《通往广场路不止一条》评课稿精选7篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展评课稿准备工作，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《通往广场路不止一条》评课稿，希望对大家有所帮助。
《通往广场路不止一条》评课稿1
《通往广场的路不止一条》是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章，意在培养学生热爱生活，培养学生积极向上的人生态度；反之，就将会把学生引到遇事就自暴自弃、走向颓废。文本对授课教师发出挑战，这就要求我们在实施教学前，一定要弄清楚文本意图，清楚编者编写这篇文章的目的；若要达到本课的教学目标，教学时一定要以培养孩子勇敢战胜困难，遇事能沉着冷静，采用换思维、另辟蹊径的方法去达到自己的目标。为了能让好这堂课，我认真研读了教材，设计出一份适合我班学生的教案。授课中，我采用课件辅助教学，先出示广场图并直白，提出问题：谁想跟着老师一起去广场，你将选择那条路？同学们纷纷上台来比划，我借机引出课题；接着，出示读书要求（把文中的生字、生词勾画出来并把它们读会）让他们自读课文，读文后检查他们自学生字、生词情况，意在扫清字、词障碍，利于把书读正确、读流利，会读生字、生词后，我很自然的引导他们去读书并理清文章叙述顺序；然后直奔课文重点，学习课文（4——11自然段），默读该部分前出示问题，“我”在成为服装设计师的过程中，遇到了什么困难，是怎么克服的？由于学生预习充分，问题一出示，他们就争向发言，当同学们从文中了解到作者大胆尝试走一条自己设计、制作和出售的时装路的过程中，她穿上自己设计、请人编制好的毛衣去参加一个时装商人的午宴，一位商场大经理跟她订购了四十件，可就在她大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云的时候，编制毛衣的维黛安太太告诉她，这根本不可能完成，因她织一件毛衣就要一个星期，就这样她垂头丧气的告别了维黛安太太。半路上，她猛然醒悟，偌大的`巴黎应该还有别人会织，最后她找来二十人，顺利完成这笔交易。我借助板书巧妙的理清故事，帮助学生理解，解决了文章的重点。我趁热打铁，继续让他们学习课文（12——13）自然段，提出问题，作者干了什么？此时，孩子们已从第一个例子中悟出事情的真谛，不用我讲就自己归纳出来了，就一目了然，难点也随之突破了。板书内容：通往广场的路不止一条，本课借助两个事例，第一件事是时装设计，当她与一个商场的大经理签订两星期完成四十件毛衣的合同后，开始她请维黛安太太一人织，结果失败；后来，她请了二十人来织，成功了。第二件事是时装展，她决定举办一次成衣时装展，但缝纫姑娘在展期前跑了，就这样她失败了；无奈之下，她降低了要求搞了一个不是成衣的时装展，敢于挑战的她竟然成功了。板书告诉给同学们，做某事的过程中，若遇到困难千万不能气馁，要勇敢的面对，努力寻找解决问题的新路子，此路不通可找彼路，也许彼路还是你到达目的的捷径，因此，我们要有积极的态度面对自己所遇到的一切困难。
成功之处：导入自然；所提问题能切入学生的最近发展期，能激活学生的已有知识经验参与学习；巧妙的板书，突出了知识的重、难点。
失败之处：时间分配不当，字、词的认识和读课文，这两方面时间花的太多，
《通往广场路不止一条》评课稿2
今天下午，蓝老师为我们上了《通往广场的路不止一条》一课。听了蓝老师的课，感触颇深。与其说是评课，还不如说是学习，我是带着汲取别人的长处以弥补自身不足的心态来学习的，蓝老师先引导学生走进文本，为文中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好篇章。最后，再回到文本：理解课文中给人深刻启示的重点语句，教育学生要做一个要善于从多角度去思考问题，解决问题、乐观向上、有益于社会的人。
本节课教学过程思路清晰，针对课文教学的重、难点“领悟‘通往广场的路不止一条’的深刻含义”，采用了层层递进式的引导体会法，初读时，让学生了解课文所讲的两件事，初步理解“通往广场的路不止一条”这句话的含义。精读时，精心选择了三个含义深刻的句子让学生理解品读。通过抓关键词语的品味，学生也的确在阅读过程中体现出了对文本的感悟，并在朗读中表达了出来。此后，再次交流对“通往广场的'路不止一条”这句话的理解，并趁热打铁进行拓展练习，使学生对“通往广场的路不止一条”这句话有了更深的体会。蓝老师的这堂课指导有序、点拨精当。大胆让学生自主阅读，让其阅读个性发挥淋漓尽致。自读批划，给足了学生自由思考、讨论的时间，而老师是一个参与者，融入学生的讨论中，了解学生想法。学生汇报交流时，教师的作用就是指导学生有条理地汇报讨论结果，在学生争论处或者疑难处相机点拨。此时，教师只是引领者，给予学生鼓励启发，及时给学生铺路搭桥，使学生顺利地完成学习任务。
当然，一节再完美的课也会有瑕疵。在这节课中，由于时间有点紧，所以在拓展部分的小练笔没有及时在课堂上完成、展示，有点遗憾。
《通往广场路不止一条》评课稿3
