幼儿教师随笔(合集15篇)
在日常学习和工作生活中，应该很少人不知道随笔吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。经典的随笔都有哪些？下面是小编精心整理的幼儿教师随笔，希望能够帮助到大家。
幼儿教师随笔1
前几天班里发生了一件奇怪的事情：午睡起床后，洋洋小朋友发现自己的一只鞋不见了。我们在活动室、卧室找了个遍也没找着，问其他小朋友他们都摇摇小脑袋说“不知道”，没办法我只好给洋洋找了一双备用鞋。正当我们焦急地找鞋的时候，明明小朋友走过来凑到我耳边说：“我知道洋洋的鞋在哪里。”“在哪儿？”我急忙问。“被赫赫扔到水池底下了，赫赫刚才告诉我的，是秘密！”至此，在这场鞋子风波中丢失的鞋子终于被找到了！那么怎样让赫赫主动认识到自己的错误呢？户外活动时，我主动和赫赫玩起了“优点大轰炸”的游戏（两个人互相一对一列举对方的优点），我们互相说着对方的优点。当我说到赫赫是个懂事的乖宝宝时。赫赫不好意思地低下头说：“我还有一件事情没告诉你呢！”我笑眯眯地说：“什么事？是秘密吗？”赫赫认真地点点头小声说：“午睡前，我把洋洋的鞋扔到水池底下了。”“为什么要这样做？”我耐心地问。赫赫委屈地说：“我只是想试试鞋子会不会被摔坏。”“小鞋子走起路来不会坏，扔到水池底下也不会坏的`，结实着呢！”我说。接着，我表扬赫赫是个有好奇心、爱探索的好孩子，但是这样做事会给别人带来很大不便。
在孩子的成长过程中，决定孩子与众不同—的最重要因素是什么？毫无疑问是创造力！而好奇心正是创造力的前奏。由此可见，呵护孩子的好奇心是多么重要！当孩子的“好奇”与“坏事”一起袭来时，我们要科学地加以引导，满足孩子强烈的求知欲望，用理解和支持为孩子打造一个好奇心的“保鲜箱”。
幼儿教师随笔2
我班有个特殊的孩子
新学年开始了，我和另外两位老师接手了一个特殊的班级——中五班。说它特殊，一是因为全班幼儿平均年龄比平行班小半年，二是多数幼儿没有集体生活的经历，三是家长们对孩子过分宠爱(这也是适龄却不上幼儿园小班的原因)，对教师的要求却比较高。说实话，接这个班我心里有些怵，但作为一名幼儿教师的责任感又使我毫不犹豫地接下了这个班。
开学的前几天，有个小朋友的爸爸来到幼儿园，特意向我详细介绍了自己孩子的情况：扁桃体肿大非常严重，医生要求尽快开刀，可家人不忍，于是采取了保守治疗。但对孩子平日的照顾提出了很多要求，如：睡觉时必须侧身，平躺就会憋得喘不过气来，需要大人随时在旁边照看；平时要定时喝足量的水，水量不够就会引发疾病；会经常带中药到幼儿园来，需要老师一天六次为其温热后服下；体质很弱，不能进行剧烈的运动，需要老师单独照顾和看护……这就是马鸣，一个体质特殊的孩子。
听了马鸣爸爸的介绍，我犯难了：班上孩子很多，老师集体照顾都已经非常忙碌，怎么有时间和精力去单独照顾一个体质如此特殊的孩子呀!可转念一想，孩子虽然身体不好，但也有和同龄人相处的欲望，我们不应该剥夺他的这一“权利”，说不定幼儿园有规律的生活会让马鸣在逐渐适应中变得健康起来呢!主意拿定后，我对马鸣爸爸说：“行，你送他来吧，孩子在家需要哪些照顾，在幼儿园我们也会努力做到的。”
两年如一日的悉心照料
开学了，第一次见到马鸣，他的乖巧、有礼一下就让我喜欢上了他。经过一段时间的接触，马鸣更让我感觉到了他的与众不同：与其他同龄的孩子相比，马鸣言行中透着一些成熟，喜欢看知识类的电视节目和书刊，懂得的知识特别多。
为了充分掌握马鸣在幼儿园时的情况，我在向班上另外两名老师仔细交代照顾马鸣的注意事项的同时，利用工作间隙对他进行了跟踪观察。事实正如马鸣爸爸所说，马鸣的确需要老师的特殊照顾。于是，每天关注马鸣的行踪，定时提醒他多喝水，午休时注意他的呼吸情况，随时提醒他翻身等，成为我们日常工作中一个非常重要的环节。
1．建立自信，融入集体生活
