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校徽设计反思

时间：2023-03-02 11:35:42 设计我要投稿

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校徽设计反思

　　在日常生活和工作中，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。那要怎么写好反思呢？下面是小编为大家整理的校徽设计反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

校徽设计反思

校徽设计反思1

　　《校徽设计》属于设计应用领域范畴，它融审美、设计、造型、应用为一体。学生们在二年级时有为班极设计过标志，本节课在这个基础上难度有所提升。设计课是一个比较有难度的课，孩子们刚接触时显得有些慌乱，设计也无从下手。

　　如何来把握好本节课？为此，我也拜访了很多一线的美术老师，包括小学和初中，综合了他们的意见，如何让整个课堂如剥葱头般一层层循序渐进渐入佳境，让设计知识与应用如溪水流淌般自然，这才是我们最应看到的并追求的。

　　经过我们小组团队不停的实践、修改、切磋探讨、打磨，最后以“情境游戏引校徽---多项活动探设计---梯度练习构创意---多元评价促内化---总结拓展体验美”来贯穿课堂。以下针对对我的教学案例做几点反思：

　　一、激趣——教育者永恒的追求。

　　“兴趣是最好的老师”，是培养学生创造精神的原动力。我们只有充分发挥美术设计应用课的特有魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情境和认识特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，才能激发学生学习、探究的兴趣，并使这种兴趣和主动探究意识转化成为持久的情感态度。一堂课，想抓住学生的胃口，必然要激起他们浓厚的兴趣。标志设计对教师来说都是很难的东西，对四年级的孩子来说就更不容易了。设计出特色寓意集齐一身的标志就是难上加难了。因此，设计知识“度”的把握对教师来说是个挑战。因此，我认为如何能把学生的兴趣点燃，并激发开来，保持住，再加以延续，这才是我们在一堂课中应该真正的去深深研究并追寻的地方。怎么能在短短的四十分钟之内教给孩子设计方法、表现手段、设计构图、创思寓意写明意图等等，实在是个挠头的问题，想达到教学目标的确需要我们煞费苦心的去思索、衡量。

　　鉴于此，根据孩子的年龄特点，我采用了“猜标志”的游戏引入、“无知熊猫”动画片的创意引领。“游戏”与“动画片”的设置不是简单的铺设的，我是通过精挑万选、深思熟虑的，有我的目的贯穿于其中。

　　例课堂的引入部分，我主要采用“猜标志”的游戏，这样做的目的有两点：一是为了通过游戏吸引住孩子，二是为了让学生在游戏的`促使下用心去回忆学过的标志知识，想描述出标志的“模样”必然要动脑去想。通过语言表述其外形、颜色、特点等，从而轻易的总结出了标志的组成及特点。

　　在创意引领部分，我选取了“无知熊猫”动画片，表面看似搞笑的只有44秒长的小动画片，却大大吸引住了学生的眼球。学生在阵阵笑声之后，感受出“简单的图形可以表达搞笑的情景”、“创造他的人想象力非常丰富”等想法，从而在潜意识中很轻易的就能悟出变形、创意的重要性。可见，激情情景的设计对孩子来说非常有成效。

　　二、欣赏——美术课的心灵憩息园。

　　儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。欣赏是提高学生美术素养的重要途径。在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。最终才能达成培养学生的审美情趣。在本课堂中，我的欣赏部分主要体现在引入、校徽方法总结、各种材料制作的校徽三方面。引入部分，通过欣赏三枚标志，生很容易归结出标志的组成部分及简洁特点；校徽方法总结的时候，学生通过三幅不同校徽的欣赏轻易的理解了校徽的两种设计方法；在课后拓展上采用了欣赏不同材料制作的校徽，从而激起孩子课后动手创作的热情，让孩子感受到设计的快乐与成就感。学生们的表情是惊叹加好奇，“这是怎么制作的?”、“还可以这样呀”……

