小学英语调查报告（精选15篇）
在发生了某些事情、情况后，我们有必要进行深入调查，并将获得的成果展现于调查报告中。那么你真的会写调查报告吗？以下是小编帮大家整理的小学英语调查报告，欢迎阅读与收藏。
小学英语调查报告 1
一、调查背景：
随着社会生活的信息化和经济全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为当今世界上各个领域使用最广泛的语言，不仅是最重要的信息载体之一，而且是许多国家基础教育阶段的必修课程。中国加入世界贸易组织和北京2011年奥运会的审办成功，掌握好英语对于我们来说，就更重要了。顺应形式，我国基础教育进行了改革。随着我国的基础教育改革的深入与新中小学英语课程标准的出台，英语课程的学习要求学生通过英语学习和实践活动逐步掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写等技能，形成一定的综合语言实际运用能力，并在此过程中让学生培养起浓厚的英语兴趣，树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，掌握实用的学习方法，发展自主学习的能力和合作精神，扩展视野。
二、调查方法及调查的内容：
在这样的大环境下，经过课改学习，为了了解目前小学生学习英语的方法和学习效果以及他们对课改后的英语教学的看法，我们对夏村初中小学部的3个班级的137名学生以问卷的方式进行了一次调查。调查问卷共设16个问题。我们共发问卷137份，收回132份，其中有效问卷为110份，有效回收率为83.5％。在问题设计上，我们主要关注的是课改后小学生在学校内的学习和课外的自主学习情况。问题分三部分：
①学生在课堂上学习英语的习惯及方式；
②学生在课堂上学习英语的途径；
③课改后的学习方式。以下是这次调查的结果分析。
（一）学生在课堂上学习英语的习惯及方式
通过我们的调查，我们发现绝大多数的学生（62％）喜欢英语。这说明同学们对学习英语有着浓厚的兴趣。在问及＂你希望老师在学习英语方面给你哪些帮助＂时，53.7％的同学选择＂口语＂。这反映出，尽管我们的外语教学一直在不断的改进，但老问题还是存在的。很多学生能听懂，能写出好文章，但不能很好的和别人进行交流。＂开口难＂的问题还是很严重的。这是需要重视和加强的方面。同时可以看出，很多学生都非常希望能够拥有一口流利的英语口语。他们都希望做个能听，能说，能写的＂中国洋人＂。
在对英语课堂学习和学习习惯的调查时，我们发现很多同学已经养成了良好的学习习惯，同时也存在着不少的问题。调查中发现，会在课前预习英语的同学占60.8％，＂偶尔＂或很少记笔记的占31.3％。而＂从来不预习＂的只占7.9％。这样看来，很多同学已经懂得在学习外语时，进行预习会使自己理解的更快，这是一个很好的方法。
众所周知，不同的语言在文化背景上存在着很大的差异。通过调查，有26.3％的同学在学习过程中遇到的问题主要是明白单词的意思，在文章里却解释不通。而＂单词背了就忘＂的占58.8％。这反映了现在的学生很少意识到语言与文化的密切联系，不懂得利用语言这一文化载体来了解英语国家的文化，提高理解和恰当运用英语的能力。
同时，在对＂你认为课堂教学方式主要是哪一种＂的问题调查时，大部分的同学认为，在学习的过程中，应该老师参与，学生小组互助学习，并且肯定老师起着很大的作用，对学生有很大的帮助（占62％）。这说明，老师在课堂上的授课，以及课下的辅导对学生还是有很有效果的'。
（二）学生在课外学习英语的途径
课改后，学生有了更多的课外时间可以学习很多课外的知识。通过我们的调查，在课余时间，同学们还会经常收看一些少儿英语节目。例如少儿频道的“阿法贝乐园”。我们可以很清楚的知道，绝大多数的同学已经认识到英语的重要性，并意识到英语在日常生活中的作用很大，能陶冶人的情操，还能在这一过程中，提高自己的英语。这是很棒很轻松且很生动的学习方式。同学们懂得抓住身边的机会学习英语，这是可喜的。
（三）课改后的学习方式
课改后的课堂和教学方式有没有发生转变？是很多人都很关心的问题。对此，我们进行了调查。很多同学都认为，课改在很大方面起到很大的作用。课堂实践中，他们不再是以前单独的学习，而是按小组来共同学习。在小组里，遇到问题，一起讨论，一起解决。在学习的过程中，他们增进了友谊，培养了共同合作的能力。同时，课堂效果也发生了很大的转变。由原来的老师＂灌输式＂变为了学生主动学习。课堂不再是以往那样沉寂，而是很活跃。学生也由被动变为主动，在课堂上，小组成员间，一起讨论问题，一起大胆、踊跃的发言。而老师不再是只是在讲台上念一句，学生记一句。读一句，跟一句。由原来“灌输式”变为了现在老师引导学生，启发学生的思维，培养学生的独立思考能力和自主性。这是课改带来的巨大成效。
三、总结：
以上是这次问卷的数据分析，具有积极的一面，也反映了一些问题。学习英语需要好的习惯，和好的学习方法。只有掌握了学习的要点，才能有效的提高自己的英语水平。但总的来说，课改还是给学生，给教学带来了很大的益处。课改为学生提供了更多的课余学习时间来培养学生的学习习惯。对学生很有帮助。它转变了传统的教学方式，使之更具开放性、自主性、实践性、合作性、综合性和创新性。这样的教学理念，能培养学生的合作能力，自主实践能力，能发掘学生的自身潜能，实现学生的自我价值。这是最大的获益之处。也是素质教育的根本要求。希望课改的不断的推新过程中，给学生和教学带来更大的收获，大家都能同过对英语的学习，成为一个真正的＂中国洋人＂。
小学英语调查报告 2
一、调查目标
随着我国改革开放的深入，英语学习越来越受到国人的重视。近年来，英语教育的年龄不断往前移，从以前的中学移到现在的小学、甚至幼儿园教育，英语教育已经成为整体国民教育的一部分。
而最近几年各地英语培训机构如雨后春笋般层出不穷，越来越多的中小学生加入培训大军。有人说培训机构的出现是公共教育的失败。到底我国中小学英语教学中有没有出现问题?培训机构的教学是否有可取之处?中国中小学英语教学是否有必要改革?为此，我们做了本次调查。
此次调查的目的在于通过对比各外语培训机构与公共学校的英语教学，了解当前中小学生接受英语教育的现状，并取长补短，探索中国当代中小学生英语的教育改革之路。提高学生英语水平，为中国现代化建设储备人才。
二、调查内容与方法
20xx年8月17日至20xx年8月26日，我们进行了“南京市中小学生英语学习”的调查。本调查采取了问卷调查的方法，主要是包括以下三部分：基本信息、学生对英语学科的认识、当代中小学英语教学的现状(主要是盈利性外语培训机构和公立学校)调查。共发放问卷500份，回收问卷493份，回收率98.6%，有效问卷486份。调查对象是南京市小学三年级至高中三年级阶段的在校学生。我们在南京市图书馆、各大书店、商场、地铁站、各培训学校等中小学生比较集中的地方发放问卷，范围覆盖了鼓楼区、白下区、栖霞区、下关区、建邺区、江宁区等，具有广泛的代表性。
三、调查结果分析
1、对于学习英语的目的，有73.5%的学生认为学习英语是为了学业考试，有61.8%的学生是为了为以后就业做准备，31%的学生是出于对英语或英语文化感兴趣而学英语，2.3%的学生为将来出国而学英语。
2、对学习英语的重要性调查中，认为学习英语“非常重要”和“重要”的占94.2%，认为重要性“一般”的学生占5.8%，认为学习英语不重要的占0%。
3、培训机构教学的成功之处是：课堂气氛轻松，教师风趣幽默(71.4%)，教师英语专业水平高，知识面丰富(68.4%)，课堂效率高，注重学习方法的教授(61.7%)，课程设置合理(52.1%)等。
4、培训机构的不足之处有：不能因材施教(89.2%)，以营利为主，急于求成(82.5%)等。
5、学校英语教学的优势：教师认真负责。易沟通(75.6%)，教学系统完善，教学设施齐全(58.7%)，学费较低(76.4%)等。
6、学校英语教学的不足之处：课堂气氛沉闷，教学效率低(60.7%)；应试教育，缺乏英语综合素质的培养(72.8%)；教师专业水平不高(62.3%)；难以因材施教(53.4%)等。
四、问题与思考
从调查结果来看，绝大都数中小学生认识到了学习英语的重要性，多数学生认为学习英语的重要目的之一是将来就业的需要，说明他们已认识到英语在当代中国中扮演的重要角色。但令人惊讶的是，有73.5%的学生是为升学考试而学习英语，高于“为就业做准备”(61.8%)的目的，而真正因为对英语或英语文化感兴趣的只有31%。这说明很多学生只是顺应学校的教学要求，被动的学习英语以应付考试。各学校对学生英语学习兴趣的培养方面值得反思。兴趣是的老师，如果学生只是在学业的重压下才学习英语，而非出于对英语的热爱，很可能导致对英语的厌恶情绪，不利于长期的英语学习。
但是相比于培训机构，公立学校的优势也不可忽视。公立学校一般有较为完善是教学系统，有利于学生循序渐进，稳步提升英语水平，而培训机构大多是短期零碎教学，并且急于求成，不利于英语的长期进步。另一方面，据学生反映，很多培训机构的教师虽然课上幽默风趣，与学生互动良好，但一下课就立马走人，很少与学生交流沟通。在亲切感方面，培训机构的老师远不如学校老师。学校老师出于本身是职业素养以及长期代班的原因，能与学生进行更深入的交流，因材施教，有利于学生成长。
通过总结学生对公共教育中英语教学的看法与建议，与培训学校的成功之处对比，并结合我国当代的'具体国情，我们得出公共学校英语教学中存在的以下问题：
1、应试教育为主，文化意识淡薄，缺乏兴趣引导。中小学英语课堂教学多是以单纯的词汇习得，语法分析、句子讲解为主。尽管教师偶然涉及文化方面的内容，也得蜻蜓点水，难以引起学生重视。多数学生对英语学习持有应试性动机，学习的目的不是出于对英语的热爱而掌握一种语言本领，而是为了应付考试。因此教师在英语教学中一般以完成课本内容为主，并侧重于课文知识的传授，不重视听、说能力的训练，这也是导致很多“聋哑英语”主要原因所在。
2、教师业务水平不高。很多被调查者反映学校老师的专业水平不及培训机构。一些培训机构为了吸引学员，不惜花重金聘请高级教师。这些教师无论口语还是词汇语法都很优秀，而且教学方法新颖，能打造良好的课堂质量。而很多学校的英语教师队伍却不尽人意。很多优秀的师范院校外语毕业生都选择高级中学和大学教育，而普通中学和小学很少有非常优秀的英语教师，导致此类学校英语教学师资力量薄弱。有同学反映学校的某些英语老师竟然连音标都读不准。基础英语是学生培养英语基本能力的重要阶段，若基础阶段就接受不专业的教育，试想这些孩子以后的英语学习之路将会何等坎坷！
3、教学班级容量大。公立学校一般采取大班教学，某些中学甚至每班达五六十人。英语课堂是帮助学生习得英语知识，掌握英语实用能力的场所，也是为学生提供英语交际的场所，大班教学使得英语教学的手段、方法及课堂组织难以实施。由于课堂学生人数多，师生之间无法进行有效交流，教师无法得知学生真实的信息反馈，教学效率便无法保障。大班教学只能是学生被动地接受知识，教师在课堂上难以顾及每一位学生。单一的教学方式使相当一部分学生对英语失去兴趣。
4、教学方法单一，课堂讲解枯燥。中小学英语课堂基本以“教师讲，学生听”为主要形式，忽视不同学生在认知活动和方式中的差异。为了完成学期的教学任务，教师只能采取“填鸭式”教学，课堂教学多以讲授语言难点、语法、课文结构和笔头练习为主，忽视学生口语、听力能力的训练。教师是课程学教学的控制者，知识的传授者，而学生是信息的被动接受者，这种单一乏味的教学形式和内容与素质教育目的的实践性严重脱离，“哑巴英语”、“聋子英语”现象普遍存在。
