小学语文听课评课稿

时间:2024-11-15 09:17:06 林惜 其他 我要投稿

小学语文听课评课稿(精选15篇)

  作为一位优秀的人民教师,就难以避免地要准备评课稿,通过评课,可以把教学活动的有关信息及时提供给师生,以便调节教学活动,使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那么优秀的评课稿是什么样的呢?下面是小编收集整理的小学语文听课评课稿,欢迎大家分享。

小学语文听课评课稿(精选15篇)

  小学语文听课评课稿 1

  近期。我参加了学校组织的小学语文教学公开课活动。首先感谢各位老师对我的帮助。他们给了我很多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获。心情也被感动着。每逢讲评课。附小的老师们都毫不敷衍。有什么说什么。真诚的指出你的不足。意见中肯实在。这种严谨求实的教风一直延续传承着。激励着一批批年轻教师的成长。

  这次通过自己讲课。聆听不同年级语文老师讲课以及评课。收获良多。同时我也深深感受到自己需要学习的东西还很多。今天我把自己的心得体会写下来。与大家一起交流。

  1、要准确的把握教学目标。吃透教材。从学生已有的知识基础。生活经验。认知规律和心理特征设计教学。突出教学重点。突破教学难点。利用学生熟悉的生活实例来创设情境。把学生不易理解的字词。放在熟悉的课文中去理解;遇到重点词句要让学生用不同记号标明。比如:动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记。以方便学生课下记忆。

  2、课堂上要以学生为主体。让学生学会自主学习。带着问题去读课文、找答案。使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理。读的形式要多样化。让读课文贯穿整个教学过程。在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。

  3、教师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术。教学语言更是一种艺术。谁能将他演绎好。谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性。活跃课堂气氛;课堂的语言也要简洁、准确。避免一个问题多个问法;在授课过程中。还要善于运用多种鼓励性的'语言及时进行评价。比如:“你真会读课文。”老师还想听、“你们肯定比老师读的好” 、“你真棒!理解的真深刻!”等。以激发学生的学习读书的兴趣;另外。板书不易太多。要瓜熟蒂落。写孩子的语言。

  这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学经验和教学方法。给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中存在很多的不足。还需要继续学习。不断提高自身素质和教育教学水平。

  小学语文听课评课稿 2

  今天上午。观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品。他们的课不是做秀。也没卖弄。让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱!

  首先。XXX老师的课给人第一感觉是真实。比如说。导入时的游戏。“1月1日是什么节日?10月1日是什么节日?……”许多学生回答不上来。这可以看出XXX课前没有跟孩子们说过“悄悄话”。如许有缺憾的课才是真实的才是美丽的!我们的公开课不是表演。不是做秀。在这里范教师的如果能沉着一点。耐心地奉告学生。很自然很巧妙地过渡到本人的预设中来。会收到更好的效果。

  其次。XXX有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字。标准流利的普通话。尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到XXX的那带有童音的动情的范读。如果XXX不用课件录音读。而是自己深情地吟诵。这样效果会更好。课件上画面加上动作。干扰了学生对诗歌美丽语言的感受。致使读完以后。有个小孩说“老师。声音小了听不见”。我想。可能是视觉干扰了学生的听觉吧。再说。对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。

  当我们还沉浸在节日的快乐气氛中。XXX老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课。对于上课的学生而言。是一种幸福。对于听课的教师而言。是一次精神的洗礼!在这里。要感谢XXX。让所有的学生。所有的听课老师沉浸于她的情感课堂。同时。心灵为之一震!5月10日。是母亲节了。我们为人儿女的不能以工作繁忙为借口。应该常回家看看!应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么?我相信。在师生情感推向的时候。没有谁不想念自己的妈妈。这正是语文教学人文性的体现。这就是所渭的诗意课堂。诗意语文。

  不过。如果XXX的音调再低沉些。语速再缓慢些。能做到语言的抑扬顿挫。这一定会催人泪下的。

  当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候。XXX校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》。我认为XXX这节课上得大气。浑然天成、人课合一。

  在这里。我想借用几句诗来评价一下XXX的课。导入——未成曲调先有情

  环节——一枝一叶总关情

  过渡——嫁于春风不用媒

  小结——似曾相识XXX归来

  氛围——山雨欲来风满楼

  这是一节高品味的语文课。课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练。这就是语文课。同时。课堂上教师的语言如春风化雨。点点滋润着学生的心田。有巧妙的点拨。由衷的赞美。热情的鼓励。颇有大家风范。课堂意境的渲染更是独具匠心。当学生情感达到的时候。XXX戛然而止。恰到好处。学生意犹未尽。“英雄”的韵律余音绕梁。三是不绝。

  总之。今天的三节观摩课各有特色。各有千秋。虽然存在一些缺憾。但犹如XXX并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了。我们的语文课堂正走在回家的路上。今天。我和我校的20位教师在XXX听了XXX老师执教的《小稻秧脱险记》和XXX老师执教的《开天辟地》两节阅读课。收获颇多。下面简单谈谈自己的感受。

