《认识100以内的数》教学设计
作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《认识100以内的数》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《认识100以内的数》教学设计 篇1
一、揭示课题
我们已经认识了100以内的数，这节课我们一起来做几道练习。
板书课题
二、估一估、数一数
课件出示10个方格
师：估一估，有几个方格，数一数你估对了吗？
师：10格有这么多，那这里有多少方格呢，谁来估一估。（课件出示百格图）
有不同意见吗？数数看估得对不对？
师：你是怎样数的？
生：一行有10个，有10行，所以是100个。
师：我们一起数
生从1个十一直数到10个十
师：10个十就是100并板书。
师：有没有一个一个数的，如果这样要数几次
生：100
师：也就是说100个一也是100（板书：100个一是100）
这副图由100个格子组成，所以我们叫它百格图。
三、数星星
师：有些调皮的星星跑到这些小方块里来了，一共有多少颗？
生：38颗
师：怎么这么快就知道啦？
生：一行是10颗，有三行就是30颗，再加下面的8颗就38颗。
师：下面有8颗你是怎样知道的
生1：数的（有没有别的方法）
生2：因为空了两格，所以是8
师：这个方法真好。
师：注意看现在又有几颗星星呢。
讨论为什么不是40，并用课件演示。
小结：看来数的时候要好好开动脑筋哦。这些调皮的星星给大家带了一道题，请小朋友把百格图填完整。
四、填百格图
小朋友练习纸上就有这张图，比比看谁填得又快又好。
师：填好后和屏幕上的对照一下，你填对了吗？
挑你喜欢的一个数说说它的组成。
师：刚才很多小朋友都说了自己喜欢的数，那老师喜欢哪个数？请小朋友猜一猜？
（引出并板书50）
师：50后面连续数5个数，谁会
师：同意吗？他是往后一个一个增加的，如果往前数5个，会吗？一起数。
师：刚才我们是一个一个数的，还有其他数法吗？猜猜他是怎样数的，按照他的规律你能再往下数一个吗？
师：还有很多小朋友想说，看来数数的方法有很多很多。只要有规律就行。
五、找百格图的规律
其实百格图里的这些数排列都是有规律的，横着看你发现了什么？
生：每次增加1
生：每一行除了最后一个，十位上的数字都相同。
师：第二行除了最后一个，十位上的`数字是几，第三行除了最后一个，十位上的数字是几，那第七行呢
师：竖着看，你又有什么发现？
生：每一列个位上的数字都一样
师：第一列个位上的数字都是几，第3列个位上的数字呢？最后一列呢？
生：0
师：个位上是0的数我们把他叫做整十数。一百是整百了。
师：斜着看，你发现数的大小有什么变化？
运用规律闯关。
第一关：找一找
1、最小的三位数是几，百位上的数字是谁，表示什么意思？
2、最大两位数是几，再添上多少是100
3、87相邻的两个数是几？
4、24在第几行第几列？79在第几行第几列？
5、个位和十位上的数字一样的两位数有哪些？
6、个位是6的数有哪些，那十位是6的又有哪些？
第二关：猜一猜
1、第2行第2个数是谁，睁开看看猜对了吗？问为什么不是22。
2、第7行第6个数是谁，睁开看看猜对了吗？
第三关：填一填。
1、29、59、89、99后面的一个数分别是
（）、（）、（）、（）
2、第7行第6个数是（）
3、第3列的数，个位上都是（）
师：恭喜小朋友顺利过关，老师有礼物奖给你们，想知道是什么吗？先回答老师一个问题再告诉你
问题：个位上的数字加十位上的数字是6，这个两位数可能是几？
最后出示奖品：糖
先让学生估，然后提问如果每人一颗够不够？
《认识100以内的数》教学设计 篇2
教学内容：
课本第67-68页例1，及相应的练习。
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
教学重点：
掌握千以内各个数位的十进。
教学难点：
拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）。
教学准备：
教学课件。
教学过程：
一、复习导入
1、口答：
（１）最大的一位数是几？再加上1是多少？个位上的数满十就向哪一位进一？
（２）最小的两位数是多少？再加上1是多少？十位上的数满十就向哪一位进一？
2、数数：
10个10个地数，从10数到100；
五个五个的数，从50数到95；
一个一个地数，从90数到100。
[设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
3、导入：你会从100开始接着往后数吗？
今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课
1、出示主题图。
（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？
（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？
[设计意图]培养学生的'估算意识和能力，感受大数的意义。
2、板书课题：1000以内数的认识。
3、教学例1。
（1）数一数。
看着大屏幕，同学们一起数出10个小方块，说说怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。
（2）动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？
教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
（3）师：请你从一百往后数，数到一千，应怎样数呢？有没有更好的快速的
方法呢？
教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
（个或一、十、百。）
（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系。）
[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。
（5）完成第68页的“做一做”。
1.从一百九十八起，数到二百零六。
2.从九百九十五数到一千。
学生小组自行探究。
教师可见展示数数过程。
（6）1、活动：
数出纸上的三角形，在本子上记录下这个数，并在纸上接着涂出十个三角形，数出这是个数来。
三、检测练习
1、想一想，填一填。
(1)按要求数数：
从196数到203。
从1000数到988。
（2）二百二百地数，数到一千。
二百、（）百、（）百、（）百、（）百。
(3)五百五百地数，数到一千。
五百、（）。
（4）三百三百地数。
三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。
（5)填空练习。
800
[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。
（６）完成练习十五的2、5题。
四、小结
五、布置作业
完成本课的练习题。
《认识100以内的数》教学设计 篇3
教学内容：
人教版数学一年级下册第31～33页的主题图及例1、2、3。
教学目标：
1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
2．通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。
3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。
教学重点：
使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
教学难点：
接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数及整十数前面的一个数。）