五、建议
1、加强中小学英语教师队伍建设。在整个教学过程中，教师的教占主导地位，英语教师业务素质的高低、教学手段的优劣，以及教学方法的得当与否直接影响学生的学。具有渊博的知识、牢固的专业基础、丰富广博的英语理论知识、基本功扎实、基本技能娴熟是一位英语教师追求的目标。中小学教师需具备流利的口语、准确的发音，灵敏的思维反应能力及流畅的英文板书等。
第一，教师要提高思想素质。中小学生处在人生观、价值观的形成阶段。作为中小学教师应清楚的认识到自己肩上的使命，自己的一言一行都会对学生的成长产生潜移默化的影响。只有思想道德素质高的教师才能帮学生树立正确的价值观、人生观，把他们塑造成有理想、有道德、有文化、有纪律、懂英语的人才。
第二，要重视教师培训，建立教师定期培训学习制度，不断为老师充电。
第三，因材施教，增加与学生的沟通交流。中小学生一般对老师有依赖情绪，老师是否具有亲和力，是否懂得揣摩学生心理对学生英语学习兴趣有很大关系。因此教师应经常与学生沟通，了解不同学生的学习特点、学习困难，对症下药，做学生的“心灵伙伴”。
第四，教师要积极投入科研工作，积极探索教学创新。科研水平的高低直接反应教师业务水平。中小学教师在不断提高业务水平和教学能力的同时，要敢于对教学中的实际问题进行探讨，突破传统教学模式，寻求教学创新之路。
2、丰富改善英语教学模式，课程设置多样化。教学改革首先应从课程设置入手。课程设置是教学内容的重要体现。当代教育改革的一大重要特点是实施素质教育，英语素质教育的要求是通过英语学科的知识传授和能力培养，提高学生运用英语的能力及文化素质、思想道德素质、心理素质和创新素质、实践应用素质。因此中小学英语课程设置应打破以考试为目的，开展形式多样的课程。可以在传统英语课堂的基础上增设“英语视听说”课程，增强学生听力、口语等方面的训练。课堂应增加学生小组讨论、情景对话等，使学生学有所用，在应用中练习英语。使学生学有所用
3、改革考试评价系统。教学活动中，评价是一个不可或缺的要素，有教学就势必有考核和评估，科学的、合理的测试会对教学起到积极的反馈作用，反之则会带来负面的影响。传统的中小学英语测评是书面考试的形式，重视语言知识和语言形式，忽视语言能力和实际应用，导致中小学英语教学费时低效、高分低能、“聋哑英语”等现象。在试题形式上，应适当减少客观选择题的比重，增加主观题的比重，同时还应增加口试部分。在评分项目上，可以借鉴大学，增设“平时分”，既要保留传统的期中、期末笔试形式，也要把课堂表现、做作业情况等平时表现算入总成绩。测试方式以人为本，体现出交际性特征，从听、说、读、写、译诸方面对学生进行全面考察。
4、运用现代化教学手段，提高教学效率。随着时代的发展，单一“黑板、粉笔、教材”的授课方式已经不能满足教学需求，而计算机网络和多媒体技术的飞速发展和普遍应用为教学的发展提供了前所未有的契机。教师应充分利用好学校提供的有利条件，利用多媒体教学，用心制作课件，使学生在优化的学习环境中进行学习，提高教学效率。
六、结语
总之，通过本次调查，我们找到了当代中小学英语教学存在的优势与不足，也认识到到中小学英语教学改革的艰巨任务。英语教学改革是一项系统工程，需要不懈的摸索与探讨。如何使中小学英语教学符合学生、家长的要求，符合社会的需要，需要我们进一步探索研究，不断深化教育改革，最终使中小学英语教学日臻完善和成熟。
小学英语调查报告 3
一、调查目的：
1、如何帮助学生在单位时间内牢牢记住所学单词。
2、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。
3、提高学生记忆英语单词的能力为今后的学习打基础，提高教学质量。
二、调查的方法及对象
（一）、调查方法：调查采用集体开卷式，共发60份，收回有效问卷60份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。
（二）、调查对象：四年级（一）班的学生
三、调查内容：
1、你喜欢英语吗？
a喜欢b一般c不喜欢
2、你想将英语学好吗？
a想b不关心c不想
3、你每天用多长时间学习英语？
a半小时以下b一小时之内c一小时以上
4、每次记单词的数量是多少？
a 5个b 10个c 15个
5、背记单词常采取什么方法？
a联系记忆法b对比记忆法c死记
6、学习新单词时你会查看新单词规律，并和旧单词联系起来记忆吗？
a会b不会
7、背单词时习惯编儿歌吗？效果怎样？
a很好b一般c不好
8、经常遗忘单词吗？通过什么方式来巩固？
a反复记忆b和同学互问互答c通过做题或朗读课文记忆
9、你的英语成绩稳定么？
a很稳定b较稳定c不稳定
10、你认为你的英语成绩好么？
a很好b较好c一般d较差e很差
11、你觉得要学好英语困难么？
a很困难b有一点c没有d非常容易
12、你对于更快的记忆英语单词有什么建议吗？
四、调查结论与分析：
（一）、绝大多数学生仍旧对英语抱有喜爱之情，不喜爱英语的学生中大部分是后进生。只是很多学生在单词的记忆方面需要老师的指导。
（二）、小学英语单词记忆难的原因：
1．缺乏对单词记忆的正确态度
由于小学生年龄小、好动好玩，有部分学生平时很少花时间用在英语单词的复习上，没有及时巩固，遗忘性很大，不到一个月就忘得一干二净。不远的将来，单词势必成为这部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。
2．遗忘率较高，学生认读单词存在较大困难是，小学生主要把英语单词学习的重点放在听说、认读单词上。由于对英语的基本音标缺少有效的积累，面对遗忘的单词有些学生会不知所措。一部分学生开始产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信心。
3．缺乏必要的单词记忆策略和技巧，自主学习能力差。
4．难以读准单词，且受汉语拼音干扰。
五、思考与对策
（一）、通过调查分析小学英语单词记忆难的原因：
1．缺乏对单词记忆的正确态度
由于小学生年龄小、好动好玩，有部分学生平时很少花时间用在英语单词的复习上，没有及时巩固，遗忘性很大，不到一个月就忘得一干二净。不远的将来，单词势必成为这部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。
2．遗忘率较高，学生认读单词存在较大困难
小学生主要把英语单词学习的重点放在听说、认读单词上。由于对英语的基本音标缺少有效的.积累，面对遗忘的单词有些学生会不知所措。一部分学生开始产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信。
3．缺乏必要的单词记忆策略和技巧，自主学习能力差
4．难以读准单词，且受汉语拼音干扰
学生对于陌生的英语语音不易识别，有的学生为了快速记住单词读音，就用汉语为其“注音”。如把“ pencil”发成“派收”，“crayon”单词旁边注册发音“克雷恩”。这对于某些单词短时内易于记忆，但是非常不准确、不科学。
（二）探索提高小学生词汇记忆能力的方法
针对小学生在英语词汇学习中存在的困难，我有必要使学生对提高词汇学习的信心，消除畏惧心理。
1．帮助端正学习态度，让每个学生都扬起自信的风帆
教师时刻要注意用师爱去培育学生的自信心。当学生取得成功时，给他一个赞赏的微笑，跷起大拇指说句“good”或“excellent”，也可让全体学生表扬他。让学生感受成功的快乐，变得更加自信。当学生碰到困难时，用“try it again”等及时给予鼓励。
2．注重示范，让学生准确模仿读音。
3．利用直观教具如实物、图片、图形、玩具等教学生词。
4．指导记忆策略，提高记忆效率
遗忘率较高造成小学生认读单词困难。要解决这个难题，我须根据小学生的记忆规律，适当对学生进行记忆方法的指导，减少记忆困难，帮助他们养成良好的记忆习惯，从而提高记忆效果，让认读单词不再成为学生的大难事。
小学英语调查报告 4
一、调查目的：
了解黄村中心小学开展英语教学的情况和存在问题，以及解决的方法措施。
二、调查形式：
围绕调查目的，我对本校组织开展英语教学的领导、老师以及正在学习英语的三、四、五、六年级的学生和学生家长展开了大范围的、形式多样化的调查。比如：对学生采用问卷调查法，访谈法，分组调查法，而对学校领导及授课老师采用访谈法。
三、调查过程：
20xx年至20xx年学年度第一学期开始，东源县教育局表示：小学英语正式列入升学考试科目，各小学要全面开展好英语教学，提高学生的各项综合应用能力。黄村中心小学接到此通知后非常重视，立即开展各项有关英语教学的准备，但是面临的困难非常大，存在的问题也很多，比如：专业的英语老师不够，学生学习英语的基础不扎实，英语教材的配套设施不完善等等。针对这种情况，我访谈了相关的领导、老师、以及中、高年级的学生。
问：对于开展好英语教学有什么看法呢？英语教师不够怎么办？
校长：全面开展英语教学势在必行。可是，因为专业的英语老师不够，只能从三年级开始开展英语科目的学习，让一些年轻的大学毕业生兼科教英语，他们有良好的于学习基础，只要肯下功夫去钻研这门学科，再经过学习教育局组织的英语教学再培训，我相信他们一定可以胜任这门学科的教学，同时取得好成果，学校对英语老师有足够的信心。
问：学校如何解决英语教学配套设施不足的问题呢？
主任：要很好地开展英语教学，必须具备各种相应的教具和学具。现在我们仅仅只有课本和录音带，因此要上好英语课并不容易啊！但是学校会尽最大的能力解决好这个问题，让每位英语教师拥有最好的条件去开展教学。
校长：学校会请相关的英语教师亲自去购买与教材相应的学习资料，从而方便英语教学的开展，学校也会给每一位英语老师配备教学助讲器，让他们轻松教学。
问：六年级的学生明年考试要考三年级的教材《PEP英语》，而现在六年级的学习教材是《开心学英语》，学校要如何解决六年级学生的教材问题呢？
李校长：学校针对这个问题想了很多办法，比如：再去购买，向三年级的学生借教材，教师板书所学的教材内容等等，但是结果都行不通。现在学校已经帮六年级的每一位学生都复印了一本《PEP英语》教材，虽然没有彩色的教材那么漂亮，但是英语书有了，学生学英语的信心就更足了。
问：学生的英语学习基础不扎实，对于你开展英语教学有什么影响吗？你会想什么办法让学生接受并且喜欢这门学科呢？
英语老师：要使学生喜欢英语这门学科，必须使学生产生对学习英语的`兴趣。但是，高年级的学生没有英语的学习基础，所以要求他们马上接受陌生的英语短句和较复杂的对话，学生学起来很吃力，长久以往恐怕会失去对学英语的信心和兴趣。但是现在六年级的学生学的是三年级的教材，也就是说是从最简单、最基础的内容学起的，所以学生应该可以很快接受这门学科；在授课过程中，作为老师会从学生的角度出发为学生安排更多丰富多彩的教学形式，比如：游戏教学，生活情景教学等等，让学生在欢声笑语的课堂气氛中学习，学得更多，掌握、应用的更好。
学校领导，老师对开展好英语教学信心百倍，那么学生有什么看法呢？他们对学习英语有压力吗？
问卷调查表明：三年级的学生刚开始学英语，所以一致认为学英语不难，都很喜欢英语这门学科；四、五年级有百分之八十五的学生都认为越来越喜欢英语了，虽然现在学起来很吃力，但是他们相信会越学越好，因为学英语的条件会越来越好；六年级有百分之九十的学生认为已经慢慢喜欢上学英语了，虽然有压力，但是有压力才有十足的学习动力，他们都会尽自己最大的努力去学这门学科，争取学到最好。
