春雨的色彩教学设计15篇
作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的春雨的色彩教学设计，欢迎阅读与收藏。
春雨的色彩教学设计1
【设计意图】
１、以文本为载体，在课文内容学习中，通过借助丰富的画面，有趣的情节，激发学生的想象，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，激发学生对大自然的喜爱之情。
２、将发展语言与提高学生的认识能力，培养学生的创新思维有机结合起来。紧紧围绕“春雨到底是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争论时的感受。同样围绕这一问题，学习小鸟们的说法，联系生活，结合自己的理解，说说春雨是什么颜色的。
【学习目标】
１、巩固“线、论”等１１个生字，会正确规范地书写“红、绿”两个汉字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、交流，感受语言美、春雨美。
３、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天，对大自然的喜爱之情。
【学习重难点】
在朗读中感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天，对大自然的喜爱之情。
【课前准备】
１、将书上的插图制作成课件。
２、学生在下春雨的日子里观察春雨。
【教学流程】
一、创设情境，导入新课
１、动画课件（美丽的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。
２、师：春雨，春雨，沙沙下，大地正悄悄地发生变化，看，一群小鸟飞来了；（课件：小鸟飞入）听，他们叽叽喳喳地，正在争论一个有趣的问题呢？
３、板书：春雨的色彩
二、读好３～５自然段，感受春雨的美
１、请同学说说“争论”什么意思？（师随机指导）都有哪些小鸟在争论？让我们到书中找找答案（请几位同学分节配乐读课文，读后进行鼓励性评价）。
２、你喜欢哪只小鸟？请在书中找到小鸟的话，自己读一读。（生自由读）
３、春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同表示动作的词，能找出来吗？用“_____”划出来。
４、集体交流：
⑴ 绿色的.：
① 小燕子认为春雨是什么颜色的？（指名说，并板书小燕子 绿色的）
② 小燕子为什么这么说？
③ 读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。
看课件，说说看见了什么？
如果你是小草，你会怎么说？
④ 读好句子：春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。
指导朗读“也”字。
⑤ 喜欢做小燕子的站起来齐读。
⑵ 红色的，绿色的：
① 春雨是绿色的，麻雀同意吗？小黄莺呢？
② 引读小麻雀说的话。（指名读并板书麻雀 红色的）
③ 说说麻雀为什么这么认为？麻雀还会看见什么？
④ 指名读，小组读，齐读。
⑤ 引读小黄莺说的话。（指名读并板书小黄莺 黄色的）
⑥ 说说小黄莺为什么这么认为？小黄莺还会看见什么？
⑦ 指导朗读：不对，不对（用了两次，急切）
５、请在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
６、小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈。，请你感受当时小鸟的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作来朗读。
７、再请一组同学带上头饰加上动作，汇报朗读。
８、听了他们的争论，不知你们觉得谁说得有道理？说说你的看法？请同学到讲台上点击电脑屏幕，说明理由。（学生如果说不上来，可再课内交流讨论，教师根据实际随机点拨）
三、想象说话，激发对春雨，大自然的爱
小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其他的小动物也来发表自己的意见（屏幕上出现学生熟悉的小动物：蝴蝶、小鱼、大雁等）。
班级基础好的：方案１、师示范：（蝴蝶说：“春雨是白色的，你们看，春雨落在梨树上，梨花开了，春雨落在李子树上，李花也白了。”）请小朋友选择其中的一种说说它眼中春雨的色彩。
班级基础差的：方案２、句式：（ ）说：“春雨是（ ）色的，春雨落在（ ），（ ）。”
（根据班级的学生实际可采用不同方法说话训练，让学生感悟平时看到的春雨色彩的美丽。）
四、学习第六自然段
听了小鸟们的话，春雨心里怎么样？它高兴什么呀？它会怎么做？
１、放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。
２、请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了？
３、体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。
４、“沙沙沙”好像在说些什么？（生发挥想象，自由发言）
五、小结
小朋友，今天我们学习了一个美丽的故事。小草、小花在春雨的滋润下，高兴地生长着，让我们也高兴地再来读读这个美丽的故事吧！（学生朗读全文。）
六、书写指导“红”和“绿”
过渡：春雨姐姐给大地带来了五彩缤纷，带来了勃勃生机，也给我们带来了两个非常漂亮的颜色的词，出示“红”和“绿” 。
１、学生观察字形，说说有什么发现？
２、让学生说说这两个字写时要注意些什么？
３、教师范写“红”，学生练写“红”。
４、师范写“绿”，学生练写“绿”。
七、选择性课外作业
１、用你手中的画笔，画出春天的美景。
２、和父母一起到公园去寻找春的色彩。
３、试着仿写《春风的色彩》。（可和父母合作）
【说话训练举例】
小蜜蜂说：“不对，不对！春雨是五颜六色的，你们看，春雨洒在大地上，五颜六色的花儿开，多美呀！”
小鱼儿说：“不对，不对！春雨是透明的，我一抬头就可以看见透明的天。”
【课外积累】
用自己喜欢的方式读读这首小诗。
春天的色彩
春天是什么颜色？是紫？是红？让我来告诉你！
春天是绿色的1小草、小树，都长出嫩芽，绿油油的。
春天是红色的！大海、天空，多一片蔚蓝。
春天没有颜色，你想什么颜色，就什么颜色！
【板书设计】
小燕子 绿色的