教具、学具：
课件、数数用的小棒、学生自制作的学具
教学过程：
一．课前导入
师:同学们，我们以前学习了数学王国的几个数娃娃1~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？
你能接着往后数吗？真不错，数的真熟练，谁还能接着往后数？
好了，我知道了，同学们能数100多的数了，真了不起，那么我们日常生活和学习中，有什么地方也能用到数？｛找生回答｝生活中有很多地方都能用到数，那么你来猜一猜今天来上课的有多少位同学？｛生答｝那么你们来数一数到底有多少位呢？数完了你来说一说你数的结果是多少，｛找生答｝谁愿意领着大家来数一数，真棒！比我们原来学的20多一些，刚才同学们口头数数的数的那么好，可是在数人数的时候遇到点困难，看来要正确的数出事物的个数还真不太容易，不过没关系，只要像那位同学那样，边点边数，点的和数的一样对，下次你一定能数对。对不对？这节课我们自己来学习数数。
一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣
1．师：同学们，在美丽的大草原上有美丽的小天使,他会告诉我们,又会给我们提出什么问题呢?我们一起来看,看来了一群可爱的小鹿，你们都喜欢吧？出示百鹿图课件。
蓝蓝的天空，绿色的`草地，瞧，小鹿多开心啊！我们来数一数共几只吧？我们一只一只得数，数了10个一就是十.(师板书十个一是十)
看，山坡上又来了一群小鹿有几只？让学生数一数。
这两群羊共几个十只？2个十十是多少？20是几个十？
学生观察回答上述问题。
2．（出示课件）又来了一大群羊，成九小群。
师，鹿真多啊！有多少只？
我们来估计一下，现在草地上有多少只鹿。大家交流，说一说自己估计的结果。
3．师，现在的鹿又多了，我们再来估一下吧？谁来说说自己估的结果。再看小朋友估计的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估计的吗？要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办呢？（数一数）。今天这节课我们就认识数100以内的数。（板书课题：认识100以内的数）
二、操作、交流，学习数100以内各数
1．实物数数。
（1）师：老师给你们每个小组都准备好了一份学具，它们的数量都和小羊的只数一样，你们数10个放在一起，数一数能分成几堆或者是一个一个的数小棒有几根，就知道小羊有几只。2人一小组，互相帮助，说一说怎样数。
（2）四人小组数数活动
汇报，你是怎么数的？{我是把学具10个10个的分在一起，分成了10堆，就是100个}
2．讨论。
（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个分成一堆。
谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？
（2）师：过去，我们知道10个一是一十，20个一是二十，从刚才的数，我们又知道了什么？10个十是一板书：10个十是一百）
3．引导学生一十一十地数到一百。
（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。
（2）我们打开课本百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌两人左边的同学先数，右边的同学听听他数的对吗？右边的同学再数给左边的同学听）
同学们真了不起,都会数一百以内的数了,下面老师要考一考大家:
（3）抢答：一十一十地数，
三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。
八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。
（4）指名数：一十一十地数，
从一十数到一百；
从三十数到七十，
从六十数到一百。
三、接近整十数的数法
1．出示例2：从二十五数到三十二。
师：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5个单根）
学生全部拿二十五根小棒好后，再边添小棒边数到三十二根。
强调：二十九后面的数是多少？谁能上台边添小棒边数。
此处强调够十个单根的，将10个单根的捆成一捆，再接着往后数。
2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。
（注意数满十根捆成一捆。）
3．不摆小棒，一个一个一地数：
从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）
四、学习100以内数的组成
1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说三十五是（）个十和 （）个一组成的。谁来说说自己的想法。
看小博士是怎么想的。三捆是3个十，5根是5个一，3个十和5个一是三十五根。三十五是由3个十和5个一组成的。
师：七十八、六十四、八十九是怎么组成的？六个十和一个一组成的数是多少“九个十和3个一组成的数是多少？
五、巩固练习
第33页“做一做”的第二题。
（1）看一看，想一想，再填一填。（钢笔图、汤圆图）
（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。
3．练习七第2题。
先估计一下，有多少个圆片，再数一数，有多少个圆片。
你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？
4、拓展思维。
师：同学们咱们学校大约有70位老师，咱们县有很多所学校，你能估一估大约有多少名老师吗？看来全县教师的人数比我们今天学习的“100”还要多得多，这些比100大的数今后我们继续学习。
六、全堂总结。
师：说一说，你今天学会了什么？
《认识100以内的数》教学设计 篇4
一、教学内容：
教科书31~45页。它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。
二、教学目标：
1、引导学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。
3、结合数的认识，引导学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4、结合具体事物，引导学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
5、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。
三、教学重点：
100以内数的读法和写法。
四、教学难点：
1、数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
2、数位的意义。
3、探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。
五、教学建议：
1、加强学生的实践活动
（1）选取、提供每次活动的素材。
（2）制订人人参与的、高效的活动规则。
（3）应及时引导学生将具体的活动抽象为响应的数学概念。
（4）对学生进行爱护学习资源的教育。
2、突出基本原理的教学。
3、继续重视培养学生的数感。
4、关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。
六、教材编写特点：
1、创设数学与自然和人类社会的密切关系的认数情境。
2、让学生在实践活动中掌握数概念。
3、选取的素材贴近生活，又形式多样。
4、内容呈现的方式既符合逻辑又生动活泼。
七、课时安排：（8课时）
1、数数数的组成…………………………………1课时