问：喜欢学英语吗？学习英语有压力吗？
六年级的xxx同学：我喜欢学英语，刚开始六年级学的教材是《开心学英语》，书本里的词组和对话对于我们接触英语不多的学生来说都很陌生，觉得挺难学的，所以学起来挺辛苦的。但是现在不同了，我们学的是三年级最基础的内容，学校又为我们印了学习的教材和购买了必要的学具，学习起来轻松多了，快乐极了，相信一定可以把英语学好。
问：你是五年级的学生，现在学习的教材是什么呢？学习起来会很辛苦吗？
五年级的xxx同学：我们现在学的教材是《牛津英语》，虽然以前没有什么英语的学习基础，但是这本教科书的内容和我们的现实生活很接近，我们学的都是很简单的生活对话、日常用语，实用性很强，我们都喜欢学，并且把学到的知识用到生活中的实处。相信大家都可以学得很好。
问：四年级学习什么英语教材呢？对学习英语有什么意见吗？
四年级的xxx同学：现在学的是《牛津英语》。我平时的学习成绩不是很好，英语又是一门比较陌生的学科，所以学起来觉得挺难的，因为又列入考试科目，所以有一定的学习压力。不过一切尽力而为吧。
为了能更好地开展英语教学，学校领导、老师都在尽最大的努力做着，如：购买相应的教材书籍，买助讲器，买单词卡片和挂图等等，还专门成立了英语科研小组，一个星期探讨一次开展英语教学教法最有利的方法和途径。全校师生同舟共济，一起为冲破英语教学这个难关努力着。从开学至今，学校的英语教学都在稳定开展着，并形成了一股强烈的学习英语的热风，校园内外都隐约可以听见学生在用已经学过的简单的词汇句子交谈着。
开设英语这门科目的学习，除了学校的领导、老师、同学们重视，家长们也很关心。
问：对于开展英语教学，你们支持吗？有什么好的看法和建议吗？
家长：我支持学校开展英语教学，也同样会鼓励孩子好好学习英语。在家里尽量给孩子们创设一个良好的学习英语的环境，提供更多的学习资料帮助他们学习，尽力让他们学到最好。
家长：其实乡村小学早就应该开设英语科目的学习了。孩子们没有基础也只能从最简单的内容学起了，尽力去学一点有用的知识吧。作为家长一定会好好配合学校开展的。
家长：希望真的能把英语当作主要科目来学，不要因为有困难就半途而废了，只要对孩子学习有帮助的，我们会尽力而为做好。
家长：学校的英语教学设备越来越完善了，我们家长对学生学好英语这门科目也更有信心了，相信孩子们一定可以取得好成绩。
四、调查结论：
综上所述，乡镇小学开展英语教学势在必行。黄村中心小学的全体师生对英语教学的全面开展充满信心。但是，对于开展英语教学所存在的师资教材等各方面的问题和困难，希望能引起社会的关注。谨请相关的教育部门给予帮助和支援，让教师的英语教学之路一帆风顺地向前进，让学生的求学之梦圆得更美满！
小学英语调查报告 5
一、 调查背景
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其语音、语调打好基础，最终能使学生用所学英语进行交际。随着课程的不断改革，目标的不断改进，阅读能力的培养显得越来越重要。当前的英语阅读开展，虽方法种种，但依然存在着不尽人意的地方：如阅读量难以保证，阅读质量不易监控，阅读方法不够科学等。因此，为了让小学生能在英语阅读方面有所突破，扩大学生的阅读量，强化学生的阅读方法，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，提高学生的阅读水平，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，通过调查问卷了解小学高年级学生英语阅读的.现状和存在的问题，以便更有效地实施课题，有效地提高学生阅读能力。
二、 调查过程
1.调查对象：本次问卷调查对象是高级某个班的学生。
2.调查方式：本次问卷以局面问卷的方式进行，采用匿名答题，要求学生客观回答。
3.调查内容：围绕英语学习兴趣、英语阅读学习能力进行分析，进而了解学生的学习现状。这次调查采用问卷的形式，问卷内容主要涉及到学生对待英语阅读的态度、阅读方式、阅读困难、阅读习惯、课外阅读情况等方面。
围绕问卷调查设计如下：
1．你喜欢英语学科吗？ 1）喜欢 2）一般 3）不喜欢
2．你感受到英语学习的快乐吗？ 1）经常感受到 2）偶尔感受到 3）从未感受到
3．你喜欢阅读英语文章吗？ 1）喜欢 2）一般 3）不喜欢
4．在考试中，阅读理解题丢分多吗？ 1） 很多 2）较多 3）一般
5．你了解一些阅读技巧吗？ 1）了解一些 2）了解很少 3）不了解
结果统计：选择1）选项的人数占23%，为A类。选择2）选项的人数占53% ，为B类。选择3）选项的人数占24%，为C类。
从直观数字上看，B类学生的存在之多，说明学生英语学习的兴趣还是一般，越往高年级学生学习英语的兴趣越低。
分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费力，成绩不能很快有大的提高。在学习中缺乏高效率，需要改善有效学习途径，提高课堂教学的效果。这一分析为此次课题研究找到好的切入点。
三、 调查启示
基于对小学高年级学生英语阅读理解的问卷调查结果，我们初步找到了影响小学生英语阅读能力提高的因素，即：英语阅读动机、英语语言基础知识、文化背景知识、阅读技巧、课外阅读。因此，课题研究将致力于解决以下几个问题：构建实施小学英语阅读课的基本框架；帮助学生掌握基本阅读技巧，提高阅读能力；探索小学英语阅读教学的有效方法。
1.激发勉励学生课外进行英语阅读。十分多学生缺乏课外英语阅读的习惯，把阅读能力低的主要理由归结为词汇量太低，因此他们把大量的时间花在背单词上，认为词汇量大了，自然就读懂了，但现实中并未如此。阅读能力不但是个词汇量的难题，与学生的逻辑思维能力、研究结束语和判断能力、知识广度和熟练程度都需要有密切关系。课外英语对小学生英语水平的提升起着不行取代的作用，它能使学生有机会巩固课上所学的字词句知识，接触更多的英语习惯表达，全面形成英语思路，可行不断扩大知识面，还能在潜移默化间协助学生形成语感。
2.增强课外阅读本领的指导。在英语教学中，教适应注意传授给予学生正确的阅读方式与技能，从而让学生形成十分好的阅读习惯，这就是提升学生阅读能力的迫切必要。阅读能力的培养和提升不是一朝一夕就能实现的，必要通过长久的努力。小学阶段既然只要求学生读懂部分简易的读物.困度不大，但作为初始阶段，方式的掌握、习惯的养成却是非常十分主要的。
3.扩充阅读材料类型。阅读基本理论认为，阅读理解是文章的语言原因（词汇、语法等）和非语言原因（与文章主题相关的背景知识等）相互作用的一个动态整个过程。小学生课外阅读材料的类型过于单调，英语教学的课时数也非常有限。所以，可以经过大量阅读各式各样类型的材料来协助学生了解更多的背景知识。对于学生不知道选择怎么样的样的阅读材料这种现象，老师可依照学生的实际英语水平来进行保举。
总而言之，老师要激发勉励学生积极地去寻找本身感兴趣的阅读材料，力求让学生参加到阅读这一整个过程中来；老师还可要求学生在每节课前几分钟进行读书报告请示表演，并依照表演的质量评分，作为学生的英语口试成绩，与学生的期评考试成绩挂钩。并且，老师还应增强对学生课外阅读本领的指导，继续纠正学生遇到生词就查词典的不良学习习惯，培养其猜词能力，寻找主题句和本文关键词的能力。
经过这次问卷调查，笔者发现小学中高年级学生的英语课外阅读量和阅读本领和阅读习惯、课外材料的类型等方方面面有需要完善的难题，这样一些难题的处理必要老师的指导，但纯靠老师单方面的努力是永远无法达到的，还必要家长的积极配合。相信只要咱们共同努力，在英语学习这块阵营上，学生将表现出极大的阅读热情和奋发向上的拼搏精神，英语水平将会有极大的提高。
小学英语调查报告 6
新课程改革从20xx年秋在松山四小实施在九年义务教育阶段。为配合小学新课程改革，及时了解新课标小学英语教育的现状，加强对我区小学英语课堂教学的评价和指导，切实提高小学生的英语教育教学质量，从而促进初中、高中英语教育的发展和提高，确保英语教育的可持续发展。为了进一步的了解松山四小的英语教育发展状况，我对英语教师进行了一次问卷调查。
【调查方法】
采用问卷调查的方式展开调查
【调查内容】
包括教师的基本情况、教材及配套资源的使用情况，教师教学方方等问题
【调查对象】
城区小学的校点和英语教师
【调查过程】
走访各个学校，进行一系列的提问，向教导主任借一些资料，询问英语教师，在此基础之上，分析整理所有的资料，形成报告
【调查结果及分析】
（一）松山四小英语教师和英语教学的基本情况
据调查，我区小学英语教师均在乡镇中心学校及以上学校任教，松山四小及其他几所小学反映出小二有16人占56%，小一2人占7%，小高10人占36%，中专学历有19人，大专学历有9人，本科35人，无本科学历者英语专业的教师仅3人。学校周课时不同，每周一课时的.有22所小学，松山四小每周四课时，我认为还是比较合理的安排。
小学中存在问题如下：
(1)小学英语教师年龄结构、职称结构不合理，小学英语学科缺少学科带头人，年轻的教师虽有可塑性，却缺乏教学经验，对课堂的驾驭以及教学内容的把握存在一些问题，在小学英语新课程的实施中比较吃力。
(2)专业结构不合理，英语教师专业化程度低，非英语专业毕业的教师是目前小学英语教师队伍的一个显著特征。
(3)英语教师工作量偏大，表现在任教班级多、年级多、班额大、备课量大、辅导任务重而且效果不明显。
(4)小学英语教师整体专业水平不高，相当部分教师词汇量不足，语法不过关，语音语调方面存在问题。
(5)专职教师严重欠缺，布局参差不齐，小学英语师资的配备跟不上小学英语课程的全面推进，英语课用于其他科目，课程安排不合理。
（二）教材的配套资源使用情况
一门学科教学质量的高低，教师教学状况如何，教材及配套资源使用是关键。为此，设计了新课标教程重每个Module的教学任务，对于教材难度大的新教材，教师完成学期内容不是很好。从调查中不难发现，目前松山四小使用的小学英语教材比较难，所选教材不符合也不适应当前城乡小学教育，对乡村小学英语入门教学很困难。加之教师整体素质不高，完成每个Module任务重、时间紧、许多教师仅凭一本教科书，一支粉笔教学，辅助资料极少。英语学科特点决定英语教学必须进行听、说、读、写等能力训练，特别需要辅助教学资料，而这一点学校是相当匮乏。
（三）关于教师培训
对于这一部分，我对培训时间、授课教师、形式、内容、级别等方面设计了相关内容，小学英语教师平均每学期参加各级各类的培训人数不多。培训时间上有3人认为每期集中培训比较好，有16人认为应该在八小时工作时间内进行，有9人认为可以脱产培训。在培训方式上有14人认为各种培训形式综合运用较好，有5人喜欢讲授式培训，有4人比较喜欢观摩实习或者实践操作，有5人认为自学与集体教授，交流探讨相结合的研究方式最佳。
在培训内容方面大家选择较为集中，认为当前迫切需要解决的是：提高教师自身英语语言基本功（语调、语法、口语、听力、写作、英语的素养等）。对于培训主讲师的选择，由高到低，大家集中倾向于课改专家、国家实验区培训者、当地教研员、可改骨干、专科带头人等其他主讲。
通过调查教师的思维相当活跃，他们迫切需要通过培训来提高自己，许多教师希望脱产训练，也提高从基础入手，综合运用各种形式达到培训目的。
（四）关于教学的方法
学科质量的高低，教学效果的好坏，课堂教学的调控和教学方法是关键。教学中应用全英的教师为数甚少，教学中老师们都认为自己最缺乏的是同伴之间的探讨，教学方法和手段的更新和外出学习的机会。