春雨的色彩 小麻雀 红色的
小黄莺 黄色的
春雨的色彩教学设计2
教学目标：
1、认识线、论等12个生字。会写更、争等6个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
4、有主动积累词汇的意识。
教学流程：
第一课时
一、创设情境，引出新课
师: 春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的? 展开想象，谁能用 春雨像?来说一说春雨的样子? 生:我觉得春雨像线。 生:我觉得春雨像小姑娘。 生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。 师:大家观察的很认真,想象的真奇特。 师：谁能说说春雨的声音是怎样的？ 生:哗哗哗，哗哗哗（春雨欢快地下着） 生:滴答，滴答（春雨下的很小） 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一场蒙蒙细雨） 设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读，品读第一自然段
师激语: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你们能不能也读得很美呢？ 生：能！（学生自由读） 师：谁敢站起来读给大家听？ 生：（充满自信地读给大家听） 师：你觉得他读的怎么样？ 生：他读的太美了，让我感觉到了春雨的细小。 生：他的读仿佛让我看到了春雨。 师：想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨点细，夏雨的雨点粗。 师：那咱们怎样来读春雨的声音呢？(读好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：读的轻点。 生：读的声音细小些。 师： 联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜欢打伞站在雨中。 生：我喜欢踩水坑。 设计意图: 调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初读课文，引出课题
师: 听，谁来了？ ( 放鸟叫声) 噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？ 生：想。 师：请大家自由读第2～5 自然段。要求: ①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ ③它们在干什么？ 师：我们的朋友叫什么名字？ 生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师：谁想再叫一叫它们的名字？ 生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师：它们唧唧喳喳地在干什么？ 生：它们在争论一个有趣的问题。 师：把这个问题读出来。 生：它们在争论春雨到底是什么颜色的。 师：是呀，春雨是什么颜色的呢？今天咱们就来学习第4课《春雨的色彩》。 (出示课题，引导学生读好课题。) 设计意图: 打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。
四、学习生字
师：我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。(出示带拼音的生字:纺 线 论 群 屋 争 桃 油 菜 更 洒题)
师:自己借助拼音先读一读。（学生自由大声拼读）
师:下面大家一起来读读。
师：谁能当小老师领着大家读。（抽生领读）
师：大家读的这么认真，那我们再给这些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作给生字组词语）
师：你觉得刚才和同桌合作学习很愉快的，请举手。（表扬并肯定能愉快合作学习的同桌）
师：谁能站起来把你们找的朋友和大家分享一下。
生：纺，纺花。纺，纺织。
师：哦，找的朋友真多。 生：线，直线。线，毛线。 （学生汇报交流自己给生字组的词语）
师：它们的朋友真多，让咱们一起来叫叫它们的名字。（拼读生字和词语）
师：大家读的真好听！那么你有什么好办法不仅记住生字的名字，还记住它们长什么样吗？（同桌交流识字方法）
师：刚才你和同桌合作完成老师布置任务的同学请举手。大家要学会与别人合作学习。
生：我是用加一加的方法记住 洒的：三点水加西边的西就是洒。
师：只要开动脑筋，就会有办法记住它，和它交上朋友。
生：我是用换一换的方法记住桃的：跳绳的'跳，把左边的足字旁换成木字旁就是桃树的桃。
师：每个人都有适合自己的方法，大胆把你的方法说出来。 （学生汇报交流自己的识字方法）
师：在这些生字宝宝中你发现了什么？（让学生自由说）
生：我发现 洒、油都有三点水。
生：我发现线、论、洒、纺都是左右结构的字。
生：我发现更、争都是后鼻韵母的字。
生：我发现菜是平舌音的字。
五、检查巩固: 全班快速读字词卡片
设计意图: 赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。
六、细读课文，感知课文
1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？
2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书 绿红黄。 教学反思 《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。记得这是我校组织的三课活动时我讲的一篇课文，现在还清楚记得孩子们在课堂上精彩的表现。 在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。 当然课堂上还出现了我事先没有想到的情况，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。
春雨的色彩教学设计3
教学目标：
1、通过欣赏和朗诵散文《春雨的色彩》，感受春天的美丽。
2、学习词语：万紫千红。
教学准备：
多媒体课件教学过程：
一、导入活动。
师：“今天，老师给小朋友带来一些画面，你们想不想知道是什么？我们一起来看看吧。”
二、理解散文内容。
1、出示第一幅画面，提问：
