美丽的小兴安岭教学设计通用15篇
作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的美丽的小兴安岭教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
美丽的小兴安岭教学设计1
教学目标：
1、巩固识字，积累词语，学习写“欣赏”这个词。
2、通过精读课文，进一步感受小兴安岭的美丽，从而激发对祖国美好河山的热爱之情。
3、找出文中用词准确、生动的句子，多读多悟，体会意境。
4、体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学重点：
抓住重点语句，感受小兴安岭的美，体会作者用词的准确。
教学难点：
帮助学生再现小兴安岭的美丽画面，
学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
课时：第二课时。
教学过程：
一、激趣导入
1、我们的祖国幅员辽阔，山河秀美。我们刚刚游览了南海的西沙群岛，欣赏了它优美的风景和丰富的物产。这节课，我们一起去中国东北的小兴安岭，去领略它那美丽的林海。
板书课题：23美丽的小兴安岭
2、指名读课题。
二、复习生词，开火车式读词
融化涨满俯下淙淙挡住浸在宿舍蘑菇舔着榛子紫貂当美餐
积雪融化汇成小溪溪水淙淙葱葱茏茏涨满春水
严严实实又松又软又肥又厚刮过树梢
三、整体感知
快速读全文，边读边思考，课文主要写了什么？板书：春夏秋冬
四、读中感悟，积累语言
（一）学习第一自然段
1、朗读第一自然段。思考：第一自然段主要写了什么？它有什么的特点？
2、读后讨论
第一自然段写小兴安岭的树木。
特点：多。哪里体现？
（1）“数不清”一词说明什么?(数量多)
（2）省略号表示什么?你能再说出几种树的名字吗?
省略号表示列举的省略，体现树的品种多。读的时候停顿比句号稍长。
（3）“几百里连成一片”又说明什么?(树占据的面积很大)
美。哪里体现？就像绿色的海洋。
3、美美地齐读第一自然段。
总结：小兴安岭的树木数量多，种类多，占地面积广，远远望去，树海真美呀！
过渡：小兴安岭的树海非常美，你们还想不想看小兴安岭四季的美景呀？
就让我们走进小兴安岭的春天，去欣赏它的美丽。（播放视频）
（二）学习第二自然段
1、朗读第二自然段，边读边思：哪处景物写出小兴安岭的美？
哪个词用得又生动又准确，让你感受到美？
2、汇报，交流
“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
（1）“抽出”是什么意思？
（2）为什么说“抽出”新的枝条，不说“长出”新的枝条呢？
教师读句子，学生体会不同：春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（3）作者不但用词不重复，而且生动、准确地写出树枝生长速度快而有力。
（4）指名读
指导朗读：语速超快。读出赞美的语气。
“山上的积雪汇进融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”
（1）正因为刚才这个同学所说的天气暖和了，所以山上的.积雪融化了。想不想见识一下雪水汇进小溪的情景（出示视频并讲解）原来“小溪”也在告诉我们春天来到了。雪水流动的声音用句子中的词来形容？（“淙淙”）
（2）“淙淙”什么意思？象声词，形容水流动的声音。
（3）描写流水声的词你还知道有哪些？（哗哗哗、潺潺、丁冬丁冬……）
（4）雪水在树林下的小溪里淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。读这一句时声音读大了好，还是轻点好？（读轻点）（同桌一起读。）
“溪里涨满了春水。”
从“涨满”感受春天万物复苏的气氛。
“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
（1）溪边的小鹿在做些什么？有的……有的……
（2）“俯”是什么意思，用你的动作告诉老师？
（3）再仔细看看这是一个什么句？拟人句
（4）你从哪个词看出来的？欣赏
（5）仿写：想象一下，小兴安岭还有哪些小动物，他们会做什么？（使用拟人句表达）
这里把小鹿当做人来写，写出了它可爱和爱美的特点。
（6）男女生赛读
3、师生合作配乐读。
总结：作者在描写小兴安岭春季的景色时，抓住了树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物的特点来描写，动静搭配，描绘了小兴安岭的春天是个生机勃勃、万物复苏的季节。（板书：生机勃勃）小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？
老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿。
4、回顾学法。
（1）正确读这个自然段。
（2）哪处景物写出小兴安岭的美？
（3）哪个词用得又生动又准确，让你感受到美？
（4）带着喜爱之情朗读。
（三）学习第三自然段
1、分小组合作学习（课件出示学法）
2、集体交流。
（1）你从哪些词句感受到小兴安岭夏天的美丽？谈谈你的感受。
相机指导朗读：采用欢快有力的语调朗读，读到关键词要加重语气。
①葱茏的树木。“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“长”“封”“挡”“遮”等重点词语准确、形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长得旺盛。
（板书：葱葱茏茏）
②山谷里的晨雾。（观看视频）理解“升”，看到大雾笼罩森林，无处不在，采用在句子中找词的方法，理解“浸”字的含义。告诉我们雾大极了，浓极了，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。感受到朦胧美。
③穿过林间的阳光。重点体会句子“千万缕像利箭一样的金光”，把千万缕阳光比作利剑。比喻的手法生动地描写太阳驱散浓雾射在草地上的美丽景象。雾后的阳光，光芒四射，使人睁不开眼睛。这是一个多么美好的阳光灿烂的早晨！
④草地上的鲜花。通过词语“红的,白的,黄的,紫的”体会颜色多，通过词语“各种各样”体会品种多，非常的美，所以作者说“真像个美丽的大花坛”。
3、全班齐读
小兴安岭的夏天，漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树，在浓雾里，在阳光下，美不胜收。你认为小兴安岭的夏天美吗？请你把美的感觉读出来吧！
会背的同学，试着背一背。
过渡：盛夏时节，小兴安岭阳光明媚，枝繁叶茂，各种盛开的野花把小兴安岭装扮成一个美丽的大花坛。深秋来临，果实累累，落叶在林间飞舞，树林深处尽是宝藏。小兴安岭的秋天又是怎样的一番美景？让我们去看看！
五、欣赏《美丽的小兴安岭》秋冬的视频
秋去冬来，雪压枝头，银装素裹，洁白的雪花随风舞动。
下节课，让我们走进小兴安岭童话般的世界，去欣赏它秋冬的美景吧！
美丽的小兴安岭教学设计2
教学目标：
1．认识本课的9个生字，学会其中的14个字。
2．有感情地朗读课文。
3．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学过程：
（一）导入
1．小兴安岭（板书）看图片，介绍小兴安岭，什么是岭（一座山连着一座山，连绵起伏的群山）。看见在小兴安岭上这么多树，猜一猜想一想这些茂密的森林里有什么呢？
学生回答 这些和树一起才有了小兴安岭的美丽景色。（补课题：美丽的）
（二）初步感知课文
这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。
（三）精读讲解
1、学习第一、二自然段：
1）．自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？
明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，从那些词看出树多。然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋” “……”等词、句、符号来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。
2）．练习有感情地朗读第一自然段。
3）．学习第二自然段
体会出作者把第一和第二自然段都归为总写小兴安岭的道理：第一自然段总写是为引出小兴安岭的美丽的事物和景物；第二自然段是为引出四季变化的写作顺序。
2、学习第三自然段
1）．指名读，其他同学思考：①你觉得小兴安岭的春天怎么样？②作者抓住了哪些景
物来写的？看插图，体会用词的准确，生动。选取的`景物静中有动，寻找和谐、动人的理由 ：抽出、嫩绿、融、汇、流、拟人句的体会和对比。用提问题的方式生成原木的采伐和运输的认识。突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。
2）．练习有感情地朗读第二自然段。
3）．小结读书方法。
（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。
（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。
（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。
3、学习第四、五自然段
（1）．自由读课文，自己思考并理解下列问题：
1）、作者在描写小兴安岭夏天的美丽景色时有哪些你喜欢的好词好句，用不同的符号标出来。想想它们好在哪里。
