【荐】教师教育随笔
在学习和工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。想看看大家都在写什么样的随笔吗？下面是小编收集整理的教师教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教师教育随笔1
幼儿园后面的空地上正在建造大酒店，高高的吊车每天都在离我们很近的头顶上轰隆轰隆地工作着，一片忙碌的景象。站在我们6班户外活动的场地上吊车吱嘎吱嘎地吊运建筑材料的情景一览无余。很多孩子都好奇地抬起头，一边仰望着吊车在空中转来转去，一边热烈地交流着，有人感叹：“吊车好大啊！”马上有人回应：“因为它要吊起很重的东西。”“吊车真高呀，一定是要造八层楼吧！”“吊车为什么要在上面转来转去呢？”“开吊车的人坐在哪里，他是怎么上去的？”“吊车会不会累？”……一连串的问题从孩子们的小脑瓜里蹦出来，看来，他们对吊车的兴趣很浓啊。
正巧的是，最近我们幼儿园中午正在热播动画片“巴布工程师”，其中用卡通形象向孩子们展示了各种工程车的作用，孩子们特别喜欢。何不趁此机会，将孩子们的`兴趣点有机地综合起来以丰富他们的认知呢？
于是，我提议，大家回家收集关于各种工程车的资料，也可以提出自己的问题。因为是自己的兴趣所在，所以孩子们特别关注这件事情，没过多久，大家就收集了好多相关的图片、书籍等，当然也有一些提问的内容。我引导孩子们坐下来一起翻阅、交流，有疑问的就共同来解决。当得知我班的轩轩奶奶就是开吊车的消息后，我们就委派轩轩为临时顾问，有什么问题都可以随机提出，再由轩轩到奶奶处查询，并将第一手资料及时地向大家公布。就这样，我们虽然只是利用了一些晨间的、午后的、操前的时间，却已经对一些工程车的了解很深了。现在，我班的孩子在看“巴布工程师”时，对那些不同外形、不同功能的车子如数家珍，这样就更提高了他们看动画片的兴趣。
老实说，好多车子的名称、功能我之前都不太清楚，但通过孩子们的一个兴趣点，同时利用幼儿园的有利条件，我和孩子们共同成长，获得了很多的知识。通过这次小小的活动，使我认识到，融入孩子的世界其实一点都不难，就看老师是否具有一颗真诚的童心，是否有一双闪亮的慧眼，是否有一点跃动的灵感……
教师教育随笔2
为进一步丰富幼儿户外体育活动内容,提高幼儿户外体育锻炼兴趣,利用废旧资源，为幼儿制作了有趣的户外活动玩具。
户外活动时间到了，孩子们拿着各种各样的自制的活动器械，高兴的跳啊、蹦啊，走到广场上，听着优美动听的音乐，玩出不同形式的花样，一会儿打保龄球、一会儿跳房子……。看着孩子们玩得开心、投入，我有使不完的劲。
在全园开展废旧材料利用时，家长也为幼儿提供了种类繁多、数量充足的户外活动器械。我们幼儿园小六班的多功能沙包、尾巴、彩色飞碟、花毽子、旋转跳跳圈、彩虹伞、小高跷、足球、开心跳跳球、跳绳、纸球等，丰富的活动器械，都是家长抽时间，用他们勤劳的手为我们制作的，大大的调动了幼儿参与活动的兴趣。
这些自制户外玩具得到充分的利用，既节约了经费，又发挥了废旧物品回收再利用的价值。同时，激发了幼儿的兴趣，有利于发展孩子的身体动作，促使孩子身心更健康地得到发展。
普通话是小班孩子学习的.重点
幼儿的小班语言学习需要创设良好的语言环境。幼儿园教师语言环境对幼儿语言能力的发展有着最直接的影响，孩子与主要照看人的交流是影响他们语言发展的最重要因素。
因此，我在一日活动中，应尽量规范自己的语言，坚持使用普通话交流；特别是农村的孩子，方言重，为改变这一方面，我花费了极大的力气，我们小六班最近来了一名孩子，我用普通话与他交流，他总是说土话，吐字不清楚，后来改为，我说一句，他学一句，我说“鸡蛋”，她说“纸弹”，这可把我难坏了，我慢慢的发现，孩子的年龄小，发音吐字欠规范，于是，我每天都要画出各种鸡和蛋，与她交流，一个字都要说十几遍，渐渐的发音吐字比以前好多了，但还是欠规范。我注意培养幼儿提高语言表达的水平和能力，发音规范、正确，只要坚持为孩子创设良好的教育环境，孩子必然会受到潜移默化的影响，逐渐学会讲普通话。
教师教育随笔3
不限人数与理性选区
积木区是孩子们比较喜欢的活动区，在以往的选区时间中，总有几个小朋友因为没有“抢到”区牌而闷闷不乐。幼儿主动学习课程倡导尊重幼儿的游戏意图，首先要做的就是不限制人数，支持幼儿自由选区。为此，老师们预设了可能出现的问题：进区人太多，孩子无法进行搭建活动；地少人多，容易引发冲突矛盾，不安全因素增加。考虑到这些因素，在一名教师全程参与的情况下，幼儿园中班开始了第一次尝试。
第一天，中一班积木区迎来了12个孩子，中二班积木区迎来了11个孩子，以往最多容纳5个孩子的积木区空前热闹起来。可是，意想不到的情况发生了：最令老师们担心与害怕的无秩序、争抢行为并没有出现，尽管有些拥挤，但孩子们都在按照自己的想法游戏着，即便是在一个小角落，幼儿也在埋头搭建自己的作品。第二天，中二班积木．区来了8个孩子，后来有时也会来4个。孩子们遵循自己的游戏意图、自由进入区角，似乎也在经历着理性选择的过程，看来老师之前是有点多虑了啊。