2、读数写数…………………………………………2课时
3、数数数的组成、读数、写数练习……………1课时
4、数的顺序比较大小……………………………1课时
5、比多少…………………………………………1课时
6、整十数加一位数和相应的减法…………………3课时
实践活动：摆一摆，想一想………………………1课时
课题一数数数的组成
教学内容：教科书31~33页，练习七2、4题。
教学目标：
1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
2、培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数与实物对应的思想。
3、培养学生对100以内数的`兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。
教学重点：熟练地数100以内的数。
教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。
教具准备：教师：蛋糕模型，蜡烛；学生：小棒，卡片。
教学过程：
一、利用旧知引入，提出问题
1、创设情境：今天是我妹妹的生日，这儿有一块插了蜡烛的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？
2、谈话：老师把蜡烛变成了小棒，在你的桌子上，请你数一数到底有多少根？
3、引导学生思考：这些小棒怎样表示能引导人一眼就看出是20根？
4、小结：10个一是一十，2个十就是二十。
5、以这二十根小棒为标准，估计桌上的小棒总共多少根，引入课题“100以内数的认识”。提出问题：你们想学些什么呢？
二、重视学法探究，解决问题
1、在尝试和思考中学会数数：你们会数20到100之间的数吗？（学生试数）
（1）同位配合，一人拿小棒，两人一起数：从21数到30。
（2）一根一根地试数小棒，从31数到100。
（3）10根10根地数100根小棒，归纳：几个十就是几十，10个十是100。
2、在观察和游戏中掌握数的组成：
（1）观察三张卡片：
用小棒表示64、22、42的组成、用汉字表示三个数的组成。
（2）看图回答问题：
①出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎样组成的？一共是多少？
②出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎样组成的？
③出示数（四十二），用小棒表示，说说它的组成。
④小结：几十就是由几个十组成的，几十几总是由几个十和几个一组成的。
（3）师生“对口令”：
师生
292个十9个一
4个十8个一48
6个十60
《认识100以内的数》教学设计 篇5
教学目标：
1、使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。
2、使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。
教学重点：能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系。
教学准备：例9主题图课件。
教学过程
一、回顾旧知，揭示课题
1、口答：
（1）3个十和6个一是（ ）。
（2）7个十是（ ）。
（3）8个一和7个十组成（ ）。
2、比较两个数的大小，并说一说你是怎样比较的'：
35 43 78 76 45 40
二、游戏导入，引出新知
1、请同学们一起和老师来玩一个“猜猜看”的游戏：
教师手里握一把小棒，请同学们猜一猜老师手里大约有多少根小棒？
2、同学们猜的答案有这么多，到底谁猜得比较准确呢？下面我们先数出一部分：师生共同数出10根。
3、现在请同学们再猜一猜老师手里有多少根小棒？
4、这一次同学们猜得比较集中，我们一起来数一数：师生共同数出小棒的根数。
5、为什么第一次猜时，大家猜的与实际数量相差那么多，而第二次猜时就比较接近实际数量了呢？
我们第一次猜时，我们没有参考，而第二次猜时，我们知道了10根有多少，就可以比较准确地猜出小棒的根数了。
6、小结：我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再来估计，这样就比较接近正确答案了。
二、教学例题，深化新知
1、课件出示有48条金鱼的鱼缸图。请学生估一估，有多少条金鱼。
想一想：我们怎样才能比较准确地估计出鱼缸里有多少条鱼？
生讨论，汇报：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。
2、分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图。
让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“>”、“<”外，还可用语言来表述。
3、联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。
三、练习：
1、40页做一做。
（1）第一题，学生合作完成。4人一组，每人说1——2句话。
（2）第二、三题学生先独立完成，然后在交流、订正。
2、练习八第4题：青蛙可能吃了多少只害虫？（在合适的答案下面画“ ”。）说一说你是怎样想的？
四、小结：
这节课我们学习了什么？你学到了什么知识？
作业布置：
《认识100以内的数》教学设计 篇6
设计理念
《100以内数的认识》是在学生学习了20以内数的认识且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时,了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数,这也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。本堂课以学生喜闻乐见的星星为载体,通过“看星星”、“数星星”、“摆星星”、“找星星”等有效的数学活动,把知识目标、能力目标、情感目标得到和谐地统一起来,并力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性、生活性和综合性。
1、提高小组合作的有效性。合作学习的优势是每个教师都深有体会的,但是合作不能流于形式,教师要创设让学生合作的时机和情境,并提高合作的有效性。本堂课的合作主要体现在各小组数星星的活动,因为数星星的方法是多样的',所以这里有必要安排小组合作,而且在这里小组成员间还要注意分工和合作,如果不注意方法,合作得不好,就会出现错误。
2、促进学生主动、个性化学习。如在数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行的,虽然要求选用合适的方法,但对方法不作统一、硬性的规定,尊重学生的个性化学习。
3、通过各种途径培养学生的数感。针对一年级学生的知识基础和认知特点,力求提高学生的估数能力,在充分动手操作的认知过程中,发慌学生的数感。
学习目标
1、运用不同的方法数出百以内的数,会根据具体情况选择合适的数数方法。促进学生主动、个性化学习,实现个性化发展;
2、认识新的计数单位“十”,知道100里面有10个十,通过对100以内数的认识,进一步培养学生的数感;
3、培养学生的观察、分析、比较的能力,渗透估计、优化等数学思想方法;
4、培养小组合作意识,提高小组合作的有效性。培养学生的动手操作能力和实践创新能力。
学习重难点:用不同的方法正确数出100以内的数。
学习准备:准备12瓶星星,里面放着不同数量的星星;一套课件。
学习过程
课前谈话:猜老师的年龄引出数数。
一、情境引入
师:这里有很多漂亮的小星星,小朋友肯定很喜欢它。猜一猜哪一瓶星星的颗数最少?哪一瓶星星最多吗?
