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作文指导教学设计

时间：2024-10-14 20:04:54 设计我要投稿

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作文指导教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的作文指导教学设计，欢迎大家分享。

作文指导教学设计

作文指导教学设计1

　　作者单位：襄樊市南漳县东巩完全小学教师：王晓虎

　　㈠实验课题：整合有效资源，服务课堂教学

㈡实验教师：王晓虎

　　㈢实验学生：六⑴、六⑵班学生

　　㈣教学内容：六年级下册第二单元作文：《口语交际。习作二》

　　㈤教材分析：本单元课文重点在引导学生学习和了解我国的民族的民风民俗和地方特色，让学生学会体验、观察、感悟我国的民风民俗，从而学习和体验家乡的民风民俗，并以此为题材指导学生作文，提高学生作文能力，培养学生爱家乡、爱祖国、爱人民、爱社会主义的思想感情。

　　㈥学情分析：五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。学生对中国文化了解不够深刻，在学习本组课文时会有一定的困惑。在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。

　　学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了基本的阅读能力，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　经过六年地训练，学生有了一定的阅读能力，在最后半年里，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在本单元里，应结合课文，倡导学生品读课文，以课文为基点，多了解各民族不同的民俗风情，还可立足本国，放眼世界，了解各国的民俗民情。在学习的同时，要能体会作者的表达方法，并将这样的写作方法运用到自己的习作中，在作文中，说真话，写真事，诉真情。

　　(七)设计理念及依据：1. 教学意图：让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者的写作技巧和语言表达，并在习作实践中学习运用。 2. 教学理念：认识与思维、情感与表达、观察与感悟、阅读与积累等各要素的互补、互成、互化、互动是作文综合性发展的基本特征。因此，本教学的理念和匠心是最大限度的讲求多听、多看、多说、多想、多思、多感的全方位、多角度的实践、观察、领悟、表达、思考的最大空间化的学习活动。 3. 教学媒体：力求发掘最生动、最直观、最富感染力的教学资源，实现教学资源的最佳化、最实效的服务于本节作文教学活动。 4. 教学基点：力求最大限度的调动学生的'学习主动性、能动性、创造性，实现学生作文的自主作文，情感作文。

