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《两只鸟蛋》教学设计

时间：2023-03-07 17:37:13 设计我要投稿

《两只鸟蛋》教学设计15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《两只鸟蛋》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《两只鸟蛋》教学设计15篇

《两只鸟蛋》教学设计1

　　【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书》第二册第三单元语文课本第9课第一课时

　　【学情分析】一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　（1）认识蛋、取等12个生字。

　　（2）能借助汉语拼音朗读诗歌。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。

　　（2）引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）体会诗歌的节奏美、音韵美，而喜欢朗读诗歌。

　　（2）懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子珍爱生命，关爱小鸟，关爱一切有生命的小生灵的情感。

　　【教材分析】

　　重点：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

　　难点：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟意识。

　　【教具准备】多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等

　　【教法】情景导入法、实践操做法、启发引导法

　　【学法】自主探究法、合作交流法、合理想象法

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、课件展示树林，各种鸟在林中飞翔，唧唧喳喳唱着欢快的歌，最后定格在一只鸟妈妈站在一个鸟窝旁，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？你想到了什么？

　　2、板书课题,今天我们一起来学习一首小诗“两只鸟蛋”学生认读“蛋”，相机引入课文。

　　(设计理念：播放动画短片能激起学生愉悦的心情，好奇的求知欲，营造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，寓教于乐。)

　　二、粗读课文，整体感知

　　1、学生试读课文，要求借助拼音通读全文特别读准音。

　　2、小组内自学

　　（1）自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子做上记号，教师巡视指导。

　　（2）学生任意读一读课文，其他人认真评议：发现他哪里读得好就向他学，他哪里读得不太好，你就提醒他。

　　（设计理念：合作互助的学习方法能相互取长补短，利于提高自学效果也能很好培养学生自学习惯）

　　3、多种形式认读生字

　　（1）课件出示带拼音的`词语，学生一起认读。

　　（2）出示不带拼音的字词学生开火车认读。

　　（3）小小邮递员游戏识字(在黑板上贴上拼音，学生手里拿字卡找到对应的生字)

　　（设计理念：通过各种形式把学生枯燥的识字变为游戏大大提高学生的学习兴趣。）

　　三、精读课文，加深理解

　　1、学生自由读全文选择自己喜欢的小节表演读

　　2、学生读后交流讨论：

　　（1）出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，谁愿意上来摸一摸鸟蛋？

　　（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你发现了什么？

　　（设计理念：通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣，读词语引导学生发现有些词词序不同但表达的意思相同，感受祖国语言的丰富多彩。）

　　（3）引导学生认知：两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　（4）分角色朗读，读出妈妈关爱小鸟，关爱小生灵的情感。

　　（5）出示小鸟破壳的课件引导学生说一说。

　　（6）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？联系生活实际如果你在外迷了路，你的心情怎样？你能表演一下吗？你能有焦急不安说一句话吗？

　　（设计理念：利用多媒体课件演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验小鸟是由鸟蛋孵出来的，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。）

　　（7）让学生边读边演，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　（8）启发想象，假如你就是课文中的小男孩，当你听到叽叽喳喳的鸟叫声你抬头仰望蓝天能看到什么？

　　（9）课件出示小男孩看蓝天图，我们都看到了鸟儿美好的明天，让我们一起来读读吧。

　　(设计理念：让学生在多种形式的朗读中体会出小男孩把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望??人与自然要和谐相处)

　　（10）“仿佛”一词可以用谁来代替？

　　（11）你喜欢课文中的我吗？为什么？

　　（设计理念：调动学生的多种感官理解课文，提高学生语言表达能力和感受能力）

　　四、感情升华，背诵诗歌

　　1、配乐朗读

　　2、竞赛背诵诗歌

　　（设计理念：配乐渲染气氛，情景交融使学生情感和课文语言合二为一，提高学生审美能力。竞赛背诵更易激发学生积累语言的积极性。）

　　五、课文练习，实践活动

　　1、“找朋友”游戏在学生读完课后我会读的词语引导学生照样子说说并在黑板上贴上对应的词语。

　　花儿小草柳枝大海

　　（红红的）（绿绿的）（软软的）（蓝蓝的）

　　2、根据课文描写的画面，你能画一幅《小鸟的家》吗？

　　3、想想在生活中我们应该如何保护小鸟和其他动物呢？

　　（设计理念：这三道练习题主要是培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力，丰富他们的想象力，增强他们爱动物的环保意识。）

　　板书设计：

　　两只鸟蛋

　　取--------还

　　(爱鸟)

　　（设计理念：板书简明扼要通过动作词的变化折射出小男孩心理变化过程，突出本课的重点。）

　　教学后记：

　　1、在教学中我注重激趣导入，激发学生学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生感性的情景教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文知识与认识事物结合起来。

　　2、本课中通过小组合作学习，培养学生合作意识，增强了学生之间互相合作交流的能力，通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验成功。

　　3、自主质疑，在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性，创造性，它不仅让学生由被动学习转为主动学习，而且激发学生求异思维的火花。

《两只鸟蛋》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”１２个生字。会写“听、唱”２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。

　　３、懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点、难点】

　　认识１２个生字。会写“听、唱”2个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。

　　【课前准备】

　　有关鸟的图片、生字卡片

　　【板书设计】

　　取下----------送回

　　爱鸟

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　１、出示鸟的图片，问：你们看到了什么？

　　２、鸟类是一个大家族，在大自然中，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢?对，就是（鸟蛋）（板书鸟蛋，读准蛋，扩词）你是怎样认识这个“蛋”字的？