  这两位老师教学基本功扎实。能时时刻刻关注学生。关注学生的研究惯。关注学生的情感体验。关注学生的研究过程。教师始终是课堂上的引导者。组织者。始终以学生为主。学生是研究的主人。交给了学生研究方法。培养了学生的研究能力。

  XXX老师执教《小稻秧脱险记》一课时。注重了朗读和写字的指导。XXX检查词语读音时。让分歧层次的学生以分歧的方式读。在容易错的字音上。XXX举行了强调与强化。力争全体学生都能读精确。真正做到人人有提高。人人都学会。在检查朗读课文时。注重了学生朗读姿势与朗读本领的培养。XXX从细节处动手。让孩子们掌握读书的精确姿势。并教育学生要大声地、口齿清晰地把文章读出来。这就是朗读。同时还培养了学生的阳光、自信。也激起了他们对祖国语言文字的热爱之情。而且。老师亲切的`语气。微笑的面容也给了学生读好文章的信心。课标指出:各个学段的阅读讲授都要重视朗读。朗读是小学阶段重要的语文本领训练。XXX在了无痕迹中达到了这一要求。XXX在指导学生识字写字时。接纳了小组合作研究的方式。让小组内讨论如何记着这些字。书写时应留意什么。提高了研究效率。

  听XXX在执教《开天辟地》。可以用“行云流水”一词来评判。整个讲授过程XXX始终以文本为依托。让学生借助多媒体课件在与文本的对话中去感悟XXX巨大的献身肉体。如。讲授“天每天升高一丈。地每天加厚一丈。XXX的身材也跟着长高……这个巍峨的巨人……”两个自然段时。引导学生观察他的举措、神态。再读句子。读懂了什么。从哪读懂的?让学生再做做XXX把天和地分开时的举措。师此时配乐朗读。学生在举臂一分多钟时的累与XXX的“一万八千年”形成了强烈的对比。XXX的巨大肉体跃于眼帘;紧接着。XXX趁热打铁。让学生捉住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的献身肉体。

  很感谢两位老师的辛勤劳动。能带给我们一些收获。一些思考。还有几点建议与大家一起商榷:

  1、XXX老师在教孩子们写字时还要留有充足的时间。老师要在孩子们中间巡视指导。在孩子们的本子上写几个范字。让写的不好的学生零距离地研究临摹老师的字体。更能拉近师生情感;还可以让几个学生到黑板上去写。调动孩子积极性。让孩子真正喜欢上写字。

  2、XXX整体上看学生读书的时间还太少。感觉像蜻蜓点水。开课伊始。就直接问:XXX是怎样开天辟地的?标画有关语句。在学生对整体还没有意识时。这样未免太仓促。新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。对话。是阅读教学中的一道亮丽景观。阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。XXX像是在牵着学生走。一步一步的没有放开。学生在感悟时谈的太浅显。没有真正触及心灵。

  总之。听了这两节课。让我也反思了本人的语文讲授。发现了其中的一些弊端。如:学生读书时间少。问题意识不浓。想象力不够。表达本领不强……这都与本人平常教室上放的不够有直接的关系。想起XXX曾经的号召。“所有学生要善于使用语文这个工具。为提高整其中华民族的科学文化素质贡献力量。”所以。对于一节普普通通的语文课。如果落实了该落实的工具性。影响了该影响的情感、态度、代价观。就算是“语文课”了。也就有了语文“味”了。期待更多、更有语文味的好课不断出现。也希望如许的活动更多一些。

  小学语文听课评课稿 3

  美在心中。溢于言表。语文的阅读教学担负着不少的重任——它既是基础教育。也是爱的教育(人文)。有人认为它还是美的教育。《自己的花是让别人看的》语言是美的意境是美的朗读也是美的。很多的文本本身就是对美好事物的优美呈现。体现了作家对美的向往与追求。这是作者要传递的一个重要信息。也是语文不可或缺的魅力之一。所谓爱美之心人皆有之。然而并非每个人都有特定的审美的能力。每个人对美的欣赏也可能因人而异。这位老师不仅对美有较高的鉴赏能力。而且她能在课堂上很好地作出诠释。能再现情景——用真实可感的美图。用优美婉转的描述。电子图像或许已经不是现代课堂上的新鲜之物了。关键在于使用者这次并没有生硬地进行展示。而是以图片为引。把学生引进文本。导入生活。三者的结合还颇为巧妙。如她把具有异曲同工之妙的“花团锦簇”和“姹紫嫣红”放在了一起并适时出示生活中的图片让学生用自己的话描述;如在理解“应接不暇”的时候。引导学生联系上下文。就像姚淑华老师说的“答案就在文章里”。我觉得答案也在生活中。此外。老师还特意把这篇美文中的诗情画意展现出来。为此她别出心裁地把其中的段落编排成诗的格式。引导学生读出诗的节奏。这些尝试给人眼前一亮的感觉(请原谅我的少见多怪)静心一想:散文与诗歌确实有许多共同之处。老师在引导学生感受美。发现美的同时。也注意到了学生的积累。如开头词语的。