看到这么多孩子喜欢积木区，班级老师主动扩大了积木区的面积。在自由选区的氛围中，越来越多的女孩子也开始尝试在积木区一展身手，热闹有序的积木区成为班级中的一大亮点。
陈老师点评：Highscope海森高所倡导的“区角不限制人数、区角非学科化”的理念对传统的区角创设来说是一种巨大颠覆。老师可能会担心不限制人数了，区角会特别乱，教室特别闹，有的孩子还会偏区等等。可实际上，经过在美国50万个教室的实践，我们发现那些老师担心的极端情况其实都没有发生，至于一些小问题，只要老师掌握适宜的策略就能很好地解决。
重点是．不限制人数、开放而非学科化的区角才能支持幼儿实现自己的意图。“科学区”“益智区”“建构区”这样的名称本身就限制了幼儿的游戏意图。其实，在家庭区一样可以有科学领域的学习，在玩具区一样有角色扮演的游戏产生。
在HighScope海森高示范教室里，区角是按材料的类型划分的，而不是功能。如同我们来到超市，去肉类区买鸡肉，去蔬菜区买黄瓜、葱和花生，去调料区买调料，然后才能做好“宫保鸡丁”这道菜。孩子的游戏也是一样的，他们也需要选择各个区角的材料来完成一个游戏意图。区角的开放、流动性、不限定人数，正是支持了幼儿自主、主动地选择和操作材料。所以，我们可以发现，孩子们在这样自主的环境和材料的支持下，反而是不容易发生争抢、无序等冲突的，他们在不设限的环境和材料支持下，创造力更能得到充分体现，游戏意图也更容易实现。
大胆想象与创意无限
幼儿主动学习理念下的积木区不限制游戏主题，孩子们可以自由搭建。中班的积木区，几个小朋友正在忙乎着。“能不能告诉我，你们在搭什么呀?”我有点看不明白孩子们的搭建意图。“我们在给灰太狼搭陷阱。”几个小朋友一齐回答我。孩子们继续商量起来陷阱的设计方案：“这个怎么样?灰太狼一进来，就掉下去了……”“这个是会喷泥的汽车，泥巴喷上去，灰太狼就看不见了……”“这个是喷水的车，能把灰太狼给冲跑了……”孩子们边说边行动起来。
我蹲在旁边，当起了忠实的观众。一个小朋友拿起U型积木，走到我面前，向我介绍：“它上面有磁铁，能把灰太狼吸起来。”“哦，原来是有磁力的陷阱呀!”我回应道。孩子们继续在积木区忙碌着，一会儿拿这个，一会儿找那个，他们想要搭建出最厉害的能够打败灰太狼的陷阱，小脸上洋溢的都是自信和满足感。在接下来的几天里，我总能在积木区看到他们的身影，“灰太狼的陷阱”热度持续了很长一段时间。
孩子们将最喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》搬到了积木区，因为是自己的兴趣和选择，所以他们的游戏专注而持久。这个过程体现了孩子们的大胆想象和无限创意能力，更培养了孩子以物代物解决问题、协商合作、冲突解决的能力。在积木区，我还发现了更多有意思的创作，如《武器》》芭比娃娃的家》《我的度假村》等，孩子们有太多的想法和创意，他们用自己的小手搭建出属于自己的梦想王国。上周，一个中班的小女孩在游戏中搭建出了一个斜面房顶，这对于之前老师在积木区关于让孩子自由随意玩还是要教孩子搭建技能方面的纠结，无疑是一个最好的答案和鼓励。
陈老师点评：整个案例中有两个特别大的亮点：第一个是当积木区不再只是用来完成搭建任务时，幼儿自主选择材料在积木区里完成自己的游戏意图，不仅无形中自主探究获得了搭建技能的发展，而且还习得了更丰富的关键经验；第二个是在师幼互动中老师所运用的语言策略。
HjghScope海森高师幼互动策略中关于语言的支持策略包括下面四种：当孩子不会说时帮他说，形成正确的语言表达；孩子会说时延伸他的语言，扩展他的语言经验；重构幼儿的语言，让表达更完整更准确；重复幼儿的语言，尊重并鼓励幼儿的想法，试图进一步了解幼儿的意图。
在这个案例中，老师回应：“哦，原来是有磁力的陷阱呀!”认可孩子说的话，并延伸幼儿的语言。同时，老师也运用了“少问问题”的策略，把谈话的主动权交给孩子，所以孩子才有机会表达自己的意图。
需要提醒的是，案例中老师了解幼儿游戏意图的介入方式略显着急：“能不能告诉我，你们在搭什么呀?”如果孩子很专注，请不要因为你想问他、教他什么而打扰孩子。老师需要学会“等待”，等待孩子邀请你谈话的信号：如幼儿暂停游戏看着你，展示作品希望获得你的认可或需要帮助。这时，你才可以通过模仿他的动作、与他平行游戏或重复他的话等策略进一步了解孩子的游戏意图。
生活再现与思考随行
小班的积木区今天只迎来了3个小朋友，场地一下子显得宽敞起来。我走进积木区的时候，发现一条大马路已经搭建完成，几棵小树零散地位于马路两旁。“老师，你看我们搭的马路长不长?”“嗯，好长的马路。”这时，小女孩继续用长条积木块延长马路，两个小男孩拿起了小车，在马路上开来开去。一个小男孩说：“一会儿，我还要搭停车场。”另一个小男孩停住了手里的'小汽车，自言自语道：“这个怎么停了，是不是没油了?”他接着说：“我们还得搭加油站，我们家的车没油时，我们都去加油站。”小女孩听到了他的话，停下来说：“我们得一个一个搭。”不多会儿，小女孩就在马路中间开始围拢搭建起停车场。一个小男孩又提议道：“这里还得有红绿灯。”说着便行动起来。他找来一个长条积木，尝试使其竖起来。一旁的同伴说道：“这个不稳，会把车砸坏。”但小男孩一直尝试着，直到积木稳稳直立起来。
