金色的脚印教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的金色的脚印教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
金色的脚印教学设计1
教学目标:
1、继续学习快速默读,学习用“扫读”的方式读课文。
2、有感情地朗读课文,想象画面,感受动物之间真切感人的浓浓亲情。
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人与动物要和谐相处。
教学难重点:
重点:想象画面,感受动物之间真切感人的浓浓亲情,体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情;
难点:理解课文为什么要以“金色的脚印”为题。
教学过程:
一、启发谈话,诠释课题。
1、来,跟老师说说你们学到第几组课文了?(第七组)一共有几篇课文?是哪几篇呢?(指名说,4篇,学生说,老师指导朗读、示范)
2、师:前面三篇课文都是讲了人与动物之间感人的故事,今天我们就来学习最后一篇课内略读课文,第24课《金色的脚印》(板书课题,请齐读一遍课题)。
二、调查预习生成单,培养自学能力。
三、快速默读,质疑提问。
1、接下来,请同学们快速地默读一遍课文,注意时间是:两分钟。边读边用笔找出照应题目的句子。
2、谁来说说,你找的句子。(它是课文的最后一个自然段),有没有不同的意见。你们都画好了吗?
3、我们来读一读这句话,看看你能读懂什么?你们能不能围绕这句话来提一个有价值的问题呢?
(自由提问,根据学生的回答,老师相机板书:2、狐狸的脚印为什么会闪着金色的光芒?或者金色的光芒指的是什么?1、这是一只什么样的老狐狸?)
四、自主学习,合作探究
(一)动物与动物的画面
请同学们带着这两个问题,以4人小组为单位,进行合作探究学习。时间是5分钟,开始。
1、哪个小组来交流第一个问题?老狐狸是一只什么样的狐狸?(指名答并板书,爱子情深、聪明善良)你是从哪些句子中看出来的,请你读读相关的句子。他还是一只怎样的狐狸?(板书)你又是从哪个句子看出来的,给我们读一读。现在我们一起来读读4——6自然段,(出示片段,这两个片段中,作者是抓住了哪些词来把老狐狸的聪明、勇敢、爱子情深表现出来的?老师用笔画出动词,你看,作者正是抓住了这几个动作描写,就把动物与动物之间的浓浓亲情写具体的,在以后的习作中,我们也可试着写一写)。
师:这是一幅老狐狸冒着生命危险营救自己孩子的感人画面。正是这种父爱如山的伟大,驱使它不顾自己的安危,勇往直前——(读)
这是这种母爱的力量,驱使她使出浑身的解数,无所畏惧,去救自己的孩子——(读)
所以,这只老狐狸是一只(指板书让学生说),在这里不知不觉中,我们完成了第一个问题。动物之间浓浓的亲情感染着我们,我们人类该怎么做呢?
(二)人与动物的画面
请同学们听老师范读18和21两个自然段,边听边思考:正太郎是怎样帮助老狐狸救小狐狸的?
1、哪个同学来交流。(指名答,你是从哪些句子中知道的,给我们读一读)。有没有不同的意见,谁来补充?从刚才的学习中,你认为正太郎是一个什么样的人呢?(指明说,相机板书:有情有义、知恩图报)。
2、我们再来读读第21自然段中的这两句话,男女对读,师生合作读。
3、如果你是正太郎,此时此刻,你会怎么想呢?(学生自由说)
(师:我先前帮助了老狐狸一家救小狐狸,今天狐狸却救了我,我真的没想到,)为什么彼此之间会互助互爱?(看着板书来说,并且完善板书),师:这真是赠人玫瑰,手有余香。只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
4、狐狸的脚印为什么闪着金色的光芒?
“金色的光芒”预示着一种精神,一种品质。(指板书),是的,动物那种真切感人的浓浓亲情的'光芒像旭日东升浸润着人类;人类与动物和谐共处创造了和谐生活的光芒。看,我们解答了第二个问题。课文的结尾照应了题目,总结了全文、升华了情感,这种写法值得我们借鉴。
五、所以这篇文章太令我们感动了,你感动的是?你感动的是?(三诵中心句)
一诵:是啊,只要付出一点爱,人间处处是真情,正太郎与老狐狸一家演绎了真情的回赠,人与动物之间感人的画面,令我们动容,让我们深情吟诵(读中心句)
二诵:动物是可爱的、善良的,更是有感情的,动物之间生死相依的浓浓亲情,让我们见证了爱的伟大,让我们大声地读出:
三诵:人与动物和谐共处的画面,美轮美奂,自然才是它们永远的家,让我们一起齐诵。
金色的脚印教学设计2
教学目标
1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2、能有感情地朗读课文。
3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点:理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
教学难点:揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备:收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排:1课时
教学过程
一、启发谈话,导入新课
1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)
那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文,整体感知
1。小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。
2。认读生字词,检查预习情况。
3、汇报初读情况。
(1)本文主要讲了什么事?
(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?