　　学生们发自内心的语言透露出学生内心深处的那团“创作之火”已经被点燃。

　　三、范画——合理的运用于其中。

　　在此课的设置上，我一直在考虑：是否应该给学生作范画？范画对学生会产生负面的影响,学生们可能会完全照搬范画或只有少量改动,丝毫没有创作的成份,同时也会起到束缚学生思维的弊端。但相反，范画也有其一定的价值作用。一幅好的范画是吸引学生学习兴趣的一个重要方面。那么，怎样才能既发展学生的创造力，又提高学生的绘画技能呢？我想关键不是采用极端的态度去摆脱范画，而是应该在巧妙、灵活地运用范画上加以探索和研究。

　　为了排除范画端着，我把范画设置在学生们小组构思后，脑海中有创意思路后再出示，这样保留了孩子的原始思路，又能起到一个作画步骤的引领作用，但方法不太成熟，这里还希望各位老师能给予宝贵意见。

　　纵观本堂课，我为此倾注了很多的心血。千改万改，还是有很多缺憾于其中。在评价的环节中，开始设定为学生评价出“最高创意奖”、“最高色彩奖”与“最高造型奖”，但慌乱之中，却忘记了，自感惭愧。其实，还是自己对课堂的把握不够高深，在以后的教学中定付诸努力去不停的完善改进。

　　“新基础教育”的创始人上海华师大叶谰教授提出要“要降低课堂教学重心，把课堂还给学生，让学生活起来。”的教育新理念。我想，我们小学美术课堂更应如此，从学生生活经验出发，激起他们内心那颗兴趣之火，促使他们燃烧起来，怎能不火热？

　　以上是对我所执教的《校徽设计》的课后反思，虽经过大量的改进、多次的探讨与实践，但仍有不足之处，还需要以后课堂中的不停打磨。

校徽设计反思2

　　在四年级美术教学中，校徽作为一种标志开始进入到学生的设计练习中，并且和学生已有的对生活的接触与理解相关联，作为小学生初次接触标志在这一课堂该如何启发呢，为此，将我关于这一课《校徽设计》课堂教学实践和一点感受记录下来，以便提高对小学生所设计的校徽中表现形式的指导水平。

　　首先，我向学生提出了问题：在生活中有没有见过所熟悉的标志，标志是什么，标志本身表达了什么意思，从回答中发现学生对已知事物本身了解并不深，为此，我结合了演示来启发学生，如交通标志，这次从学生回答中发现対实物标志的理解是有条件的，比如标志本身所处在的环地点等。有了以上简单的对标志的理解后，进而引申到校徽作为一种标志也应该是我们所熟悉和理解的`，以此导入课题《校徽设计》。

　　其次，引导学生想一想生活中都有哪些所熟悉的标志，它们分别有什么寓意，如麦当劳、奥运会、美术馆……，从而激发学生对标志的设计产生兴趣。在这一环节中可以看出学生对已知生活中的事物是理解一点的，但是在语言组织和表达上还是要加强的。

　　接着出示一枚校徽案例，请学生谈一谈一个完整的标志由哪些要素组成，通过演示法和思考法步步启发学生，总结出三要素：图案、色彩、文字，那么，在了解标志本身三要素后，难点就出现了：怎样向学生传达既能体现图形、色彩、文字三要素又构图合理、造型美观的标志图形；另外，能否以欣赏法展示具有代表性的学校标志，并从中引申出标志的表现形式：a.以文字为图形，b.以具体形象为图形，并且要始终将标志的表现手段：简约、概括和夸张等手法贯穿与上述难点教学中。

　　针对上述思路，展示了以文字为图形的学校标志和以具体形象为图形的学校标志，并结合演示同步讲解标志的三要素是否都具有及要注明该标志的设计意图，这样加深了学生对标志的理解和创作思路，最后在评价上应本着学生自主、大胆的精神能否介绍自己的设计意图与创作思路，并且是否符合了该学校的特色，通过几节实践教学我发现并且思考到：该如何通过作业收集并展示来反思去指导小学生发挥自己的独特思路创作设计作品。