　　3、想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？今天我们就来学习《两只鸟蛋》

　　二、初步感知，自主识字

　　１、自读课文。（要求读准读顺）

　　２、检查识字情况。

　　①出示词语，齐读，开火车读。

　　②出示生字，说说自己的识字方式。

　　鼓励学生用自己喜欢的方式识记。

　　３、老师找人读课文应找几位？为什么？你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？读的小朋友对听的小朋友有什么要求？（指名读）

　　4、教师范读，让学生注意体会教师朗读时表达的情感。

　　三、朗读感悟

　　指名读

　　第一节：

　　１、读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？（板书取下）你能读一读吗？

　　2、看来，你很喜欢这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜欢？也想读一读？

　　４、喜欢的小朋友一块儿读。

　　第二节：

　　１、看到这种情况你会说什么？

　　２、是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？（表演鸟妈妈焦急不安的样子，理解朗读）

　　讲到这里又创设了一个情境，你和妈妈在超市里转，突然你和妈妈失散了，你妈妈会怎样？

　　这样设计更能让孩子们产生共鸣。

　　３、妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？

　　４、开火车读。四组比赛读。

　　第三节：

　　１、是呀，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？（板书送回）自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？（连忙、小心）

　　２、不小心行吗？你怎样想的？鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来？老师也想读。你觉着老师该怎样读？谁想跟老师学？男女生比赛读。

　　第四节：

　　１、瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？

　　２、过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？是呀，我仿佛（引读第四段）

　　３、听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么？

　　４、你看到的真美，能把美丽给大家分享吗？请你读一读，让我们都来感受感受。

　　５、老师也想看看鸟儿美好的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？

　　四、再读品悟

　　１、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧！（齐读全文）

　　２、你愿意和课文中的“我”交朋友吗？为什么？

　　五、背诵

　　六、小结：倡导孩子们以后学会爱护小鸟，保护大自然的一草一木。

　　【教学反思】

　　教了十年语文，早就知道语文的主旨在于培养学生的语言文字训练，说白了就是要重视听、说、读、写的训练。另外在执教低年级教学的过程中，我知道了识字教学与朗读教学同等重要。在执教《两只鸟蛋》这一课时，我重在以下两个方面入手：

　　一、识字教学

　　简单地告诉孩子一个字的读音已经不再是作为一个教师的工作了，我们应该从如何培养孩子获知的能力入手，教给学生识字的方式，那将是一件终身受益的事情。

　　在本课中，我鼓励学生从以下几种识字方法入手：

　　（1）生活中识字，如“蛋”字，联系我们每天早上要吃的鸡蛋，让孩子们对这个“蛋”字的记忆更深刻；

　　（2）课文中识字，如“蛋”、“捧”字，孩子说他们是从读课文的过程中认识了这个字，这个方法当然值得提倡，看书多了自然识字也就多了；

　　（3）做动作识字；如“捧、投、抬”这三个字可以让孩子的小手动一动，在“动”的过程中复杂的问题就变得简单化了；

　　（4）联系法，如：“捧、投、抬”的'教学中，我有意识地指着，说：“哎哟，这三个字我怎么看他们长得这么像呢？”由此让孩子们观察出了这三个字都有提手旁，并且他们还说出了这样的字与手的动作有关，就这样在潜移默化中孩子们学会了分类和联系。

　　（5）数笔顺识字，在书写“蛋”字时，我让孩子们跟着我一起书空，这就是所谓的数笔顺识字法。

　　另外孩子们还采用了平时常用的几种识字方法：加一加。减一减，换一换等。

　　教无定法，学贵有法。针对不同的课文我们应该采用不同的识字方法。

　　二、朗读

　　朗读是我的强项，我一直是这样认为的，但最近我发现一个问题，那就是如果在备读时读得充分了，那么在上课时的效果就特别好；反之，会出现教师越读越没有激情的情况，教师没有了激情，就没有理由再期待孩子们“绽放火花”了。教学本课前我明确了语文的主旨，决定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深入浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“焦急万分”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本，效果还不错。

　　当然由于自身素质的约束，在处理课堂上一些偶发事件时，我表现得不够沉着；在处理一些字词上，方法不够灵活多样，需要以后继续努力，争取让听说读写真正落到实处！

《两只鸟蛋》教学设计3

　　教学目标

　　1、认识12个生字、会写6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

　　教学重点

　　通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

　　教学难点

　　理解课文最后一句话的含义。

　　德育目标

　　懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　美育目标

　　激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

　　教具准备

　　图片、录像、生字卡

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，板书课题。

　　二、初读课文：

　　1、借助拼音读课文，读准字音;

　　2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

　　三、认读生字：

　　1、出示生字卡片;

　　2、出示词语卡片。

　　四、理解课文：

　　1、自读这篇课文，

　　2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天?