  导入——未成曲调先有情

  环节——一枝一叶总关情

  过渡——嫁于春风不用媒

  小结——似曾相识燕归来

  氛围——山雨欲来风满楼

  这是一节高品味的语文课。课堂上洋溢着浓浓的.语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练。这就是语文课。同时。课堂上教师的语言如春风化雨。点点滋润着学生的心田。有巧妙的点拨。由衷的赞美。热情的鼓励。颇有大家风范。课堂意境的渲染更是独具匠心。当学生情感达到高潮的时候。季老师戛然而止。恰到好处。学生意犹未尽。“英雄”的韵律余音绕梁。三是不绝。

  总之。今天的三节观摩课各有特色。各有千秋。虽然存在一些缺憾。但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了。我们的语文课堂正走在回家的路上。

  小学语文听课评课稿 4

  今天。我和我校的20位教师在南街小学听了王淑军老师执教的《小稻秧脱险记》和赵艳红老师执教的《开天辟地》两节阅读课。收获颇多。下面简单谈谈自己的感受。

  这两位老师教学基本功扎实。能时时刻刻关注学生。关注学生的学习习惯。关注学生的情感体验。关注学生的学习过程。教师始终是课堂上的引导者。组织者。始终以学生为主。学生是学习的主人。交给了学生学习方法。培养了学生的学习能力。

  王老师执教《小稻秧脱险记》一课时。注重了朗读和写字的指导。王老师检查词语读音时。让不同层次的学生以不同的形式读。在容易错的字音上。王老师进行了强调与强化。力争全体学生都能读正确。真正做到人人有提高。人人都学会。在检查朗读课文时。注重了学生朗读姿势与朗读能力的培养。王老师从细节处着手。让孩子们掌握读书的正确姿势。并教育学生要大声地、口齿清晰地把文章读出来。这就是朗读。同时还培养了学生的阳光、自信。也激发了他们对祖国语言文字的热爱之情。而且。老师亲切的语气。微笑的面容也给了学生读好文章的信心。课标指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读。朗读是小学阶段重要的语文能力训练。王老师在了无痕迹中达到了这一要求。王老师在指导学生识字写字时。采用了小组合作学习的方式。让小组内讨论怎样记住这些字。书写时应注意什么。大大提高了学习效率。

  听赵老师在执教《开天辟地》。可以用“行云流水”一词来评价。整个教学过程赵老师始终以文本为依托。让学生借助多媒体课件在与文本的对话中去感悟盘古伟大的献身精神。如。教学“天每天升高一丈。地每天加厚一丈。盘古的身体也跟着长高……这个巍峨的巨人……”两个自然段时。引导学生观察他的动作、神态。再读句子。读懂了什么。从哪读懂的?让学生再做做盘古把天和地分开时的动作。师此时配乐朗诵。学生在举臂一分多钟时的累与盘古的“一万八千年”形成了强烈的对比。盘古的伟大精神跃于眼帘;紧接着。赵老师趁热打铁。让学生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的献身精神。

  很感谢两位老师的辛勤劳动。能带给我们一些收获。一些思考。还有几点建议与大家一起商榷:

  1、王淑军老师在教孩子们写字时还要留有充足的时间。老师要在孩子们中间巡视指导。在孩子们的本子上写几个范字。让写的不好的学生零距离地学习临摹老师的字体。更能拉近师生情感;还可以让几个学生到黑板上去写。调动孩子积极性。让孩子真正喜欢上写字。

  2、赵老师整体上看学生读书的时间还太少。感觉像蜻蜓点水。开课伊始。就直接问:盘古是怎样开天辟地的?标画有关语句。在学生对整体还没有意识时。这样未免太仓促。新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。对话。是阅读教学中的'一道亮丽景观。阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。赵老师像是在牵着学生走。一步一步的没有放开。学生在感悟时谈的太浅显。没有真正触及心灵。

  总之。听了这两节课。让我也反思了自己的语文教学。发现了其中的一些弊端。如:学生读。

  书时间少。问题意识不浓。想象力不够。表达能力不强……这都与自己平时课堂上放的不够有直接的关系。想起叶老曾经的号召。“所有学生要善于使用语文这个工具。为提高整个中华民族的科学文化素质贡献力量。”所以。对于一节普普通通的语文课。如果落实了该落实的工具性。影响了该影响的情感、态度、价值观。就算是“语文课”了。也就有了语文“味”了。期待更多、更有语文味的好课不断呈现。也希望这样的活动更多一些。

  小学语文听课评课稿 5

尊敬的领导,各位老师们:

  大家好!

