幼儿教师教育随笔【荐】
在平时的学习、工作中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。那么，什么样的随笔更有感染力呢？下面是小编为大家收集的幼儿教师教育随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿教师教育随笔1
送走了大班可爱的孩子们，又迎来了小班新入园的宝宝，看着宝宝们一张张稚嫩的小脸，心中充满了疼爱之心。宝宝非常可爱，但是想让他们顺利的适应幼儿园生活，却不是一件容易的事情。在宝宝入园的.这段日子里，每天都能听到宝宝们哭闹的声音，我和班内的老师竭尽全力的照顾着宝宝们，尽量让宝宝们早些适应幼儿园生活，在众多的宝宝中给我印象最深刻的还是乔晗珺小朋友。
乔晗珺，一个人见人爱的小男孩，虽然有些调皮，但是很惹人爱，我们都很喜欢他，这个小家伙是在托班升入小班的，所以我们对他适应小班生活很放心。乔晗珺升入小班的前几天每天都乐呵呵的，就是中午在幼儿园吃饭后不太爱睡觉。可是就在乔晗珺在小班的第四天，他像换了一个人一样，不再是每天乐呵呵，而是一整天没精神，还老是趴在窗口望妈妈。在离园时我们将孩子的情况告诉了孩子妈妈。第二天入园时孩子更不可思议了，哭闹着不上幼儿园，孩子的爸爸没好气的说，是不是你们吓唬孩子了，以前从没这样过，当时真是很委屈，但还是耐心给家长解释，但乔晗珺的爸爸还是不高兴的走了。
幼儿教师教育随笔2
区域活动时，小朋友们都选择了自己心仪的区域热火朝天的玩了起来，而xx却默默的坐在美工区的小椅子上，望着桌上剪乱的纸发呆。
“你在干什么呢？”“我准备做一朵花！”“那你怎么不做了？”“我不要做了，每次都剪散掉了！”通过与xx的对话，我知道了，原来她在剪花时，发现每次剪完都是散的。“你知道吗？剪这种花是由窍门的，折法对了以后，要想好到底在哪边画，你再从不同的边画了试试看！”xx点头答应了我的建议。拿起纸，折了几折后，拿起笔，有点不敢下笔，但最终还是鼓起勇气把笔点了下去。“不对，”忽然xx又停住了笔，自言自语的说：“刚才我也是在这边画的，剪出来就散掉的。”于是又换了一边画起花瓣来。画完后，xx小心的剪了起来。“哇，我真的成功了耶！”宝贝开心地笑了起来。“我再多剪几朵。”说着xx又拿出一张正方形纸，折完后，把纸在手中翻弄了几下，“我知道了，画花瓣的时候，不能在折的开口方向画，要在这边（你指着有折痕的地方）画，这样剪出的花就不散掉了！”xx边说边做了起来。一朵朵花在你的小巧手下完工了。“花儿有了花蕊才更好看，用什么做花蕊呢？”她看到旁边的胶棒，拿着胶棒压在纸上画了起来，一个圆形出来了，小心翼翼的剪下了圆形，贴在了花瓣上，又在圆形上点了几个点，看着自己手下诞生的美丽花儿，真开心呀！
在上午的区域活动中，还有一组的小朋友选择了玩橡皮泥。乐乐说：“老师，刚才我们认识了金鱼，我想捏金鱼，你教我好吗？”我说：“好。”于是我蹲在她的边上开始教她。这时，坐在乐乐旁边的菲菲小声说：“老师，帮帮我吧！”听到这话，我惊讶极了。菲菲平时在班里性格内向，不爱主动与别人说话，而且对什么活动积极都不高，兴趣都不大。有时我问他什么，他也只是光看着我不吭声，要在我反复鼓励下才愿意说个几个字。想到这儿，我觉得应趁这个机会和她多交流，连忙说：“当然可以，你做吧，老师相信你一定能做好。”菲菲听了很高兴，从橡皮泥的`盒子里拿出一块橡皮泥搓了起来，不一会儿，就搓好几个大小不一的圆形和椭圆形。没等我开口问，菲菲就羞涩的一一指着它们告诉我：“老师，这是鱼爸爸，这是鱼妈妈，这是鱼宝宝。”“为什么你这样分呢？”“鱼爸爸最大，所以我就搓的圆形最大最高的；鱼宝宝最小最矮的，我就搓的圆形是最小；鱼妈妈不大也不小，我就搓的圆形不大也不小。” 菲菲说得多好呀，把我平时在数学活动中讲过的比较大小的知识也搬了过来。我称赞她说：“菲菲，今天你真棒。”
通过这次活动，我意识到每个幼儿的内心世界是个特殊的世界，他们有自己的想法、性格、爱好和闪光点，都渴望得到老师的爱，但有些孩子因为内向胆小，不敢表达出来。而在今天的区域活动中，孩子觉得与老师的距离拉近了才敢交流。因此在区域活动中，教师更应该关注每一个孩子，尤其是性格较内向，不敢大胆交往的幼儿，及时发现并创造机会让他们展示自己的闪光点，这样，孩子才会更加有自信，交往能力才会逐渐提高！
幼儿教师教育随笔3
