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《10的组成》教学设计

时间：2023-03-07 11:12:16 设计我要投稿

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《10的组成》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《10的组成》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《10的组成》教学设计

《10的组成》教学设计1

　　一、教材分析

　　新《纲要》要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。幼儿在前些阶段的学习中，已经接触和练习了数的形成、2、3、4、5的分合、组成等等。通过进一步的学习，能使幼儿初步理解整体与部分、部分与整体之间的关系，为学习加减法打下基础，进一步加深幼儿对数概念的认识，在活动中培养他们的观察、比较以及操作能力，从而促进数学思维品质的发展。

　　二、活动目标

　　根据《幼儿园教育指导纲要》、教材，针对大班幼儿的年龄特点，我确定以下教学目标：

　　1、在游戏活动中归纳、总结、学习6的分合。

　　2、在操作活动中不断探索数的多种分法，并学会记录。

　　3、发展动手操作能力及多维度思维能力。

　　我确定教学的重点：学习6的组成，知道6分成两份有5种分法。教学难点：感知数的分合的有序性

　　三、活动准备

　　1、活动室布置成游乐场，设置6个游戏室，一个领奖区

　　2、小圆片若干

　　3、幼儿每人胸前一个数字挂牌，不同价格的`奖品。

　　四、说教法

　　现代教学方法最突出的一个特点是：强调多种教学方法的综合运用，追求整体效果的最优化。根据本活动内容、目标及学生和教师的实际情况，我采用了演示法、操作法、练习法和游戏法。大班幼儿的思维特点是开始出现了抽象思维的萌芽，他们对数的组成的认识和理解不能靠成人灌输，必须通过自身的观察和操作活动来进行。皮亚杰也曾说过：“数学开始于对于物体的动作”。足见操作法具有实践性、主动性和发现性等优点。每个幼儿的心理发展潜能是不同的，教学实践表明，幼儿在学习数学过程中会出现“吃不饱”和“吃不了”现象，为此，我在教学最后环节，运用活动，让幼儿进行练习，从而体验到成功的喜悦。

　　五、活动过程

　　1、复习5的组成（教师请幼儿玩碰球游戏，引起学习兴趣。）

　　师：我的1球碰几球？（我的3球碰几球？……）幼：你的1球碰4球……（让孩子在动中复习了5的组成，调动了幼儿的视觉、听觉、运动觉，提高

　　了幼儿多感官感知的准确性和灵敏度，为后面学习6的组成打下基础。）

　　2、幼儿在主动操作游戏中探索6的5种分合方法。

　　（1）师：今天游乐场开设了6个游戏室，现在，小朋友看看自己胸前的数字是几，就可以进几号游戏室。

　　游乐场的叔叔、阿姨为我们准备了很多的玩具，大家快看看吧！这些是什么？你们喜欢吗？可别小看了这些圆片，它里面可有好多学问呢！今天我们就利用这些圆片，做有趣的游戏。

　　（2）老师简单介绍游戏材料及操作要求。

　　①数圆片

　　师：动手数数看，一共有几个？（可别让其他小朋友听见呀）

　　②观察圆片。

　　师：观察一下这些图片有什么不同？（大小、颜色、有点、无点）

　　③动手操作，分圆片并记录。

　　师：如果我们把这6个圆片分成两组，该怎么分呢？小组动手分一分。

　　（3）幼儿进行操作活动，老师巡回指导，观察了解幼儿操作情况进行个别指导，鼓励幼儿互相介绍操作情况。（按颜色按大小按有点无点）

　　（4）幼儿介绍自己的操作过程。

　　3、领奖游戏，巩固6以内数的组成规则，并能迁移到实际生活中去。

　　（1）交代游戏规则。

　　游乐场叔叔说我们很聪明，游戏玩得很好，他要发奖品给我们。但领奖品

　　有一个规则：请幼儿先在自己的游戏区领一张奖券，看清奖券上的数字是几，就代表有几元钱，然后可以去领两种奖品，但两种奖品合起来的价钱要是奖券上的数字，不多也不少。

　　（2）幼儿根据奖券自由选择奖品，老师巡回指导，并鼓励幼儿互相交流。

　　（3）小结：今天，我们小朋友真动脑筋，又玩了游戏，还领了奖品，游乐

　　场的叔叔表扬了我们，请我们下次再来玩。

《10的组成》教学设计2

　　一、设计意图

　　数的组成和分解是数概念教育内容中的一个重要组成部分。新《纲要》要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。本学期大班幼儿已经学过了《6—9以内各数分解与组成》，对于数的组成他们也已经有了一定经验。我尝试让幼儿亲自动手操作、然后记录结果，在教师的引导下寻找分解和组成的规律，让幼儿在玩中学，以达到活动目标与幼儿兴趣最优化的结合。

