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《“红领巾”真好》教学设计

时间：2023-03-09 11:32:04 设计我要投稿

《“红领巾”真好》教学设计(15篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《“红领巾”真好》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《“红领巾”真好》教学设计(15篇)

《“红领巾”真好》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。

　　2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。

　　3、初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵。

　　4、通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，感知文体。

　　1、出示图，师配乐导入。

　　2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）

　　3、师简单介绍诗歌。

　　二、初读课文，随文识字

　　1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。

　　2、读后反馈：（随机展开）

　　预设：

　　第一小节

　　读着读着，你发现这是一群怎样的小鸟？

　　1、指名说，并朗读第一小节。

　　2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发现共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，认识字的结构，记住字形。）

　　3、“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。

　　第二小节

　　读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？

　　1、指名说，并朗读第二小节。

　　2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。

　　第三小节

　　1、指名读课文；

　　2、老师板书记“巢”的.字形，读准字音，拓展理解“巢”；）

　　3、小老师带读生字（跃、崭、牌）

　　三、再读课文，朗读感受。

　　1、读好问句。

　　（1）学生自由读课文

　　（2）你发现了什么？（指名说）

　　（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）

　　2、品读诗歌

　　第一小节

　　（1）小鸟们都在干什么? 从哪里知道的？

　　（2）清晨，小鸟还会干什么？（想象说话）

　　（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话

　　（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段落。

　　第二小节

　　（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信心读好第二小节（指名读）

　　（2）出示图片：这些树生病了，愿意来帮帮他们吗？读着读着，你读懂了什么？（保护树木）

　　（3）让我们一起来做大森林的保护者吧（齐读）

　　3、背诵练习（第一、第二节）

　　四、巩固生字

　　1、读词语。自由准备——开火车读读。

　　2、游戏：送鸟巢

　　五、作业

　　1、写生字：蹦跃

　　发现规律——注意点——范写——独立完成

　　2、积累词语

《“红领巾”真好》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。

　　教学准备：生词、生字、重点语段、小练习课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一：导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸 “红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。

　　[ 从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]

　　二、检查预习，认读生字，整体感知：

　　1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）

　　2、把词语从课文中拿出来，你还认识吗？（指生横读、竖读、齐读）

　　叽叽喳喳活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌

　　3、加大难度，认读生字，并且组词读。

　　叽喳跃棱巢崭牌

　　（在认读生字的同时，让学生创造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳跃”跟脚有关系，所以 “跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的'字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）

　　[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字，学生印象更深刻]

　　4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？

　　三、精读体会，深入感悟：

　　（一）、学习第三小节

　　1、学生朗读第三小节。

　　2、仔细观察课文插图，你看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟温暖的家。

　　拓展练习：小鸟有了温暖的家，就————。

　　（是呀，小鸟有了温暖的家，就不冷了；小鸟有了温暖的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了温暖的家，就不会在寒冷的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！

　　你还看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会伤害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”—— 学生齐：“红领巾”真好！

　　3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师及时做评价：听，他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀！这样大家都会听得到，都来爱护小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？如果学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）

　　【通过引导学生观察课文插图，做拓展性的小练习，让学生体会“红领巾”对小鸟的关心和爱护，理解小鸟对“红领巾”的夸赞，进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】

　　4、师生合作读。

　　（二）学习第二小节：

　　1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢？（学生交流，教师板书：捕捉害虫）

　　2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗？（学生交流：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）

　　3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是因为有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂盛，它们多能干哪！

　　4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们? （教师及时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！

　　（三）学习第一小节：

　　1、同学们，咱们爱护小鸟，不仅仅因为小鸟能捕捉害虫，保护树木和庄稼，还因为小鸟是那么——活泼可爱，为我们的生活增添了很多情趣。（板书：活泼可爱）

　　2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（教师及时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！

　　（四）对照黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增添无穷的乐趣，又能捕捉害虫，保护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做朋友，来保护小鸟了。来，大声告诉全世界的人们：请爱护小鸟！

　　（板书：爱护小鸟）

　　四、同学们，喜欢这首小诗吗？来，试着填一填吧！

　　“红领巾”真好

　　清晨，林中谁最快乐？

　　是——————，

　　叽叽喳喳，————，

　　一会儿唱歌，—————。

　　清晨，林中谁最活跃？

　　是——————，

　　扑棱棱，————，

　　捕捉害虫，—————。

　　清晨，林中谁来得最早？

　　是——————。

　　崭新的木牌上写着：“————！”

　　小鸟在枝头高唱：“—————！”

　　五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）

　　同学们，听了你们的交流，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！如果小鸟听了你们的话，肯定也会大声夸你们：“红领巾”真好！

　　【通过小练习，让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，并且号召身边的人都来爱护小鸟，有很重要的现实意义。】

　　六、布置作业：把课文背得更熟练。

　　板书：

　　“红领巾”真好

　　活泼可爱

　　捕捉害虫

　　爱护小鸟

《“红领巾”真好》教学设计3

　　【教学要求】

　　１、学会本课８个生字和认识８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　３、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　【教学重点】