刚来园的几天，为了防止意外，我们把马鸣单独安排在一个离老师最近的位置，并随时提醒、限制他过分强烈、过分活跃的行动。此时，马鸣和班上的小朋友还不熟，自身的精力和体力又不如其他小朋友好，加上老师不断地提醒和限制，导致他对班级环境适应很慢。渐渐地，我发现，孩子们的笑声好像离马鸣越来越远，有时老师鼓励他去和同伴一起玩，他也常常只玩几分钟，然后就回到自己的座位上去。
看到这种情况，我们老师彼此间及时进行了沟通。一致认为：我们需要改变“马鸣是个特殊孩子”的想法，而应把他看做是和其他孩子一样的，不断地鼓励、引导他和同伴一起玩，并帮助马鸣发挥懂得多、知识广的优势，在小朋友中树立自己的威信、建立自己的号召力。虽然这样一来，对老师给予他特别的照顾带来了更大的困难，可让我们欣慰的是，马鸣渐渐变了：他开始口齿伶俐地给大家讲一些科学故事，开始主动找小朋友做游戏……一段时间后，马鸣开始成为孩子们心目中“聪明的小博士”，在孩子们中间有了很好的威信，他自己也逐渐变得自信、活泼起来。
就这样，马鸣慢慢融入了中五班这个温暖、可爱的大家庭。每次看到他开心的微笑，我们也由衷地感到高兴，也深深感觉到：心血是没有白费的，只要对孩子真诚的付出，孩子就会以他们的进步给予我们温暖的回报。
2．悉心照料，用爱呵护孩子的身心健康
虽然，马鸣已经适应了幼儿园的生活，但他仍需要教师特别的.照料，以减少或者避免生病，保证他身体的健康。
早晨来园，需要老师提醒他去喝水；吃饭时，需要老师关注他进食饭菜的搭配，注意不让他吃的过成，并鼓励他多吃饭；户外活动后，需要保证他喝够足量的水以满足身体所需；午休时，需要为他在身边准备一杯水，及时为他润嗓，随时观察他的呼吸，纠正他的睡姿，及时提醒他翻身；离园前，让他喝杯水再走等等。起初，马鸣对老师这样的关注和提醒有着抵触和反感的情绪，但在老师一次次耐心、温和的提醒中，他渐渐感知到了老师的关爱，懂得了老师这么做的缘由，由原来的反感中“执行命令”变成了愉快的接受建议，并渐渐养成了习惯。
另外，马鸣来园时经常是带着中药来的，一天一大瓶，需要分6次间隔服用，这无疑又给我们增加了一项工作内容。但为了他的健康，我们一天天坚持了下来，而且每天都坚持分六次温热后照顾他服下，吃药时鼓励他的勇敢，在全班小朋友面前称赞他的乖巧、懂理，吃完药后，及时递上漱口水、糖块，以减轻服药带给他的不适。
面对天天如此、两年如一日的特殊、精心的呵护，马鸣回报我们的是出勤率越来越高，生病的间隔时间越来越长，开心的笑声越来越多、越来越爽朗。
3．加强体育锻炼，改变自身体质
大家知道，老师的爱不同于父母，它既包含有父母般的疼爱、关心、呵护，又有着教育者的理性引导与培养。这就是教育爱。我们给予马鸣的正是这样一份丰富而有益的教育爱。两年中，在悉心照料好马鸣日常生活的基础上，在事先与家长作好沟通，取得了理解和支持的前提下，我们根据马鸣自身的情况采取了一系列措施，以帮助马鸣通过锻炼来增强体质，以期不断改善他的健康状况。
最初，我们只是让他尽量和小朋友一起进行活动。刚开始，正常的体育活动对马鸣来说也显得困难、费力，但随着老师的不断鼓励，还有小伙伴们的帮助，慢慢地马鸣能坚持下来了。第一学期结束的时候，马鸣基本上能轻松自如地应对班上的正常体育活动了。接下来，我们开始在适当的时候为他安排一些单独的训练，如：每天拍球10～20分钟，自由跳绳5分钟并逐渐延长至20来分钟等等。在幼儿园加强锻炼的同时，我们及时和家长联系，取得家长的积极配合，从而在马鸣身体允许的情况下保证了每天进行定时、定量的户外体育锻炼，如：散步、慢跑、学习腹式呼吸等。
就这样，在老师和家长的积极配合和共同努力下，马鸣的身体越来越好。到了大班下学期，马鸣几乎不再请假，他已经成了一个真正健康、活泼的孩子。
我们知道，孩子真正健康的标志是很少生病，精神愉快，乐于来园并能很快融入到集体生活中去。我们的马鸣做到了，现在他每天按时坐班车和小伙伴一起来幼儿园，上课时表现积极、活跃，喜欢和老师、小伙伴进行交流，有着自己的朋友群。由于马鸣懂得的知识特别多，在孩子们中建立了很好的威信，还被大家封为我班“最帅气”的男生呢!