①图中发生了什么事情？（下雨了）②秋天下的雨，我们叫“秋雨”，那么春天下的雨，我们叫什么？（春雨）春雨是怎么样下的？（沙沙沙，沙沙沙……）③你们觉得春雨像什么？让幼儿自由想象。（老师也想出了一个，春雨象春姑娘纺出的线）
2、出示第二幅画面，提问：
①图中有些谁？（一群鸟或鸽子、燕子、麻雀、黄莺）②他们在干什么？（在屋檐下躲雨），躲雨的时候它们还争论了一个有趣的问题，你们想知道是什么嘛，让我们一起来听听它们在说什么。
3、出示第三幅画面，观后提问：
①鸽子是怎么说的？燕子呢？麻雀呢？小黄莺呢？
②现在你们知道它们在争论什么问题了吧，谁来说说。（春雨到底是什么颜色的？）
4、出示第四幅画面，提问：
①这时候，春雨听了它们的争论，它又是怎么说的.？我们一起来听听。
②“万紫千红”是什么意思？（形容百花齐放，颜色艳丽）
三、完整欣赏散文。（2遍）
1、“老师把这些图片上发生的事情编成了一首好听的散文，我们一起来听听吧。
2、第一次欣赏散文，然后提问：
①这首散文好听吗？
③这首散文叫什么名字？
3、第二次欣赏散文，让小朋友思考：春雨是无色的，为什么能给大地带来万紫千红？
四、朗诵散文。
小朋友真能干，今天我们又学会了一首好听的散文，大家一起说说这首散文好吗？
五、结束活动。
春天的景色真美，我们一起去找春天吧！听音乐走出活动室。
附散文：《春雨的色彩》
春雨象春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：“春雨到底是什么颜色的？”
小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧！”
小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了，春雨落到柳树上，柳树绿了。”
麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨落在桃树上，桃花红了，春雨落到杏树上，杏花红了。”
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。”
春雨的色彩教学设计4
教学目标
１、知识与技能：
正确认读本课十七个生字，会写六个生字；正确流利地朗读课文，了解春天的特征：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。
２、过程与方法：
通过朗读，联系上下文，获得初步的情感体验，感受语言的优美，体会春天的美丽。
３、情感、态度与价值观：
培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点、难点
１、通过学习课文，感悟美好的春光。
２、让学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机，在阅读中提高学生对春天的相关认识，激发孩子们的热爱春天，热爱大自然的美好情感。
３、通过“读读画画”的形式深入理解课文内容，拓展延伸主题。
课前准备
《春雨沙沙》的歌曲，字词卡片，搜集有关描写春天、春雨的词语、诗歌和文章。
教学过程
第一课时
一、以童歌导入，激发兴趣
１、师播放《春雨沙沙》的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。
２、激情导入新课：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么美丽的春天啊！快让我们一起走进春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！
这一步设计是让学生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋润大地，万物欣欣向荣的美好春光，培养学生感受春天的美，热爱美的情感，为领会课文的内容作铺垫，调动学生学习的兴趣。
二、初读课文
请同学们把书打到，用自己喜欢的方式读一读《春雨的色彩》。你可以大声朗读，可以与小组的同学一起读，也可以用心默读。（充分尊重孩子们，让他们用自己喜欢的方式读书不仅激发了他们读书的兴趣，也促进他们的个性化读书。鼓励学生发展个性，用自己最有效的方法初读课文。）
１、借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。
２、同桌或小组合作，解决不认识字的读音。
３、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（在读熟的基础上，更换语境认读。进一步巩固生字音。）
用学生喜欢的方式自己整体感悟课文，再借助同桌或小组同学的力量，解决困难，从而增强合作意识，进一步巩固已有的读书方法，使学生慢慢养成良好的读书习惯。让学生想读、会读、对读课文感兴趣。
三、理解课文，朗读课文
（指名读课文，其他同学认真听。）
１、再读读课文，说说你最喜欢哪句话？（指名读一读。）
２、这句话中有没有你不懂的问题。（鼓励学生提出问题，解决问题。）
３、带着学生提出的问题讲解课文：
（1）再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？是谁在争论？他们在争论什么？
（2）重点理解“春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”
（3）汇报交流讨论结果：
（学生边汇报教师边引导学生感知春天的美丽。在这一环节的`设计中，充分调动了学生学习的兴趣，激发求知欲，利用问题引导学生思考，帮助学生理解课文。）
（4）丁丁、冬冬读了《春雨的色彩》后，有很多问题要问春雨。冬冬说：“春雨春雨，请问你愿意洒落到什么地方？”丁丁说：“春雨春雨，请问你为什么总下不大？”你能像他们一样也去问问春雨吗？
这一环节的设计，是为了激发孩子们的大胆的想象、大胆的置疑。培养他们的勤学好问。
四、悟读课文，感受春天的美
有感情的朗读课文，感悟课文语言的美。根据学生的朗读情况，教师加以点拨，使学生读出春雨的润物无声。
学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式的读课文，充分调动学生已有的生活积累和知识积累，将其带入教学情境中，学生成了真正意义上的学习主人，为课堂注入新的活力。
五、拓展延伸
学习了《春雨的色彩》这篇课文，我们一起享受了美好的春天。在这的季节，聪明的你一定会有许多惊喜的发现，让我们一起留心春姑娘的踪迹，用我们手中的笔把它记录下来。可以写成日记，可以用你的彩笔画下来。我们一起来比赛，好么？
