课堂教学心得体会(通用15篇)
当我们经过反思，有了新的启发时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编精心整理的课堂教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课堂教学心得体会1
以前我总是认为，课堂上只要把知识传授给学生就可以了，并不需要什么教学艺术、提问技巧等。听了杨玉栋老师的讲座后，使我深刻地认识到教学艺术的基础与定位，它是在人身上显示出人的美的本质，是培养人塑造人的艺术。
教育是一门科学，更是一门艺术。在课堂中要让学生和教师都沉浸在艺术的境界中，就要求教师努力追求教学中各个环节的艺术。比如教师循循善诱、独具一格的评价语，都会给整个课堂增加一道亮丽的风景线。因为艺术是建立在科学之上的，创新有赖于常规教学。
教师的教育教学功底，也就是素养，主要有三个方面：教学观念--思想;教学原理--知性;教学技能--操作。杨老师重点讲了思想，它来自于实践的反思，来自人生经验的沉淀和升华，来自理论学习与科学研究。
要做到课堂教学艺术，首先要知道教育是什么?这是关于教育功能和宗旨的思考，每个从事教育教学工作的都必须首先思考和认识，教育是“干什么的”，它有“什么作用”。我们都知道教育的本质是育人，育人的核心是育心，教育是于心而成于灵，教育是对人类灵魂的塑造工程。这恰恰符合了教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂，本能引起人的灵魂深处的说法。
关于教师角色的隐喻有很多种，比如：“园侗、“春蚕”、“蜡烛”、“梯子”、“渡船”、“人类工程师”等等。而亚里士多德却说“教师是助产婆”。有很多人听了都很好笑，但又有点不理解。这与孔子的“不愤不启、不悱不发”的教学原理是相同的'的，都属于启发式原则。总之告诉了我们教师的作用在于帮助、鼓励、引导学生学习，在于释放。还有人说教师是“服务员”!因为教育是公益服务事业，教师是提供这种公益教育的服务员!在许多学校的标语中经常可以看到“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。”这句话更加说明了学生是上帝，是学习和发展的主人，而教师是服务员。
通过学习我还知道了，学生在课堂上有三求：求知、求乐、求成。围绕这三点去做也是达到课堂教学艺术的基本要求。求乐表现为学生在学习中对兴趣的满足和快乐的享受;求知表现为学生对新知识、新事物的好奇、探究和占有;求成表现为每个学生在学习中都有最求自我价值和自我实现的需要----成就需要。
短短一个上午的时间，我可能并不能把它全部掌握，但我通过学习明白了如何去做，怎样去把握课堂教学艺术。我想更多地还需要在今后地工作中去实践和体会，相信我一定会做得更好!
课堂教学心得体会2
语文课堂教学的生活性和艺术性。在课堂上，老师用情感打开了学生的思维，教师不仅仅是教书，还要与学生心灵沟通，用热情激发学生的求知欲。听的这课堂，气氛活跃，学生积极合作，讨论问题，课堂效率很高，从上课到下课，老师总是围绕着学生，学生也总是围绕着老师，教师对学生没有太多的限制和约束，学生的想象、讨论和接触自由进行，学生占据着教室的主体地位，但是不会偏离教师设计的轨道和操作轨道，教师完全“释放”学生，学生完全“离开”教师，学生学好了知识，教师完成了“说教释疑”。
在高质量的课堂上，教师让学生自主探索和解决问题。在每一堂课中，教师应耐心有效地引导学生，充分体现“教师以学生为主体，学生是语文学习的主人，教师是课堂学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。教师的语言要精炼而丰富，鼓励学生的语言对我们的学习很有价值。在思想教育方面，教师处理的细腻，自然真诚的情感表达感染着学生，不时掀起教学的波澜，不仅让学生陶醉、迷恋，也让自己沉浸其中。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术。我觉得老师的语言是应该有魅力的，它可以深入到学生的心中，生动的语言唤起学生的思想。老师的课堂语言应简洁准确，用自由、轻松的'语言引导学生，将学生的想法引导到更高层次的探索世界，激发了学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
通过这次活动，我对新课程改革有了更深的了解。教学改革是要不断创新的，观念的更新是教育生存和发展的前提。在今后的教学中，我们应该认真学习教育思想和先进的教育教学经验，努力开发各种教学资源，丰富教学内容，在课堂上大胆放手，培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力。
课堂教学心得体会3
10月11日至14日，有幸参加了“海南省xxxx年初中英语教师课堂教学评比”的观摩活动，也很感谢学校领导给予提供的这次学习机会，这对我来说是一次难得的学习机会，所以我非常珍惜。本次观摩会历时四天，地点在三亚市第四中学，有来自本省各市县的24位英语教学能手提供了高水平的观摩课，本次观摩会涉及的课型比较全，听说课，阅读课，写作课都有涉及，各位专家和省市县的教研员进行了逐课点评。通过24位参赛教师的实际演绎和现场专家的精彩点评，我觉得自己受益匪浅。下面我就观摩活动后谈几点我的学习感受：
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。每年开学初，老师都要制定培优辅差计划，我觉得培优辅差固然重要，更重要的是还要看好中等生。中等生不是上进就是落下成为差生，这关系着全体学生的学习状态和效果。比如，每场考试下来，老师总是迫不及待想知道优生的成绩，错在什么地方，面对面评讲。剩下的学生就泛泛评讲。这样导致中等生跟不上节奏，一而再再而三，失去了信心，然后退步。我认为，中等生更需要老师的关注与耐心的指导，老师要多多鼓励他们。只要中等生进步了，既可以带动差生，又可以促进优生，以达到教学面向全体学生的目的。
二、在教学过程中注重学生的听力的能力以往在训练的过程中都采取先让学生阅读听力材料，理解其大意，再进行听力，结束后直接评讲。其实这样的方法只适用中等以上的学生，更不足的是，这样的训练很机械、导致知识不连贯，没有达到听力能力的培养。这次培训让我们懂得了听力应该注重听前、听中、听后的培养。听前让学生进行热身活动，熟悉话题；熟悉相关词语和句型；接受背景信息；提出需要解决的问题，明确具体任务。听中让学生听信息，排顺序；听信息，列项目；听信息，补全文字；听并画图；听并制作；听并填空；听写；听并记笔记；听指令，完成系列动作；听并选择；听并匹配。听中的任务设计要由浅入深，层层递进，由一般到具体，任务要以获取信息为主，同时要有对归纳、推断等思维能力的`培养。听后让学生口头回答问题；小组讨论；模拟对话；复述或转述所听内容；作出书面回应；总结要点；改变所听内容；表达个人感受和观点。