俗话说的好，会哭的孩子有糖吃，乖巧的孩子惹人疼！在幼儿园里，也是如此。不论在教育活动中，还是游戏中，苦恼的孩子总会吸引老师的注目，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些沉默不语、性格内向、甚至有点孤傲的孩子往往会让人忽视。但细想起来，其实这些孩子，更需要得到老师的关爱。
苒苒是我们班性格有点孤傲的孩子，刚入园时，每天早上到班总是不停地哭闹，也不与小朋友一起玩。一开始我总会陪在她的.身边，慢慢的我发现，她其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。只因为她是家里最小的孩子，一家人都特别溺爱，让她感觉自己就是家里的小公主，想要什么就会有什么，想怎么样谁都改变不了。所以养成了有点孤傲的性格。到了幼儿园，缺少了家人的呵护，她很难适应，总希望得到老师和小朋友的关注，却又从不主动和别人亲近。
针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，平时有事无事摸一下她的头，给她一个会意的微笑，鼓励她主动接近其他小伙伴。她第一次与小朋友主动说话后，我就及时地给予鼓励与表扬，让她感受到小朋友和老师都很喜欢她。渐渐地，她愿意和其他小朋友说话、玩耍了。只是家里娇娇女的作风转变不大，事事总要以自己为中心，不会体谅别人，就是错了也从不主动向别人道歉。于是我就故意接近她，问她“和小朋友玩时发生问题或情况怎么办？怎样才能让小朋友喜欢自己？”等，逐渐引导她与小伙伴搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。
苒苒小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向她学习。慢慢的，苒苒小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟她玩了。
“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的。“一切为了孩子，为了孩子的一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下“特殊”的孩子吧！你肯定会有意想不到的收获。
幼儿教师教育随笔4
人们常说，孩子们有一百种感受，一百种语言，一百种表达方式，一百种学习方式，因此他们是由一百组成的。
那么我们在开展教学活动时，应充分利用这一特点来展示幼儿的“百种”语言。因为语言符号是幼儿多种表达方式的一种。如：一篇故事幼儿可以听、可以谈、可以想、可以画、可以唱、还可以表演。因此，我们以一种尊重幼儿，吸引幼儿的方式开展活动时，幼儿对故事的掌握不单单是续编故事，而是用各种方式表达出来。这就需要让幼儿在一种宽松和谐的'活动氛围中以它独特的内在体验和感受，去选择和判断。让幼儿真正走进故事，领略其中的魅力所在。从而获得独特的体验和感受。此时，我们再适时的加以引导和激发，巧妙地推动和提升幼儿的发展。这样，孩子们将获得多方面的收获。各方面也有了很大的提升。幼儿们其乐融融，老师也乐在其中。
幼儿教师教育随笔5
"请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下......"星期天早晨，村委喇叭里传来了美妙动听的童声合唱，我不由自主的随着唱了起来。唱到"请把你的微笑留下"一句，我想起了前几天刚发生的一件事......。
那天早晨，我刚打开教室门，就听到后面有脚步声，我忙迎出去一看，又是高文成和他的爸爸。我感到奇怪，以往都是她的妈妈来送他。我带着疑问问他："高师傅，文成的妈妈怎么不来送孩子？"谁知他爸爸半开玩笑半认真的说："张老师，文成妈妈说，最近几天文成在幼儿园里可能不听话、调皮，惹老师生气了，我去送孩子，人家老师显出不高兴的样子，不那么热情。这样，她就叫我送孩子了。"随后高师傅又加了一句："我们俩口子都上班。家中无人照看，文成不听话你就尽管批评吧。"
这番话让我大吃了一惊，按理，我与文成的家长之间并没有什么意见，至于男孩活泼好动，有点调皮那是天性。那么是什么原因竟是我们产生了误会呢？嗬，原来是前几天，我自己的孩子一连几天发烧不退，累得我无精打采，家长来送孩子时，我失去了往日的`主动热情和微笑......
微笑是人内心情感的体现，它往往能表达出赞许、喜爱之情。以和蔼的态度对人，才会给对方以可亲可近之感。此刻，我真是思绪万千。作为教师要经常以微笑面对家长，家长才会放心的把孩子送来，安心的去工作。可如今，文成的妈妈却因我而忧心忡忡......