  今天,我感到特别高兴与欣慰,因为小丽老师的课总算顺利地上完了。如果说,课上得还算成功的话,我最想感谢的人就是刘主任和我们年级组的每一位老师,刘主任的工作那么忙,事务那么多,却隔三差五地询问课的情况,帮助我们协调上课的时间、准备上课的桌椅;我们组的老师们更是齐心协力,帮着出谋划策、完善教案。在这里,我代表小丽,向刘主任、向我们组的老师表示最诚挚的谢意。

  《谁的本领大》这是一篇饶有趣味的童话故事,记叙了风和太阳的两次比赛:第一次比谁能脱下孩子的外衣,第二次比谁能让船行得快些。这两次比赛,风和太阳都是一胜一负,从而揭示:风和太阳各有所长,不能以胜利傲视别人,也不能因失败妄自气馁,应当清醒地认识自己,正确地对待别人的道理。课文情节对比分明,语言富有个性,给人留下鲜明深刻的印象。

  小丽老师给我们带来的是这篇课文第二课时的教学。我认为,本课时教学最大的特色就是:真正把阅读课上成了教师指导下的读书课。在本课的教学中,教师引导学生不离课文、不离读书,从课文中质疑,又在课文中寻找答案,让学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得读的能力。读,贯穿本课教学的始终。

  1、读的方式多,有自由读、个别读、集体读,还有分角色朗读等。

  2、读的次数多,涉及面广,课堂上书声琅琅,读书声此起彼伏。

  3、读的要求逐渐提高,先读通读懂:风和太阳第一次比什么?怎么比的?结果怎样?准确感知语言所传达的信息,把握课文内容;再读出感情:如“这有什么难的?”“看我的吧!”感受风的狂妄,太阳的得意,读出语言所蕴含的情感;最后读出神,如课文的最后,太阳说:“风先生,你的本领也不小啊!”读出语言文字所包含的寓意以及言外之意。让学生懂得:每个人都有自己的长处,要正确看待自己,对待别人。更重要的是,在整节课中,学生一直处在乐读的状态下。课标指出:在第一学段,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”有乐趣才会喜欢。如何才能使学生感受到阅读的'乐趣呢?小丽老师采用现代化的教学手段,让学生欣赏美的画面,感受美的形象;运用激励性的语言,奖励性的手段,鼓励学生个性化的体验和表达,使阅读成为赏心悦目的享受,成为学生自我表现的舞台。这样,学生在阅读中学到了知识,得到了享受,表现了自我,获得了成功,就一定会感受到阅读的乐趣,就一定会喜欢阅读。

  另外,我认为这节课还有以下几个亮点:

  1、目标意识强。记得学校在落实“减负增效提质”规定的实施意见中提出:要对教学目标、教学内容、教学重点、教学难点深入探讨,既要着眼于宏观,又要具体到微观;既要有明确性的目标认识,又要有具体的行动策略,从教学源头上确保教学质量。在具体备课过程中要做到“脑中有纲(标准)”、“胸中有本(教材)”、“目中有人(学生)”、“手中有法(方法)”。小丽老师根据课文内容以及课后习题的提示,在上课前制定了如下教学目标:

  (1)能分角色朗读课文。

  (2)理解课文内容,懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待别人。

  (3)会用“觉得”造句。在上课时,她不忘脑中的标,胸中的本,目中的人,运用手中的法,一步步引导学生达成了预定的教学目标。

  2、训练意识强。课标指出:语文教育具有很强的实践性。语文教育的过程是学生听说读写不断实践的过程,是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。本课的教学目标之一就是会用“觉得”造句。小丽老师在教学中,有意识地运用“我觉得”来做评价性的语言,还不时引导学生用“觉得”说话。正因为有了教学过程中的熏陶和实践,所以小练笔中的作业,学生才能信手拈来,精彩纷呈。老师最后的结束语看似不经意,实是点睛之笔,显示了她较强的训练意识。

  3、注重能力的培养。基础教育课程改革的目标之一就是改变课程过于注重知识的传授,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这篇课文记叙了风和太阳的两次比赛,两次比赛的内容不同,结果不同,但比赛的过程相同,故课文在叙述上也基本大同小异。所以,小丽老师在设计时,重点指导学生学习风和太阳的第一次比赛,然后指导学生按照提供的学习方法,自己学习第二次比赛,为学生的自学搭建平台。这样,先扶后放,扶放结合,久而久之,学生自己学习的能力定会得到提高。

  有人说:教学是一门有遗憾的艺术,这节课当然也不例外。我个人觉得,如果在课堂上,辅以更多想的训练、说的训练,教学效果会更好,学生的主体地位才能更加凸现。如:书中的最后一幅插图,风和太阳拥抱在一起,太阳向风翘起了大拇指。老师可以这样问:小朋友,风先生听了太阳的赞扬,也向太阳竖起了大拇指,它会怎么夸太阳呢?让学生练想练说。这样,既给学生提供了一次口语训练的机会,又放飞了学生的想象,弥补了文本的空白,同时深化了文本的主题。

  我相信,通过这次汇报课,小丽老师肯定是受益匪浅。祝愿她和所有的年青老师在我们外国语这片沃土中茁壮成长。

  最后,感谢大家的耐心聆听,恳请各位老师多提宝贵意见!