学生猜:(4号最少,2号最多)板书(4)少(2)多
大家估计得是否正确,每只瓶子里的星星到底有几颗呢?想知道,怎么办?(数一数)今天这堂课,我们一起来数星星,板书(数星星)。
二、探究新知
1、数数
(1)小组分工合作数星星:每一小组一瓶星星,喜欢用什么方法数就用什么方法数。数星星时要注意什么,每个小组的小朋友要先研究一下。
(2)学生分小组用各种不同的方法数星星。
(3)汇报、交流、纠错、巩固。
a、汇报数的结果;
b、对刚才的估计进行验证;
c、汇报数的方法:数数方法的多样化;
d、验证1~8号数数结果的对错,并进行适当的反馈、巩固;
e、数数:全班数,一个一个地数,从35数到42,两个两个地数从20数到42。同桌对数,一个同学先从56数到63,另一个同学再从63数到72。倒数……
(4)比较11和12瓶星星的多少,然后通过数数进行验证(5颗5颗地数和10颗10颗地数)
2、数的组成
出示:两堆星星(各为24颗)
(1)两堆星星一样多,你能一眼看出是几颗吗?(24颗)
(2)为什么右边一堆的星星你能一下子数出来?(右边十个一堆十个一堆摆放整齐)
(3)引导学习数的组成:24是由几个十和几个一组成?(板书)
三、巩固与发展
方块游戏(百格方块图)
(1)能用很快的速度数出有几个方块?(100个,有10行,每行10个,板书:100=10个十)
(2)能一眼看出方块里出现了几颗星星?(38是由3个十和8个一组成)
(3)现在方块里有多少颗星星了?(83是由8个十和3个一组成)
(4)如果这样一颗一颗数下去,第98颗星星在哪个方块上?你是怎么想的?(注意数数、想法策略多样化)
四、小结、引申
今天我们全班小朋友都是数星星的孩子,(课件出示星星两个字由一百个星星组成)你们知道这两个字是由几颗星星组成的吗?留到课后进行讨论。
《认识100以内的数》教学设计 篇7
教学内容：
教材第45页
教学目标：
1、巩固认识计数单位百，掌握100以内数的组成，体会计数单位和数位的区别及联系。
2、经历用小棒、计数器表示100以内数的过程，初步形成100以内数的表象，发展学生的数感。
教学重点：
知道百与十的.关系。
教学难点：
感受数的意义，初步建立数感。
教学准备：
一、学具。
每位同学准备十几根小棒、皮筋（用于捆小棒）。
二、教具。
每组一个计数器。
教学过程：
一、第一题，估一估，数一数，说一说。
这道题目目的是培养学生的估计意识，建立数感。
1、认识图中的物体吗？估一估，各图中的物体大约有多少个？同桌互相说一说估计的结果是多少，你是怎样估计的。
2、数一数，说一说各图中有几个十几个一。
3、拨一拨。在计数器上把途中的数拨出来。
二、我说你数。
提供了一种游戏式的练习方式，吸引了学生的兴趣。
1、师生合作。教师先讲清规则：从规定的数开始数，可以顺数，可以倒数，也可以5个5个的数。
2、小组合作。
三、数一数，填一填。
主要考察100以内数的组成，学生独立填写。
1、2个十和3个一组成多少？
2、3个十和6个一组成多少？
3、猜数游戏。
教师先介绍游戏的规则和方法，并有一名学生做示范，然后，同桌两人进行游戏，使学生在体会数的大小的同时，初步掌握猜数的策略，理解多得多、少得多、多一些、少一些的含义，并正确使用。
四、课堂小结。
这节课你学到了哪些知识？怎么学的？
《认识100以内的数》教学设计 篇8
单元教学目标：
1、使学生认识计数单位“一”和“十”，能够正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的；掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、使学生认识个位、十位，初步理解个位、十位上的数所表示的意义，并初步认识百位；能够正确、熟练地读写100以内的数。
3、使学生了解加法和减法算式中各部分的名称；结合数的认识，能够正确、熟练地口算整十数加一位数以及相应的减法。
4、使学生会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的.估计和交流，从而感受数与生活的联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。在认数的活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。
单元重点：
（1）100以内数的读法和写法。
（2）初步理解“十”“百”的含义。知道数位和数位顺序。
单元难点：理解数位的意义
教法、学法：操作法、实践法、讲授法、讨论法、师生互动法。
课时安排：7课时。
第一课时数的含义
教学内容：教科书第21-23页。
教学目标：
1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。
2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。
教学重点：100以内数的组成。
教学难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少。
教学准备：20根小棒，十捆小棒，计数器。
教学过程：
一、激活旧知，引入新课。
1、复习十和二十。
谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？
再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？
2、导入：这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数。
板书：认数
二、操作数数，认识新知。
1、认识几十几和几十。
（1）初步感知几十几。
要求：请小朋友输出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。
交流摆法：可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。
追问：几个十和几个一合起来是二十三。
指导学生说一说。
（2）认识几十几和几十。
现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。
交流摆法：提问几个十和几个一合起来是二十四，反过来二十四里面有几个十和几个一。
指导学生说一说。接着继续数到二十九。
追问：二十九是由几个十和几个一组成的。
摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）
追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）
指出：二十九添上1是3个十，3个是三十。
让学生说一说。引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？
2、认识一百。
（1）数出一百。
引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗？
要求再从八十五起，一个一个地数到九十九。
引导：九十九再添上1根，数出多少？强调：九十九再添上1是一百。
让学生集体说一说。追问：几个十是一百，一百里面有几个十。
三、练习巩固、加深认识。
1、做想想做做1。让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子。
2、做想想做做2。5根5根地数，一共有多少根？
3、做想想做做3。从七十起，一个一个地数到一百。再2个2个或5个5个地数。
4、做想想做做4。先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少。