　　通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。

　　【教学难点】

　　指导理解不易理解的词语。

　　【教学准备】

　　生字、词语卡片。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。）

　　２、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好的？为什么要赞扬他们？）

　　３、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。

　　二、初读课文

　　１、自己轻声读课文，遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。

　　２、找出不懂的词语。

　　三、检查初读情况

　　１、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。

　　２、去音节检查生字读音。

　　３、指名分节朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

　　四、理解课文指导朗读

　　１、齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　２、提问：

　　从课文中那些词句看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句。）

　　３、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌。）

　　４、指导朗读：

　　清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）

　　５、小结：刚才我们用“读——画”的方法学习了第一节，下面用同样的'方法自己读懂二、三节。

　　６、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　７、指名答，第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”（它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　８、指导第三节，勾画出“是‘红领巾’来放鸟巢”。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

　　“不许打鸟！”是严厉禁止打鸟，朗读时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

　　五、朗读感悟

　　１、教师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么？你从课文中感受到什么？

　　２、再读、讨论：小鸟为什么高唱“红领巾”真好？

　　３、自由练读，读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚定。

　　４、指名读、评议读。

　　５、赛读。

　　６、美读（配乐读、表演读）

　　７、找出规律，指导背诵。

　　六、有感情的朗读课文

　　齐读、分组读、个别读。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　１、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求认识的字）。

　　２、指名有感情的朗读课文。

　　二、指导背诵课文

　　１、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？──（生齐背后面部分）

　　２、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。

　　三、总结

　　提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好！

　　四、记字形，指导写字

　　１、启发学生用偏旁和熟字分析生字：

　　左右结构：羽、领、捉、理、跃、蹦

　　上下结构：灵、晨

　　２、指导写字：

　　提醒：不要把“蹦”写成上下结构。

　　五、课堂练习

　　我会填：机灵的（）

　　翠绿的（）

　　蓬松的（）

　　快乐的（）

　　六、拓展训练

　　想一想，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？

《“红领巾”真好》教学设计4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。

　　2、通过朗读培养学生的朗读能力。

　　3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　教学重点：理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。

　　教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

　　课堂实录：

　　一复习导入：

　　师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？

　　生：小鸟。

　　师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音

　　生：想。

　　师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？

　　第一关：读生字（课件出示）

　　叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

　　第二关：读词语

　　羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

　　师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？

　　师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音《快乐的节日》并板书课题）

　　二分节教学，理解、朗读、背诵课文。

　　（一）教学第三小节

　　1理解内容，指导朗读

　　师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！

　　生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌

　　师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌

　　师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？

　　生：读课文（师指导朗读）

　　师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。

　　2背诵第三小节

　　师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。

　　生：练习背课文

　　师：谁愿意试试？

　　生：背诵课文

　　师：（小结）你的记性真好！小朋友们对自己刚才的表现满意吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更出色的表现，有没有信心？

　　（二）教学一、二小节

　　师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传请爱护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说？

　　生：交流讨论

　　师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？

　　生：读课文

　　师：小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？

　　生：读课文

　　师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。

　　生：汇报（师板书可爱的）

　　师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的原因？

　　生：还因为机灵，红领巾（师板书机灵的）

　　师：课文中是如何说的？

　　生：读课文（师指导朗读）

　　师：谁能有感情地朗读全文？

　　生：朗读课文（师放配乐）

　　（三）背诵课文

　　师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）如果实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？

　　生：背诵课文。

　　三、情感升华，拓展思维

　　师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）

　　生：看短片

　　师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？

　　生：

　　四总结

　　师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！

　　教后反思

　　本节课我力求体现了以下教学理念和特点：

　　1、引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。同时用激发性的'语言，激励学生大胆的参与，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

　　2、探究问题，拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。

　　当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。

《“红领巾”真好》教学设计5

　　教学目标：

　　1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类及其它小动物，不让它们受到伤害。

　　教学重点：

　　通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类及其它小动物，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

　　教学难点：

　　引导学生理解重点词语。

　　课前准备：

　　1．生字词卡片，小鸟图片。

　　2．多媒体课件

　　课前交流：

　　1、打招呼。夸夸同学的听讲习惯、举手习惯、赞赏别人的习惯。

　　2、孩子们，你们喜欢动物吗？

　　3、鲍老师也喜欢动物。我呀，喜欢的是天上自由自在、飞来飞去的小鸟。你们看，它来了。它的名字叫黄lí。lí字呀，就藏在下面的三个字里呢。出示“丽、鹂、骊”。

　　你从哪儿看出来的？它的右边是“鸟”，表示的是意思；它的左边是“丽”，表示这个字的读音。古代人造字多有意思呀，像“鹂”这样的字就叫做形声字。

　　4、准备好了吗？我们开始上课吧。

　　教学过程：

　　一、导入点题

　　1、今天这节课，我们来学一首小诗吧。来伸出手，跟老师一起板书课题。重点指导“领”字。（出示课件）第一笔撇要起笔高一点，页的起笔稍低，竖撇要伸到点的下面，最后一笔是长点。