(八) 教学目标【知识与能力目标】

　　1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。体会文章的写作方法。

　　2、学会审题：拓展本次习作的写作范围，学习并会应用课文中学到的表达方法。 3、学会搜集文章素材，学会整理素材，写出和生活习俗特点。【过程与方法目标】

　　1．训练学生的审题能力，拓展学生习作的写作范围。

　　2．丰富学生的写作技巧。

　　3．以课题研究为突破口，引导学生通过实物实例进行观察，积累，积淀，培养学生的表达能力，提高学生作技能。【情感与态度目标】

　　1．培养学生爱祖国、爱家乡的思想情感。

　　2．培养学生的写作兴趣，提高学生的写作技能。

　　( 九 ) 教学重点：激发学生的表达情感，发展语言，提高学生写作表达力。

　　( 十 ) 教学难点：第一是拓展思维，引导学生组织语言，第二是构思安排，文章结构布局。

　　(十一) 教学准备：作文教学课件

(十二) 教学过程设计：

作文指导教学设计2

　　教学目标：

　　1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。

　　2、理解心理活动描写在叙事性文章中的作用。

　　3、学习几种常用的心理描写方法。

　　教学重点：

　　理解心理描写的作用，学习心理描写的方法。

　　教学难点：

　　运用所学方法具体、生动地刻画人物心理活动。

　　教学方法：

　　讲授、探究、交流、练习

　　教学准备：

　　搜集心理描写的精彩片段材料

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，预备素材

　　1、引导学生回忆小时候玩“击鼓传花”的游戏时的感受和发考卷时的感受。

　　2、师小结得定义：心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动用文字描绘出来。

　　二、赏析心理描写片段，感知其作用

　　1、学生将课前准备的精彩片段在学习小组内进行展示、交流，揣摩这些描写有什么作用。教师巡视。

　　2、教师出示欧亨利的《警察与赞美诗》中对索比的一段描写：

　　索比对自己的马甲从最下一颗纽扣之上还颇有信心，他修过面，上衣也还够气派，他那整洁的黑领结是感恩节时一位教会的女士送给他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就属于他了。他露在桌面的上半身绝不会让侍者生疑。索比想到，一只烤鸭很对劲——再来一瓶夏布利酒，然后是卡门贝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄烟。一美元一只的雪茄就足够了。全部加起来的价钱不宜太高，以免遭到咖啡馆太过厉害的报复；然而，吃下这一餐会使他走向冬季避难所的行程中心满意足、无忧无虑了。

　　学生读后师引导：这段描写让你感受到了索比什么样的心情？（急切希望去监狱、为自己的计谋得意、胜券在握）比较一下，这样写和直接写“索比是多么希望能去监狱啊”有什么不同的'表达效果？

　　3、在以上基础上小结心理描写的作用：直接深入人物心灵，揭示人物内心世界，表现人物丰富、复杂的思想感情，增强文章的感染力，有时也能为主题服务。

　　三、结合教材例子学习心理描写的常用方法

　　1、内心独白

　　例：《一夜的工作》中“我”目睹了周总理一夜的工作后写道：在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”

　　2、通过动作、神态、语言等刻画

　　例：《儒林外史》中对严监生临死前的一段描写,脍炙人口,千古绝唱。说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气。几个侄儿和些家人都来讧乱着说，有说为了两个人的，有的说为了两件事的，有的说为了两处田地的，纷纷不一；只管摇头不是，赵氏分开众人，走上前到：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点着的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时没了气。”形象生动地表现了他担心浪费的心理，也使他“吝啬”的形象跃然纸上。

　　3、梦幻描写法

　　例：《卖火柴的小女孩》中几次写小女孩擦燃火柴看见奶奶的幻想，突出表现了小女孩渴望温暖、关爱的强烈愿望。

　　4、景物衬托法

　　例：《羚羊木雕》中“我”被父母从好朋友万芳那里要回贵重的羚羊木雕后，走在路上，觉得月光都是冷冷的，表面写景，实则写“我”极度难过的心情。

　　四、习作指导、练习

　　以考试后发卷时自己的紧张为例，试用以上所学方法进行片段心理描写。写后交流，点评。

　　五、课堂小结（心理描写的作用、方法）

　　六：布置作业：试描写国庆假放学前自己的心理活动。

　　反思：

　　现在，不少学生都不喜欢写作文，无话可写，为完成任务写出来的文章往往也是干巴巴的。这节课我结合教材例子的分析和学生的生活体验，帮助学生了解了心理描写的作用和方法。因联系了学生的生活实际，学生积极主动，气氛活跃。通过赏析名篇名段，学生感受到了心理描写在增强文章的形象性、生动性方面的作用，收获挺大的。

作文指导教学设计3

　　教学目标

　　1、懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培养修改作文的初步意识，逐步养成修改习惯。

　　2、能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。

　　重点与难点

　　重点：懂得写具体的方法，将自己的片断改具体。

　　难点：培养修改的意识与习惯。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　明确本次习作要求，比较两个片断，初步懂得修改的重要和怎样将写人的片断写具体。

　　（二）教学过程

　　1、导入揭题。

　　从文章不嫌百回改，贾岛的推敲，王安石的“春风又绿江南岸”到白居易请保姆给诗提意见修改讲起。

　　针对学生中写好作文从不重读修改，批好作文只看分数，不看批语，更不修改问题。

　　揭提《把作文改具体》。

　　2、明确要求。

　　读“习作要求”，明确本次是修改写人习作《好——》中不具体的片断。

　　3、学习方法。

　　自由读“习作提示”，思考讨论：

　　这两个片断什么是相同的？什么是不同的？第二个片断哪些写法使得“妈妈无微不至的关怀”具体了？

　　小作者为什么选择这件事？当时妈妈肯定有很多话和动作，为什么选这些动作（放筷子，嘴唇试温，冲出去，围严实，三步并两步奔）？为什么选这些话语（亲切地询问“怎么啦？”惊叫“不好！烧得历害，快上医院！”）？为什么还要写听到妈妈喘气声越来越粗？