  小学语文听课评课稿 6

  《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力。文字叙述生动。课文的脉络非常清楚。分三个部分。把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象。用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象。赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。听了赵老师的课后。我有以下几点体会。

  一、指导个性朗读

  在朗读指导“他见周围一片漆黑。就抡起大斧头。朝眼前的黑暗猛劈过去。”时。老师先让学生找到描写盘古动作的词。自己做动作。感受抡的力度。再指名读。学生读得不理想时。耐心指导。问:“他抡起斧头时会怎么想呢?”生答“我一定要劈开。”就这样引导学生带着这份决心再读。体会抡的`力量。并通过范读指导学生重音轻读。比如:引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读。“重而浊的东西慢慢下降”重音读。通过这样一步步的引导读。加深了学生对文本的理解。提高了学生的朗读能力、感悟能力。

  二、在表演中体会

  让学生在阅读中表演。能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天。用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。赵老师边范读边让学生表演。学生两脚蹬地。两手顶着天。当老师读完。问你们有什么感觉时。学生都纷纷说累死了。老师马上过渡说:“你们坚持了几分钟就感觉累了。可盘古是日复一日。年复一年地坚持着……”。从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。

  三、充分发挥想象

  教学时。赵老师扣住重点。在引导学生朗读的时候。通过引导学生想象。来理解课文内容。如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体。她让学生学习后问:“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家。你们发现了吗?”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?让学生想象。同学们说得很生动。

  四、重视方法指导

  赵老师教学过程中很注重学习方法的指导。时刻提醒学生不动笔墨不读书。让他们一边读书一边做批注。无论学生的程度是高还是低。无论学生体会得是深还是浅。他们都在品尝学习的快乐。他们都在收获着。

  语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后。有两点想法。提出来与大家商榷。

  1、借助媒体教学。固然有它的独到的优势。但学生阅读文本还是要回归课本中来。近距离接触。或许效果更好。

  2、可适当添加小练笔。

  小学语文听课评课稿 7

  没听课之前,看到课文的题目,我就想:这是一篇没趣的课文。不象我们低年级的课文,有各种各样吸引人的小动物,但听课下来,我改变了自己的想法,其实不管是什么课文,只要老师引导的好,没趣的课文也能变得有趣。下面我就浅略地谈一谈听课后对这节课的一点看法。

  这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事,赞扬了富兰克林勇往直前,大胆探索的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验,才能揭开大自然的奥秘。

  教完第一自然段,在体会雷暴的可怕后,邵老师出示第二自然段“那么,雷暴到底是什么呢?这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。”邵老师让学生细细读读这个过渡段,从中体会到什么?开始学生不能体会到深层次上。邵老师再利用课件功能将“直到……才……”这组关联词变红突出,再让学生从这重点词“才”上体会,通过引导,学生终于能体会到从中可以看出:其一雷暴的可怕,其二解开雷暴之谜是不易,其三富兰克林的了不起。

  第三自然段中有个词“冷嘲热讽”,这也是本文第二处采用烘托的手法,用别人的嘲笑,来烘托富兰克林坚持自已观点的勇气和决心,使人感到富兰克林最终获得的'成功来之不易,也是弥足珍贵的。在教学一自然时,邵老师也注重这个词的推敲。通过读相关的语句体会,富兰克林当时的推测是那么大胆,让别人非常反感与排斥。接着用填空的形式来体会。例:不仅一般人不相信他的推论,就连许多自称有学问的人也对他冷潮热讽。有的说:“.......”有的说:“.......”有的说:“.......”让学生想象,当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的?通过言语训练学生对“冷嘲冷讽”这个词的学习较为扎实。

  本课有复述的要求。当学生说到对风筝的材料有所了解,邵老师又让学生再读课文同桌探讨一下这些材料有什么用。接着课堂公开交流,学生明白这些材料的用处后,再让学生细细体会文中人物动作,明白风筝实验过程。最后,邵老师那着准备好的风筝及一些实验材料,问:谁愿意当一回小富兰克林,将这个实验过程边演示边讲解给我们听?通过这一环节的训练,学生不知不觉巩固了风筝实验的一些要点,更为学生的复述提供了良好契机。

  小学语文听课评课稿 8

  这是一篇有关环境保护的记叙文,文章描写了塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现,说明了环境污染给大自然、给生态环境带来的危害,告诉我们要珍惜、保护环境,爱护家园。从整堂课来讲,整体风格为实在、扎实而有效,紧扣文章的重点段落,让学生细细地读,充分地读,真正做到了以读为主。

  一、自主学习,文本对话。

  凸现以人为本的教育思想,把学生当成大写的人,放手让学生去自主读书,主动融入阅读情境,感受文字,品味语言,感悟文章的真谛,学生紧扣文章的语言,与作者交流,与文本对话。此时,心与心在这里交融,此刻,情与情在这里碰撞。最终,作者、文本与学生融为一体。

  二、以读为主,重点突出。

  阅读是学生的个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在本课教学中,以读为主,通过多种形式的读,如分组对比读,分角色读,个别读,齐读,师生对比读,在学生在找一找,比一比,读一读中,突破了该段的`重点,让学生真正感悟到了塞特凯达斯瀑布昔日的壮观和今日的日渐枯竭。