　　3、指导汇报。

　　书空，认识“蛋”。

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文;

　　2、划出生字。

　　1、自由读;

　　2、开火车认读生字;

　　3、如果读错，同学帮助指正。

　　4、扩词

　　1、读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。

　　2、提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。

　　3、小组在全班汇报。

　　4、交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。

　　五、指导朗读：

　　1、师范读。

　　3、配乐朗读。

　　4、指导评价，鼓励学生向优胜者学习。

　　1、先选自己喜欢的小节进行朗读。

　　2、学生用自己喜欢的方式朗读课文。

　　3、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。

　　4、对参赛选手进行评价。

　　学生通过朗读，进一步理解课文，感悟春天的美好。

　　树立榜样，鼓励学生背诵。

　　第二课时

　　一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。

　　二、完成“我会读”练习。

　　三、检查背诵情况。

　　三、指导书写：

　　1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁;“连”与“远”都是半包围结构，走之底。

　　2、指导学生写好走之底。

　　3、指导学生在作业本上书写。

　　4、展示写得整齐、正确的作业。

　　开火车认读生字。

　　比比看谁读得准。

　　1、观察字型，说说所学字的特点。

　　2、指名在黑板上写

　　3、学生互相评价。

　　练习设计

　　1、背一背：将课文朗读给父母听。

　　2、写一写：完成《随堂练》。

　　教学反思

　　本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

　　一、联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，发展学生形象思维

　　“焦急不安”一词的理解是本课教学的重点，也是难点，若通过单纯的讲解，对一年级的学生来说是无法接受的。

　　《课标》指出：1～2年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。为了让学生更好地理解“焦急不安”这个词语的意思，我让学生联系生活实际，具体形象地想象妈妈平时焦急不安的神态动作和语言，进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基础上，引导学生再次探究朗读时的表情，学生便读得有声有情，声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，语言表达能力和运用能力也得到培养。

　　二、尊重学生的独特感受，激发学生创新意识，让学生敢于展示自我

　　《课标》指出：阅读是学生的`个性化行为，不应以教师的分析来代潜学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　小学生虽有模仿性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生与众不同的想法，因此，教师要尊重学生的独特感受，鼓励学生大胆地探究不同想法，表达自己独特的思路，充分展示自我，从而增强学生学习语文的积极性和学习兴趣，也促进了学生萌生创新意识。

　　为激发学生学习的主动性，敢于自主学习，自主表达，并促使学生在自主探过程中学会合作，从实现学习方式的转变，教师要根据一年级学生的特点，转变角色，在阅读过程中发挥组织者、指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用学生已有的经验和能力、让学生自主识字，合作交流，相互评价，尽可以发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而促进学生学习过程情感态度的发展和思维能力的提高。

　　三、引导学生在生活中识字，培养创新意识。

　　多种形式呈现生字，促使学生多种感官参加活动：做动作、找反义词、用词语说话、做选词填空练习等识记生字，以及利用课件出示带拼音的词语，学生认读，接着出示去掉拼音的词语，学生认读。

　　《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

　　不足之处在于：

　　在教学中，还需引导学生自主质疑，培养学生的问题意识。学生质疑能更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。这一点，在本节课中做得还不够。

《两只鸟蛋》教学设计4

　　教学目标

　　1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，小组合作探究。教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。教学难点：理解课文最后一句话的含义

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发情感，导入新课

　　1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

　　3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)

　　二、初读课文，读准字音

　　1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

　　2、同桌互相读一读，互相纠正字音。

　　3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向一年级语文下册9.两只鸟蛋教学反思

　　他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。

　　(随着学生的发现，顺势指导学生学习生字)

　　4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。

　　5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)

　　三、细读课文，促进感悟

　　1、学生自由读课文。

　　2、全班交流：

　　A、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。

　　◆交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。

　　◆指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

　　B、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　◆根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”

　　◆出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)

　　◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安) ◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎

　　么做?

　　◆指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　C、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。

　　D、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高远的.蓝天”）

　　◆启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?

　　◆课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读)。四、借助想像，升华感情 ◆学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

　　◆交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

　　五、学写生字“远、连”

　　1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。

　　2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。

　　3、书写练习。

　　第二课时

　　一、背诵诗歌

　　二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。

　　三、复习巩固生字词

　　1、出示不带拼音的词，学生认读。

　　2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)

　　3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。

　　四、写字练习

　　1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。

　　2、再练习写字。

　　五、实践活动

　　1、引导学生积累词语：A、出示“我会读”中的词语，指名读。

　　B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。

　　六、扩展练习

　　◆“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。

　　◆教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。

　　◆学习小组合作交流，展示平时积累的词语。

　　2、小调查：保护鸟类

　　寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。

　　板书设计：

　　9、两只鸟蛋

　　取下 ——妈妈说（保护小鸟）————送还教学反思：

　　在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情

　　动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。

《两只鸟蛋》教学设计5

　　课前透视：

　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！

　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

　　教学目标：

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

　　课时：两课时

　　第一课时：

　　一、切入举偶

　　1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

　　师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的`孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

　　2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

　　二、对话平台，自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

　　识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

　　2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

　　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　　三、朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）

