书法教学随笔

书法教学随笔（精选10篇）

　　无论是在学习还是在工作中，相信大家一定接触过随笔，随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？以下是小编帮大家整理的书法教学随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　书法教学随笔 1

　　根据新课标，每天中午课前十分钟是学生练字的时间，如何好好利用这十分钟，帮助学生提高写字能力，达到写字教学的有效性呢？下面我就谈谈自己的一些做法：

　　一、观察联想，活化字形，感知字形美

　　观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清拼音字母在四线格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的拼音字母加以联想，活化字形，字形就会深深扎根于学生的心中。

　　兴趣是最好的老师。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。想象生动的比喻，再加上形象简笔画的显示，不仅让学生感受到形体美，而且让学生对抽象的字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

　　二、比较观察，示范演示，体会书写美

　　小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

　　一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好四线格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：第一笔在哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

　　有时，我让学生观察老师正确的书写之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的`不足。

　　三、严格训练，培养习惯，发展个性美

　　1．练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

　　写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

　　教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

　　2．训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。目的只有一个，那就是“好”。

　　四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

　　表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

　　教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，持之以恒，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

　　书法教学随笔 2

　　（1）关于低年级（3-4年级）书法课教学观察

　　在知识储备方面，低年级的学生刚完成基本笔画的认知，还有许多字词不懂，以及尚未形成自己的写字风格，书法教学应该与语文课紧密结合，利用写字课巩固新字词的记忆和书写，这个时候的教学重点应放在培养认真书写态度和良好写字习惯，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。在纪律和兴趣方面，低年级的纪律性比较差，好动，比较偏向画画等富有趣味的创作课程，课前如何迅速集中同学们的`注意力和让同学们循序渐进投入专心致志的书写状态，决定了这一堂书法课的质量。

　　（2）关于高年级（5-6年级）书法课教学观察

　　高年级的学生已经有自己的写字风格，在知识储备上渐趋完善，能开展进一步书法创作，这时候加强对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。高年级学生善于接受挑战，对新知识掌握得快，也乐于接受更多的新事物，偶像崇拜思想开始萌芽，已经不满足于一般的说教了，这时候需要更多的新颖的互动，引导他们欣赏更多优秀的作品让书法名家潜移默化地成为他们的偶像，并可以鼓励他们自行创作，组织适当的比赛提高他们的积极性。

　　书法教学随笔 3

　　书法作为我国特有的传统艺术，是中华民族智慧的结晶，是劳动人民创造才能的体现。随着素质教育的不断深入和发展，书法教学应该成为学校教育的重要组成部分，它对于培养学生良好的习惯，激发学生的创造潜能，具有十分重要的意义。

　　经过我实习到上课这段的时间探索和实践，我体会到“书法教学”集中体现了以人为本的思想，能使学生受益终身。我以“学习书法，陶冶情操，完善人格”为教育宗旨，以教育学生树立公民道德意识为目标，对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂正正做人”的教育。

　　我始终积极探索在“书法课”教学中如何实现挖掘潜能的教育目的，要把“书法课”变为不是一堂简单的书法课，而应该是对汉字更感兴趣，作为有效的教学模式。

　　一、投影展示激发学生学书法的兴趣。

　　在传统的教学中，教师的示范一般用粉笔或毛笔在墨板上演示，这有很大的不足，很多细微的动作无法使中后排学生看清楚，加之粉笔和学生的铅笔、钢笔在笔性上有很大的区别，所以，教师的示范无法引起学生太大的注意力。而多媒体视频展台的运用，可让教师和学生一样坐着。用学生同样的笔，用学生同样的纸进行演示，使学生感受到更真实，更贴近他们，什么细微的动作都被学生一览而余，包括教师的坐姿，执笔方法，作业本的放置等，引起学生的注意，起到了真正的意义上的示范作用。