想到这里，我愿自己和同行们都能用微笑去迎接每一位家长，经常唱出这支歌："请把你的微笑留下！"
幼儿教师教育随笔6
跟踪中班的绘画活动“小白兔”，有一个孩子引起了我的注意：他画得很认真，连自己的小手上也画上了线条。再看画面，线条很是丰富，最中央的线条部分尤其突出，像马路又或是像楼梯，可没有主人公一兔子。在他抬头张望的时候，我问：“小兔子在哪里呢?”他看了看画面，然后说了一句：“在这里呢!”便在画纸右边上下两个连接的圆的小圆上面添画了两个耳朵，在下面的大圆上添画上腿，一只小兔子便立刻在纷杂的线条中活灵活现地显现了。
他很是自豪地拿起他的杰作给我看。我猜想，这只小兔子是要过马路，还是要爬楼呢? “你的小兔子是要去干嘛呢?”“老师，我的小兔子要去摘苹果呢!”他的回答着实让我惊讶，我疑惑地问：“中间的是什么?苹果在哪里呢?”“这是梯子，好踩着摘苹果的。”他边说边在画面的左边又添画上了几个绿色的带着长把的`圆苹果。无树怎么长果呀?我启发引导着说：“苹果长在什么地方呀?为什么这么矮呀?”(心中想引导他画上苹果树。)他不紧不慢地指着画面说：“我不想让苹果长在树上，那就太高了，小兔子踩着梯子去摘会摔倒的。”好像突然又想起了什么，他在画面的左边画了一道绿色的竖线，又画上一道绿色横线与梯子连起来，然后喜滋滋地看着自己的画作，看来是大功告成了。“这两道线是什么呢?”我好奇地问。他很是认真地边指线边解释道：“这(竖线)是树，这(横线)是绑梯子的绳子，梯子绑在树上就不会乱跑了，小兔子就不会摔下来了。”我朝着他竖起大拇指赞赏道：“你真有爱心，想得很周到，苹果长得又矮，梯子又牢固，这样小兔子摘苹果真的会很安全了。”
脑子里突然出现一个想法：在画面的外面，是不是还会有他没有说出的故事呢?我试探地问道：“你踩梯子摘过苹果?发生什么事情了吗?”他的眼睛瞪得圆圆地直点头，说道：“对呀，我在奶奶家摘苹果的时候，苹果太高了，我踩的梯子没有绑，把我摔了下来，可疼了。”哦，原来如此!我恍然大悟，这就是他的生活经验再现，大梯子、绑梯子的线、没有长在树上的苹果——那些与生活经验相关的部分被他突出夸大，这些稚嫩的线条、形象在他的讲述的过程中“活”了起来，这才是“孩子自己的声音”啊。生活就是教育的现场，这次被摔的生活经验已经深刻地烙印在了孩子的心里，并被他迁移绘到了自己的画作中。
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿独特的笔触往往蕴含着丰富的想象和情感。”从看不懂到读懂孩子的绘画故事，这一过程让我深深反思，也颇有感触：孩子的每一幅作品都会有一个充满灵性的故事。作为教师，在绘画活动中，我们不能只在乎孩子绘画技能的习得，不能以成人的审美自觉高明地对孩子的作品进行诱导、猜测、评价，而应按照《指南》精神，用充满童真的心去静静欣赏孩子们绘出的线条、色彩，耐心倾听孩子对自己作品的畅想与解读，从而适时引导。只有这样，孩子才能绘出自己的生活体验、绘出自己的情感、绘出自己的灵性。
幼儿教师教育随笔7
当我们畅游在教育的理想国之时，有很多教育家、哲学家描绘过教育的样子，比如，"教育即生活""大学之道在明明德""蒙以养正圣功也"……真的走到实践中，在二三十个乳臭未干的孩子面前，作为一名新手教师，我完全想不到这些之乎者也、圣人之言，更多的是如何Hold住这些娃，让他们先听我的。
新手教师带"新手娃"是怎样难忘的体验，想想也知道。最初的日子里，最头疼的莫过于那几个怎么说似乎都不明白，如何要求似乎都无法"合群"的孩子。我期待小朋友们都能够有条不紊地度过一日生活，于是我不由得提高警惕，时时关注那些可能偏离轨道的孩子。
很不幸，我发现我像个警察一样，我的工作也不像是在育人，而更像是一一"打地鼠"，谁冒出头就"回击"谁。呜呼哀哉!怎样包容这些孩子，让他们浸润在环境中慢慢改变呢?这需要一个怎样的环境?这个问题我思考了很久。目前我的答案是一个充满爱的环境。