　　1、学习第一小节：

　　（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

　　（2）比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

　　（3）你还能像这样再说几个吗？

　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

　　2、学习第二小节：

　　（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

　　（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

　　（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

　　表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

　　四、背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）

　　练习有感情的背诵前两个小节。

　　五、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

　　1、认读听、唱、连、远，学生观察，你发现了什么？

　　2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

　　3、展示学生的优秀作业。

　　第二课时

　　一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）

　　1、学习第三小节：

　　（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

　　（2）学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。

　　（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　2、学习第四小节：

　　（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解投向）

　　（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

　　（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

　　如：鸟儿仿佛

　　3、配乐有感情的朗读全诗。

　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

　　背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）

　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

　　三、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）

　　1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

　　（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中凉凉的、焦急不安、连忙等词语。）

　　2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

　　3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

　　四、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）

　　学生自己描红，练写定、向两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

　　伴教锦囊

　　五、词语解释：

　　焦急不安：心里着急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　连忙：赶快，急忙。

　　六、相关链接：

　　1、鸟蛋。

　　世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

　　2、鸟类的有关知识。（略）

　　阅读在线：

　　《两只小鸟》（略）

《两只鸟蛋》教学设计6

　　（一）揭示课题

　　板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）

　　（二）小组合作认读汉字

　　直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决）

　　1．教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。

　　2．出示“我会读”中的短语让学生认读。

　　（三）初读课文

　　1．自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。

　　2．教师检查读书效果，指导学生读正确。

　　3．齐读课文，要求：读得正确、流利。

　　（四）再读课文，指导朗读

　　1．学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。

　　2．教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。

　　第一小节：要把鸟蛋“小小的`、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

　　第二小节：要把妈妈的语气读出来（可分角色朗读）。

　　第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

　　3．读第四小节时可以质疑。

　　第四小节中的“仿佛”可换词来理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？

　　（五）有感情地朗读课文

　　读后提问：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　（六）练习背诵

　　（七）指导书写

《两只鸟蛋》教学设计7

　　【学习目标】

　　１、学会本课１４个生字。

　　２、正确流利有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

　　３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学重点】

　　学会本课的１４个生字。

　　【教具准备】

　　实物投影。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、音乐导入

　　由“小鸟小鸟”的歌曲引出课题。

　　二、初读课文学习生字

　　１、自由读课文，引导学生总结读书方法。要求读准字音，认清字形，理解字义。

　　２、检查自学情况。

　　⑴ 指学生读课文，引导学生读准字音。

　　⑵ 去掉拼音读课文。

　　⑶ 各种形式检查学生识字情况。

　　① 多次指学生认读生字。

　　② “开火车”认读生字。

　　③ “我说我对”认读生字。

　　④ 学生抢读生字。

　　⑷ 用生字组词语或说一句话，渗透词义训练。

　　三、再读课文，感悟内容

　　１、学生自由读课文，要求正确流利、有感情。

　　２、教师检查学生朗读情况。

　　３、教师范读，引导学生评价，进一步指导学生读课文。

　　４、学生有感情地朗读课文。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、游戏导入，检查识字情况

　　二、学生汇报识字方法

　　三、指导书写

　　１、学习偏旁“辶”以及“远”、“连”的.笔顺。

　　２、学生在“我会写”中书写。

　　３、引导学生对自己的书写进行评价，自我修改。

　　４、指导书写二类字。

　　四、实践活动

　　找朋友，辨别短语和句子。

　　五、有感情朗读课文，指导背诵

　　六、小结

《两只鸟蛋》教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

　　教学过程：

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

　　师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

　　2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

　　对话平台

　　自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

　　识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

　　2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

　　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　　朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）

　　1、学习第一小节：

　　（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

　　（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

　　（3）你还能像这样再说几个吗？

　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的'”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

　　2、学习第二小节：

　　（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

　　（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

　　（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

　　表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

　　背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）

　　练习有感情的背诵前两个小节。

　　写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

　　1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？

　　2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

　　3、展示学生的优秀作业。

　　教学反思：在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。

　　第二课时

　　朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）

　　1、学习第三小节：

　　（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

　　（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

　　（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　2、学习第四小节：

　　（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）

　　（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

　　（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

　　如：鸟儿仿佛

　　仿佛

　　3、配乐有感情的朗读全诗。

　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

　　背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）

　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

　　练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）

　　1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

　　（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）

　　2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

　　3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

　　写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）

　　学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

　　教学反思：

　　在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。

《两只鸟蛋》教学设计9

　　【教学目标】

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

　　3、知道保护环境，爱护小动物。

　　【教学目标】

　　2课时。

　　【教学流程】

　　一、导入揭题

　　1、出示插图：

　　两只蛋，旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么?

　　2、教师板书课题：

　　两只鸟蛋

　　学生齐读课题。识记“蛋”字。

　　给“蛋”组词。

　　课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，注意本课所要学的生字，要求：

　　借助拼音读正确、读流利。

　　2、指名当小老师领读生字。

　　3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

　　例：捧连忙

　　⑴ 读第三小节。

　　⑵ 用动作表示“捧”。

　　⑶ 用“连忙”说一句话：

　　定、向：

　　讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

　　取、凉：

　　练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

　　4、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字?

　　5、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

　　6、全班交流：

　　将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

　　结合生活实际认字。

　　7、自由读课文：

　　把课文读正确、读通顺。

　　8、指名分节读课文。

　　9、选择自己喜欢的小节进行练读。

　　10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

　　二、再读感悟

　　1、再读课文：

　　找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。

　　学生回答，教师板书：

　　取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

　　2、说说“我”是怎样做这些动作的?用“ ”划出：

　　教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。

　　3、理解感悟：

　　⑴ 如果鸟蛋拿在你的`手心，你的心里会怎么想?

　　朗读，体会“真好玩”。

　　⑵ 如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何?

　　理解“焦急不安”。

　　5、质疑解疑，例如：

　　鸟蛋怎么又是小鸟?

　　可以让学生自由提问，自主回答。

　　6、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

　　三、书写指导

　　口字旁的字“口”要写小些。

　　走之底的写法仔细指导，是三笔。

　　四、拓展练习

　　1、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢?

　　2、小组讨论，说一说，议一议。

　　3、学了这篇课文，我们知道了什么?

