教师教育随笔13篇
在现实的学习、工作中，大家都知道随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。想要学习写随笔吗？下面是小编精心整理的教师教育随笔，希望能够帮助到大家。
教师教育随笔 篇1
有时候真不知道幼儿园到底是个什么地方，让那么多孩子们难过。
今天早上在托班亲身体会了那么一幕，托班孩子由于年龄在两岁几个月到三岁之间，孩子都还小，早上有一个小男孩，是他爸爸送他来的，送到教室就开始哭，一直就没停过，他爸爸就在班门口看着，我看到的是孩子爸爸舍不得心疼孩子的心情是很重的，哄了半天，孩子进了教室，就在座位上坐着，一边哭一起擦着眼泪一边嘴里还喊着，爸爸，别走，爸爸别走，说实话，在幼儿园带的那么多孩子中，这一幕是普遍每天都很常见到的`一幕，但是，不知道为什么，今天早上这对父子会让我心里也很难受，当时孩子爸爸在门口看了孩子半天，孩子越哭越厉害，看的孩子爸爸都想哭了，前几天小班就是，妈妈送孩子去幼儿园，孩子就一直哭，然后妈妈也跟着哭，这些对我来说没有丝毫的感觉，但是今天早上，看着那对父子我都想哭，待了半天，孩子爸爸还是狠心的走了，孩子哭的更厉害了，看着他在那哇哇大哭，当时的感慨颇多，以后优优上幼儿园了怎么办。这是今天我们班对面的托班，
下周一我们班托班就正式第一天来幼儿园了，不用说，早上的场景肯定好不到哪去，现在的孩子在家里都是个宝，好多送孩子来幼儿园哄不下的那种家长，基本上都会跟着孩子流泪。有的刚来幼儿园的孩子特黏人，今天就有个那样的孩子，我一直以为那孩子是个女孩，他也是刚来幼儿园没几天，就一直找我抱着他。无论长相还是发型来看就看不出来他是个男孩，后来带他去厕所，让我抱着我才知道，那是个男孩，那孩子好可爱，但就一直只会说，找妈妈，下周开始带我们班孩子们，你们不要一哭就一天啊，早上哭会就好了。不然哭的我难受。哈哈。
教师教育随笔 篇2
晨间锻炼过后，孩子们在草坪上自由玩耍，这时我看到几个孩子在用树枝“鞭打”一棵大树，其中不乏几个调皮大王。我以为孩子们又像往常一样在摆弄树枝，于是出于安全考虑我制止了他们的行为，也没有把这件事放在心上。
第二天，还是那几个孩子拿着树枝围在大树旁，并且边上又多了几个围观的孩子。“这些小家伙到底拿着树枝在干什么？”这不禁引起了我的好奇。
我悄悄地走到他们边上想一探究竟。只看到几个孩子拿着树枝冲大树上挥舞着，口里念念有词地说着什么，我顺着他们的目光仔细一看才发现原来大树上有一对虫子。原来孩子们这几天一直在对这些小虫子感到好奇，我恍然大悟，同时又很羞愧，昨天没有弄清原因就制止了孩子们的行为。
这时围观的小朋友看到我也在看，拉着我的手说“顾老师，钱俊宇想打死虫子。”还有的小朋友问我“顾老师，这是什么虫子呀？”
这个问题把我问倒了，我隐约记得这种小虫子就是我们俗话说的“臭虫”，但也不是十分确定，找来边上几个老师问问，她们也不是很确定。
我先告诉那些拿着树枝的孩子“只能看看这些小虫子，不能把他们杀死。”又问其他小朋友“看看这些小虫子长什么样子？”孩子们七嘴八舌的说开了：长了触角，黑黑的，背上还有个红点点……我让孩子们回家问问爸爸妈妈知不知道这种小虫子叫什么，他们很开心的答应了。
这时有个孩子提议“我们去别的地方找找看还有没有这样的虫子吧！”于是好几个孩子都欢快的`跑去找虫子了，果然又在其他几棵树上找到了，他们还很兴奋地呼喊着“顾老师，顾老师，这里也有小虫子！”小草坪上传来了孩子们阵阵欢笑声。