（五）主要对策和建议
(1)统一认识，步调一致
(2)强化队伍，提高素质
(3)改进方法，提高效率
好的开端是成功的一半，在各级领导的关心帮助下，在各级部门的支持下，相信松山四小的英语教育会有更辉煌的明天。 祝松山四小与时俱进，创造出更加辉煌的业绩！
小学英语调查报告 7
小学英语课程已大面积开设，本人就开县小学英语教学现状展开了调查。经过实地调查走访以及与其他乡镇教师交流，对本县乡镇小学英语教学现状有了初步的了解。现就几点突出问题提出自己的对策。
一、问题
1、学校对英语教学不重视
经了解，许多乡镇学校没有专职的英语老师，英语课全由本班的语数教师兼任。由于在质量监测考试中，英语只占20分，就形成这样一个普遍观念——英语是副科，不如语数重要。所以，英语课几乎被语数老师占用，改上为语数课。尽管有的学校有英语专业的教师，但这些老师却被学校安排上语数课，未实现专科专用。有的学校甚至从未开设英语课，而是在临近考试前的两个月，才来给学生恶补英语。以至于六年级这样的高年级学生连26个字母都不能完全认读，英语基础几乎为零。
2、师资短缺，教师工作量大
农村小学英语教师一般都是兼职教师，任课量多，不仅要任语文、数学主考科目而且还有其它的副科。一个教师平均要任三至四门的课且任多少课就得备多少课，导致备课量较大，教师工作负荷较重，无暇花费更多的精力来提高自己的英语教学水平。例如，我校就只有我一位英语教师，三、四、五、六年级的英语课全由我一个人上。每天我要备四堂课，写四份教案，制作四份课件，批改四个年级的作业，有时还要参加学校的听课活动。我感到教学工作负担十分沉重，我每天都在疲于备课上课，很难有充分的时间钻研教材，提高自身的素质，提高教学技能。同时由于专职英语教师少，各学校缺乏教学研究的氛围，领导对英语教研这一项工作也不是很重视，即使曾派英语教师出外学习，但回来后也只是个人写一写收获，很少组织集中讨论英语教学。因此教学观念和方法得不到及时更新，教学只能停留在低层次水平上。例如，我校就我一位英语教师，遇到问题时我没有前辈可以请教，也没有同事可以交流讨论，总是自己一个人在闭门造车。
3、村校教学设备严重不足
小学英语教学形式要生动，活泼和直观，语言活动形式以听说唱演赛为主，需要配备录音机，幻灯片，实物，图片等大量直观的教具，然而村校的教学设备却严重不足。教师上课仅靠一张嘴，一根粉笔。这样落后的教学设备直接影响了教学效果，学生的学习态度及学习热情。就拿我任教的村校来说吧，连一台录音机都找不到。我都是自己收集废旧纸板，画简笔画，制作单词卡片。上课时，我都是把自己的笔记本电脑背去山上的村校，给学生放音频资料。
4、村校孩子胆小，羞于说英语。
由于交通不便，信息闭塞，教学设备有限，村校的学生不如城市和中心校的学生见多识广，他们大多胆小拘谨，缺乏自信。加之英语是他们从未接触过的新学科，他们就更加没有自信，不敢大胆说英语。因为他们总担心自己会出错，会被老师批评，会被同学嘲笑。我在村校上课期间，从来没有一个学生会举手主动回答老师的提问。印象最深的一次是：我让一位女同学站起来读字母，她磨蹭了一分钟才站起来，在我的引导下，勉强读完了字母。在坐回座位后，她竟对我怒目而视，好像我和她有什么深仇大恨似的。我想，这位同学之所以有这么激烈的反应，可能是村校学生都存在这样的心理：我不会读英语，老师还让我读，这不是让我出丑，让我被同学耻笑吗？
二、改善策略
1、改进教学评价体系
教学评价能发挥导向和激励作用，教学无评价，就不能有效地促进学生的学习，必将严重影响这门课程的开设效果。建议我县在每学期期末考试中增加英语学科的.考试，亦或是提高英语学科所占分值比重，只有这样，各学校才会重视这门学科。其次，学校领导要重视英语教学，树立正确的教育观、质量观、构建积极有效的评价体系。客观公正地评价考核小学英语教师，注重教学过程和工作态度，优先选派英语教师外出学习。不要因为英语考试所占分值比重较低，而轻视这一学科。
2、加强师资队伍建设
地方行政部门应当从英语专业毕业生中选聘英语教师，并按要求尽快给各级学校配齐英语专职教师。对于师资严重缺乏的学校，应及时公开招聘录用新教师，或者鼓励一部分有英语基础的老师先转岗培训，再上岗。同时加大对小学英语教师的在职培训，多给老师提供合作交流的平台。建立城乡“校对校”教师定期交流制度，组织开展“城区支援农村，强校支援弱校”送教下乡服务工作，定期选派优秀教师到农村学校支教，农村学校教师到优质学校学习进修。通过师资轮换调整，保证学校之间的师资力量和教育水平相对均衡。也可将城乡老师结成“一对一”的网上帮扶对子。每天，老师们可以通过网络及时交流，共同提高。
3、加大对村校教育经费的投入
加大农村教育专项资金投入力度，优先保证农村正常教学进行。尤其是对边远山区，要加快建设农村远程教育工程的步伐。改善硬件设施，为学校投资购买电视机、录音机等必要的教学设备，配齐磁带，挂图，cd，卡片等相关教辅资料并逐步建设语音和多媒体教室。只有这样，才能够加大信息量的输入，为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成良好的学习环境。各学校也要珍惜这些教学资源，物尽其用，而不是将其束之高阁。
4、改变教学模式
针对村校学生羞于说英语的问题，我的方法是：改变传统的教学模式，将英语教学融入游戏中。因为村校教学设备有限，很多老师只能固守传统的教学模式，“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”，教师滔滔不绝地讲，学生马不停蹄地抄，老师提问，学生回答，形式非常单一，学生学习兴趣索然。而我是将英语知识融入一个个英语小游戏中，学生会不知不觉地大胆说出英语，而不会像传统的课堂一样，学生时刻担心老师是否会抽人回答问题，自己是否会说错。例如，我在上“i’m”这个句子时，我就把一个学生叫到黑板前，背对其他学生。让讲台下的学生一一和他问好，说“hello”。然后让黑板前的这位学生根据声音猜人。最后让下面的学生自己公布答案，用上“yes，i’m+姓名”，“no，i’m+姓名”这样的句子。为了加大猜测的难度，我还让下面的同学，捏着鼻子发声。通过这样的游戏的方式，极大地激发了同学们的兴趣，能敢于说英语。
小学英语调查报告 8
一、调查研究对象、内容和方法：
调查对象：
调查内容和方法：
调查研究内容主要是农村英语教学现状和学生的英语学习习惯
方法：发放调查表，与学生对话。
二．调查结果
该地区位西安市xx县xx，地理位置离县城较远，按规定学校必须从小学三年级开始英语教学，但学校的专业英语教师只有一人，学校没有语音等教学设备。在参与调查的28人当中，对于如何解决英语学习上的困难，75%的同学认为请教老师；对于利用网络解决英语学习困难的问题和英语互动教学，没有同学知道这回事；大约90%的同学认为学校的师资和英语学习氛围很差。调查中发现90%的同学没听说过什么是“英语角”这样的活动。
三、调查情况
在本次调查过程中发现了一些农村小学英语教育中普遍存在的问题。其中有以下几个较为突出问题：
问题之一：纵观我镇六所小学， 这些小学中均开设了英语课程。英语课在小学三年级开始学习小学英语课程。就我校来说整个学校只有三名固定英语教师，每周只有两节英语课。部分学生学习习惯较差校根本不学英语，小学英语课课时及教师配备是学生学习英语差异较大的主要原因之一。学生进入初中后，由于对英语学习的要求有所提高，学习英语对他们来说是一大难题，因为没有兴趣或着第二兴趣培养还没完成，在单词，背诵，句型理解和语法等问题前无法招架，开始放弃对英语的学习。
问题之二：对于日常用语，模仿对话录音部分，学生掌握较牢固。但由于学生自己没有磁带，课后不能进行听力复习，不熟悉原音发音，因此有些学校出现教师教读、领读、朗读的现象，完全替代了原声磁带的作用。这样下去，不利于学生形成英语思维，更不利于学生以后的英语学习活动。
四、解决方案
1、 组织办英语手抄报
以小组为单位办月报，以班级为单位办周报，在各班选拔优秀小编辑办校报。
2、 组织办英语板报
要求板报信息量大，更精炼，易于读者接受与喜爱，并且制定固定的更新周期和轮流出版制度。
3、 学习英文歌曲
利用晨会课、校园广播站定期、定时播放英语歌曲，让学生逐渐得到美的'旋律及西方国家文化知识及社会风情的熏陶。
4、英语兴趣活动
（1）英语竞赛
英语竞赛的项目有很多，如知识抢答、听力测试、笔试等等，通过丰富多彩、紧张激烈的竞赛活动提高学生学习英语的学习热情与积极性。
（2）英语游戏
英语游戏活动形式多，也便于开展及学生的广泛参与，深受学生的喜爱。应加大在这一方面的组织力度、深度与强度。
（3）英语兴趣小组
组织各班英语爱好者组成英语兴趣小组，利用业余时间丰富学生的英语知识面，提供英语实践与交流的时间与空间与机会。
（４）英语角
在校园中营造一个英语天地，师生之间自由自在畅所欲言，就英语学习的各方面进行交流与分享。同时，吸引更多同学参与进来，进行语言交流。
小学英语调查报告 9
近年来，小学英语教学受到了许多学校的重视，作为重要评价标准之一的相关考试成绩也越来越受到重视。但在学校尤其是大班学校的学生中，存在着学生成绩大分散的现象，从高分到低分的各个年级都有。因此，它反映了我们英语教学状况的某些方面。在英语教育改革不断推进的复杂背景下，如何提高小学生的英语成绩、英语兴趣和综合英语能力，已成为许多学校共同关注的问题。为了充分了解学生英语成绩的巨大差异及其对教学的要求，从而找出问题，探索解决方案，我们于xx年4月进行了抽样调查。对调查结果的分析表明，其反映的问题具有一定的代表性，对类似学校具有重要意义
一、调查对象和方法
这项调查是在榆中县文成小学的学生中进行的。学生是按年级和班级抽样的。共邀请问卷200份，回答问卷101份，回收率50%。调查主要基于问卷调查。与此同时，我们还通过采访学生和深入他们的班级来扩大调查的深度和广度。调查是从两个方面进行的。首先，英语学习的主动性是从学生自身的主观努力中进行的。二是考察客观行为英语教学的影响。
二、调查结果及分析
(一)学生主观行为对成绩的影响
1、英语学习习惯不好，很难达到持久的兴趣。
我们学校周边郊区农民工子女和农民子女多，教师家校联系工作不够。大部分农民工的父母普遍文化程度不高。因此，一些家长没有正确认识到英语学习的重要性，认为小学英语学习无关紧要，家长不重视孩子的学习，培养孩子良好的学习习惯。并且在社会观念的影响下，家长的理解也不尽相同，导致部分家长和孩子关注英语，奠定了他们的优秀基础；一些家长忽视孩子的英语，对英语作业监管较少，无形中导致了小学主要学习语文数学的误区，而其他课程只是补充，导致了他们的英语学习习惯参差不齐。此外，课外学生的英语学习意识薄弱。根据记忆规律，这种英语教与学的状态会严重挫伤学生学习的积极性和兴趣，不利于主动、创造性的学习，培养学生良好的语言素质。从而逐渐拉大英语学习的差距。
2、大班教学，班级容量过大，影响教学质量。
我们学校采用大班教学。为了保证教学质量和效果，课程标准规定，班级容量一般不超过每班40人。但是大部分班级的容量都在50到60人左右。受时间、空间、学生人数、内容等诸多因素的影响，教师无法关注每个学生的学习情况，只能偏爱积极勇敢的学生，而忽略了内向型学生的培养。另一方面，教师不能抽出更多的时间来指导和复习学习困难的学生。
(二)客观行为对学生的影响
1、家校合作，共同监管