5、做想想做做5。要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。
四、全课总结。
提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？
板书设计：
认数
二十三二十九三十八十五九十九一百
教学反思：
第二课时写数、读数
教学内容：教科书第24、25页。
教学目标：
1、认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义。
2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验；初步学会估计、体会数的多与少的关系，进一步发展数感。
3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数的读写在生活中的应用。
教学重点：100以内数的读写。
教学难点：理解数的读写原理。
教学准备：小棒、计数器。
教学过程：
一、复习操作、引入新课。
1、谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆：三十二十三四十六
提问：10个十是多少？
《认识100以内的数》教学设计 篇9
（一）、学习目标：
1、帮农民伯伯数出玉米有多少个，学会经历从现实情境中抽象出数的过程，能够正确地数出100以内物体的个数。
2、在数辣椒的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，学生能够正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。
3、结合100以内数的组成，能够熟练地口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
（二）、学习内容：
1、信息窗一，数玉米和辣椒的个数，学习100以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的意义、数位的顺序。
信息窗二，摘石榴小玉和小玲谁摘的多，数的大小比较。
信息窗三，爸爸妈妈摘南瓜，学习整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
2、开发性学习包：
制作100以内的数字卡片。
在制作卡片的过程中，体验一个一个地数数的过程，熟悉100以内数的顺序。
教师说要求，学生找一找。例如：找出个位上是5的数。
找出100以内的单数：1、3、、5、7、9……
理解相邻数的含义，并能快速找出来。
3、拓展性资源包：
体验：动手制作一个计数器
（三）实施途径（整合课程资源）
1、学科单元内整合：第二单元是100以内数的认识，其中第一课时读书、写数及组成是本单元的重点，在讲授过程中，利用小棒数一数，借助计数器读数写数和比较数的大小，因此把第二课时中的比较数的大小放在第一课时中研究。
2、学科间整合：与传统文化中的春节习俗进行整合，利用春节收到的压岁钱的金额，认识100以内的数，并再与第五单元的人民币进行整合，充分理解100以内数的组成，也调动了学生探究的积极性。
3、学科与学校特色课程整合：本节课与学校课程算数课程进行整合，利用数字卡片，了解100以内数的知识。
4、体验式活动：学生自己动手制作一个计数器，在制作的过程中了解数位顺序，理解满十进1的原则，突破数数过程中拐弯数的难点。
5、课时安排：本单元学习共安排8课时。
教学案例：
《数数》教学片断
一、辣椒有多少个？
１、数一数辣椒的个数，认识整十数及100。
（1） 教师和学生先一根一根数学具，一是让学生可以在教师的引导下从1数到100，二是让学生感知这种方法累，寻找更好的数数方法。
（2） 十根十根数学具。学生小组合作，亲自动手操作，亲身经历十根捆一捆的过程，为数的组成也打下基础。
2、借助数小棒教学100的组成。
学生动手摆小棒，通过对摆小棒的操作明确10个十是100，100里面有10个十。45里面有4捆，和5个一根的，就是4个十和5个一。
3、用计数器表示100。
学生选择自己喜欢的方式数出辣椒的个数，教师巡视指导。数完后，引导学生汇报展示自己的方法。
二、学生展示：
1、学生上台展示讨论结果。
2、教师点拔：
（1）10 根10根的'数最不容易出错。
（2）让学生体会满十进一在十位上拨出2个珠子
（3）认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序
在十位上拨出10个珠子；百位上拨出一个珠子
三、练习：1、一边拨珠子一边数，同桌合作。
2、数一数：从三十八数到五十二。
3、数一数自己压岁钱的金额，并说一说谁的压岁钱最多。
注：
本节课围绕教学目标，我计了师生一起数小棒、学生独立运用计数器数数、小组同学合作十个十个的数小棒的环节，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。然后，通过学生独立数、全班数、师生互数等多种活动方式，突破数数的难点，并结合传统节日—春节，了解春节的习俗，以及收到的压岁钱有多少，通过对人民币一元一元的数、两元两元的数、五元五元的数、十元十元的数，经历数数的过程，使学生知道10张10元的是一百元，即10个十是一百，突破拐弯处容易出错的难点。同时，自己制作计算器，了解计算单位及数位的概念，明白每一位上的数表示的意义。通过学科间的整合设计了解学科知识与传统文化的密切结合，体会数学与自然和人类社会的密切联系。
《认识100以内的数》教学设计 篇10
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年下册第68页。
教学目标：
1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。
3、逐步发展学生的数感。
教学重点、难点：
1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。
2、能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。
教、学具准备：小棒、计数器、纸盒、多媒体课件
教学过程：
一、美丽的家乡——激趣导入，复习旧知
教师利用多媒体出示一组巍山风景区和特色小吃的图片，谈话导入：你知道这是什么地方吗？谁能用一句话来赞美我们的家乡？
出示家乡简介：巍山县位于云南省大理州南部，县城东距省会昆明市391千米,巍山县拥有各级文物保护单位58处，有不可移动文物200多处，有保存完好、距今600多年的巍山古城，有国家级森林公园、全国道教名山巍宝山。此外巍山县小吃品种多样、做工精细、风味独特，全县有名特小吃11个系列、91个品种。
设疑：前不久，我们县成功举办了第一届“小吃节”，在开幕式上有名的“南诏一根面”成功申报了世界基尼斯纪录，你能猜猜这一根面有多少米吗？鼓励学生猜数。
过渡：数在我们的生活中应用非常广泛，我们已经认识了100以内的数，谁能够来给老师写一个100以内的数？
结合学生所写的数提问：它由几个十、几个一组成？要数这么多的小棒可以怎样数？
复习数100以内的数。
［设计意图：本环节联系学生所熟悉的家乡的情况来设计，给学生提供了一些生活中的数，从读数到猜数，再到写数、数数，既吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，又复习了数的组成和数数的方法，为后面的学习打下了基矗］
二、快乐数小棒——合作学习，探究新知
1、分小组数小棒
（1）教师给每组学生提供一些小棒（约130根左右），请同学先估一估。