回去后我查阅了资料，这些虫子就是俗话说的“臭虫”，学名椿象，并且在第二天上学后告诉了孩子们。
孩子们的视角是多么的神奇，作为大人完全不会关注的微茫的存在，他们却能观察到。对于我刚开始制止孩子们的行为我也做出了深深的反思，孩子们的一举一动不能单从我们大人的角度来看待，要站在孩子的视角看待问题，拿着小树枝挥舞、“鞭打”大树在我们眼里这是“不安全”，但是对于孩子来说就是他们观察和探索世界的一种方式，尤其是作为我们教师，任何事情都要观察和思考，不能理所当然的自以为是，只有多思考才能了解孩子们的想法和需要，才能真正的与孩子心心相印，从而更恰当的教育孩子，开展我们的教育教学活动。而不能一味的“制止”，这往往会打击孩子的积极性、好奇心和创造力。
教师教育随笔 篇3
泽泽是我们班吃饭较慢的孩子，看着他瘦弱的样子，我也不忍心强迫他，可经常这样，怎么办呢？
有一天吃饭的时候，看着其他小孩子吃得津津有味只有泽泽没有吃饭，我走到泽泽面前说：“泽泽要多吃饭就长高高的哦，就可以长到刘老师一样高哦。泽泽，我们来比赛吧，看谁先把饭吃完就算胜利，胜利的一方可以奖励一辆小汽车。”因为泽泽特别喜欢小汽车，所以我特意这么说。泽泽听了我的话点了点头，我们便比赛开始咯！泽泽拿起勺子大口吃饭了，我看着他的样子特别高兴，我故意吃慢些，最后让泽泽赢得了比赛，得到了小汽车，他特别开心。
从那天起泽泽在吃饭方面有很大的.进步，能主动地吃饭。每天看着泽泽健康快乐地成长，作为老师的我心里特别高兴、特别温暖。
教师教育随笔 篇4
红红是个性格孤僻的孩子，自入园以来一直是自己一个人玩，没有同伴，更没有朋友。中班的孩子，已经可以进行合作游戏，但是通过观察，我发现红红平时大部分是在单独游戏，偶尔有平行游戏，对于需要彼此合作的集体游戏是排斥的，对于老师和同伴的邀请也是拒绝的态度。在调查“你的好朋友是谁”中，那些调皮的孩子也有被提名的机会，只有红红，没有一个小朋友提她的名字。
同伴关系是发展社会能力的重要背景，在幼儿期，有良好同伴关系的幼儿，适应能力强，长大后更容易拥有健全的人格，良好的人际关系。所以对于红红的表现，我们要进行尽早的干预，帮助她提高社交能力，改善社会地位，从而建立良好的人际关系。
我们先仔细观察她在自由活动时的表现，发现她也有和同伴一起玩的欲望，因为当别的小朋友在一起有说有笑玩游戏时，红红眼巴巴的看着，露出羡慕的眼神，我一鼓励她加入，她立刻表现出退缩，摇着头往后躲。是什么让她如此拒绝与同伴交往呢？是害羞？拘谨？还是……？我们只有弄清楚她不愿与同伴交往的原因才能找出解决的办法。通过与家长交流，我们了解到，红红在家只要妈妈在身边，她也会和别的小朋友玩一会儿，妈妈不在身边，她就一动不动，拒绝交往。我们还了解到，红红的妈妈对她照顾的无微不至，很多事情都有默契，有时根本不用红红说出来，一个眼神，一个动作，妈妈就知道她要什么，就会送到她手中。正是在这种环境下，红红养成了饭来张口衣来伸手的.习惯，连与小朋友玩也要妈妈陪着，妈妈不在身边就手足无措，根本不知道该怎么办。弄清楚原因，就有解决的办法。我们约红红的妈妈进行了长谈，告知了她红红在幼儿园的表现，红红的妈妈说她也发现了女儿的这些表现，正着急呢，对于老师提出的建议愿意进行尝试。我们对她提出的建议是，适当对孩子放手，适当保持距离，让红红学着自己的事情自己做，学着表达自己的需求，妈妈在孩子的事情上“懒”一点，才能培养出一个能干的孩子。
