《散步》教学设计15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《散步》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《散步》教学设计1
教学目标
1．整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
2．通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点及其难点
1．学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。
2．理解文章内容和作者的情意。
3．通过分析课文中几个人物的形象，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学时间
一课时
教学过程
一、导入设计
同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇困难和不幸时，家又是避风的港湾。我们今天就来学习莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的？
二、初读课文
1．学生朗读（配乐）
要求：读准字音，读出感情，基调深沉而欢愉，语气温和，亲切庄重，语调平稳。
2．知识抢答
读过课文，老师来考考大家：
（1）散步时间是？（初春）
（2）散步地点是？（田野）
（3）文有哪些人物？（我，我的母亲，我的妻子和儿子）
（4）散步的途中发生了件什么事？（分歧）
（5）分歧是怎样解决的？（母亲作出了让步，选择了走小路）
（6）请据以上问题的答案概括文章内容。
三、再读探究
1．赏读美句
要求：划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？
（1）写景的句子
——对南方初春田野的描写（第四段）
——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）
（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）
——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）
（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的'儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
2．讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么？
板书设计
母亲――善解人意 我――温和稳重
母子情 珍惜亲情
夫妻情 珍惜生命
祖孙情 互敬互爱
妻子――温柔贤惠 儿子――聪明懂事
3．感悟作者的情意
大家说了如此美丽的句子，现在老师来大家一起赏析这一句“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你是怎样理解“慢慢地”、“稳稳地”这两个词的意境的？
――尊敬老人，爱护孩子。
4．请举一个你身边的例子，说说人与人之间的友情、亲情、师生情、父子情、母子情等。
四、小结及布置作业
通过学习这篇课文，写一写“我理想中的温馨的家庭”，作为本周的周记。
《散步》教学设计2
教学目标
知识和技能：
1、整体感悟课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力，体会文章的语言美。
2、通过精读、研读课文，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
3、品味关键语句，提高品评鉴赏能力。
4、通过比较阅读提高审美情趣。
过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习、合作交流的能力。
情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重难点及突破
重点:整体感知课文内容，品味揣摩语句。
难点:比较阅读。
教学突破：抓住关键语句，理解文章主旨；引导学生揣摩语言，增强语感。
课前准备
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。搜集尊老爱幼的故事，准备课前说话训练。
教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
教学内容
①整体感悟课文内容。
②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学设计
一、课前五分钟：
交流课前搜集的尊老爱幼的故事.
二、创设情景导入新课
看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。
教师导入:看到这样的动人情景，同学们都有很深的感受.广告里的一家人让我们看到了亲情的温暖。其实，在我们成长的过程中，一直沐浴着亲情。亲情，是一声问候甜蜜在心头；亲情，是一杯热茶温暖在冬夜；亲情，是一种期盼照亮在旅程……纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。莫怀戚的散文《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
三、初读课文整体感知
①检查生字词。
②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
④带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：
a．课文写了哪几个人物?主人公是谁?
b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的.语言概括。(用文中的语言也可以)
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
四、精读课文合作探究
1、教师引导精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?
b．“我”为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
2、引导展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，你会怎么做?如果你毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
[学生讨论归纳]
(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b．作者为我们展示了什么样的家庭?
c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
3、重点研读最后一段
(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
五、品读课文，美点寻踪
1、激发：课文讲述的故事很平凡，语言也朴素平易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受。因为文章中到处闪烁着美的光茫。下面我们就进行一项比赛
《散步》教学设计3
【背景】
本人是一个比较感性的人，对亲情，友情都有发自内心的真诚的理解。看到散步这一课，觉得它如同一股暖流注入心田，能够洗濯我们麻木的心灵。它的文字含蓄而优美，意境宽广而深厚，虽是简单的一件小事散步，却真正能唤醒沉睡的亲情的细胞。
我选择这一课的最大原因是现在有很多的单亲家庭，常常听到学生抱怨亲情的冷淡，不知道亲情到底在那里，我就想让学生通过本课学习体会到亲情不是轰轰烈烈的，不是狂风暴雨似的，它如同和风细雨，慢慢的滋润着每个人的心灵。同时最重要的是让学生明白生活中处处有亲情，特别是家中的父母正在承受着维护亲情的巨大使命。
本着美好的愿望，希望学生通过这一课会真正的体会到亲情的力量，在以后的日子里更加孝敬父母，我精心的准备了这一课。
【设计理念】
１、课堂以学生为主，教师转变角色是学习活动的组织者和引导者，语文教学应提倡自主合作的学习方式，充分发挥师生互动的教学模式。
２、激发学生的'兴趣，让学生去体会“我”一家人浓浓的亲情，培养学生个性思维能力和语言表达能力。
【教学目标】
１、整体感知课文，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
２、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
３、感受亲情，理解中年人的责任感以及生命传承得意义。
【教学过程】
一、导入，创设情景
１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。听了这首歌，你有什么感受？（学生自由发言）
２、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》，去分享他们家浓浓的亲情。
二、整体感知
１、教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生。轻声读课文，整体把握课文。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可。）
２、这篇课文写了一件什么事？（概括课文的主要）
明确：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。
三、合作探究
（要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的和表达，提出自己的看法和见解）
１、这篇课文你读懂了哪些？
⑴通过散布，些美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱：
表现互敬互爱的句子有：
“他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。”我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。
“我母亲老了”──“他总是听我的。”母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。
⑵通过细节描写表现祖孙三代的感情：
表现互敬互爱的细节有：
母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：“走大路”。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。