主班老师赵老师走过来，我轻声对赵老师说：“树这样的辅材还太少。”旁边的小男孩似乎听到了我的话，指着“马路”两边的几棵小树，对我说：“这是我放的，我们还需要很多。太阳很大，还需要很多的树木，有大树林的感觉。”
真实的生活体验是最有生命力的。孩子们将生活经验和积木区的游戏紧紧连在了一起。没有预设，更多是生成；无需引导，更不必急于干预。他们正用自己的方式表征着对外部世界的认知和理解。
陈老师点评：这是一个体现幼儿主动学习过程的好案例。在游戏中，通过重现自己的生活经验，幼儿获得学习和发展。很高兴地看到，老师关注的是幼儿的意图，游戏的过程，并没有通过提问或者教幼儿的方式去干扰幼儿的游戏，因此孩子才有了后面真实生活经验的呈现和延伸。老师们也开始意识到材料在这过程中发挥的作用，并根据幼儿的游戏和需求来进行材料的调整。如果案例的内容可以呈现投放更多新的辅材之后幼儿的反应，那么整个过程就会更完整了。
这个案例中，另外一个值得注意的是展示作品环节的师幼互动。许多时候，当幼儿把作品拿给我们看的时候，我们会下意识地说：“哇，真好看!”“太漂亮了!”“真棒!”长此以往，幼儿会倾向于用外在认可来评价自己，而忽略了内在认可。所以，在Highscope海森高示范教室里，老师不会说这种评判的话，而是更多地通过描述自己所看到的幼儿的行为、问开放性问题的方式来鼓励幼儿描述自己制作的过程或者解决问题的过程。同时，老师也会基于对幼儿发展水平的了解，进行适宜的延伸。例如，孩子问：“老师．你看我们搭的马路长不长?”老师可以通过描述幼儿搭建的材料和方式来认可幼儿说的话：“我看到你用积木两个一排搭成了一条长长的马路。”就会更好。
“相信孩子”是幼儿主动学习课程实施以来给我最大的体悟和收获。我们需要做的更多是给予孩子们自由的空间、思考的机会与想象的可能。当然，适宜的材料支持和师幼互动是引导幼儿进行更高水平游戏的关键，这将是我们新的功课与挑战。
教师教育随笔4
“幼儿园像我家，老师爱我我爱她，老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈。”我相信所有的幼儿园教师都非常熟悉这首儿歌，在工作中也会尽心尽力地关注孩子的一日生活，努力让自己成为一个“妈妈老师”。但是，真正做起来还是需要一番“心力”的。有一次，幼儿园组织了针对小班教学活动的教研，其中有一个安排是让全体教师观摩小班活动“小兔找家”，一共有3个小班教师展示了同一内容的活动，在游戏中有一个环节是孩子们按要求跳到相应颜色的圈圈中。前两个班由于人多圈少，都存在有个别孩子抢不到相应颜色圈圈的情况。因为只有个别孩子出现这样的情况，教师也就没有太多关注。到了第三个小班展示活动时，C老师作了改变，投放了更多圈圈，这样使每一个孩子都能根据要求站到相应的圈圈中，所有孩子的脸上都洋溢着获得成功后的快乐。
在观摩活动后的研讨中，大家都觉得C老师很用心，能关注到每个孩子的需求，及时调整活动材料。但C老师的一番话却让大家知道了事情的`真相，原来改变来自她的女儿，来自一个妈妈的爱。
在C老师的女儿所在小班的活动中，她女儿没有抢到圈圈，当时就在下面观摩的C老师看到了女儿脸上明显的失落的表情，这也深深地触动了一个妈妈的心。所以轮到她自己组织活动时就增加了同种颜色圈圈的数量，这一改变让每个孩子都体验到了成功的快乐。
在大家都对C老师的材料调整拍手叫好的时候，突然有一个感慨从我的心底冒出来：要成为一个真正的“妈妈老师”是需要有一定的“功力”和“心力”的。如果在幼儿园的一日生活中，每个教师都能以“妈妈的心”去关注每一个孩子的感受，发现每一个孩子细微的情绪变化，那么孩子们一定会在“妈妈老师”的身边快乐地度过每一天。
教师教育随笔5
老师，节省点水吧
那天中午，轮到我做保育，孩子们吃完午饭，我便收拾好餐桌，到洗手间洗刷勺子和餐盘。因为楼下班级也在用水，我把水龙头拧到最大，水流却依然很小，我便把水盆放到水龙头下面接水。一会儿的工夫，水流突然变大了，冲到水盆里哗哗作响，水盆里的水渐渐满上来了，我忙着给饮水机加水，也没理会。
这时，淇淇来到洗手间：“老师，我要洗洗手。”我指了指旁边空着的三个水龙头，说：“你在老师旁边洗吧。”他看了看空着的水龙头，又看了看我这边哗哗直响的水流，一声不吭地走到我旁边，把手伸到水盆上方的水龙头下，洗了起来。
我很纳闷，问他：“淇淇，洗手间这么多空余的`水龙头，你为什么偏偏在老师这儿洗手呢?难道你没看到老师正在洗餐盘吗?”他不假思索地说：“原老师，你看，你这边水龙头的水哗哗地直流，都已经满出来了，真可惜。我在你这边洗手，就不用再浪费其他水龙头的水了，这样就能节省一点水了，你说是不是?”我一愣，一时间竟然无言以对。
多么可爱的孩子!水资源是宝贵的，他把节水的意识落实到了生活的每一个细节，面对孩子，我突然感到很惭愧。
教师教育随笔6
聪聪今年3岁，上小班，是个漂亮的小男孩，第一次见面，我就被他明亮透彻的双眸深深吸引住了。可在日后相处的日子里，我发现他经常一个人木然地呆着，而且语言发展存在一定滞后。