听从了我们的建议后，红红的妈妈开始试着做出了改变，慢慢的，我们发现红红变了，当我们邀请她进行集体活动时她不再拒绝，当有同伴在玩时，只要有小朋友邀请她也会加入。对于红红的改变我们看在眼里，喜在心头。在这件事上，我们没有直接去教她如何与同伴交往，而是对她接受的家庭教育做出了有效干预，竟收到了意想不到的效果。原来有时候教育也需要拐个弯啊。
教师教育随笔 篇5
我做乘客户外活动时，东昊也如其他幼儿一样哭丧着脸向我求助："老师，我也要玩扭扭车。"想着这班孩子在碰到问题时只会向老师求助，不觉头脑有些发涨。我慢慢蹲下，问他："那你为什么不去跟玩扭扭车的小朋友商量呢？""他们不肯给我玩！"这就是孩子的回答，显然谁都不愿把自己喜欢的玩具平白无故送给他人玩。这时只见玩着扭扭车的烨丹慢慢扭到了我们的身边，我突然来了灵感，对东昊说："哇，烨丹好像一个司机哦，你愿意做乘客去乘她的车吗？"孩子脸上突然有了笑容，连忙回答："太好了，我要做乘客！""想一想，怎样才能礼貌的征询别人的意见让别人同意呢？"这一点我相信东昊的能力。果不出我的意料，孩子们融洽的玩起了出租车的游戏。活动结束后，我针对这一事件及时在全体孩子面前进行了夸大性的表扬，并没有忘记鼓励孩子在遇到困难时自己想办法尝试解决。让游戏贯穿于孩子的一日活动，在运动课程中，我们也应遵循这一点。正如实录中所记录，当幼儿A以"乘客"这样一个角色身份出现时被另一幼儿B所接受，并带动了幼儿B融入了这一情景性游戏中，使本来存在的问题没费吹灰之力就解决了，且还帮助提高了合作游戏的能力。
然，这里所体现的一个关键性的问题是：孩子在遇到困难时缺乏克服的勇气，过于依赖他人。新课程中也曾谈到：我们要给予他们的是这种解决问题的能力与勇气，是他们终身受用的东西。孩子在遇事后不知所措，这时老师的'角色就是一个推动者和引领者。故在全体孩子面前对这种游戏行为和解决困难的精神大力宣扬，也是对他人的一种鼓励和引领。
针对班级现状，教师的角色定位是核心问题。目前在师幼互动各个环节中存在的诸多问题与教师的角色定位都有极大的关系。正是由于教师把自己更多地定位为管理者和控制者，因此，在不少时间，幼儿首先是不被允许发起互动信号的，如在进行集体教育活动时，幼儿首先要做到的是安静，而不是和教师发生交流和互动。所以，教师必须按照《纲要》的基本要求，对自身角色定位进行调整。
教师教育随笔 篇6
与孩子共作画是一件很美好的事。
孩子们很喜欢在一张空白的纸上涂涂画画，他们可以自由发挥想象，根据自己的意愿画下一幅幅自己满意的画。当他们可以自由作画时，他们会表现得无比专注，也会表现得出奇的安静，在这种氛围中与他们共作画让我感到无比轻松愉悦，也使我感到很欣慰。每个小小的灵魂都在自己的世界里自由翱翔，用自己手中的笔把自己纯真的灵魂表现得淋漓尽致，这是多么弥足珍贵而又多么美好的一刻。
在另一种氛围中与孩子共作画也是相当有趣的。
我较喜欢从实际生活当中找出某些物品或某些情景，让孩子根据自己的所见所闻所感把它们画下来。一般选择的物品都是孩子们经常接触的日常用品，像鞋子、水壶等等，孩子们会很兴奋地进行讨论，因为是孩子们熟悉的`物品，所以他们对此有千言万语，作画过程都是全身活动的。比如，画鞋子。他们会互相讨论各种各样的鞋子，也会马上去观察自己或者其他小朋友的鞋子，然后就又开始议论纷纷，虽然作画过程都充斥着议论声，但孩子们都会把自己所讨论的结果用画表现出来。我就呆在这种热闹非凡的氛围中与孩子们一起作画，有些孩子还会对我的画进行讨论，他们会很真诚地说出他们对我的建议，也会直截了当地指出我作画中的一些缺点，这不仅让我感到他们对我作画的欣赏时的那份认真，也让我体会到与孩子作画时的那份快乐与自由。