　　2、读两遍课题，今天的课题和以前有什么不同？那通过预习，你知道引号里的“红领巾”，指的是谁？孩子，你们真聪明，预习得真充分。学习新课前，预习是个好习惯。

　　3、齐读课题。谁在夸“‘红领巾’真好”呢？（贴小鸟）

　　二、初读课文

　　1、初读课文，讲解要求。小鸟为什么夸红领巾呢？赶快打开书读读吧。注意读准字音，读通句子；遇到不通顺的地方，多读几遍。

　　2、检查生字词读音。

　　蓬松活跃崭新木牌

　　3、崭新的木牌（出示词卡）

　　①学习“崭”字。师讲解字义。（出示）

　　②那“崭新”就是？

　　③“崭新的木牌”就是很新、非常新的木牌呢！谁再来读读这个词组。

　　4、学习“巢”字。

　　①出示图，在高高的树上，有个小鸟的家，里面有三只小鸟，让生想象：小鸟们在呼唤什么呢？

　　②你们看，古人就是看到了这样的画面，就创造出了“巢”这个字呢！（示动画）

　　③大家来看看，能找出三只小鸟在哪儿吗？你瞧，这三只小鸟稳稳地落在鸟窝里呢。

　　④孩子们，我们的汉字就是那么神奇，像画画一样也能创造出字来呢。这样的字，就叫做象形字。

　　⑤组词。

　　5、叽叽喳喳孩子们，小鸟正在呼唤我们呢。

　　①一生试读；老师示范读。

　　②你能读得更轻一些，这个小鸟就更可爱啦！

　　③你们瞧，老师这还有三个口字旁的字哪！你能试着读一读吗？

　　④这三个字呀，都是表示声音的形声字，你们读得真准确。咱们来玩个游戏吧！

　　6、轮读课文。

　　①抓第一小节的问句。出示。

　　②学着自己读第二小节的问句。

　　（指导“扑棱棱”读音）扑棱棱是ABB的词，后面的字在这儿读第一声。如果你能把后面的字读得轻一些，这只小鸟就更可爱啦！

　　③你们瞧，第三小节最难，里面不但有一个问句，还有两个感叹句呢。（出示后两句）指导感叹号的读法。孩子们，你不仅学会了问号的读法，感叹号也读得很好呢！老师再范读。找生读。再集体读。