母亲变了主意：“还是走小路吧”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。
⑶“我”是一个中年人，对生活有一种使命感：
渗透这我对生活的使命感的语句有：一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。
“我和妻子都是慢慢地”——最后。这是一种比喻的说法。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。
２、这篇文章你有那些问题没弄懂？
ａ、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？
明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。
ｂ、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？
明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
ｃ、从文中找出大词小用的语句，思考作者进行学生的合作学习的写作意图。
明确：
⑴后来发生了分歧──表现出老一代和下一代的巨大差距；
⑵我感到了责任的重大──表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；
⑶我决定委屈儿子──体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；
⑷好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界──（同第２问）
四、品味语言
１、景色描写
（明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。）
２、对称句子。
五、拓展延伸
比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。
六、布置作业
你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用５００～６００字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。
【教学反思】
这堂课有成功也有失败。
主要的缺点是缺乏必要的情感，上课时喜怒不形于色，讲课时缺少激，而只是把课文进行支离破碎的分解，挑断作者感情发展的流程从而大大降低了学生学习的兴趣。这都是本人经验不足，稍显紧张造成的，今后在工作中还需继续努力。
本堂课我觉得贵在很好的把握住了新课标的理念：
１、在自主学习的基础上再进行自主的合作学习，层层深入，使学生体验更多学习的乐趣。
２、鼓励学生个性的发挥，并注重学生的情感体验。
３、注重文本，重视朗读教学并进行语言的积累。
４、老师与学生处于平等的地位，学生的每一次成功都给予适当的鼓励，使他们很乐于展示自我。
《散步》教学设计4
一、教材分析：
莫怀戚的《散步》，是人教版教材七年级上册第一单元第一课。本单元的课文都是围绕着亲情和家庭生活展开的，学习要求是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读课文和圈点勾划重点词汇。《散步》内容较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。它通过寻常的散步小事，引出了一个家庭的“分歧”；但随着问题的解决，展现的却是三代人的和和美美，相亲相爱，反映着尊老爱幼的家庭伦理准则。对于学生来说，有很强的教育意义。
二、学生分析：
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但他们仍然缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，由于受到社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。另外，这个阶段的学生有可能出现叛逆期的问题，缺乏与家人的信赖与沟通，不自觉地疏远父母。因此，通过引导学生自读自悟、自主探究及小组讨论等，让学生在对课文有初步了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，从中感悟出正确的家庭伦理道德准则，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
三、教学目标：
1、知识与技能：
1通过查字典和词典，独立认识字词，让学生积累“信服、嫩芽、霎时、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义；
2在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容。
2、过程与方法：
1对课文的内容和表达有自己的心得,让学生找出文中描写“母亲”、“我”、“妻子”、“儿子”的文段,提出自己对文中人物形象的看法。
②运用合作的方式，共同探讨、分析优美句段，品味富有表现力的语言。
3、情感与态度价值观：
在细读课文的基础上，学生能初步理解课文的寓意，体会到家庭中亲情的珍贵，并感受课文中尊老爱幼的传统美德。
四、教学重点难点：
教学重点是通过学生找出文中对“母亲”、“我”、“妻子”、“儿子”的描写，归纳人物形象特点；运用合作的`方式，共同探讨、分析优美句段，品味富有表现力的语言。
教学难点是初步理解课文的寓意，体会到家庭中亲情的珍贵，正确把握作者所要传达尊老爱幼的主旨。
五、教学媒体或资源：
多媒体设备，PPT课件
六、教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
5分钟
课堂导入
老师播放《Family》公益短片视频，并引出本节课学习的课文
学生观看视频
通过播放视频，让学生集中注意力，投入到温馨的情感氛围，为接下来的学习作好准备
5分钟
检查预习
教师介绍课文作者、疏通生字词（PPT出示练习题）
学生完成练习题
用练习题的方式来检查学生的字词预习情况，当场解决遗留问题，利于课文的顺利学习
5分钟
初步把握课文内容
教师出示相关问题（人物、时间、地点、事件、原因、经过、结果）
学生自读课文，并填写学习表格
学生在自读课文中感知全文，对相关问题的思考是对文章的进一步认识，并自主梳理文章内容。
15分钟
分析归纳人物形象
通过提问学生的方式引导学生分析文中四个主人公的形象
重新细读课文，小组合作探讨的基础上分析并概括文中人物形象（填写图表）
由文及我，通过再次细读课文，用心体会文中一家老小不同的角色；同时锻炼学生的概括能力，以及对文章细节的熟悉和关注。
12分钟
品味富有表现力的语言，了解文章语言特色
承接上一环节，让学生分组讨论，对优美句段进行初步理解，品味语言美。
学生分小组讨论，找出优美句段并进行分析。
通过学生小组讨论，分析、揣摩优美句段，进一步品味富有表现力的语言，了解文章语言特色。
3分钟
课堂小结与延伸
小结（课堂内容及初步了解文章中心思想）并布置课后思考题（主要是对重点句段进行深入把握和探讨）。
学生完成课后思考问题。
循序渐进，承上启下，从上一环节探讨人物语言过渡至把握人物立场，，引导学生打开思路，深入理解重点句段，转向对人物情感以及课文主旨与内涵的思考，为下一课时做准备。
教学七、教学反思
《散步》这篇课文讲述的是一件很平常的生活小事，但是这件事背后所表达的思想内涵却不一般，要引导学生从表层升华到主旨内涵是难点。因此采取了先理解课字词再通过朗读与分析感受文章的方法，循序渐进,从整体把握课文到分析细节、于关键人物入手。但在教学过程中，有的环节在实施的时候宜有所侧重，需要做出适时调整；同时，学生的自身体验还不够丰富，教师的方向指引和总结很重要，要避免学生学习目标不明确。
《散步》教学设计5
学习目标
1、有感情地朗读课文。
2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。
3、体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情。
教学内容及过程
一、导入新课：`
学生齐读大屏幕上的字“那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人”
让我们一起走进这相亲相爱的一家人，用心去感受他们之间的浓浓亲情。《散步》
二、学生大声的郎读课文。
提两个小要求。1、在读的过程中，遇到导学案上重点指出的字时，用手写写，过会儿上黑板默写。
2、对于自己拟定的小标题，读完课文后看看还需不需要补充。
三.整体感知, 了解课文所写主要内容。
试着给文章再拟一个题目，并说说你的理由
大路小路 一种抉择
责任 中年人的责任
(温情的)春天 生命力、暖意
亲情 互相关爱、浓浓亲情
四. 读课文
建议你这样朗读课文
1、不快不慢、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。
2、读好文中的`波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。
3、朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家做示范朗读一样。
五、品语言
找出文中你最欣赏、感触最深的语句或段落，反复品读，感悟内其涵。
生：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。小时候妈妈是我们的港湾，我们的依靠。长大后，当我们的父母慢慢地变老，我们便成了他们的唯一，他们的依靠。
生：我背上的同她背上的加起来是整个世界。文中的我和妻子代表着中年人。上有老，下有小既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现“我”对生活的一种责任感、使命感。“整个世界”是由中年人、老年人和小孩组成。一个家庭是这样一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
师：是啊，关爱下一代，呵护老一辈。就是作者心中的整个世界。
生：写初春景象的那一段很美。感受到春天的活力。
师：我好象也置身于这美丽的春色中去了。那么，“我”最希望谁呼吸到这清新的空气，感受到这勃勃的生机?(母亲)可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心。(学生齐声朗读)
师：同学们的句句赏析再次让我们感受到了家的温馨，家的幸福。在我们的家庭中这样的温馨瞬间时时出现。我相信同学能用自己的笔书写下看似平常却不平凡的瞬间。
六、感恩亲情
从小到大，你经历过的亲情故事就像海边的贝壳一样多得数也数不清，请你从中选择一个最感人的同大家一块分享好吗?