　　二、评价示范更有效的提高学生的.积极性。

　　教学评价是对教学效果的价值判断，因此，评价过程在书法教学中是必要的。而运用多媒体手段，更能引起学生的注意。展示学生的书法作业，只要将学生习作放在展示台上，学生写的每一个字都会真实的展现在大屏幕上。由于这样展示的是最原始的习作，强化了习作中成功部分，也充分展示出不足之处，便于教师反馈矫正，也就避免了有小黑板展示让学生在黑板上书写造成的书写不习惯的弊端。教师只需准备一支红笔，将学生写得不好的地方一一指出，并加以矫正，所有学生都能从中受到启示。通过视频展示台，还能把优秀的习作显现出来，进行欣赏，为其他学生树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛围，激励了更多学生专心、读帖临帖。这样的评价反馈，使得学生注意力充分集中。当堂动手改正、当堂树立形象、有益于激发学生的习字积极性，有益于迅速提高他们的书写水平。

　　此外，除了培养他们的兴趣之后，往往是不够的，我自己总结出应从下面这些方面去抓：

　　1、端正学习态度，提高学生对写字的认识。

　　从我自己本身学写字的历程和经验来说，要想写好字必须有个好心态，严肃认真，脚踏实地，这样才有可能把字写好，这是前提。孩子们年龄小，喜欢玩，要他们做到安静认真还有些困难，但养成良好的书写习惯是非常必要的。因此，要严格管理，慢慢培养孩子们的习惯，如：坐式、执笔方式、学会读贴等，这一切都要训练。

　　2、在写字教学的初始阶段，指导学生写好基本笔画尤为重要。然而学习基本笔画略显枯燥，教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣，比如可以讲一些古今著名书法家刻苦练习的小故事，开展优秀作业展览，组织写字比赛等等。

　　教学笔画的过程，我认为大致可以分为六步：第一步：观察。让学生观察笔画的形状以及笔画在田字格中的位置。第二步：看图。主要是看笔画的“走势图”，结合图简单介绍顿笔、行笔、收笔、提笔等知识，同时引导学生记忆写法，再书空练习。第三步：描红。教师要强调按要求描红，千万不能让学生随心所欲地描。第四步：临摹。通过描红，等练熟了，再让学生对照字贴写。学生经过多次练习，最好能背贴，这样才能真正撑握。第五步：评议。展示学生作品，大家交流评议，指出优点、不足之处，教师适时给予肯定和表扬，以充分调动学生的积极性，努力做到每教一个字都能让学生眼到、耳到、口到、手到、心到。第六步：巩固。结合具体的汉字，练习巩固。

　　3、取法乎上，学会临贴。

　　学写字必须学会临贴，这是千百年来亘古不变的规律，没有捷径可走，写字不和做数学题一样有简便方法，它的简便方法就是日积月累。让孩子们学会临贴，纠正其不美的笔画是必须要做的，这样可以取得事半功倍的效果。初学临贴，由于孩子们没有这样的习惯，或者不适应这样的方法，可能做得不够好，我们应该严格要求，帮助孩子们养成善于读贴、临贴的学字习惯。

　　4、教师示范。

　　这一点非常重要，我曾经拿两个班进行实验。两个班学相同的内容，其中甲班我只用口讲清应该注意的地方（如主要笔画，结构等），然后让学生先描红再临贴；而在乙班，我采用一边示范、一边讲述，然后再让学生在练习本（配套写字教材）先描红再临贴，结果乙班整体比甲班写好得多。

　　5、激发学习兴趣，让兴趣带动学习。

　　兴趣是最好的老师，怎样激发学生兴趣是老师要做到的。如在一节写字课上，我就给大家讲了大书法家王羲之帮老奶奶卖扇子的故事，很受孩子们的喜欢。“王羲之利用自己的字的影响力，帮老奶奶卖掉了扇子，说明书法是有魅力的，如果我们通过练习也能把字写好那该多好啊！”给孩子们讲讲大书法家的故事，激发其荣誉感，是写字教学的良好手段。

　　这是我希望在我们学校实现的一个现代书法教学模式，相信不久就可以实现，让更多的学生对中国的国粹文化书法有更大的学习兴趣也真正意义上形成我们学校的一大特色。

　　书法教学随笔 4

　　由于兴趣所之，我对书法教学产生浓厚的兴趣。在初中书法教学中通过不断地摸索、学习，积极研究教材，分析学生的年龄特点，并和有经验的教师请教，认真听取意见，不断改进教学方式，定期做好教学反思，总结教学得失，把经验点滴投入到教学中，充分发挥学生学习的主体作用，下面就写字教学谈谈我的具体做法：