吃午饭时，孩子们都陆续开动起来，聪聪却东看看、西望望。老师提醒后，他才皱着眉头指着饭说：“喂。”
一个来园的早晨，妈妈走后，聪聪除了叫着“妈妈，妈妈”，就是用手一个劲指着。一开始我以为他想让我带他去找妈妈，仔细一看原来是指墙上的钟，到底什么意思呢?再问，他也只是伸出四个手指，张了张嘴，仍没有表达出确切的意思。
自由活动时，聪聪独自坐在座位上，不和其他孩子交流，虽不时看看旁边孩子正在玩的玩具，但无其他反应。我对他说：“去和小朋友一起玩吧。”他只是怯怯地指着玩具说：“哥哥、玩具。”仍旧未曾离开自己的小椅子。
这样的现象经常出现在聪聪的一日生活中，为此我与他的家人进行过多次沟通，从多方面了解到他行为背后的原因。
“惜字如金”的背后
因为爸爸工作较忙，聪聪的生活起居、入园前的早期教育主要由妈妈照顾，聪聪的语言多以单词为主。入园后因妈妈要工作则由奶奶负责接送。
聪聪的生活自理能力较弱，穿衣吃饭基本不能独立完成，一直由妈妈包办。奶奶是退休的小学教师，对于我发现的问题也有同感，且与妈妈的教育理念经常有不同，奶奶要求孩子样样事情都自己尝试做，常常忽视孩子的能力所及。因此聪聪经常在这两种不同的教养方式中不知所措。
1．成人不科学的教养观念
儿童语言的发展需要语言刺激，且越早越好，否则可能会滞后甚至出现障碍。聪聪每做一个动作、一个眼神，妈妈就能迅速明白他的意图，并满足他的要求，久而久之与人交流的机会就被一点一点“剥夺”了，使得他在两至三周岁这一语言发展关键期缺失了很多应有的`语言学习机会。
2．自理能力弱，缺乏自信
聪聪语言发展滞后与能力发展有一定关系。他自幼的生活起居都由妈妈“无微不至”地照顾着，入园后与其他孩子的差异明显表现了出来，一下要面对诸多如自己吃饭、自己穿衣等问题，顿感“无能为力”，变得缺乏信心，无法主动与人交往，沉默、孤单成了幼儿园生活的常态。
3．家庭成员教养观念不一致
聪聪家里有三种不同的教养方式：爸爸的忽视、妈妈的包办和奶奶的强势，三人并未就孩子的教育达成一致，也并未尝试沟通，尤其是妈妈和奶奶的矛盾不断激化。这样的家庭环境对平生初次经历分离的聪聪来讲，无疑是雪上加霜，更谈不上陌生环境中安全感的建立，无形中使他产生了这样的意识：大家不开心都是因为自己，因此在家讲话就更少了。
几点建议
1．不回避、夸大问题，和孩子一起建立自信
要使孩子能大胆开口表达，帮其重新建立自信是关键。家长要冷静面对，从简单的拿调羹做起，以耐心、鼓励的姿态，尽可能帮他克服畏难情绪。其次要善于发现孩子身上的优点，聪聪是一个爱唱歌且节奏感非常好的孩子，每次在宽松的角色游戏时，他都喜欢到小舞台上为大家表演，每每这时他就像变了一个人，变得大方、自信，且口齿清晰。为此在游戏讲评时，我都特意请他到全班孩子面前表演，大家一次次认可的掌声帮助他逐渐找回自信，弱化不足。家庭和幼儿园双管齐下，孩子在感受进步的同时，发现自己的与众不同，自信心增强，也会愿意用语言来表达自己的想法。
2．在游戏中创设愉悦的说话环境
在游戏环境中，幼儿是最放松的。由易到难，循序渐进，结合游戏情境从短句的学习开始，比如可以有意识地对孩子说“我想和你一起玩，我要和你玩积木”等等，给他做示范。当然有时孩子在互动中会简化句子，如只说“和你玩”，此时成人应适时装装“傻”，适当耐心等待，以刺激他大胆用完整的言语表达自己的想法。在指导过程中，要遵循表达的流畅先于正确的原则，切勿因为急于纠正错误而伤害孩子的自尊心、积极性，应让孩子感觉到语言学习是有意义、有意思的过程。当孩子能自觉自愿、流畅地表达时，再通过启发和示范，逐步引导他自觉纠正错误，学习正确的表达方式，进而提高口语表达能力。
3．家庭成员构建一致的教养关系
不一致的家庭教养方式，会让孩子无所适从。年轻父母需加强与祖辈沟通，平时就一些问题向长辈请教，然后说出自己的想法，双方都积极从对方的角度考虑，尽可能取得一致。这样既尊敬了长辈，为幼儿树立孝顺的榜样，又加强了彼此间的理解，创造民主、和谐的家庭氛围。
4．家园携手，共同促进孩子成长
家庭教育需和幼儿园合作。幼儿园教育是有计划、有组织且较科学的，家长与教师多交流，一方面互相反馈幼儿在家、在园语言方面的表现，及时纠正教育过程中的不足；另一方面还可以向教师学到科学的语言教育方法，全面促进孩子的语言发展。
教师教育随笔7
星期一心雅的妈妈来送心雅，我问心雅："心雅，你一直是我们班里入园最早的孩子，怎么最近这么晚才入园啊"？没等我说完心雅的妈妈就把我叫到一边，心雅妈妈说："最近，心雅每天回家说的最多就是我们班上的谁谁谁穿了一件漂亮的衣服；谁谁谁刚买了一个漂亮的头花……等等这样的话语"。心雅的妈妈对此很担心，孩子的这种攀比心理会对孩子的'成长造成不利的影响。
现在的父母对孩子过分的溺爱是造成孩子攀比心理的重要因素之一，作为家长，不能对孩子的要求百依百顺，不要总是觉得孩子还小，不忍心让自己的孩子受委屈，孩子要什么就给什么，有些家长甚至把自己的攀比心理强加的表现在孩子身上，总是把自己的孩子打扮的比别的孩子漂亮等等，家长的这种做法滋生了幼儿的攀比心理，久而久之会严重的影响到孩子的心理健康!