七、作业
生活处处是温情，让我们用自己的实际行动去回报我们的父母吧。一杯茶、一句问候，一次促膝长谈都是我们爱的体现。做比说更能让我们的至亲感受到幸福。
《散步》教学设计6
【教学目标】
知识与能力：
1.了解文章的大致内容，领悟文章的主旨。
2.掌握课文巧妙的构思及以小见大的写法，挖掘生活中可供写作的素材。
3.学会品味富有表现力的语言。
过程与方法：
1.能通过阅读，了解作者用细节描写表现人物感情的方法。
2.学习并感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处。%{f
情感态度与价值观：
1.培养阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。
2. 理解尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
【教学重难点】8
重点：品味细节，感受课文。
难点：在学习中理解“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分离的。]
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、视频导入
感恩的心视频导入
一个女孩用回到山区做教师的方式来回报那些资助她上学的无名的人们，这是一种感恩的表现。“受人滴水之恩当以涌泉相报”这是中华民族的优良传统。“百善孝为先”其实我们最应该感谢的是给了我们生命的我们的父母。
我们今天带着一份感恩的心走进著名大学教授莫怀戚先生的家庭，看在看这个普通的家庭里发生了一件什么样的事。
二、听文入境
1、从课文的字里行间，你知道这个家庭发生怎样的一件小事，从这件小事你又看到了一个怎样的家庭？
从课文的字里行间，我知道这个家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路线上发生了分歧，最后是和谐的解决了，表现了一家人其乐融融的亲情。从这件小事你又看到了一个这是一个温馨、和谐 的家庭。
二、读文生情
1、请每组推选出一位最有实力的同学进行朗诵之星的评选。
要求：1、感情基调：欢愉而深沉2、语速：中速但有变化（4节欢快，8节舒缓）3、重音：需要特别强调的地方、感情深沉的地方读出重音4、语调：平稳，不宜过高或过低。
2、真情有约
主持人：同学们，东台台“真情有约”栏目又和您见面了。我是主持人沈荣，我们的口号是：用眼睛发现爱，用心灵感受爱，用真情表达爱。
今天的主题是：亲情无价，现场请来的嘉宾是重庆师范大学教授、著名作家莫怀戚一家，他们一家在一个初春的田野上散步，发生了一件虽然平常但却感人的事情，请大家以热烈的掌声欢迎他们一家。
主持人：我想问一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起来要和一家人出去散步的呢？
莫先生：为了让母亲出去散散心，为了一家人出去欣赏春天的美景。
主持人：听说你们在散步的过程中还发生了一件事情？莫太太，你能说说吗。
莫太太：发生分歧，母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
小组合作，试根据对课文内容的理解，撰写一段访谈录。
小结：分歧的产生缘于爱，分歧的解决更凝聚了爱。这是温馨而沉重的家庭责任，这是中华民族尊老爱幼的美德，这是天地间最感动人心的和谐之美。其实，和谐并不仅体现在家庭生活中，和谐也是全社会、全人类的理想和追求。
同学们，还记得奥运会的开幕式吗？开幕式向世人展示了中国的一个汉字：“和”，让我们再来欣赏一下这个精彩的设计，感受一下和谐的无穷魅力。
视频欣赏
一个和字，凝聚了中华民族悠久醇厚的文明精髓，它是亿万家庭和睦生活的写照，它是中国社会和谐发展的强音，它是世界人民对和平安定的渴望。
用眼睛发现爱，用心灵感受爱，用真情表达爱。亲爱的观众，我们今天的真情有约栏目到此就要结束了，感谢大家的参与。
三、品文悟理
好的文章、好的语言，不仅要读，还要有所得。同学们，拿出你的语文积累本，把你认为精彩的、你喜爱的语言积累下来，并思考它好在哪儿，作点赏析。
1、生活细节显示“人情美”。
友情提示：细节是指人物细微的举止行动或细微的情节。它具有典型意义，如果运用恰当，会耐人寻味。
我决定委屈儿子，因为我伴同母亲的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路”。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧!”
赏析：这两处细节描写，反映了两代人的具体心态，具体表现了一个幸福的家庭，在散步中互敬互爱，感情十分融洽的气氛，有一种浓浓的人情美。
“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”
赏析：这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了“我”具有的一种使命感。
2、景物描写展示“画面美”。
友情提醒：所谓景物描写就是环境描写中的自然环境描写。散文中景物描写作用就是为所歌咏的对象的特征服务的。其作用。一般可以从以下六种情况判断：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了气氛；3、是否设置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主题；6、是否推动情节的发展。
“这南方初春的.田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
赏析：作者从远到近分别描写了“新绿”“ 嫩芽”“冬水”这些显示出新春旺盛生命力的景物。有动有静，有声有色，为散步提供了一个十分优美的环境，为后面儿子觉得走小路有意思做了铺垫，同时也为全文奠下一个礼赞生命的感情基调。
“金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。”
赏析：这是描写母亲所见到的小路远处景物，照应了上文儿子所说的“小路有意思”。同时又流露出对生活的酷爱，以此为背景衬托出一家人的和睦、温馨，其乐融融。景美、情美相得益彰。
“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”。
赏析：文章结尾再次强调这一段景物描写，进一步突出了文章的主旨，起到了画龙点睛的作用。
3、“轻描淡写”感受“语言美”。
“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”，
赏析：该句结构大致相同，内容相关、句式对称，语句形式整齐、连贯，富有形式美和音韵美。
4、叙事起伏体现“结构美”。
1、后来发生了分歧，母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
2、我决定委屈儿子，因为我伴同母亲的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路”。
3、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧!”