2）、作者为什么分了两个自然段来写夏天？
3）、给这两个自然段如果分别加上小标题该怎么加。
（2）．练习有感情地朗读第四、五自然段。
4、学习第六自然段
（1）．自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？如果你来写小兴安岭的秋天，你会抓哪些景物来写的？结合图片，感受语句的生动。 抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。
（2）练习有感情地朗读第六自然段。
5、学习课文第七自然段
1．按照上面的学习方法自学第七自然段。
（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。
（2）雪的描写按照空中、树上、地上的顺序。让学生抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。
（3）练习有感情地朗读第七自然段。
6、学习第八自然段
一年四季美丽景色写完了，该写结尾了。要表达一种什么样的感情呢？要赞美小兴安岭的美丽和富饶。怎样赞美它的美丽和富饶呢？体会“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”这样结尾的好处。
7、如果我们对美丽的小兴安岭想到什么美丽，就写什么，把想到看到的都写进去，行不行？（结合板书总结出总—分—总的结构形式和四季的变化顺序。）
8、到这儿，课文已经学完了。总结一下课文在写作上有什么值得我们学习的亮点和特色。升华学生对语言的感受和运用能力以及写作知识的认识和概括能力。
（四）板书设计
14 美丽的小兴安岭
绿色的海洋
总—分—总
| 四季美丽、诱人
四季的变化顺序
春： 夏： 秋： 冬：
巨大的宝库 美丽的大花园
美丽的小兴安岭教学设计3
【教学过程】
一、谈话导入，初识“美丽”
1、导入：今天老师将带大家去领略祖国的另一处美景，那就是──（板书：美丽的小兴安岭）
2、学生齐读课题。
3、（课件出示地图）了解小兴安岭的地理位置，感知学习第一自然段。
二、通读全文，初知“美丽”
1、现在就让我们走进课文，感受小兴安岭绿色海洋的美。
学生自由读课文，边读边思考：课文写了什么？
2、反馈思考问题。
3、识字
课件出示：
葱葱茏茏 融化 汇成 涨满 挡住 千万缕 利剑 刮 舔 浸
（带拼音）指名读—齐读
抽枝长叶 葱葱茏茏 挡住视线 落叶飞舞
积雪融化 汇成小溪 涨满春水 刮过树梢 （男女赛读）
你们发现了吗？上面的词是写什么的？
三、品读树木，领悟“美丽”
（过渡）师：树木是小兴安岭的主角。人们常说：“如果小兴安岭没有树木，它的美至少失去了一半。”这是为什么呢？请同学们用心默读课文2—5自然段，把描写树木的句子用笔画出来。
（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（2）夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
（3）秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
（4）冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。
师：小兴安岭的树木一年四季都是美的。难怪作者在写四季美景的时候都以树木作为每段的开头，也难怪作者开篇就这样写（课件出示生回读第一自然段）这就是小兴安岭独具的'美。
四、步入春天，欣赏“美丽”
1、（过渡）师：冬去春来，春天的脚步近了，让我们一同走进春天的小兴安岭。（点课件）
①指名读描写树木的句子。
②抽出是什么意思？能换个词吗？（长出）
③想想，生活中，什么时候用到过抽出？而新的枝条是从哪儿抽出来的？
④枝条积蓄了一个冬天的力量，它冲破老枝，仿佛一夜之间生长出来。这个抽出用得多好啊，它写出了什么？（枝条快速而有力地生长）学生轮流读
⑤让我们和春姑娘一道呼唤新的枝条快速生长吧。
⑥谁能用一个词来概括春天树木的特点？（板书：抽枝长叶）
⑦当几百里的数木都在抽枝长叶时，小兴安岭正孕育着无数生机。难怪作者开篇就这样写（回读第一自然段）
2、除了树木，找找春天还写了哪些景物？（板书：积雪、小溪、小鹿）
师：这些景物美吗？你从哪儿感受到的呢？
（1）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
（2）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
指导书写──欣赏。
小鹿在欣赏着什么呢？（自己的倒影）多美呀！你来读读吧！（指名读）看（出图）让我们和小鹿一块儿去欣赏小兴安岭的春天吧。（点音乐齐读）
师：作者笔下小兴安岭的春天是这么美丽，数一数，这段一共有几句话？（4句）作者首先写了──，再写了──，最后写了──。（板书：季节──树木──其他景物）
写春天的这几句话可以调换顺序吗？（自己在下面轻声读一读，同桌再讨论讨论）
小结：树木是小兴安岭最重要的景物，所以放在了前面，而写其他景物的这几句话，句与句之间联系得非常紧密，下面的句子是顺着上面的意思写的，所以不能调换。（生齐读）这么美的景色，让我们把它牢牢地记在脑海里（点课件：生试背）
五、总结学法，期待“美丽”
同学们学得真好！（指板书）春天先写了—季节，再写了—树木，最后写了—其他景物。（点课件）夏天、秋天和冬天呢？下节课我们还用这样的方法交流、学习，一起感受小兴安岭不仅是美丽的花园，也是巨大的宝库。
美丽的小兴安岭教学设计4
教学目标
①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。
②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学重点
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学难点
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，
课前准备
①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。
②制作小兴安岭四季风光的课件。
第一课时
教学目标
①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。
②有感情地朗读课文。
教学重点
认读生字词语，有感情朗读课文。
教学难点
认读生字词语，有感情朗读课文。
教学过程
一、情境导入
1、播放小兴安岭四季风光的课件。
2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。
3、读了课题，你最想知道什么？
二、初读课文
①初步感知。
a．学生带着刚才提出的'问题自由读课文。
b．读准字音，读通句子。
②检查交流。
a．出示带生字的词语，指名读，集体读。
b．重点指导难读的字。
c．指名学生读课文，大家评价。
三、再读感悟
①用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。
②学生读画，教师观察学情。
四、写字写词
①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。
②指导书写。
第二课时
教学目标
①了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
③体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学重点
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学难点
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，
教学过程
一、检查字词
认读词语卡片。
二、感悟品味
①学生交流自己最喜欢的语句，并引导诵读品味。
a．根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条……欣赏自己映在水中的影子。
美丽的小兴安岭教学设计5
教学目标：
1．能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
2．抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4．了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。
教学重点：
课文的第2部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。
教学难点：
描写夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
教学准备：
计算机辅助教学音乐
一、导入：
这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的春天吧！
二、学习课文第二段：
（一）学习第三自然段
1、边读边画，把描写春天景物的词句用（—）线画出来，并说说读完这段你有什么感受？（学生自由发言，把读和理解结合起来。）
2、板书：春抽出枝条叶子嫩绿
3、理解“抽出”一词，说说为什么又“抽出”？换成“长出”行不行？
4、师：请学生欣赏小兴安岭的春天的美景。（课件）
5、师：小兴安岭的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）