　　五、小结

　　【板书设计】

　　9、两只鸟蛋

　　小心地捧

　　连忙走

　　轻轻地送还

《两只鸟蛋》教学设计10

　　学情分析：

　　我所任教的北山小学一年级一班学生已经初步具有独立识字，阅读短文能力，因此，我们按照“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字、会写6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

　　教学重点：

　　通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

　　教学难点：

　　理解课文最后一句话的含义。

　　德育目标：

　　懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　美育目标：

　　激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

　　教具准备：

　　图片、录像、生字卡

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，板书课题。学生书空，认识“蛋”

　　二、初读课文：

　　1、借助拼音读课文，读准字音；学生用自己喜欢的方式读课文；划出生字。

　　2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

　　三、认读生字：

　　1、师出示生字卡片；生自由读；开火车认读生字；如果读错，同学帮助指正。

　　2、出示词语卡片。学生扩词

　　四、理解课文：

　　1、自读这篇课文，读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。

　　2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？生提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。

　　3、指导汇报。小组在全班汇报。

　　４.生交流自己读后的体会，谈谈自己的`理解。

　　五、指导朗读：

　　1、师范读。

　　2、请同学读。生先选自己喜欢的小节进行朗读。可用自己喜欢的方式朗读课文。

　　3、配乐朗读。

　　4、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。师指导评价，鼓励学生向优胜者学习。生对参赛选手进行评价。

　　第二课时

　　一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。生开火车认读生字。

　　二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。

　　三、检查背诵情况。

　　三、指导书写：

　　1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走之底。

　　生观察字型，说说所学字的特点。

　　2、指导学生写好走之底。指名在黑板上写

　　3、指导学生在作业本上书写。

　　4、学生互相评价。展示写得整齐、正确的作业。

　　练习设计:

　　1、背一背：将课文朗读给父母听。

　　2、写一写：完成《随堂练》。

　　板书设计：

《两只鸟蛋》教学设计11

　　一、【教学内容概述】

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱.

　　二、【设计理念】

　　为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。因此，在上本课时，教师可以通过图画再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。

　　三、【学习者特征分析】

　　本班一年级的学生，拼音知识不是很牢固,班上只有一半的学生能够独立通过拼拼音学生字，所以课堂上学习的积极性不是很高,因此在课堂中需要老师不断地给他们激发学习的兴趣，教师要通过各种不同的手段进行及时引导。

　　四、【教学目标与重难点】

　　目标:1.会认12个生字，会写6个生字。

　　2.练习正确流利有感情地朗读课文.

　　重点:识记12个生字，会写6个字

　　难点:会写6个字，有感情地朗读课文.

　　五、【学习策略】

　　以图助学、以图助识,

　　六.【教学环境及资源准备】

　　1.教师用的资源:ppt,教材.

　　2.学生用的资源:教材

　　七、【教学过程】

　　一.导入:

　　1.出示图片，问图上树杈上的是什么蛋呢?有几只?

　　2.板书课题并齐读课题。<9.两只鸟蛋>

　　(过渡:今天老师带来几个闯关的.游戏,同学们只有通过第一关才能进入到下一关哦,你们有没有信心呢?)

　　第一关:自由朗读

　　二、自读课文，自学生字

　　1.以自己喜欢的方式自由读课文，遇到不懂的生字就请拼音来帮忙或者问一问同桌.

　　2.标出小节.

　　3.圈出生字.自主识读

　　第二关:识字关:

　　检查识字情况:

　　(1)带拼音读生字。

　　(2)去拼音读生字。

　　(3)开火车比赛读生字。

　　(4)把生字藏在词里读生词。(如：鸟蛋、一定、轻轻、投向……) (5)说一说你采用了什么识字方法来识字的

　　A.偏旁带字的方式识字：捧、抬、投(这些字都与身体的动作有关)

　　B、用熟字带生字的方式识字，如：

　　京──凉。方-----仿

　　C、结合课文，通过组词识字：

　　蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)

　　(过渡:同学们识字真棒,可是这些生字宝宝有些顽皮,他们全都跑到了咱们的课文里了,你还能把他们正确的读出来吗?)

　　4.齐读课文

　　(同学们真棒,恭喜你们通过第二关游戏.接下来进入到第三关游戏,你们准备好了吗?)

　　第三关:写字关

　　三.指导书写:

　　(1)出示我会写中的字

　　(2)指名认读,

　　(3)分析字形结构,指导写字

　　A.口字旁的字:听.唱(左右结构)

　　B.走之底的字:远.连(向也是半包围结构)

　　C.定:上下结构

　　(4)教师范写唱.连.定

　　,学生书空,后组词

　　(5)学生描红,临写,比一比谁写得漂亮.

　　四.课外阅读:

　　生字歌

　　手加奉(fèng)组成“捧(pěng)”，

　　手捧鲜花献(xiàn)老师.

　　手加台组成“抬(tái)”，

　　抬头挺(tǐng)胸(xiōng)精(jīng)神(shen)足;

　　“没”字换(huàn) “手”变成“投(tóu)”，

　　连远都(dōu)是走之(zhī)底

　　小鸟

　　小鸟、小鸟叫喳(zhā)喳(zhā)，

　　好象和我在说话。

　　你我共同一个家，

　　互相关爱益( yì)处大。

　　小鸟、小鸟轻(qīng )轻(qing)唱(chàng)

　　多彩的生活任(rèn)你享(xiǎng)。

　　山青、水绿、天更(gèng)蓝，

　　任(rèn)你唱出心中曲(qǔ)。

　　小鸟、小鸟轻(qīng )轻(qing)飞，

　　传(chuán )播(bō)关爱好消(xiāo)息(xi)。

　　我们永远是朋友.

　　五.说话练习:

　　选择用“蛋取仿佛听唱定抬远连投向”中的字来组词语并用你组的词来说话。

　　要求:

　　1.自由选择说话

　　2.写一写.看谁写的更好更特别.