赏析：文中写散步，本该照直走下去，而文章却起了一个波澜：“母亲要走大路”，“儿子要走小路”。等到“我”出于爱母之心，决定走大路时，事情偏偏又不照“我”的决定发展，母亲要改走小路。真是一波未平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展示了“我”对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。
5、深层感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
赏析：文中“我”和妻子就代表着中年人，肩负着承前启后的责任，说背起的是“整个世界”，大词小用，其实表达出一种对生活的热爱、对生命的珍爱——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下传递。体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。
四、拓展抒情
孟子：老吾老、幼吾幼
“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。这个，全世界数中国人做得最好。”
－－培根
亲情流淌
家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是________ _______, 我是________ _______。
感受生活
幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，传达着深切的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。
请你描述温馨的生活瞬间！
课后寄语：
如果爱是左右手
就该一只递给孩子,
一只递给老人；
如果爱是左右手
就该一只递给朝阳,
一只递给晚霞；
如果爱是左右手
就该一只递给早春,
一只递给晚秋；
如果爱是左右手
就该一只递给未来,
一只递给历史。
《散步》教学设计7
教材分析：
莫怀戚的《散步》是一篇自读课文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人感受到“生活之美”。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
学情分析：
经过小学六年和初中几个月的语文学习，学生已经积累了一定的语文知识、掌握了一些学习语文的方法，具备了较强的阅读能力，但是，七年级的学生毕竟年龄尚小，对于亲情的理解和体验还比较欠缺。本文通过生活小事和细节体现亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘，所以我确定课堂结构以情感为线索，贯穿对文本的品味，引导学生体会本文家庭成员间的和谐与互爱，提高认识，学会关爱家人，继承中华民族尊老爱幼的传统美德，使学生能真正接受一次心灵的洗礼。
教学目标：
1、整体感知、理解文章思想内容。
2、品味富有表现力的语言。
3、体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。-
教学重点：
目标1、2
教学难点：
感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。
学法指导：
1、圈点勾画法——让学生勤动笔墨，养成良好习惯。
2、朗读感悟——抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。
3、自主探究法——积极实践，巩固提高。
课时安排：1课时
教学过程：
教学步骤教师活动学生活动
导入谈话导入积极回答老师提出的相关问题
朗读课文，整体感知教师范读课文，
说一说：从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
选择自己喜欢的方式朗读课文，并试着用一句话概括全文内容。
齐读最后一段，体会这段话的含义。学生听读课文，说出自己对这个家庭的感受。（和谐）
自由朗读课文，进行总结概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）
齐读最后一段，小组交流、合作
合作交流、解读探究
1、学生讨论并回答在整个散步过程中，谁做得最好？并简单说说理由。
教师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景（明确：最后一段）
2、我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们根据以下提示找出你喜欢的`语句，朗读出来，并说说喜欢的理由。
(1)含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子）
(2)对称美：（找出前后对称，形式整齐匀称的语句）
(3)景物的烘托美：（找出文中描写景物的语句进行赏析）
小组讨论
根据提示找出喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由（言之有理即可）
例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”（一个“熬”字，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情）
巩固学习成果1、通过这篇课文的学习，我们不仅品味了文章中优美的语言，而且欣赏到了生机勃勃的景物，更感受到了浓浓的人情美，我们也被这一家四口久久感动着。阅读《三代》并与课文比较，说说哪个更感动你，理由？
2、课堂小结对比阅读，大胆发言，各抒己见
《散步》教学设计8
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》。
二、教学设计理念
（一）教材分析
当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。文章在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相衔接，体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情，品味哲理，初步思考家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。
（二）学情分析
七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。
七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。
但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。
（三）设计理念
语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以“人与自我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中可以让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。
《散步》文章内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感之美的体验。
当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我希望通过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广阔的学习空间。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。
2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力。
（二）过程与方法
作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。
关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。
（三）情感态度与价值观
1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。
2、培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。
四、教学重点、难点
（一）重点
1、整体感知课文内容。
2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
（二）难点
感悟中年人的深沉情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有一定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。