过渡：河里涨满了春水。在不知不觉中，夏天来临了。我们看看小兴安岭的夏天又是怎样的？
（二）学习第四自然段
1、小声读课文，说说夏天的树木与春天的有什么不同？
板书：夏密密层层郁郁葱葱
2、出示句子：
夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的`，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
请学生先看课件，再结合生活实际理解句子的意思。
3、朗读比赛。
请学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。
过渡：同学们读得可真好。春、夏小兴安岭的景色是那样美丽、诱人。秋冬两季景色又是怎样呢？
（三）学习第五、六自然段
1、学生小声读课文，分小组说一说这两季的景色有什么不同？
2、学生汇报
师板书：秋树叶飘落黄中透绿
冬树上积雪银色世界
3、小兴安岭的物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些？（让学生展示自己查找的资料，丰富他们的知识。）
师：小兴安岭的树海，一年四季都是美丽、诱人的，它还有那么丰富的物产资源。你能用一句话概括说说小兴安岭是什么样的吗？
三、齐读最后一自然段
四、问；你喜欢小兴安岭吗？你愿意做个小导游，把你喜欢的那一季节的景色介绍给大家吗？（给学生两分钟的准备时间）
五、发散思维：
小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座大花园。我们如何对待已拥有的一切呢？
板书设计：
11 美丽的小兴安岭
春 抽出枝条 叶子嫩绿
夏 密密层层 郁郁葱葱 巨大的宝库
秋 树叶飘落 黄中透绿 美丽的大花园
冬 树上积雪 银色世界
美丽的小兴安岭教学设计6
【教学目标】
1、认识本课的生字词，会写“脑、袋”等生字。
2、能够有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情，积累优美的词句。
3、学习作者抓住景色特点，具体生动地进行描写的方法。
4、活用相关资料，在拓展知识的同时提高学生的语言表达能力。
【教学重点】
学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行描写的方法。
【教学过程】
一、层层推进，揭示课题。
1、谈话导入，揭示课题，指导学生读准“兴”的读音。
2、欣赏图片，感受小兴安岭的美丽。
二、指导书写，积累词语。
1、这篇课文的题目叫美丽的小兴安岭，作者会怎样描绘出小兴安岭的美呢？请同学们认真地读一读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查识字情况，指导写字。
三、品读课文，学习表达。
在对比阅读中学习作者抓住特点描写的方法。
1、小兴安岭的`树的确多，春夏秋冬四个季节里作者都写到了树，请同学们默读课文，勾画出四个季节里写树的句子。
2、引导交流，相机出示四个描写树的句子。
3、四个季节里，树各有特点，你发现了吗？
4、播放课件，学生欣赏小兴安岭树木一年四季不同景象的图片。
5、有感情地朗读句子。
在想象拓展中学习作者具体生动的描写方法。
1、除了树木，小兴安岭的每一个季节还有一些极具代表性的景象呢！请同学们仔仔细细地读读这篇课文，看看在不同的季节里你还看到了什么样的景象，又有着怎样的特点？
2、学生自主阅读，思考问题，勾画句子。
3、全班交流。
出示“春天”的句子，感受小鹿之可爱。
出示“夏天”的句子，感受小花之美丽。
出示“秋天”的句子，感受果实之诱人。
四、总结全课，布置作业。
美丽的小兴安岭教学设计7
教学目标：
1. 认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2.正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
教学重点：
1.体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。
2.体会课文中用词准确、生动的优美句子。
教学难点：
文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。
教学关键：
在指导学生感悟课文构段规律时，让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。
教学手段：
课件，生字卡片。
教学方法：
引导法，自助、合作学习。
教学准备：
1.多媒体。
2.准备有关小兴安岭的资料。
教学过程：
一、激情导入
导入，板书课题：美丽的'小兴安岭
1. 认读字词，指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐
2. 请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
二、检查预习，初读课文
1.由教师背诵第一段导入，学习第二段——感受春天活力之美。
(1)指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。
(2)交流汇报。
重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。
第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
第二步，出示“汇”字。
课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。
第四步，学生练习写“汇”字。第五步，再读带有“汇”字的句子。
师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。
(3)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点。
(4)交流感受，体会春天的活力之美。
教师板书：活力之美
(5)感悟第二自然段的组成
师生合作配乐读第二自然段(老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。
(6)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
第一步，展示记忆立桩词：树木抽出____ 长出____;积雪汇成____ 流着____ ____涨满____;小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____。
第二步，解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
第三步，指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖——先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。
第四步，练习背诵
2.学习第三段——感受夏天葱茏之美。
(1)默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木，再写树木周围的美丽景象)
(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。
(3)书写“挡”字。
三、提示重点，明确目标
1.教师指导书写。
2.师生合作再读这句话。
再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
交流感受，体会夏季的葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。教师板书：葱茏之美
3.学生分组自学四、五段——感受秋、冬之美
(1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体
(2)小组代表汇报交流自己组的体会。
四、读中感悟，积累语言
重点引导学生体会 “献”和“刮”两个词的生动形象。
相机板书：丰收之美和生命之美，随文指导学写“献”字和“刮”字。
回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。
引导学生有感情朗读课题。
五、回归整体，表达感受
学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。
明确
练习朗读，要读出树木的生机勃勃。
学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。
有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象。
① 学生自己试背。
② 指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。
③齐声背诵。
学生练习书写。
学生自读
各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。
美丽的小兴安岭教学设计8
教学目标：
1、学会本文出现的生字，做到能有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。
2、理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、了解作者的写作顺序，学习课文抓住景物的特点。学习写景物具体的方法。
教学重点：
从读中了解作者的观察顺序，感受小兴安岭的美。