　　三、深入文本

　　A学习第一小节

　　1、孩子们，清晨，林中谁最快乐？赶快读读第一小节，找一找你从哪儿读出了小鸟的快乐？

　　2、指导朗读。

　　①注意引导“叽叽喳喳蹦蹦跳跳”你们瞧，小鸟又唱又跳，你们什么心情时，会这样啊？带感受读。

　　②“一会儿……一会儿……”评价指导读。他们呀，是森林中最快乐的！连起来再来读一读。

　　3、相机出示蓬松

　　①草字头和什么有关呢？

　　②松松散散的草，叫做蓬草。

　　③你们瞧，生活中还有一些蓬松的东西呢！（结合生活实际）

　　4、你瞧，鸟儿们一会儿又唱又跳，一会儿又梳理自己蓬松的羽毛。孩子们，林中小鸟最快乐！（板书：快乐）

　　5、谁愿意来做一只快乐的小鸟？你来读一读。谁来读出小鸟的快乐？个别读，加上表情和动作同桌练读，全班表演读。

　　B学习第二小节

　　1、清晨，森林里越来越热闹了，你们听。（放鸟儿扑翅膀的声音）你仿佛看见了什么？

　　2、出示“扑棱棱”，讲解词义。练读。

　　3、（出示第二小节）这些鸟儿都在扑棱棱地飞来飞去，它们都在忙着干什么呀？

　　4、知道捉害虫，这真是一群机灵的小鸟！谁来做一只机灵的小鸟，来读读这一段。

　　3、林中还有哪些捉害虫的小鸟呢？（黄鹂、燕子、喜鹊、百灵）把你喜欢的鸟儿填进诗歌里读一读。

　　清晨，林中谁最活跃？

　　是机灵的。

　　扑棱棱，飞来飞去，

　　捕捉害虫，保护翠绿的.树苗。

　　4、背一背

　　清晨，谁最活跃？

　　是的。

　　捕捉，保护。

　　5、森林中这些机灵的小鸟最活跃！（板书：活跃）

　　6、“跃”组词。出示象形字。“夭”像一个人歪着脑袋向前跳呢，你们瞧，歪着的脑袋是用哪一笔表示的？（范写）

　　C写话（说话）训练

　　1、同学们，这样可爱、活跃的小鸟，你们喜欢吗？

　　孩子们，大自然里，除了小鸟以外，还有一些小动物也在保护着我们呢。赶快试着填一填吧。

　　清晨（晚上），田野里谁最活跃？

　　是机灵的。

　　捕捉，保护。（青蛙、七星瓢虫、猫头鹰）

　　2、全班交流。

　　四、写字指导

　　1、今天，我们认识了一群快乐、活跃的鸟儿，它们还邀我们一起写字呢。（出示捉、蹦）

　　2、再来写两个跟“足”有关的字。观察一下，这两个“足”有什么不同？

　　3、指导“捉”。左右结构。范写。

　　4、“蹦”字笔画比较多，我们怎么把它写得漂亮呢？（出示一条线）你们发现了什么？（再出示另一条线）是的，你们瞧，加上这条线，这个字写起来，就像一步一步下楼梯呢！

　　5、范写。右边上面的“山”，竖要写得短一些；下面的“朋”的两个“月”不但要挨得近一点，而且要注意一个大、一个小哦。

　　3、评价书写。评价要扣着指导写字的教学点。

　　五、课后作业

　　1、把诗歌读给家人听。

　　2、搜集你感兴趣的小动物的资料。

《“红领巾”真好》教学设计6

　　【教学特色】

　　一、改变学生的学习方式，提倡个性化阅读，发展学生的个性

　　１、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参与，自主探索、体验。例如生字教学时，在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打基础。

　　２、个性化阅读：

　　⑴自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采用的方式都是让学生先听老师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜欢哪一小节，最后全班交流：“为什么喜欢这个小节”。

　　⑵自我表达、朗读：

　　让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：⑴关注每个学生的发展；⑵呈现语文学习得过程。

　　二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动

　　出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的'运用和发展，增强环保意识。

　　三、通过课堂评价，培养学生的自信心，体现情感喝价值观的维度

　　例如“我能行”或“我能超过别人”。

　　【教学目标】

　　１、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等８个生字。

　　２、让学生通过朗读感悟来理解课文，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　３、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　【教学重、难点】

　　重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。

　　难点：在有感情的朗读课文的基础上，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。

　　【教学中要注意和讨论得问题】

　　１、怎样改变学生的学习方式。

　　２、怎样关注每个学生的发展。

　　３、怎样体现情感与价值观。

　　【课前准备】

　　１、小鸟图形的生字卡片。

　　２、cai课件。

　　３、提示语的图片。

　　【教学流程】

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、复习词语

　　１、游戏：鸟妈妈找孩子（叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌）

　　师：我是一只鸟妈妈，清晨，我带着我的孩子们来到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们，请你们帮我把它们叫回来，好吗？“叽叽喳喳”在哪里？（手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说，鸟妈妈，“叽叽喳喳”在这里，请大家跟我读，叽叽喳喳）下面的词语依次类推。

　　２、读词语。

　　３、师：谢谢你们，你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧，这是我送给你们的小礼物。（播放课件）

　　二、朗读感悟

　　１、演示动画（一群“红领巾”们来到树林，为小鸟安家。）

　　２、师：鸟妈妈送的画多美呀！看到这幅画，你想说些什么呢？（学生简述）

　　３、老师范读课文。

　　４、学生自主选择喜欢的小节自学。

　　５、全班汇报交流：

　　⑴我为什么喜欢这个小节。

　　⑵我想怎么读。

　　相机出示课件，认识可爱、活跃的小鸟。

　　６、深入其境：如果你是小鸟，你会对“红领巾”说些什么？

　　７、表演读（师生、男女生以问答的形式练习朗读）

　　８、指导背诵。

　　三、拓展延伸

　　１、小组合作学习：

《“红领巾”真好》教学设计7

　　教学目标：

　　1．认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“捉、跃、领”3个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.引导学生自主识字，发现识字规律。

　　3.有爱鸟护鸟的意识，初步感受到做“爱鸟护鸟”的快乐与自豪。

　　教学重点：

　　用多种识字方法识字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　有感情地朗读，正确美观地书写汉字。

　　教学过程：

　　一、直接导入，书写“领”字

　　１.老师看到你们胸前的红领巾就知道你们是少先队员。为什么？

　　因为红领巾是少先队员的标志。今天我们来学习一首儿歌，就是夸“红领巾”的。大家齐读课题。

　　2．识写“领”