三、对学生进行有效的评价以往在教学过程中，我们特别注重教学内容和教学效果，完全忽略了对学生的评价。其实，评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学习。
四、英语教学资源的利用与开发为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，英语课程应该充分开发和利用学校资源，如图书馆、语言实验室、音像设备等基本和常规的教学设施。教育行政部门和学校要尽可能创造条件，为英语课程提供电视机、录像机、计算机、VCD、DVD、投影仪等多媒体设备。应尽可能创造条件，设置视听室等，向学生开放，为学生的自主学习创造条件。教师要根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统和常规媒体。计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代的新的学习模式。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助、分享学习资源。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，快速搜索、科学组合、分类整理和加强合作，进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。
五、我的收获：如何提高教学质量、提高课堂效率？结合听课感悟，针对阅读课我认为能促进教学最深刻的感受是：
1、教师要善于整合教材，使之能在教学中有利于学生理解运用。
2、阅读课中，导入既能降低阅读难度又能激发学生对文章的阅读热情。
3、注重阅读策略的指导。
4、灵活运用思维导图将课文脉络清晰展现。
六、努力方向
1、课堂上加强对学生的口语培养，使dailyreport养成习惯，帮助学生养成用英语思维的好习惯。
2、加强每周的写作指导和练习，加强仿写和造句练习。
3、广泛涉猎各个领域的书籍和资料。英语是社会化的，生活化的，与时俱进的，所以我们的知识储备也要随时代变迁而改变更新，
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，这也是我的目标。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
课堂教学心得体会4
目前，我国高等职业教育取得了成绩，但有些高职院校注重学生实践能力的提高，而忽视了课堂教学的改进，这违背了职业教育的初衷。以下是本人的几点感受：
1.课程设置方面：课程设置忽略了课程本身的创新价值，缺乏对学生创新素质培养的目标要求，有些课程的设置脱离了学生的生活实际，未能满足行业发展和就业岗位的需求。2.教学方法方面：目前，有些高职院校仍以传统教学方式为主，教师照本宣科，学生被动接受，结果是使学生的思维受限，课堂气氛不够活跃。3.教学手段方面：有些高职院校的实验实训基地建设较为落后，不能提高学生的实际动手操作能力；即使有些院校教学资源相对丰富，但给学生亲自动手操作的机会较少，结果还是使学生无法把所学理论知识与社会应用结合起来。4.师资方面：高职院校的教师大多是普通大学毕业生，他们具备一定的理论知识，但缺乏实践动手的能力和经验，因此无法给学生做一个很好的榜样。
二、高职教育课堂教学改革的两个原则
1.高职教育教学改革的`基础单位是课堂，最终的环节也将是课堂，高职教育的课堂教学改革必须以“课堂有效”为首要原则[1]。即，以学生发展为主导，以科学理论为指导，注重教学的有效性，主张教学方法多样化。高职教育的课堂教学必须面向职业岗位群，基础课程要体现知识的“多接口性”，专业课程要体现知识的“岗位针对性”，而教师是课堂教学“有效”最根本的保障。确保课堂教学的有效性是课堂教学管理创新的实质，只有依据“有效”的原则，课堂才能真正与市场接轨，高职教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命。
2.课程体系设置的原则要具有基础性、针对性、实践性和实用性。在课程设置方面要强调普通文化基础课程的地位，还要注重专业所需的专业基础课程的学科教学；课程设置时要根据专业培养目标和岗位能力要求，切实加大实践课的比重，使他们在实践中掌握知识，在实践中提高素质，在实践中培养能力，以实践技能课程为主干，让理论课程服务于技能培养，还要注意把用人单位的需求转化为培养目标，并及时体现在课程设置当中；课程设置还要突出高职教育的特点，强调“实用为主，够用为度”的原则，因此要注重实践教学环节，培养学生动手、动脑的好习惯，理论知识要做到少而精，够用即可。
三、高职教育中课堂教学改革的几点建议
课堂教学改革要真正有所突破，就必须从教学管理环节到课堂要素环节，从教师到学生，全面、系统地进行。
1.从实处入手，着重革新课堂设计的思路，在备课中注重课堂各要素的合理配置。所有的课程都应该是某种职业能力的立体结构中的一个分支，每一个专业都要有相应的能力结构图，不仅要让所有教师明确知道自己为什么要上这门课，其目的是培养学生的哪一种能力，而且还要让学生了解为什么上这门课，最终可以形成哪种能力。只有从专业培养的最终能力目标入手，课堂教学才可能变得意图明确，行之有效。对于每一堂课的备课环节来说，最重要的是课堂教学设计思路的变革。改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计中要以能力的形成为主线，把知识、方法、技术和情感融为一体，使课堂的各个要素得到有机重组，这样才能使教学“有的放矢”，收到较好的教学效果。总之，课堂教学是基础，而课堂教学的设计是关键。
2.加强高职院校师资队伍建设。有位职教人士曾经感慨：“其实最有条件去实现开放教育的是职业教育，但至今未能开放；最有理由去实施素质教育的也是职业教育，但至今未能推行。”[2]这在某种程度上道出了职业教育教学改革的现状。