　　二、活动目标

　　1、引导幼儿通过动手操作，感知10的分解组成，掌握10的9种分法。

　　2、在感知数的分解组成的基础上，掌握数组成的递增、递减规律和互相交换的规律。

　　3、发展幼儿观察力、分析力，培养幼儿对数学的兴趣。

　　三、活动重点

　　感知整体与部分的关系，学习并记录10的9种分法。

　　四、活动难点

　　总结归纳10以内数的分解和组成规律。

　　五、活动准备

　　1、10以内数的分解和组成教学视频光盘一张。

　　2、若干小矮人图片和小房子。

　　3、数字卡片若干。

　　六、活动过程

　　（一）、问答形式复习以前学过的数的组成和分解。如：

　　师：我来问，你来答，9可以分成3和几？（幼儿边拍手边回答）

　　（二）、学习10 的组成和分解。

　　1、故事导入。教师：在一座茂密的森林里，住着一位美丽的白雪公主，今天，白雪公主非常高兴，因为有小客人要到森林里作客，你们看，他们来了。

　　提问：

　　〈1〉来了几位小矮人？

　　〈2〉10位小矮人要住进两座小房子里，该怎么住呢？引出课题《10的分解与组成》。

　　2、幼儿动手操作，把10张小矮人卡片摆一摆，记一记来思考10的多种分法，帮助白雪公主做出不同的`安排方法。

　　〈1〉把幼儿分成10组，每四人一组。

　　〈2〉每组请一名幼儿做记录，其余幼儿动手操作。

　　〈3〉教师根据幼儿操作情况总结10的9种分法：

　　10 10 10 10 10

　　∧ ∧ ∧ ∧ ∧

　　19 28 37 46 55

　　91 82 73 64

　　3、引导幼儿观察10的分解式，发现总结10以内数分解组成规律：除1以外，每个数分法的种类都比本身少1；把一个数分解成两个较小的数，所分成的两个数合起来就是原来的数，即整体大于部分；把一个数分成两部分，如果一部分增加1，另外一部分就减少个1，即递增递减规律；交换规律。

　　∧

　　1 9

　　2 8

　　3 7

　　4 6

　　5 5

　　6 4

　　7 3

　　8 2

　　9 1

　　(三) 、巩固练习

　　1、卡片填数

　　10 10 10 4□ □9

　　∧ ∧ ∧ ∨ ∨

　　□8 7□ 5□ 10 10

　　2、数学书第19页习题（开锁：一把钥匙开一把锁，请小朋友仔细看看钥匙和锁上的数字，哪两个数字合起来是10，就用线连起来）。

　　3、10以内数的分解与组成教学视频。

　　（四）游戏活动

　　1、“找朋友”。游戏规则：请前面手里拿卡片的小朋友找座位上的小朋友做“好朋友”，要求两数和起来是10。

　　2、火车开了。游戏规则:幼儿每人一张数字卡片，找和自己卡片上数字合起来是10的小朋友手拉手一起上火车，边唱《火车开了》歌曲边出活动室。

　　七、活动反思：

　　本节课我从幼儿已有知识出发，结合幼儿的生活实际和年龄特点，创设生动有趣的故事情境，让幼儿通过摆一摆、记一记、说一说等生动有趣的活动，自主尝试探索，学习并掌握了10的9种分法，幼儿能用较为清楚的语言表达分与合的过程，在此基础上，还发现和总结出10以内数的分解和组成规律。活动中，幼儿表现出浓厚的兴趣，又体验到了成功的喜悦。不足的是在最后的游戏环节里，忙乱中忘了让幼儿自己去找“好朋友”；个别幼儿动手能力和参与意识较差，不愿与同伴交流，还需加强训练。