（2）小组合作数小棒。
要求：①又快又对，小组合作完成。
②将数好的小棒放入老师准备的三个盒子中，要让同学一眼就看出有
几根小棒。
（3）小组汇报，交流展示
在学生汇报时渗透“一个一个地数，十个一是十，”“十个十个地数，十个十是一百”的数数方法以及1000以内数的组成。
［设计意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，请学生把小棒摆在盒子里，使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。］
2、数全班的小棒
师：大家数出了小组的.小棒，想不想数数全班有多少根小棒？
师生共同数：整百整百地数、整十整十地数、一根一根地数边数边练习学生的数数能力并渗透数的组成。
例如，数到609，问：多少根了？这刚好和我们学校低年级的学生数相同，这个数是由几个百、几个十、几个一组成的？今年我们班又转来了一名同学，现在是多少？怎样想？
师生共同数完全部小组的小棒。
3、感知1000。
师：999根小棒再添1根该怎样数呢？现在是多少个百了？怎么办？
老师将1000根小棒捆成一捆，让学生动手比一比有多大的一捆。
［设计意图：本环节设计用整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒，动态地使学生自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的知识体系，体会到10个一百是一千、数位意义以及相邻数位之间的十进关系。］
3、用计数器表示1000
出示计数器，引导：（1）这是我们的老朋友了。谁能用它表示出1、10、100。
（2）你能表示出1000吗？为什么这样表示？
（3）你会写一千吗？（生板演）1000为什么要写3个0呢？
揭示课题：今天我们认识的就是1000以内的数（板书：1000以内数的认识）［设计意图：由多根小棒到计数器的转换，使学生体会到计数器的便捷性，学会读写1000，加深对1000的认识。］
三、智勇大冲关——快乐游戏，巩固运用
看了这么多1000的物体，现在需要运用我们小朋友的聪明才智来解决问题，就让我们一起来智勇大冲关！
1、数字接龙：
（1）你能从596数到604吗？
指名让学生数一数。（出示：596、597、598、599、600、601、602、603、604）
同桌开火车互相数一数，集体拍手数一数，再指名数。
（2）你能从986数到1000吗？
轻声地自己数给自己听。
集体开火车，指名数一数。
2、搭桥过河
课件出示：
（1）______780790______
（2）___588589_________
请学生动笔填一填。反馈交流，你是怎么想的？集体数一数。
接着出示：
（3）______800______
师：你能填吗？请小组讨论一下，能有几种不同的方法。
学生小组讨论，反馈交流，并说说你是怎么想的？
［设计意图：数数是本课教学的一个重点，在带领学生集体数数后我安排了这个环节，重在让学生及时地、灵活地掌握数数的方法。在练习的设计上我注重趣味性和层次性：将练习的形式设计为“数字接龙”和“搭桥过河”，让学生在生动的游戏情境中练习数数；习题的设计从简单的一个一个地数到具有创新性的多种形式地数，既符合学生的思维接受特征又培养了学生的创新意识。］
四、知识大百科——联系生活，培养数感
1、课件出示知识大百科——生活中的数
（1）海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。
（2）一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。
（3）姚明的身高是226厘米。
（4）上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。
（5）成年的鸵鸟身高约175～275厘米，体重约60～160千克。
2.估一估二年级大约有多少个学生？
[设计意图：在实际应用过程中，借用现实问题，使学生更进一步学会用千以内的数表达具体的事物和交流信息，把握事物与数的相对关系，发展学生的数感。]
五、我爱用数学——反馈回顾，总结全课
这节课你学到了什么？还有什么问题？
教师总结：数在我们的生活中运用非常广泛，数学知识和我们的生活紧密相连，学好数学真是太重要了！
[设计意图：通过总结让学生回顾数数的方法，进一步深化教学的重点，同时，通过学生的总结和质疑能够帮助教师及时掌握学生的学习情况和存在的问题。而教师的总结谈话则意在激发学生学数学、用数学的兴趣。]
《认识100以内的数》教学设计 篇11
教学目标：
1、使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。
2、使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。
教学重点：
能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的`大小关系。
教学准备：
例9主题图课件。
教学过程
一、回顾旧知，揭示课题
1、口答：
（1）3个十和6个一是。
（2）7个十是（）。
（3）8个一和7个十组成（）。
2、比较两个数的大小，并说一说你是怎样比较的：35、43、78、76、45、40。
二、游戏导入，引出新知
1、请同学们一起和老师来玩一个“猜猜看”的游戏：教师手里握一把小棒，请同学们猜一猜老师手里大约有多少根小棒？
2、同学们猜的答案有这么多，到底谁猜得比较准确呢？下面我们先数出一部分：师生共同数出10根。
3、现在请同学们再猜一猜老师手里有多少根小棒？
4、这一次同学们猜得比较集中，我们一起来数一数：师生共同数出小棒的根数。
5、为什么第一次猜时，大家猜的与实际数量相差那么多，而第二次猜时就比较接近实际数量了呢？我们第一次猜时，我们没有参考，而第二次猜时，我们知道了10根有多少，就可以比较准确地猜出小棒的根数了。
6、小结：我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再来估计，这样就比较接近正确答案了。
三、教学例题，深化新知
1、课件出示有48条金鱼的鱼缸图。请学生估一估，有多少条金鱼。
想一想：我们怎样才能比较准确地估计出鱼缸里有多少条鱼？
生讨论，汇报：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。
2、分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图。
让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“>”、“<”外，还可用语言来表述。
3、联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。
四、练习
1、40页做一做。
（1）第一题，学生合作完成。4人一组，每人说1——2句话。
（2）第二、三题学生先独立完成，然后在交流、订正。
2、练习八第4题：青蛙可能吃了多少只害虫？（在合适的答案下面画）说一说你是怎样想的？
五、小结
这节课我们学习了什么？你学到了什么知识？
《认识100以内的数》教学设计 篇12
教学目标：
1.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
2.在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
3.体会数学与生活的联系。
教学重点：