班里有一个需要老师经常关注的孩子，会常与其他孩子产生肢体碰撞。比如，别人在洗手的时候他在后面排队会撞到别人(有时候看起来像是故意晃到人家身边撞人)；跑的时候容易摔倒而撞人；别的小朋友"批评"他，他说不过可能会动手推人、掐人；排队的时候一定要站第一名；发饭的时候一定要当小值日生；睡觉的时候也总要老师陪在身边……老师没有关注到，或者他没有当上第一名，或者被批评的时候一定会大哭大闹起来……看似有很多行为问题，真的很让人头疼。
如果教育就像巴普洛夫训练那只狗一样，仅仅是"刺激一一反应"这样简单，那每次这个孩子出现行为问题时，老师就条件反射一样"打地鼠"就好了。但是事实证明，"小地鼠"们在行为表现上会"越挫越勇"，形成老师越来越头疼、孩子越来越淘气的恶性循环，甚至萌芽"习得性自弃"的行为表现。而在心理方面，一次次的"回击"一定会挫伤孩子的自尊心、自信心与自我价值感，容易使他在面对很多任务情境时变得胆怯。
虽然我不能像医生一样给孩子的每一个行为表现"对症下药"，但从孩子最明显的表现来看，他显然没有和老师形成安全的依恋关系，需要老师时时给予、时时"填充"。用《游戏力》的作者劳伦斯的观点来看，代表孩子自我的那个杯子明显是不满的，"对孩子打骂、严加处罚或者不予理睬，只会使他们的杯子空得更快。孩子本指望我们来加满杯子，现在杯子反而被我们打翻在地"。因此，我决心先用爱填充孩子的.杯子，让孩子感受到，你在这里很安全，老师会接纳全部的你，你并不需要做特别的事引起老师的关注，你可以试试和其他小朋友一样享受游戏、学习、人际交往的美好，享受融入集体后老师的肯定、同伴的接纳以及自我的价值感。在孩子出现问题行为时，减少无意义的指责、批评，直接告知正确的行为方式，少说"你怎么能……""不许……"，多说"你应该……"，多给孩子正面的引导和鼓励，而在孩子的行为哪怕出现微小的改变时，马上给予及时的、非物质的奖励，让孩子意识到是他的行为本身受到赞扬，多激发他的内部动机，鼓励他自我价值感的发展。
另外，孩子身体运动、肢体碰撞方面的行为表现，体现出身体协调能力、控制能力的不足。而从儿童的生理发展来看，触觉、前庭平衡觉与本体觉等身体感觉负责协调身体双侧、计划动作、集中精力与稳定情绪，因此发展孩子前庭平衡觉与本体觉的相关活动或训练应该会对这个孩子有所促进。这个孩子很喜欢抱老师，也喜欢和小朋友有肢体接触(有时候是不适宜的接触方式)，考虑到他可能是在寻求促进自我发展的触觉刺激，因此我会尽可能满足孩子拥抱老师、和老师亲近的需求，同时引导他用适宜的方式与别的小朋友产生身体接触。
教育是科学还是艺术?这个辩题恐怕难分胜负，但不管它是什么，不管以科学之术还是艺术之道来育人，作为一名幼儿园老师，我认为爱应该是起点，没有爱就没有关注、没有思考、没有教育。想到德国存在主义哲学家雅思贝尔斯的一句话"教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂"，不管是摇动、推动还是唤醒，爱是这一切的出发点，需要我们时时用一颗饱含爱意之心去保护、守护、呵护一个生命，一个有独立意志的人的成长。爱是育人之本。
幼儿教师教育随笔8
时间过得真快，眨眼间一学期又要过去了，看着这群小家伙们，多少还有点感慨呢还记得他们刚入园时那哇哇哭闹的情景，再看看现在的他们………
片段一：“哈哈哈，这个《小兔乖乖》的故事，我妈妈讲给我听过的，现在我来讲给你们听吧……”图书角中正洋溢着这样快乐的笑声，乐于表现、信心满满哟！
片段二：“你们看我捏了一根火腿肠，啊哈，真好吃！你们看我还搓了一根油条了呢……”美工区角落里孩子们正在互相炫耀他们的劳动成果呢！自己动手、相互交流，多棒的一群孩子呀！
片段三：“老师，我这个像不像一架飞机呀？”你们看看我这个像什么呀？”“咦，是风车吧。”……建构区里孩子们正沉浸在那积木的神奇世界中，自由发挥。
片段四：“我是妈妈，我来做饭吧！”“你看啊，我做了好吃的菜！”小小的娃娃家让孩子们乐在其中，乐此不疲。
片段五：“我爱我的小猫，小猫怎么叫，喵…，喵…，”听，孩子们正在亲亲抱抱角和小动物对话，唱小动物歌呢！多美的歌声呀，多么温馨的`拥抱呀，多么纯真的对话啊！
片段六：“这里是挂号的地方，快来啊！”，“我是小医生，你哪里不舒服啊！”“小医院”里孩子们正在开心地游戏中。
