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中学物理试讲教学设计

时间：2023-03-10 14:34:03 设计我要投稿

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中学物理试讲教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的中学物理试讲教学设计，欢迎大家分享。

中学物理试讲教学设计

中学物理试讲教学设计1

　　[教学要求]

　　1、力的示意图

　　2、力的分类

　　[重点难点]

　　1、力的分类

　　[教学要求]

　　1、力的示意图：(表示力的意思的图，一为逗乐，二为揭示物体名词的命名方式)

　　用有向线段表示力的方向和作用点的.图，叫做力的示意图。(力的图示和力的示意图的区别在于，力的图示除表示力的方向和作用点外，还表示力的大小。即力的大小、方向、作用点，正好是力的三要素。而力的示意图中并不表示力的大小)

　　2、力的分类(力有许多种分类方式，比如力可以分成接触力和非接触力。但今天我们学习的是其它的分类方法)

　　①按力的性质分--重力、摩擦力;弹力、电场力、磁场力、分子力等(性质力)

　　②按力的效果分--引力、斥力;压力、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等

　　(每个分类前两个力的后面之所以用分号分开，目的是说，前面的两个力老师直接给出它们是什么力，也通过这四个力让同学们知道什么是“性质力”什么是“效果力”。后面的力，告诉同学们名称，让同学们试着自己分析是性质力还是效果力。以增强同学们的分析能力。这比直接把几个力都写出来效果好多了。)

　　(这里还有两个没有学过的知识，老师可以提前简单地做一下介绍。第一个是“弹力”，我告诉同学们说，“弹力”这一概念是中学物理中同学们遇到的第一个难理解的概念，它包括三层含义，先是“变形”二是“恢复原状”，三是“产生弹力”，然后叙述：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这个力就是弹力。第二个是“电场力”，让同学们想象小学学到的“摩擦起电”中带电体吸引轻小物体，初中学到的“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，实际上物理学上把这种力叫做电场力;同理，磁体间的作用力就叫磁场力。)

　　(实际上到目前为止，我们所见到的性质力一般不超过这六种)

　　[巩固练习]

　　练习时间：三分钟

　　把下列的力按“性质力”和“效果力”进行分类

　　弹力、重力、动力、摩擦力、磁力、阻力、压力、支持力、拉力、斥力、引力。

中学物理试讲教学设计2

　　教学目标

　　1、初步理解速度—时间图像.

　　2、理解什么是匀变速直线运动.

　　能力目标

　　进一步训练用图像法表示物理规律的能力.

　　情感目标

　　渗透从简单问题入手及理想化的思维方法.

　　教材分析

　　本节内容是本单元的基础，是进一步学习加速度概念及匀变速运动规律的重要前提.教材主要有两个知识点：速度—时间图像和匀变速直线运动的定义.教材的编排自然顺畅，便于学生接受，先给出匀速直线运动的速度—时间图像，再根据具体的实例(汽车做匀加速运动)，进一步突出了“图像通常是根据实验测定的数据作出的”这一重要观点，并很自然地给出匀变速直线运动的定义，最后，阐述了从简单情况入手，及理想化的处理方法，即有些变速运动通常可近似看作匀变速运动来处理.

　　教法建议

　　对速度——时间图像的学习，要给出物体实际运动的情况，让学生自己建立图像，体会建立图像的一般步骤，并与位移图像进行对比.对匀变速直线运动的概念的学习，也要通过分析具体的实例，认真体会“在相等的时间内速度变化相等”的特点，教师也可以给出速度变化相同，但是所用时间不等的例子，或时间相同，速度变化不等的例子，让学生判断是否是匀变速直线运动.

　　教学设计示例

　　教学重点：速度——时间图像，匀变速直线运动的定义.

　　教学难点：对图像的处理.

　　主要设计：

　　1、展示课件：教材图2—15的动态效果(配合两个做匀速运动的物体)体会速度——时间图像的建立过程.

　　2、提问：如何从速度——时间图像中求出物体在一段时间内的位移?

　　3、上述两个运动的位移——时间图像是怎样的?

　　(让同学自己画出，并和速度——时间图像进行对比)

　　4、展示课件图2—17的动态效果〔配合做匀加速运动的汽车运行情况(显示速度计)

　　引导同学：采集实验数据，建立坐标系，描点做图.

　　5、展示课件图2—18的`动态效果(配合做匀减速运动的汽车)

　　引导同学：画出它的速度——时间图像.