五、教法、学法
（一）教法
点拨引导、多媒体辅助
（二）学法
诵读、圈点勾画、合作探究、练笔
六、教学准备
1、学生准备：课前完成字词的预习、积累工作。
2、电教准备：多媒体设备
七、教学课时
一课时
八、教学过程
（一）导入新课
（设计意图：问题激疑，情境导入。）
（聆听音乐《我们的田野》，播放关于春天田野美丽的图片，营造轻松愉悦的课堂氛围。）
师：同学们，当你置身于美丽的田野风光时，你最想干什么？
生：（回答。）
师：散步，多么惬意的事情，欣赏美丽的景色，满怀美好的心情。今天，让我们用这份美好，学习当代作家莫怀戚的文章——《散步》。
（二）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
（设计意图：一方面起始年级注重语文基础知识的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的'故事，锻炼学生概括能力。）
1、读前工作
⑴ 强调读准字音。
分歧（ qí ） 霎时（ shà ）
拆散（ sàn ） 水波粼粼（ lín ）
⑵ 出示问题：文章讲述了怎样一个故事？
2、学生带着问题，有感情地朗读课文。
3、学生回答问题，教师可从以下三个方面适时点拨。
⑴ 两个字概括故事内容。
⑵ 文中一句话概括故事内容。
⑶ 关注记叙要素，用一段话概括故事内容。
4、教师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。
（三）合作探究，品析情感。
（设计意图：在感知文章内容的基础上进行合作探究，要求学生采用圈点勾画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫；学生在此基础上把握文章情感，并能深层次地探究作者的写作主旨，感悟作者对于生命与责任的思考。此环节旨在培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。）
1、学生合作、探究。
2、教师适时点拨，归结。
3、探究内容。
⑴ 世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？
[提示]：亲情。
⑵ 在充满浓浓亲情的散步过程中，你最欣赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并具体谈谈。
[提示]：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，教师适时点拨。）
母亲：年迈、顺从、谦让。
“我”：孝顺、有责任感。
妻子：贤良、温顺。
儿子：顽皮、有灵性、懂事。
我们看到的是一个幸福和睦的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。
⑶ 文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思考，在文中找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的看法。
[提示]：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。）
① 关于第四段
“这一切都使人想着一样东西——生命。”
[提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充满生机，生命律动。
② 关于第六段、第八段
“一霎时，我感到了责任的重大。”
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
[提示]：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生命的赞美和爱护；正如作者自己说的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。
补充：我在文中设计了——背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。
——莫怀戚《<散步>的写作契机》
③ 教师归结：美好的情感需要我们用心呵护，更需要我们用行动去珍爱。
（四）教师归结
（设计意图：把握知识；升华情感。）
初春田野 ——生命
分歧 ——亲情
背 ——责任
（五）创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。
（设计意图：句式训练；学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享；“以小见大”写作手法的练笔。）
1、教师导入：普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。 一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起分享自己的亲情，按照要求完成仿写练习。
2、仿写句式
要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”中见“大情感”。
亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。
亲情是 ， 。
亲情是 ， 。
3、学生完成之后交流，教师适时点拨、评价。
（六）结束语
亲情，是人生永恒的美丽。高尔基说过：在岁月的长河里人与人之间最宝贵的是亲情，最难以割舍的还是亲情。
我想，亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟；亲情不仅仅是声情并茂地诉说，它更应该是落到实处的行动；亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。
学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。
同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。
（七）作业
课外小练笔：写自己家庭生活中平凡而感人的亲情故事。尽量用上“以小（事情）见大（情感）”的写作手法。
附：板书设计
初春田野 ——生命
分歧 ——亲情
背 ——责任
《散步》教学设计9
【教材分析】
线条是中国书画艺术的灵魂，无论是书法还是传统中国画，线条都是其代表性元素和主要的艺术语言，而本课更是做到了中外艺术的交融。借德国画家保罗·克利的艺术主张和他的圣经之语：画画是“拉一根线条去散步”。用西方的思维创作形式，融合东方的笔墨情趣，让学生感受理解画画可以是拉一根线条去散步。用水墨线条的形式自由涂抹，感受中国笔墨宣纸之特有的艺术魅力，感悟水墨线条之枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连等，让学生在轻松愉悦的故事或音乐情境中自由随性地运用墨线表达自己的感受和情感，对于培养学生的笔墨表现能力，激发学生学习中国传统水墨画的兴趣有着积极的意义。
《拉根线条去散步》是以水墨为表现形式，侧重比较随性地拉变化的墨线，在故事和音乐的情境中去自由表达自己的体会和情感，发挥想象，添笔成画。学生在《拉根线条去散步》的学习中自由抒发情感，体现个性和创意，增强自信心，培养健康人格。
【教学目标】
1.知识与技能目标：进一步感受水墨线条丰富的表现力。
2.过程与方法目标：通过设置故事和音乐情境，让学生自由随性地拉根变化多端的水墨线条去表现画面表达情感。
3.情感、态度与价值观目标：通过自由随性的水墨表达活动过程，培养对中国水墨画的兴趣，自由表达的创造力，感受自由表达的快乐。
【教学重难点】
教学重点：尝试用丰富多变的水墨线条，表达自己的情感。
教学难点：如何引导学生在故事或者音乐情境中，大胆运用丰富多变的水墨线条表达自己的情感，并使笔墨的表现有一定的形式美感。
【教学准备】
教师准备：水墨工具材料、水墨范作若干、
学生准备：宣纸、毛笔、水罐、毛毡。
【教学过程】
一、导入
初探线之美
(丝带舞)师：在舞蹈家的手中，一根丝带千变万化，你也来试试，跟着音乐的旋律和节奏，挥舞手中的彩带吧！（播音效）
一根细细长长的彩带（教师画）在大家的手中，造型各异，谁能向老师一样用墨线来画一下，
刚才你的彩带挥舞出了怎样的轨迹？（学生画）
看来线条的变化真多，今天我们就拉着线条去散步，看看，会遇见什么？
【设计意图】
通过丝带舞的视频，快速抓住学生注意力。再引导学生，用简单的线勾画出舞动彩带的轨迹，激发学生兴趣，导入本课。
二、随乐舞动
感受线之灵
1.画一画（一次作业）
师：大画家克利曾说过：拉根线条去散步！线条是个大家族，有好多好多的家庭成员，而且长相各不相同。下面，我们来点儿音乐，跟着感觉走一走，画一画，看看谁找到的家族成员多，好不好？（学生画）
2.评一评
师：同学们很厉害，找到了不少家族成员。有直线、各种曲线等...曲直