我们大人应该从自身做起，给孩子做好榜样，可以适时机的把孩子的这种攀比心理转嫁到让孩子比一比在家中谁最有礼貌；谁能帮爸爸妈妈做家务；在幼儿园中谁在活动中最积极；谁最爱劳动等等这样良好行为习惯的养成上来，这样让孩子们在努力养成好习惯的同时，也能健康快乐的成长。
教师教育随笔8
“老师，你吵醒我了”
像往常一样，下午上班时，我提早二十来分钟到达班上，来到寝室。江老师正在帮几个小朋友盖好被子，我看到吴昊轩，突然想起了早上入园时他爷爷交待的事，说昊昊昨晚发烧，今天白天注意一下他。于是，我和江老师说起这件事，想了解一下昊昊午睡期间有什么情况。这时，一个稚嫩的声音传来：“岑老师，你们怎么讲话呀，吵醒我了。”我一听，才意识到自己犯“错误”了，平时，总在幼儿睡觉前重复叮嘱孩子们：“睡觉时，寝室要静悄悄，不能讲话，否则会吵醒别人睡觉。”现在，自己却打扰了幼儿午睡，实在是有损教师形象。在孩子率直的话面前，我连忙诚心地向孩子承认了自己的错误，并向孩子们道歉。
是啊，平时我们总是教育孩子注意这样，注意那样，而对自己的一言一行却比较随意。通过这件事，使我知道，在对孩子提要求的同时，不能忘了全班有那么多双眼睛看着我们，关注我们一举一动，有时候一些细小的`环节，孩子们会看在眼里，记在心里，甚至会模仿，所以，作为为人师表的我们需要不断提高自己、约束自己，当好孩子的榜样。
教师教育随笔9
周末，接到一位学生家长从外地打来的电话，说给我快递了一套护肤品，感谢我对她女儿的照顾和鼓励。谢过她之后，我告诉她我的原则：不接受家长的礼物与宴请。这位母亲有些尴尬，一再强调不是送礼，说孩子非常喜欢我的课，回家总跟她分享课上的内容；孩子从外地来到这个陌生的班级后，从我这里得到许多鼓励，树立了自信心，很快适应了新环境。她平时不在女儿身边，有我这样一位老师，她很感激，别无他意，请我理解一位母亲的苦心。
我理解家长的心情。但作为教师，我有自己的底线。原因非常简单——如果我收了这些礼物，却在课堂上宣讲真善美，面对孩子纯洁的眼睛，我会有负罪感。我珍惜我的'课堂，珍惜自己在工作中获得的尊严感，虽然因此被家长与一些同事视为不近人情，也不愿妥协。
这位母亲有一个很优秀的女儿。她经常在随笔中记写自己与母亲每天晚上通电话的细节，朴素动人：特别想把生活中最鲜活美好的部分呈现给电话那边那个最懂她的人。(感想随笔 )碰到心里积雨的日子，那个温柔的声音，会让忍了一天的泪漫溢，她就得吸吸鼻子，然后编个理由应对关于感冒的一连串问题。也有不愉快的争论，距离加深了误解，结局是她“悲愤交加”地放下电话；但到了临睡前，又会“忽然心里沉沉地睡不踏实”，于是再打开手机，迷迷糊糊地发“晚安”。家的感觉，爱的感觉，最重要的，也许就是这一份“心安”。
学生作文，有些长于感性，有些善于议论，她则两者兼具——谈论社会问题，有远超同龄人的见识，客观理性、条分缕析，给我不少启发。读到精彩处，我常常忍不住与同事分享，他们很好奇这是个什么样的女孩。及至见了本人，才发现是个稚气羞涩的小女生，于是他们又惊诧于其外表与内心的反差。每次阅读她的文字，我都充分体验到“得天下英才而育之”的愉快与自豪。我对她的赞扬，是公正的评价，也希望借此鼓励其他学生向她学习，形成良好的班级学习氛围，并非特意的关照。
我把这些意思向这位母亲一一讲述，说这就是我从她女儿那里获得的最好礼物——让我体会到一个教师的幸福。最后，她理解了我的想法，与我商定退还礼物的办法。
其实，我很愿意与家长多交流，谈谈分数以外的话题，比如孩子的性格爱好、生活中的趣事、对于未来的憧憬……我希望从家长那里了解到孩子更多的细节，更加走近那一个个鲜活的生命。如果由此和一些家长成为谈得来的朋友，则是教学之外的另一种收获了。
教师教育随笔10
4月的一天．竟热得像夏天。这天，孩子们早早地来到了幼儿园，换上夏装的他们仿佛夏日河塘里迎风摇曳的莲。
忽然，门口角落里的一抹褐色，掠过我的眼角。我跨出门，看到了涛涛。天哪，他居然穿着棉衣。我把惊讶放在心里，牵起他的手进了活动室。孩子们看到他身上的棉衣都围了上来，七嘴八舌地问了起来。兵兵拽着涛涛的衣角问：“这是棉衣啊，多热啊。你怎么没穿衬衫啊?”“对啊，我这件衬衫是妈妈新买的。他没有妈妈的!”宇宇大声地说着。其他孩子也纷纷谈起妈妈给自己新买的`衣服。这时涛涛脸涨得通红，低着头，两只拽着衣角的小手上有几滴泪珠，他哭了。我和配班老师交换了一个眼神，她带着其他孩子去了户外，我把涛涛带进了午睡室。
我轻轻问：“涛涛，今天天气这么热你为什么还穿棉衣啊?”涛涛抬起头，小声地说：“因为我不要爷爷去买新衣服。我们要省钱，奶奶需要花很多钱治病。”听了这话，我鼻子一阵发酸，为他的懂事而心疼。我想起前天给我儿子买的衬衫还没带回家，便帮他脱下棉衣，试图给他穿上新衬衫，可他怎么也不要穿。我问他为什么，他怯怯地说：“这不是我妈妈买的，是老师买给小弟弟穿的，我不能要!”多懂事的孩子啊!我笑着对他说：“给小弟弟的衣服我放在包里了，你妈妈是我的好朋友，她托我好好照顾你，这件衣服是你妈妈昨天快递到我这里的，本来今天我要交给你爷爷的，现在省得再拿回去了，刚好让你穿上!”涛涛一听这话，开心了起来：“真的是我妈妈给我买的新衣服吗?”“真的!”涛涛穿上衬衫蹦蹦跳跳地跑了出去，我看着他的背影，眼睛一下子模糊了起来。
傍晚，我写了张纸条托人带给涛涛的爷爷：“请不要把衣服还给我，对孩子就说是他妈妈快递来的。”后来，我和搭班老师经常会以涛涛妈妈的名义给涛涛买衣服和学习、生活用品，如幼儿园开展绘本故事的阅读月活动，我买了绘本送给他，借口还是妈妈快递来的。涛涛生日时，我和搭班老师以他妈妈的名义给他送蛋糕；幼儿园开展亲子活动，我和搭班老师轮流做他妈妈，陪他玩游戏。
涛涛的父母离婚了，爸爸嗜赌成性，妈妈一气之下扔下涛涛离家而去。后来涛涛一直跟爷爷奶奶生活，爷爷70多岁了，奶奶又常年卧病在床。值得欣慰的是，涛涛是个懂事的孩子。但我观察到，在有些时候，涛涛的情绪会有较大的起伏：当别的孩子拿着父母给买的玩具时，我看到了他羡慕的眼神；当天下大雨，别人的妈妈拿着雨具来接自己的孩子时，我看到了他绝望的眼神；当别的孩子嘲笑他是个没妈的孩子时，我看到了他愤怒的眼神。
在不健全的家庭中成长的孩子在行为习惯和心理健康等方面容易出现问题，他们会对周围的人和事怀有敌意，不服从教导；若与同伴发生冲突，他们往往表现出过激行为。所以，这类孩子需要我们给予更多的关注。虽然，有些事情是我们无法改变的，但起码我们可以给他们希望，给他们一个向往的思念地，让他们体验父母的爱，以慰籍他们受伤的心灵，呵护他们健康成长。