教学难点：
引导学生运用重点词句概括段落大意。
教学准备：
多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。
教学过程：
一、创设情境，指导读书
1、导入。
（播放《勇敢的鄂伦春》。）大家知道这首歌赞美的是哪里吗？对，这节课我们就一同走进美丽的小兴安岭去看一看！（板书课题。）
2、交流。
（1）你知道小兴安岭在什么地方吗？在地图上指出来。
（2）你还知道关于小兴安岭的哪些知识？（交流课前收集的资料。）
二、初读课文，感知内容
1、自读课文，要求读准音、读通顺。
2、说说课文主要写了小兴安岭的什么特点？
三、教师引导，自读自悟
（一）再读课文，感受景物美。
1、了解作者的写作顺序。
师：刚刚通过介绍和读课文，我们已经初步感受到了小兴安岭的`美，旅游热线知道我们很喜欢这个地方、特别为我们开通了去小兴安岭的特快列车，你们想去吗？
师：那好。请大家打开手中的“车票”，（思考：课文是按照怎样的顺序写的？）带着这个问题来默读课文。
2、边读边想，每一小节主要写了什么？
师：大家都已经通过了检票口，老师发现这里为我们准备了4辆旅游车：春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号，你想在哪一个季节去呢？用一句话概括一下！说出你所选择这个季节的理由！（生又读课文并说出自己喜欢的景物，众说纷纭。）
（二）品读课文，分享语言美。
1、画出喜欢的词句，分析交流。师：同学们，现在我们已经坐在开往小兴安岭的列车上了。看，这美丽的景色尽收眼底（播放多媒体课件，欣赏四季风光。）现在请大家再一次大声地朗读课文，感受语言的美，画出自己最喜欢的词句和段落并背诵下来。（生进行自主学习，交流感受。）
2、选择段落，复述课文。
师：我们已经欣赏了文中的好词佳句，那么每一个小组派一个小导游来介绍一下那个季节的景色吧！（生结合大屏幕来介绍。）
（三）赏读课文，体会情感美。
1、大胆想象，体会感情。
师：听了同学们的介绍我们仿佛置身于美丽的小兴安岭中，看到了春天的生机勃勃，夏季的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。我们现在的心情如何？想象一下，作者的心情会怎样？
2、发挥特长，赞美自然。
师：好，现在我们就用自己喜欢的方式表达对小兴安岭的喜欢和赞美！（画画、唱歌、跳舞、朗诵……）
四、教师总结
引导学生从知识情感，认知方面谈这节课的收获。
五、积累迁移
1、摘抄你认为好的词句段。
2、仿照课文的写法写一处景物。
反思：
在设计《美丽的小兴安岭)这一重点部分的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：
1、以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。
2、以培养能力为主：在这一环节的设计中，我以培养学生的学习能力为主，课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是3年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。
3、以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。
美丽的小兴安岭教学设计9
目标：
1、学生运用学习方法自主学习文本内容，体会小兴安岭的美丽。
2、指导学生辨析、理解关键词，体会文中语句的优美和生动贴切。
3、学生通过对文章的学习，学会仔细观察和细致描写景物。
过程：
一、 开放的导入
1、 学生介绍自己搜集到或了解到的关于小兴安岭的知识。
2、 出示部分小兴安岭图片的同时教师简介小兴安岭。（板书：小兴安岭）
二、 核心推进过程
第一放：初读课文整体感知
作者是从哪几个方面来描写小兴安岭的？写出了小兴安岭的什么特点？
[学生边轻声朗读课文边做简要批注]
第一收：检测学生学习情况
[学生交流：作者是从春、夏、秋、冬四个方面描写小兴安岭的，写出了小兴安岭一年四季的.美丽。]
教师根据学生交流的内容进行总结。在小兴安岭的前面板书：美丽的。
第二放：研读第二小节，作者是怎样介绍小兴安岭春天的美景的？
[学生自读第二小节，做好详细的圈画批注]
第二收：点拨指导学生把握春天小兴安岭的“可爱”。
[学生交流：“新枝、嫩叶”是树木美好的开始，“雪溪”清澈淙淙流淌多么柔和，“小鹿侧望水影多么伶俐乖巧。]
指导学生朗读第二小节。
第三放：分组学习第三、四、五小节。运用学习方法学习课文，体会作者是怎样写出小兴安岭夏、秋、冬的美丽的？
[学生小组学习，任选一节在组长的带领下分步学习：1、运用学习方法合作学习第三、四、五节。2、辨析、理解关键词，体会语句的优美和生动贴切。3、通过对文章的学习，学会仔细观察和细致描写景物。]
第三收：交流第三、四、五节内容，以小组为单位，小组代表交流学习情况，其他学生补充。
[小组交流：1、夏天的小兴安岭是活泼的。“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”的枝叶多么生机盎然，“乳白色的浓雾”又是多么神秘。2、秋天的小兴安岭是成熟的。“落叶”如蝶多么唯美，各式物产多么丰富。3、冬天的小兴安岭是纯洁的。最美是那漫天飞舞的白雪。
关键词分析：1、“夏天树木长的葱葱茏茏的，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的……”中的“封”。2、“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”中的“浸”。3、“西北风呼呼的刮着。”中的“刮”。4、黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”中的“只好”。
三、开放的延伸
1、梳理小结本文的写作手法。
今天我们学习了《美丽的小兴安岭》一文，知道作者是从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、这四个方面来具体描写小兴安岭（ ）的特点的。
2、拓展延伸。
出示部分景物图片，请学生选择景物抓住特点介绍，师生交流，共同评析。
3、 布置作业。
（1） 运用学习方法，自学《富饶的西沙群岛》。
（2） 有兴趣的同学可以根据自己的爱好选择一篇课外的文章进行阅读，下次带到班上交流。
美丽的小兴安岭教学设计10
教学目标
1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。
教学重点
1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。
2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。
教学难点
文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。
课时安排
两课时
第二课时
一、激趣导入
1、师：同学们，在上节语文课中我们共同游览了……
生：（齐）美丽的小兴安岭。
师：游过之后相信一定给大家留下很深的印象，那课前老师让你们搜集了有关小兴安岭的资料并帮我做几幅有关小兴安岭的宣传画，你们做了吗？
生答。
师：谁愿意到前面为同学们展示一下。
生展示画，并简单介绍。
师：你们画得真是太好了，从大家的画中你们感受到什么？
生答。
2、师：今天老师也特意为大家准备了小兴安岭的风景图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。
播放媒体资源中小兴安岭四季的景色。
学生欣赏风景。
师配乐简介小兴安岭的春夏秋冬：
春姑娘来了，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋，似乎想告诉人们什么似的。夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物们的足迹。
二、细读课文
1、师：我看到同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你最喜欢哪个季节呢？是生机勃勃的春天，还是果实累累的秋天？是欣赏夏天的枝叶繁茂，还是欣赏冬天白雪的皑皑？简单说说原因。
学生各抒己见。
2、师：课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光，请同学们根据学习提示学习2～5自然段。
出示学习提示：
（1）喜欢哪个季节就去读相对应的段落。
（2）运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物，并用喜欢的方式（朗读、绘画、表演、理解词语等）说说感兴趣的理由。
3、自己先思考，然后小组交流讨论。
三、深入读文
师：你最喜欢哪个季节？
生说自己最喜欢的季节。
春天：
1、师：我们先一起走进小兴安岭的春天，谁愿意当小导游给我们介绍？
指名读第2自然段。
师：小导游介绍的好不好？听了小导游的介绍你有什么问题或感受都可以说出来，我们在座的每名同学也都可以以导游的身份来为大家解决疑难问题？
重点指导：为什么说“抽出”新的枝条而不说“长出”新的枝条呢？
提示：尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此，作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。
2、师：还有哪儿可以看出春天到了呢？
提示：“山上的积雪……汇进小溪”。“小鹿在这溪边散步。.。.。.”