(出示要求1。快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2。交流读后的感受。)
三、自主探究,讨论交流
1、根据自学要求独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。
2、集体讨论交流:
(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)
老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)
(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。
深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的.东西,
在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3、教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。
四、课外延伸,升华主题
金色的脚印教学设计3
教学目标:
1、用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。
2、有感情的朗读课文,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。
教学重难点:
1、了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。
2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学方法:
自读自悟、交流、写作
教学过程:
一、开门见山,直奔主题
今天我们学习24课《金色的脚印》。我知道大家有个好习惯,那就是提前预习课文,课文都读了吧?那我们现在带着问题再来读一读课文,想一想“老狐狸为了救小狐狸都做了什么?它们和正太郎之间的.关系发生了怎样的变化?”
学生活动:边读书边思考,在书上做标注。
二、进入交流环节
小组交流。
班级交流。
陈柳说:老狐狸夫妻俩为了营救小狐狸,居然能想出“调虎离山”之计,我们可以感受到老狐狸夫妻对小狐狸那深深的爱!
张温馨说:正太郎很善良,他发现了老狐狸的秘密,但他没有告诉爸爸妈妈,还非常希望老狐狸能用自己的力量把小狐狸救出去,课文中写道“老狐狸用自己的力量,把小狐狸救出来的时候,该是多么欢喜呀!正太郎一想到这些,泪水就不由得涌上眼眶。”读着这样的句子,我都非常感动。
丰火雷说:狐狸真善良啊!人类捕获了它的孩子,可它还救了掉下悬崖的正太郎!这是真的吗?寓言故事中的狐狸是狡猾的代名词,可这篇课文中的狐狸却是充满了人性,多可爱的动物啊!每一个动物都是一条生命,我们应该爱护它们,珍爱生命,不要伤害动物,我对那些以捕猎野物卖钱为生的人深恶痛绝!
……
三:老师谈感受,引导学生拓展课文
听大家说得这么精彩,我实在不忍心打断大家。从发言中我感受到了大家读进课文中去了,和课文中的人物同呼吸共命运,小狐狸被铁链锁着,不光老狐狸夫妻在揪心,正太郎在着急,大家也担忧着小狐狸。同样,我想说大家也是非常善良的孩子们!可喜的是课文结局是正太郎和爸爸一起把小狐狸放了,小狐狸一家又开始过上了甜蜜快乐的生活!
小狐狸一家在森林深处又会发生怎样的故事呢?大家可以尽情地发挥自己的想象力,续写课文。
金色的脚印教学设计4
教材分析
这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事。课文以生动细腻、充满感情的笔触娓娓道来,赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,读来感人至深。目的是使学生明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽。重点是了解故事的内容及意义,难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
设计理念:
《语文课程标准》的基本理念谈到:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设有活力的语文课程。本课教学设计根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。以学定教,教学内容的确定,方法的选择,评价方式的设计,都围绕这种学习方式的形成而进行。
教学目标:
1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2、能有感情地朗读课文。
3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点:
理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
教学难点:
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学方法:
小组合作学习
教学准备:
课件
教学时间:
1课时
教学过程:
一、交流导入,解析课题
看老师写一个作家的名字。板书:椋鸠十(注音请生读)这个作家你了解吗?(请生读资料)
椋鸠十是日本著名的儿童文学家,其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等,先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物;在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。
这节课我们来学习他的一篇描写动物的文章。(板书——金色的脚印。)
读过课文,你知道这一串串的金色的脚印是谁的吗?(板书:老狐狸和小狐狸)真了不起,一下子就说出了课文的三个角色,课文除了写到他们还有谁?(正太郎师板书)
那围绕他们之间发生了一个怎样的故事呢?马上打开课文,快速默读课文,想想课文主要内容。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文。
思考:本文写了一件什么事?注意说清楚事情的起因、经过和结果。
(正太郎家的佣人捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法救出小狐狸,正太郎被感动暗暗帮助他们,与老狐狸一家建立了有好的关系。后来当正太郎为要回被送走的小狐狸时,不慎掉下悬崖,两只老狐狸又救了正太郎。最后狐狸一家终于团聚了的故事。)
师:板画板书。请生说,补充说→同桌说说→再请生说、
2、略读提示
同学们,这是一篇略读课文,我们来看看略读提示(),大家浏览一下,说说怎么学习本课
a、老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事?
b、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
c、集体交流。
师:根据略读提示进行学习,会使我们更有方向更有目标。那现在就让我们深入的走进课文。
3、交流第一个问题(老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事?):自己读读4到19段,想一想老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事?
给事例列标题的时候可以简洁点,能用四个字就最好。
舍命引狗/调狗离窝咬链喂奶(苦心、冒险)做窝(死命、拼命)咬桩(师相机板书)小标题加上体现情感的词就更好!
三、精读课文,细致品读
(1)师:在老狐狸营救小狐狸的四件事情中,你感触最深,最打动你的.是哪件事,画出相关的语句写写你的批注。
(2)汇报交流。
片段一:只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。(生交流)
师:这句是对狐狸什么的描写?从中你读出了什么?
师:同学们,日本秋田犬因原产地秋田县而得名。属尖嘴犬系,力大强壮,在日本多被用来做火警备犬,是人们十分喜爱养的家犬。那这只狐狸是怎么啦,如此大胆,这不是自投罗网吗?(为什么)
师:原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设的调虎离山之计啊。
用一个词概括一下这位狐狸爸爸?