孩子的健康是对我们最好的回报
马鸣上幼儿园前后的转变不能不说是个奇迹，这个奇迹是在家园共同努力、相互配合下实现的，是在老师“教育爱”的慢慢滋养下发芽、成长起来的。看着他活泼、健康的身影，看着他朝气蓬勃的笑脸，看着家长信任的眼光、幸福的笑容，我感到了一种温暖而轻松的欣喜与快乐。
我欣慰，做了他的老师，孩子的健康是对我们最好的回报。我自豪，因为我们用“教育爱“为他搭建了一条通向健康的桥梁。
幼儿教师随笔3
一天早上，我拎着女儿的福娃包来到班上。
可能是因为福娃特别抢眼，孩子们一下就发现了，璐璐笑着说：“王老师你买了新包呀。”含含说：“王老师，你的包真好看。”天天说：“王老师，你的包好大呀！”磊磊拍拍我的包问：“这么大的包，放的什么呀？”我也没在意，随手把包挂在了椅背上。谁料我的`包却引起了更多小朋友的兴趣，大家都在猜测我的包里究竟藏了些什么。
小朋友如此好奇，一个“福娃包里的秘密”教育活动设想便在我的脑海中形成。我让孩子以桌子为中心围成了五个圈。我笑着说：“刚才大家不是一直在猜我的福娃包里藏着什么吗？现在就来讨论一下。我有个要求：每个组要保守秘密，最后我们一起来看哪组猜的与正确答案最近。”听我这么一说，活动室里活跃了起来，孩子们开始窃窃私语起来。
孩子们经过激烈的讨论，公布的答案让我有点诧异。
第一组：手机、钥匙、书、通知、手套、帽子。璐璐说：“我看王老师今天带这个大包，肯定要出去开会，所以我们觉得应该有书和通知。”
第二组：手机、钱包、口红、手套、帽子、笔。天天在介绍时很有把握地说：“王老师包里肯定有手套和帽子，因为她每天都戴的。”
第三组：手机、钥匙、钱包、零食、镜子、针线。磊磊说：“王老师包里肯定有针线，上次她帮我缝过纽扣。”
第四组：手机、钥匙、笔记本、化妆包。我奇怪这组会有这样的答案。问：“为什么包里会有化妆包？”含含说：“如果没有化妆包，那么多化妆品会很乱的，不容易找。”
第五组：手机、饮料、钱包、通讯录、笔、星星粘贴纸。想象能力很丰富的凡凡说：“应该还会有粘粘纸，每次小朋友表现好时，王老师总会给我们贴一个星星娃娃。”
当我像魔术大师从包里一样样拿出东西来时，孩子们一阵一阵地鼓掌，表示对自己猜中了的赞许。我故意为找指甲钳而东翻翻，西找找，还自言自语：“怎么回事？怎么找不到了？”天天沉不住气了：“王老师，东西要理理好再放。”
我不做声．耐心地听着大家议论，最后我说：“哎哟，小朋友说得多好，给王老师上了一课，看来我也得改改东西乱放的坏习惯。”小朋友给我鼓起掌来，我补充道：“如果有哪个小朋友和我一样乱放东西的话，也和我一样改一改好吗？”虽然我没有点名，但是有些小朋友显然意识到了，不住地点着头。
活动进行得很成功，留给我的思考是：活动的切入口一定要是孩子感兴趣的，活动的内容一定要是孩子有生活经验的，活动的组织形式一定要是能调动孩子积极性的，活动的过程一定要是有起伏的。
幼儿教师随笔4
自从幼儿园开展绘本图书阅读后，班里的孩子几乎每天早上都要进绘本屋阅读，这也是孩子最盼望的时刻。这不，今天早上他们又兴奋的来到了绘本屋挑选自己喜欢的图书阅读。
孩子们可认真看了，一个个不声不响轻轻的翻阅着图书。当我走到彤彤面前发现他正在翻看着一本《找不同》的图书，我饶有兴趣的`停下了脚步，也想看看里面的图画到底有哪些不同。可是接下来的彤彤的举动让我大吃一惊：他根本没有去仔细观察找出不同而是直接翻开了后面的答案。我有些不解说：“彤彤你怎么能这样，找不同是应该先去观察的，自己去寻找答案的，书的后面的答案是为了验证你找的对不对而设计的，不是让你直接看的，这样做就没有意义了。”可谁知彤彤却说：“老师你昨天不就是这样做的吗？”我不禁愣了一下，回想起：昨天早上在绘本屋辅导孩子看图书时磊磊也拿了一本《找不同》的书，里面他只找到了四处，还有一处没有找到让我帮忙。当时我正与晨检的老师做交接来不及观察图书，直接翻开了答案看了一眼随口告诉了磊磊。或许正是我的这一举动影响了彤彤，导致了今天的这种情况发生。于是我赶忙对彤彤说：“彤彤昨天是老师不对，以后我不会再那样做了。”接下来我陪他一起寻找了不同，在寻找的过程中彤彤显得很开心，每组的画面观察对照的都很仔细，最后四处答案都是自己找到了。
在阅读《找不同》这件小事中主要是培养还真认真仔细的观察力。最重要的就是在过程中逐步学会建立细致的观察能力、比较能力。而我的一时随意竟然影响到了孩子。彤彤的一句话：“老师就是这样做的”让我再次认真反思起来：老师是孩子的一面镜子，一言一行都会潜移默化的影响到他们，着就需要我们时时刻哦的注意，从自我做起，从点滴小事做起。
幼儿教师随笔5
幼儿园中常可以见到，当老师提出问题时，平时伶牙俐齿、活泼好动的幼儿便把手举得高高的，甚至着急地站起来等你发现他。而平时言语不多，性格较内向的孩子总是缩在一边，充当旁观者。老师为了使每个孩子得到发展，有时也叫不愿举手的幼儿发言，而经常看到的是，被叫的结果是老师目的不仅没有达到，反而使不举手的幼儿产生对提问的恐惧紧张心理。为了使每个孩子全面发展，我认为应区别对待每个不同孩子。其次，循序渐进，逐步引导，使旁听者变成参与者。不爱举手并不直接影响孩子全面发展，但从一定程度上也反映出一部分幼儿不敢参与竞争、退缩畏惧的心态，对待这样的孩子，我认为应在平时帮助其树立自信心。