我们的毛笔分为笔根、笔肚、笔尖三部分。
（1）（粗细对比的两张）在画这两条墨线时，你是怎样利用毛笔画出粗细不同的感觉呢？
粗细：中锋用笔，利用笔尖部分提、按可画出粗细不同的墨线（边讲解边示范）；
（2）（浓淡对比的两张）在画这两条墨线时，又是怎样办到的呢？
浓淡：刚才我们用中锋，现在我们来试试侧锋。侧锋用笔，利用笔肚部分接触画纸，毛笔中墨的多少，我们可以画出浓淡不同的效果（边讲解边示范）。
干湿：毛笔中水的多少，我们可以画出干湿不同的效果（边讲解边示范）。
【设计意图】
学生跟随音乐的旋律，画出了各种灵动、有趣的线条，教师选择有代表性的作品展示，并加以点评，从学生的作品中凝练出线条的曲直、粗细、浓淡、干湿的线条特点，是对本课知识点的一个补充，更利于学生了解和掌握。
3.看一看（教师示范）
水、墨、毛笔能画出这么多丰富变化的线条笔触，真是了不起，他们一起组成了我们的线条大家族，你看？（添画五官变成爸爸、妈妈...）
【设计意图】
通过对学生随意性的线作品添画，让学生明白，原来看似随意的线条就可以组成生动有趣的画面，为后面的'学习做好铺垫，同时也进一步激发了学生的学习兴趣。
三、脑力比拼
发现线之趣（游戏：蒙面猜猜猜）
师：果然是个大家族，大家真是了不起。一起来做个小游戏吧，蒙面猜猜猜！
游戏规则：看局部，猜全部
你觉得这个笔触像什么呢？为什么你会那样想呢？
粗线——树干、山石、粗壮的、坚强的、有力的……
细线——头发、丝线、精细的、软弱的……
淡墨痕——一朵云、一地水、雾气、轻软的、朦胧的……
【设计意图】
游戏环节的设置，再一次抓住了学生的注意力，同时有效的开发学生的想象力，学会灵活运用各种不同的线条，表现不同是事物和场景。
四、练笔成图
体会线之魅
1.欣赏
师：这幅图来自我们的书本20页，来看书中的学生作品，你觉得这幅作品用了怎样的线条笔触，表现了怎样的情景？（对比分析）
【设计意图】
书本上学生的作品更贴近学生的绘画实际情况，因此带领学生欣赏书本上的范画，更有利于打开学生创作思维，帮助后面创作。
2.示范
师：老师今天也拉了根会变的水墨线条，让我们一起去散个步吧！
今天，阳光明媚，我带上心爱的小狗，一起去野外、一起去郊游。走过青青绿草地，小草柔柔，花儿朵朵；看见一颗大树，好高好大，摸一摸，树皮又硬又糙；风一吹，叶子哗哗地歌唱，小狗也乐了，汪汪地叫；抬头看，天上白云飘啊飘；哎呀，轰隆隆，打雷了，乌云来了，我们赶紧躲起来；雨点噼里啪啦下来了，我发了愁，大雨哗哗，我怎么回家？咦！太阳出来了，彩虹出现了，红橙黄绿青蓝紫！真呀真美丽！小小雨点还在飘，可是我的心情却很好！
3.作业
师：小朋友们，你要是带着线条去散步，会遇见什么呢？来到太空，看见宇宙飞船？快乐的蔬菜家族正在跳舞？正在教室里开Party的同学？还是，吹泡泡的小朋友？你们愿意用墨线表达你的各种心情或对大自然的感受吗？让我们也用线条在画纸上跳舞吧！”
（提醒学生注意，用丰富多变的枯湿浓淡、曲直粗细、断连顿挫、轻重缓急等不同的水墨线条笔触，不必太拘泥于真实物象的形态质感色彩，最重要的是要把自己的感受表达出来。）
作业要求：（1）拉根会变的水墨线条去散步。
（2）画出花草风雨，以表达出自己的心情。
你喜欢哪一幅画？为什么？觉得美在哪里？
评价要点：（1）你的画里水墨线条会不会变？
（2）你觉得有没有画出故事的情境和自己的心情？
（3）你觉得你的水墨画面是否有水墨画的感觉，美不美？
【设计意图】
评价时注意，从多角度去发现孩子作品中的线条之美，可以引导学生从以上三个方面对欣赏自己活别人的作品，感受线条的魅力。
五、学会应用
享受线之乐
今天我们拉着会变的墨线去散步，表现了一路的花草和风雨，表达了一路的欢乐和辛苦。水墨线条是不是很厉害？看，中国书法作品中就是用这样变化的线条，体现了作者激动的心情。
其实很厉害的水墨线条还跑到了瓷器、衣服上。因为水墨线条是中国书画艺术的灵魂，是最具代表性的艺术语言。下节课我们继续学习水墨，让我们一起期待。水墨线条会变、会散步，还会变什么？
【设计意图】
将水墨线条引向书法艺术，再将艺术联系生活，感受水墨线条这一艺术语言在生活中的应用，也激发对水墨画的热爱和兴趣。铺垫下节课的学习，激发学习继续学习的兴趣。
【板书设计】
【教后反思】
《拉根线条去散步》是苏少版义务教育教科书《美术》一年级下册的教学内容，它是以水墨为表现形式，是水墨一条线的内容，属于造型·表现领域，侧重用水墨线条的形式，自由涂抹，感悟水墨线条之枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连等，让学生在轻松愉悦的故事或音乐情境中自由随性地用墨线表达自己的感受和情感，对于培养学生的笔墨表现能力，激发学生学习中国传统水墨画的兴趣有着积极的意义。
一年级学生在第一学期已初步接触过水墨画，自由尝试，画各种富于表现力的水墨笔触线点，一定给他们留下了深刻的印象，从而为本课的学习打下了伏笔，做好了铺垫。其中，如何引导学生自由的表达是本课的重难点。教学重点是尝试用丰富多变的水墨线条，表达自己的情感。教学难点是如何引导学生在故事或者音乐情境中，大胆运用丰富多变的水墨线条表达自己的情感，并使笔墨的表现有一定的形式美感。在设计本课教学时，采用体验探究式的教学模式，让学生在观察中尝试体验、感知水墨的韵味。
本课的教学体现美术课程凸显视觉性。通过创设故事、音乐或舞蹈情境积累视觉、听觉和其他感官的经验，提高感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。同时，也体现了美术课程的实践性。学生在拉根水墨线条去散步、舞蹈或歌唱的游戏形式中运用传统水墨画媒材创造作品，增强想象能力、实践能力和创造能力。在教学中，体现了美术课程追求人文性的特征。通过创设美丽的故事、音乐、舞蹈情境，通过水墨游戏让学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
《散步》教学设计10
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、学习课文“以小见大”的写法。
【教学重点】
1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
【教学难点】
1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。
2、理解“我”对生活的使命感。
【教学用时】一课时
【教学设想】
一、创设情景，导入新课
多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐)，在春光烂漫的田野上，一家人在高兴地散步(背景画面)。
教师朗诵：诗歌《散步》(多媒体显示)
“散步的时候 /我走直路 /儿子却故意 /把路走弯
我说 /把路走直 /就是捷径
儿子说 /把路走弯 /路就延长”
请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。(2—3名学生回答)
“今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、作者)
二、朗读课文，整体感知
1、教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭?”
(听读后，请几位学生谈谈个人的感受)如幸福、温馨、和谐、和美等。
2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。
试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?
3、复述内容
请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。
4、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)
爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。
三、探讨质疑，感受亲情
1、“在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。
(1)在解决分歧的过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。
(可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，“我”聪明乖巧。)
(“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情——互亲互爱。)
“那么究竟听谁的呢?”——由“爱”决定，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”;对长辈来说，是“爱幼”。
(2)在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”?
(爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。)
(3)文中说“我决定委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的意见?
(“我决定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比较来看，奶奶年事已高。可见，爸爸十分孝敬奶奶，想尽最大的努力满足奶奶的愿望，这种孝心是难能可贵的。)
(4)展开想像，体验感受一下，假如爸爸毫不犹豫地依从了“我”走小路，那么，奶奶会怎样想?
(5)第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用?
(它写出了春的气息，是春天在召唤我们，生命在呼唤我们，表明了“我”走小路的原因。)
2、学生集体朗读第八段，思考：作者为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?文章最后说“好像我背上的同她背上的`加起来，就是整个世界”，这是不是也太夸张了呢?
(从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个“世界”，很有象征和比喻意义，突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?)
3、教师小结
这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
《散步》教学设计11
一、本课说明
前面几课都是学习一些编程模块的使用，没有涉及到的机器人硬件的安装与使用，其实学习机器人的关键是要培养学生的动手和创新能力。从本课开始将要学习一些传感器的安装与使用，有了这些传感器，我们的机器人就能“看”到障碍物，“感觉”到机身是否受到碰撞……
二、教学目标：
1、知识和技能目标
（1）了解红外线传感器的使用与工作原理；
（2）了解选择结构语句的使用方法。
２、过程和方法目标
（1）学会安装和使用红外传感器；
（2）学会编写含有选择结构的程序；
（3）学会应用红外传感器处理日常生活中的一些问题。
3、情感性目标
（1）培养学生分析问题、解决问题的能力，认真思考调试中出现的现象，并根据现象确定其原因；
（2）培养学生相互协作的精神，共同承受失败，分享成功。
三、教学重、难点
1、教学重点
（1）红外传感器安装和使用；
（2）编写带有选择结构的程序。
2、教学难点
（1）红外线传感器的安装与检测原理；
（2）选择结构程序的理解与编写。
四、教学环境
比赛视频、红外传感器的相关材料。
五、教学过程
1、情境导入
观看视频：机器人运动，机器人踢足球等。
思考：为什么机器人他能知道前方的物体，去找准目标呢？
学生交流、汇报。
请学生举例说说我们身边有哪些地方用到了红外传感器？
学生交流、汇报。
教师：人从外界获取信息，必须借助于感觉器官——眼、耳、鼻、舌、皮肤，它们分别具有视、听、嗅、味、触觉，人的大脑通过“五官”就能感知外部的信息。然而人们在研究自然现象和规律的过程中及在生产生活中，单靠自身的感觉是远远不够的，这时就需要使用传感器，它是获取信息的关键器件，是现代住处系统和各种装备中不可缺少的.信息采集工具，我们的机器人身上就安装了多传感器。
2、新授
（1）指导学生分析和安装传感器。
分析机器人在陪我散步是，都有哪些动作？考书中P66页思考1。
学生观察机器人运动，汇报动作结果。
教师：机器人通过它的“眼睛”——红外传感器接受外面的信息，然后作出反应。
屏幕展示：散步流程图——也就是书中图10.2 。
教师示范安装红外传感器，学生观察。
学生练习，教师指导。
（2）指导学生编写程序和下载，检测红外传感器安装是否正确。
教师演示讲解程序的编写与下载，使机器人能够检测前方、左右、是否有人，学生观察。
学生练习，教师指导。
学生汇报结果。
交流：有些同学程序编写和下载没问题的，但是机器人不听话的情况，这是怎么回事？有没有解决办法？
学生交流、汇报。
教师：大家可以查看一下传感器所用接口与程序中调用的接口是否一致，传感器的确良检测距离是否太小，是否安装过低。
学生检测安装，调试，汇报自己出现机器人“不听话”的原因及解决办法。
3、巩固练习
完成书中的“试一试”。
展示学生作品，师生点评。
4、总结评价
教师引导学生对本课知识进行小结，并结合自己的学习收获，回答教材中的“评一评”内容。
《散步》教学设计12
活动目标：
1、学习集体舞，初步掌握固定的动作模式，努力尝试在X X处独立做出即兴动作。
2、感受集体舞中与同伴合作的乐趣。
活动准备：
音乐：田纳西摇摆舞曲。
活动过程：
一、结合绘本情节，熟悉固定的动作模式。
1、出示P1，小蛇是怎样散步的？说一说，做一做。
2、学做基本动作1：看一看，扭一扭。（小蛇还会怎么样，再扭一扭）
3、出示P2，遇见大水坑，小蛇会怎么过去呢？（幼儿说并做）
4、出示P3中的①②③，幼儿表述并作动作，学做基本动作2：拱一拱，缩一缩。
5、出示P4，小蚂蚁是怎么过去的.？学做基本动作3：走走走走，停一停。（休息一下）
6、出示P5，一个接一个，教师带头和孩子们依次抓着前者的衣服，用“走走走走，停一停（加入动作：看身后同伴）”绕一圈。
7、出示P6中的①②，幼儿说对话。
8、出示P7（小蛇——呼），这时小蛇怎么了？你是从哪里看出来的？可以怎么休息。
9、出示P8①②③，小蛇是怎么过河的？
二、配合音乐，幼儿集体跳舞。
1、回忆绘本，教师用故事情节，提醒幼儿将基本动作串连。
2、配合音乐完成完整的舞蹈。
三、尝试两人配合跳集体舞。
1、你们喜欢小蛇吗？为什么？
2、小动物们也喜欢它，来找小蛇跳舞了。幼儿按圈设分成小蛇（站里圈），小动物（站外圈）
3、幼儿两两，面对面。好朋友见面会做什么？学跳动作1、2、3：招手，招手，扭一扭；握手，握手，扭一扭；（拉手）跑跑跑跑，停一停（看朋友）。
4、好朋友休息一下，互换位子，再继续跳一次。
5、配合音乐，完整跳一次 。
《散步》教学设计13
【目标】
１、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
２、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
【重点】
整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
【难点】
培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
【课前准备】
多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。
【教学过程】
一、导入（５）
１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。
听了这首歌，你有什么感受？
学生自由发言。
２、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》，去分享他们家浓浓的亲情。
二、品读课文，感悟亲情（２０）
１、听读课文。整体感知课文（如果学生发现课文朗读与课文不完全相同，可以作思考题，留给学生。）勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。
２、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。
３、小组互助，交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。
４、全班交流、亲情共赏。
⑴母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样……
引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？
分析：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明“我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。
⑵他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。
⑶“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”
引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。
⑷我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意：“还是走小路吧。”
引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路”──走大路方便老人，说明我很照顾母亲，很孝顺。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”──走小路孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。
⑸“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”
引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。
⑹我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。
引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”
同学畅所欲言：
Ａ、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。
Ｂ、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。
Ｃ、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。
Ｄ、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。
Ｅ、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。
……
老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。
（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）
总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。
让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。
三、联系生活，谈论亲情（８）
幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，他不仅仅在思念部之中，也不仅仅在莫怀戚的家中；它在我们每一个人的家中、在每一个人的`心中。只是时光的流水把许都宝贵的记忆带走了，我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。
学生准备１分钟。
全班交流。
（尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来，要像这几位作者一样，敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。）
老师也有故事要讲。（２）
四、动情落笔，抒写亲情（１０）
我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。
你可以以“亲情”为话题，写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。
你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼唤亲情。
学生动笔３分钟。交流展示５分钟。
教师准备一首小诗《父亲的叮咛》