教师教育随笔11
数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，教师要根据教材内容，不断充实和挖掘数学中新奇有趣的事实和现象，让学生觉得数学真奇妙，数学有意思！从而对数学学习产生持真
正地喜爱数学这门学科。
数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。因此
在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结：
一、用悬念导入，激发学习兴趣
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。
二、培养师生情感，使其亲师信道
“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。
当然，新课的讲授方式还有很多，但最终目的都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。-
-小学数学教育除了让学生获得一定的数学知识外，还担负着发展学生智力，培养学生良好的习惯，提高学生的能力，让学生获得成功的体验，享受人类文明成果等重要使命。目前，因为应试教育的影响，使小学数学教育走入了一些误区，数学让学生望而生威，甚至望而却步。主要原因是有的数学教师对数学教学的研究不够，不能有效开发和合理利用课程资源，教学中仅限于对数学知识的传授，不能有效合理地渗透数学文化内容，不能有效地组织学生探索和发现数学规律和方法，在教学中缺少等待，让学生进行思考的时间少，教师讲解得多，以讲代学，作业机械重复，大搞题海战术，学生负担加重。以上种种问题的存在，严重阻碍了数学教育的发展，削弱数学教育的效果，使数学教育的有些功能被异化。
四、培养学生的数学思考能力，发展学生的智力。
数学的主要特点是论证严密，逻辑推理性强，数学更有其特有的思维方式，被大家广泛认同的数学思考能力的培养是小学数学教育的重要功能之一，通过数学思考能力的培养达到发展学生智力的目的，数学学习要让学生变得越来越聪明。这就要求数学教师具有较高的课堂教学驾驭能力，随时根据教学情况调控自己的教学策略，在教学中要精心设计好问题，提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思考性，切忌自问自答，没有耐心等待学生去思考，或者与少数学生的一问一答，而忽视让大多数学生参与数学学习过程，提问要能起到“一石激起千层浪”，引发大多数学生的思考和争论，让学生在思维碰撞中共享智慧和
真理！在教学中要给学生留足思考的时间和空间，要对学生的数学能力充满信心，要让学生说话，不要封住学生的嘴，要让学生动手，不要捆住学生的手，要让学生观察，不要遮住学生的眼，教师们千万不要掩耳盗铃，认为只要讲深讲透了，学生自然就懂了。
三、注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率。
学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对知识的内化和吸收才能使学生形成良好的认知结构，数学知识才能形成系统，要帮助学生把新知识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。现在许多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要原因是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效办法。每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如今天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么经验想告诉大家？每周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的经验教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的'目标措施、写自己对某一数学题的思考过程，通过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而达到加深理解数学知识，为后续学习提供帮助的目的。每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学知识进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画知识网络图等。每学期让学生对自己数学学习的状况进行总结，提出自己的努力方向，向教师提出建议等。每次考试后让学生对自己答卷情况进行分析，进行自我评价，写写考试后的感想、体会。这些办法只要教师长期地坚持去做，一定会对学生数学学习很有帮助，这也是学好数学的有效途径，会使教师教得轻松，学生学得轻松。
四、着眼学生的终身发展，训练学生良好的学习习惯。
让学生通过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培养学生良好习惯的重要载体。我们要培养学生静静地思考，静静地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，专心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。我们还要让学生认真倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，要学会评点别人发言内容中的优缺点。我们要通过让学生完成数学作业这一过程，培养学生的责任心，不要把完成作业当作一种任务，要让学生做作业前先准备好要用的物品，认真做好每一题后要再仔细检查和验算，要让自己会做的题都做对，如果遇到不会做的题要通过看书和向别人请教想办法克服困难做出来，完成作业后要及时整理和收拾好学习用品，做到有始有终。我们要培养学生对数学书报的兴趣，让学生有阅读数学读物的良好习惯。研究表明学生的成才因素中智商仅占２０％，而被人们忽视的情商却占８０％。学生良好的学习习惯的形成是一个长期复杂的过程，我们要坚持不懈地去培养，为学生的终身发展服务，不能急功近利，时紧时松，不要因为要教学质量而对学生的坏习惯迁就，其实如果课堂教学秩序混乱，课堂如同一盘散沙，教师难以调控教学局面，教学面向全体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话。因此，对学生的坏习惯决不能因为课改的理念而一味地迁就，还是要严格要求学生，一切按规矩、制度办事。好习惯会伴随一个人的一生，好习惯也一定能提高数学学习成绩，培养学生的好习惯也是提高教学质量重要途径。