　　1、教学生掌握正确的写字姿势，培养其良好的写字习惯。

　　“练字先练姿”。无论是书法家撰写的书法专著，还是教育部门编写的小学写字教材，都把掌握正确的写字姿势放在首要位置。可见，掌握正确的写字姿势是小学生写好字的首要条件。为此，在教学过程，我常常教育学生从小要养成良好的读书、写字习惯，要写好汉字，就必须首先要掌握正确的写字姿势。简言之，即读书、写字时要做到：头正、肩平、身直、臂开、足安、臀稳，眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸，胸口离课桌一拳。

　　按照这样的姿势写字，学生正襟危坐、静心书写，就可以帮助学生排除一切不利于写好字的不良因素，达到万念归一，专心致志的境界；学生写字时才能感到轻松、自然、灵便，才能持久得力；同时还能促使学生严肃认真、一丝不苟地对待写字，从而逐渐培养学生严谨认真、一丝不苟地对待学习和工作的意志和品格。而头歪、肩倾、身斜、背弓、臂合、足蜷、臀偏等不良书写姿势，均不能使身体保持平稳状态，反而会感到胸闷、气短、易于烦躁、疲劳，从而会影响写字

　　的情绪、效果和质量。因此在教学过程中要反复去纠正学生这些不良的行为习惯。这样，经过一个学期的规范练习，各年级学生的书写姿势基本上能达到要求了。

　　2、加强技能训练，培养书法审美情趣。

　　写字课的教学目标，不仅要求把字写正确，更要把字写美观。这种审美观不能硬“塞”给学生，而应让学生在学习中感知，在临写中领悟，在平时书写中练成技能。由此，教师的书写指导是关键。“导”的方法一般有指导学生自己观察，指点学生自己摆放，教师当堂书写指导三种。让学生通过自己观察、摆放，体会字的结构怎样搭配最好看，不但有利于培养学生的观察能力和动手能力。还培养了学生一定的想象和审美能力。而教师的当堂书写，边写边提高学生注意起笔、收笔、间架、结构、布局等，或当堂评点学生的书写情况，具有矫正、导向、激励等功能。只有由浅入深、由简入繁、循序渐进地指导，才能调动学生练字的积极性，找出差距，把字写得更出色。

　　再者学习书法，教给学生学会欣赏书法作品的方法。这是扩展眼界，学习借鉴前人书法艺术的重要手段。因此，教师要有计划地不断启发和长期训练、熏陶，使学生逐渐获得美感能力。我在教学过程中通过让学生分析、对比、研究、发现和撷取书法的美，来提高学生对书法艺术美的感受能力，这也同样培养和丰富了学生的高尚情操。当学生审美能力越强的`时候，相应地他的思考和理解能力也就越强，对美的感受、领悟和情感体验也就越敏锐、越强烈。

　　3、在教学中加强挫折教育，磨练学生意志。

　　习书法，要想取得进步、成功，绝非易事。俗话说“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”因此，在教学过程中，要不时地告诉学生：真正的大书法家，绝不是只靠天才或奇遇，而是靠他们坚韧不拔的意志，不怕困难、挫折、失败，才有千古流芳的成就。在当今的时代，坚强的意志，持之以恒的耐心，战胜困难的信心和决心，对孩子们来说是非常重要的，因此，在教学过程中我就时时教育学生从书法学习训练中学会持之以恒、坚韧不拔；在书法练习中学会如何面对困难挫折；学会如何学习，如何生活。正如书写时落下的第一笔就决定了全篇字的字体、风格，写得不好也不要灰心气馁，给自己信心，在书法学习中让学生真正体会勤奋是造就人才的基石。只要努力，就会有成功的几率！

　　总之，培养小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。所以说，写字教学不仅仅是教会学生写一手漂亮的硬笔和软笔字，同时也应该教会学生做人的道理，培养其良好的行为习惯和品质。

　　今后，我会继续本着以生为本的思想指导学生的写字教学和美术教学，不断改进教学方法，使优生更优，使差生也能逐渐得到进步，尝试到成功的乐趣，让课堂教学真正成为学生学习和做人的乐园！