当我看到这一幕幕快乐、温馨的片段时，我由衷地羡慕，羡慕孩子们的开心劲头，羡慕孩子们的无忧无虑，他们之间传递着纯真、美好、进步、快乐，与此同时，我也收获着这一切的一切。
幼儿教师教育随笔9
9月份开学后，孩子们进入了大班。1O月份天气逐渐转凉了，这天下着毛毛雨。下午离园时，康康的妈妈来得较晚。“老师，您看到康康今天穿的绿色外套了吗?我在衣架上没有找到!”我回忆了一下，康康今天确实穿了一件绿色外套，中午热的时候脱了下来。“康康，你把衣服放在哪里了?”我问康康。“我就挂在衣架上了呀!”康康很肯定地回答，还用手指着衣架给我们看。这时，我看到衣架上还挂着一件绿色外套，康康妈妈说那件不是康康的。我想应该是被人拿错了。
第二天早上，涛涛和爸爸来幼儿园时，涛涛爸爸拿了件绿色外套向我们道歉：“昨天是阿姨来接涛涛的，她把别人的衣服拿回家了，真是对不起!”事情似乎就过去了。想到孩子们在幼儿园经常会拿错衣服、玩具等，我在晨间谈话时问孩子们如何才能避免拿错东西。“老师，让小朋友来找不同吧!”涛涛想出了一个好办法。我便把两件衣服用衣架挂起来，问：“这两件衣服一样吗?”“一样。”“不一样。”“再仔细看看。”我提醒着。这时说“一样”的孩子马上发现了不同。“那为什么刚刚有那么多人说一样呢?”我追问。“因为没看清。”“那你们可要看仔细了，我们来玩一个找不同的游戏。”马上就有孩子说：“左边的衣服有拉链，右边的衣服是系扣子的。”“左边的衣服上面有一个口袋，右边的衣服上面没有口袋。”“左边的衣服袖子上有一颗扣子，右边的衣服袖子上没有扣子。”孩子们的眼睛可真亮，连细小的不同都找了出来。最后，涛涛站了起来：“老师，还有一个不同，我那件衣服上有一块黑色的水彩笔印记，是上次画画的时候我不小心弄上去的。”“涛涛，原来你认得自己的衣服呀，那昨天怎么会拿错呢?”“昨天是阿姨帮我拿的!”涛涛说。看来更大的问题在于孩子没有自我服务的意识。于是我说：“我们已经是大班孩子了，自己能做的事是否应该自己做呀?”“是的，衣服就应该自己拿嘛，不用让阿姨拿。”“自己的`事情要自己做。”……孩子们七嘴八舌地说开了。最后大家一致认为，自己能做的事情要自己做，如衣服、玩具等要自己保管好，要记住自己的物品的特征，这样就不会拿错了。从此以后，很少有孩子拿错东西了。
拿错衣服事件让我认识到，我们可以抓住生活中偶发的、具有代表性的事例，挖掘其教育价值，引发孩子主动讨论、思考，并通过“做”来提高孩子的生活自理能力。
幼儿教师教育随笔10
小班的孩子年纪小，所以老师总会对他们多进行一些照顾，不过，在老师们看来，吃饭总是幼儿园小班一件头痛的事情。孩子们在家里任性惯了，这个不吃那个也不吃。一顿饭老师使出浑身解数让孩子们吃下去。
浩浩是挑食孩子中很特别的一个。因为他脾气特别倔，说不吃就不吃，一点点也不吃。今天吃猪肝，看他的样子估计又是一点也不吃了。
我这个老师做得还真无耐，让孩子吃点东西他说不吃我就妥协了。今天我决定要再试一试。
“浩浩，今天我们吃一块猪肝好吗？就吃一块。”
我都有点低三下四的。
“不吃，我咬不动的。”
“今天的猪肝是汤里的，一定能吃得动，而且猪肝是补血的，吃了你的.小脸会红红的哦。”
“可是吃猪肝我会吐的。”
“我们再试一下嘛！”
我都有点哀求他了。
“我不吃！”
我真的是黔驴技穷了。虽然说有“软硬兼施”两种方法，刚才“软”的不行那就来“硬”的。但估计他只会含泪“就范”，甚至于“号啕大哭”来抵抗。想想孩子心情不好，吃啥也不长肉啊。看来我真的要放弃了！
转念一想，我又想到了一个对策。浩浩不是一直把我当他的朋友嘛，时常跟他妈妈说：“老师是我的好朋友。”还要带着小饼干跟我分享。
“浩浩，我不想跟你做朋友了，猪肝很有营养的，你一点都不吃怎么会健康。”然后我不说话就走了。
孩子们都吃得差不多了，我也准备带孩子们去散步。浩浩走过来对我说：“老师，我吃半块行吗？”
看来他是真的有点动摇了，我决定坚持立场。
“你自己觉得呢？”我自顾自带着小朋友准备散步。眼睛偷瞄到他慢慢走回座位，拿起勺子把剩在碗里的猪肝放到嘴里，用力嚼了几下吃掉了，并很快的放好碗跟了上来拉着我的手说：“老师，我吃完了，你还是我的好朋友吗？”
我对他微笑着说：“那当然！”
他也开心的对我笑了。