这一环节的设计，是为了培养学生的有了想说的、想画的及时写下来、画下来的习惯。可以是一句话，可以是一张画，只要是孩子们自己真实的情感体验，即“我手写我心”。培养他们良好的学习习惯。
第二课时
一、读课文，再次整体感悟课文内容
二、识字写字
１、用多种形式认读二类字：
指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固字音。）
２、分析字形，指导生字书写：
（1）认读生字。（也用多种方式。）
（2）记忆写字形、指导书写。（指名说说你最喜欢哪个字，你为什么喜欢它？引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在生活中早就认识……）
（3）师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。）
（4）口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。）
（5）在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。
（6）学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。
三、课后作业
１、继续收集有关描写春天的诗或文章。
２、把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化的行为。”本课设计侧重品读课文、发展想象力、拓展语文空间等方面培养学生的语文素养。让学生在读的过程中，自由地、充分地与文本对话，读出自己的理解，读出自己的体验。使孩子们在读中打开一扇阅读的门，开始一生爱的旅程。
春雨的色彩教学设计5
【重点难点】识字写字，朗读课文。
【教学课时】两课时。
第一课时
〖教学目标〗
１、会读“线、论”等十一个认读字和“你、们”等六个书写字。
２、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。
３、在感受春雨给大地带来变化的同时受到热爱大自然的教育。
〖教具准备〗字卡、词卡、燕子、麻雀、黄莺头饰。
〖教学过程〗
一、激发兴趣，导入新课
１、猜谜语：
千条丝，万条线，掉在河里看不见。
同学们，你们猜一猜这是什么？（雨） 板书：雨
２、我们管春天的雨叫什么？（春雨） 补题：春
３、谁认真观察过春雨，它是什么颜色的呢？
４、同学们，春雨到底是什么颜色的呢？让我们一起读课文找一找吧！打开书，看第２课春雨的色彩，继续。
补题：________的色彩。
二、朗读课文，认读生字，了解感悟内容
１、借助拼音自读课文，注意读准字音。
２、抽读字卡，认识生字：
⑴ 读准音。（形式可采用随机叫或开火车）
⑵ 这些字有什么特点，怎样记住呢？（学生说一说自己记字的方法）
提示：趣和题都是“半包围”结构的。
题和颜都有“页”。
“低”字换偏旁就是“底”字，“吹”字换偏旁就是“欢”字。
“淋、洒、滴、油”四个字都有“三点水”旁。
“线”利用数笔画来记忆。特别是右边笔／顷：一二弋戋戋。
⑶ 读一读词语：
争论、问题、有趣、到底、颜色、你们、红花绿草。
３、朗读课文，感悟内容：
⑴ 自读课文，说一说哪些小鸟讨论了春雨的颜色？（小燕子、麻雀、小黄莺）与此同时老师板书。
⑵ 他们是怎样回答的？请三位同学戴上头饰向大家展示。（读课文的 内容）谁听出来了，他们说春雨是什么颜色的？板书：绿红黄
⑶ 谁再试一试，读出争论的语气。
⑷ 谁听出来了，从哪些词语可以看出鸟儿们在争论？（不对；不对，不对；你们瞧；你们看） 请同学们继续练习用争论的语气读鸟儿们的话。
⑸ 鸟儿们争论得这样激烈，同学们你们也四人为一组讨论讨论，春雨到底是什么颜色的？讨论后说一说
小组建议。
⑹ 是不是跟你们说的一样呢！让我们一起到外面看一看吧！（带学生走到大自然中去感觉、去领悟）
〖板书设计〗
２、春雨的色彩
小燕子：绿
麻 雀：红
小黄莺：黄
第二课时
〖教学目标〗
１、会写“你、们”等六个字。
２、体会春雨带给大地的变化是生机勃勃，五彩缤纷的。
３、主动积累一些词语。
〖教具准备〗生字卡片，练习扩词的小黑板，田字格小黑板。
〖教学过程〗
一、激发兴趣，导入新课
１、同学们，通过我们认真地观察，你们知道春雨的色彩了吗？春雨让大地变得五彩缤纷、生机勃勃的.。
那春雨到底什么样儿呢？你们能从课文中找到答案吗？打开书，再读一读课文。（自由读）
２、谁能通过读书来告诉大家春雨到底什么样儿呀？（读第一段）
３、你们的收获可真大，接下来我们再看看哪个小朋友的本领更大？
二、学习记忆课本里“我会写”中的六个生字
１、同学们，看老师手里的字卡，谁能读准字音。（教师迅速抽读卡片：你、们、红、绿、花、草）
２、谁发现了这几个字有什么规律吗？
３、写字指导，边说边观察边书写：
绿：右半部的上边是 ，下边是 ，不要写成水。
花：草字头的横不宜太长，两个小竖要上开下收。
草：草字头下边加个早，早下面的十字的第一笔横最长。
４、自己练习写字，练习后将自己感觉写得最好的字写给同桌小朋友，互相欣赏、评价。
三、巩固练习
１、完成写字的练习。
２、读一读，说一说，主动积累一些词语。
滴：雨滴 水滴（点滴）（泪滴）（滴水穿石）
欢：欢乐 欢笑（欢庆）（欢迎）（欢歌笑语）
题：题目 数学题（问题）（考试题）（题词）
〖板书设计〗
你 绿
们 花
红 草
春雨的色彩教学设计6
教学目标
1．正确、流利地朗读课文
2．了解春天景物的特征，培养学生的想象力
3．通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感
教学重难点
1．培养想象力
2．通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感
教学方法
通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美好
教学准备
课件
教学时间
2课时
教学过程（第二课时）
一、营造美境，感悟春雨的声、形美
师：同学们，我们继续学习《春雨的色彩》这篇课文
1．出示课件：春天的景物
你看到了什么？
2．继续点击课件：雨声
你听到了什么？
学生观察，感悟春天、春雨的美好
3．学生读学第一自然段
自由读，指名读
设计思路 一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥
二、情景感悟，体验春雨的色彩美
品读课文，学习3—5自然段
1．以小组为单位，采用读—画—说的学习方式（教师提出明确的要求）
学生以小组为单位合作学习
（1）读：采用自己喜欢的方式读
（2）画：用——画出写春雨颜色的词
（3）说：说一说小动物为什么这样说
2．学生汇报交流
3．分角色朗读
设计思路 合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏
三、拓展“争论”，习得语言表达的经验
1．进行游戏活动“你猜我猜大家猜”
学生分别说出自己喜欢的颜色，让别人去猜
（1）先师生猜
（2）同桌猜
（3）全班猜
设计思路 通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达
四、实践活动，感悟春天的美好
师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美
设计思路 通过实践活动，引导学生从课内走向课外，在现时生活中感悟春天的美好
踏春
踏春即古代春天的郊游和散步，是一种重要的旅游习俗中国古代名人名家，如白居易、苏轼、沈括、徐霞客都喜欢旅游历代养生家都主张亲近大自然，你瞧，水上的清风，山间的.红日，迷蒙的群峰，蓝天的云彩，花草的芳香，鸟儿的歌唱……都是大自然的恩赐，是取之不尽、用之不竭的宝藏
之所以古今人们对踏春甚感兴趣，是因为春临大地，万象更新，风和日丽，郊外的丛林生长着繁茂绿色植物，不仅空气清新，而且在阳光照射下，会释放大量氧气，在林边海边溪畔还有充足的阴离子，使人精神抖擞；同时置身于绿色植物中，有助于消除视觉疲劳，绿色植物还能分泌出特殊气味，刺激人们的嗅觉器官，令人产生愉快的感觉
踏春以散步为主，置身于大自然之中，登山远足，漫步林荫小道，择林木佳胜，飞鸟鸣叫的山陵为目标，攀山越岭，不计速度，只求消遣，漫步而上，此时全身的新陈代谢旺盛，整个身体的健康状况就会得到改善春雨的色彩。
春雨的色彩教学设计7
一、揭题
1、小朋友们，春天给我们带来了什么变化?(出示图片：万物复苏、柳绿花红)让学生看图片说，复习词语。
2、今天，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗?
(生：读过)
(师：都读过课文了，真好，看来小朋友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师相信你们一定也认识了吧!)
二、开展活动，学习生字
1、投影出示生字词语(带有拼音)，在四人小组内交流读：
纺线 争论 有趣 话题 到底 颜色
油菜 欢乐 水滴 淋雨 洒水
2、出示11个生字(没有拼音)，开双轨火车读。
3、说说你有什么好办法记字?(挑选几个难点的字，如线、滴等)
4、快速抢读生字、词卡。
三、创设情境，朗读感悟
1、自由大声读课文，要求读得正确，流利。
2、读了课文，你们知道春雨是什么样的?
出示句子，谁来读?你为什么这么读?
春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨?
过渡：你读得真好听，让我觉得好像站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。(出示图片)这群小鸟在干什么呢?
3、你从哪里看出来?读读第二段：
在生活中你争论过问题?你是怎么争论的?
4、学习3、4、5段：
⑴ 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的呢?我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧!(自由读)你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。
⑵ 你们就像一群可爱的.小鸟，读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话?请你们站到这边来。(同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开)
① 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的?(指名说，并板书：绿)
为什么?(指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了)
是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀!
小燕子们，你们能把这种美表现出来吗?(指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。
② 春雨是绿色的，麻雀你们同意吗?小黄莺呢?请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的?为什么?找朋友读一读。
引读小麻雀说的话。(指名读，其他小麻雀还有要表现的吗?)
师：是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了!多艳丽啊!
麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。(齐读)
③ 小黄莺怎么样?
指名读：不对，不对(用了两次，急切)为什么?
读好句子：春雨是黄色的。
你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。
春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的。指导表演读。
④ 齐读3、4、5自然段：
原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读。
5、小组合作，角色表演：
小燕子、麻雀、黄莺们，你们想争论一下吗?
组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟。指导表演，评议，读出争论的语气。
6、启发想像，引导探究：
⑴ 春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?
(学生想像探究)
⑵ 小朋友，让我们睁开明亮的双眼去观察吧!春雨到底是什么颜色的?