与孩子共作画，总会有所收获，不仅快乐自由，还能及时地发现自己作画中存在的不足，也因为看到孩子们对作画的那份专注与
教师教育随笔 篇7
今天的艺术课上，孩子们表现很积极认真。有的幼儿在讨论如何作画，有的寻找作画工具。这时候，蒋安文小朋友突然大声的说：“老师，郑兴月拿了岑真辉的蜡笔……”郑兴月和岑真辉小朋友也激动的说：“没有……老师我（他）没拿……”
于是我侦探似的在教室里走了一圈，据了解，原来在蒋安文小朋友趴着找作画用品的时候，郑兴月和岑真辉商量互换画笔，而蒋安文没有注意到这一细节，他看到的刚好是郑兴月小朋友从岑真辉那里拿了蜡笔。于是便报告给了老师。“哦！原来是这么回事啊！”这时候，蒋安文小朋友坐在座位上一言不发，等待老师最后的“审判”。再看看岑真辉和郑兴月小朋友呢？很得意的样子，这时候，全班小朋友的目光全集中在这件事情上了。
这时我灵机一动说：“原来我们的蒋安文小朋友是一个非常有正义感、而且很勇敢的小朋友，看到不正确的行为勇于伸张正义。”听到我这么说，蒋安文小朋友一下子开心极了，可岑真辉和郑兴月小朋友就开心不起来。我告诉他们伸张正义是件好事，但不能冤枉好人。我们也要向郑兴月和岑真辉小朋友学习，要学会分享。
这时蒋安文小朋友似乎明白了这个‘理’，诚恳的.对郑兴月和岑真辉小朋友说：“对不起”！岑真辉和郑兴月小朋友也开心的说：“没关系”！过了一会儿，几个小朋友忘了刚发生的一切，又开开心心的讨论着谁的画好看……
看着孩子们纯真的小脸，作为幼儿教师，我很幸福！
教师教育随笔 篇8
孩子离园后，我正在打扫卫生，忽然发现活动室墙上画着一架风车，很是扎眼。明天要认真查一查到底是谁做的，我有点生气。第二天，当我问起这件事时，没有一个孩子主动承认。于是，我继续引导：“这么干净的墙被画脏了，就变得不漂亮了。做错了事没关系，但要勇敢地承认错误，改了仍然是好孩子。希望这个小朋友能悄悄地告诉老师，老师不会批评他的。”可是一上午的时间过去了，没有一个孩子来承认错误。下午，我继续启发孩子们提供信息，但仍一无所获。一阵寂静过后，几个孩子悄悄地说：“大概是小锐画的，他最不守纪律了。”我感到孩子们有些捕风捉影，便赶紧加以制止：“没有亲眼看见的事情可不能乱说。”
晚上静下心来时，我在想：我为什么非要查出在墙上画画的孩子是谁呢?可能是哪个孩子一时兴起画上去的呢?相信他已经意识到自己做错了，或许因胆怯、自尊而不愿说出来。孩子不就是在不断地试错、改错过程中成长起来的吗?教师的责任就是帮助、引导孩子明白事理，健康成长。惩罚不是目的，我决定不再追究是谁做的，而是引导孩子思考怎样补救。
第二天，晨间谈话时，我对孩子们说：“现在老师不再追究是谁把墙壁画脏了，但做错事必须想办法补救，我们还是一起来想一想怎样让墙壁恢复原来的样子吧。”听我这样一说，孩子们立即活跃起来，有的说拿抹布擦，有的说拿橡皮擦，有的.说用刷子刷……经过讨论，我们最终选择了用砂纸砂的方法。当墙壁基本恢复原样时，孩子们都松了一口气。接着，我又向孩子们抛出了一个问题：“今后，我们该怎么做才能少出错呢?”于是，孩子们七嘴八舌地说开了，最后大家达成了共识：凡事都要三思而行，要想一想做这件事的后果。通过这件事情，我体会到教师应尊重幼儿的人格。重视幼儿的身心健康，为幼儿创设一个接纳、关爱和支持的环境，引导幼儿反思自己的行为并积极解决问题。
教师教育随笔 篇9
延延是班里一个特别的孩子，班里的其他孩子也都告他的状，说他爱骂人、说脏话还到处吐唾沫。我也一度很头疼，这样的孩子该怎么教育他呢?
