《读书莫放“拦路虎”》教学设计

《读书莫放“拦路虎”》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《读书莫放“拦路虎”》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《读书莫放“拦路虎”》教学设计1

　　学习目标：

　　知识：朗读课文、理解课文内容。

　　能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

　　情意：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。

　　教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学准备：有关课外知识。

　　教学环节教师活动学生活动达成目标

　　一、导入揭题

　　谈话，导入在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

　　学生自由发表意见。激发学习兴趣

　　二、点拨

　　自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

　　1、学生带着任务读课

　　2、学生分组学习小组多种形式学习

　　3、讨论、交流，读课文。

　　使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

　　三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂

　　1、什么叫“拦路虎”？

　　2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

　　4、如何？

　　（一）、要有耐心。

　　（二）、要有恒心。

　　抓住重点句，谈感受；

　　就自己如何解决“拦路虎”发表见解；

　　抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

　　四、总结延伸

　　5、熟读积累：

　　采用多种形式练读全文。

　　找出自己最喜欢的'反复朗读。

　　谈谈学了本文后的感受。

　　采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

　　交流读你喜爱的段落；

　　齐读全文。

　　感情朗读

　　深化理解

　　教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。

　　板书设计：

　　读书莫放“拦路虎”

　　迎难而上

　　面对“拦路虎”

　　勇于战胜

《读书莫放“拦路虎”》教学设计2

　　教学目标：

　　1、朗读课文、理解课文内容。

　　2、能培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

　　3、养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

　　教学重、难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学策略：

　　本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学准备：

　　教学课件、有关课外知识。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　谈话导入：在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

　　学生自由发表意见。

　　二、点拨自学课文

　　自读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

　　1、学生带着任务读课

　　2、学生分组学习小组多种形式学习

　　3、讨论、交流，读课文。

　　师适时点拨、引导，使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

　　三、汇报自学情况

　　抓住重点，指导读懂。

　　1、什么叫“拦路虎”？

　　2、面对“拦路虎”绕着走的.原因和危害是什么？

　　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

　　4、如何查字典？

　　（一）、 要有耐心。

　　（二）、 要有恒心。

　　指导学生抓住重点句，谈感受；

　　就自己如何解决“拦路虎”发表见解；

　　抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

　　四、总结延伸

　　1、熟读积累：

　　(1)采用多种形式练读全文。

　　(2)找出自己最喜欢的反复朗读。

　　(3)谈谈学了本文后的感受。

　　(4)采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

　　2、交流读你喜爱的段落；

　　3、深化理解

　　板书设计：

　　12、读书莫放“拦路虎”

　　迎难而上

　　面对“拦路虎”

　　勇于战胜

《读书莫放“拦路虎”》教学设计3

　　教学目标：

　　1、朗读课文，理解课文内容。

　　2、培养学生自主阅读的能力，体会课文所要表达的意思。

　　3、养成读书的正确习惯和查字典的好习惯。

　　重点、难点：

　　学生通过反复诵读，在品味语言文字的过程中明理，并受到潜移默化的教育。

　　教学时间：

　　一课时

　　教具准备：

　　有关的'课外知识、投影。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、投影练习题。阅读短文片段《月亮的自述》，做查字典练习。（见投影）

　　2、我们在阅读文章时，常会碰到一些不认识的生字——“拦路虎”。如果遇到了“拦路虎”，那你该怎麽办呢？（借助字典等工具弄清楚它的字音、字义。）

　　3、导入：今天，我们来学习一篇新课文。（教师板书课文题目：读书莫放“拦路虎”。）

　　二、自学课文

　　1、老师提出阅读要求。

　　（1）读准字音。àiyè障碍书页

　　（2）认真阅读课文，并借助各自然段的中心句或重点句理解课文，然后思考下列问题。

　　①什么叫“拦路虎”？

　　②面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

　　③你是如何消灭读书的“拦路虎”的？

　　④如何查字典？

　　2、学生带着任务读课文。

　　3、学生分组学习。

　　4、讨论，交流。

　　三、汇报自学情况，抓重点，指导朗读。

　　1、指名读课文。说说课文的主要内容。

　　2、汇报自学情况。

　　（1）什么叫“拦路虎”？（结合第1自然段）

　　同学们在读书时，常会遇到一些生字。这些生字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称他们为“拦路虎”。