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。我那一句看似平常的“浩浩，我不想跟你做朋友了”，一定在浩浩小小的心里掀起了小小的波澜，他不愿失去我这样一个朋友，不想失去和我在一起的快乐时光。最终，浩浩放弃了自己的坚持，愿意尝试自己内心里原本深深拒绝的东西。把老师和孩子放在天平的两端，在平等、尊重和友谊的基础上，孩子和老师都会获得一种较快乐的情态。
幼儿教师教育随笔11
凯凯是新小班的一名男孩．父母由外地来沪务工，自从凯凯出生后，为了更好地照顾好孩子，母亲便辞去工作担当起了全职太太，照顾起凯凯全部的饮食起居。因此自从凯凯第一天入学，凯凯对母亲的依恋行为就显得尤为突出，而妈妈对儿子凯凯的“恋子”行为也让我们深有体会，我们发现凯凯在幼儿园集体生活中所表现的依赖性、自我性与妈妈的教养方式有着密切的关系，因此我决定改变凯凯从凯凯妈妈人手……
一、喝牛奶风波
早点时间，幼儿陆陆续续吃完饼干、喝完牛奶回到教室。可正当我转身想观察回教室幼儿情况时，听到了“哇”的大哭声，回头一看是凯凯。我急忙走过去，询问他哭的原因，可他闭着眼一个劲儿哭，对我不理不睬!我“连哄带骗”说服他喝好牛奶我们就可以去外面玩了，在“滑滑梯”的诱惑下，凯凯拿起杯子把牛奶一口气倒进嘴里，由于速度太快牛奶淌进脖子，洒在了凯凯衣服上。接着几天我发现凯凯喝牛奶都是闭着眼、狠命喝。
是凯凯不喜欢喝牛奶吗?带着疑问我和家长进行了沟通。在和凯凯妈妈的交流中知道，原来凯凯在家里喝的牛奶都是妈妈加温过的，即使在炎热的夏天也不例外，因此凯凯养成了喝常温牛奶的习惯。同时我也了解到凯凯在家的一切生活都有妈妈照顾，妈妈口口声声说“他不会的”也反映出凯凯生活的琐事都有妈妈包办。于是，我开始“对症下药”。我向凯凯妈妈说明在幼儿园，天气热的时候园部提供给幼儿的牛奶是常温的，等天气转冷，才会把牛奶加热。我建议凯凯妈妈在家配合，夏天时让凯凯尝试喝常温牛奶。但第一次的沟通效果并不理想，凯凯妈妈竟然提出凯凯不喜欢在幼儿园喝牛奶就别让他喝了。面对家长的.不理解，咨询了保健老师，并请求保健老师一起与凯凯妈妈沟通，保健老师的专业讲解：“加热牛奶的时候需要掌握好适宜的温度，否则就会破坏牛奶中的营养成分。”使凯凯妈妈对牛奶加温有了重新认识。在家园配合下，凯凯在幼儿园不再排斥喝常温牛奶了，我也通过各种表扬、鼓励的形式转变他的习惯。经过一个月的努力，凯凯不仅爱喝牛奶了而且还会和同伴比赛谁喝得快。
部分家长不正确的教育观念和做法只会使幼儿养成不良的习惯，因此作为教师要用专业的知识、有效的手段帮助家长树立正确的教育观、养育观，使幼儿园教育和家庭教育达到统一。
二、一次失败的操作之后
一次学习活动，凯凯由于不会操作不能完成作品而大发脾气，他把操作纸撕碎，边撕边满教室奔跑，他用自己“独特”的方式对自己发脾气，其他幼儿都被凯凯的举动吓了一跳。在我的引导和帮助下凯凯渐渐平复了心情，再次完成作品。其实凯凯是个自尊心很强的孩子，他渴望有自己的作品、渴望被老师肯定、渴望成功，但母亲的事事包办没有给凯凯创设锻炼的机会，让他失去了一些简单的生活技能和操作能力。因此我再一次和凯凯妈妈进行了沟通。在沟通中，发现妈妈对凯凯在生活上很重视，但在能力培养上很忽视，我建议妈妈买些手工操作材料，妈妈却说：“老师，我家里有的，孩子不喜欢玩。”我追问她：“那你觉得你买的材料凯凯有兴趣吗?你是否陪伴凯凯一起完成?”凯凯妈妈尴尬地说：“这些我倒没想过。”于是我建议她多陪孩子搭积木、画画、做手工，让凯凯体验到操作的乐趣和成功的喜悦，从而树立孩子的自信，使他在幼儿园也能独立完成作品。凯凯妈妈听了我的建议非常配合，并恳请我帮助选择适合的材料。经过努力，凯凯的动手能力有了明显进步，在幼儿动手操作中，也能逐渐看到他展现的快乐笑容。妈妈看到凯凯的进步，也由衷地高兴，对老师的信任在增强，对幼儿园的配合也由被动转为主动了。
家庭养育方式对幼儿的发展起着重要的作用，父母的学历、家庭环境、教育方式都在潜移默化地影响着幼儿的发展。当幼儿步入集体生活时，教师一定要用专业的眼光分析幼儿的行为，寻找问题的原因，从而解决问题。在家园共育中，为幼儿的成长架起通向美好未来的阶梯。