师：“小鹿在这溪边散步。.。.。.”，这里作者用的修辞方法是？为什么这样写呢？
提示：拟人。“散步”、“欣赏”，这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。
3、师：现在请同学们回忆一下，当春天来临的时候你有什么感受呢？
生答，天气变暖，春风很暖和等。
师：这段话想一想应带着什么样的语气读？
提示：轻缓。
师：谁能有感情的读一读？
指名多生进行朗读。
夏天：
1、师：送走了春天我们又迎来了小兴安岭的夏天，谁愿意做导游为大家介绍夏天？
指名读第3自然段。
2、师：你喜欢这段中的哪个句子？为什么？
学生说喜欢的词句。
例：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
师：夏天树木的特点是——葱葱茏笼，（板书‘葱葱茏笼’）“葱葱茏笼”是什么意思呢？
学生联系上下文理解“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛。
师：这句话中为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？
提示：“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应前文的树多得就“像绿色的海洋”。
3、讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”
提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。
4、师：为夏天增添色彩的'还有——
生读：草地上盛开着各种各样的野花……大花坛。
师：花一直是美丽的象征，各种颜色的花聚在一起当然美丽。我们带着最美的语气齐读这句好不好？
生齐读此段。
秋天：
1、师：转眼夏天又已悄悄走过，我们又迎来了小兴安岭的秋天，谁愿意做导游？
指名读4自然段。
2、师：你觉得哪个句子写得最美？为什么？
学生找出优美的句子，说自己的感受。
例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片树林中，既有黄色又有绿色，它们相间在一起一定会很美。
（2）我认为这个句子也很美“秋风吹来……”这里“飞舞”一词用得很好，有动感，有美感，使人感觉像纷飞的彩蝶。
（3）我喜欢“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄……等名贵药材”这句话，我感觉秋天的森林是最无私的，因为它赋予了我们香甜可口的果实，所以我爱它的深沉，爱它的无私。
3、师：是啊，小兴安岭不但有景色美，而且有奉献美，它的美丽和富饶是联系在一起的。谁能用赞赏的语气读一读小兴安岭秋天的景色？
指名读，评价，自己有感情的朗读。
冬天：
1、师：最后让我们一起走进小兴安岭的冬天，谁能做导游？
指生读第5自然段。
2、师：欣赏了小兴安岭冬天的景色，有什么感受？
生答，雪大、有趣等。
3、师：作者在描写小动物的时候用了什么修辞方法？为什么这样写？
提示：拟人。赋予动物人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。
四、总结全文
1、师：现在我们已经游览了小兴安岭的春、夏、秋、冬有什么感受呢？你想说些什么呢？
生答。
例：小兴安岭的景象太诱人了，真是一座美丽的大花园！
小兴安岭树这么多，我想说小兴安岭你是一座巨大的宝库。
（师板书）
师：你想带着什么样的感情来说这些话呢？
生：骄傲、自豪、赞美。
师：下面让我们带这这种骄傲、自豪、赞美感情一起读最后一段。
生齐读
2、师：本文作者用了什么写作方法呢？这个问题老师想留给同学们完成，有问题吗？
学生讨论后回答，师板书总——分——总。
师：看来，今天的游览大家收获不小，最后，让我们再感受一下小兴安岭迷人的风光，在欣赏的过程中如果那些景象与你课前收集的资料有关你就站起来为大家介绍好不好？
师再次出示小兴安岭四季景色的图片，生介绍。
五、布置作业
1、把本课好的词语和句子积累在你的佳词佳句本上。
2、作者通过细致观察，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法，去观察校园内的花、树……写一写。
板书设计
美丽的小兴安岭
春树木嫩绿春水涨满
夏树木茂密野花盛开美丽的花园绿色的海洋
秋落叶飞舞野果成熟巨大的宝库
冬积雪覆盖野兽进洞
美丽的小兴安岭教学设计11
教学目标：
1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，
学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。
3、情感目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。
4、创新目标：创设情境，读中感悟，读中积累，读中运用语言。
教学重难点：
自读感受小兴安岭的四季景色及丰富物产；体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
课前准备：
因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。
教学方法：
情境教学法，自学指导法，讨论交流法
教学媒体：
cai课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入，揭示课题：
1、导入：同学们，通过假想旅行，我们曾到过山青水秀的武夷山，泛舟畅游过恬淡清丽的江南小镇，深深地感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。（点击打开课件主页）。
2、交流：学生汇报所查找的有关小兴安岭的资料。【为感知文本作知识储备和情感铺垫】
二、扫除障碍，整体感知
过渡语：作者为了和你们分享这造化的钟灵神秀，他用文字把这奇特的美“拍摄”下来了，同学们想不想与小兴安岭作近距离接触啊？
1、请生自读课文。
a、一读：
读通课文。形式：自由朗读；圈划生词。
检查预习：形式：合作分节读课文。
通过评价正音，识字；解决课文的感情基调问题。
b、二读：
读懂课文。形式：潜心默读，边读边想象画面，划出不懂的词句和你喜爱的词句。
检查预习：形式：交流感受；质疑问难。
通过质疑随文识词并理解词句；通过交流对文本大致内容整体感知。
c、三读：
读顺课文。形式：读板书中的词语；感知课文
a、出示小黑板，齐读并自我发现词语排列规律，（板：春夏秋冬）揭示课文主要内容及写作顺序。
（春）抽出嫩绿涨满淙淙地流着
（夏）葱葱茏茏密密层层浓雾照射
（秋）松柏苍翠林间飞舞献出
（冬）积满白雪没过膝盖呼呼地刮过
b、初次见面，小兴安岭给你留下怎样的印象？（美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋）
三、学习一、六自然段
1、自读这两个自然段，小组讨论：应怎样读出它给你留下的大、博、美的感受？
2、汇报读，互评，齐读。（板书：绿色的海洋美丽的花园巨大的宝库）
3、小结本文“总—分—总”的组篇方式。
第二课时
一、激情导入
孩子们，你们想亲自去小兴安岭看看吗？今天老师就带你们一起乘坐梦想飞机，到东北去，继续我们的假想旅行。好吗？
二、激活想象，披文入情
过渡语：你们到小兴安岭去旅行，心情一定是愉快的。你们是在明媚的春天去，还是在金黄的秋天去？是在枝叶繁茂的夏天去，还是在白雪皑皑的隆冬去？小兴安岭已经张开她美丽的怀抱，迎接我们这些远道而来的客人。请快快根据自己的选择，去欣赏你所向往的美景。
1、用你喜欢的方式读你喜欢的段落。将你沿路看到的风景，发现或采撷的宝贝圈划出来。
2、和你的同桌分享你游后的感受。
3、班内汇报。按学生汇报的先后顺序学习兴安之春、兴安之夏、兴安之秋、兴安之冬。
a、感悟兴安之春。
a、指名读。
b、语言训练：春天来了，我们和春姑娘一道来到小兴安岭，我看到。
c、结合学生的描述，指点“汇成”“淙淙地”意思。
d、指点层次：树木抽新枝——积雪融化——小鹿快活地活动——原木顺水流淌。
e、朗读课文。体味山间春意盎然，静谧之美。
b、品读兴安之夏。
a、夏天的早晨你来到了小兴安岭，最希望看到什么样的美景？
b、结合学生的.谈话，指点理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”，感受小兴安岭夏之繁茂。
c、相机指导读出四幅画面之美：葱茏的树木；山谷的晨雾；阳光中的工人宿舍；草地上的鲜花。
d、在夏之山林里，你还窥见了森林什么样的美？想在这里干些什么？
d、品读兴安之秋。引导学生自学。
a、秋天是收获的季节。我们常常说金色的秋天。当秋天来到小兴安岭时，这儿是另一番景象。这时我们来到这里，会特别喜欢这里的什么？把有关的语句画下来。
b、想象性语言描述：我们来到这儿，在小兴安岭主人的允许下，我们可以去采集什么？当时的情景会是怎么叫人快乐无比？分享小兴安岭人丰收的喜悦。
c、指导朗读。
d、品读兴安之冬。
a、引导学生自己读书、思考。
b、交流要点：
①小兴安岭的冬天又是怎样的一番景象呢？引导体味以下词语。（鹅毛般的、大雪封山、白皑皑、白茫茫、银色的世界）