　　（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（第1、2自然段）

　　原因：有的同学由于怕麻烦或急于想知道下面的内容，往往懒得去查字典，只是连估带猜第读了过去了事。危害：这样做，不仅字音容易读错，而且字词的意思很难正确理解。

　　（3）你是如何消灭读书时的“拦路虎”的？（第3、4自然段）

　　养成良好的读书习惯。读书时，身边放本字典。字典就是无声的老师。遇到“拦路虎”便去请教它。字要记牢固，必须请查字典。

　　（4）如何查字典？（第3、4自然段）

　　一要有耐心，二要有恒心。

　　3、小结：学习本篇课文，我们知道读书遇到“拦路虎”不能绕着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

　　四、拓展延伸

　　1、课文中读书时遇到“拦路虎”你是怎样理解的，只仅仅师生字词吗？（不仅仅是不懂得字词，更是学习、生活中遇到的困难，迎来迎难而上，想办法解决困难。勇于战胜它。）

　　2、你在生活、学习中，怎样扫除遇到的“拦路虎”的？

　　五、熟读积累

　　1、采用打擂台、师生比试或小组比赛等多种形式练读课文。

　　2、找出自己最喜欢的句段，反复诵读。

　　3、交流读你喜爱的段落。

　　4、谈谈你在生活、学习中，怎样扫除遇到的“拦路虎”的？

　　板书设计：

　　读书莫放“拦路虎”

　　迎难而上

　　面对“拦路虎”

　　勇于战胜

　　《读书莫放“拦路虎”》教后记

　　1、教师在教学自读课文时，必须把“自读权”还给学生，把“自读时”让给学生，把“自读法”授给学生。这样，学生的自读能力才能得到锻炼。

　　2、教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，以实现教学目的。

　　3、本课侧重学习习惯的培养，我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。

《读书莫放“拦路虎”》教学设计4

　　学习目标：

　　知识：朗读课文、理解课文内容。

　　能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

　　情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

　　教学重难点：

　　通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的'过程中明理，受到潜移默化

　　的教育。

　　教学准备：有关课外知识。

　　一、导入揭题

　　谈话，导入 在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

　　二、点拨自学课文 自读课文 阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

　　三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

　　1、什么叫“拦路虎”？

　　2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

　　4、如何查字典？

　　（一）、 要有耐心。

　　（二）、 要有恒心。

　　四、总结延伸

　　熟读积累：

　　采用多种形式练读全文。

　　找出自己最喜欢的反复朗读。

　　谈谈学了本文后的感受。

　　精彩教后思考 心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。

　　在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。

　　板书设计：

　　12、读书莫放“拦路虎”

　　迎难而上

　　面对“拦路虎”

　　勇于战胜

《读书莫放“拦路虎”》教学设计5

　　教材简析：

　　这是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。

　　课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。教学中要重点引到学生认真读课文，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学目标：

　　1，朗读课文、理解课文内容。

　　2，培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。

　　3，养成读书的正确习惯。 养成查字典的好习惯。

　　教学重点、难点和对策：

　　重点、难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　对策：本课是略读课文，放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学准备： 字典

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、谈话，导入

　　在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

　　二、点拨自学课文

　　自读课文

　　阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

　　1、学生带着任务读课

　　2、学生分组学习

　　小组多种形式学习：

　　3、讨论、交流，读课文

　　三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

　　1、什么叫“拦路虎”？

　　2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

　　4、如何查字典？

　　a、要有耐心。

　　b、要有恒心。

　　5、查字典的方法有？（部首、音序、难检字）

　　五、总结延伸

　　熟读积累：

　　采用多种形式练读全文。

　　板书设计：

　　12、读书莫放“拦路虎”

　　迎难而上

　　面对“拦路虎”

　　勇于战胜

　　教学反思：

　　这是一篇自读课文，只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的.好时机。回顾课堂的阅读、交流情况，我发现学生的阅读存在以下可喜的地方：

　　1、能够做到带着问题进行有效默读。

　　2、能够养成较好的读书做记号的习惯。

　　3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如：连估带猜等。

　　本篇课文在学习语言文字的基础上，也在引导学生面对生字要注意养成查字典，勤查字典的习惯。可是在实际学习中，我发觉有相当一局部的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题，今后看来得想些法子了。