仅仅依靠学校和教师来改造贫困生是不够的。有些父母对孩子失去了信心，认为他们不会再进步了。读完中学就好。这种思想对贫困生影响很大，成为贫困生转化的思想障碍。所以学校要多联系家长，请家长配合，先恢复信心。对于差生来说，要想进步，自然要在在校期间多交一些老师的监督。回家要做大量的听、说、读、写训练。这个的监督和完成，有赖于家长的支持。只有学校和家长可以合作，共同努力，贫困生的转化并不难。
2、评价原因：教师评价有失偏颇，奖励说话积极的学生和能力强的学生，而忽略那些成绩低的学生，优生演讲者可以认真耐心地听，喜欢听；后进生对自己的演讲不满意时，老师往往会缺乏耐心，或者皱眉头，或者不安地来回走动，或者随意打断，以此来激励和引导演讲者非常被动，演讲更是结结巴巴，失去信心，所以不会回答老师的问题，一半会用优生学来回答。久而久之，他们会变得依赖，认为自己与自己无关，造成学生越差优生学越好的恶性循环。
一个没有仁心的老师，不配站在三英尺高的讲坛上。在同一个阶层，个体差异是不可避免的，也是一直存在的。少抱怨，多关心帮助，尤其是英语学习有困难的学生，主动有计划有目的的给予认真的指导，循序渐进，循序渐进的深化，保证自己一步一个脚印的往前走，不要让自己付出努力，任何一次都看不到结果。所有技能都不如爱学生，爱学生是教育的关键，其余都是次要的。了解教育学和心理学的基本原理，了解各个年龄段孩子的特点，不把自己的意志强加给学生，不违反教育规律。差生最容易产生雪球现象和蝴蝶效应，因为他们想找个伴，避免孤独。只有教不好的老师，没有教不好的学生。关心和鼓励学生尽量减少两极分化
(3)、一些基本共识
1、根据问卷调查的结果，成绩分散的主观因素是学生对英语学习的兴趣存在很大差异。原因是学生将其归因于自己对学习的信心不足或缺乏必要的语言环境等。然而，相关调查结果显示，学生学习主动性低是主要原因，包括不积极积累单词、不积极阅读相关书籍、不积极寻找表达机会等。
2、客观行为是影响学生的重要因素之一。校园里缺乏良好的英语学习氛围和环境，学生没有表达自己的机会。也许每堵墙都会对学生的英语口语表达产生潜移默化的影响。
3、学生渴望教师素质和水平的提高，尤其是师生之间的英语交流，以促进师生的共同进步。
4、改善办学条件，加强学校建设，拓宽学校获取信息的渠道，营造更好的焦虑氛围，加强学生兴趣的培养，有助于学生学习积极性的提高。
三、导致学生英语成绩分散的指导策略
要注意学生成绩差异大的问题，不要完全否定，也不要放过。我们应该抓住问题的.关键，采取有效的引导策略。
1、培养良好的英语学习习惯。
利用好校报平台，加强与家长的联系。在家长的配合下，学生拖作业甚至不做作业的坏习惯会得到改善。加强英语学习习惯的培养和学习方法、策略的指导。小学英语要培养学生六种良好的学习习惯：
1、正确模仿的习惯；
2、大胆开口的习惯；
3、善于沟通的习惯；
4、按时复习的习惯；
5、规范写作习惯；
6、勤于思考积累的习惯。
有了这六个好习惯，学生就不用担心学习英语会落后。引导有学习困难的学生及时复习，使语言知识和技能得到经常巩固和加强，鼓励学生勇敢克服学习困难和遗忘，引导学生有效复习、记忆和练习。
2、指导学困生科学背单词。
英语词汇是语言的建筑材料，是整个语言学习的基础，所以在学习英语时掌握词汇是很有必要的。小学生是英语初学者，应该从一开始就高度重视词汇学习，努力寻找自己科学的词汇学习方法，使自己的学习事半功倍，取得成功。教师可以借助各种有意义的活动来帮助记忆单词并解释它们的含义。你还可以向学生介绍适合他们记忆单词的方法。如分类记忆、整体记忆、图像记忆、比较记忆、发音记忆、感觉记忆、卡片记忆、睡眠记忆、复习记忆等。为学习困难的学生介绍一些记忆的规则和方法：对于一些特殊的拼写单词，老师可以用它巧妙的规则来引导学生记忆，比如家庭这个词，它可以分解为爸爸妈妈我爱你！(爸爸妈妈，我爱你！)截取每个单词的首字母组成家族，是记忆单词的好方法。针对小学生抽象能力差，形象思维丰富，善于联想的特点，作者引导学生巧记单词。比如在教“门”这个词的时候，我给学生这样一个提示：“古门上挂着两个门环。这两个‘O’是什么？”同学们说这两个“O”是两个门环，同学们一下子记住了这个词。再教“眼”字的时候，让学生自己思考。结果学生惊喜地发现“眼”里的两个“E”是左右眼，“Y”是长鼻子。这样，单词就可以被快速而牢固地记住，记住单词就变得有趣了。学习困难的学生可以记住更多的单词。对中高中英语学习有信心，英语学习的差距就会缩小。
四、实施分层教学。
布鲁姆“掌握学习”理论的研究表明，只要提供一定的学习条件，95%的学生都能取得成功的发展。根据学生的实际情况和非智力因素的差异，以目标激励，层层推进。在课堂上，我经常设置一些比较难或者容易混淆的来回答和解释；在教学中，可以加大难度和集中力度，在练习或测试中增加信息量，让他们不断受到新信息的刺激。在作业中，我会安排一些比较难、比较灵活的问题让他们思考；并且组织兴趣小组，让他们有事可做，从而避免一些坏习惯，让他们每天都有所收获，有所提高。总之，让不同层次的学生都有事情做，能做就做，有所获，然后乐在其中。
五、实施多重评估。
评价方法是困扰教师的主要问题。教师反映，学校的评价方法是通过一张试卷来确定能力水平，忽视听说，强调读写，影响了学生学习英语的积极性。我们应该坚持多种标准来衡量和评估学生。多准则就是用多把尺子，不拘一格地评价学生。真正的评价应该起到激励引导和质量控制的作用。例如，评估学生课堂对话、表演、词汇、句型和作业的数量和质量，并以层次来评估他们的学习。此外，在充分发挥教师评价主导作用的同时，我还组织学生自我评价、相互评价和小组评价，从多个角度和方向对学生进行评价。所谓“与生俱来的天赋，与生俱来的天赋才会有用。”让每个学生从不同的层次和层次得到相应的发展，真正做到全面发展，让每个人都成为有才华的人。要精心为后进生设置场景和活动，让他们自由发挥，自由组合。比如在表演不同角色的对话时，要尽量让后进生选择自己胜任的角色。当他们表现好的时候，我会说：“太好了！太棒了。完美！…"或者给他们一些小的物质奖励，比如五角星，小熊贴纸等。这往往可以让学习困难的学生被老师的肯定和表扬所激动，让他们觉得“我也可以”、“我可以完成老师提出的任务”、“我不比别人差”，从而对自己充满信心，树立学好英语的信心。
六、结论
作者认为，只要我们的老师多放些心思，寻找更高效的教学方法和评价方法，让每个学生都能得到平等的机会，真正“面向所有学生”，那么两极分化的差距就会越来越小，不让一个孩子掉队！别让孩子站着不动！
小学英语调查报告 10
一、基本情况
1.关于开设进程
目前，本地区共有63所小学，其中完全小学58所，不完全小学5所。本地区共有小学生38087名。
目前，本地区小学已经全面开设英语课程，其基本进程具有以下特点：
一是起步较早。在当地党政的领导和重视下，本地区小学英语课程开设起步较早。90年代末，首先在实验小学进行试点。国家课程改革实验开始后，本地区虽然不是国家课程改革实验区，但是，英语课程实验与国家课改实验区基本同步，于xx年开始开设英语课程，比大市其它县市要早得多。据了解，目前大市其他县、市只有市(县)城区少数有条件的实验小学开设英语课。
二是分步实施。按照教育厅文件要求，吸取省内外小学开设英语课程的经验，我们制定了英语课程开设方案。按照方案，本地区从xx年秋季开始，城区3所小学和乡镇所有中心小学从三年级开始开设英语课；从xx年秋季开始，本地区所有小学从三年级开始全面开设英语课。xx年年，政府有关领导亲自关心小学英语课程开设工作，本地区10所省级实验小学从一年级起开设英语，20xx年本地区所有小学的一、二年级，全面开设英语课程。按照计划，今年秋季，英语课程覆盖所有学校、所有年级。在教学内容上，为防止英语教学与汉语母语学习相互干扰，各学校一年级英语字母教学皆在语文汉语拼音教学任务完成并得到充分巩固的基础上进行。
三是步履稳健。专门召开了开设英语课程动员会。制定了《小学一年级开设英语课程实施方案》。每年安排师范英语毕业生选聘计划，陆续补充师资。不断由教师进修学校进行英语师资转岗培训以及在职进修培训。开展小学英语教学研究活动，形成校本研修制度。
2.关于教材使用
1-6年级目前使用的教材为江苏译林出版社与牛津大学出版社联合编写的《牛津小学英语》。该教材词汇量较大，内容丰富。
按照省教育厅、财政厅有关文件(苏教基〔20xx〕6号)规定，3-6年级英语教材，属于义务教育免费教材，其费用由省级财政统筹中央补助经费统一承担并实行国库支付；1-2年级英语教材，属于地区教学实验教科书，其费用由本地区财政负担。
3.关于师资状况
本地区英语任课教师共360名，其中，英语专业130名，非英语专业256名。为保证英语课程的开设，近年来我们主要通过以下途径解决师资缺乏问题：
一是招考。每年新教师招考时，向小学英语倾斜。尽管每年所下达的新分配的聘用人数指标很紧，但对小学英语专业毕业生在聘用人数上都给予最大限度的倾斜。20xx—20xx年期间，政府下达的总指标575人，其中小学英语教师共招考109人，占总指标的20%。xx年年，为启动小学低年级英语课程的开设，安排小学英语指标30名，占当年中小学进人指标的26%，比上年度增加50%。
二是培训。对非英语专业的教师进行培训。自xx年以来，依托教师进修学校举办了7期培训班和一期提高班。迄今为止，参加培训转岗英语教师有269名。
三是委培。从xx年年起，采取定向委培的.办法，解决师资来源问题。xx年年共委培小学师资23人，其中小学英语14人；20xx年共委培小学师资29人，其中小学英语师资11人，20xx年委培30人，其中小学英语8人。
4.关于课程设置
3-6年级，按照国家课程计划，每周安排3课时。
1-2年级每周安排4课时，每节课20分钟；由于国家课程计划中低年级没有英语课时，目前，各学校根据实际情况，从校本课程、地方课程中安排低年级英语课时。
二、存在问题
1.在教材方面，词汇量大、内容多，课程教学对教师素质的要求很高；同时，教师普遍感到课时不够，备课的要求高，一些转岗改教的老师似乎有些力不从心，因此，学校利用课余时间开展以校为本的教师研修要求很高。
2.在师资方面，一是整体素质有待提高，通过转岗培训从事英语教学的269名教师中，有些教师语音和听说能力等基本功有待进一步提高；二是负担较重，小学英语教师一般都跨年级上课，任课班级多，备课量大，教师工作负荷较重，无暇花费更多的精力更大幅度地提高自己的英语教学水平；三是职称评定有障碍，大多转岗培训的教师所拿文凭都不是英语专业，职称评定的时候所教科目与文凭对不上号，按照目前市职称评定的要求，似乎或多或少地直接影响着教师的职称评定。
三、应对措施
1.招聘专业师资。今后，本地区小学事业将基本稳定在现有规模：学生35000-38000人，班级900个左右。从人数上看，现有英语教师规模，能基本符合要求，但是，对照高标准要求，专业合格人数太少，很多是通过培训临时转岗的。现有222名专职英语教师中，有62名专业学历有待进一步对口；现有138名兼职英语教师中，有135名专业有待进一步对口。因此，请求今后陆续招聘高校英语专业毕业生，加快英语教师专业学历的合格化进程。
2.实施科研兴师。以科研兴教为抓手，以打造优质资源为契机，以编精练题、易错题，写教学案等为手段，通过磨题、研题，磨课、研课等过程研究促进教师的专业化成长。
3.加强专业培训。需要对部分转岗教师进行2次培训。
4.实行教学监测。对教师的语音水平进行实时监控；另外，开展小学英语教学水平调研分析，促进学校强化英语师资进修、教学管理。