  三、直抒胸臆,指导练笔。

  人们看到这样的情景,又会有哪些感触?会说些什么?并试着写一写。交流中,很多学生写出了自己的心声,道出了真情实意,说写结合,有效地进行了语言文字的训练。

  四、几个想法。

  (1)一个好的语文教师应该抓住文本的空白,引导学生想象、拓展,如:塞特凯达斯瀑布像生命垂危的老人,奄奄一息,仿佛对世人说些什么?(2)教学是一门艺术,特级教师于永正说过:“有情有趣是教学。”此时此刻,你就是巴西总统,在这个特殊的葬礼上,你会说些什么?与此同时,教师作为合作者、帮助者,同样可以以记者身份采访大家:你作为游客,有什么话想对大家说,谈谈你内心的感受。

  小学语文听课评课稿 9

  识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学,如何做到有机结合进行,从而提高语文教学质量?近日,吴望舒老师执教的《乌鸦喝水》第一课时,便做到了教学环节设计紧凑合理,知识传授与能力培养兼顾,从而使这堂课收到了良好的教学效果。

  一、识字教学扎实有效

  低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中,吴老师设计了多种方法来帮助学生识字,这些设计,激发了学生学习生字的兴趣,也使学生轻轻松松地获得了新知。

  吴老师也注重培养学生辨析形近字的能力。如对“乌”、“鸦”这两个字的识记,吴老师引导学生说出乌鸦是一只鸟,所以“鸦”字是鸟字旁;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。这样学生就感觉非常有趣,记起来也就容易了。还有另一组形近字“喝”和“渴”,这一直以来都是教学的难点,吴老师引导学生,让孩子们自己思考,得出了这样的答案:“喝水”要用嘴巴(即“口”)喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,所以是三点水旁。这样学生记起来十分方便,且不太会搞错。

  二、抓关键词理解感悟

  吴老师善于抓住课文的关键词,采用了读读、想想、说说等方法,引导学生感受文本,可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的年龄特点。如:老师引导学生关注“到处”一词。为了帮助学生理解这个词语,老师引导学生看图合理想象:乌鸦可能会飞过哪些地方呢?通过想象说话,让学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情。之后,又指导学生用“到处”进行说话训练,让学生对这个词语达到真正理解并掌握运用。

  三、注重进行朗读指导

  《语文课程标准》指出:低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣,并展开想象,获得初步的情感体验。这堂课,吴老师带着孩子们着重研读了课文的第一节。第一节虽然只有短短的四句话,但也是情节曲折。乌鸦经历了找水,看见水,却又喝不到水这个过程。随着事情的'变化,乌鸦的心情也是很不平静的。吴老师在教学中带领学生采用多种形式的读,逐句品读感悟,体会乌鸦心情的变化。读文中体现了个性化的阅读。

  综观整堂课,上得既充满语文味,又富有情趣。孩子们的学习兴趣也被充分调动起来了。

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  一、课堂概述

  张老师执教的《静夜思》一课,以唐代诗人李白的经典诗作为核心,通过生动的情境创设、丰富的多媒体辅助和深入浅出的讲解,引导学生走进诗人的内心世界,感受古诗的魅力。整堂课氛围温馨而富有诗意,学生参与度高,学习兴趣浓厚。

  二、教学亮点

  1. 情境创设,激发兴趣:课程开始,张老师利用一段描绘月夜美景的视频,配以轻柔的古筝音乐,迅速将学生带入一个静谧的夜晚情境中,有效激发了学生对诗歌学习的好奇心和兴趣。

  2. 图文并茂,直观理解:在讲解诗句含义时,张老师巧妙地结合了图片和动画,如“床前明月光”配以月光洒在床前的画面,“疑是地上霜”则用霜白覆盖地面的景象来直观展示,帮助学生更好地理解诗句的意境。

  3. 互动问答,促进思考:张老师设计了多个层次的提问,既有对诗句直接意思的询问,也有引导学生思考诗人情感的深层次问题,如“如果你是李白,站在窗前看到这样的.景色,你会想到什么?”这样的设计促进了学生的主动思考和情感共鸣。

  4. 朗读指导,感受韵律:张老师非常重视诗歌的朗读训练,通过示范朗读、学生跟读、分组比赛等多种形式,让学生在反复诵读中体会古诗的韵律美和节奏感,增强了语言感知能力。

  三、改进建议

  1. 增加学生参与度:虽然课堂上已经有了不少互动环节,但可以进一步设计一些小组合作或角色扮演的活动,让学生在实践中更深入地理解和体验诗歌,比如分组表演诗中场景,增加学生的参与感和体验感。

  2. 深化文化背景介绍:在介绍李白及其创作背景时,可以更加详细一些,尤其是李白的生平趣事和时代背景,这不仅能丰富学生的历史文化知识,也能帮助他们更好地理解诗歌的情感色彩。