目前高职院校应高度重视和培养“双师型”教师，这样的教师既能在实践操作中指导学生，又能胜任理论课的教学，而且教学成绩突出，具有“理论、实践一体化”的特点，这是当前高职院校最需要的师资力量。学校要有计划、分批次地把教师们送出去培训，加强他们的实践动手能力，让他们了解最前沿的本专业相关信息，使每一位教师都有现代教育的观念和意识，只有这样，课堂教学观念才能得到全面更新，教学改革才能真正有所突破。另一方面，还可以聘请企事业单位的有经验的专业技术人才作兼职教师，来充实高职院校的师资队伍。
3.实施“教、学、做一体化”的教学模式。“教、学、做一体化”就是把理论教学内容与实践、实训内容有机地联系在一起，创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到教中学，学中做，做中学，使教、学、做合为一体。这种教学模式把传统教学中的以书本为中心，以理论知识为中心转移到以实践为中心，以实际生产为中心，克服了传统教育中重教师主导作用而忽视学生主体地位，以及教与学脱节、学与用分离的弊端。在教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要注重专业技能的训练，通过“做”一方面使学生学以致用，另一方面使学生用以促学。它把学与用很好地统一起来，把书本知识与学生的感性认识结合起来，理论与实践联系起来，从而使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性。
高职院校的学生学习积极性不高，甚至有厌学情绪。“教、学、做一体化”的教学模式坚持“以人为本”的理念，让学生能够体会到主人翁的地位，以具体的生产任务和岗位要求为载体，使学生把自己的学习和未来的发展有机地联系起来，以此来激发学生内在的学习动机，提高学习兴趣。在学习过程中要求学生全过程地参与，每一个环节都要独立或合作完成，在整个学习过程中始终都要保持积极的态度。同时，教师要充分发挥主导作用，注意观察学生的学习状态，在实践中循序渐进，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法调动学生的积极性；还要鼓励学生独立思考，培养他们的创新意识，还应特别重视课堂教学中的讨论环节，多给学生以实际锻炼的机会，促进学生在参与过程中学会学习，学会做事，学会做人。
总之，在课堂教学实践中要始终坚持以学生为主体，以职业实践为主线、以能力为本位，通过学习和实践，培养出基础扎实、本领过硬、素质全面、上手快、转型快的高级技能型人才，有效地提高学生适应职业变化的能力和就业能力，更好地满足和服务社会。
课堂教学心得体会5
随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教育教学的形式、方法发生了很大的变化。广大一线的数学老师用全新的教育教学理念，代替用了几十年的、传统的、落后的教学模式。将原来的教师讲学生听、教师演示学生看转变为引导学生自主探究、倡导学生合作交流、鼓励学生亲身实践；让学生由被动的接受式学习转化为主动的探究式、讨论式学习，使学生乐于学习、勇于探索。真正地把学习的主动权还给了学生，学生学习也就更主动、积极。教师也转变了角色，在新的教学活动中，教师充当雪深学习的组织者、引导者、设计者，在整个教学过程中起的是导的作用，这就决定了学生的学习方式也应随之改变。当前的学习方式很多，也各有特色，而讨论式学习方式在课堂中运用最广。它的特点是能使学生融入学习，通过讨论获得成功的体验，进而产生学习兴趣、树立信心。现在的课堂教学，“讨论”已经成了衡量有无贯彻新课程教学理念的标准。这就难免出现片面强调讨论而忽视课堂教学的现象，认为一节课只要放手让学生讨论就是以学生为主体。笔者经过认真分析、思考，觉得存在一定的弊端。主要有以下几个方面：（1）讨论提纲的拟定考虑不够充分。（2）讨论的效果和质量尚待提高。（3）过多的注重了讨论的形式而忽视了讨论的时机。（4）讨论式无法面向全体学生。
（5）讨论的参与度不高，无法让大家都参与到教学活动中来。如何解决这些问题呢？笔者在观摩的各种形式的教学研究课，听取专家、优秀教师的观点、经验，认真思考、反思，就讨论式学习的形式、内容、作用、意义等方面说说学习的新的和体会。
一、数学课堂教学中实施“讨论”的作用和意义。
讨论，能活跃课堂气氛，使数学教学不再是枯燥无味的模式教学，通过讨论能使课堂显得有活力、充满生机。但我们不能一味只注重讨论，而是要适时地引入讨论，适当、科学有效地利用讨论，面向全体，让学生真正成为了学习的小主人、成功的讨论式教学，它的课堂气氛是宽松、民主、和谐、开放、张扬有度的。讨论，就是给学生表达的'机会，发表自己看法的权利。教师应当在教学中充分地创设学生思考、质疑的时间和空间，激发学生探究、求知、表现的欲望，让学生想学、乐学，培养学生的数学学习兴趣。学生在探究的过程中逐渐形成自己的个性，学习智慧的火花在讨论的过程中相互碰撞，锻炼了学习的思维，使之逐渐由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，充分体现了教学上的师与生、生与生的互动。学生经历了由不知到知、不会到会的成功体验，在情感、态度、价值观上就能够逐步形成和完善。讨论的过程其实也就是学生找到问题、研究问题、解决问题的学习过程，式学生的表现欲望、竞争意识、克服困难的心理品质形成的过程，也是培养学生展示自己的个性的创新思维过程。教师应善于设计讨论提纲，提出的问题要明确、有针对性，那么教学中的讨论就会是一朵浪花，一轮彩虹。教师要
明确讨论为实现教学目标服务的，是解决本堂课的教学重点、突破教学难点的非常有效的手段之一，是在课堂教学中充分体现学习主体地位的有效方式，同时也体现了新课程改革理念的核心——全面关注学习的发展。
二、在数学教学过程中如何恰当运用讨论。
什么时候进行讨论？如何教学讨论？什么样的讨论才是科学有效的？这是当前实现课堂教学研究和探讨的课题。一节课上讨论的设计要受课堂教学内容、学生的知识基础、学生的认知需求、课堂教学的氛围等许多因素的制约。数学问题的讨论要求教师备课时精心设计问题，并且不失时机地参与到学生的讨论活动中，加以指挥，充分体现了生与生、师与生之间的互动。当前的数学课堂教学讨论的组织方式一般以两人、三人或四人一组，当然也有根据需要安排更多的人。但无论怎么安排，讨论小组人员的结构尤为重要，它体现了教师对教材、对学生情况掌握的熟悉程度。讨论人员的安排通常可根据学生的素质结构和讨论题的难易程度来科学安排。（1）讨论人员的结构要体现层次性。教师应根据需要安排讨论小组成员，难度不大的问题安排两人一组商量；稍难的问题可设计成四人一组讨论；对于问题解决可以从不同角度、不同思维方式解答的还可以组织全班讨论。