5.深化课程改革。改革英语课时结构，开设趣味阅读欣赏课，拓展学生的视野，增强小学生的跨文化交际意识，提高学习质量。
小学英语调查报告 11
一、调查原因
当前经济全球化的推进、国际竞争的加剧，以及知识经济的崛起和信息技术的迅猛发展，对基础教育提出了更加紧迫的任务。英语教学是基础教育教学中的一项重要内容，然而由于学习习惯导致低效率的学习，一直困扰着英语教学实践活动。我校是农村小学，孩子年龄小，思维能力不成熟，尚未形成良好的学习习惯。如何培养孩子良好的学习习惯，是小学英语教学亟待解决的一个问题。学习习惯的养成直接关系到英语教学的质量，关系到学生掌握英语这一工具促进其他各门知识的学习质量。教学领域的发展同其他科学领域的发展一样，是永无止境的，通过研讨，可以提高我们的认识，更好地知道英语教学的实践，推动英语教学的不断发展。
二、调查的内容与方法
1、具体内容
（1）课堂学习习惯
① 是否注意力集中
② 能否积极发言
③ 能否主动思考
④ 能否遵守纪律
（2）课前预习习惯
① 是否提前听新课部分的录音
② 是否阅读课文
③ 是否查找新单词的意思，了解课文内容
（3）课后复习习惯
① 是否认真、独立完成作业
② 是否检查作业
③ 是否分析错题原因、及时订正
（4）其他
① 是否在实际场景中运用所学英语
② 学习课文后，是否理解内涵并付诸实际行动
2、调查的方法
（1）随机抽取茹各庄小学三至六年级学生五十名
（2）问卷调查法和行为观察法
三、调查结果
1、注意力易分散
小学生正处于多变时期，他们好玩、好动，好奇心强。教师虽然采用了多种教学方法，但是教学原则没有引起教师足够的重视，降低了学生学习的兴趣。例如：在上新课时，教师设置了角色扮演的环节，请同学们到黑板前面来表演，但轮到一位小姑娘的时候，她不愿意上来，老师认为她是紧张、害羞，便鼓励她，其他同学也一起鼓励，有的同学甚至去拉，没想到小姑娘反而哭了。这就是没有做到因材施教，也就是没做好“备学生”：原本大家都沉浸在快乐的学习氛围中，这一事件使得课堂秩序一下变乱了，学生的注意力也从课堂学习转移到这位小姑娘身上，影响了教学效果。
2、学习过程中的主动性不明显
从“机械地学”向“主动地学”过渡较迟，有些学生上课也认真听课，但仅仅停留在“听”的被动学习阶段，不能发挥学习的主动性，无法将旧知识与新知识联系起来，使得有些知识得不到及时巩固。、
3、克服困难的意识不强
很多学生经过老师多种教学方法的激励，对英语学习产生了兴趣，但在学习中遇到困难的时候，总想依赖老师、父母、同学，不能迎难而上，缺乏钻研精神，最后向困难妥协，久而久之，这些同学的学习热情便逐渐下降。
4、未能定时定量执行学习计划
在实际学习生活中，许多学生学习缺乏应有的计划，既不定时，也不定量，从形式到内容全是被动式的，老师推一推，他就动一动。在学习的时间安排上，总是先松后紧；在学习内容的安排上，喜欢搞临考突击。往往是老师留作业，就做一做，不留作业，不做要求的，就概不理睬。长期下去，导致知识脱节、老师讲课跟不上。这样学到的知识，不但数量少，而且质量差，往往是“水过地皮湿”，经不起严格的检验。也有的`同学，该记的没有记住、该明白的没有弄明白就忙于做课外题，结果没有抓住根本。因此，定时定量执行学习计划的学习习惯，是实现目标，获得知识的法宝。
5、综合分析
经过这次调查研究，发现现阶段小学低年级学生学习习惯比前几年有所改善。虽然还存在不足之处，但是经过课程与教学改革给英语教学带来了长足的进步。
小学低年级英语，按教材阶段目标为语音语调输入阶段，教学宗旨是“听说为主”，着重培养语感，激发学习兴趣。根据学生的身心特点、认知水平和语言能力选择、编排语言材料，教学内容由浅入深，循序渐进，重点突出，难点分散。学生并没有把英语学习作为负担，相反却成了他们的乐事。
四、思考与建议
1、 创设契机，提高学习兴趣
根据不同的课文采用合理的教学形式。一般单词较多、课文较长时，可以采用集中教学的形式，这样可以节省教学时间，培养自学能力，并使课文分析较为连贯流畅，不致因教单词过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的单词，发挥其主观能动性，真正把学生放在主题的位置上。实践证明，这种形式的集中教学，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教单词具有的共同点加以分类进行教学，可以取得事半功倍的效果。
2、重视指导，多种方法，提高学习兴趣
教师知道学生的学习很重要，低年级学生的学习更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，英语教学不仅是让学生掌握几个单词、句子，更重要的是在教学的过程中，激发孩子们的学习兴趣，不断提高他们的学习能力，使他们能够主动去获取和运用英语知识，以顺利完成对英语的分析综合过程，使这个过程更加完善、更简化，有助于英语教学质量的提高。常用的方法有：表演法、竞赛法、游戏法、直观教学法和音乐教学。
3、培养学生自主学习能力，学会在生活中学习
当学生在学习中掌握了许多方法，就可以根据学习的不同内容加以灵活运用。 在实践中，把学习的主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的办法时，英语教学，不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐！我们认为英语教学必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高学习能力。
著名的教育学家福禄贝尔曾说过“儿童就像饥渴的小苗需要水分和养料一样，天然渴望在适宜的环境里自然而茁壮的成长，他们需要活动的认识，需要兴趣得到唤起和培植，他们要主动的发展自己”。只有遵循儿童学习语言的发展规律，才能激发起学生学习英语的兴趣，打下“听，说，读”的基础。教师寓教于乐，学生学得轻松、愉快，兴趣盎然，师生关系融洽，彼此全身心投入，从而使学生养成良好的英语学习习惯！
小学英语调查报告 12
小学英语已经开设了好几年了，这几年在小学英语的研究方面有了一定的成就，取得了不小的成绩。如如何提高小学生学习英语的兴趣、如何有效地提高小学生学习英语的方法，如何改进教学方法等等都是当前研究的重要方面，而这些方面的研究归根到底就是为了一个方面：通过学习后能够使小学生尽量掌握多一点的英语知识，而小学生在课堂上经过教师的传授到底能够掌握多少知识？这是我们一直以来比较关心的问题，也是急需解决的一个问题。基于以上的问题和考虑因素，本人在实习期间进行了一次对小学英语课堂知识掌握情况的调查。
一、调查实施
（一）调查内容
调查问卷：（8道题目）
（二）调查方法
调查方式是问卷调查形式，以班级为单位，每个班级抽25名学生进行问卷调查。
（三）调查对象
本次调查对象是四年级部分学生，每个班级25人，共100人。
（四）调查步骤
10月26日问卷调查；
10月27日统计、分析调查结果；
10月28、29 日深入研究，撰写调查报告
二、调查结果与分析
1．学生对英语的学习兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力。同样的，在英语课堂上，浓厚的兴趣可以促使学生去学习认识，甚至在课前已经学会了将要学习的内容，在课堂上能够很好的回答问题，从而更好的掌握课堂知识，反之则会失去对课堂知识的掌握，可以说学习兴趣是掌握英语知识的关键。调查显示，对英语感兴趣的学生在课堂上会主动、积极的回答老师所提出的问题，这样一来学生就能够更容易的去掌握课堂知识。
2．学生学习英语的自觉性和积极性
学生学习英语的自觉性和积极性包括课堂上学习英语的自觉性和积极性和课外学习英语的自觉性和积极性。学生课堂上学习英语的自觉性和积极性是指学生在课堂上在教师传授知识的过程中所表现出来的有意注意、认真听课的程度、所表现出来的活跃度以及教师提问问题时所表现出来的自觉程度和积极程度。学生课外学习英语的自觉性和积极性是指学生正在课外自觉复习、预习课堂知识以及自觉、积极参加各种英语兴趣小组以及各类关于英语方面的一些活动。
（1）、你在家会花多长时间复习刚学的英语知识？A、2—3小时 10%B、1—2小时20%C、30分钟—1小时50%D、30分钟以下20%
（2）、老师教过的新知识，你会：A、全部记住40% B、大多记住 50%C、就记住几个容易的9% D、都记不住1%
第一的调查显示50%的学生在课外会复习英语30分钟——1个小时的时间。对于四年级的学生来说是一个很好的玩乐时间，因为这个年段的学生的自我约束意识还不是很强，只有自己自觉或是在家长指导督促下的学生才会坚持每天看或是听英语。这就是学生对于课外的自觉性和积极性的体现。第二项调查显示学生记住的大部分是老师在课堂上所教授的知识，这也是靠学生自己在课堂和在课外的自觉性掌握的知识，所以自觉性对学生的课堂知识的掌握有着很重要的作用，在课堂教授掌握知识的情况下，自己通过课外的学习掌握更多部分的课堂知识，弥补课堂上的不足，达到应有的学习目的。
3．学生自身的素质
学生的素质包括学生学习英语的能力、记忆力以及自己对学习英语所掌握的方法等。学生学习英语的能力是指学生原有的英语基础。英语基础好的学生在课堂的发言和表现就比其他学生多，更容易懂老师的话语。下面有两组调查：
（3）、老师上课用英语跟你交流时，你会：A、完全听懂32% B、大多听懂50% C、有几个听懂15% D、完全不懂1%
（4）、老师叫你回答问题时，你会：A、积极主动回答83%B、老师叫到时回答 17%C、老师叫到时不敢回答 D、不理老师管自己做其他事情
第一道题有一半的学生选择B大部分都听的懂，一是说明老师平时在课堂上的英语对话用语练习多，学生已经听的习惯了，二是说明学生自身的英语听的能力比较好，基础知识扎实，对老师的提问能够及时的反应过来，有正确的解释和回答。而第二题大部分学生选的是A。反应了学生在课堂上的自信还是很高的，英语基础知识扎实，对老师的提问能够大胆的说出自己的答案，自信心很高。有了自信就会促使学生有自觉性和自信心去学习。正如以下的调查所显示的：
（5）、你认为怎么做才能使你更容易掌握新知识？a、上课认真听讲，课后再自己运用 83% b、上课认真听讲，下课死记硬背 9% c、就上课认真听讲，其他什么都不做 3% d、上课不认真听讲，自己课后自学 5%。
调查显示：83%的学生在课堂上能认真听讲，在课堂上就能掌握必须的知识。课后，再根据各自的自觉性去适当的运用。这说明学生的.记忆力是学生掌握课堂知识的重要方面。在课堂上就能很好的掌握课堂知识，课后只需要简单的复习和巩固就能完全掌握所需要掌握的各种知识。而这里就能体现出学生的自觉性和积极性，有英语学习兴趣的学生就能很好、很快的掌握所学知识，而没有学习兴趣的学生记忆力再好也学不进去，也是徒劳的。
4．教师的教学方法
教师的教学方法直接影响到学对整堂课的兴趣，从而影响到学生想学或不想学这堂课。从导入到最后的巩固练习过程中教师如果把握不好的话会使整堂课瘫痪。好的教学方法关系到一堂课上学生知识的掌握程度好坏。比如上单词教学课的时候，一个单词的呈现方法不同，学生记住单词的程度也不同，本人曾经在三年级的两个平行班中用不同的方法教授同样内容的单词，一个班是直接的单词呈现，然后教读，另一个班采用不同的单词呈现方式，结果后面的班级学生单词记住的人数较多。学生普遍比较喜欢多种呈现方式的单词教学。然而教学方法也不能一成不变，必须经常换新颖的教学方式教授新课。这样才能引起学生的学习兴趣，更加快的掌握所学内容。