　　书法教学随笔 5

　　作为中国汉字特有的传统艺术，书法的传承方式一直备受关注。教育部在xxxx年提出《关于中小学开展书法教育的意见》，又在xxxx年出台《中小学书法教育指导纲要》。但具体操作上，还没有统一的方案。

　　日前，田英章所推出的“田楷”，因或将进入教育部的中小学书法教材，引起轩然大波。这背后所涉及的，既有书法美学之争，也可能有利益之争。那么，全国中小学现在使用的都是什么样的书法教材呢？

　　目前没有统一教材

　　实际情况是，全国目前还没有一套统一的中小学书法教材。不少省份使用的都是自己编写的教材。

　　“现在的书法教材很多，据说有30多种。北京二中书法教师魏然介绍说：“学校指定的教材是由首都师范大学编写、华文出版社出版的'那套。在教学中，主要从欧体和颜体入手，柳体用的很少，赵体要到有一定基础之后再学习。”

　　教育部出台的《中小学书法教育指导纲要》里有“教学用书编写建议”一项，其中对小学低中高年级、初中、高中的教材编写，都有着明确的要求。以对初中书法教材的要求为例，提到“以硬笔行楷字书写练习和毛笔楷书经典碑帖临摹为主体，适当编入精要的书写技法指导内容，适当融入书法审美和书法文化的内容”。

　　但落实到具体操作上，书法教材编写工作由谁来主持？怎么调研？教材的遴选和出版有什么标准？这些都并不明确。

　　随着中小学书法教育的普及，如何选取合适的教材，不仅关系到中小学书法教育的走向，也跟书法的发展传承息息相关。

　　教材选择随意性强

　　对于书法教材的现状，在北京西单图书大厦的书法类书籍区，硬笔书法主要以庞中华、司马炎、田英章等书家编写的教材居多；软笔书法方面，田英章编写的教材数量，则超过了同类教材的半数。可见，“田楷”教材的确已占据了书法教材市场的很大份额。

　　而在被问及为什么选择“田楷”字帖时，一位购书者的回答颇具代表性：“就是想让小孩儿练练字。看到大家都在用这个帖来临习，也就随大流买了。其实自己也不太清楚什么样的教材才是好。”

　　可见，很多购书者在书法教材的选择上并没有多少意识，选择也比较茫然，还需要专业的引导。

　　培养美学认知更重要

　　书法教育主要针对中小学生，简单易学似乎应该成为书法教材的基本要求。有人更明确地指出，书法教育只不过是一种书写规范的培养，其目的不是培养书法家。

　　如果以此来看待书法教育，则容易在选取教材时变换标准，有所偏差。带来的后果，可能不仅是文字书写缺乏规范，还有对书法的审美缺失。

　　针对上述问题，有学者明确提出，书法不仅仅是把毛笔字写得更漂亮，也不仅仅只是技法的学习。它更是个人素质和人格修养的体现；学习书法也是审美情趣的培养。

　　中小学生的书法教育，还处于一个慢慢探索的过程。好教材的出现，绝不是一朝一夕的事。正如历史上的优秀文化成果，都是经历了岁月的不断淘洗、修正和传扬一样，合适的书法教材的出现，也需要不断地摸索、实践和打磨。

　　书法教学随笔 6

　　通过一段时间的学习和练习，学生的书写有明显的进步，学生对练字有浓厚的兴趣！结合这一阶段硬笔书法的.训练、我有以下体会：

　　一、硬笔书法训练极为重要

　　练习书法前，学生的书写乱、结构差，作业不很潦草！通过一段时间的练习，学生更加重视书写了，对于汉字的结构布局也有了一定得了解，学生一笔一笔地练，一次一次地写，书写方面进步太明显了！比起之前，正式作业，家庭作业都更加规范，结构更加匀称，书写更加工整了。可见硬笔书法训练、练习在当前极为重要。

　　二、书法练习应从兴趣出发

　　三年级学生天真可爱，好奇心强，也容易激发兴趣。经过一段时间的探索，我发现从激发兴趣出发，学生的学习效果会更好。如，每节课给学生讲述一个书法故事，让学生了解一手好字具有多大魅力，激发练字的主观能动性；经常让学生欣赏写字视频，直观感受汉字形体美，调动学生学习的兴趣与参与热情；开展小组比赛，评选优秀“小小书法家”，并将好的作品张贴在教室周围，这样在很大程度上激发了学生的学习热情。