  四、总结

  张老师的《静夜思》一课,以其精心的教学设计和生动的课堂氛围,成功地将学生引入了一个充满诗意的世界。通过这堂课,学生不仅学会了古诗,更在心灵深处种下了对传统文化的热爱之种。期待在未来的教学中,能看到更多这样的精彩课堂。

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  一、课堂概述

  李老师的《春》一课,选取了朱自清的散文名篇作为教学内容,通过细腻的语言分析和丰富的情感体验,引导学生感受春天的美好,学会用文字描绘自然之美。课堂上,李老师运用多种教学策略,激发了学生的想象力与创造力,营造了积极向上的学习氛围。

  二、教学亮点

  1. 情感导入,引人入胜:李老师以一首轻快的春日歌曲作为开场,旋律欢快,歌词贴切,迅速唤起了学生对春天的美好记忆,为接下来的学习奠定了良好的情感基础。

  2. 细节分析,深化理解:在讲解散文时,李老师选取了几个关键段落,通过细致入微的分析,如“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的`,绿绿的”,引导学生体会作者用词之精妙,同时鼓励学生模仿这种表达方式,尝试创作自己的“春日小片段”。

  3. 多媒体辅助,直观感受:利用多媒体展示春天的图片和视频,如春花烂漫、春雨绵绵、春风拂面等场景,让学生直观感受到春天的生机勃勃,增强了教学的直观性和感染力。

  4. 创意写作,实践应用:课程的最后,李老师组织了一次“我心中的春天”创意写作活动,鼓励学生结合所学,自由发挥,用文字描绘自己心中的春天。这一环节不仅锻炼了学生的写作能力,也激发了他们对大自然的热爱。

  三、改进建议

  1. 增加互动反馈:在写作环节,可以增加一些即时的同伴互评或教师点评,让学生及时了解自己的优点和不足,促进相互学习和进步。

  2. 拓展阅读,丰富视野:除了朱自清的《春》,可以推荐一些其他描写春天的经典作品,如古诗中的春日诗篇,让学生广泛阅读,拓宽视野,加深对春天这一主题的理解和感悟。

  四、总结

  李老师的《春》一课,以其细腻的教学风格和丰富的教学资源,成功地引领学生们走进了一个充满生机与希望的春天世界。通过这堂课,学生不仅学会了如何欣赏和表达自然之美,更在心灵深处播下了热爱生活、热爱自然的种子。期待在未来的教学中,李老师能继续带领学生们探索更多美好的文学世界。

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  听课感受

  在这次听课中,张老师通过生动、富有感染力的教学方式,带领学生们走进了朱自清的《春》这一经典散文,让学生们感受到了春天的美好与生机。整个课堂氛围轻松愉快,学生们的学习积极性被充分调动起来。

  教学亮点

  1. 情境创设:张老师利用多媒体教学手段,播放了春天的风景视频和音乐,营造出了一种身临其境的氛围,让学生仿佛置身于春天的怀抱中,对文章内容有了更加直观的感受。

  2. 朗读指导:张老师非常注重朗读的训练,通过自己的示范朗读,引导学生们注意语音、语调的变化,体会文章中的情感变化。学生们在朗读中逐渐领悟到了文章的美感。

  3. 问题引导:在授课过程中,张老师巧妙地设计了一系列问题,引导学生们深入思考文章的内容、结构和表达方式。这些问题既激发了学生们的思维,又帮助他们更好地理解了文章的主旨。

  4. 板书设计:张老师的板书简洁明了,重点突出,不仅便于学生们复习巩固所学知识,还能够帮助他们建立起完整的知识框架。

  建议与改进

  1. 互动环节:虽然张老师在教学过程中已经设置了一些互动环节,但还可以进一步增加学生们的.参与度。例如,可以设计一些小组讨论或角色扮演等活动,让学生们在互动中更加深入地理解文章内容。

  2. 时间分配:在授课过程中,张老师对时间的把控还需要更加精准。可以适当调整某些环节的时间,以确保整堂课的内容能够紧凑而充实。

  总结

  张老师在这堂《春》的教学中,展现出了扎实的教学功底和深厚的教学经验。通过生动的情境创设、有效的朗读指导、巧妙的问题引导和简洁明了的板书设计,为学生们营造了一个轻松愉快的学习氛围。相信在这样的课堂上,学生们一定能够收获满满的知识和快乐。

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  听课感受

  在这次听课中,李老师以饱满的热情和精湛的教学技艺,将《桂林山水》这篇课文讲解得生动有趣,使学生们仿佛置身于桂林山水之间,感受到了大自然的神奇与美丽。整个课堂氛围活跃,学生们的学习热情高涨。

  教学亮点

  1. 导入新颖:李老师通过播放一段桂林山水的视频作为导入,瞬间吸引了学生们的注意力,激发了他们对课文的兴趣。

  2. 分析透彻:在讲解课文时,李老师不仅引导学生们关注了文章的字词句段,还深入分析了文章的写作手法和修辞手法。通过层层递进的.讲解,学生们逐渐领悟到了文章的精髓。