《10的组成》教学设计3

　　教学内容：人教版新教材小学数学一年级第六单元第二课时

　　教材分析：

　　《6和7的组成》安排在一个课时，教学6和7的组成，是为了学习6和7的加减法做好准备的。教材先让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整地说出6的`组成。7的组成教材是通过分正方体去体现的，但教材只给出了三种分法，其余的通过学生的联想得出。

　　学情分析：

　　学生已经有“5以内数的组成”的学习基础，而且6和7的组成是在学生认识了6和7的基础上进行的。教学时，应该结合给小圆圈涂色的画面，让学生边涂色边填写6的组成，但是重点应该讲解5和1、4和2、3和3组成6，其余三组让学生通过类推、联想直接推出。学习7的组成，方法是一样的。

　　教学目标：

　　1、让学生在涂色、摆学具的过程中，去感受6和7的组成；

　　2、引导学生通过联想，看到一组组成能想到另一组组成；

　　3、增强学生的小组合作意识，培养学生的语言表达能力。

　　教学理念：

　　1、继续采用小组合作学习，讨论交流的学习方式；

　　2、让学生动手实践操作，探究新知；

　　3、注意培养学生的推理能力。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、导入说明：我们已经认识了哪些数？随意选择两个你喜欢的数比比他们的大小。

　　2、猜数：一个数比5大，这个数可能是几？一个数比5小，这个数可能是几？

《10的组成》教学设计4

　　一、活动目标

　　1、运用已有的数学知识，探索将数量10分成两份的不同方法，进一步感知分合式中两部分数之间的互补关系。

　　2、积极参与操作活动，乐于讲述自己的操作过程。

　　二、活动准备

　　1、对9以内数的分解组成有过多次的体验。

　　2、幼儿人手10块花片一张记录单和水彩笔，大记录单一张，设置水果店情境，水果分别标1~9元的价钱；幼儿用书《10的组成》。

　　三、活动过程：

　　1、复习9的组成。

　　（1）碰球游戏。（要求两数组成9）

　　（2）复习9的组成。把9分成两份，一共有几种分法？

　　2、自主探索10的.组成。

　　（1）教师提出操作要求：将10块花片分成两份，每次分出来的结果不一样，试一试有多少种不同的分法。

　　（2）幼儿自主操作，并在记录单上记录操作结果。

　　3、交流分享

　　（1）幼儿分享操作结果

　　（2）师幼共同比较、选择最为有序的记录单。教师在大记录单上填写幼儿的记录结果。

　　（3）发现分合式中的互换、互补规律。

　　小结：我们根据分合式中的互换规律能记住10的组成。我们还发现有序记录10的组成时，左边的数逐渐递增（递减），右边的数就逐渐递减（递增），这也帮助我们的记忆10的组成的好办法。

　　4、游戏：买水果

　　游戏规则：

　　（1）水果店里每个水果标有不同的价钱（1~9元）

　　（2）每一个幼儿一次可去水果店购买两种水果（两个水果装在一个保鲜袋里，两个水果的价钱合起来是10元。

　　（3）购买水果后，幼儿互相检查两个水果的价钱合起来是否是10元。

　　（4）反复进行游戏。

《10的组成》教学设计5

　　一、设计意图数的组成和分解是数概念教育内容中的一个重要组成部分。

　　新《纲要》要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。本学期大班幼儿已经学过了《6—9以内各数分解与组成》，对于数的组成他们也已经有了一定经验。我尝试让幼儿亲自动手操作、然后记录结果，在教师的引导下寻找分解和组成的规律，让幼儿在玩中学，以达到活动目标与幼儿兴趣最优化的结合。

　　二、活动目标

　　1、引导幼儿通过动手操作，感知10的分解组成，掌握10的9种分法。

　　2、在感知数的分解组成的基础上，掌握数组成的递增、递减规律和互相交换的规律。

　　3、发展幼儿观察力、分析力，培养幼儿逻辑思维能力和对数学的兴趣。

　　三、活动重点感知整体与部分的关系，学习并记录10的9种分法。

　　四、活动难点总结归纳10以内数的分解和组成规律。

　　五、活动准备教具学具：

　　矿泉水瓶若干个，废报纸球10个，铅笔，记录单，黑板，粉笔，学习教科书，数字卡片。

　　六、活动形式：

　　集体、小组和个别相结合

　　七、活动过程

　　一、复习9的组成，玩碰球游戏，出示数卡。如师：这是数字宝宝几？（9）今天我们来玩碰球游戏，小朋友与老师的数合起来是9嘿嘿，我的1球碰几球？（2？3？4？5？）嘿嘿，你的'1球碰8球（集体小组和个别）