　　“领”字是个形声字，形声字特别有趣，读一读。

　　这个字哪个部件表示读音，哪个部件表意思？领跟“页”有什么关系呢？

　　摸摸你的衣领在哪儿，脖子后——脖子往上就是头。页的本意为"头"，带有页字旁的字，大部分都与头或头附近的部位有关。

　　下面我们玩个小游戏，我来说你来做：

　　摸摸你的脸颊，拍拍你的额头，伸伸你的脖颈，敲敲你的头顶，理顺你的头发，按按你的头颅。你看汉字有趣吧！以后再遇到页字旁的字就能猜出它们和头部有关了。

　　来伸出手，和老师一起写一个。令上边的捺变成点，给右边让一让才和谐优美，页向下的框要写得长一点。现来书空一个。

　　二、初读课文，整体感知，识字

　　１.听读。听说咱们班小朋友最会学习。下面请同学们一边看书一边听老师读。听完后，老师要让大家合上书考考你们，有信心吗？

　　师读。合上书，老师来问：①清晨，林中谁最快乐？②林中谁来得最早？③“红领巾”早早地到树林来干什么？

　　小朋友们听得真仔细，问题回答得很好。

　　２.自读，识字

　　下面我们来比比谁读得最好。大声地把儿歌读一读，读不准的字拼读课文下面的音节。

　　这首儿歌里面有些词语比较难读，小朋友们读得时候要特别注意。我们一起来看一看。

　　叽叽喳喳　　　　蹦蹦跳跳　　扑棱棱

　　①第一组：都跟小鸟有关。小鸟的.叫声是，小鸟走路是，小鸟翅膀的声音是，要读得轻快一些才好听，再读一读。

　　叽叽喳喳是小鸟的叫声，老祖先创造了很多表示声音的字，像叽喳一样带有口字旁。根据形声字的特点，猜猜这几个词怎么读。

　　喵喵　　吱吱　　呱呱　　

　　像叽叽喳喳、蹦蹦跳跳这种形式的词，你还知道哪些？

　　扑棱棱是小鸟扇动翅膀的声音，让我们边扇翅膀边读

　　②这一组词中都有一个“的”字要读轻声

　　蓬松的羽毛　　　翠绿的树苗　　　崭新的木牌

　　轻声怎么读轻呢？老师有个办法，前面读得重一些后面就轻了，试一试。

　　除了能说“蓬松的”还能说“”蓬松的　　”

　　你还知道什么是翠绿的？

　　“崭‘是很的意思，崭新就是很新很新，”你还见过崭新的　　　

　　读读这个句子：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟”

　　③我们中国的文字最初都是根据物体的形状来造，是象形的，下面我写一个象形字，看你能不能猜出来是什么字。

　　你们是怎么猜到的？这是象形字，画的就是鸟的家，下面是一棵大树，树上有个窝，窝里住着三只可爱的小鸟。

　　3.检查

　　刚才认识的生字你们都认住了吗？现在咱们来做个小游戏“摘苹果”：

　　①只做口形，不准发出声音

　　②大声读出来。

　　三、再读课文，感悟体验。

　　１.学习第一小节

　　这首儿歌共3个小节，哪个小朋友愿意站起来给大家读第一小节。你就是一只快乐的小鸟。

　　①第一个句子要读出问的语气；

　　②你们想不想读出快乐的感觉，你的表情可以帮到你，你的表情快乐，会带动你读书的感觉。咱们一起来试试。微笑。

　　③老师还要提醒大家。读诗歌有个讲究，是什么呢？把红色的字读一读，有什么发现？韵母都是……这就是诗歌的特点押韵。朗读的时候把押韵的字读清楚些，才有诗歌的味道。

　　２.学习第2小节

　　①第2小节谁愿意读？

　　②小朋友找找哪句话表现了小鸟的活跃？扑棱棱，飞来飞去。

　　有两种读法。你们听听哪种读法好？

　　小鸟捉虫子忙，当然要快一点了。

　　③你们知道吗？一只燕子半年能吃50万只害虫，一只猫头鹰一年能吃1000田始小朋友，鸟的功劳这么大，我们应该怎样对待这些可爱的小鸟呢？（爱护）

　　请所有的红领巾，我们一起读第3小节。读出诗歌的节奏和韵味。

　　３.学习第3小节

　　小鸟为什么要夸红领巾真好呢？因为他们放鸟果，立木牌。那就爱护小鸟。所以小鸟在枝头高唱：‘红领巾’真好！

　　四、合作读，背诵

　　①现在我们合作着读，老师问，你们答。

　　②答得可真好。请小朋友们同桌两人一组一问一答，完了再换过来一问一答。

　　③你们已经把儿歌读得很好了。请同学们试着背一背，你喜欢哪一小节就背哪一小节。练习1分钟。

　　.五、写字指导，板书示范

　　读好了课文，我们还有一个重要的任务写字。

　　今天写两个字：理和晨。

　　１.观察发现：

　　写字前要仔细观察字的结构，这两个字一个是左右结构，一个是上下结构。但他们却有一个相同点，有一样笔画最多，对横画比较多。横画比较多的字一定要注意一点，橫画之间的距离要相等，有一个笔画最长。

　　２.先描一个写两个。

　　３.评比激励

　　六、拓展运用。

　　同学们，动物是我们的朋友，还有很多动物都能保护树木和庄稼，请课后回家查找这方面的资料，还可以请爸爸妈妈帮忙。

《“红领巾”真好》教学设计8

　　【学习目标】

　　1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣生情

　　播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。

　　二、朗读感悟，初识生字

　　1、初读课文，读准字音：

　　⑴ 自读课文，侧重读准字音。

　　⑵ 同桌互读互查。

　　2、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。

　　3、品读课文，体验情感：

　　⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

　　⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。

　　⑶ 争当“善于赞美的`小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。

　　4、多读，找规律，引导背诵。

　　⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现?