　　三、硬笔书法贵在坚持

　　学生在书写方面存在这样一个问题，时而作业多，书写就稍乱，所以，我们语文老师肩负一个非常艰巨任务，坚持指导学生进行书法练习！只有坚持练，学生的书写才会有大幅度，稳步提高！学生将来才能练就一笔好字。

　　汉字，一笔一画！练习循序渐近！让我们一步一个脚印，坚持把硬笔书法练习作为常规工作！

　　书法教学随笔 7

　　感叹中国文化的灿烂辉煌，也感叹于这种文化的博大精深。为什么说中国文化博大精深呢？其实从文字中就可以看到，中国字五行八卦分四十九中，宋体首当其中。古文人学士一生一世都用毛笔写字，而现代人们多用钢笔写字。很羡慕那些字写得漂亮的人，起笔如行云流水，提笔如画龙点睛，那种完全沉浸在一个人的世界里的感觉人家说面由心生，其实字也由心声。

　　随着社会的发展，如今整天对着电脑打字，人们写字的机会越来越少，很多学生都沉醉于与时代同步的高科技的产品中，特别是网络对我们的影响，很多人对于我们中华民族传统的文化已经失去兴趣了，其中书法也不例外。现在很多事情都可以上网做的到，效果还比起传统的方法要理想，使很多传统的文化和习惯都失去了他原有的功能。通过学习毛笔书法这门选修课，虽然短短的几周课程没有办法是我精通者们底蕴深厚的'艺术，但是让我有机会在老师的指导下近距离接触和学习我们独特的传统文化。

　　在学习这门课的过程中，一方面让我接触到了笔墨纸砚这些平时不怎么使用的书写工具，学习并且亲身体会了写毛笔字的坐姿执笔要领，各种笔画的写法。品尝到毛笔不听使唤的无奈，和写好一个字一个笔画的成就感，也让我懂得静下心来耐心的做事情。另一方面，我了解了历朝历代著名书法家的故事，书法的书体及特点还有她们的演变过程。看到了王羲之的温润和颜真卿的刚劲有力，懂得字如其人，字体现了文人气节。我相信，了解文化，体会人文精髓有时比学习某项技能更为重要。

　　通过这门选修课程，让我对毛笔书法产生了兴趣，相信以后的课余时间里，我也会静心练习。

　　书法教学随笔 8

　　作为一名教师，能写好字，写一笔好字，这是职业所要求的!因此在此种情况下，我开学学习书法。写字是很重要的基本功。我们常用写的字就是上课时候的粉笔字和平时写在纸上的钢笔字，偶尔也写写毛笔字。这我们老师常称之三笔字。从学习书法以来，我觉得书法有以下好处：

　　可以写一手漂亮的字，好的字在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。书法能丰富自己的头脑，提高整体修养，养浩然之气，积渊博之才，得天地灵性，纳万物菁华，妙发灵机，创物我同心的大境。那怎样才能写好三笔字呢？

　　首先毛笔是硬笔和粉笔字的基础，所以要写好三笔字，必须要先练好毛笔字。

　　一、冰冻三尺非一日之寒,练书法要有恒心和时间,恒心,就是坚持,时间就是几乎每天一两个小时,其次.选好自己喜欢的古帖,再次就是临帖不止,一直到每个字烂熟于心,然后就可以随心所欲写出象样的书法作品来.将别人好的成为自己的'适当添加自己的风格。

　　二、练习书法要保持心态平静,不急不躁,康有为说；只讲耕耘,不讲收获.让我说,只要不停耕耘,迟早要有收获的.

　　三、练书法要温故而知新,每天练习1-2个字足亦,然后再复习以前所学过字,并切要求字字入帖,只有这样才能循循渐进.