　　小结将人物写具体的方法：围绕人物品质选事；记清事情中能反映人物品质的言行和心理。

　　4、学生示范。

　　出示班里学生写《好》中不具体的片断，及该片断的作者事先修改好的片断灯片。

　　出示灯片，学生阅读比较。

　　由作者讲述修改前后的想法及修改后的体会和收获。

　　（习作写好要认真朗读一遍，让自己的耳朵当老师，修改错别字、多字、漏字和明显的`的病句。习作写出好要认真看看习作要求，看习作有否围绕中心，把重点写具体，写人的习作要写好人物在具体事情中的言行与心理。）

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　重读《好》的习作，找到自己写得不具体的片断，将片断写具体。

　　（二）教学过程

　　1、发习作，重读寻找。

　　自读习作，寻找应修改的片断。同桌交换习作，倾听同桌关于选择修改片断的意见和片断修改的建议。

　　2、各人根据自己习作的问题，选择一个片断修改。对于部分没有合适修改片断的学生，可提供下列片断修改。

　　奶奶不爱穿新衣服，很节俭。袜子快破了，也不要给她的新袜子，自己做了“大脚套”给我试。真的，这“大脚套”很暧和。我试了后很感动。

　　3、交流修改习作片断，小结修改体会。附：《好爸爸》修改片断比较灯片内容。

　　我爸爸天天学习到深夜才睡，早上又很早起来读书。爸爸为了参加自考，没有双休日，没有节假日，眼睛也熬红了，人也瘦了。学习的精神真令人感动。

　　修改：

　　我爸爸是个读书迷，为了多学点知识和本领，他呀没日没夜地苦熬。为了我，我妈不知和他闹过多少回。这不，这星期天一大早，妈妈就让我到爸爸床前去监督。让干了一个通宵的爸爸老老实实睡一觉。我看爸爸眼睛是闭着的，可嘴里还在叽哩咕噜地背着英语单词。“不老实，我告诉妈去！”我刚要走，爸爸一把抓住我的手，“别走！小刚。爸爸不这样用功，怎么能学习本领？再说，你妈够辛苦了，别再让她操心了。”“这——”我看着爸诚恳的脸，心软了，可一见爸爸那布满血丝的眼睛，我忍不住说：“孩子，爸爸是技术科长，厂里引进不少新设备，我连说明书也看不懂，多急人哪！我能不拼命学点东西吗？”“可是——”我还是心疼爸爸，“爸爸您累病了那可怎么办呀！”爸爸笑了，“傻孩子。现在少睡点，过两天空了多睡点。少睡点不会垮，啥本领也没有，工作垮下去才真糟呢！”

作文指导教学设计4

　　一、学习目标：

　　1、学习关注生活中细小的事物，积累作文素材。2、学习有效地设物为线写人记事。

　　二、学与练：

　　（一）寻物启“事”——“感受生活，发现线索”

　　1、“那些难忘的物”——经典回顾（至少两个）

　　（１）的，记录了（“见证了”等）。

　　（２）的，记录了（“见证了”等）。

　　2、“那些难忘的物”——搜索生活：

　　（１）的，记录了（“见证了”等）。（自己的）

　　（２）的，记录了（“见证了”等）。（他人的）

　　（二）“穿针引线，埋好线索”——阅读四篇例文，就线索的设置简评。

　　习作１．我的第一款游戏

　　你问我玩的第一款游戏是什么？我印象最深刻的就是《极品飞车》了。

　　那似乎显得很遥远。记得在X年夏天，我家买了一台电脑，刚开始我只就在里面摸索，后来觉得无聊，便到附近的软件店里买了一款《极品飞车》。我那时几乎没有玩过什么电脑游戏，装软件费了九牛二虎之力。终于，我初次尝到了游戏带来的乐趣。赛车游戏操作比较简单，但游戏的界面是英文的，所以一半靠摸索一般靠感觉。