师:是啊,这是一种大无畏的勇士精神啊,对孩子深切浓厚的爱才会使他们置自己的性命于不顾,就让我们带着对狐狸爸爸的敬佩之情齐读这句话。
片段二:这时,另一只老狐狸悄悄地出现了……就卧在地上给小狐狸喂奶。
师:当狐狸妈妈发现小狐狸被锁链锁住之后,狐狸妈妈又是怎么做的?从中,你体会到了什么?
找找6、7段中的关键词来谈谈狐狸妈妈。
师:从狐狸妈妈的身上同学们也感到了浓浓的亲情。这割不断的亲情,使我们从它们身上读出了人性的美好。
片段三:做窝
师:老狐狸为什么把家搬到最危险的地方来?从中你读懂了什么?
勇气。正因为非常危险,当正太郎看到的时候,他发出拉这样的感叹!你读出了什么?惊讶
此时正太郎看到的老狐狸的模样是怎样的?
正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦记小狐狸,明显地消瘦了。
师:而小狐狸呢?通过这样的对比,你体会到了什么?→苦心
片段四:咬木桩
一个一直没忘。打动了正太郎,相信也打动了我们每一个同学。
多么坚定的意志。多么伟大的亲情啊!
5、交流第二个问题:体悟正太郎的“善良”以及它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。
狐狸对孩子的爱深深感动了我们,也深深感动了正太郎,他决定暗中帮助老狐狸,让老狐狸用自己的力量把小狐狸就出来。就在这样的帮助中,他和狐狸一家的关系发生了微妙的变化:
(学生交流:陌生、警惕——熟悉、亲密)
从哪些语句感受到他们关系非常亲密?同桌一起找找看,教师重点:
过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门……柔和地舔他的手。
①自己读读这句话,从这句中抓关键词说说你体会到什么?抓住:舔、轻松自在、踱来踱去谈感受,读出亲密。
②平常野生动物对人们的态度是怎么样的?(警觉,生怕受到伤害,可是这里呢?踱来踱去就像在自己家轻松自在舔——表示友好)
③舔是一种怎样的动作?舔在动物中代表着什么?(爱的表现啊)
④为什么能这样亲密?正太郎为他们做了什么?
谁说动物没有亲情呀!正是因为这样的举动,让狐狸一家感受到了朋友般的友情,所以,齐读:(过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门……柔和地舔他的手。)
师:还从哪些句子看出他们关系的亲密?
不知过了多久时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地……
这里有感动你的地方吗?作者又是通过什么描写来描述他们的亲密的?(动作)
圈描写狐狸的动词:舔、蹲、温暖
①通过这些动作的描述更让我们感受到了什么?
②没有狐狸的这些举动,正太郎将面临什么?
③不停地做着这些动作让你感受到了什么?谁来读读(2—3个学生),齐读。
师:他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报。人和动物是可以在地球上和谐共处的。
四、理解:金色的脚印
我们看看课文的结尾:最后一段齐读,思考:课文的题目“金色的脚印”又有什么含义呢?
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
五、师总结:大自然是人和动物共同的家园,人们要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽。
六、作业:
小练笔:
师:几个月过去了,在一次偶然的机会狐狸一家又和正太郎相遇了,这时他们会做些什么,说些什么呢?请同学们(拿出笔写写)也像作者一样通过他们动作的描述来表达情感。
推荐书目:再被狐狸骗一次
金色的脚印
老狐狸正太郎小狐狸(被捉)
放
喂
救
帮
金色的脚印教学设计5
【教学目标】
1.认识本课6个生字。
2.能有感情地朗读课文,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
3.知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。
【教学重难点】
引导学生了解故事的内容及意义,并通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入,引出课题。
1.启发谈话:同学们,我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问,在你的心目中,狐狸是一种什么样的动物?
看来狐狸在大家的心目上不是好东西,今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸“平反”了。
2.板书课题:11 金色的脚印
3.检查预习情况。指名读生字词,纠正错音。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,把课文读正确流利,并思考:
(1)课文重点写了哪几个角色?
(2)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎做了哪些事?
(3)当正太郎失足受伤时,狐狸们是怎么做的?
2.读后讨论交流上述问题,教师板书:
小狐狸
喂奶 要回
咬木桩 放归 树林
喂食
老狐狸 搭救 正太郎
3.根据板书,让学生简要说说课文讲了一件什么事?
三、自主探究,讨论交流
1.过渡谈话:刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住:提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题,你还能提出更有价值的问题吗?
2.根据学生的讨论,教师小结:
(1)老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?
(2)正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助?
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题目?
3.讨论后交流。
4.教师小结:看来,同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸,使我们明白,动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。我们还明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!