五、加强对学生学习策略的指导，让学生学会学习。
学生是学习的“主人”，一切教学活动的出发点和归宿都是为了学生的发展，因此教学效果的好坏最终还是落实到学生身上，教学目标的达成最终还是决定于学生。各种新颖的教学手段和方法对学生的发展起到了一定的作用，但并非起着决定性作用，教师的美好愿望并不能代替学生的学习，有的只是教师的一厢情愿。如何使教师的善良愿望成为学生的愿望，让教师的“教”成为学生的“学”的需要，这是一个值得探讨的课题。
首先，教师要转变观念，重视研究学生的学习需求。只有学生自己最明白自己最需要什么；只有学生自己最了解自己学习中的困难和问题；只有学生自己最明白自己学习的状况和收效，但是，我们的教师却很少顾及学生的感受，教育的功能似乎已经完全被异化，许多学生往往被教师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思，他们对学习已经变得十分麻木，迫于家长和教师的压力，又不得不捧起书本，但学习已经不是他们自身的需要，因此，学习效果低劣就不足为怪了。教师转变观念就是要减少教育的功利目的，不要把学生看成是教师自己显示教育业绩的工具，不要把学生变成接受知识的容器，学生是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地发展，我们始终不能改变教育的这一初衷。教师要重视研究学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在需要。
其次，教师要耐心地帮助学生克服学习上困难，让学生树立学习的信心。在学习中学生们会遇到困难，一般有两种结果：一是教师不能及时地引导和帮助，学生知难而退，不去想办法，使其成为后续学习的拦路虎；二是教师及时了解学生学习中遇到的困难，及时帮助学生，在教师的点拨和启发下学生自觉克服困难，扫除了学习中障碍，从而增强了学习的信心，体验到学习的成功感，给后续学习提供了宝贵的经验。显然，教师不同的处理方法，就导致了两种不同的结果，学生在学习中遇到困难这是很正常的，也是经常性的事，但教师的作用是显而易见的，在教学实践中，这往往被许多教师所忽视，教师没有耐心，缺少对具体个案分析、指导，集体评讲是教师惯常采用的方式，而这时有些学生对学习内容已经没有了多少兴趣，学习的主动性降低，在这种情况下，教师的讲解对不少学生是徒劳无益的，因此，我们要对学生进行分类指导，及时帮助学生克服学习上的困难，让每个学生树立学习的信心。第三，教师要重视对学生学习策略的指导。好的方法是成功的前提，会事半功倍，事实上不少学生没有好的学习方法，盲目顺从，学习低效，负担加重，从而厌学，造成恶性循环，原因是我们的教师忽视对学习方法的指导。学习方法的指导要伴随数学教学的全过程。学习方法的指导要具体、细致、经常化，成为教师日常教学的重要内容之一。目的是为了进一步提高数学教育质量。
教师教育随笔12
西安新概念未央区第一幼儿园结合园所的实际情况及教师的特长，积极申报了“幼儿园户外活动中开展体育游戏的策略研究”小课题，结合课题内容多方入手、开展各类活动，提升体育活动的成效，更为了培养宝贝们从小爱锻炼身体的好习惯，特此编排了别出心裁的体操，新体操与以往体操有所不同，主要体现在选材大胆、形式创新方面。
幼儿体操是一项集音乐、舞蹈、基本动作于一体的新兴幼儿体育项目,是以学龄前儿童为主要对象,形式包括徒手操、器械操，配上节奏鲜明欢快的音乐、集体协作完成的一种体育活动。
在新操的`音乐选择上，打破了以往的常规，向着幼儿需求的方向靠拢，《功夫小子》的选择主要是针对幼儿园目前所存在的女性多而考虑选择，目的是让幼儿从新操的乐感中感受到男子的阳刚志气，遇到困难时的不弃不馁，对生活的无限向往与追求。《马兰花儿开》选用传统的民间童谣，民间童谣作为一种传统文化，有它自身的历史意义与价值，目的是让幼儿从小感知民间文化的博大精深与祖先们的睿智，不断的去传承传统文化的精髓。
新操结合《指南》的教育方针，依据健康领域的教育目标进行编排深思熟虑的编排，根据不同年龄阶段幼儿的年龄特点，重点锻炼不同的肌肉群，使各年龄阶段幼儿的体能都能得到锻炼和接受。例如：《马来花儿开》我们对小班、中班、大班进行了相同音乐不同器械的动作编排来吸引宝贝更加喜欢运动。
通过新的体操形式培养幼儿热爱运动，像宝贝们传递运动无处不在，爱运动，爱生活，生活无限的精彩的情感。让新概念的宝贝们在锻炼身体的同时做得到快乐、健康！
教师教育随笔13
随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村只有家里老人照管的人数也在不断增多。这一部分孩子和其他孩子相比缺少了父母的关爱，亲情的滋润，他们往往性格内向、孤僻，学习成绩不佳。我班里就有这样一个典型的孩子——xx。