　　四、最为重要的还是要有信心，不要认为自己笨，不是那块料，练不出来。实际上很多人都能练好毛笔字，为什么最后只剩下少数人呢，滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。因为能坚持到底的也是少数人。

　　总而言之，书法作为一门艺术，不是一朝一夕之功能够练就的，需要花费大量的精力和心血。需要提到的一点是，我们平时应该培养对学习书法的兴趣，兴趣是最好的老师，只有对书法有较大的兴趣，我们才能练就一笔好的书法

　　书法教学随笔 9

　　要讲笔势，是避不开筋连络布、气通血流这一要求的。对于初学者，只提笔笔贯气的要求。能做到笔笔贯气，随着用笔的越来越驯熟，便应明确提出“筋连络布、气通血流”的要求，使笔画与笔画、字与字之间都有紧密的联系。楷的联系是气（这里所说的楷指所有楷化的书体），行、草的联系是形和气。

　　从上举的盒子中，可以清楚看出行书有形连，也有靠气贯的，如“电”字有两处，一是左边的竖点与上下笔的联系，一是末笔“L”的联系，都是气贯的。何以见得气贯？从顶端一横收笔时的出锋，可知收笔后向着竖点顶端贯去；竖点末端回锋收笔，正好顺势上行，连向下笔。行草仍有气贯，行楷楷书就更不必说了。“容”字每一笔都是独立的，但从每一笔的笔意，可以看出是笔笔贯气的'。顶点末端向着左竖点，左竖点回锋后，顺势上行贯向横钩，横钩钩尖向着中左撇点。上撇和下撇尖端都不弯向左上，主要是因收笔时已欲向右之故。

　　这问题，好几处都已谈过，这里就稍稍提一提。

　　凡是笔笔贯气（或形连）而流畅、自然的，那么通行通篇便属筋连络布、气通血流的作品。在书法艺术语里，通常叫“行气”。这里“行”有两个读音，一是行路的行，动词，表示气息流通；现在上海有另一读音，读行列的行音，叫“行气”，指行间的气息流通，两个都可通。

　　筋连络布，气通血流，有行气的作品，点画是具有动态的，在静中见动（如楷）或在动中见动，意指在潺潺的流水中，也偶尔可见急流或旋流，为行书、草书。静中见动的，如“容”字、如“涂”字都有迹可寻。再如“云”中的两点，如“仪”字的上两点，“禾”字的上横和戈钩的三笔，只要稍为琢磨一番，便可看出动态。

　　书法教学随笔 10

　　20xx年3月18日，我到滨州市授田英才学园参加了全区中小学书法教学公开课观摩会。参加本次会议的有滨城区教育局体卫艺科科长、办公室主任王建鲁、办公室工作人员以及全区中小学书法教师。会议议程是第一、三节分别听了由刘宁宁、黄丽丽执教的三、五年级的横折折撇的写法和木字旁的写法两节课。第二节课参观了学校老师和学生的写字作品。最后一节课是评课和讨论环节。下面重点就两节书法课谈一点自己的体会：

　　第一节是由刘宁宁上的《横折折撇的写法》。课一开始，由学生背诵的`《坐姿执笔歌》。然后开始讲课，从教师示范、学生练习、到最后对学生的及时评价环环相扣、层层递进。接下来是欣赏的环节分别欣赏了草书、篆书、隶书、行书等等作品，学生兴趣很高。最后一个环节是总结。整堂课给我的最大体会是教学各环节的设计，其次是这堂课的一个亮点那就是教师注重了对学生的及时评价。

　　第三节课是由黄丽丽上的《木字旁的写法》。课一开始也是教师和学生一起背诵《坐姿执笔歌》，这可能是在全校推广的。但是有所不同的是黄丽丽老师还在课的中间环节插进了《快乐手指操》这样使整堂课有始有终，更加紧密。然后是授课环节，在这一环节中师生一块欣赏了汉字的演变史，找到木子的写法，练习环节无非是教师板书、学生练习。黄老师也注重了对学生实时的评价，这和第一节课不同的是学生自己评价。整堂课给我的最大体会也是教学各环节的设计，环环相扣、层层递进，以及学生的自我评价。

　　本次会议最后一个环节是评课，分别叫了参会人员分不同城区、不同乡镇的四位老师参与评课，评课起点高、既评出了有点，有点到了不足，真让我受益匪浅，真希望以后还有这样的机会去参会学习。

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