四、读写结合,升华主题
1.启发谈话:是的`,能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示课文的插图)
2.看到如此幸福的一家,你会想到什么?请写下来。
课后反思:
(1)我根据本班学生的实际,把该掌握的生字新词进行教学。学完后,结合让学生运用,完成《每课一练》的1、3题。
(2)本篇是略读课文,我让学生以读为主,自主探究导读中的三个问题,弄懂这些问题后。为了加深学生对课文的理解,我让学生快速浏览课文,提出自己不懂的问题,与同学讨论交流。但读得还不够充分。
(3)进行人文教育。如“老狐狸用自己的嘴咬木桩时,你看父母是多么疼爱自己的子女呀!”我进行思想教育,我们父母也是疼爱我们的,该如何报答呢?但课文结束时,没有对本课的难点:“认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。”的思想教育做到位,如:我们要保护动物等。
金色的脚印教学设计6
【教学要求】
1、能有感情地朗读课文。
2、体会狐狸一家及它们和正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和谐相处。
3、知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。
【教学过程】
一、故事导入,提示课题
1、老师讲两个故事:
⑴ 表现亲情。
⑵ 表现友情。
2、谈话:
同学们,这两个故事体现了我们人世间两种最伟大的感情,一种是亲情,一种是友情。(板书:亲情,友情)我们人是有情有义的,那和我们人一起居住在地球上的其他动物呢?今天就一起学习一篇略读课文,齐读课题。
二、默看课文,找出你有感受,有体会的句段,并有感情地读一读
三、交流自学课文后的总体感受
初步理解课文内容,了解文中动物之间,人与动物之间的情与义,并完成板书:
四、回到课文中,具体交流有感受、有体会的段落
让学生谈体会,并指导好朗读,重点引导学生分析以下几处:
1、分析5、14、15自然段,引导学生体会老狐狸对小狐狸深深的爱。
2、分析16、17、18自然段,引导学生体会正太郎与狐狸一家深深的友情。
五、引导学习最后两个自然段并解题
1、抽读这两个段落,你有什么体会感受?
2、结合插图感受狐狸一家团聚时的温馨画面。
3、谈话提问:
狐狸一家团聚了,狐狸爸爸妈妈带着小狐狸走向了树林深处,最终消失在我们的视野,可它们那闪着金色光芒的.脚印却会永远留在我们心中。课文以金色脚印为题,有什么深刻的含义吗?
4、同方小声交流,再全班交流明白课题含义。
5、小结:
这个故事中有令人敬佩的无私的母爱、父爱,有人与动物间深厚的情意,这种爱,这种情是值得我们赞扬歌颂的。“金色的脚印”正是对这种爱与情的赞扬,让我们再一次深情地朗读课题。
六、拓展内容
学生交流收集到的人与动物和谐或不和谐相处的一些故事。
七、总结全文
是啊,在这个地球上,不仅有人类,还有其他动物,地球是我们共同的家园,我们应该像故事中的正太郎和狐狸一家一样,和睦相处,只有这样这个世界才会更加美丽。三只狐狸、一个男孩、一颗爱心构成了一个感人的故事,愿我们的世界永远充满爱。
金色的脚印教学设计7
【教学目标】
1、认识本课6个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和谐相处。
4、知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。
【教学过程】
一、启发谈话,导入新课
同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?
(交流对狐狸的印象,也可讲狐狸的故事。)
看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。
板书:11x 金色的脚印
二、初读课文,整体感知
1、放声读课文,读准字音,读通语句,感受故事大意。
2、汇报初读情况。
⑴ 读自己喜欢的部分。
⑵ 说说对狐狸的`初步印象,对“我”的认识。
⑶ 说说你还读懂了什么?有什么问题?
三、深入学习
1、围绕问题,再读感悟。
2、小组内展开讨论,交流看法。
3、汇报学习结果。
⑴ “我”为什么要帮助救小狐狸?
⑵ 理解课文结尾及题目的含义。
课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
四、总结
这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。
1、朗读全文并交流收获。
2、阅读其他关于狐狸的故事。
五、布置作业
课外读关于环保题材的文章。
附:板书设计
〖教案点评〗
本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。教学难点为狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?为解决教学重难点教师采取下列办法:激发兴趣,导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨,适时评价。抓住文中相关的内容,反复读,并注意前后的联系,体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历,探究出这种变化的原因。同时注意设计丰富的学生活动:搜集、交流关于狐狸的故事;通过初读课文,感受文中狐狸的特点;深入探究,懂得动物之间也是有亲情的,“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸,更值得我们学习,要保护动物,保护环境;课外读关于环保题材的文章。
金色的脚印教学设计8
《金色的脚印》(人教版六年级上册第七组)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事: 小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸,偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到树林中。
教学目的:
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点:了解故事的内容及意义,
教学难点:如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、直接导入
上节课,同学们通过自主学习,合作交流,探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。今天我们继续走入《金色的脚印》,深入探究、体会文章情感。
二、自主阅读
1、用心默读课文,找出文中给你感受最深的部分,批下你的体会,小组交流学习。
2、文章为什么以“金色的脚印”为题?
3、带着你的体会,有感情朗读课文。
三、感悟展示
(一)、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读
1、“它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。”
“拼命地咬” “卧”“喂奶”,一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱,在它发现咬不断铁链时,竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”,伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。
(教师引导学生朗读,如果让你来朗读,你想读出什么样的韵味、情感?)(引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理,母狐狸对小狐狸真挚的爱)
2、“他费力地睁开眼睛,朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。”
(教师引导学生1;延伸感悟:看见此情此景,正太郎在想什么呢?)
(引导学生2:是啊,被大家公认的*诈、狡猾的狐狸尚能救人,如果我们也都能像它们一样,想想我们的世界将会是怎样的一番景象?)