五、真诚行动，建设亲情（２）
１、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单调那是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……
２、你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语文课大家交流。
六、结束语
让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！
《散步》教学设计14
教学目标
知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
○课前准备
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：
①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。
②可用多媒体辅助教学。
○教学内容
整体感悟课文内容。
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学设计
一、导入
如果世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水；如果世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山一定叫父爱，因为父爱如山。父母是我们的第一任老师，是我们健康成长的领路人。所以孝敬父母、尊老爱幼也成为我们中华民族传统美德，体现着人世间美好的情感——亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你在日常生活中看到、感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)
像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等,哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
（出示学习目标并板书课题）
二、感知课文内容
1、检查生字词。
2、多媒体配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
4、带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题：
a．课文写了哪几个人物?主人公是谁?
b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
（教师导学：“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。）
（教师小结：文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。）
三、精读课文
1、自主合作探究
[教师引导]想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
2、[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?
b．“我”为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
3、展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
4、[教师引导]看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
[学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
5、(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b．作者为我们展示了什么样的家庭?
c．分别概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
多媒体展示：
（我：孝顺善良，关爱母亲
我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈
我的妻子：温柔贤惠
我的儿子：天真活泼，聪明伶俐）
四、重点研读
(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的`一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
五、比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
①这篇短文写了什么事?
②《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?
[教师引导]
学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)
学生讨论交流，教师归纳：
①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
[教师小结]
同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。
六、反思
通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教师总结]
我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
七、小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。
○板书设计
散步
莫怀戚
母亲走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感
儿子走小路↓启下
《散步》教学设计15
一、教学目标
知识和技能：整体感悟课文内容，通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。
过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。
情感态度价值观：感受亲情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点
体味浓浓的亲情，揣摩精美词句，品味语言的美。
三、教学难点
体会文章所蕴含的生活哲理，于潜移默化中进行情感态度价值观教育。
四、教学方法
品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法
五、教学准备
多媒体课件
六、教学时数
1课时
七、教学流程
(一)情境渲染导入
师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进行了详尽的描述，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?(生答)
师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖(和学生齐背)。今天，我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的《散步》。
(营造氛围，拉近教师与学生的距离，激发学生的情感与共鸣，帮助学生尽快走进课文营造的人性美)
(二)整体感知
教师配乐朗读课文，学生听读并思考两个问题，第一是注意字的正确读音，第二是学会筛选信息复述课文内容。
(通过听觉刺激完成对文本的整体感知,让学生学会筛选并整理信息。)
(三)人物性格分析
请同学们以四人小组为单位讨论，合作探究课文中人物的性格特点。
“我”：孝顺
母 亲：疼爱孙子
妻 子：贤惠、孝顺、善良
儿 子：天真、活泼
(教会学生从文本入手，快速完成人物性格分析，达成教学目标)
(四)自学质疑、合作探究
请同学们自主学习，合作探究，学会提问。
师：请同学们认真思考，把自己在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块讨论解决。
(“学贵有疑”，培养学生主动思考、质疑的能力。)
(五)课堂小结
师：作者为我们展示了一个怎样的家庭?请你用一个词语或一个成语来概括。
(六)情感体验
1.情境假设，引发思考
假设你们一家人在看电视，在只有一台电视的情况下，爷爷想看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻，你要看动画片。此时遥控器在你的手上，你会怎么做?
2.讲述亲情故事，激发感情
有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天，妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了，找不到妈妈，于是她爬上了桌子，爬到了窗户边。就在这个时候，她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手，从楼上扑了下去。就在这千钧一发的时刻，妈妈冲到了楼下，用双手接住了孩子，而这位年轻的母亲却因为心脏病突发而永远离开了人世。事后，消防队员们做了这样一个测试，同样的距离，同等的高度，还有一个同等重量的沙袋，可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗?因为消防队员接的是没有生命的'沙袋，而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧，这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中，我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命!
3.朗诵本班同学习作《我的母亲》，引起共鸣。
(用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在潜移默化中进行德育教育，达成情感态度与价值观的教学目标。)
(七)迁移拓展
请同学们以口头作文的方式讲述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕，与同学们互相交流。
(既是情感教育，也是作文训练。较好实现了语文教学工具性与人文性的统一。)
七、教学反思
(一)优点
1.在教学过程中，我有意识地借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和提高教学效率。
2.在教学方法上,我有意识地选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。
3.在突破教学重难点时,我有意识地发挥学生的主观能动性, 引导学生自己发现问题、提出问题，解决问题，让他们通过自主,合作,探究的方式运用圈点勾画法,品读法,讨论法抓住关键语句,反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深入理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。
4.在达成情感态度价值观时，我有意识地借助学生已有生活经验，用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在课堂上潜移默化地进行德育教育，进而突破教学难点。
(二)不足
1.后半部分，由于时间问题，给学生读的机会太少，而且疏忽了朗读指导。
2.我的情感有些强加给学生了，应该教会学生从多个角度地感悟文本，多元化地解读文本。
3.在备课过程中,对《散步》这文本剖析得不够透彻,文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的。
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