　　板书: 9.两只鸟蛋

　　唱连定

　　八.【教学反思】

　　整堂课紧紧围绕教学目标,抓住目标进行教学.在课堂上一开始以闯关的游戏进行教学,激发了学生学习的兴趣.但在课堂中也存在许多不足,如:1.识字教学环节中没有形象的给生字归类.2.阅读中没有给足学生自主阅读的时间.3.说话中对学生的要求过高,同时给出的要求不明确,导致了学生不敢说也不知道怎么说.从而达不到说话的目的在今后的教学中要不断努力改进.

《两只鸟蛋》教学设计12

　　学习目标:

　　1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜欢朗读诗歌。

　　3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　学习重点、难点:

　　1.重点:识字写字，朗读课文。

　　2.难点：想像“我”把目光投向高远的蓝天，看到了什么？

　　课前准备：

　　挂图、生字词语卡片、答题卡。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．揭示课题，质疑。

　　（板书课题）学生齐读课题，认识“蛋”字。提问：读了课题，你们想知道什么？

　　二．学生带着问题初读课文，学习生字。

　　1.借助拼音，试读课文。

　　2.小组合作，勾出生字。读准字音，识记字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。

　　3.教师检查自学效果。

　　（1）出示生字卡片，引导学生用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投；用熟字带生字的方式识字：冷—凉；其它生字鼓励学生用多种方式识记。重点指导“凉、轻、定”的发音。

　　（2）再读课文，巩固识字。

　　采用指名读、齐读的方式，让学生再次与本课要求会读的12个生字见面。

　　三．写字。

　　出示生字“定、向”：1.读准字音；2认清字形；3.用字组词；4.用词说话；5.指导书写。学生说字的间架结构、汉字的笔顺，教师范写，学生书空；6.学生练习写字；7.作业展评。

　　四．巩固识字:做“插花”的游戏。

　　在答题卡上画出12朵花，写上12个拼音；再画出12个花瓶，写上12个生字。让学生在答题卡上连线，作业展评。

　　五.布置作业

　　在生活中寻找本课要求会读的12个生字。如：食品包装、商店招牌上等。

　　第二课时

　　一．激发兴趣，复习生字词。

　　1.采用“夺红旗”的游戏巩固生字。

　　出示纸做的台阶、红旗。把不带拼音的字写在台阶上，让学生分成几组抢读生字，读对了上一级台阶；读错了，退一级台阶。看哪一组夺到“红旗”。

　　2.做“摘苹果”的游戏，复习词语。

　　出示挂图一棵苹果树上结满了红苹果。红苹果上面有不带拼音的词语“鸟蛋、取下、凉水、一定、捧着、连忙、轻轻地、仿佛、抬起头、投向”。让学生上台“摘苹果”，读对了，把“苹果”送给学生。

　　二．指导有感情地朗读课文。

　　1.你喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢？

　　2.教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。

　　第一小节：指名读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的`”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

　　第二小节：分角色朗读。要把妈妈的语气读出来。

　　第三小节：表演读。要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

　　第四小节：齐读。用换词的方法理解“仿佛”，通过看插图理解“目光、投向”。提问：“我”把目光投向高远的蓝天，会说什么，想什么？

　　3.有感情地朗读全文。

　　读后提问：你喜欢课文中的“我”吗,为什么?（进行爱鸟教育）

　　三．背诵课文。

　　采用多种方式背诵，如:抓重点词语背诵：取下鸟蛋----妈妈说----把鸟蛋送还----把目光投向高远的蓝天；情境表演背诵。

　　四．指导书写汉字“听、唱、连、远”。

　　出示生字:1.读准字音；2.认清字形；3.理解字义；4.用字组词并造句；5.指导书写：学生说字的间架结构、笔顺，学生书空；6.学生练习写字，作业展评。

　　五．拓展训练:采用“找朋友”的游戏完成课后“我会读”。

　　先让学生读完“我会读”中的三组词语后，引导学生照样子再说几组词语。然后，把几张写有“花儿、小草、天空、柳枝、红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，让两个学生变换左右顺序，边变换大家边读词语。

　　六．布置作业

　　学生想像最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。

　　板书设计：

　　9.两只鸟蛋

　　取下鸟蛋→听妈妈说→送还鸟蛋→爱鸟

《两只鸟蛋》教学设计13

　　一、情境导入，激发兴趣

　　师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？

　　（播放《百鸟朝凤》片段）

　　生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。

　　生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。

　　师：你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的小朋友带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。

　　（生读课题）

　　上课伊始，播放音乐和动画让同学想象，使同学感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把同学的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。

　　二、读课文，整体感知

　　师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？

　　生：想。

　　师：想就请你们快快打开书到３９页，自身读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自身认为比较难读的字就多读几遍。

　　（生读课文）

　　师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？

　　生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　（师出示两只小鸟贴图）

　　生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。

　　师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。

　　（同桌互读）

　　体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让同学对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，同桌互相读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。

　　师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。

　　生：（４人）读课文。

　　师：谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？

　　生：我认为你们４个读得都挺好，但最好的还是宋楠同学，你的声音洪亮，吐字清晰，还很流利，我要向你学习。

　　生：谢谢你对我的评价。

　　师：还有谁想读？有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，假如谁读得好，就用你喜欢的方式去褒扬他。

　　（生在小组里读）

　　师：刚才老师发现你们读得特别认真，那都有谁得到了他人的褒扬，请举手。

　　师：祝贺你们，谁愿意代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗？

　　（指名读）

　　师：你认为张齐同学读得怎么样？

　　生：张齐同学，你读得很好，做到了字正腔圆，读得还有感情，我能给你提出一点缺乏吗？

　　生：可以。

　　生：妈妈的话假如再慢一点就更好了，你能接受我的建议吗？

　　生：谢谢你给我指出缺乏，我会继续努力的。

　　师：读得认真，评得更好，还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们看着大屏幕一起来读，好吗？

　　注重了课堂的和时评价，做到了同学和同学之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了同学语言，培养了同学的客观、正确的评价和接受评价的态度以和认真倾听的好习惯。