(学生回答后，老师总结，春雨本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。)
⑶ 感情朗读全文。
四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记
春雨的色彩教学设计8
教学内容：
《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。
教学理念：
一、 引导学生多角度、有创意地阅读。
1、 带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。
2、 阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。
3、 提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。
4、 边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读边想象仿佛看到的景色，并从中寻找答案。
通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读。
二、 重视自主、合作、探究学习。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的'重点段，使自主学习学有所思，学有所得。
三、 使阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。
教学目标：
1、 能学会认11个生字，会写6个生字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。
教学难点：
理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。
课时安排：
二课时
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、 谈话引入课题，理解“色彩”。
师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？
生：自由说。
师：这儿有位朋友，他有颜色吗？
生：齐读课题。
师：读了这个题目，你想知道些什么？
生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？
师：问地好。赶紧读读课文吧。
二、 初读课文，学习生字。
1、 请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。
2、 分组自学生字：
师：能够自己学习这些生字吗？
3、 汇报。
师：你们怎么学习的？
生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。
师：方法都很好。
4、 检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。
5、 师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。
三、 再读课文，读通句子。
1、 把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。
2、 展示：学生自愿起来逐段读通顺。
四、 写字。
1、 练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。）
2、 学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。）
3、 再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。）
4、 学生练习写，展评。
5、 将自己不满意的字再写几遍。
第二课时
一、 复习生词，引入新课。
师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。
生：首先齐读课题。
选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）
师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）
生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）
二、 精读课文，理解感悟。
（一） 学习一自然段，感受春雨的轻和细。
师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。
生：齐读第一自然段。
师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？
生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）
师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？
生：谈感觉。
师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）
师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？
生：说出自己的看法。
（二） 学习第二自然段，引出问题。
师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干吗呢？
生：争论一个有趣的问题。
师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）
（三） 学习第三、四、五自然段。
1、 自读课文，整体感知。
师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。
（1） 生自由读课文。
（2） 说说自己发现了什么。
如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）
（3） 师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）
2、 合作学习，想象探究。
师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。
生：合作自学，师巡视指导。
三、 汇报学习情况，品读美句。
师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？
生：自由汇报。
师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。
春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）
你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？
生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。
四、 美读课文，感情体验。
师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。
（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）
师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。
生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。
师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟（表情朗读、表情背诵）。告诉大家一个秘密……
生：齐读3、4、5自然段。
五、欣赏雨景，深化情感。
（一） 学习6自然段。拓展思维。
1、 句式练习，拓展思维。
师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？
生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。
师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。
2、 理解6自然段。
师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？
生：说春雨的想法，并齐读6自然段。
六、写话练习，升华情感。
看春天的录像。
师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？
生：写话，交流。
春雨的色彩教学设计9
活动目标
1、理解散文内容，感受散文的画面美和意境美。
2、丰富词汇“万紫千红”“落”“淋”“酒”“滴”等。
3、萌发热爱大自然美的情感。
活动准备
1、经验准备：多让幼儿走入大自然，感受春天的美景。
2、《春雨的色彩》课件：春天的场景图，散文《春雨的色彩》配乐音频，小鸟头饰（活动延伸），春天的场景图（活动延伸）。
活动过程
1、播放课件春天的场景图。
带领幼儿进入情境，边观赏边说说：现在是什么季节？你们看到了什么美景？
提向：是谁给春天带来这么美丽的景色呀？
2、完整欣赏。
播放课件，散文《春雨的色彩》配乐音频。
提问：散文的名字叫什么？听了这篇散文，你们的眼前好像出现了什么美丽的景色？
3、分段欣赏。
欣赏第一部分（从开头至“春雨到底是什么颜色的？”）。
?提问：散文里的春雨是怎样下的？小鸟们在争论一个什么问题？
欣赏第二部分（从“小白鸽说”至“蒲公英的花也黄了………”）
提问：小鸟们觉得春雨是什么颜色？它们是怎么说的？
?结合动作丰富动词“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨给植物带来的变化。
欣赏第三部分（从“春雨听了大家的争论”至结束）。
提问：春雨听了大家的争论，它是怎么做的？（丰富词语“万紫千红”）
讨论：为什么无色的春雨会给大地带来万紫千红？
4、再次感受。
再次完整欣赏散文，并尝试跟诵优美的.句子，鼓励幼儿用上学过的词汇。
启发思维：你们还见过哪些春天的美景，春雨还会给谁带来什么变化？
5、角色扮演，朗读散文。
幼儿扮演小鸟边朗诵对话边表演。教师扮演春雨，引导幼儿边朗通散文，边用肢体表现小鸟的动态和雨后各种花绽放的情景。
活动延伸
区域活动：在语言区投放角色头饰开展散文内容表演。
家园共育：请家长结合户外郊游，引导幼儿欣赏春天里的自然美景，并和孩子一起欣赏春天的美景（可将资源包的图片发送至家长）。
领域渗透：结合美术活动开展主题画“春雨的色彩”。
春雨的色彩教学设计10
教学目标
1．知识目标
认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。
2．能力目标
正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
3．情感目标
感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
教学重难点
1．培养主动积累词语的意识。
2．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
教学时间2课时。
教学过程
一、声声入耳，设疑激趣，营造美境
师生模拟春雨的声音，注意表现春雨轻柔的特点。
师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放轻柔的春雨声。）
二、设置疑问，引导读书
（一）激趣导入，为后边知识做好铺垫。
1．师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）
2．读课题，注意读出语感。
雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。
（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。
1．说一说。读课文要注意什么？
2．读一读。按照刚才大家的建议，自由读课文。
3．同桌互相检查读。
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。
三、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙
（一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻柔美。
1．师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。）
2．品读第一自然段。师问：线很细很细，应该怎样读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。）
（二）品读“争论”，感悟春雨的活泼美。
1．师问：小鸟们正在争论什么呢？（春雨到底是什么颜色的呢？）