　　二、学习10 的组成和分解。

　　（一）、创设情境，手指歌导入。

　　1、手指头呢，可重要了我们做事情都需要它。手指头还可以变成小动物和我们一起玩，看他们来了？？

　　2、手指头除了跟我们玩，还可以帮我们数数呢！今天我们就用手指头数数，大家快来试一试吧！

　　（二）、手指动起来

　　1、小小手指有几根，一二三四五？六七八九十。一根一根数来做好朋友。

　　2、教师引导幼儿10根手指的伸法，伸出双手（和老师一起伸手指数数）

　　3、小朋友可真棒，来一边说一边做吧，相信你们能行！

　　4、数的真好，1和9合在一起是多少呢？2和8？3和7？4和6？5和5？（指名回答适时鼓励）我们还可以这样说：10可以分成1和9，9和1？

　　（三）、玩游戏：打保龄球

　　1、幼儿动手操作，把10个矿泉水瓶摆成一排，用废报纸球去打水瓶，让幼儿观察打到了几个？还有几个没打到？这样和起来有几个？（记一记，思考10 的多种分法）

　　〈1〉把幼儿分成10组，每五人一组。

　　〈2〉每组请一名幼儿做记录，其余幼儿动手操作。

　　〈3〉教师总结10的九种分法引导幼儿观察10的分解式，发现总结10以内数分解组成规律：除1以外，每个数分法的种类都比本身少1；把一个数分解成两个较小的数，所分成的两个数合起来就是原来的数，即整体大于部分；把一个数分成两部分，如果一部分增加1，另外一部分就减少个1，即递增递减规律；交换规律。

　　（四）、趣味儿练习《十只青蛙》

　　10 10 10 10 10∧ ∧ ∧ ∧ ∧1 9 2 8 3 7 4 6 5 59 1 8 2 7 3 6 4

　　（五）结束活动：

　　学生齐读儿歌《十只青蛙》，分组到室外组织打球比赛，巩固对10的分解和组成。回家把今天学习10的组成说给爸爸妈妈听，比比谁的办法更好。

《10的组成》教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、通过具体的操作实践活动，使学生了解6和7的组成

　　2、培养学生的动手操作能力`，观察能力和创新意识

　　二、教学重点：

　　了解6和7的组成

　　三、教学难点：

　　怎样有序地把6的5种组成方法摆出来

　　四、教具准备

　　小棒小圆片小三角形

　　五、设计思路

　　6和7的组成是新课程标准实验教材一年级上册的内容，是在学生认识了6和7后进行的，本节课是后面学习6和7的加减法的基础，在设计时主要从以下几个方面考虑

　　1、数与生活有着密切的联系，而小学生也已具备了一定的生活经验，教学时从学生身边的事物出发，说一说自己身边的数，生活中用到的数，如何用数表示周围的事物等使学生感受数的意义，不仅让他们切实体会到数学的应用价值，而且也培养了学生的数感。

　　2、动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，在教学中为学生提供充分参与数学活动的时间，通过充分的动手操作，让学生在亲身经历中掌握6和7的组成。不仅培养了学生的动手操作能力，而且也发挥了学生的主体意识，培养了自主探究的能力。

　　3、根据小学生的年龄特点，在巩固反馈阶段设计听一听、猜一猜、涂一涂等有趣的游戏活动，在活动中不仅发挥了学生的多种感官，又巩固了所学知识让学生学得轻松和愉快。

　　六、教学过程

　　(一)创设情境，感悟数是可以分的

　　1师：昨天我们认识了两位新朋友6和7，下面老师请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示

　　2学生自由发言

　　（我有6个圆片，一个星期有七天，一个小小组有6个人，教室里有6扇窗户……）

　　3师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，比如这个小小组有6个小朋友。那你们能根据不同的标准把他们分一分吗？