　　三、结合语境，识记生字

　　师：课文中还有１１个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。

　　（生圈字读字）

　　师：现在１１个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。

　　生：小组里学习生字。

　　（课间游戏）

　　师：同学们看，黑板上有一棵奇异的树，树上接满了好吃的水果，每个水果的后面藏着一个生字朋友，要是你能正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，他就属于你了，谁愿意来摘果子？

　　生：这个字读“蛋”，我组的词是“鸡蛋”。

　　师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？

　　生：我见过鸭蛋，有绿皮的，还有白色皮的，比鸡蛋大一些，我最爱吃咸鸭蛋的黄。

　　生：我见过鹌鹑蛋，可小了，皮上还有花点，听妈妈说鹌鹑蛋营养价值很高。

　　生：我见过大鹅蛋，他的皮是白的，鹅蛋也非常好吃。

　　师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。

　　生：这个字“取”，组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。

　　师：你的词语真丰富，刚才匡婷婷从树上取下什么了？

　　生：她从树上取下了一个香蕉。

　　师：李成你喜欢哪个水果？来读读他身后的字。

　　生：这个字读“定”，是“一定”的定。

　　师：谁能用“一定”这个词说个句子？

　　生：我一定要协助他。

　　生：我一定能考上大学。

　　师：老师相信你一定能实现这个美好的愿望。谁还愿意来？

　　生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。

　　师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的'？

　　生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。

　　生：秋天的风是凉凉的。

　　师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。

　　生：这个字读“连”。可以组成“连接”“连长”。

　　师：现在我们来做个小练习，请你把字和对应的拼音连一连。

　　生：做练习。

　　生：这个字读“捧”，我组的是“捧着”。

　　（做捧的动作理解含义）

　　生：这个字读“轻”，我组的词是“轻轻”。

　　师：那我们什么时候的动作是轻轻的？

　　生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。

　　生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。

　　生：拿着我心爱的东西是轻轻的。

　　师：看来你们都是懂事的小朋友，谁接着来？

　　生：这个词读“仿佛”

　　（出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。）

　　师：书中这个句子，谁来读读？句中的“仿佛”一词可以换成哪个词？

　　生：可以换成好像。

　　生：这个字读“抬”。可以组“抬水”“抬头”。

　　师：请大家做抬手或抬腿的动作。

　　师：还剩下最后一个字，我们一起读出这个字。

　　（出示课件，理解“投”的含义）

　　师：文中的小男孩儿把目光投向高远的蓝天，我们齐读这个句子。

　　师：１１个生字已经学会了，老师知道同学们最爱做游戏了，下面我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字读准确，并组成词语，火车才干又快又稳地到达终点，准备好。

　　生：开火车读生字组词。

　　师：好了不起！这列火车已经顺利地到达终点，为我们自身喝彩吧！

　　四、指导读课文

　　师：刚才小朋友认识的生字朋友，现在我们把他放入课文中读一读。

　　（生自由读课文）

　　师：下面选择自身喜欢的局部读给大家听。

　　（指名评价）

　　师：舒老师把儿歌中的一段拿出来，看哪个小朋友能读正确、读流利，先在下面自身练一练，假如能背下来加上动作扮演就更好了。

　　（同学练读，指名读，相机指导，小组内扮演，全班扮演）

　　朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是小朋友们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让小朋友们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　五、总结

　　师：今天咱们班又出现了很多的小演员，从这篇小课文里我们看到了一位可爱的小朋友在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。

　　（出示文中插图）

　　六、作业

　　师：这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。

《两只鸟蛋》教学设计14

　　教材依据

　　人教版义务教育课程标准试验教科书语文教材一年级下册第三单元第九课。

　　设计思想

　　1、指导思想

　　力求贯彻新课标的理念和要求，让学生在轻松愉悦的环境中进行学习。

　　2、教学理念

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的

　　第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课充满稚气的童真语言，激发了小学生的阅读兴趣。所以应采取范读、自由读、情景读、赛读等多种方式让学生自读、自悟，在主动探究中认识生字，积累词语，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。让学生亲身参与课堂活动，在活动中感悟课文内容以及所要表达的思想感情。

　　3、教材分析

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　4、学情分析

　　学生已具备借助拼音自读课文、辨认生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。具有“真、善、美”的美

　　德，知道保护鸟类是好事。

　　教学目标

　　１、知识与技能

　　认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"１２个生字。

　　会写"听、唱、连、远、定、向"６个字。

　　2、过程和方法

　　让学生尝试合作的学习方式，在读中培养语感和领悟课文深刻的意味。

　　3、情感态度价值观

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。懂得鸟类是人类的朋友，培养学生的爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点

　　识记生字，在理解课文内容的基础上有感情的朗读课文，背诵课文。课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　教师：制作多媒体教学课件，生字卡片；搜集鸟类图片，鸟蛋实物。学生：熟读课文，认读字词。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、播放动画，激趣导入。

　　1、播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，学生仔细观察。

　　2、你们看了动画以后，了解到了什么内容？（学生自由发言）

　　3、今天，我们要学习一首诗，写的就是两只鸟蛋和一个小男孩之间的动人故

　　事。想不想马上了解这个故事呢？把课本翻到第九课《两只鸟蛋》（板书课题，生齐读课题）

　　二、小组合作学习字词。

　　课件出示自学要求

　　1、学生借助拼音自读课文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　2、互相认读生字、词，划出不理解的`词，小组之间交流讨论。