一、在课余时间多与孩子接触、交谈，多讲一些孩子感兴趣又较熟悉的事情，消除老师给孩子的'陌生感、畏惧感。这些孩子多为胆子小、性格内向的孩子，平时十分腼腆害羞、话很少，总是用一双漂亮的大眼睛悄悄看老师。而老师注意他时又迅速把目光移开，对这样的孩子，我就经常利用空余时间和他一起玩，让他和班中能力强的幼儿一起玩。
二、在集体活动中，给孩子创造一个宽松的发言气氛。例如在数学活动中，组织幼儿玩接龙游戏，当我提出一个问题，让幼儿思考后，每个孩子按座位顺序依次回答，幼儿不必举手，只需站起来说出自己的看法，这样做对不爱举手的孩子也消除了紧张心理，轻松自然地站起来。
三、在教学活动或平时多多鼓励孩子举手发言。当提问时，不急于找一些孩子回答，让他们有充足的时间思考，然后老师鼓励他们举手，把机会给他，不管他回答得是好是坏，老师对他这种勇敢的尝试给予肯定，让幼儿感受到举手回答问题后得到教师及同伴们肯定后的愉快感和自豪感，激发幼儿对再次举手的渴望；对能力特别差的，有意让他们重复别人的回答或回答一些简单的问题。
幼儿是不尽相同的，作为教师应善于了解每个孩子的性格特点，想方设法调动起不爱举手、不善于表现的孩子的积极性，让他们变得活泼、开朗起来，促使每个孩子在原有水平上获得不同程度的发展。
幼儿教师随笔6
最近，和孩子们一起玩了新的体育游戏玩具“梅花桩”，发现这个简单的“梅花桩”玩具幼儿十分的喜欢，我们一起玩了几个游戏，发展幼儿的跳的能力和平衡能力。
我们练习幼儿双脚并拢跳的能力，每个孩子拿一个梅花桩，找一个空的地方放下来，练习双脚并拢跳过它，这个一点也不难，基本上所有的孩子都能跳过，接着把梅花桩放到规定的区域中，两边画好线，从线的一端双脚并拢跳过梅花桩，掉落在另一端的线上，这里有了距离的要求，线的距离不要太远，幼儿还是可以跳过去的，接下来把两个梅花桩叠起来跳，这里给了幼儿一个高度的的挑战，双脚并拢跳过两个梅花桩的高度，这是具有挑战性的游戏，孩子们可有兴趣了。这里就可以看出幼儿之间的能力的差异了，有的孩子能够较标准的双脚并拢跳过去，有的孩子跳的时候双脚分开了，但是落地的时候并拢了，有的孩子双脚落地时候双脚没有并拢，也有个别孩子跳不过去或者不敢跳的，但是在几次联系以及老师的.不断鼓励下，总体水平还是可以的。
接下来把梅花桩摆成弯弯曲曲的一条线，每个像个距离三十公分左右，有的近一些，有的靠在一起，创设成小池塘的情景，请小朋友们一个接一个走一走，在走的过程中练习身体的平衡感，也在走的过程中减少了活动量，适当的进行了休息。
最后是一个小游戏，刚刚练习了这么久，我们要来比一比，谁跳的又远又稳。
幼儿当一回小青蛙，一个接一个的从一片荷叶上跳到另一片荷叶上，谁能够不从荷叶上掉到水里，能够稳稳当当的过长唱的小河就是胜利者。小青蛙们可愿意挑战难度了，从一个荷叶跳到另一个荷叶上，可神气了。最后我们一起坐到荷叶上休息，讨论一下谁跳的最好，下次我们还可以怎么玩，真是不亦乐乎。
小小的一个梅花桩有这么多的玩法，达到了一物多玩的效果。
幼儿教师随笔7
这个学期，我带的是小班。最近班级里存放了两个长l米、宽O.8米、高1.5米的大纸箱。几个孩子被大纸箱吸引了，调皮的锐锐推了纸箱一把，看到纸箱倒地，孩子们乐不可支，他们顺势趴在地上说：“我们来钻山洞吧。”我见状连忙给予肯定：“用纸箱来钻山洞真是个好办法。但是现在能钻吗?”宁宁说：“把洞口的纸板剪掉就行了。”“你们要用到剪刀，有点危险，需要我帮忙吗?”“好啊。”趴在地上的孩子立刻都站起来，看着我将一只箱子的底部和顶部剪掉。看到纸箱露出了空洞，孩子们兴奋异常。我把纸箱放倒在地上，将原来的长边当成高度靠着玩具柜平放。婷婷迫不及待地一头钻了进去，等她爬出来时，由于箱体另一侧缺少支撑，纸箱一下子侧卧倒地了。孩子们见状大笑不已。我说：“有什么办法可以让‘山洞’不倒?”孩子们的思维异常活跃，有的说用椅子顶住，有的说用桌子顶住，有的说请人站在箱子旁边。为了一一验证这些方法是否可行，他们摆椅子、放桌子、站在箱子旁边，忙得不亦乐乎。经试验，这些方法果然不错，都能固定箱子，他们满脸喜悦。最后，他们发现只要用大的东西挡住纸箱，纸箱就不会倒。“哦，这是你们自己发现的秘密，看来很有道理。”我表扬了孩子们一番。
随后，我指着走廊问孩子，如果把箱子移到那个地方玩钻山洞，有没有什么好办法使箱子稳定不倒塌。孩子们还是想到用东西挡，但由于场地小，这些方法被一一否定。最后我拿出一条绳子问：“如果请它来帮忙，可以怎么用呢?”林林受了启发说：“可以用绳子把纸箱绑在柱子上，那样纸箱就不会倒了。”许多孩子不理解他的想法。我照着林林的主意去固定纸箱，孩子们试了试，还真行!