（2）讨论小组成员的安排体现科学性。如何科学有效地组织学生进行讨论是避免形式主义的保证，无论同质同组还是异质同组的讨论，都应该在小组长的组织下进行，让每一位组员都得到发言的机会，小组长还应该安排人员把每个同学的意见收集起来，在讨论完后进行汇总，形成小组的讨论结果。（3）适时对讨论过程进行评价。有无对讨论的结果进行评价，是一节课是否成功的重要指标之一。学生讨论完后对讨论的情况进行汇报，是教师了解学生学习状态的最佳时机，教师应及时对学生的学习态度、学习热情、学习成效给予恰当而中肯的评价，应提倡生生之间也可以展开评定，让每个学生都能得到收获。当学生获得同学的欣赏时他们的自信才可能真正建立。（4）注意在讨论过程中对学生进行个性化的塑造。教师应在教学过程中培养学生敢说、敢想、敢于否定别人、也敢于否定自己的学习态度，鼓励学生从不同的角度去思考问题，勇于发表不同的见解，培养学生的创新精神。指导学生批判性地吸取别人的意见，不盲目地随从或适从，教师还应竭力保护学生的创新火花，不能因学生的答案不对就一棍子打死，应先肯定他的思考，再引导他走出思维的误区，找到正确解决问题的途径。
三、在数学课堂教学中如何保证讨论的有效性。
讨论的目的是解决进行重难点，所以讨论的有效性对整堂课尤为重要。这就要求教师要精心设计提纲，用新课程标准的理念来检验课前准备。课案设计中设计课堂教学问题是备课工作中的一个重要环节，它要求教师要吃透教材的编写意图、深入了解学生的认知水平，并且创造性地用好教材，灵活机动地驾驭课堂、驾驭学生。教师在设计讨论提纲是英注意以下几点：
1、讨论提纲的设计应符合学生的认知需求。当教师教学的新知识与学生已
有的认知水平发生冲突时，可以设计有针对性的讨论题供学生讨论，让学生在讨论的过程中运用旧的知识基础解决新知，建立新的认知结构。
2、讨论提纲的设计应关注知识的重难点或关键处，以及易于混淆的知识。讨论的目的是让学生通过讨论，把握知识的最本质的东西。教师设计的问题应重点关注半节课的重点，让学生通过讨论掌握教学重点或关键，达到教学目标。易于混淆的知识也是讨论的重点，通过讨论可以让学生明确它们的不同之处。因此，问题的设计要充分考虑知识的重难点、关键，也要让学生通过讨论区分容易混淆的知识。
3、教学过程中出现的问题难度很大、需要跳一跳才能够得着的思考题时可以随机安排学生讨论，这能起到相互学习、相互帮助。
4、讨论提纲的设计还应关注教学过程中不可预见的问题。即当学生提出教师未考虑到得，偶然冒出来的问题时，也可安排机动地讨论。
上面所说的教学过程中问题的讨论都要遵循教学活动的“必须”，同时也是学生认知需求的“必须”。
一堂课中讨论环节的安排应遵循教学过程学生的认知规律，讨论提纲的设计要具有思维性、目的性、针对性。讨论的组织要科学、合理、深入，避免随意性、盲目性，使教学借助于“讨论”让学生全面深入地参与到教学活动中来。
课堂教学心得体会6
在我的记忆中，我上学那会，一堂课下来基本都是老师满堂灌、教方法、总结，而现在重视的是怎样把学生调动起来，把“让学生学”变成“学生要学”，把被动变为主动，那么到底怎样才能上好一堂课，经过几天来的培训学习并结合自己的教学经验，我有以下几点收获：
一、吃透教材，课的准备。
二、考虑学生的因素。
在教学过程中，我们还要考虑学生的因素，以他们的年龄特点和知识水平，对于所学的文本，学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，都是不同的。以学生的生活经历，会不会对所学的内容产生共鸣，采用什么方法更容易接受，我们都要站在学生的觉度考虑问题。根据不同年龄段的.学生，同样的问题，采用不同的方法。
三、把握好“教”与“学”的关系
教学是教与学的交往，是教与学的互动。在课堂上，师生要相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师不再是高高在上的，不可侵犯的，学生不再是无条件的服从教师的教，迎合学生建立新型的师生关系，师生共同分享彼此的思考、经验和知识。交流彼此的情感，求的新的发现，形成一个真正的学习整体。
四、联系生活实际，拓展延伸。
五、课后的巩固。
课堂教学心得体会7
学校每一位老师，每一个学科都按这样的模式进行教学课改效果也是非常的显著的。在课改的推动之下，我也是受益良多。我也认真地听了非常多优秀老师的课程，在这一个过程之中，结合其他老师上课的模式和教学风格，我也不断地在进行磨练和改变。
我所任教的是九年级历史，历史是一门内容比较多，并且需要花时间去记忆的一门课程。之前的想法是老派的、固化的，觉得老师讲的多了学生也就学得多了，但往往是事与愿违。一节课45分钟，但是学生真正学进去的时间，其实是非常的短的，有些时候学生可能一不留神，或者是太累了，往往都会走神浪费了这45分钟的时间。而博学课堂的目的，是要把课堂交给学生，发挥学生的自主学习的能力，老师的角色不是一个从开始到结尾都一直在授课的角色，而是课程的帮助者和建设者。这两个月，我们学科也在不断地深化我们的模式，对于我们学科来说最重要的就是要让学生充分的把握住课堂45分钟，不要耽误学生其他的时间这样往往会给他们造成很大的压力。那么45分钟要提高效率，这就非常的考验老师和学生了。
学习知识，真正的掌握的不是靠听，而是要让学生把自己学到的知识讲出来。那么博学课堂的第一个环节自主预习就非常的重要了，在课堂开始的5分钟，通常会让学生进行课前预习，主要是已完成学法大视野为任务完成课前预习，第二步是让学生们找到在课件上面提前布置的任务。学习历史，主要是把历史事件的背景、时间、内容、影响或者意义弄清楚。我会提前的把这些问题在课件上罗列出来。完成学法大视野的自主预习之后，基本上就把书大概的浏览了一遍，那么之后再把课件上的问题先找出来，在书上面标注好。标注完成之后再进行小组互助学习小组长进行检查，发现小组内的成员没有解决的.问题之后一块进行讨论。讨论结束之后，要求每一位小组都能够把问题回答出来。讨论结束之后，进行小组成员的展示，这个时候展示我会分为两种情况进行展示第一种是随意的抽查，因为已经过了小组讨论。那么随意抽查进行展示。如果小组成员并没有把问题回答出来，那么会扣这个小组的分数，如果这个小组抽查的这位成员回答的特别好，那么给予这个小组加分；另外一种情况是这个问题比较难回答，我会让同学们自己举手展示，主动展示的学生也会给予加分，这就是小组的展示环节。小组展示环节完成之后，针对于刚刚小组回答问题的积极程度以及讨论问题的积极程度进行加分，或者是一些小组，并没有积极踊跃的参加讨论的那么给予一定的扣分。之后进行精讲环节，主要是一部分难懂的问题进行一个简单的讲解。在讲解的过程之中，注意精讲，这个环节也是我现在把控的还不是非常好的一个环节，我希望能够把自己的语言更加的精炼，让学生能够把不懂的地方通过老师的讲解弄清楚。