会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。
教学难点：
会根据生活实际选择最合适的数数方法。
教学过程：
一、导入
大家玩过串珠游戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题
二、互动新授
1.教学例7
出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？
要想知道能穿几串，该怎样解答？
（1）画图，圈一圈
（2）数的.组成。58里面有5个十和8个一。
验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
2.想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
三、巩固梳理，拓展应用。
1.完成第46页的做一做。
有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？
2.完成第47页第1--4题。
第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。如果10个装一袋，可以装几袋？
第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？
第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？
第4题： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=
14-4= 13 5= 15-10= 12-7=
四、课堂小结
教学反思：
今天的课堂上，我将例题留给学生小组合作学习，与以往不同是，我先让学生独立思考，然后再在小组内交流想法，我申入各组，只是指导学生们如何在组内真正发表自己的真实想法。在集体汇报时，我提出请各组认真听小组汇报，如果有问题的不同的意见可以在小组发言结束后提出。就是这个环节，一个小组回答我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。另一组质疑那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学慢慢明白自己错在何处。我想这才是真正的课堂生成。
《认识100以内的数》教学设计 篇13
一、教学目标
（一）知识与技能
通过明确事物的“标准”进行具体比较，使学生感知数量之间的大小关系，会用“多一些、、多得多、少一些、少得多”描述数量之间的大小关系。
（二）过程与方法
引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、合情推理和表达的能力，增强学生的估算意识，发展数感。
（三）情感态度和价值观
通过解决生活中的问题，感受数学与生活的密切联系，体会数学的作用。
【目标分析】数学课程标准中指出：“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中的数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”学生理解数感和心算的关系，他们就能发展在内心解决问题和估算各种问题的策略。而具有数感的人，在比较数的大小时，能利用数的相对大小与绝对大小去做质或量的判断。还能用弹性的、创造性的方法去解决和应用数的多重表达意义。而对于一年级的小学生来说，他们的估算意识刚刚开始，教师可先通过直观图让其直观感受数之间的多少，再通过简单推理抽象到数，让学生体会估算，培养学生的数感及推理能力。
二、教学重难点
教学重点：明确比较的标准，用准确的语言进行描述。
教学难点：从图形到数，用准确的语言描述数量之间的多与少关系。
三、教学准备
1．课件。
2．学具：红、黄、蓝、绿玻璃珠若干。
三、教学过程
（一）谈话引入
教师：同学们，老师今天给你们带来了一些可爱的小球儿，别看它们小小的，里面可藏着好多数学知识呢。你们今天可要认真听，仔细观察，去发现他们的奥秘哦！
教师出示杯子，并让学生猜一猜杯子里大约有多少个小球。
（二）探究新知
1．变换标准，比较中理解核心概念。
（1）以黄球的数量为标准，用“多得多”“多一些”描述数量关系。
教师：（出示黄球瓶子）黄球有10个，我们以它为标准。（出示蓝球瓶子）蓝球和黄球比，哪个多？哪个少？
随着学生的回答，教师进行板书：蓝球比黄球多。
教师：（出示红球瓶子）还是以黄球为标准，红球的数量和黄球比，哪个多？哪个少呢？
随着学生的回答，教师板书：红球比黄球多。
教师：蓝球比黄球多，红球也比黄球多。两种球的数量都比黄球多，给你们的感觉一样吗？
学生1：感觉不一样。
学生2：红球的数量比黄球多好多，蓝球的'数量比黄球多得少。
学生3：应该是多一点。
教师：你们说得都很好。蓝球比黄球多一点儿，可以说成“蓝球的数量比黄球多一些”。红球比黄球多好多，多好些，多得太多，多得多得多……我们就说“红球的数量比黄球多得多”用这样的语言来描述。
（2）以红球为标准，用“少得多”“少一些”描述数量关系。
教师：刚才我们以黄球为标准，红球、蓝球都和黄球进行比较，由于红球、蓝球多的程度不一样，我们将不太多的用“多一些”表示，用“多得多”表示很多。在比较中除了用数量最少的球作为标准外，谁还可以作为标准？
学生1：红球的数量可以作为标准。因为红球的数量最多。
学生2：虽然蓝的数量不是最多的，但蓝球的数量也可以作为标准。
教师：我们先以红球的数量为标准，用“少得多”或者“少一些”描述黄球、蓝球的数量。
学生先进行小组活动，然后再进行汇报。
学生：我把红球的数量作为标准，蓝球、黄球都比红球少。
教师：你观察得很准。
学生：黄的球少，红的球多。蓝的球少，红的球多。
教师：谁多谁少大家听明白了，但是感觉不出少的程度，怎样描述能让大家有感觉呢？
学生1：蓝球比红球少得不多；黄球比红球少好多。
学生2：蓝球比红球少一些；黄球比红球少得多。
教师：听了几位学生的描述，大家对少的程度有点感觉吗？
学生：这回就能知道蓝球、黄球比红球少得不一样了。
教师：是啊！都是少，我们可以用“少一些”表示两个数量相差不多；用“少得多”表示两个数量相差比较多。
（3）以蓝球为标准，巩固用语言描述数量关系。
教师：我们分别以黄球和红球为标准进行了比较，还可以以谁为标准呢？
学生提出以蓝球为标准。
教师：同学们在小组内交流，谁和蓝球比，比得结果怎么样。
学生1：红球比蓝球多一些，黄球比蓝球少一些。
学生2：我认为红球比蓝球多得多，大家看杯子里的球就知道了。
小结：在比较中，我们先确定哪种颜色球的数量为标准，另外两种颜色的球和标准去比，获得的结论不同。虽然都是多与少，但是多与少的程度不一样，需要用比较合适的语言表述出来。由于多与少的程度不同，可以用“多得多、多一些、少一些、少得多”来描述。
【设计意图】明确确定标准的重要，让学生加强对“比”的运用，从而使学生能够灵活运用语言描述数量多少的关系。
2．量化标准，操作中深化核心概念。
（1）根据语言描述，判断绿球的位置。
教师：这里还有一瓶绿球。请听老师的描述，帮它找到正确的位置。
教师：绿球的数量比黄球多得多，比红球少一些。谁能来摆一摆？
学生将绿球放在红球与蓝球之间。如下图所示。
教师：为什么要摆在这儿呢？
学生：绿球比黄球多得多，那就是比蓝球多，因为蓝球黄球多一些。
教师：为什么不放在红球的前面呢？
学生：因为绿球比红球少一些，没有红球多，只能放在红球的后面。
教师：你们分析得有理有据，同意大家的观点，找对绿球的位置了。（出图）
（2）数与图进行对接。
教师出示卡片36。
教师：我们知道黄球的数量是10个。你能根据之前对它们数量关系的描述，推理一下36是哪个小球的数量吗？