孩子们还牵挂着另一只大箱子，我提醒他们想想可以用它来干什么。珠珠说：“我钻山洞出汗了，好热啊!可以在那里洗个澡。”旁边的孩子也附和着。我问他们怎么洗澡，有的孩子说用纸箱做浴缸，有的孩子说用纸箱做淋浴房，最后赞成做淋浴房的占多数。“怎么把它做成淋浴房呢?”我问。成成说：“把中间的纸剪掉，下面做个门，再装个水龙头就可以了。”我按照他们的意图裁剪好后，问：“用什么材料做水龙头比较合适?”孩子们环顾四周，发现有很多雪碧瓶。玉玉提议用雪碧瓶来做水龙头，大家一致赞成。将水龙头安装好后，简易的淋浴房就做好了。孩子们迫不及待地围了上来，思思和陶陶同时钻了进去。旁边的孩子不同意她们一起洗，陶陶说：“我是妈妈，带宝宝一起洗澡。”孩子们只好同意。“妈妈”带着“宝宝”刚洗完，一群人就争先恐后地往里挤，没有挤进去的.豆豆急得大喊要排队。于是，我拿出小脚印粘在地上，说：“豆豆说得对，排队洗澡可能会快些。”孩子们听了马上寻找脚印站立，开始排队等候。这时，又出现了一个新问题，有的孩子在淋浴房里洗了很长时间都不出来，弄得心急的孩子直跺脚，有的进去拉，有的来告状。看着大家吵吵嚷嚷、争论不休，我建议道：“我们的水龙头是节能环保型的，很特殊，倒计时从1O数到l后就没有水了，换人进去洗澡才会重新有水流出来。”这个建议很管用，排队等候的孩子耐心地边数边等，游戏变得有序了。
在这次纸箱探索活动中，我意识到问题是探索的动力、起点，也是活动的主线。问题可以是幼儿发起，也可以是教师发起，以激发幼儿游戏的兴趣，唤起幼儿的已有经验。教师除了提出合适的问题，还要鼓励幼儿表达自己的想法，倾听幼儿各种各样的回答和解释，从中发现教育价值，推动游戏的发展。
此外，教师适时的介入能让活动顺利进行或得到进一步拓展。小班幼儿还没有形成良好的交往能力，遇到矛盾还没有能力独立解决，这时就需要教师适时介入。比如，大家都争抢着往淋浴房里钻时，如果教师用命令式的口吻让他们一一排队，表面上幼儿也会遵守，但他们内心的愉悦会减少很多。教师用粘贴幼儿熟悉的小脚印的方法暗示了正确的做法，效果比较好。教师要敏感地觉察幼儿的兴趣与需要，发现他们的意图并相应调整自己的行为。比如，有的幼儿玩不到时会寻求教师的帮助，有的为了能让自己有机会玩会找个“合理”的理由，有的会搬出规则来给自己争取机会，无不体现出孩子的智慧，教师应充分理解并尊重孩子的行为方式，多提供支持陛的游戏环境，使他们充分体验游戏的快乐。
幼儿教师随笔8
户外活动时，孩子们兴致勃勃地转起了呼啦圈。刚开始，孩子们热情高涨，比试着谁转得快、谁转得好、谁转得时间长。可是好景不长，一会儿功夫，大家的兴趣就慢慢减退了。这时，我发现大部分孩子丢下呼啦圈。各自忙了起来：小男孩们开始三五成群地聚在一起追逐打闹，小女孩们则聚在一起捡拾地下的小树枝、落叶做游戏。游戏兴趣减弱，孩子们这样跑来跑去很容易发生磕碰和摔伤，这可怎么办呢?我灵机一动，大声对孩子们说：“小朋友们，你们都丢下呼啦圈，不理它们，呼啦圈好孤单啊，呼啦圈想考考大家，呼啦圈除了转，还能怎么玩?”听了我的提议，孩子们纷纷拿起呼啦圈开动脑筋，想新的玩法。
经过孩子们的思考，普普通通的呼啦圈变成了孩子们手中的花样玩具：有的把呼啦圈当成跳绳；有的把呼啦圈当成方向盘玩起了开汽车的游戏；有的把呼啦圈竖起来当山洞钻；有的小朋友把呼啦圈放在地下跳，像是在跳荷叶……看着大家都玩得兴致盎然，我也按捺不住寂寞，加入了跳荷叶的队伍。其他孩子见我玩得很开心，也争先恐后地跑过来参与进来。
看到我们的队伍越来越壮大，我建议大家把呼啦圈都放在地上摆成一个大圆大家一起跳。孩子们自觉地排好队往前跳，玩得不亦乐乎。这时涵涵走到我面前说：“老师。你看我变成小青蛙啦!”边说边“呱呱”地往前跳。其他孩子异口同声地说：“我也要当小青蛙!”所有的`孩子都变成了小青蛙“呱呱”地跳跃。我也跳上“荷叶”，大声喊道：“小青蛙们，快跟着妈妈跳起来，这里有好多的虫子呀，我们一起来捉虫子吧!”我的建议让孩子们变得很兴奋，大家大声欢呼起来。看着孩子们脸上开心的笑容，我再也不用担心孩子们会乱跑了。
每一个游戏，时间久了孩子们都会慢慢失去兴趣，那么我们该如何保持孩子对游戏的“新鲜度”，让孩子在简单的游戏中玩出更多的花样和乐趣呢?老师不应一味地去压制孩子，强迫孩子，而是抓住教育契机，适时引导，挖掘他们的内在潜力。转变教育方式和教育思维，或许会有意想不到的效果。