精讲完成之后就是课堂的巩固和背诵的环节了，那么对于我们的历史学科来讲，背诵的内容的确会更多一点，所以我会选择让他们先背诵，把当堂课的重点和难点内容把它背诵完成，5分钟左右的时间我会到课堂下面对学生进行抽背。抽背完成之后，会让学生们完成当堂课学法大视野上面的选择题部分，3分钟左右的时间之后，让小组同学进行答案的展示，对于一些错得比较多的问题，进行简单的讲解。
这就是历史学科博学课堂的模式，我们在这样子的一个过程之中，每一节课每一个班情况是不同的，在实行的过程之中也要进行简单的变通。所以老师必须要清楚地掌握课程的环节和熟悉授课的内容以及调动起学生们的积极性，那么在这些方面还要进行探索和反思。小组的加分能够充分的调动起学生们的积极性，所以要把这个小组评价给同学们讲的更加清楚一点。另外，还有一个问题就是在学生展示回答之后，老师对同学们的评价要进一步的深化，不能表面的认同，进行简单的评价，让学生体会到得到老师的认可，赞赏，肯定。这也会大大提高他们的积极性。
发现问题，解决问题，才能够更好的优化，过程之中，多学习，多探讨，才会获得进步。
课堂教学心得体会8
时光飞逝，岁月如梭。转眼间顶岗实习已经过去了一个月了，在这一个月中，我学会了一种新的教学方法——测-学-考三段七步课堂教学模式。在这一个月的顶岗实习中，我对这种新的课堂教学模式有了新的认识。
在测-学-考三段七步课堂教学模式中，“三段”指每节课有5分钟的前测，30分钟的.新知学习，以及10分钟的当堂检测；而“七步”是指1、检测回顾引入；2、明确学习目标；3、引导自主学习；4、组织交流展示；5、师生质疑点播；6、小结回顾目标；7、当堂检测考试。
在顶岗实习的这一个月，我将测-学-考三段七步课堂教学模式应用到实际的课堂中，再这个过程中，我认为应该注意以下几点：
测
检测回顾引入：注意回顾测验的时间不要过长，不然“当堂检测”完成不了；要让学生提前几分钟进行回顾，让学生将尽快进入学习状态；前测的内容不宜过难过多，最好是以填空题的形式。
学
明确学习目标：学习目标不宜过多，1~2点目标为宜；学习目标不要过于深奥，不利于学生的理解；教师也应该指导学生阅读和理解学习目标。
引导自主学习：要强调自学的时间；要明确自学的内容，以及强调自学内容的范围；要强调自己独立进行学习；要要求学生在教材上将重点进行勾划。
组织交流展示：自学结束后组织学生进行小组交流；要强调小组交流是小组成员质疑答疑的过程；在小组交流的时候，要进行巡视，对状态不好的学生进行提醒、监督；小组讨论结束后，要以小组为单位进行自学成果的展示。
师生质疑点播：要将小组讨论过程中出现的共性问题进行强调；要强调重点、难点、易错点；要总结答题技巧、答题规律与答题思路。
小结回顾目标：在课堂小结过程中，让学生进行总结，教师进行补充和强调。
考
当堂检测考试：测试内容不宜过难过多；测试内容要与所讲的“新知”密切联系；当堂检测的内容要及时评阅，从而得到反馈，及时进行辅导。
以上就是顶岗实习一个月以来的教学心得。虽然我顶岗实习的时间不是很长，学会的东西没有很多，但是我会不断地学习不断地进步，我相信总有一天，我会成为一名优秀的教师。
课堂教学心得体会9
“学本式”课堂的构建
——龚雄飞专家讲座记录
一、学校课改的三要素：课程、教学、评价。
1、课堂必须要实现两大转型（课堂转型就是育人模式的转型，教育的转型）：
由教师传授型课堂向学生学习型课堂转变，体现“学生学习为本”的理念。我的理解是，学习一定要发生在学生身上，才有意义，否则就是“单相思”。
由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转变，体现“学生发展为本”的理念。我的理解是，在注重知识传授的同时，更要强调能力的培养、情感的培养，知识是死的东西，要将死的知识变为活的能力，教育才是真正的开始。 2、实行“学本式”课堂改革模式：
这种模式的理念是：“先学后导、互助展评”，强调“以学定教，先学后教，多学少教，因学活教”
这种模式有着三大特征：自学、互学、展学。即要求“情境自学，合作互学，展示激学，提升领学”。因而，这种模式要落实“三大”行动：
①“学本式”课堂是基于“自学”的.卓越行动。
自学是指“有明确目标，有深度思维参与，能引发行为反思的阅读时间活动”。我的理解是，有明确的目标、有深度思维参与、有行为反思这三个方是对自学提出的要求，在这三个要求的指导下，我们的自学方能更加有效，而不是教学中的“放羊式”，漫无目的。同时，强调自学时定好目标，即强调目标导学，也就是要强调自学中的指导，而不是强调自学后的检查。另外，为了更好的搞好自学，自学需要解决三大问题：自学时间，自学方式，自学工具。自学时间可以安排在课外，也可以安排在课内，这里我们提倡安排在课内，用以减轻学生的课外负担。对于自学工具的研发，目前多用的是导学单或者叫导学案。导学单的设计多用问题化的方式，但是问题化不等于习题化，问题不等于习题，问的方式要多问为什么，少问是什么。问什么就是强调一个思考的过程，然而恰恰就是学习与思考是同步的。思考才是课堂的原动力。
②“学本式”课堂是基于“互学”的教育卓越行动。互学前要处理好以下问题：
1、小组规模的设置最好在4至6人间。
2、座位设置，课桌摆放要有利于学生交流互动，有利于教师行走在学生中。
3、分组原则是“组内异质，组间同质”。
4、小组内成员要进行分工。
5、精心设置合作学习的内容。对于学生的“盲点”，要通过合作补充把“盲点”做亮；对于学生的“误点”，要通过合作纠错把“误点”做对；对于学生的“弱点”，要通过合作总结把“弱点”做强。
6、教会学生怎样交流。
③“学本式课堂”是基于“展学”的教育卓越行动
二、为什么要强调合作学习：
有利于矫正传统个体化学习固步自封与心灵幽暗，倡导竞争中的合作，改变畸形的竞争文化有利于弥补教师群体化教学所带来的辅导不足与指导不力，确定学生是最大教育资源的新观念，形成“点对点”的帮扶机制和管理格局。
有利于弥补传统讲授型课堂所带来的重点不明、难点不清。确定“以学定教”的新思路。增强教学的针对性和实效性。