5．教学的课堂活动
课堂活动是教学过程中必不缺少的一个重要环节，教学活动可以带动师生间的互动，从而促进师生间的交流。课堂活动主要是以游戏、歌谣等方面展开的。根据教育学和心理学，小学生不可能整堂课下来都是有意注意，因此课堂活动的开展可以呼应学生无意注意的那段时间，不会使学生脱离课堂的氛围，但同时我们注意的是课堂活动的开展也有不好的一面。
（6）、老师上课玩游戏时，你会：
A、为了掌握新知识去玩52%
B、为了好玩但也为了掌握新知识去玩44%
C、纯粹为了好玩 2%D、为了凑热闹去玩
调查显示:大部分学生还是为了掌握新知识而参加游戏的，可见课堂上的游戏是学生掌握新知识的重要步骤。丰富的课堂活动能够吸引学生的注意，在活动中去掌握新的知识。所以课堂活动的开展应该够实在，贴近学生的学习。
6．教学内容的层次
小学英语教材主要氛围单词部分和对话部分。下面是一题调查学生对单词课和对话课的喜欢程度：
（7）、你喜欢上对话课还是上单词课？
A、都喜欢 75%B、喜欢上对话课13%
C、喜欢上单词课10% D、都不喜欢 2%
调查显示：多数学生对于上单词课还是上对话课不太在意，都是比较喜欢的。而从B和C中看得出，学生比较喜欢上对话课，对话课比较活泼，能够上台表演，课堂气愤活跃，也抓住学生爱表演的天性，使学生热衷于上对话课。
7．知识掌握的检验
对于课堂知识的掌握的检验的最直接的方法就是单词的听写。这是对于单词的听写中学生对单词的掌握情况：
（8）、老师课堂上听写单词时，你会：
A、全部写出60%
B、大多写出26%
C、写出几个简单的14%
D、一个都写不出来
四年级开始已经有了单词的听写，就是说要求学生掌握简单的几个单词的拼写。在课堂上的听写是很好的掌握学生是否记住单词的教学方法。调查显示：大部分学生还是在课堂上已经掌握了单词，并且顺利的写了出来。这说明课堂的操练是学生记忆单词的主要方法和途径。
三、我们应该采取的相应对策
基于以上的分析和认识，我们也必须采取相应的对策来更好的让学生掌握课堂知识。
1．创设情境、培养兴趣，激发学生学习英语的自觉性与积极性
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，主动的进行学习。英语教育不是简单的教授英语知识，而是要在丰富的课堂活动中让学生掌握知识，让英语课变得有意思起来，学生自然就会对英语感兴趣，同时学生学习英语的自觉性和积极性自然的会被激发出来。
2．给学生创造良好的课外学习英语的环境
教师除了课堂上的英语教学之外，应该在课外给予学生一定的英语的活动，把课堂上学习到的知识能够完全运用到日常的生活中去，比如说开展英语的课本剧表演，进行一段时间的英语培训，开展外语国家的文化教育，让学生更加深入的了解外国文化，对学习英语产生进一步的兴趣。也可以不定期的对学生开展英语方面的测试，让学生在了解自己掌握的情况下，也让教师掌握学生在这一段时间的掌握情况，了解学生的动态。
3．倡导良好的教态和优良的教学方法
在课堂上进行形神交流，从而使教师可以更好的掌握整堂课。教师的教学方法的好坏直接影响整堂课的展开，教师必须培养各方面自身的素质，尽可能地以全新的教学方法奉献给课堂，奉献给学生，从而使学生能够在良好的氛围中学习英语。
4．课堂活动主要是吸引学生的学习兴趣
科目的主要方面。英语课堂的教学活动主要是吸引孩子们学习英语的兴趣，特别是低年级的孩子，主要是以游戏为主，但是英语课堂活动的展开应该围绕教师所传授的知识而展开，而不是单纯的游戏、歌谣，课堂活动更要应该贴近学生，适合学生，能够吸引学生的兴趣去学习英语。很明显的是：低年级的课堂活动不能放到高年级的课堂中，因为高年级的学生已经对那些他们以前做过的课堂活动不再感兴趣了。
5．不同主题的课程应该用不同方式的教学方法
小学英语教学不是以传统的机械式的方法传授课堂知识，单词课应该创设多种情境导入各个单词，而不是那种直接写单词念单词的传统模式。而对话课比较单词而言难度更大，一直教师头疼的问题。对话课不应该只是简单的跟读操练，而应该结合课堂游戏，由词成句，由单词拓展出句子，在对话练习前先让学生掌握对话中难读的句子，然后开展课堂多种形式的会话是目前比较实用的方法。
6．让学生在课堂上多讲多练习
师生互动是一个重要的环节。一节课下来如果师生之间没有互动的话那基本上是失败的一堂课，教师如果要想让学生掌握多点的知识，要想上一堂成功的课，就必须在传授知识的同时及时从学生那边得到反馈，这就要进行师生间的互动，师生间的互动能够使整堂课变得活跃，从而能够激发学生的求知欲，更好的掌握课堂知识。
四、结束语
总之，影响学生课堂知识掌握的因素是多方面的，不管是哪方面的因素，都具有重大影响，而我们只要深入了解分析这些因素，我们必能找到很好的方法去应对它们，从而能够使学生在更好的更轻松的环境中去学习英语，更好的掌握课堂所学的知识。
小学英语调查报告 13
一、问题提出
我校自三年级起开设英语，经过多年的教学实践，发现投入的时间精力很大，但收效甚微，不仅学生在历次的测验中表现都都不太理想，而且学生在英语的听说读写各方面都存在问题。
为深入了解学生学习英语的习惯养成，从而有针对性地开展教学研究，总结出我校学生普遍存在的英语不良学习习惯以及学生自主使用的有效学习方法；然后结合学校以及学生家庭生活实际情况制定出适合大多数学生的学习习惯；提高学生英语水平。笔者就小学生英语学习习惯做了如下调查与分析。
二、调查对象及操作
《小学英语学科学生良好学习习惯养成研究》这一课题方案确立以后，笔者于xx年6月15日在我校三四年级一班学生中随机抽取了50名学生进行了问卷调查。笔者主要从调查对象的英语学习习惯入手，分别围绕英语学习的目的、态度和方法等方面设计20题，采取“单（多）选”的方式。为了确保此次调查最大程度上客观地反映实际情况，我要求学生以无记名的方式上交调查表。问卷共发放50份，回收50份，有效卷50份。
三、调查结果分析
调查问卷中，设计英语学习兴趣和目的的有3个题。结果显示98%学生都对英语感兴趣，90%的学生对英语有强烈的喜好。这一结果与平时观察的结果相符。在“影响学习兴趣的因素”调查中，教师的教学方法和教材的趣味性是吸引学生学习的主要因素。“学习英语的目的性”调查中，50%学生学习动力是个人兴趣爱好，30%是考学需要，18%是社会就业需要，还有2%是因为家长老师的要求。学习需要是学习动机产生的基础，因而48%的学生对英语学习的兴趣将会长久保持。还有50%的学生由于仅凭自己的`喜恶学习英语，目的性不强，学习的劲头很容易波动，需要教师加强课堂教学的吸引力度，否则，到高年级学习时，他们很容易因为不喜欢或者学习难度加大而放弃英语的学习，这是我们不愿看到和接受的。
关于学生英语学习习惯的习题有15个，从综合比例来看，大部分学生只具有单一的学习习惯—朗读和书写：能在认真书写英语、上课时摘抄笔记、独立完成作业、课后及时复习、能大声朗读英语课文并模仿其语音语调以及主动提问。
低年级组的英语重点在于说和听，85%的学生都只是偶尔“听磁带20分钟”、“和同学用英语对话”；有时“预习课文”、“进行课外英文阅读”。
从这些数据上不难看出学生有着比较认真的复习态度，却缺少大量的听说练习，这对学生升入高年级的英语学习会产生很大的影响。
调查的最后一题是关于学习方式和环境的，学生对老师教学内容和方式的渴望在听说读写各方面都有。其中65%的学生渴望在真实的生活情境中运用英语，希望老师平时能注重口语实践，使英语融入自己的交际应用中。
四、小结与反思
以上调查结果表明，低年级学生总体上对英语学习持有积极的情感态度；而从各项非智力因素分析，学生学习能力的发展明显滞后，学习习惯需要有序培养。为此，在今后的英语教学中，我们课题组成员将要帮助学生全面培养良好的英语学习习惯，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立英语学习自信心；采取强化训练手段和规范要求使学生掌握一系列学习策略，应用到学习习惯中，使之内化，学生形成自觉性、坚定性、自制力、有恒心等学习品质；让学生自主、合作互动型学习，促进学生对英语学习形成积极态度，继而提高学生的英语学习素质。
小学英语调查报告 14
一、调查对象及方法
本次调查对象为榆中县文成小学学生，在调查学生中按年级和班级进行分层抽样，其发放问卷邀请200份，回复问卷101份，回收率50％，调查形式以调查问卷为主，同时，我们还通过与学生访谈，深入学生所在班级了解情况等方式对调查的深度和广度进行了扩展，此次调查以两个纬度展开，一是从学生自身的主观努力程度，对英语学习的主动性进行考察，以了解学生学习的基本情况。二是考察客观行为英语教学的影响。
二、调查结果与分析
（一）学生主观行为对成绩的影响
1.英语学习习惯差，难以成就持久兴趣。
我校学生中农民工子女以及周边郊区农民子女偏多，教师家校联系工作也做得不够到位，绝大部分外来民工学生的家长文化水平一般都不是很高，因此，一些家长还没有正确地认识到英语学习的重要性，认为小学的英语学习无关紧要，家长对孩子学习不重视，不注意培养孩子良好的学习习惯。并且在社会的观念的影响下，家长认识也各不相同，这也就造成了部分家长和孩子对英语的重视，奠定了他们优秀的基础；部分家长对孩子的英语的忽视，对孩子英语作业检查监督较少，无形当中给孩子造成了小学主要以学习语文数学为主，而其他课程只是一些补充罢了的思想误区，成就了他们英语学习习惯好差参差不齐的起因。此外，课外小学生学习英语的意识淡薄，根据记忆规律，这种英语教学现状和英语学习状态将严重挫伤学生的学习积极性和学习兴趣，不利于积极主动地进行创造性地学习，培养学生良好的语言素质。从而逐渐拉开了英语学习的差距。
2.大班教学，班容量过大，影响教学质量。
在我校，采用的是大班教学。为了保证教学质量和效果，课程标准规定班容量一般不应超过40人每班。但大部分班容量达到50到60人左右。由于受时间、空间、人数、内容量等多种因素的影响，教师无法关注每一个学生的学习情况，只能青睐于表现积极、勇跃的学生，忽略对性格内向学生的培养。另一方面，教师无法抽出较多时间为学困生指导、复习。
（二）、客观行为对学生的影响
1．家校配合，共同督促
对于差生的转化单独依靠学校和教师是不够的有部分家长自身就对孩子失去信心，认为他们不会再提高，能够上完中学就不错这种思想对差生造成了很大的影响，成为差生转化的思想障碍因此，学校应多与家长联系，要求家长配合，首先恢复他们的信心。对于差生来说，要想进步自然要付出的更多在校期间由老师督促，回家之后也要做大量的听说读写训练这些的督促与完成就要靠家长的支持了只有学校与家长能够配合起来，共同的'努力，差生的转化工作并不难进行。
2．评价原因：教师在评价上存在偏差，对积极发言的学生，能力强的学生褒奖有加，而漠视那些成绩偏低的学生，优生发言老师能认真耐心的听，也喜欢听；而后进生发言不满意时，教师往往缺乏耐心，或皱起眉头，或来回走动焦急不安，或随意插话启发引导弄得发言人十分被动，发言更是结结巴巴，失去自信本来差生理解不深，基础差，故对老师的提问不会答，一半由优生代答，久而久之，产生依赖心理，认为与自己无关，而造成差生越差，优生越优的恶性循环，这也是造成两极分化的重要原因之一。