校徽设计反思3

　　《校徽设计》是一节设计应用课，是学生第一次了解标志，设计标志。本课要求学生设计出简洁、大方、有一定寓意的校徽，对小学生来说难度较大。

　　标志设计对我们教师来说都是很难的东西，对孩子们来说就更不容易了。在第一节课的授课中，自己只注重讲解标志设计要简洁、夸张、概括。可到学生设计的时候很多学生的作品像平时画画一样画的很多，根本体现不出标志设计的简洁、概括、意义深刻的特点，第二节课中，我又给学生画了范画，结果反而束缚了学生的手脚，限制了孩子们的设计思路，使他们随着我的思路走了，效果不理想。这次授课时，我首先和孩子玩猜谜游戏，引起学生学习兴趣。然后，出示我从生活中的收集的各行各业的标志，让学生对标志设计有个初步的了解。在这一环节中可以看出学生对已知生活中的事物是理解一点的，但是在语言组织和表达上还是要加强的`。

　　在探究新知环节中，出示一组小学校徽，设计了对号入座等教学环节，通过游戏、观察、比较，步步启发学生，总结出校徽设计的要素：文字、图形、色彩。纵观整个教学环节，非简单的传授，而是有目的的引导。变“学会”为“会学”。

　　最后让学生设计学校的校徽，教师巡视，发现问题及时指导，纠正。结果学生们的设计作品要比前两个班的效果要好一些。

　　作品展示时，找了6幅学生的作品，并请了2位同学讲解自己的设计思路。评价时，采用学生自评，互评，教师评，一方面锻炼了学生的表达能力，另一方面从无形中又提高了学生的审美能力。但在学生互评环节，没有达到预期的效果。

　　这节课通过课件，游戏等活动，不但提高学生的学习兴致，而且大大地丰富了学生的知识。课前我还担心学生对标志设计一无所知，小学生能否明白设计理念，掌握设计手法。但是在实际教学中反而是学生创造性思维启发了我的灵感，师生共同体验到创造成就感。

　　反思自己本课教学，觉得不足很多，例如，本课的众多环节采用了猜谜语、对号入座等活动，旨在激起学生高涨的兴趣和参与的积极性，但整体的课堂气氛还是不够活跃，学生参与率没有达到预定目标。而且本课需要两节课完成，在本课结束时，半数学生没有设计完，无法展示自己的作品，评析自己的设计思路。希望在今后教学中深入探讨。

校徽设计反思4

　　标志设计对我们教师来说都是很难的东西，对孩子们来说就更不容易了。在上学期的授课中，自己只注重讲解标志设计要简洁、夸张、概括。可到学生设计的时候很多学生的作品像平时画画一样画的很多，根本体现不出标志设计的简洁、概括、意义深刻的特点，并且在上学期的教学中，我给学生画了范画，结果反而束缚了学生的手脚，限制了孩子们的设计思路，使他们随着我的'思路走了，效果不理想。这次授课时，我首先让学生欣赏了一些标志图片，引起学生学习兴趣。然后，讨论这些标志设计有哪些时代意义，在这里对学生进行思想教育。

　　让学生对标志设计有个初步的了解，然后让学生说说生活中所熟悉的标志有哪些？有什么寓意。让学生根据例举的标志，谈谈一个完整的标志有哪些要素组成。再让学生欣赏课本上的学校标志，上海浦东区东荷小学校徽，就是采用了学生的设计作品，激发学生的设计欲望，说说这些标志有什么含义，欣赏精英小学和五爱小学校徽，总结出标志设计的表现形式，可以是以文字为主，也可以是以具体的形象为图形；表现形式要简约、概括、夸张。最后让学生设计自己学校的校徽，教师巡视，发现问题及时指导，纠正。结果学生们的设计作品要比上学期的效果要好一些。

　　作品展示时，请完成校徽设计的学生主动到讲台，讲解自己的设计思路，教师点评。不过本课结束时，有不少学生没有设计完自己的作品，不管怎么说标志设计对孩子们来说还是比较难的，我觉得只要孩子们表现除了自己的想法就应该给予肯定。

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