当我学习这篇课文时，我读了两三遍，也不明白是什么意思，爸爸看到我愁眉苦脸是，就过来问：“怎么了？”“我不懂这篇课文的意思。”爸爸看完了就说：“先听我讲一个故事：我在东北参加的高考，因为那时候考进大学的机率是百分之一的，所以大家都玩了命儿的复习。有一天，一个优秀教师来讲课，说：‘现在中国的高考是千军万马过独木桥。其实是条条大路通罗马？？’我考上了浙大，毕业后，留在了杭州，同学聚会上，大家到很成功，还有几个虽然没考上大学，但是也有了自己的事业，都很成功。”
妈妈听见了，也过来凑凑热闹，说：“我给企业家辅导也是这样，有些人多年坚持做着一个产品，最后，成了这个项目的老大；还有些人，他们总能抓住一些市场机会，市场却什么，他们就推出这些短平快的商品，也有一番成功的`事业，他们遇到困难的时候，总会坚信‘方法总比问题多’”
我看见了外公做在旁边直点头，我就问：“外公，您也想说几句？”“是的”外公用沉重的语气说道：“在我那时候，生活在农村里，一直觉得去城里当工人才是最光荣的，干了几十年，退休了，回到了故乡，没想到，那些‘面朝黄土，背朝天’的农村兄弟们种绿色蔬菜，养猪、鸡、鸭？？也致富了。原来成功的路有很多，总有一条适合你。”
听了父母亲和外公的发言，我恍然大悟。其实学习也是这样，有些像老师请教，有些查阅资料，有些动手实践？原来获得知识的道路也不只一条。爸爸说：“条条大路通罗马。”妈妈说：“方法总比问题多。”外公说：“成功的路有很多，总有一条适合你。”这些其实就是这篇课文的含义。
《通往广场路不止一条》评课稿4
作为语文老师，对于略读教学要求与精读要求的不同，可以说是了如指掌，熟悉的不能再熟悉了。但在实际教学中，却老是不能完全把略读课文与精读课文的教学特点区别开来，总是担心学生某些地方掌握不牢，而面面俱到、精雕细琢；有时明明一课时能上完，由于这样、那样的想法而上了两课时。这样以来，既耽误教学时间，又没发挥略读课文的教材作用。究其原因，在于教师的教育理念和教师指导策略。
《语文课程标准》明确指出了略读课文教学特点与指导方法。教参也作了具体说明：略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。即使这样，如何实施，教师怎样指导最有效，这都值得探究。
本学期，我们高段聚焦略读课文教学进行研讨，五年级的朱文雪老师上了《通往广场的路不止一条》一课。五年级组的'三位老师一路参与磨课过程，也使我们对略读课文教学有了一些新的思考、新的认识。
开课，朱老师没有情节的渲染，没有绚丽的自白，而是别出心裁、直截了当以“检查预习，学习词语，梳理文脉”入手，引导学生发现文章脉络特点，首尾呼应等特点，并将学习重点聚焦在两件小事上，同学们情绪高涨，产生学习这篇课文的强烈欲望。
朱老师引导学生把握课文主要内容后，大胆放手让学生自己阅读、自己领悟大意，并以表格的形式帮助学生梳理内容，充分体现了学生的主体地位，教师的主导作用。略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，如果只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。从学生的回答可以看出，学生完全能够运用在精读课文中获得的知识与方法，通过提炼表格内容中，我们得知学生自己读懂课文了解大意。达到这一目的后，朱老师并不急于下结论，而是根据学生的概括教会学生怎样归纳要点（起因+经过+结果），从而学生学会了理清课文层次方法。学生的自学能力和归纳能力也得到了提高。
整堂课中，教师在指导上突出了三点：
一是：相信学生、训练有素。
课堂中，朱老师平时对学生已进行了阅读方法训练，老师也相信学生有能力自己解答疑问。我们知道略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上获得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的机会。所以老师布置任务后，学生很老练地开始读、找、划、讨论。老师给了学生10分钟。学生有足够的自读交流时间。
二是指导有序、点拨精当。
略读课文教师要更加放手让学生自主阅读，让学生阅读个性发挥淋漓尽致。但有的老师就退让一边，一言不发，当一个旁观者，任由学生天花乱坠，课堂似乎成了学生的天下，教学也似乎更加民主与开放，似乎体现了略读课文的教学特色，以为这样才是体现学生的主体地位。其实，略读课文更需要老师的引领。什么时候放，什么时候收，教师要做到心中有数。朱老师做的很好。发现语言规律，借助一件事物写出人物的不同心理变化。给足了学生自由思考、讨论的时间，而且老师是一个参与者，融入学生的讨论中，了解学生想法。学生汇报交流时，教师的作用就是指导学生有条理地汇报讨论结果，在学生争论处或者疑难处相机点拨。此时，教师只是引领者，给予学生鼓励启发，及时给学生搭搭桥，引引路，使学生顺利通过这个坎。
三是抓住关键词句，体会含义，领悟启示。