都说每个孩子身上都有闪光点，像这样一个缺点这么多的孩子，他的身上有没有闪光点呢?经过一段时间的观察之后，我发现延延是一个特别喜欢劳动的孩子，在活动室里，如果地上有垃圾或者是没放好的玩具，他看见都会主动的捡起来放到垃圾桶里或者玩具筐里。每次吃完午饭，老师端着碗提着桶出门时，他都赶快去给老师开门，可见他是一个善于观察而且勤快的孩子。
我想，我应该充分的利用这个闪光点，正面引导这个孩子向好的方面发展。于是每次看到延延主动捡垃圾，我就在全班小朋友面前表扬他，并且给他奖励小粘贴。这招果然奏效，以前他总是听到的是批评和责备，现在给了他这么高的表扬，自然他的心里会高兴，也增加了他的自信心，在以后地上课和日常活动中，他都积极的表现自己，希望得到老师的.表扬，所以他在各方面都进步很大，老师们的表扬多了，孩子们也都开始喜欢他、接受他了。
通过这个案例，我发现对于特别调皮难管的孩子，批评和责罚只能反作用。找到孩子的闪光点，并巧妙地利用，对孩子进行正面教育，才更有利于幼儿的发展。
教师教育随笔 篇10
我出生在教师家庭，父亲是中学教师，母亲是小学教师。我的父亲和母亲是上个世纪40年代出生的人，他们当教师的时候，收入很低，工作条件和生活条件都很差，常常累得生病住院，还经常带病坚持工作。父亲57岁那年，在工作中突发脑溢血而病逝，堪称鞠躬尽瘁、死而后已。父亲的学生无一不尊重和爱戴他，父亲的去世对我震动很大。父亲一身清平，除了精神上感到满足以外，晚年没有享受到改革开放的成果。如果父亲活着，退休工资也可以领三千多元，遗憾的是，他还差三年退休就不幸病逝了。
母亲想念父亲的时候，总是念叨：“要是你爸爸还活着，那该多好呀！现在生活条件这么好，你调到了主城区工作，还在主城区买了房。你爸爸辛苦了一辈子，没有能享福呀！”
父亲是为工作而累死的，明知自己有高血压，还常常早出晚归，从不轻易请假，并且经常演算数学题到深夜。如果父亲多想想自己的身体和健康，他一定还活着。父亲病逝以后，我常常追问自己：究竟应该怎样当老师？
我从教十多年了，当教师十多年来，我也像父亲那样废寝忘食地工作，并取得了很多骄人的成绩。我40岁那年，长了声带息肉，为了不耽误毕业班的教学工作，一直拖延了半年，用沙哑的声音坚持上课，直到高考结束才去做了切除声带息肉的手术。
我做完声带息肉手术出院后，在卫生间洗澡时，不慎跌倒，右手骨折。当时，学校安排我接高二某班的班主任以及文科重点班的课，为了不辜负学校的信任，我打着绷带就离开了医院，我用左手写字备课，用左手在黑板上板书，我的行为深得学生的敬佩和领导同事的好评。
我有胃病和严重的咽喉炎。知识分子过劳死的事例常常见诸报端，过去，我为了学生，为了班级，经常不按时吃饭，或者用开水泡一包方便面吃就算一顿。这种做法是不可取的，不利于教师的健康。
在学校，教师最大的压力是班级评比。无数的教师为了在评比中获胜被压垮，例如，20xx年10月，石柱中学的一名女教师，才走上教坛一年，不堪重负，就在寝室自缢身亡。教师是心理疾病的高危人群，教师的身心健康问题应该引起有关部门的高度重视。
最近在网上疯转的一篇文章是《我只是一个教师》，尽管其观点有些偏激，可是，它从一个侧面真实地反映了教师的生存状态。
我当过县级的优秀班主任，省级的骨干教师，也当过学校的中层干部，这些只是学校对我工作成绩的肯定。我们教学生要淡泊名利，身为教师就应该身体力行；我们教学生要做一个健康快乐的人，首先我们自己就应该做一个健康快乐的人。
教育是光辉的.事业，教师只是一个职业。
我不希望看到老师们像我的父亲那样病逝于工作中。父亲忘我工作，鞠躬尽瘁、死而后已，虽然学校给他开了隆重的追悼会，但是，他英年早逝给自己的亲人带来了莫大的痛苦和遗憾。
我刚走上教师岗位时，父亲说，教师应该教好书，做好人。父亲是数学老师，说话时，没有华丽的词藻，他朴实的话语一直激励着我努力工作、积极进取。
在我的眼里，父亲是好教师，我一直对父亲的话坚信不疑。当我跨入中年教师行列，才开始认识到，教师不仅应该教好书，做好人，而且应该做一个健康快乐的人。