3、“它脖子挺得直直的,为他们放哨。过了一会儿,狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看,就消失在黑暗的树林里。”
(“脖子挺得直直的”“ 警惕的`叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。)
(教师引导学生有感情朗读,体会老狐狸对小狐狸爱的情感。)
4、文章为什么以“金色的脚印”为题
(教师引导学生“金色”告诉我们什么?)(让学生由此体会到珍贵。)
(教师再次引导:文中什么东西像金子一样珍贵?)(体会人类对动物的关爱,狐狸之间浓浓的亲情。)
5、完善板书
通过刚才的交流感悟,随着作者的笔端走入作者的文章,深入作者的情感世界,同学们是否能将板书继续完善,体现本文的中心所在吗?(学生上讲台完善板书。)
(教师引导学生有感情朗读全文,体会整篇文章的情感。)
四、拓展探究
从同学们的交流体会,板书完善可以看出同学们已真正体会到了人类对动物得关爱,动物之间得疼爱,你能将这份博大的爱融入你的笔端,为动物们写几段广告标语来提醒人们关爱动物吗?
五、训练提升
同学们得广告语无形中给人们又敲响另了一次警钟。那么文中老狐狸对小狐狸深深的爱,让你又想到了什么?(引出动物间表达伟大母爱得故事。)
请同学们搜集类似的故事,并把它写成一篇文章。
六、板书设计
金色的脚印教学设计9
教学目标:
1、用比较快的速度阅读课文,理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得要与其他生命互爱互助,和睦相处。
3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
教学重点:
理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得要与其他生命互爱互助,和睦相处。
教学难点:
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
教学准备:
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
1、谈话:同学们,战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们,不由使人心生感慨:动物也是有感情的。(出示课件:狐狸)你们看,这是什么动物?在以往的文学作品或者你的经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)
昨天大家预习了第24课,狐狸又给你留下了怎样的印象呢?
2、今天,我们一起学习课文《金色的脚印》。(板书课题)
3、齐读课题,你的脑海里产生了什么问题?
二、初读课文,整体感知
1、自由读阅读提示与课文,读准字音,读通语句,边读边画,试着解决刚才质疑的问题。
2、汇报读书情况:
(1)课文主要讲了什么事?
(2)课文是按照什么顺序来写的?
(3)“阅读提示”中为我们提出了哪些要求?
(4)在读课文的过程中,你还发现了什么新的问题?
3、根据“阅读提示”与产生的新问题,拟订自学提纲。
三、自主探究,讨论交流
1、学生根据自学提纲快速默读课文,独立思考,边读边画边作批注。
2、思考完毕小组内交流。
3、全班集体交流:(可重点交流以下问题)
(1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)
老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?
(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)
(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?
重点感悟:
(课件出示)正太郎跑着跑着,一不小心踩到了悬崖边的'积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛,蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。
感情读,想象说话,谈感受:①正太郎掉下悬崖之后,发生了什么事情?
②当正太郎睁开眼睛,看到狐狸守在身旁,心中会怎么想,又会怎么做?
(教师总结)动物是可爱的,友好的,更是有感情的,那浓厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时,它们更会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?
小狐狸的命运会怎样呢?大家一定都非常关注。
(课件出示)①课本插图
②文字:迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。
谈谈你的理解。
四、升华主题,巧妙延伸。
1、讲讲你收集到的人与动物、动物与动物之间发生的感情故事。
2、作业超市:(任选两题)
(1)如果你也有喂养小动物的经历,请也来写一写你与动物之间的故事吧。
(2)请以《相亲相爱的狐狸》为题,续写这个故事,并把它讲给心中有爱的人听。(3)课余,有兴趣的同学可以收集、阅读一些有关珍稀动物的资料,呼吁全社会来保护它们,还可以把这些文章集中起来办手抄报。
五、板书:
24金色的脚印
小狐狸 爱 老狐狸
正太郎
金色的脚印教学设计10
一、谈话引题
1、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢,今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
2、板书课题。
3、学生质疑。
二、初读课文,整体感知
1、课件提出自学要求,认真阅读课文。思考:课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?
2、学生按要求自学。
3、师生讨论并交流:
⑴ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来,并读一读。
(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在“我”家地板下,冒生命危险做窝,养和救小狐狸。)
⑵ “我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
(“我”为小狐狸和老狐狸送食品,向邻居讨回小狐狸,放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌,我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护,体会到“我”对它们没有伤害的意思。)
⑶ 课题为什么叫“金色的脚印”?
“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱,体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的,因此用“金色的`脚印”来加以赞扬。
课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
4、指导有感情地朗读课文。
三、总结扩展
1、朗读全文并交流收获。说说你读了课文以后的感受。
小结:这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。
2、阅读其他关于狐狸的故事。
四、布置作业
1、练习复述课文。可用第一人称,也可用第三人称。
2、以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。
金色的脚印教学设计11
【教学目标】
1、读读记记缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。
2、用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。
3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。
【教学重点】
了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。
【教学难点】
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【教学准备】
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、谈话引题
1、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢,今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
2、板书课题。
3、学生质疑。
二、初读课文,整体感知
1、提出自学要求,认真阅读课文。思考:
课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?我是怎样做的?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?
2、学生按要求自学。
3、师生讨论并交流:
⑴老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来,并读一读。
(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在我家地板下,冒生命危险做窝,养和救小狐狸。)
⑵我为狐狸做了些什么?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
(我为小狐狸和老狐狸送食品,向邻居讨回小狐狸,放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌,我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护,体会到我对它们没有伤害的意思。)
⑶课题为什么叫金色的脚印?