幼儿教师随笔9
时间过得很快，一年一度的通讯操又开始了，周一开完会满脑子的任务干不完，说实在的干幼教这一行，看似很轻松，其实很辛苦，苦中有甜、苦中有乐，特别是在春天事情特别多，又加上教学真是忙得让人喘不过气来。
第二天早晨入园后，我们两个老师就开始着手器械操的事，本来我们两个老师在前几天为了迎接六一偷偷地把彩旗拆了做了许多小旗子排了一块全班的节目，动作都练得差不多了，中午午休时，我们一想，唉、把这个舞蹈当旗操那不是更省事吗！一瞬间我们就做了个很荒唐的决定。到了下午，我们找了几个老师来看了一下，他们说还行，就这样我们感觉轻松了不少。
过了几天，园里说道广场上把操拉一遍，说实在的，我们老师都做不出那个味，过了一会，园长把班主任叫园长室开会，回来后班主任说、园长说不行旗太小，动作不是操的动作，这是我们的`心情很压抑，再有一天要录像了，若是还不行，这如何是好。说真的做旗还真是没少费劲。
通过我们再次请示园长，园长最后还是让我们用这旗。我俩决定再把动作改一下，我们班的孩子就那么聪明争气，用了不到一下午的时间新的旗操排成了。
通过这件事，我们明白了一个道理，对待每件事都要认真细心，千万不能马马虎虎，否则会带来更大的麻烦。
幼儿教师随笔10
现在幼儿园的孩子大多都是独生子女，在家里可是宝贝，全家人都围着这个宝贝转，平时爷爷奶奶都是寸步不离的，怕孩子磕着碰着，吃饭的时候也是追着跑着喂，可是当孩子来到幼儿园后，他已经迈出了人生的第一个转折点，没有了家人的溺爱，多的是许多同龄的伙伴，有了自己的主意、学会了更多的本领，今天我要和家长说的是请让孩子自己处理自己的事情。
一航是我们班最小的孩子，平时在家里可是爷爷奶奶的宝贝，上学、放学的时候都是奶奶背着来的，也许是由于老人的溺爱，一航在幼儿园里所表现出来的依赖、自私、霸道的性格总是让周围的小朋友不愿意和他玩，时间久了，他总是爱打小朋友，也许他是要用这种办法取得别人的注意吧，可是最近我发现一航有个小小的毛病，就是每次奶奶来接的时候，他就会守着奶奶告上一状，把原本属于自己的错误转移到别人的身上。
今天放学的时候，孩子们和往常一样陆续的被接走了，一航的奶奶来了，刚才还有说有笑的一航瞬间就哭了起来，我还没能明白怎么回事，他就哭着跑到奶奶身边说：“奶奶，今天小松打我了，”“是吗，谁打我家宝贝孙子，给我站出来，”这个奶奶一听说宝贝孙子被欺负了，想都不想的就想替孙子讨回公道，看见他奶奶生气的样子，我瞬间明白了一航这种性格的起因了，我先让奶奶别生气，接着蹲下来问一航：“是哪个小朋友打你了？”“小松”一航气氛的说，“哦，那他为什么打你呢？难道没有原因的就打你了吗？”“嗯。。。我也不知道，反正就是打我了，”“是吗？一航,说谎的孩子鼻子可是会长长的哦，你摸摸自己的鼻子有没有变长了呢？”一航摸了摸自己的鼻子，哇的.一声就哭了起来，一边哭着，一边对我说：“老师，小松没打我，我以后再也不撒谎了，你快把我的鼻子变回来吧”，我抬头看了看一航的奶奶，显然她的气已经消了，她不好意思的对我说：“姜老师，不好意思啊，你看看我，刚才有点急了，”“哦没关系，以后孩子的事情还是让他们自己解决吧，”“嗯，那老师，我们还是先走了，看着她们远去的背影，我突然为我们祖国的未来感到担忧。
未来社会肯定是个竞争和合作的社会，目前的孩子都是独生子女，孩子任性、缺乏群体概念，缺乏交往能力及解决能力。作为我们主要的教育者老师与家长，当孩子告状时一般都采取直接的帮助，批评及教育。其实我们应该交给幼儿一些解决问题的方法与技巧，给他们一些空间让他们自己去解决一些小的事情，如：协调商量、关心安慰、等。让他们学会处理与同伴间的小矛盾，使他们建立社会交往的意识和情感，形成积极的交往关系，从而学习交往的策略和待人处世应有的态度，以及建立良好的人际关系，成为顺应时代发展的人。
幼儿教师随笔11