幼儿教师教育随笔12
初出茅庐的小丫头，现在已经是一名幼儿教师，都说幼儿园的老师更像“妈妈”，嘿，我已经是23名幼儿的“妈妈”了。我们班有几个孩子是9月刚入园的，慢慢发现，时间久了，和他们已经有了浓厚的感情。在活动室里，一双双眼睛盯着你，等待着教师的安排，觉得自己就是他们的领导者，自己身上的责任一下变重了。
刚入园的孩子对幼儿园这个新环境很陌生，对幼儿园的常规都不知道，再就是孩子们自己不能独立吃饭，随着新孩子的加入一些老孩子也乱了阵脚，弄得我也有些手忙脚乱，再加上孩子们的哭闹，觉得自己每天的心情都很浮躁，现在慢慢过去了，当心理想到自己面对的是一群什么都不知道的.孩子的时候就觉得自己更应该做好这个工作。
教育教学我觉得也是处处碰壁，活动的导入加上活动的开展，都费尽心思。导入一直想新颖，让孩子们感兴趣，发现每次预设的和实际并不一样。幼儿上课乱走，不能安稳坐在自己的小椅子上，再就是讲不到几分钟就去厕所，还会有些孩子哭闹想回家，这些插曲都会出现，所以我反思自己的课程气氛还没有到位，如果孩子的注意力集中到我这，就不会去想其他事情，这些插曲也就迎刃而解，活动过程的设置，以及教师语言这些方面都需要我像老教师学习。
一个月已经过去了，我也感受到了很多，孩子们的进步也是巨大的，从一开始的哭闹到现在孩子们能自己独立吃饭，虽然有些孩子还没有做到，当孩子们的进步变现出来，我们就知道自己付出的得到了汇报，幸福的笑容就会洋溢在脸上。
我们的工作时刻充满着爱，我相信我们的爱也是相互的，记得有一天我肚子有些疼，我们班的壮壮就过来问我怎么了，还要伸手帮我揉肚子，幼儿关心老师的事情也是一件一件的发生，我的心里一直有一度暖流，每次说到这些，我都很幸福，教育就是用爱去换回孩子对我们的爱。爱是相互的，我们付出了越多孩子也就越来越爱我们。
幼儿教师教育随笔13
浩浩是一个特别挑食的孩子，为了让他吃饭，妈妈和老师用尽了各种招数，但是收效甚微。只要他不喜欢的食物出现，不管你是鼓励还是惩罚，就是不动筷子。从小班到大班，孩子其他方面都进步了，挑食的毛病还是依然存在。
这天中午，幼儿园的午餐是黑木耳肉丝，炒苋菜，虾皮冬瓜，萝卜汤，杂粮米饭。浩浩只吃米饭和肉丝，其他的菜一点不动。保育老师坐在他旁边告诉他这样会缺乏营养，鼓励他尝一尝，坚定的浩浩完全无视保育老师的苦口婆心。我坐到浩浩旁边，对他说："浩浩，你听到细胞的呼唤了吗?"浩浩回过头，茫然地看着我。我继续夸张地说："浩浩，你身上的.细胞在说，主人。我需要营养，主人，快给我送来吧，求求你了!"浩浩说："我没听见。"这时旁边的迪迪说："园长妈妈。我听见了，我肚子饿的时候就是细胞在呼唤了。"我摸了摸迪迪的头说："迪迪真是聪明的孩子，能感觉到细胞的呼唤。浩浩，我听见你的细胞在说，主人，你对我一点都不好，只把米饭和肉丝的营养送来，我饿，那么多的营养就在你面前，你太狠心了，只需要你动动筷子，把它送到嘴里。你怎么就是不送呢?"浩浩笑了，但是还是不吃蔬菜。我说："浩浩，你每天玩活动区只准你看书和做数学游戏，你愿意吗?"浩浩说："不愿意，我还要玩积木，玩电脑，玩足球。"我说："你吃饭只吃米饭和肉丝就像每天只准你看书和做数学游戏一样，你不准你的细胞玩积木，玩电脑，玩足球，你这个主人真的狠心哦!你长期这样，你的细胞就不跟你做好朋友了，它们生气了，不配合你了，你就要生病了。浩浩你知道小朋友怎么才能长大吗?我们身体的细胞吸收了营养，就从一个变成两个来，两个细胞变成四个，你就长大了。你的细胞在说，主人，我想变成两个，但是没有力气，你怎么不帮助我，我多可怜啊!浩浩，给你的细胞多送点营养，千万要帮助它们，你只需要动动筷子，把这些蔬菜送到嘴里就行了。"奇迹出现了，浩浩夹起苋菜，送到嘴里，一边吃一边说："细胞，给你送点红色营养。"边吃木耳边说："细胞，给你送点黑营养，我这个主人对你够好了。"
帮助孩子养成好习惯，需要老师了解孩子的心理特点，走进孩子的内心世界。我模仿细胞与浩浩对话，将空洞的说教变成了有趣的角色对话，让浩浩更能理解和接受，又以每天限制浩浩的玩耍需求会让浩浩不乐意帮助浩浩学会换位思考，他自己挑食的行为会让细胞不乐意，引发浩浩对细胞的保护欲和责任感，从而克服挑食的毛病。我真正体会到触动孩子心灵，引起他们情感的共鸣胜过一千次说教。