金色的.脚印体现了人类对动物的关爱,体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的,因此用金色的脚印来加以赞扬。
4、小结:
大自然是人和动物的共同家园,人和动物要和谐相处,这个世界才会更加美好!我们为了老狐狸的爱子情深而感慨,为了老狐狸的聪明而惊叹,为了老狐狸的善良而感动。为了老狐狸一家最后的团聚而欣慰。
四、练习复述课文
可用第一人称,也可用第三人称。
金色的脚印教学设计12
教学目标:
1、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
3、读懂课文内容,体会人与动物之间的关系。
教学重点:
1、体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
2、体会人与动物之间的关系。说一下自己学完这篇文章的感受。
课时安排:一课时。
教学过程:
一、谈话导入。
我们在生活中都见到过一种动物,狐狸。(出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸:一种哺乳动物,形状有点像狼,但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长,脸呈三角形,耳朵也是三角形的,尾巴蓬松且长,毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑,常昼伏夜出,以鼠类、鸟类或家禽为食。)人们对它的认识都不是太好,一说到它我们都会想起一些不好的词语,如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。(说到这让学生来听一个《狐假虎威》的故事。)这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文。
二、初读课文,整体感知
1、让学生读课文,思考:
(1、)课文讲了一件什么事?
(2、)事情的起因是什么?
(3、)事情的结果是什么?
(4、)事情的经过是什么?
2、组织学生以小组合作的形式来讨论上述问题。
3、全班交流。
起因:正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。
结局:正太郎从邻居家要回小狐狸,和爸爸一起把它放回山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
经过:两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸,并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的`正太郎。
三、 细读课文,自主探究。
1、全班自由读课文,思考下面问题。读读这篇课文,看看狐狸是什么样子。读课文的时候,想一想:1.老狐狸为了救小狐狸做了哪事?2、从老狐狸救小狐狸这个过程中你体会到什么?
2、全班分小组讨论这些问题。
3、全班共同交流这些问题。
4、 教师边讲解边板书。
四、精读课文,自主探究。
1、全班再读课文,思考:
(1、)正太郎为狐狸做了哪些事?
(2、)狐狸和正太郎的关系有什么变化?
(3、)正太郎与狐狸的关系为什么会有这样的变化?
(4、)从正太郎与狐狸关系的变化中,你能体会到什么?
2、全班分小组讨论这些问题。
3、 全班共同交流这些问题。
4、 教师边讲解边板书。
五、再读悟情。
1、学完这篇课文你有什么感受?
2、学完这篇课文你最想说什么?
3、总结课文中心
大自然是人和动物共同的家园,人们要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽。
六、课外拓展。
1、课下收集一些有关人与自然之间的动人故事。
2、想一想如何保护小动物。
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教材解读
在童话和寓言故事里,狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。本文讲述了人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
课文以主人公正太郎的观察视角为明线,有“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝,喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量。同时,课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线,赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,表达了作者的创作意图:大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好!
教学方法
以定势思维引入,再反弹琵琶,引导学生阅读探究,抓住主要内容,分析关键词句,品深层意味。
教学目标
1、正确读写“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪、等词语。
2、用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
4、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。
教学重点、难点及突破
1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2、难点是揣摩作者如何把人人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
3、让学生紧扣文中最让自己感动的情景来引发个性化阅读感悟,既能体会支人与动物之间的感情,又能揣摩真切具体的描写语句,从而水到渠成地题解主旨。
教学设计
一、分享故事,质疑激趣。
1、师:同学们,提到狐狸,你心里有些什么要说的?请畅所欲言。
学生举手回答。
2、师:你知道有关狐狸的.成语、俗语或故事吗?
指名学生回答。
狐假虎威、兔死狐悲等成语;狐狸与乌鸦吃葡萄等故事。
3、师 :看来,狐狸在人们心目已是如过街老鼠、口碑太差了。不过,我们今天要学习的是有关狐狸的一个小小传奇故事,我们来看看这个故事中的狐狸是怎样的一种形象,这个故事的题目叫《金色的脚印》。
二、自读课文,合作探究。
1、学生小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。
2、学生谈自己的整体感受。
如:这是怎样的一个故事;这个故事中的狐狸让人觉得怎么样……
3、四人小组合作,理清脉络,,探究内容。
4、小组交流学习成果,教师适机点拨。
如:
(1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
老狐狸夫妻俩设“调虎离山“之计营救小狐狸;
老狐狸深入“虎穴”做窝,喂养是、营救小狐狸。
(2)它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?
正太郎与狐狸一家日益亲近。
三、交流感悟,理解课题。
1、师:老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?
学生畅所欲言。
2、师:在它们和正太郎的关系发生的过程中,哪些描写最让你深思?
学生畅所欲言。
3、师:课文为什么在以“金色的脚印”为题目?
学生交流后教师点拨:“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
四、总结全文。
1、师:学习之后,你喜欢这篇课文中的狐狸吗?为什么?