没有仁爱之心的教师不配站在三尺讲坛上。同一班里，个体差异是不可避免的，什么时候都存在。少埋怨，多关心帮助，特别是学习英语困难的学生主动对他们进行有计划有目的的精心辅导，踏踏实实循序渐进逐步加深，确保他们一步一个脚印向前进，不要有任何一次使他们花费了力气而看不到成果。所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的。了解教育学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，不把自己的意志强加给学生，不作违反教育规律的事情差生最容易出现滚雪球现象和蝴蝶效应，因为他们要找伴，避免孤单只有不会教不好教的老师，没有教不会教不好的学生。关爱和鼓励学生，最大限度地缩小两极分化
（三）、几点基本共识
1．从问卷调查的结果来看，成绩离散度的主观因素主要有学生对英语学习的兴趣存在着很大的差异，究其原因，学生们把他们归结为自身对学习的信心或对缺乏必要的语言环境等方面，但相关的调查结果显示，学生学习的主动性不高是主要原因，包括不主动积累单词不主动看相关的书籍，不主动寻找表达的机会等。
2．客观行为是影响学生的重要因素之一，校园内缺乏较好的英语学习氛围和环境，找不到与学生相关的表达机会，也许每一块墙壁都会潜移默化的影响着学生的口英语表达。
3．学生渴望教师素质与水平的提高，特别是希望教师与学生的英语交际，促进师生的共同提高。
4．改善办学条件，加强学校建设，拓宽学校获取信息的渠道，营造较好的焦急氛围，强化学生兴趣培养，将有助于学生学习积极性的提高。
三、对造成学生英语成绩离散度大的指导策略
对当前学生成绩差异大的问题，既不能对学生全盘否定，也不能放任自流必须加以重视，抓住问题的关键，采取有效的指导策略。
1．培养良好的英语学习习惯。
利用好校讯通这一平台，加强与家长的联系，有了家长的配合，学生拖拉作业，甚至不做作业不良习惯将得到改观。加强英语学习习惯的培养和学习方法、学习策略的指导。小学英语要培养学生六个良好的学习习惯：
1、正确模仿的习惯；
2、大胆开口的习惯；
3、善于交际的习惯；
4、按时复习的习惯；
5、规范书写的习惯；
6、勤于思考积累的习惯。
学生们有了这六个好习惯，也就不担心会学英语掉队了。引导学困生及时复习，使语言知识和技能经常得以巩固强化，并鼓励学生勇敢克服学习当中的困难、战胜遗忘，引导他们进行有效复习、记忆和操练。
2．指导学困生科学地记忆单词。
英语词汇是语言的建筑材料，是整个语言学习的基础，学习英语必须掌握单词。小学生是英语的初学者，一开始就要高度重视词汇的学习，并努力探寻适合自己的科学的词汇学习方法，以使自己的学习事半功倍，取得成功。教师可借助于各种有意义的活动帮助识记单词，解释词义。还可以向小学生介绍适合他们记忆单词的方法。如: 分类记忆，整体记忆，形象记忆，比较记忆，读音记忆，感官记忆，卡片记忆，睡眠记忆，复习记忆等。为学困生介绍一些记忆的规律和方法：对于一些比较特殊的单词拼写，教师可以运用它巧妙的规律指导学生记忆，如family（家庭）这一单词，可以把它分解成father and mother i love you！（爸爸妈妈我爱你们！）截取每个单词的开头字母正好组成family，这就是一个很好的记忆单词方法。针对小学生抽象能力差，形象思维丰富，善于联想的特点，笔者指导学生巧妙记单词，如教单词“door”（门）时，本人给学生这样的提示：“古时的大门上都挂有两个门环，这两个‘o’是什么呢？”，学生茅塞顿开，都说这两个“o”就是两个大门环，学生一下就记住了这个单词。再教单词“eye”（眼睛）时，让学生自己去想，结果学生惊喜地发现“eye”中两个“e”分别是左右眼，“y”是长长的鼻子。这样单词记得又快又牢，记单词变得有趣了。学困生就可以记住更多的单词。对中高学段的英语学习就有信心，英语学习的差距会缩小。
3．实行分层教学。
布鲁姆“掌握学习”理论的研究表明，只要提供一定的学习条件，95%的学生都能获得成功的发展。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。在课堂上，我往往设置一些较难的，或者容易混淆的，让他们进行回答并做以讲解；在授课时还可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。在作业中，我会布置一些难度比较高、灵活度比较大的问题留给他们去思考；并组织兴趣小组，让他们有事情可做，从而避免他们出现一些不良的习惯，做到节节有收获，天天有提高。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
4．实行多元评价。
评价方式是困扰教师的主要问题。教师反映，学校的评价方式还是以一张试卷定乾坤，轻听说，重读写，影响学生学英语的积极性。我们应坚持多元标准去衡量、评价学生。多元标准，就是用多把尺子，不拘一格地评价学生。真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。例如，就学生课堂对话、表演，词汇、句型、家庭作业的完成次数和质量进行评价，用等级制来评价他们的学习情况。另外，在发挥师评的主导作用的同时，我还组织学生自评、互评以及小组评等，对学生多角度、多方位进行评价。所谓“天生其人必有才，天生其才必有用。”让每个学生从不同层次，不同水平上得到相应的发展，真正做到全面发展，人人成才。要精心地为后进生设置情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。如在分角色表演对话时，要尽量让后进生选择自己能胜任的角色。当他们表演得不错时，我会毫不吝啬地说：“great！ wonderful！perfect！…”。或者给他们一些小小的物质奖励，如小五角星、小熊贴纸等，往往能让学困生因得到老师的肯定和表扬而激动万分，让他们感觉到“我也行”，“我也是可以完成老师提出的任务的”，“我并不比别人差”，从而使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。
四、结论
笔者认为只要我们教师多化一些心思，多寻找一些高效的教学方法与评价方法，让每个学生得到均等的机会，真正做到“面向全体学生”，那么这种两极分化的差距会越来越小，从而力争不让一个孩子掉队！不让一个孩子原地踏步！
小学英语调查报告 15
调查时间：
20xx年4月
调查地点：
小学
调查对象：
3~6年级学生
调查方法：
问卷调查法
调查人员：
xx
调查分工：
负责以上三项调查
调查过程：
20xx年开始，小学英语课程成为我国国家规定的必修课程，小学英语教育正式成为基础教育的基本组成部分，小学英语课外作业是小学英语课堂教与学的延伸和补充，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分，它旨在开发学生的潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天空地。因此，本文对小学英语作业布置的情况作一个分析。
一直以来，我校学生英语课外作业地完成情况不容乐观。为了使学生能完成英语课外作业，更有效地掌握英语，提高英语作业地效率，2016年4月中旬我制定了关于小学英语作业的调查问卷，对我校三至六年级学生进行了作业地调查。具体如下：
一、调查的方式
为了使受调查的'学生具有普遍性、客观性，增加调查的可信度，我采用的调查方式是问卷调查形式，以班级为单位，每个班级进行问卷调查，然后从中抽取25名进行问卷调查。
二、调查的内容
本次调查共设计了5道题，包括作业量、完成作业时间、态度、作业批阅与反馈评价以及课外阅读、学生的英语学习兴趣等多方面。具体题目如下：
1、你觉得孩子英语作业量如何？（ ）
A、非常多
B、适中
C、较少
2、学校教师对作业每次都自己批改吗？（ ）
A、每次都坚持批改
B、偶尔批改
C、不批改
3、你认为自己的每天的英语作业量多少比较合适？（ ）
A、15分钟左右
B、30分钟左右
C、1小时左右
4、你希望的英语作业类型是（ ）
A、抄写为主
B、课外阅读为主
C、听、读为主
5、你喜欢英语学科吗？（ ）
A、喜欢
B、不喜欢
C、马马虎虎
三、调查数据分析
1、在被调查的家长中，有125人认为英语老师布置的作业量适中，占总数的83.3%，有17人认为我校作业量太少，占总数的11.3%，有人认为我校的英语学科作业量太多，占总数的5%，调查报告《小学英语作业的调查报告》。三、四年英语作业量比较合适，有部分家长认为作业不是很多，五、六年级英语作业量大部分家长认为比较适中，个别教师英语作业量较大。
2、通过第二题
可看出认为教师对作业批阅、反馈的有150人，占总数的95%
3、通过第三题可以看出，认为英语学科作业量在30分钟左右合适的有120人，占总数的80%；30人认为15分钟合适，占总数的21%；
没有人认为作业在1小时左右比较好。
4、通过第四题可以看出，大多数家长反对机械抄写，英语学科作业最好有不同种类，可以是课外英语阅读，可以是听、读、写，也可以是综合性练习。
5、通过第六题可以看出，有145名学生认为自己的对英语感兴趣，占总数的96%，只有5人认为自己的孩子对英语不喜欢，且3人都是五、六年级的，从这一点可以看出，五、六年级已经有部分学生对英语不感兴趣，占五六年级总数的12%，这部分学生现在就对英语不感兴趣，还可以说他们英语学习已经有了障碍，这对他们初中英语学习是很不利的，所以我校英语学科教学必须从培养学生的英语学习兴趣入手。
四、整改措施
（一）三、四年级
针对三、四年级孩子接触英语时间不长，词汇量和作业形式局限性较大，所以作业的布置主要体现在口语、听力及综合性试题三个方面：
1、听磁带与经常在家早读20分钟。
2、制作单词卡片，贴在家中的醒目位置，不断加强对单词的认识与记忆。
3、经常制作海报或英语知识小报。
4、在班级设置英语角，将全班分为4个组，进行英语口语表达与训练的比赛，每周评出周冠军，每月评出月冠军，一学期评出学期冠军，一年评出年度冠军，在国旗下进行表扬与奖励，激励学生，读懂孩子，走进孩子的内心世界。
（二）五、六年级
五、六年级与三、四年级相比，单词、句型的书写大大增加，学生学习英语的难度加强，所以我们力求在作业设计时夯实基础，发展学生听说读写的综合语言实践能力。具体主要体现在以下：
1、为了让学生掌握英语基础知识，每天留12分钟的英语书写作业，及时巩固当天所学的基础知识。
2、每单元出一张试卷，把各单元教材内容与学生实际生活相结合，设计贴近学生生活的拓展性作业，提高学生综合运用能力。
3、经常让学生写一写“老师，我想对你说”，让学生告诉你他最想要什么，他最不想要什么，他有什么学习“心思”、学习障碍等等。
总之，一切为了孩子，为了孩子的一切。这次的调查目的明确，过程清晰，结果令人满意。从中，我得到了自己想要的东西，知道了学生需要什么，不需要什么，今后的作业的布置方面我将以此为依据，不断改进，争取使我校的学生英语作业做得更好，使我校学生的明天更辉煌。
【小学英语调查报告】相关文章：
小学英语调查报告02-27
小学英语调查报告05-19
小学英语作业布置调查报告精选07-01
小学英语教育调查报告12-27
小学英语教学调查报告07-21
小学英语实习调查报告精选范文06-25
农村小学英语调查报告06-25
[精品]小学英语教育调查报告12-24
小学英语教育调查报告（合集）09-28