②在这样冰天雪地的世界里还有什么深深地吸引着你呢？
c、指导朗读。
三、言语交际活动：走进兴安岭
1、出示活动要求
2、分组活动
3、全班汇报展示
四、情感升华：寄情兴安岭
五、课后练习！我
1、写一份保护森林的倡议书；
2、用自己喜欢的方式与家人分享你的“小兴安岭之旅”：或画、或演、或办图片展；或办手抄报。
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教材分析
本文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。学习作者观察和表达的方法，体会用词造句的准确，是本课教学的重点。
学习目标
1．正确读写并理解生字词；
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情；
4．体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。三、设计理念：
依据课文“总—分—总”的构篇形式，在初步了解全文的基础上，从文章最后的总结段入手，由“一年四季景人”，“美丽的大花园”，“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。在细读课文时，抓住关键词、句引导学生体会一年四季景物的特点。落实新课程倡导的大阅读教学观理念，拟按“自主—合作—精读—拓展”四个学习阶段开展教学。
教学流程
导入：（课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，互相交流，激发学生对小兴安岭向往的情感。）教师点击课件，板书课题，引发思考。
（一）自主学习阶段：
1．课件出示自主学习要求：①读正确；②读通顺；③读中思。
2．自学反馈：通过读课题，知道什么？读课文，知道什么？了解学生自主学习的收获。相机板书：
美丽的小兴安岭
总：树多景美
分：春夏秋冬
总：大花园巨大宝库
（二）合作学习阶段：
1．小组合作探究：选择最感兴趣的一两个问题讨论。
课文中哪些地方给你印象很深？组织议论。（这时不要求学生回答得全面、深刻。）
2．合作成果交流。
初读课文时，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想画面。
（三）精读学习阶段：
1．抓关键句、关键词精读片段，学习写法。
例：指名读课文第2自然段。这个自然段写小兴安岭什么季节的景色？这个自然段写了春天的.哪些景物，并在书上做上记号。（树木积雪小溪小鹿原木）抓关键词“抽出”“汇成”“淙淙”“映在”“原木”等细读品味，感知春景美，学习写法。
2．分小组精读，交流、展示（夏、秋、冬季节）。
教材在文后以学习伙伴的口吻说：“我仿佛看到了各个季节不同的景色”，目的在于启发学生一边读书，一边把语言文字迅速地转换成表象，想象课文描述的美丽景色。在对课文内容有一定了解的基础上，可以让学生相互说一说或者画一画自己想象到的景色。
（合作学习与精读学习阶段，视学情可有机融合。）
（四）拓展学习阶段：
1．学有所得：畅谈学习收获。
2．语言文字训练（进行词语替换练习）：①我会说；②我会写。
（五）作业布置：
1．抄写课后生字并组词。
2．结合本地（黄山、太平湖等地风景）实际，仿写一篇文章，表达对家乡的热爱与赞美。
美丽的小兴安岭教学设计13
一、创设情境，复习导入
1.同学们，在我国的东北有一座山脉，那里几百里全是森林。春天生机勃勃，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天雪花飞舞，一年四季景色 人，这就是美丽的小兴安岭。（板题，读题）
2.课文的主要内容是什么？（指名说）课文那个自然段概括了课文的主要内容？（出示课件背景图及第6自然段）学生齐读后，师接着说：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，（板书：美丽的花园）又是一座巨大的宝库呢？（板书：巨大的宝库）
3.课文是按什么顺序写小兴安岭的？（板书：春 夏 秋 冬四个字）
二、切入重点，自学探究
课件出示：
自学提示：从二到五自然段中任选一个自己最喜欢的季节自学。
（1）画一画：小声读课文，用“____”画出作者描写的景物。
（2）想一想：作者是怎样具体描写这些景物的？
（3）读一读：读读这些句子，读出你的体会。
学生按自学要求自学4分钟
三、集体交流，品词析句
交流春天
1.指名汇报：
（1）你最喜欢哪个季节？
（2）作者写了哪些景物？（出示第二自然段，学生说时教师标出相应词语）
（3）作者是怎样具体写这些景物的？
汇报句子一：
出示句子：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”（先让学生自己读句子，然后说说哪个词给了你特别的感觉。）接着出示比较的句子：1.春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。2.春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（说说“长出”和“抽出”给了你怎样的感觉？）制作动画抽出的动作，再次比读这句话并加上自己的想象。
汇报句子二：
作者是怎样写小溪的？
指名读，你感受到了什么？（出示句子“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着”）
汇报句子三：
作者是怎样写小鹿的？指名读，你感受到了什么？（课件出示图片）边欣赏图片，教师边配说小鹿的动作，你心情怎样？出示句子“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的'侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”感情朗读。
汇报句子三：
文中还写了原木，是怎样写的？你感受到了什么？
2.课件出示春天的美景图片，边欣赏教师边配说课文内容。同学们，春天美吗？配乐读文，出示第2自然段。
3.说一说小兴安岭的春天怎么样？用个词来说说。（板书：生机勃勃）
交流秋天
1.作者写了哪些景物？
2.作者是怎样具体写这些景物的？
3.课件出示几种树的色彩图片，教师解说。出示句子“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。”同桌互读。展示读。
4.出示句子“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”
5.送一个词给秋天。（板书：果实累累）
交流冬天
1.作者写了哪些景物？
2.作者是怎样具体写这些景物的？
3.先让学生读一读句子“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。”然后出示动画冬天背景图，说所你感受到了什么？
4.出示整个雪景图，师解说。
5．写了什么小动物？读一读小动物们冬天的表现。
6.送一个词给冬天。（板书：雪花飞舞）
交流夏天
1.作者写了哪些景物？
2.作者是怎样具体写这些景物的？
3.先指名读写树木的句子“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”自己读一读，你喜欢哪几个词，为什么？然后展示画面，再次感情朗读。接着男女生赛读，自己给自己掌声。
4.怎样写浓雾？（指名读）
5.怎样写太阳？（指名读），比喻句的好处，写出了太阳光的直和亮。
6.怎样写野花？（指名读）
7.共同观看美景，然后美美地读这一自然段。
8.送一个词给夏天。（板书：绿树成荫）
四、小结板书，共同探究
师总结板书后，问：作者在写小兴安岭四季美景时，每一段都先写了什么？（树木）为什么？（树木多）出示第1自然段，齐读，标出“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。你觉得小兴安岭是一个怎样的地方？所以作者由衷地赞叹“小兴安岭一年四季景色 人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”出示第6自然段，齐读。
五、背诵段落，积累佳句
背诵自己喜欢的季节的段落，并集体展示背诵。
六、总结全文，升华情感
同学们，今天我们一同感受了是小兴安岭的美丽景色，真是太美了，其实，生活处处皆美景，只要你长着一双发现美的眼睛，我们的祖国地大物博，还有很多这样的美丽而富饶的地方等着你们去开发去创造。希望同学们永远牢记：热爱家乡，热爱祖国，热爱我们美好的自然吧！
美丽的小兴安岭教学设计14
教学内容：
人教课标版三年级《语文》第23课《美丽的小兴安岭》。
教学目标：
1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。又松又软”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
4、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。
教学重难点：