合作学习要避免：合作学习形式化的问题，交流对象的精英化问题以及展示学习不可持续的问题。
课堂教学心得体会10
为了克服课堂教学普遍存在的低效现象，在常校长的带领下我校从20xx年探索“312”课堂优化方略为核心的教学改革，从最初的被动完成任务到现在的自觉坚定落实，十年的实践让我认识到“312”课堂教学优化方略是一种有效教学的方法，是实现课堂效益最优化的有效指导。
“312”是指“三定、一找、两看”：课堂教学要定目标（让学生明白学什么）、定方式（让学生明白怎么学）、定时间（让学生有合理的时间预设）；要找规律（引导学生自主探究、归纳、提炼知识和学习方法等）；看拓展（达标拓展要基于教材并高于教材）、看效果（使不同层次的学生都有不同的收获）。教师教得有效，学生学得清楚，强化了自主学习的意识和能力。
高中政治和其他学科不同，有着很强的理论性，并且还承担着育人的功能，然而课堂教学的时间是有限的，要实现课堂教学效益的最优化，用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，就必须遵循教学规律、对课堂教学进行深入的.思考和探究。在“312”课堂教学优化方略的指导下，我在备课时总要细细研究每个环节：“三定”是引领，确定精准的学习目标，研究恰当的学习方式和预设学生的学习过程，规划每个环节的学习时间；“一找”是核心，就是要看看一节课学生能学到什么，可以是主干知识，也可以是学习方法；“两看”是回归，一节课教师上得怎样，学生收获了什么，都是从看拓展和看效果来体现的，也是对“三定”是否合适的检验。有了“312”教学方略的指导，备课和上课变得清晰明朗，教师的作用就是预设“导”，学生就是在教师的引导下“学”，这样不仅提高教师的教学分析能力，还使学生学会学习，形成终身学习的能力。
在实践中，我深深体会到“312”课堂教学优化方略就是教师引导学生在课堂中相互作用，每节课都贯穿着两条线：一条线是师生共同确定的学习目标；另一条线是教师引导学生完成学习目标所运用的学习方法，即学法的指导。在课堂教学中，教师必须致力于“导”，服务于“学”，通过师生互动，引导学生通过内因自主地感知客观事物，最大限度地挖掘自身的学习潜能，积极主动地获取知识，发展智能，增长新知。其本质特点在于彻底改变以往师生在学习上主动与被动的关系，还原学生学习主动者的本色，教师是学生学习的辅助者、答疑者、引导者，进而真正实现师生角色的转变：变教师的教为主为学生的学为主；变教师的主导、指挥为引导、服务；变学生被动学习为主动探索；变教师单向活动为师生多向互动的教学活动；变课堂教学中的精英参与为全员参与；变只重视课堂教学为课前、课中、课后并重，课堂上不是学生配合教师的教，而是教师服务于学生的学，教师的行为取决于学生学习的需要。？
从某种意义上说，掌握学习方法比获得知识更为重要。一个结论必须在某种特定的条件下才能运用，而获取这个结论的方式或方法却具有广泛的迁移性，在变化了的情境中仍有生命力。而“312”课堂教学优化方略正是注重了学法的研究与指导，因此对学生的终身学习具有深远的意义，在今后的课堂教学中我将继续落实并完善这一方略，与学科核心素养相结合，逐渐形成自己的教学特色，上好思政课，当好引路人。
课堂教学心得体会11
对广大数学老师来说，一直在考虑的问题就是如何提高四十分钟的课堂教学效率，如何让自己尽量在有限的时间里，如何高效的达成教学目标，从而出色地完成数学教学任务。
1、情景导入以疑激趣，营造愉悦氛围。
数学学习不仅仅是一个认识过程，更是一种情感过程。如何培养学生学习数学兴趣呢？首先，以学生为主体营造和谐、愉悦的课堂气氛。可利用现代化的教学手段让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“停车场”的场景——让不同类的汽车以动态的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种汽车？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的.方法来帮助大家记清楚？”这样就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。其次，建立平等民主的师生关系，加强师生情感交流。教师在课堂上的个人情绪对学生的影响尤为重要。因此在课堂教学中，老师不要认为自己是课堂的主宰，要把自己融入学生当中以真诚的笑容面对每一个孩子，主动当好引导者，让每一个孩子都以良好的心态参与课堂学习之中。对于学习困难的学生，教师更应多多给予鼓励，帮他们树立学习的信心。及时发现他们思维的“闪光点”给予表扬，激发学生们的求知欲和学习热情。
2、数学问题“生活化”，激发学生学习欲望。
在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的认识”时，教师可提出了这样一个问题“老师一支粉笔可以写50个字，现在我已经写了21个字，怎样表示。”学生们觉得很有趣，并急于想了解，于是老师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。让学生思考中创造性的发挥，更好的培养学生的思考能力。
3、注重学生动手实践 ，提高学生感悟能力。
在数学课堂教学中，教师要为学生营造积极参与学习的机会。让学生通过自主实践、探究，在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识，将所学知识消化、融汇贯通。比如在教学三年级下册“镜子中的数学”时，让学生先猜一猜：站着的人和镜子中的人，大小、形状和方向一样吗？有没有不同的地方？然后让学生拿出镜子照一照验证一下自己的猜想。通过学生实际操作很快地理解了镜子中的物体和实物大小和形状完全相同，但方向相反。随后学生的画一画就显得轻松多了，教学目标也顺利达成。这样一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
4、当堂练习，及时巩固。
课堂上必要的练习是巩固与强化所学知识的重要手段，有利于巩固和提高学生的学习成效。首先，学生感兴趣的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一。其次，教师可以采取多变而富有挑战的形式，训练少而精的作业，既能巩固新知，又不加重学生书写负担，做到精练、巧练、及时练。课堂中注意让学生充分“练”，就一定能收到实实在在的效果。
课堂教学心得体会12