  3. 情感升华:李老师非常注重对学生情感的培养和升华。在授课过程中,她通过引导学生们想象、讨论等方式,帮助他们更好地理解了作者对桂林山水的热爱和赞美之情。

  4. 实践应用:李老师还设计了“我是小导游”的活动,让学生们用所学的课文内容来介绍桂林山水,既锻炼了他们的语言表达能力,又巩固了所学知识。

  建议与改进

  1. 细节关注:在授课过程中,李老师可以更加关注学生们的细节表现,如及时纠正学生的发音、语法错误等,以提高他们的语言表达准确性。

  2. 板书创新:虽然李老师的板书已经比较清晰明了,但还可以尝试一些新的板书形式,如思维导图、板书画等,以更加直观、生动的方式呈现所学内容。

  总结

  李老师在这堂《桂林山水》的教学中,充分展现了她的教学智慧和魅力。通过新颖的导入、透彻的分析、情感的升华和实践的应用,为学生们提供了一个丰富多彩的学习平台。相信在这样的课堂上,学生们一定能够充分领略到语文的魅力,感受到学习的快乐。

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  听课背景:

  本次听课活动是在XX小学的三年级语文课堂进行的,授课教师为李老师,讲授的课文是唐代诗人李白的《静夜思》。该课旨在通过古诗的学习,培养学生的文学鉴赏能力,激发学生对中国传统文化的兴趣,并训练学生的朗读与理解能力。

  教学过程概述:

  1. 导入新课:李老师以一段悠扬的古筝音乐作为背景,缓缓讲述了一个关于思乡的小故事,成功吸引了学生的注意力,为学习《静夜思》营造了浓厚的情感氛围。

  2. 初读感知:引导学生自由朗读课文,注意停顿与节奏,随后请几位学生个别朗读,李老师对学生的发音、语调进行了细致的点评与指导,强调古诗的韵律美。

  3. 深度解读:通过提问的方式,如“诗中的`‘床前明月光’描绘了一幅怎样的画面?”、“诗人为什么会‘低头思故乡’?”等,引导学生深入理解诗句背后的意境与情感。同时,利用多媒体展示相关的古代生活场景图片,帮助学生更直观地感受古诗的情境。

  4. 拓展延伸:鼓励学生分享自己或家人是否有过类似思乡的经历,并尝试用简短的话语或小诗表达出来,有效促进了学生情感表达与创造性思维的发展。

  5. 总结回顾:总结了本课学习的重点,强调了《静夜思》所表达的思乡之情以及李白作为伟大诗人的成就,最后全班齐声朗诵全诗,加深印象。

  评课意见:

  优点:李老师的教学设计新颖,能够很好地激发学生的兴趣与情感共鸣;注重朗读训练,有效提升了学生的语言表达能力;通过多样化的教学活动,如故事讲述、情境模拟、个人分享等,加深了学生对古诗内容的理解与情感体验。

  建议:在深度解读环节,可以进一步增加学生的参与度,比如采用小组讨论或角色扮演的方式,让学生更主动地探索诗句的含义;此外,对于古诗的背景知识介绍可以更加详细,如李白的生平、创作背景等,有助于学生更全面地理解作品。

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  听课背景:

  本次听课活动在XX小学的四年级语文课堂举行,由张老师主讲,内容为散文《四季之美》。该课旨在通过优美的文字,引导学生感受四季变换的自然之美,培养学生的观察力、想象力及审美情趣。

  教学过程概述:

  1. 情境导入:张老师首先播放了一段四季变换的自然风光视频,配以轻柔的音乐,让学生仿佛置身于四季的美景之中,激发了学生的好奇心与探索欲。

  2. 整体感知:引导学生快速浏览课文,概括每个季节的特点,并通过板书的形式记录下来,帮助学生建立对文章结构的初步认识。

  3. 精读品味:选取文中描写最生动的段落,如春天的花朵、夏天的雷雨、秋天的丰收、冬天的雪景,进行细致讲解。通过朗读、角色扮演等形式,让学生深入体会作者笔下的四季之美。

  4. 创意表达:组织学生以“我心中的四季”为主题,进行写作或绘画创作,鼓励学生用自己的方式表达对四季之美的理解与感受。

  5. 总结分享:学生展示自己的作品,并分享创作灵感与过程,张老师对学生的'创意给予积极评价,并引导学生相互学习,共同进步。

  评课意见:

  优点:张老师能够充分利用多媒体资源,创设生动的教学情境,有效激发学生的学习兴趣;通过多样化的教学活动,如朗读、角色扮演、创作等,充分调动了学生的多种感官,加深了对文本的理解与体验;注重学生创造性思维的培养,鼓励学生自由表达,课堂氛围活跃。

  建议:在精读品味环节,可以更加深入地挖掘文本中的修辞手法、情感色彩等,提高学生的文学鉴赏能力;此外,对于创作环节,可以增加一些具体的指导策略,如如何捕捉细节、如何运用比喻拟人等修辞手法,帮助学生提升作品的质量与深度。

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