老师整个教学过程，始终把握本课的重点，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。学生自读讨论对课文内容初略把握后，引入父亲的话，体会含义深刻的句子，且积累背诵。再者引导学生关注两件事情写法上的不同（详略结合），并习得心理写法，力求一课一得。在这一过程中，教师不时地通过评价梳理学生所获的信息，渗透学习的方法，再通过感情朗读进一步感悟句意。略读课文在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。
《通往广场路不止一条》评课稿5
《通往广场的路不止一条》是小学语文第九册的一篇课文。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服许多困难，当再一次冲破艰难、经历苦难后，脚下的路就会多一条。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。
我认为有以下亮点：
1、导入能联系，步步深入。开课伊始，就让学生说通往操场的路有哪些？在学生说的基础上，老师小结板书路不止一条。然后又进一步引导说越是通往城市中心的路越多。比如说广场，然后板书通往广场。
2、注重字词的教学。星罗棋布的解释融入了图片的教学，让学生在字面意思的基础上，通过图片理解词语的内涵。好词佳句在分享的同时积累，如大喜过望、络绎不绝等词语的意思，不仅让学生先自己解释，而且尝试把词语带入课文中看理解的是否正确，之后与生活情境相联系，让学生在回忆中彻底理解词语和学会运用词语。
3、能抓住重点及教学目标进行教学。
本文的教学目标是：领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。围绕中心句“通往广场的路不止一条”
在学完每件事情之后都回归到爸爸说得话上，让学生齐读，从形式上构成一种循环往复的美，从内容上强化了学生对这句话的强化理解以及记忆。深化了主题。我想通过这样的教学，学生们肯定把这句话根深蒂固地印在了心中，指导今后的人生。遇到困难，就会以作者为榜样，树立积极向上的'生活态度。
4、以课文为基准，让学生学通学透了文本，达到了学以致用的目的。上次出去学习，许多专家都讲到，教语文一是教内容，二是教形式，也就是把工具性和人文性统一，提高学生听说读写的能力。我认为，一篇课文上完，学生听说读写的能力提高了，学生学习的积极性提高了，并且有再探索的欲望，就说明上好了，成功了。我觉得黄老师这节课就特别成功。
5、拓展思维课上完以后，又以“小试牛刀，智慧冲浪”拓展了学生的思维，学以致用，联系实际好。让学生学会在生活中把“通往广场的路不止一条，生活也是如此。”渗透到实际的生活。
《通往广场路不止一条》评课稿6
今天，我读了一篇文章——通往广场的路不止一条。
这个故事讲的是作者从父亲的教导中得到启示的一件事。一天，父亲把作者带上教堂的塔顶，让作者看下面数不清的道路，最后对作者说：“通往广场的路不止一条。”
作者长大后，是一个服装设计师。在工作中，她也有了“产量太少，”“员工罢工”等等麻烦的问题，但她时刻记住了父亲说的话，沉着应对困难，采用不同的角度去思考，使她把公司做得越来越好。“通往广场的.路不止一条”，当一个人遇到困难时，应从多种角度思考，不能使劲从一个角度考虑，要是这样，就很难办成事的。读了这篇文章，我想起了“大禹治水”的故事。
许多年前，中国全境水灾，当时的首领让大禹爸爸去治水，结果他爸爸用堵的方法，想把水用来浇庄家。但直到死都没完成。于是首领让大禹去治水。大禹从多种角度思考，采用疏通的方法，让水流入大海，最后终于成功了。
我最欣赏的一句话是“父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！”这句话中父亲用了举例的手法，通过写通向广场的路，告诉了作者要从不同的角度解决问题。
我相信，通往“广场”的“路”真的不止一“条”！
《通往广场路不止一条》评课稿7
《通往广场的路不止一条》一课包含着深刻的如何做人的哲理。给我最大的感受是任晋芳老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一，把握单元重点，教学过程扎实：
一、体现以生为主的教学理念
任老师在教学时，出示了自学提纲，让生根据问题，自主读书，圈点勾画，并作旁批，再与小组成员相互交流，补充意见，小组学习的过程，完全把时间交给了学生，使人人都能动起来；汇报交流时，把更多的发言权给予了学生，师只作适当的引导和点拨，真正体现了以生为主的教学理念。
二、彰显略教丰学的.教学观点
略读课是精读课的补充，要做到略教丰学。任老师的这堂课，学生通过自学、交流讨论得出的东西多，而老师教的东西少。只在学生困惑时点拨引导，而学生能得到的结论师绝没有越俎代庖，略教丰学的观点任老师把握得很好。
三、紧抓语文教学的双基夯实
不管是精读课还是略读课，双基是不能丢的。任老师的课堂双基的训练很到位，从字的认读、词的理解到句的体会，再到课文内容的感知，环环设计，有效地把双基训练落到了实处。
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