2．齐读“春雨到底是什么颜色的呢？”（指导朗读。）
3．师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂，想找聪明能干的孩子代表自己发言。（课件演示小鸟的图片）
4．师问：谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。）
5．小组分配角色、推荐、准备比赛。（学生戴头饰表演，合作品读。）
6．现场品读“争论”。（课件演示，学生随文识字。）
师说：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论现在开始！请小燕子先发言（学生代表读）。
师说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有道理！
师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。（学生代表读，并教读。）
师说：你们瞧，小黄莺等着急了。请你发言吧！（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。）
品读“也”字。（学生齐读品味。）
师小结：你们知道吗？还有许多小鸟也参加了这场争论。（课件出示其他鸟的图片。）
品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的'配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。
四、拓展“争论”，习得语言表达的经验
1．小组讨论：还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。
2．组际交流，互相挑战。能基本模仿书上的句式说。
3．分角色朗读。（指名戴头饰表演。）
4．春雨听了大家的争论，下得更欢了！齐唱《小雨沙沙》（配乐）。引读第6自然段。
运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。
五、读悟谜底，激发爱的情感
1．录音播放“春姑娘”的话。
春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。
2．齐读，感悟其中内涵。
问：春姑娘为什么这样说？
3．师在恬美的音乐声中总结：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。
在音乐声中，师生齐读第三者自然段。
读议结合，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。
板书设计：
春雨的色彩
小燕子小麻雀小黄莺
下洒落
草地绿桃花红菜花黄
反思这节课的教学，我的感悟很多：
１、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。
２、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。
３、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。
４、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。
５、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。
春雨的色彩教学设计11
根据主题教学计划今天我组织了语言活动《春雨的色彩》，活动目标如下：
1、欣赏、理解散文诗，感受散文诗中优美的意境。
2、初步感受散文诗的语言特点，尝试运用文中的语言形式表达并尝试仿编，拓展想象。
3、感受春雨给大自然带来的勃勃生机，产生热爱大自然的情感。
重点：
欣赏、理解散文诗，感受散文诗中优美的意境。
难点：
初步感受散文诗的语言特点，尝试运用文中的语言形式表达并尝试仿编，拓展想象。
为了完成预设目标，我对本次活动进行了精心设计和准备。活动开始部分我以听雨声来调动幼儿的兴趣，使幼儿直观地感受到春雨沙沙下的意境，再欣赏散文诗，孩子们非常感兴趣，因为孩子们对雨声特别熟，因此活动导入部分比预期的效果要好。当我初次讲完故事后问幼儿春雨的颜色时，这时幼儿对春雨的颜色的认识只是片面的，就跟散文里的小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺一样。然后我逐一出示课件帮助幼儿更好的理解散文内容，在课件的帮助下幼儿还能够练习学说小鸟们的对话，对幼儿的语言表达能力也有很好的锻炼。有了看图说话的基础，再完整欣赏时，很多幼儿已经会根据图学说散文了。最后，让幼儿根据生活经验说说春雨还能给大地带来什么颜色，一些语言表达能力好的还能模仿诗歌中的句子进行经验拓展。
《春雨的色彩》是一篇语言优美、充满诗意的散文。这篇散文讲的是春雨沙沙沙的下，几只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让幼儿带着这个问题感受散文中蕴含着的道理和情感，感受到春天里万物生机勃勃，知道了春雨对万物生长的作用，知道了春天里万物生长的美好，培养了幼儿乐观、积极向上的`精神。
中班下学期的幼儿分析、观察、表达能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表述。特别是对于有固定句式的儿歌或故事，有了一定的仿编基础，并能感受到作品中的情感或意境。
反思这节课的教学，我的感悟很多：
1、课堂上应给幼儿创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让幼儿有兴趣、有好奇心，在这样的环境中，幼儿才会敢想，敢说、敢做。
2、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给幼儿，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语言世界。
3、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语言教学变得更加生机勃勃。
4、相信幼儿的潜能，只要教师引导的好，就能激起幼儿的求知欲、好奇心，幼儿一定会给你一个惊喜。
过去，我们评价一节课，会说，老师讲得真好！而课改后的课堂，我们会说，孩子学得太棒了！孩子是学习的主人，我们的课堂应该因孩子而精彩。
春雨的色彩教学设计12
一、揭题
１、小朋友们，春天给我们带来了什么变化？（出示图片：万物复苏、柳绿花红）让学生看图片说，复习词语。
２、今天，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗？
（生：读过）
（师：都读过课文了，真好，看来小朋友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师相信你们一定也认识了吧！）
二、开展活动，学习生字
１、投影出示生字词语（带有拼音），在四人小组内交流读：
纺线 争论 有趣 话题 到底 颜色
油菜 欢乐 水滴 淋雨 洒水
２、出示１１个生字（没有拼音），开双轨火车读。
３、说说你有什么好办法记字？（挑选几个难点的字，如线、滴等）
４、快速抢读生字、词卡。
三、创设情境，朗读感悟
１、自由大声读课文，要求读得正确，流利。
２、读了课文，你们知道春雨是什么样的？
出示句子，谁来读？你为什么这么读？
春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨？
过渡：你读得真好听，让我觉得好像站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。（出示图片）这群小鸟在干什么呢？
３、你从哪里看出来？读读第二段：
在生活中你争论过问题？你是怎么争论的？
４、学习３、４、５段：
⑴ 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的呢？我们来读读课文的`３、４、５自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。
⑵ 你们就像一群可爱的小鸟，读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话？请你们站到这边来。（同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开）
① 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？（指名说，并板书：绿）
为什么？（指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了）
是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！
小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。
② 春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？找朋友读一读。
引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？）
师：是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了！多艳丽啊！
麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。（齐读）
③ 小黄莺怎么样？
指名读：不对，不对（用了两次，急切）为什么？
读好句子：春雨是黄色的。
你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。
春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的。指导表演读。
④ 齐读３、４、５自然段：
原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读。
５、小组合作，角色表演：
小燕子、麻雀、黄莺们，你们想争论一下吗？
组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟。指导表演，评议，读出争论的语气。
６、启发想像，引导探究：
⑴ 春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？
（学生想像探究）
⑵ 小朋友，让我们睁开明亮的双眼去观察吧！春雨到底是什么颜色的？
（学生回答后，老师总结，春雨本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。）
⑶ 感情朗读全文。
四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语。
春雨的色彩教学设计13
【学习目标】
1、会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。
3、培养学生观察大自然、感受自然美的情感。
【课前准备】
1、每个学生自制本课生字小卡片一份。
2、课件：（或者挂图、投影片）
⑴ 本课11个生字。
⑵ 课文第三、四、五段描述的春天景色。
3、学生预习：
读读课文，标出自然段，画出生字词。
4、头饰：
燕子、麻雀、黄莺。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段：
板书：春雨。
2、出示课件（第三段内容）：
春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？
板书：色彩。
3、今天我们来学习《春雨的色彩》这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样：
板书：的。
二、朗读感悟
1、自读课文，要求做到正确、流利：
教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。
2、重点领读课文，正音：
⑴ “一群小鸟/正在争论一个有趣的问题。”
⑵ 争论、有趣、问题。
⑶ 落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
⑷ 结合正音完成课后“读读说说”：
滴：雨滴 水滴 点滴
欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢迎
题：题目 数学题 问题 课题 解题
3、分段检查朗读情况：
谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（2～6段类推）
4、有感情地朗读课文，感悟课文：
⑴ 整体感知课文内容：
大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？
⑵ 创设情境，引导有感情地朗读课文：
① 出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。