　　方法1 .男生3个，女生3个

　　方法2.扎辫子的一个，没有扎的4个

　　方法3.戴红领巾的四个，没有戴的一个

　　方法4.穿校服的有两个，没穿的有3个

　　[新课程标准指出：在教学中要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察操作解决问题等丰富的活动，感受数的意义体会数用来表示和交流的作用。数学来源于生活，通过让学生找生活中的6给予数以真实的实际的意义，让数回归于生活，使数学问题生活化。再让学生把6个小朋友分分组这个比较现实的活动激发学生的.兴趣，通过具体的实例让学生感悟到数是可以分的]

　　(二)第一次实践操作，初步了解6的组成

　　1师：小朋友观察得真仔细，能够按不同的标准把小朋友分成两组。现在桌子上有小棒.、圆片、小三角形，挑选你喜欢的一种，拿出6个你会把它们分成两堆吗？但老师有要求必须先摆，再把你的摆法写下来

　　2学生动手操作

　　学生从小棒、圆片、三角形中挑选6个先摆一摆，再把摆法写下来。

　　3反馈、补充

　　方法：6 6 6 6 6

　　1 5 3 3 4 2 2 4 5 1

　　[新课程标准指出“动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习的重要方式。在教学过程中教师要努力给学生提供充分的参与数学的时间和空间。有更多的机会亲自探索。操作实践。根据低段学生直观――抽象的认知特点通过把学具分成两堆这一具体操作的活动来初步了解6的组成，符合学生的认知规律]

　　(三)第二次操作，探索如何进行有序地摆

　　1、师：刚才有的小朋友摆了一种，有的摆了两种，也有的摆了三种，那怎样把这五种摆法一个不漏的把它摆出来呢？有没有好的办法，我们一桌上的小朋友可以先商量商量。

　　2、同桌学生讨论方法。

　　3、学生具体操纵。

　　4、反馈

　　方法（1）6 6 6 6 6

　　1 5 2 4 3 3 4 2 5 1

　　方法（2）6 6 6 6 6

　　1 5 5 1 2 4 4 2 3 3

　　5、师：你觉得用这两种方法去摆好吗？你喜欢哪一种？为什么？

　　[这是学生在第一次操作的基础上进行的第二次操作。要求更进了一步，要把这五种摆法一个不漏地全摆出来，让学生在具体实践的过程中感悟到有序地摆，也就是怎样摆法的优化过程，这个环节是整堂课的难点，学生这个过程掌握得好，7的组成问题也就迎刃而解了。

　　(四)方法迁移，掌握7的组成

　　1、师：小朋友真厉害，居然把6的五种分法全部摆了出，来那你们能和刚才一样把7的几种分法也全部摆出来吗？

　　2、学生动手操作。

　　3、反馈（指名学生说，其余学生根据他的摆法说出7的组成，教师板书）

　　[学生已经掌握了怎样把6个物体有序地分成两堆的方法，可以说这部分内容是前面内容的延续，学生利用知识的迁移，完全可以自己去发现7的几种组成方法]

　　(五)游戏活动，巩固强化

　　1、游戏：比一比，看谁的小耳朵听得清楚，听得仔细。

　　师：下面我们来比一比看谁的小耳朵听得清楚，听得仔细。

　　（教师分两次在水盆里扔小石块，如第一次扔两块，第二次扔四块，学生听，操作4次）

　　师：哪个小朋友把第一次听到的和第二次用几可以分成几和几来说一句话吗？

　　2、游戏：猜数

　　师：小朋友听得真仔细，接下来老师想和大家一起来做一个猜数的游戏，感兴趣吗？现在我手里有7粒弹珠，老师把眼睛闭起来，但是我能马上猜出你拿了几颗。

　　（师生互相猜学生互相猜）

　　3、涂色

　　师：你能给苹果娃娃涂上两种漂亮的颜色吗？

　　[新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体亲身去经历，用心灵去感悟、体验。其中一个重要的理念就是为学生提供“做数学的”机会。在巩固练习中，充分发挥学生的多种感官，根据学生的年龄特点把知识和游戏结合起来，使孩子们注意力集中，对数学产生强烈地好奇心和求知欲。让学生在游戏活动中巩固了6、7组成的知识]