学生畅所欲言。
2、教师总结:读了这篇文章,我们会和正太郎一起,为老狐狸的爱子情深而感慨;为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩;为老狐狸的善良而感动;为狐狸一家最后的团聚而欣慰。
板书设计
24 金色的脚印
︱深入虎穴――爱子――让人感慨
老狐狸 ︱调虎离山――聪明――令人惊叹
︱拯救太郎――善良――使人感动
正太郎 关注、放归――善良
人和动物 信任、互助、和谐
教学反思
本文是略读课文,教学时要让学生充分地自读自悟,结合阅读提示,边读边思考。整篇教学设计以自学探究为主线,通过自拟提纲,质疑激趣引导学生进行自主学习。
金色的脚印教学设计14
教学目标
1、继续学习快速默读,学习用“扫读”的方式读课文,概括故事的主要内容。
2、有感情地朗读课文。读写结合,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人与动物要和谐相处。
重点:用比较快的速度阅读课文,了解课文主要内容;有感情朗读课文,体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情;关注文章细节描写在表达感情中所起的作用。
难点:关注细节描写揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
预设教学过程
一、检查预习导入。
孩子们,大家都读过课文了,预习时也提出了不懂的问题真好!我很欣赏的是:林哲拓的问题,能从文章内容去提问;倪晨晨的问题,能从感受的角度去提,陈馨儿的问题,从结构方面去提也是很好的。同学们都把问题提到了点子上,有18位同学的问题是很有质量的,值得表扬。看来你们都很会读书!
正所谓:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。这节课我们再带着自己的疑问走进课文看看你又会读懂什么?
二、初读课文整体感知。
1、读题:金色的脚印。孩子们,今天学的这是一篇略读课文,读略读课文是有秘诀的,就是先读懂课文学习提示,我们先来读提示,说说你读懂了哪些信息。一种方法:快速度阅读;两个问题:1、狐狸父母为救小狐狸做了些什么?2、狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。现在我们就用一种方法,围绕这两个问题快速默读课文,完成填空。
(1)狐狸父母为救小狐狸做了些什么?
(2)狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?
由到甚至
2、交流反馈。第一次救孩子、地板下做窝
敌对(畏惧)、信任(熟悉)、救正太郎
3、课文主要讲了,板书:小狐狸和老狐狸和正太郎之间的事
三、感悟表达
1、教师引领学生重点梳理那么作家是如何进行细细描写的呢?要求是:
扫读全文重点关注“第一次救孩子、地板下做窝、和正太郎敌对、熟悉、救正太郎”中的一处进行仔细阅读,用笔画出你觉得写得特别细致的地方,一个词、一句话都可以。用心体会这样写的好处,并有感情地朗读出来。
2、呈现片段4-7自然段,组织讨论。
(1)“大摇大摆”、“转身逃跑”,从这些动作中就能感受到狐狸爸爸的勇敢和聪明。
(2)狐狸妈妈拼命咬“铁链”,“卧在”地上给小狐狸喂奶。对小狐狸不离不弃,极力尽到一个母亲的责任,非常感人。
(3)“两只老狐狸又回头看了看”,写出无限的依恋、不安、深情,这一个“看”字包含着多少的爱意!引导学生想象:
假如你就是狐狸爸爸或者狐狸妈妈,你想对小狐狸说些什么呢?
相机朗读指导。(理解动物之间的情感)
片段二
过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门会轻轻响一声,两只狐狸从门缝里挤进来,舔正太郎的手,轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
(1)学生谈,要求从细节说起。预计从“舔”、“轻松自在”“踱来踱去”等。这里你读到的是什么画面,请写下你的感受:和谐、和睦相处……
(2)可是在此之前也是这样的吗?请联系课文十四小节来谈谈。
“正太郎探头往地板下面看时,不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿,就悄悄地攀着从地板下通往上面房间的砖块,爬到镶着地炉的.地方,不见了。”
――你觉得这是一种怎样的目光?
直勾勾、盯、瞪,这样的眼神里透着什么?
动物和人都是一样的,面对自己孩子被栓在铁链上,哪个父母不心疼啊,动物出于本能的需要对正太郎是敌对的,我们非常理解。
(3)其实,在刚抓到小狐狸的时候,无论是老狐狸还是小狐狸又是怎样对待正太郎的呢?
――呈现原文,体会(狐狸的凶恶)
(4)一个月前是这样的,而一个月后呢却是“舔”手,你觉得这一个“舔”字包含着什么呀?(正太郎对狐狸的爱、尊重以及狐狸对他的信任、亲近)
(5)小结:孩子们,作家正是抓住了这些细节之处,采用对比的方法让我们充分感受到人和动物之间的美好情感,这是多么和谐、美好的画面,让我们一起来读读。(理解动物与人之间感情的变化)
更不可思议的是老狐狸居然还救了正太郎呢,读课文21段。孩子们,读到这里我们心中的狐狸已不再是童话里狡猾、贪婪的形象了,而是……知恩图报、聪明、勇敢、可爱……的朋友。
四、情境抒写
1、呈现:(图片、音乐)
小狐狸刚跑出十几米远,老狐狸不知从什么地方奔了过来,兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去,然后一齐嗖地朝树林深处跑去了。
迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。
这金色的脚印代表的是一种什么样的情感?
人和动物间和谐相处,对动物的关爱,珍重,友善的态度,和动物之间浓浓的亲情。
2、孩子们,狐狸一家团聚了,跑向了森林深处,你能想象一下它们的生活情景吗?【选一个写下来,注意细节描写】
清晨,薄雾徐徐散开正太郎抱着小狐狸走向森林。“小狐狸回家吧,……”
许多天后小狐狸给正太郎写信了
亲爱的正太郎:
您好!