　　⑵ 与同桌以问答的形式读书。

　　⑶ 与好朋友以问答的形式试背。

　　三、开展游戏，巩固识字

　　1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。

　　2、“听听找找”。

　　3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。

　　4、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。

　　四、引导创新和实践

　　课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。

《“红领巾”真好》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识“叽、喳”等8个生字。

　　2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学准备：课件美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课：

　　1、听，是什么声音？你们喜欢小鸟吗？（出示课件鸟鸣声）

　　2、这节课我们就来学一篇和小鸟有关的课文。

　　3、请同学们自己打开书，读读课文，看看读了课文你知道了什么？

　　二、鼓励自学字、词：

　　1、你们真了不起，自己通过读课文就知道了这么多的内容，你们既然已经知道了课文写得是什么了，我们还用不用再学呀？为什么？

　　对呀，学一篇课文，我们不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字词语，学会朗读背诵，学会新知识呢。

　　2、大家能不能够再认真地读一读课文，借助拼音，读准字音，看谁读得好？

　　3、检查自学情况：（课件出示生字词语）

　　重点纠正：

　　a、扑棱棱，“棱”这个字单独读的'时候，它读二声，在连成词，就读一声

　　b、叽叽喳喳：方案一：小鸟叫得多好听呀！叽叽喳喳再来一遍

　　方案二：想想小鸟是怎么叫得？欢快一点，再来一遍

　　c、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。

　　三、朗读感悟

　　1、学习第一小节

　　a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？

　　b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？

　　（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）

　　c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。

　　（找学生有感情的朗读,学生自己评论）

　　d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？

　　e找同学上台表演

　　2、学习第二小节：

　　a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？

　　b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)

　　c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？

　　d自己有感情的朗读第二小节

　　e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）

　　3、学习第三小节

　　a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？

　　b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）

　　c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）

　　d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）

　　小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）

　　e有感情朗读第三小节

　　四、朗读课文，背诵课文

　　a拿好书，我们在小鸟的欢叫声中，再来合作读读整篇课文。（鸟的音乐一直持续）

　　b有感情上台表演背诵课文。

《“红领巾”真好》教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

　　教学重点、难点：

　　1、识记本课生字，朗读背诵课文。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学关键：以读感悟

　　教学手段：课件

　　教学过程：

　　课前活动：教师带领学生配乐演唱歌曲：《快乐的节日》

　　一、创设情景，激趣生情

　　1、同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。）

　　2、读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）

　　3、同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师出示课件）

　　4、同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！

　　二、初读课文，认识生字

　　1、读课文，遇到生字多读几遍。

　　2、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。

　　3、词语生字你们都会读了，请你把这些字词带回到课文中在读一读课文。

　　4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，三、朗读感悟，引导背诵

　　三、感悟课文，学习体会

　　5、学习第一小节

　　（1）谁知道：清晨，林中谁最快乐？

　　（2）它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的样子。）

　　（3）教师播放课件：是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）

　　（4）请你也读一读，读出小鸟的快乐。指名读，轮读，齐读。加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）

　　（5）指名加动作读。（渗透背诵）

　　6、第二小节：

　　（1）清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？

　　（2）你知道谁是捕捉害虫的高手吗？

　　（3）教师出示“啄木鸟”图片，介绍：大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

　　（4）请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！

　　7、第三小节：

　　（1）清晨，林中谁来得最早？

　　（2）他们来这么早干什么？自己读读第三小节。

　　（3）他们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）

　　（4）同学们，老师这也有一块崭新的'木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）

　　（5）你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？

　　（6）教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。

　　（7）加动作背诵课文。

　　四、指导书写生字

　　1、同学们的课文读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

　　2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

　　3、教师范写一个，请学生书空描写两个。

　　五、课堂小结

　　这节课我们学得很愉快，你有什么收获？

《“红领巾”真好》教学设计11

　　教材分析

　　本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。

　　第一课时

　　教学目标

　　1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

　　2．正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。

　教学准备

　　1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。

　　2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。

　　教学过程

　　一、课题导入，开门见山

　　1.板书课题，齐读课题。

　　2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

　　3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？

　　【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】

　　二、字文结合，随文识字

　　㈠初读课文，相机正音。

　　1.生自由练读课文。

　　2.男女生合作分节读文。

　　3.正音、指导正确朗读句子。

　　㈡归纳规律，识字拓展

　　1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。

　　2.词语带入第一节再次练读。

　　【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】

　　3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。

　　4.师小结。

　　5.类比拓展，认识带有“口”字旁的字。

　　【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字】

　　㈢字文结合，相辅相成。

　　1.学习 “蓬”字和第一节。

　　⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。

　　⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。

　　⑶结合生活实际理解“梳理”一词。

　　⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。

　　⑸抓住韵脚指导朗读。

　　【设计意图：鉴于学生生活经验的不足， “蓬松”的词义较难准确把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】

　　2.学习“棱”字和第二节。

　　⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的.音律特点。

　　⑵学习“棱”字。

　　⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。

　　⑷朗读第二节。

　　3.学习“崭、牌、巢”和第三节。

　　⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。

　　⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。

　　⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。

　　⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。

　　⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。

　　⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。

　　【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】

　　㈣朗读全文，小结。

　　三、发现规律，正确书写

　　1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。

　　2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。

　　3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。

　　4.指导识记、书写“跃”。

　　⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。

　　⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。

　　⑶指导写“跃”字。

　　5.指导写好笔画多的字“蹦”。

　　6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。

　　7.展示，评议。

　　【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被 “” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。

　　2.感情地朗读课文、背诵课文。

　　3.习词语搭配，完成课后“我会填”。

　　4.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.式复习生字、新词。

　　2.朗读课文。

　　3.背诵课文。

　　二、拓展升华

　　1.中想象清晨林中小鸟在做什么？

　　2.搭配联系，完成课后“我会填”。

　　3.创编诗歌。

　　4.播放小鸟等动物受伤害的资料。

　　5.引导交流：你想说什么？我们还可以怎样爱护小鸟？除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

　　6.有感情地朗读全诗。

　　三、写字指导

　　1.指导写好左右结构的“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。

　　2.评议，再有针对地进一步指导。

《“红领巾”真好》教学设计12

　　一、设计意图

　　低年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生在朗读中感受课文内容，在朗读中体会运用语言的规律，在朗读中积累规范、优美、鲜活的语言，在朗读中表达自己的思想情感。采用“听、想、看”的形式能激发学生的情感，使他们兴趣十足地朗读描写小鸟的段落，体会小鸟的可爱；学生爱上了小鸟，也就爱上了这些放鸟巢的“红领巾”，在读的过程中感受着“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的.热情。

　　二、学习目标

　　1、能完成认识8个生字，正确书写8个生字的要求。

　　2、多形式地朗读课文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　三、课前准备

　　1、制作字词卡片和课件。

　　2、准备铅画纸和宣传牌。

　　四、教学流程

　　第一课时

　　（一）情境想象，做好铺垫

　　1、这节课我们一起学习《“红领巾”真好》，学习之前，老师想带大家去一个地方，是什么地方呢？请你听完声音以后猜一猜。

　　2、你猜我们到什么地方了，为什么这么想？（随机出示“叽叽喳喳、扑棱棱”，这几个带拼音的字我们一起认识一下。谁能读，其他人能读吗？齐读；整个词语能读吗？男生读，女生读，齐读；有没有小朋友想加上动作读一读，分组表演读。）

　　3、听着你们读，我仿佛真的见到了这群小鸟，真想马上知道这些鸟儿在干什么，你们想知道吗？请你闭上眼睛，边听声音边想象一下。

　　叽叽喳喳，那是小鸟在（）。

　　扑棱棱，那是小鸟在（）。

　　这真是一群（）的小鸟。

　　[说的过程中随机出示“蓬松、活跃”，以开火车的形式读一读。]

　　4、想不想见见这群可爱的、机灵的、活跃的小鸟，那就让我们一起走进森林吧。（出示图片）听，小鸟们来了。

　　有了小鸟，森林变得（）。

　　5、因为有了小鸟，这一切都变得这么美好，文中也有这样一群小鸟，请你读课文找找哪几小节具体写了小鸟。

　　（二）以读代讲，读中感悟

　　1、交流在课文哪几小节找到了这群小鸟？（第1、2小节）

　　2、指导朗读第1小节，感受小鸟的快乐。

　　（1）请学生读读第1小节

　　生评：你觉得他读得怎样？

　　师评，并指导朗读疑问句：清晨，林中谁最快乐？（读的时候不但要读出疑问的语气，而且句尾要稍稍往上扬：请生读，男生齐读。）

　　（2）谁最快乐（小鸟）？请你把自己也想象成一只小鸟，在自己的地方边读边快快乐乐地表演。

　　（3）现在老师就是你们的鸟姐姐，我来问，你来答。（读的时候，让学生比比谁读得最快乐，从中加以指导。）

　　（4）快乐的小鸟们，你们还会在森林里一会儿干什么，一会儿干什么。

　　3、小组合作学习第2小节，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐。

　　（1）小鸟们不但快乐，还很活跃呢，现在请你和旁边的小朋友一起合作学学第2小节，可以用什么方法学呢？（除了学生说的，老师也可以推荐一问一答，边读边演的方法。）

　　（2）先请两位小朋友读，再发动另外的同桌向他们挑战。（学生自评）

　　（3）请女生齐读。

　　（4）说一说，在你所知道的鸟类中，谁是捕捉害虫的能手，是森林的好伙伴。（大树上大多数虫子都是被啄木鸟捉住的，所以人们送它个美称叫“森林医生”，还有喜鹊、乌鸦、燕子它们都能捕捉害虫，正因为有了它们的帮忙，小树才能长得更加翠绿，大树才能长地得更加茂盛。小鸟们多能干呀！）

　　（5）全班用夸一夸的语气来读一读。

　　4、学习第3小节

　　（1）小朋友喜欢这群小鸟吗？文中也有一群小朋友和你们一样非常喜欢小鸟，请你找找他们在哪个小节？（随机指导“红领巾”就是少先队员，）

　　（2）从什么地方看出“红领巾”喜欢小鸟？（随机出示“鸟巢、崭新、木牌”开火车读，齐读，再把这些词语放到句子当中读一读。）

　　（3）红领巾们如此爱护小鸟，所以小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”，这句话该怎么读？（学生自由说，并且读一读。老师也可以补充：这句话用“！”读得时候不但语气要强烈，而且要坚定一点。）

　　（4）分组比赛读。

　　5、（出示图片）假如你也是一只小鸟，你还想在枝头唱些什么？

　　（三）拓展活动，深化感情

　　1、为了让小鸟们能唱得更加欢欣，1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。

　　2、说说我们“红领巾”又可以为小鸟做些什么？把你想说的写在宣传牌上，做成海报，让所有的人都来看，让所有的人都一起行动。

　　3、最后，为了表明我们的决心，可以在海报上写上自己的姓名。

　　第二课时

　　（一）对话平台

　　1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

　　2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

　　（二）指导背诵

　　1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

　　2、学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。

　　3、指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

　　（三）记字、写字

　　1、观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

　　重点强调，跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

　　2、指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。

　　（四）拓展练习

　　1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。

　　2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？

　　（五）实践作业

　　课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍

《“红领巾”真好》教学设计13

　　学习目标

　　1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

　　学习重点

　　识记本课生字，朗读背诵课文。

　　教学难点

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学准备

　　1、教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等一些动物的图片。）

　　2、课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。

　　3、三个问句的`卡片、生字卡片。

　　教学过程

　　课前活动：

　　教师带领学生配乐演唱歌曲：《快乐的节日》

　　一、创设情景，激趣生情

　　1、同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。）提问：这个题目和我们以前学的课文题目有什么不一样？

　　3、同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。）

　　4、同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！

　　二、初读课文，认识生字

　　1、第一遍读课文，你对自己有什么要求？

　　2、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。

　　3、词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！

　　4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思考上面三个问题。

　　三、朗读感悟，引导背诵

　　1、第一小节：

　　①谁知道：清晨，林中谁最快乐？

　　②它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的样子。）

　　③教师边放动画边渲染气氛：

　　是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）

　　④请你也读一读，读出小鸟的快乐。

　　⑤指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。

　　⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）

　　⑦指名加动作读。（渗透背诵）

　　⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。

　　2、第二小节：

　　①清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？

　　②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？

　　③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：

　　大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称

　　叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

　　④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！

　　3、第三小节：

　　①清晨，林中谁来得最早？

　　②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。

　　③它们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）

　　④同学们，赵老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）

　　⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。

　　⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？

　　⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。

　　⑧请同学们叫动作背背课文。

　　四、指导书写生字

　　1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

　　2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

　　3、教师范写一个，请学生自己写两个。

　　4、学生自己写完剩下得生字。

　　五、小结

《“红领巾”真好》教学设计14

　　教学要求：

　　1．学会本课词语，认识生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点难点：

　　重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

　　难点是有些词语不容易理解。

　　课前准备：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

　　2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

　　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

　　二、初读课文

　　1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

　　2．画出不懂的词语。

　　三、检查初读情况

　　1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

　　２、出示课件认词。

　　３．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

　　四、理解课文，指导朗读

　　1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

　　3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

　　4．引导学生说aabb式的词语,用“一会儿”说话。

　　5．指导朗读。

　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

　　6．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

　　7．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

　　五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

　　板书设计：

　　26、红领巾真好

　　快乐——可爱——唱歌

　　谁活跃——机灵——捕捉害虫

　　最早——红领巾——爱护

　　《“红领巾”真好》教学反思红领巾真好

　　《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的'优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　在直接出示课题后，先齐读课题再提出问题：读了课题你想知道什么？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。

　　形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！

　　在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。

　　这两个环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

　　引情入境，角色体验,建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。

　　《“红领巾”真好》说课稿

　　《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己的主题，我在执教本节课时着重体现了以下几个特点：

　　一、以读为本。

　　读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，针对学情与目标，读中有指导，有纠正、有示范，保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间，并借助一定的方法激发读的兴趣。

　　二、体现语文工具性特点。

　　语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。我注重在实践中学习，不论是复习导入中字的正音、aabb式词语的练习，还是课中“因为…所以…”一会儿…一会儿…“等的句式仿说，都力求达到积累词句，学语文用语文的观念。

　　三、激活学生思维。

　　本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题，在课文结尾处以动画引领学生走进那只小鸟的世界，让孩子们与小鸟同悲同喜，突破了教学难点，对学生情感态度的延伸和拓展，课内外有效衔接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。

　　当然，本节课中还有诸多不尽人意之处，在今后的教学中还将不断反思，不断进步。