1、体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。
2、领悟作者观察与描写的景物特点的表达方式。
教学准备：
PPT课件，有关电影片段。
教学过程：
第二课时
（一）读题设疑
1、齐读课题后提问：小兴安岭在什么地方？
2、电脑出示，让学生从地图中找出小兴安岭所在的位置，并作介绍。让学生从中了解小兴安岭位于兴安岭山脉的东段。在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要的林区之一。
（二）初读课文第1自然段
1、这段话主要告诉我们什么？你发现了什么？（小兴安岭的树多。）
2、出示有有关画面，指导朗读。
小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景象，一望无际，一碧千里。要让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。
（1）电脑范读。
（2）学生仿读。
（3）齐读。
（三）整体感知
1、看有关电影片段，听读课文，你知道了些什么？播放电影片段。
2、文章按照春、夏、秋、冬四季的先后顺序（也是时间顺序），紧紧围绕“美丽”、“诱人”进行具体描写的。这是本节课我们学习的重点。
3、导入：一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色？为什么？让学生带着问题小声读2～5自然段，把自己最喜欢的季节里，最有代表性的句子标画出来。
（以下教学步骤将根据学生的喜好选择安排。）
（四）研读“春天的小兴安岭”
美景：指名读第2自然段，这段话共有几句，你认为哪句话写得美？为什么？
美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。
美句：
（1）“树木抽出新的枝条。”“树木长出新的枝条。”
让学生通过对比，弄懂“抽出”是“长出”的意思。尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把它生长的速度之快也描绘出来，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得过于直白，缺少情趣。
（2）“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”教师应引导学生注意抓住“散步”、“欣赏”这两个词语。这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情，同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来温暖的春意。
美文：
1、听录音朗读。
2、让学生用轻而缓的语气，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机的情感。读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。
小结：我们采用的是什么方法学习这一段的？让学生再次回顾学习读懂句子的方法。
小结：读通句读懂意读出情
（五）研读“夏天的小兴安岭”
美景：指名读第3自然段，你认为夏季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？
美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。
美句：
（1）指名读有关句子。让学生用读懂重点句的方法，理解句义。
“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
在这句话中“葱葱笼笼”是讲树木长得非常茂盛：“密密层层”写出了夏天枝繁叶茂的特点。尤其是一个“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。这时候教师可采用换近义词对比的方法，领悟作者用词造句的准确性。为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？经过讨论，要让学生弄清“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应上文的树多得就“像绿色的海洋”。
（2）读句子：比较带点词的意思。
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”
字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。
美文：
1、听录音朗读。
2、这段该怎样读？讨论中要让学生清楚，不同的语句要读出不同的意境。“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”这句要读得热烈，声音可略略提高：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”要读得深沉有力。后两句，“太阳”、“草地”和“野花”要读出美的快感。
（六）研读“秋天里的小兴安岭”
美景：指名读第4自然段，你认为秋季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？
美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。
美句：你认为秋季的小兴安岭美在什么地方？为什么？这段话应从三个方面体会秋季小兴安岭的美。
（1）色彩美：从白桦、栎树的叶子“变黄”、松柏显得更“苍翠”，可以看出秋天的森林色彩艳丽。
（2）动态美：“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”“飞舞”树叶随风飘落的`样子。作者看到树叶飘落联想到彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。讲这句话时，教师可采用近义词替换对比的方式，让学生从中感悟作者用词造句的准确。
（3）奉献美：“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”在这句话中，作者用“献出”一词，赋予了森林以人格化的描写。告诉人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的，既有收获，又无私“献出”，正表现了小兴安岭的奉献美。
美文：借读抒情。在指导学生朗读时要注意秋天是收获的季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。
（七）研读“冬天里的小兴安岭”
美景：指名读第5自然段，你认为冬季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？
美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。
美句：
（1）“树上积满了白雪。”“积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林密密层层。
（2）“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”
“只好”就是只能这样。冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己脚掌上分泌出的养分过冬。这本是一种动物的生存本能。在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。
（3）描写“松鼠”一句写法与上句相同，可让学生自己分析讨论，加深理解。
美文：读文寄情。在朗读过程中，应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。
（八）小结，相机出示板书
1、小兴安岭的树木一年四季各有特点：春天，树木抽出新枝，生机勃勃；夏天，浓雾迷漫森林，树木葱葱笼笼，枝叶密密层层；秋天，果实成熟，落叶飞舞；冬天，银装素裹，充满情趣。
2、板书：
春生机勃勃
夏万物复苏
秋硕果累累
冬雪花飞舞
（九）拓展练习
让学生仿照课文的结构顺序，以描绘一处景物或场面为内容，练习说一段话。
我们的校园真美呀！
美丽的小兴安岭教学设计15
【教学目标】
１、认知目标：
在多媒体网络环境的作用下，通过阅读帮助学生在深入理解课文的基础上认识到小兴安岭的树海一年四季都是美丽的，物产是丰富的。
２、能力目标：
在网络环境的作用下，帮助学生掌握用重点句概括段落大意的方法，培养学生的思维概括能力。
３、情感目标：
⑴ 培养学生的理解力，陶冶美的情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
⑵ 在网络环境的作用下，激发学生的学习兴趣。
【教学内容及重点、难点分析】
１、重点：在阅读的基础上深入理解小兴安岭的树海一年四季的景色特点。
２、难点：在阅读的基础上指导学生用重点句概括段落大意。
【教学设计思想】