　　3、标出这篇课文共有几个小节。

　　教师巡视、指导。

　　三、汇报学习成果。

　　1、汇报你们刚才的学习成果吧！汇报成功的小朋友可得到一只“鸟蛋”。（老师将词语写在剪好的鸟蛋图上）

　　2、学生汇报争得鸟蛋。

　　3、学生齐读词语，男女生赛读，开火车读。

　　4、指名学生朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

　　四、读文悟情。

　　（一）学习一、二两节。

　　1、指名学生读第一节。

　　2、找出文中描写鸟蛋的词语，师出示鸟蛋实物，让学生摸一摸，同桌之间互相说一说摸的感觉。你想不想玩鸟蛋呢？

　　3、让一位男生表演小男孩取鸟蛋、摸鸟蛋、玩鸟蛋的过程，体会鸟蛋的好玩。有助于学生把情感读出来。

　　4、让学生带着喜爱、好玩的心情来读这一节，“真”要读重一些。小组比赛

　　读。

　　5、同学们鸟蛋那么好玩小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名学生回答。（“两只鸟蛋”就是“两只小鸟，两个生命”。）

　　6、小朋友:如果你们的妈妈找不见你们了，她们会怎样？（着急、担心）理解“焦急不安”。看课件：你们看，鸟妈妈急得在空中飞来飞去，边飞边叫，到处寻找自己的孩子。鸟妈妈不见了自己的鸟蛋，也就是看不见自己未来的孩子，也和你们的妈妈一样着急，因此小男孩应该把鸟蛋怎么样？（及时送还）所以你们外出玩耍时一定要告诉自己的妈妈，不能让自己的妈妈担心、着急。

　　7、请大家用着急的语气读出妈妈说的话。自由读，指名读，师生合作读。

　　（二）学习三、四小节。

　　1、生轻轻读第三节。

　　3、小男孩把鸟蛋送还了吗？（送还了）怎样送还的?（小心翼翼）你从哪些词语可以看出小男孩非常爱惜小鸟？请你用“——”划下来。（小心、捧、轻轻地）

　　4、指名学生上台演示小男孩送还鸟蛋的过程。抓住重点词语：小心、捧、轻轻地。

　　5、这个小男孩在妈妈的启发下，从“取下”鸟蛋到小心翼翼地把鸟蛋“送还”，他做的好不好？（好！）说明小男孩是个怎样的孩子？四人小组讨论。（知错就改的孩子，爱护小鸟的孩子。）

　　6、学生齐读第三节。（把小男孩爱惜鸟蛋的样子读出来）可以边读边加上动作。

　　7、男生齐读最后一节。

　　8、小男孩把鸟蛋送还以后，鸟巢里的小鸟们会怎样？（学生讨论）（欢乐的歌唱、自由的飞翔，感谢小男孩。）

　　9、出示插图，小男孩抬起头想看到什么？（师加以引导：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，看到了小鸟们在蓝天上自由的飞翔，小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后一节。）男女生赛读，情景读。

　　（三）齐读整首诗。选择自己喜欢的小节进行练读。

　　五、指导背诵。

　　1、指导方法：边想象故事的发展边背诵。

　　2、指名学生，鼓励背诵。

　　六、课外拓展。

　　欣赏一些鸟类图片，让我们用一颗爱护鸟类的心去爱护我们生存的大自然。

　　七、总结全文。

　　通过对这首诗的学习，我们看到的是怎样的一个小男孩？（爱鸟、知错就改）我们还知道了什么？（鸟类是人类的朋友，要爱护鸟类。）你们愿意像这个小男孩一样做一个爱护鸟类、知错就改的孩子吗？

　　八、作业。

　　用“——”划出文中你喜欢的词语读一读，积累下来。

　　板书

　　9.两只鸟蛋

　　爱鸟

　　取——→拿——→捧——→还——→知错就改

　　教学反思

　　1、通过本课的学习，同学们都认识到了要爱护小动物。学生在教学活动中自然的产生爱鸟的意识和情感，使学生通过学习自我感悟；课上学生对鸟蛋的实物产生了极大的兴趣，课堂气氛活跃，打破了以往的老师讲，学生听的教学模式。让学生在游戏中学习，在游戏中解决问题，真正体现愉快教学的特点，适应课改理念下的新课堂。整节课伴随着激励性的评价、轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。

　　2、在本堂课中，大部分同学都能很好地融入到课堂中，很多同学也很积极地回答问题，但是同时我在课堂中也忽略了其他没举手的学生，很多学生一节课回答了好几个问题，而有些同学只回答了一个问题。教学要面向所有的学生，让每一位同学都能在课堂上回答问题，鼓励每一位同学认真思考问题。这节课上下来，让我受益匪浅。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，对于我而言，教学还处在初级阶段，还要不断学习，不断创新，让我的语文课堂变得丰富多彩、充满活力。

《两只鸟蛋》教学设计15

　　教材分析

　　教学理念

　　《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课意在设计了充满稚气的童真语言，增强了阅读兴趣，可以采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，、自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。

　　教学目标

　　1、认识蛋、取等12个生字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。

　　教学流程

　　一、直接导入

　　这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关两只鸟蛋，谁能读。你真了不起蛋字你是怎样认识的还能组哪些词呢？

　　（联系学生的生活经验，认读生字，降低识字难度，帮助学生识字）

　　二、读文，识记生字

　　（1）初读文，扫清障碍

　　这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？

　　（借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯）