老师的，往往是那些在学校经常被老师骂得狗血喷头的后进生。不管后进生在学校怎么被老师骂，甚至有时候还是被冤枉的，可这些孩子回母校首先看的，还是当年骂他骂得最厉害的班主任。如此宽阔的胸襟，我们有吗？
李镇西老师的《给教师的36条建议》，让我感受到李老师的智慧和情感。李老师真正做到了“将心比心，以心换心”。不管面对何种类型的学生，作为有责任心的教育者一定不能放松或放弃自己的责任，做一点算一点，能挽救一个算一个。不断提高自己的教育情怀、精神、理念、原则和方法、技巧。让自己成为一个更优秀的教育工作者。
《给教师的建议》读后感15
歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”
最近，我认真阅读了安奈特·L·布鲁肖的《给教师的101条建议》。
读此书，给我很多收获，带给我教学上许多建议，在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获……
读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的`情况，我会如故事中老师一样如此的对待学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。
读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放弃任何一个孩子。其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度。久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们。
现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，一切为了学生。
教育故事，就像长河里的涓涓溪流，平淡而又长远；教育故事，平常中包藏着经典，蕴含着永远。每天，每周，每月，记录一个小故事，将一个个鲜活的案例呈现出来，可以帮助更多的老师拓宽视野，提升修养。让我们一起，记录下身边发生的一个个教育故事，提升自己，更为他人提供一个范例。相信我心一定有收获。
教给学生一杯水，教师应该有一桶水。对于我们教师而言，要学的东西太多，而做为年轻教师的我知道的东西又太少了。教师只有再度做为学生，拿起书本，不断地充实自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。
比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。
这本书带给我思考的地方还有很多很多，这不是一个终结点，而是为我打开一扇门。在今后的工作中我还要继续努力提升自己的文化底蕴和素养，也希望自己能够有机会多阅读类似这样的好书，能在教育事业上取得更大的成功。
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