幼儿教师教育随笔14
在对孩子的教育中，我们经常提到一个词“言传身教”，意在强调一种好的教育是需要通过良好的言行举止来对受教育者进行影响的。而在我看来，唯独幼儿教育则是一门身教大于言传的教育。因为很多时候，孩子的理解能力是有限的，说的再多还不如直接做给他们看；另一方面，他们还处在一个以直观形象思维为主的年龄阶段，是非观并不是特别清楚，他们总会以老师家长的行为为模版去模仿，由此可见，幼儿教育“身教的重要性。
曾经在我实习时，由于没有经验，班级管理很成问题，于是乎在心情不好的状态下，我总用大吼大叫来吓住孩子，但这种方法似乎是只能取到短时间的效果，反而孩子们时间一长，也不怕了，越搞越乱。后来，一位有经验的老师告诉我说：你总是大声和孩子们说话，他们已经习惯了你的这种说话方式，怎么会听你的呢？你始终要明白，你是孩子们的镜子，你怎样孩子们就怎样。从那以后，我开始改变自己面对孩子时的心态，没过多久发生了一些天翻地覆的变化。
而今，当我正式踏入幼儿教师的`岗位时，不断地在提醒自己，我的“身教”要大于“言传”，我想这也是孩子们特别喜欢我的一个原因之一。我和他们交谈、上课活动，从来都是很和气，亲切的语气交流，几乎是没有发脾气的时候，所以我良好的榜样也得到了他们的回馈，就是上课时愿意跟随我的步伐走。
而现实生活中，我们经常看到：一对父母，面对着自己的熊孩子束手无策的时候，除了打骂就是乱吼，然后孩子却更加逆反，更加让家长头痛。殊不知，你在教育孩子的时候，输送到他那的本来就是负面的情绪和不利于孩子成长的东西，那又怎么能教育好孩子呢？
我们要求孩子规律作息，自己却熬夜玩耍；我们要求孩子多阅读，自己却在那里玩手机不陪伴；我们告诉孩子要遵守交通规则，自己却在红绿灯前畅通无阻；我们要求孩子讲究卫生，自己却乱扔垃圾……
太多这样的事情，在孩子和父母之间上演，所以你一面给孩子唱红脸，一面又给孩子唱黑脸，教育与行为是要有一致性的好吗？我的父母们。
著名童话大王郑渊洁先生曾经和孩子郑亚旗之间发生过这么一件事：有一年春节他带儿子去看父母，在车子里拖了一台彩色电视机带给父母，并对儿子郑亚旗说：“你看，爷爷奶奶想要的彩电，我郑渊洁买给他们了。”这个故事是郑氏父子参加《天天向上》儿子郑亚旗讲的，而且他还说出了他当时的想法就是，他以后也要给父母买大彩电，时值郑亚旗8岁的事，他能记得如此清楚，受到如此深刻的教育，应该来说，和郑渊洁这一“身教”的举动是分不开的，自己用行动告诉孩子什么是孝敬父母，父母想要的满足他们，可能对一个8岁小孩说过多的语言都不及于这一举动好。
“身教”是要求教育者展现高素质的时刻，幼儿是天生的学习者，你“身教”的好，他学的会；不好的，他也学的会。所以，父母们用你们最合格的“身教”教育孩子吧。
幼儿教师教育随笔15
我们班有个聪明、可爱的小男孩凯凯，白里透红的脸蛋、一双会说话的眼睛、小小的嘴巴，特别招人喜欢，凯凯还特别喜欢笑，一笑就露出两个小酒窝，甜甜的，可爱极呢!
记得凯凯到我们班是在开学后一个多月。凯凯每天早晨上学都会哭一翻，抱着妈妈不愿松手，我们基乎都是用抢的，才能在妈妈手上把他抱下来，有时，动作慢点，他自己跑到外面躲起来，但是每次只要妈妈一走，他马上就不哭也不闹了。
凯凯给我印象最深的一件事是睡觉不愿脱衣服，刚开始天气比较?和，他不愿脱衣服，我们也没有强迫他，怕他刚来，和我们老师也不太熟，再强迫他做自己不喜欢的事，他下次就更不愿意上学呢，所以我们一直把他这个坏习惯留到现在，现在天气越来越冷了，凯凯还是不愿脱衣服，虽然我们每天中午都要试一下，可是都没有效果，今天中午，我终于一狠心，强制性把他衣服脱下，然后马上把衣服放在他怀里抱着，并告诉他把衣服抱紧，别人抢不走的'，虽然他很不高兴，但没有像以前那样反应激烈，最后在我慢慢的拍打下，凯凯进入了梦乡。起床后我问凯凯，衣服没掉吧(没有)，脱衣服睡觉舒服吗(舒服)，明天我们还脱衣服睡觉好吗(好的)。在我们老师不懈的努力下，凯凯终于愿意脱衣服呢。
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