每当孩子做的事情，超过了我们允许的范围，我们就会立刻制止他们的行为，但对孩子来说，老师不允许的那些事情，又是多么的有趣啊！又该洗手了，这是俊俊一天中最盼望的时刻。但每到这时，他也是老师重点“关注”的对象。“俊俊，你最后洗！”，“把袖子卷好，不许玩水，别把袖子弄湿了……”。轮到俊俊洗手了，看:肥皂打在手上，他搓呀搓，搓出的泡泡可真大。他把泡泡抹在水龙头上，用嘴一吹，泡泡破了。就这样：一次、两次……哗哗的水顺着手腕流到了袖口，但他似乎不在意弄湿的衣袖，而是将手指按在水龙头的嘴上，按一下，水不流了，松开，水又流了出来。老师忍不住了，对着全神贯注的俊俊说:“俊俊，洗完了吗?该吃饭了。”俊俊吓了一跳。老师走过去，蹲在他的.面前，一边帮他挽袖子，一边说:“俊俊的手洗得真干净”。见老师没有责怪他，俊俊便兴奋地说:“老师，我不用关水龙头，水也没了(不流)。”说着，他表演起自己的发现。这时，老师明白了：俊俊喜欢玩水，常常在水池旁不走，对与洗手有关的事产生了浓厚的兴趣。所以，他打出的肥皂泡比其他小朋友的都大，还发现了“不拧水龙头，水也可以停止流动”的现象。在俊俊的游戏中，他有着自己的思维过程，感受着一种发现问题后的惊喜和满足，而这种感受又激起了他更强的探索兴趣。
由俊俊玩水，联想到幼儿园组织的一些活动。虽然为孩子准备了丰富的材料，却没有给孩子充分自由的时间空间，而一部分孩子刚刚有了一丝发现，或许会被老师的下一步计划所打断。从探索到发现应该是以教师对孩子充分的理解和给予孩子充分的时间做基础的。如果课堂上的探索只是一种形式上的设计，就无法达到真正使孩子学会独立思考的目的。让我们给孩子多一些时间、空间，多一份理解、宽容。
幼儿教师随笔12
嘟嘟是一个性格内向的孩子，他做事认真，但思维不够活跃、缺乏变化。最近几天，嘟嘟一直在建构区玩雪花片，我发现他每天都在拼小花，并且每次拼完后都会很满足地来到我的面前说：“我拼的是小花。”活动结束时，我看到嘟嘟搭了许多雪花片小花。这时，我想，我应该引导嘟嘟搭出更丰富的东西。于是，在活动评价时，我对孩子们说：“今天我们的活动室特别漂亮，你们知道为什么吗?”孩子们都没有猜出我的意图。“看，这儿是什么?”“是雪花片搭的花。”孩子们顺着我手指的方向，看到了一大片各色的'雪花片小花。“我拼过的。”“我也拼过的。”一些孩子都有拼搭小花的经验。“那么雪花片还可以变出什么呢?”我接着问。“我会搭眼镜。”“我会搭花篮。”“我会搭桌子、椅子。”“我会搭个小球。”……孩子们纷纷说出自己曾经搭过的作品。“既然你们会搭这么多东西，我想明天在这个展示台上的物品一定会更丰富。”在讨论中，嘟嘟始终没有发言。“嘟嘟，你除了会搭小花，还会搭些什么呢?”他嘀咕了半天说不出来，我赶紧替他解围：“我知道嘟嘟会搭许多东西，等他完成作品请你们欣赏吧。”然后我又要求其他孩子充分发挥自己的想象，用雪花片搭出更多以前没有搭过的东西。
在这次讨论后，我发现一连两天嘟嘟在区角活动时还是选择了搭雪花片，每天都搭小花。于是，我来到他的身边：“嘟嘟，今天你又搭小花了?”“这不是小花，是电风扇。”看得出嘟嘟非常兴奋。“怎么我看上去还是像小花一样?你看电风扇放在桌上好像站不住，你再想想办法让它站稳。”过了一会儿，我再去看嘟嘟，只见他在搭一个四方的底座，这是他在搭小花园时已有的经验，他已经知道可以把电风扇固定在底座上。看到他在连接电风扇时遇到了困难，我适时给予帮助。“嘟嘟，你看电风扇站稳了，现在要打开电扇了，怎么开呢?”“这里按一下。”“哪里按一下?我看不清，你是否可以做个开关?”最后嘟嘟终于拼出了雪花片电风扇，他特别高兴。
分享交流时，我拿出电风扇：“今天有一个新的作品，你们猜猜这是什么?”“是花园里的小花。”“嘟嘟，小朋友猜对了吗?”“不是小花，是电风扇，它有一个底座，这里还有一个开关。”嘟嘟清楚地说出了电风扇与小花的不同之处。孩子们都为嘟嘟鼓起了掌。我也顺势说了一句：“嘟嘟明天会搭出更多作品的，是吗?”嘟嘟很自信地说：“是。”
搭雪花片是一种幼儿喜爱的结构游戏，具有较大的想象空间和可创造性，教师在幼儿游戏过程中要仔细观察、分析幼儿的行为，适时鼓励幼儿大胆探索与表达，以促进幼儿的学习和发展。
幼儿教师随笔13
幼儿园教学与中小学教学不一样，幼儿年龄小，注意力时间比较短，幼儿又个性好动，坐不住，如果单纯的言语说教，幼儿很容易就失去兴趣，注意力转移，教学很难收到预期的效果，针对这一特点，我们便把幼儿的好动与教师的教学相结合，使原本相矛盾的.两件事相辅相成，有机结合。
无论是常识教学、故事教学、还是儿歌以及歌曲教学，我们都根据教学资料编排相应的动作，一句一个动作，边做动作边进行教学，教师的一个手势、一个眼神都代表了一个资料，幼儿学习用心性空前高涨，在手舞足蹈当中不知不觉的掌握学习资料。
幼儿园教学不拘模式，很多事情只要找准了切入点，就能化难为易，收到事半功倍的效果。