《美丽的小兴安岭》一课记叙了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
全文可分为三段。其中第二段用来指导学生用重点句概括段落大意，是教学的重点。第二自然段只有一句话，是第二段的重点句，概括地介绍了小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，按春、夏、秋、冬的时间顺序，抓住各个季节中每种景物的特点进行了具体介绍。文章的结尾作者用概括性的语言赞美小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，洋溢着作者的赞美之情。
通过课前调研得知，学生大多数知道我国有小兴安岭这个地方，但是班上学生没有一人去过那里，对于那么多品种的树木和物产，对于神秘的原始森林，学生充满了好奇心。他们通过初读课文，特别想让老师带着他们去那里看一看。
根据以上分析，本课第二课时的教学设计应以提高学生学习兴趣为突破口，为学生呈现大量的感性材料，丰富学生感知，为学生的学习创设一种情境。
因此，体现课堂教学以学生为本，以学生发展为本是这节课教学设计的出发点，充分运用计算机网络教学，发挥了师生之间，生生之间，教师与网络，以及学生与网络之间的交互作用，使教学信息内涵丰富，精简课时，努力提高教学质量和教学效率。
在引入新课后，首先让学生在网上阅读课文，整体感知小兴安岭的美丽、诱人。之后，教师分春、夏、秋、冬四季进行教、扶、放的教学，为了发挥网络教学学生自主学习的优势，将教学网络资源库中有关小兴安岭的全部资源收集起来，按“春、夏、秋、冬”四季进行分类，并编制了学习主页：一个可爱的小朋友手里举着４只气球，分别代表春、夏、秋、冬四季。在学生明确了本文是按一年四季顺序安排材料的基础上，教师告诉学生小兴安岭四季的学习资料均可在网络中找到，每人可根据个人的学习速度和兴趣，自由选择重点学习的内容，完成教师设置的相应问题和课后练习的教学要求。然后便放手让学生自己学习。学生人手一机，可以用鼠标点击计算机中学习主页上的任何一个季节标志进入课文内容。这样，在学生面前出现的是文本和多媒体影像资料相结合的“超媒体”阅读材料。学生可以边读文本资料，边查看阅读影像资料。
运用多媒体网络化教学，通过具体、形象的感知，启迪学生思维，使学生对语言文字所蕴含的意、所流露的情有深切的感悟，帮助学生抓住四季不同的特点，理解“美丽的小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。当学生在阅读网上材料、获取信息、处理信息、运用信息进行创造性活动时，教师在网上监控、浏览、查看学生学习情况，对学生进行个别辅导。
【教学时间】
１课时（全课共三课时，本课为第二课时）。
【教学媒体】
多媒体网络教室。
【教学过程设计与分析】
一、引入
教师：这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》一课。
〖课件演示〗 出示课题。
教师：上节课我们在初读课文的基础上，给课文分成了三段，这节课我们要完成这些学习任务。
〖课件演示〗 学习目标。
教师：先请同学们戴上耳机欣赏一段录像，边欣赏边思考：小兴安岭最大的特点是什么？
〖课件演示〗 小兴安岭四季的景色。
学生：看后回答小兴安岭最大的特点是树木多、景色美。
教师：小兴安岭的树海是怎样的`美丽诱人呢，你们想不想去那里看一看？
二、整体感知
教师：请同学们在网上快速默读课文，说说课文分几个方面向我们介绍了小兴安岭的树海美丽诱人？
学生：在网上开始阅读课文。回答问题：课文从春、夏、秋、冬四季写小兴安岭的美丽诱人。
三、学习“春天”一段（体现教师的“教”）
〖课件演示〗 显示网络主页。
教师：１、这个可爱的小朋友手里举着４只气球，分别代表春、夏、秋、冬四季。赶快看看小兴安岭春天的景色是什么样的？
２、请同学们在网上阅读“春天”一段，边读边思考：在描写小兴安岭春天的景色中，课文重点描写了哪些景物？
学生自学。
〖课件演示〗 学生在操作时用鼠标左键单击“春天”这个气球，就进入下一页，出现春天的文字和画面，左边是文字，右边是画面，读到相关的句子想看画面时，当鼠标变成小手的形状时，单击一下鼠标左键，右边就会出现相应的录像画面。
教师：指导学生学习这一段。
〖课件演示〗 屏幕上面是“春天”一段文字，下面出示表格，教师随学生的回答点上答案，做成各种图案点击即可。
教师：围绕这些景物课文是怎样描写的？
１、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
为什么说“抽出”枝条，而不说“长出”呢？“抽”和“长”的区别是什么？
２、几只小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
为什么描写小鹿呢？
３、河里涨满了春水。
为什么会“涨满”春水呢？这些水是从哪里来的？
４、一个个木排随着流水往前淌，像一支舰队在前进。
这句话说明什么？
愿意把这些句子读给大家听吗？
学生讨论，品味朗读。
四、学习“夏天”一段（体现教师的“扶”）
教师：春天到了，万物复苏，小兴安岭的春天给我们带来了欣欣向荣的景象，小兴安岭的夏天又是怎样一番景象呢？
学生：网上自学。
〖课件演示〗 返回到学习主页，用鼠标单击“夏天”这个气球，阅读“夏天”一段，方法与阅读“春天”时一样，阅读完按“继续”按钮完成以下相应练习。
教师：请告诉大家：这段描写了小兴安岭夏天的哪些景物？
〖课件演示〗 屏幕是“夏天”一段文字，把被选择的词语拖动到右边的表格中，教师可切换大屏幕订正。
教师：请同学之间讨论：你最喜欢“夏天”的哪些景物？课文是怎样描写的？同学之间互相说说你的理解。
学生：讨论最喜欢“夏天”的哪些景物？课文是怎样描写的？这几个问题。
教师：好了，来汇报一下你们讨论的成果吧！先请大家做一个填空练习。
〖课件演示〗 请按课文原文填空。
学生：在电脑上打字。
教师：这里的“郁郁葱葱”是什么意思？
“封”说明什么？
为什么用“挡”这个词？
为什么说这里是一座“大花坛”？
比较一下“春天”和“夏天”的树木有什么不同？
五、学习“秋冬”两段（体现教师的“放”）
教师：小兴安岭夏天的树木长得郁郁葱葱，到了秋天和冬天又有哪些特点呢？你们想自己学会这部分课文吗？
我们在学习“春天”和“夏天”两段的时候，是用什么方法学习的？（总结学法）
〖课件演示〗 学习方法。
学生：同学们在网上学习“秋天”和“冬天”两部分。学生返回到学习主页，单击“秋天”或“冬天”的气球，按提示学习这两部分内容。
〖课件演示〗 １、请你默读描写秋天和冬天的两段文字，边读边想：课文各描写了小兴安岭的秋天和冬天的哪些景物？是怎么描写的？再读读你喜欢的句子。
２、秋天和冬天的数目与春天和夏天有什么不同？
３、为什么在描写四季景色时都要写到树木？
（屏幕出现“秋天”和“冬天”两段文字，学生按“继续”键学习。）
六、回归整体，深化总结
教师：１、通过学习这篇课文，小兴安岭给你留下了什么深刻的印象？
２、第二段是围绕哪句话讲的？
３、这句话就是这一段的重点句，我们就用这句重点句概括这段的段落大意。
教师：１、这段是怎样安排材料的？
２、第一段和最后一段分别说的是什么意思？
３、我们再看全文又是怎样安排材料的？
〖课件演示〗
七、归纳段意的练习
教师：这节课我们学习了用重点句概括段意的方法，你们掌握了吗？老师这里还有两段文字，你能试着概括一下每段的段落大意吗？
〖课件演示〗 第一篇：放风筝
天空中的风筝越来越多，热闹极了。
一只美丽的“大蝴蝶”，橘黄的身子布满墨绿的斑纹，呼扇着翅膀徐徐上升。那金黄色的“小蜜蜂”，翘着两只绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红的“大金鱼”，尾巴一摆一摆的，好像在水里游。还有那精致的“小卫星”，闪着金光，仿佛在宇宙中飞行……
〖课件演示〗 第二篇：蟹爪兰
教室的生物角有盆蟹爪兰，非常美丽。
远远望去，蟹爪兰的茎一顺儿朝下，就像一顶撑开的小绿伞，下面还绣着红色的花边。我走近去看，只见下面长着一段仙人掌，原来蟹爪兰是嫁接在仙人掌上的。蟹爪兰长着许多翠绿色的茎。每节茎都是椭圆形的，扁平的，非常光滑。茎的边上像锯齿似的。
茎一节一节连起来就像螃蟹的脚。在茎头和节与节之间开着桃红色的花。有的花盛开着，花瓣有三四层，有的含苞未放，好像小姑娘害羞的脸蛋，通红通红的。
八、谈收获体会
教师：这节课我们学完了，你能告诉大家这节课你有什么收获吗？
学生：谈收获。
【设计思路及多媒体应用分析】
多媒体的动态效果激发学生学习兴趣。
使学生明确本节课的教学要求。
整体感知小兴安岭四季的美景，激发学习兴趣。
适合学生的年龄特点，便于根据学习需要和速度，自由选择学习内容。
为学生提供一个“全息”的空间，让学生自主地去学习，并在其中产生身临其境的感觉。
教师先带着学生学习“春天”一段，渗透学习方法，为后面三段的学习做铺垫。
学生在学习前一段的基础上，掌握了学习方法，为下一步自学做了尝试。
学生总结学习方法，为自学做准备。
带着思考题便于学生自学。
这种板书式的图表，便于让学生看清文章的结构。为概括段落大意做好了准备。
做巩固练习，为了让学生正确掌握用重点句概括段意的方法。
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