② 学生自由练读。
③ 小组内表演。
④ 挑选两个小组上台带头饰表演。
⑤ 全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。
⑶ 表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：
请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的？
⑷ 引导探究：
① 小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？
② 小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的`东西证明春雨是红色的？
③ 小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？
三、认读生字，巩固读音
春雨的色彩教学设计14
设计意图
1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交朋友，让学生的在快乐中学文学字。
2、整节课是“以读为本”“以境促读”，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。
学习目标
1、会认“线、论”等11个生字，会写“草、花”2个字。
2、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。
3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。
课前准备
小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。
教学流程
一、创设情境，引出新课
1、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听──
2、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。
3、展开想象，用“春雨像……”练习说话。
4、说说，春雨声是怎样的？
通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的.蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读，品读第一自然段
1、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？
2、利用课件出示第一自然段：
（1）学生自由读。
（2）指名读，师生共同评议。
3、春雨像什么？
生答，师板画春雨。
4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？
引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音乐）
5、联系实际说说，你在雨中最想做什么？
在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初读课文，引出课题
1、创设情境：听，谁来了？
（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道吗？
2、初步感知2～5自然段：
（1）学生自由读：
要求：
①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。
②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？
③他们在干什么？
（2）交流：
①我们的朋友叫什么名字？
学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
②他们唧唧喳喳地在干什么？
3、出示课题：
春雨的色彩
引导学生读好课题。
打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。
四、学习生字
1、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好办法记住？
2、学生自由拼读。
3、带拼音齐读后去拼音齐读。
4、同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。
5、开小火车读生字，用“线”、“论”、“滴”组词。
6、在这些生字宝宝中你发现什么？
（让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等）
赋予生字于生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。
五、课中操
师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。
六、细读课文，感知课文
1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？
2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”、“红”、“黄”。
七、精读课文，理解感悟
1、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？
2、学生自由读。
3、品读美句：
（1）谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜欢。
（2）指名读这三段，这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评议。
（3）师生共同读3～5自然段。
在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。
八、美读课文，感情升华
师生一起把课文的1～5自然段美美地读一遍。
九、写字
1、出示本节课要写的字“花”、“草”。
2、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？
3、请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意写什么？
4、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5、学生练写，展评。
在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字兴趣。
十、课外延伸
春雨在你眼里到底是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来交流。
春雨的色彩教学设计15
一、教材简析
《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。
二、多元智能教学设计
课程名称：春雨的色彩
课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情
对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑—数学、音乐、身体—运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。
学习资源：《春雨的色彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》
学生课前必要的准备知识：观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。
三、学习活动及评价方式
语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受春天天的美好，激发对大自然、对美的向往。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。
逻辑—数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。
视觉—空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。
身体—空间：发挥想象，再现三只小鸟争论的情景。。
音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的喜爱之情。
人际关系：小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。
内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的认识有哪些不合理的，不断提升自己。
自然观察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。
课程序列（见学案）
评价方式：评出"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……
四、多元智能学案
（一）导入设计
1。问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的`雨有什么不同？（样子、速度、声音……）
2。语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱，随风飘动；春雨柔似水，象乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。"随风潜入夜，润物细无声。"春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争论吧。（板书课题）
（二）读中学感悟课文
1。学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。
2。想一想：教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。
3。评一评：
①小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得。
②请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4。说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论？
5。读一读：学生分角色朗读2——6自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读——小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好"不对、不对"，进一步体会"争论"）
6。找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴）
①想想这几个词有什么共同点？（都有"シ"）
②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。
③指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。
7。演一演：小组合作，分角色表演
①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。
②指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）
（三）拓展延伸
1。说一说：同学们，春雨到底是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？
2。唱一唱春天的歌。
3。画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！
（四）评价
评出在本节课表现秀的"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"……
（五）作业
1。把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。
2。找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。
五、教学反思
每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。
在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的"多元"上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。如：在理解"争论"这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦
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