幼儿教师随笔14
"一百个孩子就有一百个特点，一百个孩子就有一百种教育方法。"每天穿梭于孩子中间，观察和体验着每一个孩子的成长历程，在教育方式上除了老师要正确引导外，更应该注意孩子的闪光点要及时发现。锐锐小朋友活动时，总喜欢影响周围的小朋友，没办法，我把他视为特别关注对象，让他跟随左右。
一次户外活动，我想让小朋友帮我拿活动材料，于是，我说："谁乐意帮老师的忙？"于是不约而同的.都举起了小手，我一眼就看见了锐锐小朋友渴望的眼神，踮起脚尖高举着手，生怕我看不见他似的。于是，我说："请动作快的小朋友帮忙，排队一、二、三！"机灵的锐锐动作迅速，排在第三位，我决定请他帮忙，说："等一会游戏结束后我请活动中遵守纪律、团结合作的小朋友帮忙。"很爱做事的他牢记着这句话。在整个活动中，他没有惹别的小朋友，并且还帮助跌倒的小朋友爬起来，我及时表扬了他，孩子满脸的喜悦、兴奋。
教师在关注孩子的时候，要留心观察、发现孩子既有长处，也有短处。应该及时发现他的闪光点，正确地评价引导，从自身角度出发，做到客观公正，随时表扬，让孩子的心田里既有阳光、也有雨露，使孩子健康快乐、茁壮成长。
幼儿教师随笔15
兰兰是本学期新来的孩子，有着和年龄不符的个子，虽然不爱说话，但是脸上总是洋溢着快乐的笑容。在她刚上幼儿园的时，可不象现在这样，总不能和别的孩子一起游戏、一起玩，小朋友说她抢玩具、说她打人，每次当我过去了解情况时，她会马上钻到桌子底下去，死活不肯出来，真是一个怪脾气的孩子。
一天，上午的建构活动才刚开始，思妍就大声的喊起来了：“老师，兰兰打我，还抢了我的积木，。”我快步的走到这一组，用眼睛寻找着兰兰。“她在桌子底下。”一名孩子点着桌子底下的兰兰说。见此情景，我连忙蹲下去，向她表示不怪她，试图让她出来，可无论我怎么说，她就是躲在那里不出来，无奈下我只能先蹲着、弯着腰和她交流了，可当我蹲的腰酸腿麻，说的口干舌燥，她却在那里用手指在地上画来画去，显然没把我说的听进去，看来这种蹲卧式的教育方法实在行不通，必须先把她弄出来才行。我灵机一动，想出了一个好点子，二话不说我就把那张桌子给端了起来，放到一边，终于可以站着看到她了，我正为自己的办法暗自窃喜时，她迅速以狗爬式的方法转移到了旁边的桌子底下，看来这也不行。
正在这时，中饭的时间到了，我边组织孩子们收玩具，边想着有效的方法。在看着几个孩子帮老师分着小碗的时候，我突然想到了让小朋友试试把她叫出来，于是我叫来了能说会道的思怡：“思怡，你去把她叫出来。”只见思怡走过去说：“兰兰，你快出来呀，要吃饭了。”可兰兰还是蹲在那里，思怡看看我，我向她点点头，并用手指指兰兰，示意让她继续努力。乖巧的思怡马上领会了我的意思，迅速伸出手去拉她，看来要来硬的，正当我要去制止时，思怡说：“快出来呀，你做的不对批评你，老师是为你好，让你变得更聪明。”这话不是我经常说的吗，没想到今天会从思怡口中说出来，我忍不住笑了，还得意的告诉了朱老师，更没想到兰兰真的.拉着她的手从桌子底下出来了。午餐是吃饺子，正当大家吃的津津有味时，我发现兰兰只是坐在那里玩手指，我轻轻的走到思怡那里，轻声的说：“你去让她吃。”思怡过去把调羹放到她手里，让她自己吃，可兰兰还是把调羹放回了桌子，玩起自己的手指，思怡试了几次都失败了。“老师，她不肯吃，怎么办？”思怡着急的跑过来说，其实我一直在观察着，我想了想说：“你去喂喂她。”“好！”只见兰兰爽快的吃下了思怡喂她的第一个饺子，第二个也一样，看样子还吃的很开心。当她吃的正得意时，我示意让思怡把调羹给她，让她自己吃，只见思怡把调羹塞到她手里说：“你自己快吃，我也要去吃了。”她看看思怡就自己吃了起来，当思怡看向我时，我微笑着向她竖起了大拇指。
后来，我让孩子们找她一起玩，一起游戏，还时不时的让孩子们说说钻到桌子底下的坏处和危险。在同伴的帮助下兰兰进步很快，现在的她再也不会钻到桌子底下了，虽然话还是不够多，但脸上总是洋溢着快乐的笑容。
【幼儿教师随笔】相关文章：
幼儿教师随笔08-16
幼儿教师的随笔11-18
幼儿教师的随笔09-30
幼儿教师教育随笔大班 [关于大班幼儿教师教育随笔]04-02
幼儿教师教育随笔06-20
经典幼儿教师教育随笔08-15
【荐】幼儿教师随笔07-03
【推荐】幼儿教师随笔03-26
幼儿教师的优秀随笔09-01
幼儿教师阅读随笔11-20