自从基础教育课程改革在我校展开，我们一线教师都作为承担基础教育课程改革的推广者。
原来的课堂教学过程中，教师应担当什么角色，学生的主体性如何体现，通过数学学习学生应该得到什么。这些，曾经让我困惑过，可如今诸多的问题似乎迎刃而解。
一、为学生的数学学习构筑合理的起点
在参加“基础教育新课程理念”培训班获得的理论指导下，我认为使每个学生都能够在数学学习过程中获得适合自己发展。课堂内、外，为学生提供大量带有阶梯性教学活动的线索，为所有学生学习数学提出出发点，在所提供的学习情境中，通过探索和交流等活动获得必要的发展。
二、为学生提供现实有趣，富有挑战性的学习素材
传统的教材内容繁、难、旧，在新课改理念指导下对同学们所学习的数学知识，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题（例：课堂上引用许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，提供众多有趣而富有数学含义的问题，并动手自制教具）展开教学研究。
三、为学生提供探索交流的时间与空间
过去我们的数学学习存在着单纯地模仿和记忆，在新课程理念指导下，现在的课堂教学中要做到：师生交流、积极互动、共同发展、充分地让学生动手实践；自主探索与合作交流，在处理“做一做”、“想一想”、“试一试”、“议一议”等栏目时，让学生有自己的空间去探究合作，体验、创造完成教学活动，让学生的主体性得到发挥，成为学习的主人。
四、为学生培养知识的形成与应用的能力
数学思想，如数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力等仍然是新课程所培养的目标之一，对这部分知识的学习，努力采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开。
五、为学生设计合理的学习评价方案
对学生数学学习的评价，应全面反映学生的'学习状况，在评价学生的数学学习时采用定性与定量相结合的方法，采用多样化，从学习能力、态度、情感、实践能力和学习方法等，多采用赏识性语言，以使评价更有利于所有学生树立学习数学的自信心，提高学生学习教学的兴趣促进学生的全面发展，实现评价方法多样化，关注个体差异，实现不同的人在教学上获得不同的发展。
总之，在新课程改革过程中，为提高学生数学素质教育，必须改革数学课堂教学，把课堂还给学生，重新认识自己的教育对象，充分发掘他们的合理潜能，真正把学习的主动权还给学生，不能停留在口头上，要落实在课堂上。要开拓、创新、积极、有效地进行课堂教学，切实注重提高学生的学习能力和整体素质，充分调动学生学习热情和兴趣。在数学活动中使学生自主学习、自主应用、自主思维、自主创新，留给学生充裕的时间，让他们思考，从而逐步领悟到数学王国的诸多奥秘。
课堂教学心得体会13
“学本式高效课堂”教学模式的学习心得
学校组织全体老师学习关于构建“学本式高效课堂”的相关内容，也在学校内开展了构建“学本式高效课堂”的活动，从本项活动中，我领悟了一种全新的课堂教学模式，也认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师应不断追求的目标。它是教学过程的最做优化，教育效果是最大化，是师生完美配合的结晶。
通过在学习、摸索构建“学本式高效课堂”活动中，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性和重要性。
一、深挖教材，搭建学生的“舞台”。
课堂是全体学生展现才华的舞台。在课余要深入学习相关知识，在理论上充实自己，学习先进的理念和方法，并在体育课中，教师应充分挖掘课本内容，如：创设情景对话、分组教学、合作式教学等，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在一节课中展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，轻松愉快的参与到学习中，成为学习的主体。
二、改进教学方法提高课堂效率。
要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法上选择最适合学生的教法和学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据各班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的.创新思维，真正调动学生的学习兴趣。课堂上，我们在努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离，使本来就喜欢体育的他们更加的喜欢上体育课。还要充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生对体育的兴趣，让他们从听觉、视觉、感觉等多方面多了解体育，让他们在积极、愉快、轻松的环境中体会体育的魅力。
三、面向全体学生、构建和谐关系。
面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系，我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上课是师生，下课是朋友，相互合作打造一个开放的课堂，打造一个学生能够进步的一个平台。教师还要注重学生心理和情感的变化，学生是一个复杂的群体，他们的心理修改千差万别，需要教师用心观察，根据不同的情感心理，提出不同的处理方法。多与学生交流，亲其师才能信其道，这样的课堂才是充满和谐、充满人情味的课堂。
四、加强教研组的团队合作精神，资源共享。
“学本式高效课堂”不是一种形式上的文章，更不是花架子，它是教学发展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作为我们逃避的借口，在平日教学中，应加强教师的教研研究与讨论，积极参加学校的各种活动。努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，建立合作关系，努力的学习、实践，打造民主、开放、快乐的课堂，真正实现“双赢”、“双发展”。
总之，在今后的工作中，不断努力，将自己所学都无私的传授给学生，并努力创新，寻求新的教学方法更新自己的工作。
课堂教学心得体会14