3、交流。
五、拓展延伸
1、课件播放自然和谐的画面,师述:孩子们,地球是我们美丽的家园,在这颗蓝色的星球上生存着不计其数的动物,它们构成了我们地球的生机与活力……孩子们,**年拍摄的法国电影《狐狸和孩子》就告诉了我们:呈现“爱它们,就不要占有它们,森林在召唤它们,自然才是它们永远的家!”齐读。
作业设计:
(1)狐狸父母为救小狐狸做了些什么?
(2)狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?
由到甚至孩子们,狐狸一家团聚了,跑向了森林深处,你能想象一下它们的生活情景吗?【选一个写下来,注意细节描写】
1、清晨,薄雾徐徐散开正太郎抱着小狐狸走向森林。“小狐狸回家吧,……”
2、许多天后小狐狸给正太郎写信了。
金色的脚印教学设计15
教材分析:
文章以生动细腻,充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事。文中小男孩正太郎家里的佣人从山上捉来了一只小狐狸,老狐狸为了救小狐狸不惜牺牲自己的生命曾先后给小狐狸喂奶、在地板下面做窝,咬木桩,老狐狸的表现深深感动了正太郎,于是为狐狸一家投放食物。后来小狐狸被送给了邻居,正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。文章赞美了人与动物之间相互信任,相互帮助,和谐相处的美好关系,同时也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。教材选编这篇课文的目的是使学生明白,大自然是人和动物的共同家园,人要和动物和谐相处,这个世界才会更加美丽的道理。
学情分析:
我班81个学生,男生较多,班风活跃,两级分化严重。一部分学生上课发言不够积极,喜欢在下面讨论答案,即使对了也不喜欢举手,发言小声,缺乏自信。而另一部分则积极大胆,有的甚至张口就说想法,课堂纪律观不强。
目标分析:
知识技能:
1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2、能有感情地朗读课文。
3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
过程方法:以读为本,用多种形式的读达到理解课文的目的,体会生命之爱。
情感态度价值观:体会人与动物、动物与动物之间的感情,激发学生爱动物、爱自然的情感。
教学重难点:
1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备:
教学课件
一、启发谈话,导入新课
现在屏幕上出现的这种动物,因为不是我们这地方的特产,可能同学们没亲眼见过,但是我相信你们都知道它的名字叫——狐狸。(出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸:一种哺乳动物,形状有点像狼,但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长,脸呈三角形,耳朵也是三角形的,尾巴蓬松且长,毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑,常昼伏夜出,以鼠类、鸟类或家禽为食。)人们对它的印象都不是太好,一说到它我们都会想起一些不好的词语,如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。(让学生来说《狐假虎威》的故事。)这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文,学习完后你应该对狐狸会有一种全新的认识。出示课题,全班齐读《金色的脚印》。
二、初读课文,整体感知
1、请看着这幅图,猜猜看他们是谁(正太郎和狐狸一家)
2、这幅场景能用我们学过的什么词语来形容(和谐)
3、想知道他们之间发生了什么事情吗?那么现在请同学们默读课文,要求读准字音,读通语句,能够找出事情的起因、经过、结果。
4、全班交流
5、把事情的起因、经过、结果连起来就是整个故事的发展过程,我们一起来看看是不是你们说的`这样(教师出示屏幕)
三、细读课文,自主探究
(一)请再次自由读课文,思考下面的问题,划出答案,做好批注:
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么
2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化、为什么会有这样的变化、从中你体会到什么
3、课文为什么以“金色的脚印”为题
(二)全班分小组讨论
(三)全班交流,教师板书
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)
2、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化<哪些地方给你感受最深,有何感受
1)开始,“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同情,“我”想为小狐狸解开铁链。
2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时,“我”打消了放小狐狸的念头
3)“我”为了满足自己的好奇心,让老狐狸施展自己的本事,又决定给老狐狸投送食物。渐渐地,老狐狸体会到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些亲昵的举动。“我”越发感觉到狐狸是有情有义的动物。
4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时,是老狐狸给了“我”温暖,使“我”得以苏醒,“我”更加感动,为了报答救命之恩,“我”最终把小狐狸要了回来,让他们一家团聚。
3、课文为什么以“金色的脚印”为题<1)以前我们学过《金色的鱼钩》,作者把锈迹斑斑的鱼钩看作是金色的,表现了老班长那种舍己为人的崇高精神,那么这里为什么是金色的脚印呢
2)全班交流,教师归纳
(四)教师小结:
动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。
四、课外延伸,升华主题
1、学完这篇课文你最想说什么
2、大自然是人和动物共同的家园,人类和动物要和谐相处,就像他们一样,这个世界才会更加美丽。(出示图片)
3、你还知道哪些人与动物之间的感人故事,下去搜集看看。(丹顶鹤的故事)
板书设计
起因:佣人抓到一只小狐狸(1—3)
老狐狸:喂奶、做窝、咬木桩→骨肉亲情、人与动物
经过:搭救正太郎→知恩图报(4—21)
正太郎:投送食物、要回小狐狸→关爱动物、和谐相处
结果:把小狐狸放回大自然(22—24)
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