xx，父母离异，跟随母亲，但母亲常年在外打工，平时都由外公外婆照管。这个孩子平时和同学相处的不错，就是一到我们老师面前就变得沉默不语，有时候问他十句可能只回答你一句，我们无论以什么样的态度和他说都无济于事。现在到了三年级，也是孩子心理上的转变期，他的这个特点越来越突出，这学期已经有三次缺课行为，头两次我在晨检是发现他没到校，都是电话联系他家人，都说起来迟了，怕迟到不愿来校。由于他家距离学校较远，老人送他来校也不方便，我都准许他第二天坐接送车来校。就在这星期一他又没来，我还是电话联系，说是作业没完成不来，我叫他可以来学校补，让他外公送来，等到放学还没见他来。星期二他的座位照样空着，看来不打给他妈妈是不行了，联系了他妈妈，她说今天有时间赶回家一趟，看看到底怎么回事。直到星期四的早上门卫告诉我xx和他在学校门口。我心里想着终于来了，可当我跑到校门口时看到的是他赖在地上，外公和门卫在那使劲地拉他，他的反抗很强烈，就是不进校门。我过去和他好好地说都不管用。以前听他妈说他最怕爸爸把他带走，我就问他是不是爸爸回来了，他点点头。知道他不想跟爸爸，我就骗他我们在学校里呆着爸爸是不敢来接走你的。一开始他还是不进校门，后来我好说歹说终于跨进了校门。我心里想着他有好几次不来读书的情况，可能也有点厌学，我没有让他去教室，把他带到了办公室。整整一节多课都在劝他，和他讲道理，直到我说到你这样做妈妈在外地会很担心的时候，他说了一句：妈妈不要我了。我就断定是他妈妈讲的话伤害到他了。我就和他说：“你妈妈怎么可能不要你呢？你是她最宝贝的孩子呀！”他低着头不吭声。我想一定要当着他的.面和他妈妈说不能不要他，也许这样他才会安心上学。我拨通了他妈妈的电话，说xx来学校读书了，他开始表现好了，你怎么可以不要他呢？他妈妈也是一言难尽，男孩子肯定也调皮，平时一有什么事好好和他讲不听，就揍他一顿，实在没办法了。我听了她的话也愣了一下，“打”肯定不是教育孩子的好方法，为什么平时不去多关心他呢？当我问她是不是不要自己的孩子了，她当然否定了这个说法。为了让xx知道她妈妈这样说是假的，我就把电话给了他，让他母子之间好好沟通一下，更多的也是想让他妈妈多关心他。几分钟的通话里，xx一直在点头说：“嗯。”看着他这样我想他心是稳了。他妈妈让他这学期好好读书，等过年回来再接他到自己身边去读书。听到明年可以和妈妈在一起他就没有之前想着要回家和不进教室了。我也再次开导他，只有现在好好学习了，明年去别的学校老师才会喜欢你。就这样他自己拿着书包，我牵着他进了教室。看到他在自己的座位坐下了，我才算舒了口气。
xx这样的孩子不单单是留守儿童缺少亲人的关心，还有父母离异给他带来心理上的伤害。这样的孩子更多的需要我们身边人对他的爱，只要让他感受到我们的温暖，他就能和其他孩子一样快乐的成长。
教师教育随笔14
一、课前准备。
1、教师应认真钻研体育课程标准。结合本校实际情况，制定学期、单元、课时等体育工作计划。
2、要从增强学生身体素质要求出发，以学生为主体，认真备好室外实践课和室内体育课（体育基础知识、保健与卫生）。规范、工整地写好教案，做到备学生、备教法、备学法、备场地器材、备天气、备练习。
3、教学目标要准确，针对性强，教材内容的搭配要科学，场地安排要得当，时间分配要合理，练习密度须适宜。要掌握教材的重点、难点。
4、教师要认真做好课前准备。检查和安排好场地器材，了解清楚学生身体状况，确保体育课安全、正常进行。
二、课堂教学。
1、教师应穿运动服和运动鞋，带哨子上课。预备铃响，体育教师到班上整队，并组织学生安静排队到操场上课，结束教学任务后要组织学生安静排队回教室再下课。
2、教师应要求学生穿适合体育运动的宽松、轻便服装和运动鞋上课，不带妨碍体育锻炼的物品，如果学生身体有病，教师应针对不同的情况安排适当的.体育运动和助理工作或见习。
3、每堂课安排一定时间的队列队形练习，严格训练，力求做到队形一体化、口令规范化、动作标准化。
4、充分发挥教师的主导作用，精心选择教学原则、教法手段，特别要注意学生活动和学法指导，充分体现以学生为主体的、培养创新精神和实践能力的课堂教学要求，达到全体学生身体素质全面提高的目的。
5、重视安全教育，加强安全措施。组织练习前，要讲清练习方法、要求及注意事项。体操课，要教会学生保护帮助方法。复习和考核时，也要有人保护，确保万无一失。
6、上理论课时，要充分运用电化教学手段，教材内容围绕中心，突出重点，力求语言形象生动。板书简洁、明确、规范。
7、根据体育课特点，利用教材进行德育渗透。进行社会主义、爱国主义、集体主义、团结友爱、意志品质、体育道德、人际关系等思想教育，充分调动学生体育锻炼的积极性和自觉性，把思想教育寓教于体育教学中。
8、要根据学生的年龄、性别、生理、心理变化规律，科学合理地安排练习密度和运动生、心理负荷。具体指标如下：全课练习密度：25%～40%，基本教材练习密度20%左右。全课平均心率：120次/分～145次/分左右。
9、注重每堂课的信息反馈，认真写好课后小结。
三、作业与测评。
1、认真布置课外体育锻炼作业。利用课余和每周的体育课外活动时间，将体育课上学到的技术加以复习、巩固、提高。
2、认真组织考查、考试。每学期初要将本学期体育课的考查、考试的内容、标准告诉学生，考查考试做到严密组织，坚持标准。体育成绩的评定包括：
小学1～3年级：
（1）出勤表现（10%），
（2）身体素质和运动技能技巧（90%）。
小学四年级至六年级：
（1）出勤表现（10%），
（2）基础知识（20%），
（3）身体素质和运动技能技巧（70%）。
每学期应对各班男女生的体育成绩，用表格进行统计、分析。做好教学小结。
四、课外指导。
1、认真制定课外体育活动和体育运动训练竞赛计划，抓好广播操和课外体育活动。
2、做好田径队、篮球队、乒乓球队的选材、组队、训练、竞赛工作，为学校争取荣誉。
管理办法：
1、每月底教师要把教案和一篇教学反思交教导处检查。
2、每月随堂听课考核上课情况。
3、通过向学生调查考核作业情况。
4、每学期末任课教师要把所任班学生的期末考查成绩进行统计并交教导处审核。
教师教育随笔15
转眼他们就毕业，心里很多不舍。
由于带着珍惜的情怀和孩子一起玩游戏，我没有预设太强的目标，我发现：“学校”校长组织教师开会，“美容院”“健身房”也纷纷开起会来；孩子说“大人都要开会的……妈妈很晚回家，就是开会了”；校长让教师教学生唱毕业歌；美容师为每个伙伴点上红痣作为今天出勤的标记；健身房的会议主题是怎样帮助客人减肥，还让我教客人做减肥操……
尽管仍然是童真的游戏环境，但反映的却是孩子眼中的大人们的.生活；从不再童真的游戏情节和内容中，生动地折射出了孩子心中不甘心当孩童的成长念想。
每个孩子都期待长大，可成长总在义无反顾的丢弃中进行，哪怕丢弃的是美好的事物。我们却希望在最后的时段，为孩子们制造美好的印记。
三年的教师生涯，让我懂得了作为教师，要爱岗敬业，严谨治学，廉洁从教，让社会满意，要以身立教，为人师表，尽职尽责，让家长放心。面对与我们朝夕相处的孩子，看着一双双天真无邪的眼睛，更让我体会到要成为一名好教师，不仅要爱事业，更要爱孩子。
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