　　开始，游戏的画面出现在一个海岛小镇，土黄色的路面中央是白色的马路。在路边，

　　有着青绿色的山丘，上面有着郁郁葱葱的绿树、星星点点的绿草；在左下方，便是深蓝色的大海，在蔚蓝色的天空下显得光彩夺目；蓝天白云高高在上。整个画面呈现出一副生机盎然、安静谐和的景象，非常漂亮，让人如同亲临大自然。

　　随着倒计时的归零，比赛正式开始。我的赛车便奔驰在这蓝天白云下，虽然由于技术太差，不久就败下阵来，但在这可以乱真的场景中驾车“奔驰”就已经够让人“心驰神往”了。

　　那是我印象中最为美好的'一款游戏，虽然现在我拥有的游戏软件很多，但它仍是很不错的游戏。所以说，经典的魅力是永恒的啊！

　　写作思路：习作２．我的第一本成语词典

　　放学回家，走进房间，不经意的看到了书橱角落一本不起眼的小词典。这是一本很普通的《汉语成语小词典》，紫色的封面，微微泛黄的纸，让我想起了得到这本词典的前前后后。

　　大概是二年级时，我们的老师是一位十分和蔼可亲的女老师。她的教学方法很独特，除了书本上必须学的之外，总是给我们积累一些成语啊、古诗一类的知识。平时作业中，有时会有有关成语的内容。我有时不会做，就去问爷爷，问爸爸，有时得不到解答就无计可施。爸爸就萌发了给我买一本词典的想法。

　　快到我的生日了。我和爸爸在去外婆家时路过一家“春秋”书店。爸爸便领我走了进去。一进门，一股书香扑面而来。爸爸看了看墙上的牌子，拉着我向书店最深处走去。到了最靠里的一个柜台，我们停下来。书柜里放满了各种词典。在橱上还横放着一些。爸爸和我便找了起来。“找到了，”爸爸说，“就剩一本了，怎么样？”我说：“太好了。”于是，爸爸就把它买了下来，当作生日礼物送给了我。这本词典伴随我六年多了。它的封面渐渐暗淡，纸张渐渐变黄了。可它永远是我的朋友，是我成长的见证。这便是我的第一本成语词典。

　　写作思路：

　　习作３．我家阳台上的那盆花

　　小时候去公园玩，看到了公园里种的菊花，姹紫嫣红，我十分喜欢。回去后，便央求妈妈给我买了一盆。从此，我家的阳台上便多了一盆菊花。

　　那时，我刚上幼儿园，每次看到妈妈拿着喷壶浇花，就跟在后面，也拿着小水壶，学着妈妈的样子浇灌着花。看着花儿在水的滋润下，在阳光的照耀下，在和风的吹拂下渐渐的长大，我隐隐体验到了生命的概念。因为它，我在路上看到蝴蝶再也不乱抓了，看到小野花再也不乱踩了。

　　后来我上了小学。一次，我在大型的考试中失利了。天下着大雨，我望见阳台上的那菊花，在大风的猛烈攻击下，在大雨的肆意冲刷下摇晃着，但它仍然坚持着，努力挺直它

作文指导教学设计5

　　目标确定的依据

　　1. 课程标准的相关要求

　　基于写作：

　　（1）懂得习作是为了自我表达和与人交流；

　　（2）珍视个人的独特感受，能根据内容表达的需要，分段叙述；

　　（3）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

　　2. 教材分析

　　《推荐一本书》是部编版小学语文五年级上册的第八单元的习作，本册书的前七单元习作练习过结合具体事物抒发感情；结合具体事例写人物特点；提取主要信息缩写故事；学习列提纲，分段叙述；体会场景、细节中蕴含的感情等等，本篇作文的要求整合前几单元的目标，但又有所提升，重点训练目标在于根据表达需要，把握内容要点，分段表述，突出重点。把内容要点写具体是本课训练的难点。