很多学生表示只有一个数不好推测是哪个球的数量，要求再提供一个数。
教师：看来只由10和36两个数，还不能判断36代表哪个数，我再提供一个数58。这回能推理出来吗？
学生1：绿球是36，红球是58。
学生2：因为绿球比黄球多得多，比红球少一些。所以36是绿球的数量，58是红球的数量。
教师：蓝球的数量是多少呢？大家能不能试着推理一下？
学生举出大于10，又接近10的数，比如15。
（3）用描述的方式表示具体数量多与少的关系。
教师：现在我们已经知道每种颜色球的数量是多少了，还能不能用“多得多、多一些、少一些、少得多”来描述这些数之间的大小关系呢？
学生：10比15少一些，10比58少得多；58比36多一些，58比15多得多；36比10多得多，36比15多一些……
教师：当我们不知道各种球的具体数量时，我们可以用语言描述；当我们知道具体数量时，也可以用语言描述数量之间的大小关系。这些语言就是“多一些、多得多、少一些、少得多”。
【设计意图】通过推理小球的数量，引导学生分析、比较，然后从直观图抽象到数的正确语言描述过程，培养学生的估算意识和推理能力。
（三）巩固练习
1．猜猜他们跳了多少下。
教师：在生活中，我们也常常用到这些知识，比如体育课上的跳绳。我跟体育伊老师了解了一下你们半分钟跳绳的情况，快来看看。
教师：你是怎么想的？
学生1：蒋琪聪跳绳的数量是标准。
学生2：我判断乐宣跳了60下。
学生3：佳琦跳了70下。
教师：其余的数为什么不选呢？
学生4：95、80都比70多，只有70离64最近；30离64太远了，60离64近，只能选60了。
2．小鸡有多少只。
教师：农场里的小鸭和小鸡想让大家帮帮忙，快看看它们都说了什么？
学生1：小鸭比小鸡少一些，小鸭有32只，小鸡有30只。
学生2：不对！小鸡有40只。
教师：观点不统一了，怎么办？
在学生交流中，确定“标准”找到合适的数应该是40。
【设计意图】逆向推理出“标准”，变式训练，考查学生能否根据“给出的数据”和“用语言描述的数与数之间的大小关系”来确定相应的数据。
（四）本课总结
教师：同学们，我们之前描述两个数或物体之间的大小关系，可以用大小、长短、高矮、胖瘦……可以用多一些，多得多，少一些，快一些，胖一些，慢得多……这样的词汇来表达。希望大家能在生活运用这些数学知识。
《认识100以内的数》教学设计 篇14
教学目标：
1．通过“能穿几串”的知识，使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。
2．体验解决问题方法的多样性和优化策略，初步感受检验答案的方法，养成良好的解决问题的习惯。
3．体会数学知识在生活中的简单运用。
教学重点：
使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。
教学难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。
教学准备：课件、小棒。
教学过程：
一、情境铺垫，引入新课
（一）创设情境。
1．小明是一个非常有爱心的同学，想给贫困地区的同学捐款，他就从家里的存钱罐里拿出许多一元的硬币，有一小塑料袋呢。
2．同学们想一想：如果小明就这样乱七八糟地将这些硬币拿去捐去好不好？为什么？那你们有什么好建议呢？
（二）点明课题。
1．同学的建议非常好，我们做什么事啊，都要有一定的方法，这样既能锻炼自己，又能方便他人。
2．这节课，我们就来“用数学”解决问题。
【设计意图：通过创设爱心捐款的情境，让学生感受思想教育的同时引发学生的思考，为后面的学习做简单的铺垫。】
二、师生互动，探究新知
（一）提出问题。
1．呈现P46的情境图中的珠子图：同学们看，这是什么？这里有许多散落的珠子，你们能把这些珠子穿成串吗？那谁能告诉老师：能穿多少串呢？
2．大家想一想：如果想知道这些珠子能穿成多少串，我们必须先要了解什么？引导学生说出：一共有多少个，必须知道几个穿一串。
3．完整呈现题目：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
（二）讨论方法。
1．小组讨论：你想怎么解决这个问题？让学生先在小组里讨论。
2．汇报交流：可能会出现以下方法：
（1）圈一圈，每10个一圈，能圈5圈，还剩下8个；
（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个；
（3）一串一串地穿也就是10个10个的数：一串是10个，两串是20个……五串就是50个，还剩下8个；
……
（4）你最喜欢哪种方法？
3．独立解决。
（1）学生用自己喜欢的方法解决问题。提醒学生可以借助小棒进行演示、操作。
（2）汇报方法，谈谈感受：分别请几个用不同方法的同学来说说自己的方法，并谈谈感受：
4．回顾检验。
（1）我们怎么才能知道这个答案是不是正确的呢？
（2）引导学生说出检验过程：5串就是50个，再加上剩下的8个，正好是58个，所以，解答是正确的。
（3）刚才我们通过自己的操作，解决了问题，并且也检验了答案是正确的，那么，我们还得口答出这题的答案，引导学生一起口答：能穿5串。
5．归纳小结。
（1）归纳：教师肯定每种方法各自的优点。如：圈一圈：看得清楚；用数的组成，很快得到结果；一串一串地穿，清晰明了……
（2）小结：我们在解决类似的问题时，要根据实际情况，选择适合自己的方法，首先要认真、细致地去解答；其次，解答完了，我们还要去检验一下答案是否正确；最后再口答出结果。
【设计意图：学生在经历提出问题、讨论解决方法、动手解决问题、回顾检验、归纳小结等环节中，切实感受解决问题的一般方法，感受方法多样、优化的思想，为今后的除法的学习积累一些活动经验。】
三、及时练习，运用新知
（一）及时练习：想一想：如果5个穿成一串，这些珠子能穿几串？
1．学生独立完成；
2．汇报交流：教师注意先选一个最先正确完成的学生来汇报。
3．验证答案：师生共同验证结果
4．共同口答。
（二）游戏：帮老师分饼干：你们能用今天学的知识来帮老师解决问题吗？
1．呈现P46的“做一做”。
2．理解题意：重点理解“装满”的意思。
3．学生自己独立完成。教师提醒：也可以借助小棒来完成。
4．汇报交流：让学生说一说自己的方法。
5．检验、口答。
【设计意图：这两个练习都是解决问题的基本练习，使学生在头脑中建构更清晰的`表象。在巩固本课所学知识的同时，又能加深对100以内数的认识，还可以为后面的学习积累必要的活动经验。】
（三）变式练习。
1．练习十的第1、2题。
①说明：这两题的总数是隐含在文字与图中，没有直接给出来。学生可以根据自己选择的方法来确定要不要找出总数。
②于第1题中，如果有学生利用了10和5的关系来解决的，要加以肯定；第2题中，如果有学生先算出8盒可以装的总数，再与数出实际的实际杯子数比大小的，也要加以肯定。
③在学生完成后，教师引导学生简要地对方法进行优化。可能这两题用“圈一圈”的方法解决更简单些。
2．练习十的第3题。
要先学生进行常识介绍：12个为一打。因为12不是整十数，而且又大于10，所以，提醒学生在解决这道题时，一定要数清楚。
【设计意图：这三题各有侧重，目的是让学生继续应用所学知识解决问题，经历解决问题的全过程。】
四、全课小结，辩证引领
（一）师生共同小结。
1．师：这节课我们学习了什么内容？
2．师：你知道了哪些方法？
（二）辩证引领。
师：我们经常今后在用数学知识解决问题时，一定要根据实际情况，选择适合自己的方法。
【设计意图：通过小结，系统地整理了本课所学的知识，并且，通过教师的辩证引领，让学生合理地选择解决问题的方法。】
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