世界上最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次。我希望千千万万的教师，不仅要好好教书育人，而且要热爱生命和健康，不要用牺牲生命和健康去换取所谓的成绩和荣誉。
教师教育随笔 篇11
每天午睡起床后，我都要给梳辫子的小女孩梳头发，也会给短头发的小女孩梳一梳，让每个女孩都整整齐齐，漂漂亮亮的。可我很少给男孩梳头发，因为我觉的男孩头发短，梳不梳一个样，就省事了。
可是，一次经历改变了我的想法。一天中午起床，我按照往常一样挨个给每个女孩梳头发，梳完以后刚想把梳子收起来，就听浩浩说：“老师，你怎么总给小女孩梳头发，不给我梳呢?”我一惊，是呀，我从没想过要给男孩也梳头发，看到浩浩渴望的眼神，我当下走过去，用梳子慢慢的为他梳理头发，虽然他的头发很短，梳不梳一个样，但我看到了他表情的变化，原来梳个头发能让他如此开心。给浩浩梳完，我挨个给每个小男孩梳了梳头发，他们有的很享受，有的.害羞的护着头说“不要”，但我看到的是梳过头发后他们开心的笑容。
我明白，孩子们并不是真的很想梳头发，他们只是想和老师亲近一点，让老师也去接触一下他，近距离的感受一下老师的爱。明白了这个道理，以后，不管带哪个班，只要午睡起床我就给每个孩子都梳一梳头发，让每个孩子都能感受到来自于我的关注、我的爱。
教师教育随笔 篇12
作为一名教师，尤其是一名幼儿教师，必须注意自己的言行举止，言必行，行必果。一个无意的小疏忽，可能就会给孩子幼小的心灵带来伤害。前几天发生的一件事情使我更深刻的认识到这一点。
上课时对我对孩子们说表现好的老师会奖给他一个小贴画，孩子们特别高兴，上课显得都特别认真，正讲着课豪豪的家长来了，因为下午有事提前接孩子，我帮豪豪整理好书包交给家长，孩子显得特别不高兴，我有点纳闷，刚才还好好的啊，我蹲下来摸着他的'头问道：“豪豪怎么了？谁惹你不高兴了？”小家伙撅着嘴说：“老师，刚才我表现不好吗？”我一下子明白了，我还没奖给他小贴画呢!我赶紧给他道歉：“对不起，老师忘了，豪豪表现得很好，是个很乖的孩子。”我赶紧把贴画给他贴上，他这才高高兴兴的走了。
我们老师的一些行为，有些是有意的，有些是无意的。比如说某个孩子很可爱，无意间摸了摸某个幼儿的头，朝某个孩子笑了笑……这些言行举止在老师看来稀松平常，但它们在幼儿的心里却都代表着老师对他们的爱和关注。而这些爱与关注，不仅使我们成为幼儿喜欢的老师，而且也使幼儿园成为幼儿的真正乐园，成为幼儿真正向往的地方。
教师教育随笔 篇13
小朋友年纪小，和父母分开的时候总会有些不舍，特别是小班的孩子，开始的时候都会哭闹，等时间久了，大多数小朋友都能适应这个过程，但还是有一小部分小朋友难以习惯。早晨小虎拉着妈妈的手来到了教室，脸上显得有些不愉快。我走到了他的面前，“老师早。”他依旧紧紧地抓着妈妈的手不肯放开。“小虎，昨天你是娃娃家的爸爸吗？”“恩，是的。”他用力的点点头，可还是不肯放手。“今天，我还请你当娃娃家的爸爸，可是爸爸是很勇敢地，他不会一直抓着妈妈的`手，爸爸现在应该高兴地和妈妈说再见。”终于，小虎开始松开了他的小手，脸上的不愉快渐渐消失了。他说“我是爸爸，妈妈再见！”
小虎是这个集体中年纪偏小的一个，当别的孩子已经适应了幼儿园生活时，他还是带有一些不愉快的情绪。但是当他拥有这种不愉快的情绪时，用他所喜欢的角色游戏、娃娃家爸爸的身份吸引他后，能较快地从与妈妈分别的不愉快情绪中转移。这是因为该阶段的幼儿注意力还不能持久，也不够稳定，他们很容易受到外界的影响而转移，特别是他所感兴趣的游戏活动。
在孩子带有不愉快情绪时，我们可以用孩子所喜欢的事物、游戏等来帮助他转移注意力，尽快从不好的情绪中走出来，其实，有时候和爸爸妈妈分别也就没那么难了。
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