新课标背景的数学教学有新的理念、新的要求、新的目标、新的思路。我从各方面严格要求自己，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，几乎圆满地完成了教学任务。我认识到数学教学必要性很提高教学质量的方法，“课堂”就是提高教学质量的唯一途径， 数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。主要方法如下：
一、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
二、认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课用出总结。
二、增强上课技能，提高数学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
三、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
四、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
(1)、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
(2)、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。 (3)、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。 (4)、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
五 、创设开放的、富有探索性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的`动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。
六、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
七、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
八、积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。 一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
课堂教学心得体会15
今天我们园开展了《如何提高幼儿园课堂教学的有效性》的培训学习，通过学习，我从中学到很多，受益匪浅。在此我简单的说说自己的一些收获。
所谓“有效”，主要是指教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，有效学习的核心就是教学的效益。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段”，“必须与小学相互衔接”，这表明幼儿园的课堂教学同样需要思考教学有效性这个问题。
幼儿园“体验、探究、交往”课程的实施已有一学年了。新课程以“幼儿体验、探究在先，教师推动、提升在后”的实施策略，在幼儿园掀起了新的课程改革热潮，老师们把这种教育理念逐渐渗透到了教育教学的活动当中，主题区域性教学手段慢慢被老师们接受与掌握。如何实施有效教学，可从以下几个面着手：
一、选择有效的性内容
教育内容是教育的'中介要素、内容的适宜与否直接影响到教学的效果。内容的选择应适合幼儿的现有水平，符合幼儿的现实需要，贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题。也就是要根据教育目标，结合本班幼儿的发展需要并与幼儿发展水平和生活经验来确定，才能为取得最佳效果提供保障
二、创设有效性的情境
幼儿思维具有形象直观特点，幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的，如数学活动“认识月历”。月历对幼儿来说生活中处处可见，但幼儿对月历内容本身却并不感兴趣，因为月历上只有枯燥无味的阿拉伯数字和简单的文字，色彩也无鲜艳可言，因此老师假如直接用生活中的月历来组织幼儿学习认识，肯定不会有好的教学效果，但如果老师运用多媒体动画，把它设计成可爱的月历宝宝，以拟人化的月历宝宝形象出现让幼儿找月历宝宝身上的秘密，一下子就会把幼儿的注意力集中到月历上面，沉浸于情境教学之中。这样的情境创设符合幼儿的年龄特点和认识规律，既生活化又吸引了幼儿的有意注意，激发起幼儿探究月历宝宝身上秘密的强烈欲望。
三、提供有效的活动材料
幼儿园教学，以游戏为主要手段，教学材料是必不可少的，那么老师在选用材料时，首先要考虑它所蕴含的、对本次教学活动的价值。即能助于幼儿理解知识，掌握方法和发展能力，有利于展现知识的生成过程，这促进幼儿的发展服务；其次，学习操作材料的选择，还要考虑简便有效，尽可能就地取材，一物多用，以一个活动解决一个问题来确定学习材料。
四、有效性的问题与引导
“教师指导的集体活动，要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费”。每个教学活动，老师都会设置一些问题来让幼儿回答，使活动深入下去，活动的有效发展又离不开老师的指导，因为只有效的提问和恰到好处的引导，才能使活动有效的开展，达到教学的目标。因此，教师每个问题的提出是经过认真思考并做出预测。如大班美术活动：画鱼。有位小朋友只画了些很小的小鱼，比较均匀的分布着，主题不突出。老师说：“请你再把大鱼画上好吗？”，然后老师就走开了，这位小朋友看了看画面，没有画大鱼的空间呀，他不知所措，直到教学活动结束还是原来的画面。假如老师这样引导：小鱼如果看见妈妈来了它们会怎么样呢？幼儿可能会说亲亲妈妈，让妈妈到身边来，“那你让鱼妈妈游到身边来吧”并示意可以在小鱼中间叠画一条大鱼，同时，再引导幼儿怎样把鱼妈妈和小鱼分区分开（如用粗黑线或颜色来区分），画面自然就会丰富了。
实现课堂教学的有效性，还有很多方面需要我们去思考与实践，但更需要教师关注幼儿、尊重幼儿，了解幼儿的兴趣、需要，掌握幼儿的年龄特点和身心发展的规律，以幼儿为主体；活动后教师善于反思，给自己提问题、找问题，一课多研，教学有效性才能得到真正地落实。
通过本次的学习，我会更努力的去让自己的教学具有有效性！
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