　　3．学情分析

　　综合性的习作目标的达成是对学生前七单元学习目标达成的检验，也是对本期所有读书活动的一个效果性展示。五二班的孩子在进行单元习作之前，已经具备了一定的写作分段表述，突出重点的能力，也有了每天晚上读书的习惯，所以本节课重点指导的.目标在于怎么把重要理由写具体，怎么通过自己的推荐激发他人的阅读兴趣。

　　学习目标：

　　1.列好习作提纲，确定写作自然段，写作重点

　　2.全面具体地了解自己推荐的这本书，能把重要的理由写具体。

　　3.激发他人对自己的推荐的书产生阅读期待，以阅读更多好书。评价任务：

　　1.通过写习作提纲和修改习作提纲，确定写作自然段，写作重点

　　2.通过教师指导学生进一步完善自己推荐这本书基本信息及推荐的重点理由。

　　3.通过学生分享交流和教师指导，怎么把推荐书的重点理由写具体。

　　4.通过好书推荐活动，激发他人对自己的推荐的书产生阅读期待，以阅读更多好书

　　教学环节教学活动评价要点环节一

　　复习导入

　　引入重点

　　(2′)复习本单元前面讲的一本好书的标准，确定自己的习作重点，列提纲重点段。

　　通过写习作提纲重点段，确定写作重点。

　　（评价任务一）环节二

　　交流补充

　　列好提纲(12′)

　　环节一：请同学自由读习作，明确习作题名，完善习作提纲（5′）

　　环节二：全班交流，补充提纲，同桌交流，修改（7′）通过写习作提纲和修改习作提纲，确定写作自然段，写作重点通过教师指导学生进一步完善自己推荐这本书基本信息及推荐的重点理由。（评价目标一、评价目标二）

　　环节三

　　交流展评

　　细化重点（13′）

　　环节一：以学生的好书推荐段导入，交流怎么把重点段写具体？（5′）

　　环节二：小组交流，修改自己的重点段。（8′）

　　通过学生分享交流和教师指导，怎么把推荐书的重点理由写具体（评价目标三）环节四

　　交流推荐

　　升华文本

　　(13′)

　　环节一：小组交流，把自己推荐书目讲给大家，选出小组最佳推销员。（8′）

　　环节二：请最佳推销员来推销自己的书籍（5′）通过好书推荐活动，激发他人对自己的推荐的书产生阅读期待，以阅读更多好书（评价目标四）

　　教学过程：

　　和润开启：导入激趣，引入重点

　　和乐善思：交流补充，列好提纲

　　和谐互动：合作交流，明确重点

　　和美展现;自助修改，细化重点

　　和顺通达：交流推荐，升华文本

　　板书设计：

　　一、书名、作者、出版社等

　　二、情节

　　小说人物

　　悬念、线索

　　重点细节

　　科普读物有趣的知识

　　独特的想法

　　转述精彩片段，引用别人对这本书的评价三、与你的生活、成长有帮助；你对书中人物、情节、对话的感悟。

作文指导教学设计6

　　学习目标：

　　1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　　3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

　　4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　　教学重点：

　　学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　　教学难点：

　　通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　　课前准备：

　　教师：准备关于音响的录音。

　　学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

　　2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

　　3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　执教时间：年月日

　　揭题导入

　　这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

　　自读提示，明确要求

　　1．自读“口语交际〃习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的`和感受到的说清楚。

　　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

　　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

　　分块讨论，组内交流

　　1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

　　2．同桌或分类进行组内交流。

　　示范带动，交流评价

　　1．每一组推荐一名学生进行交流。