　　(六)课堂总结

　　小朋友，这节课你学到了什么？学得开心吗？

《10的组成》教学设计7

　　教材分析：

　　《10的认识》是人教版课标教材一年级上册第64、65页的教学内容。

　　在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动和情境中体验、学习有关10的知识。

　　教学目标如下：

　　1．使学生认识10以内数的顺序，会比大小，能简单区别10个和第10，会写10。

　　2．使学生在活动中、操作中，归纳并掌握10的组成。

　　3．通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力。

　　4．通过游戏、儿歌等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。

　　教学过程：

　　一、10的故事：

　　创设情境

　　1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）

　　有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。

　　2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题）

　　探究学习

　　1、学习主题图：

　　老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。

　　①同桌同学互相交流。

　　②指名回答：你发现了什么？

　　生：我看到了10只白鸽。

　　生：草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。

　　③指名学生带着同学数。

　　2、摆一摆：小朋友们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？

　　学生摆小棒。提问：你是怎么摆的？（一根一根地摆，两根两根地摆，五根五根地摆）

　　3、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？

　　4、指导写10：

　　小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己学习10的写法。

　　提问：谁来说说10要怎样写呢？应注意什么问题呢？

　　指名回答并出示10的写法课件。

　　强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。

　　然后在小方格本上写5个10，投影仪展示同学的作业并评价。

　　5、认识10以内数序和大小

　　①小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子的课件）

　　②提问：括号里该填几？

　　③提问：小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）

　　④提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。

　　提问：这表示几呢？那10要怎样表示呢？

　　⑤给数字排队，你会怎么排？按什么排？

　　⑥9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书9<10、10>9”齐读）

　　你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说对吗？为什么？

　　进行思想教育：说得真好，那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人？其实每个人都有自己的长处，我们不能瞧不起别人，要学会尊重人。

　　⑦刚才我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗？

　　下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？

　　练习： □□△□□□□□□○□□

　　一共有（）个□，从左数起○在第（）个，把右边的10个图形圈起来。

　　指名回答，并评价。

　　小朋友们，你们学得非常认真，我们来放轻松一下，老师想和你们玩个游戏。

　　6、学习10的分成

　　1）实践操作，分小棒：

　　师：还可以怎么分呢？请大家用10根小棒表示，自己分一分，说一说10的组成，并写下来。也可以直接写。

　　（教师巡视，发现不同情况。）

　　2）汇报板书：

　　学生汇报各自发现的10的组成，在投影仪下用小棒演示，说一说，并写在黑板上，并领导大家读一读。

　　3）归纳发现：

　　教师引导学生整理黑板上板书的10的组成，按一定顺序读一读，并发现其中的规律：10的组成有5组，共9个。

　　──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交换位置。

　　──10的组成中，前面的数越来越大，后面的数就越来越小。

　　4）理解中记忆：

　　拍手打节奏，诵读10的组成──按不同规律和顺序诵读后，尝试闭眼诵读10的组成。

　　5）自由背诵，个别背诵

　　6）对口令

　　五、总结关于10的知识──关于10的知识的回顾总结

　　这节课，大家学的开心吗？认识了哪个新朋友？了解了关于它的哪些知识？

　　六、完成关于10的练习──应用有关10的知识

　　练习九，题1、2、3。

　　板书设计

　　10的认识

　　10 10 10 10 10

　　教学反思

　　新课一开始，我利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数的大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的`0，很自然的引出了今天要学习的新数“10”。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。

　　在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣不是很高，教学效果没有想象的那么好。

　　通过练习让学生明白10个和第10个的区别，但最后在说区别时没有再重点强调下，或许效果会更好。

　　在教学10的组成时，因为学生在学习2~9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，这样锻炼了学生的思维，使学生把以前学到的方法顺利迁移过来。在汇报完答案之后，再让学生评一评哪种方法最好。然后通过师生间，生生间的对数游戏巩固新知。又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培养了学生的归纳概括能力。最后以一首儿歌《凑十歌》结束新课。

　　最后的练习，设计的目的在于加深学生对10的组成的认识，但因时间关系没有很好地利用，同时因自己急于把课上完，所以比较匆忙，没有引导学生观察题目说题意。

　　整堂课下来，一方面，学生在课前情绪有所波动，另一方面，自己对于这堂课过于紧张。几年没接触数学，对数学的教学一直都没有什么经验。以至于学生的兴趣没有充分调动起来，也出现了很多这样那样的错误，比如：应培养学生数数时，按顺序数，这样就不会少数，漏数。很多环节没有处理好，在教学中，我对孩子的表扬一直比较欠缺。在教学语言方面，自己也一直没注意到，需要在以后的教学中不断学习和提高。