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《望庐山瀑布》教学设计
作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《望庐山瀑布》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《望庐山瀑布》教学设计1
【指导思想】
通过《望庐山瀑布》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，使学生拥有学习的自主权，使学生主动学习，善于学习，会学习，培养自主创新性学习的能力，为其终身学习打下基础。
【教学思路】
首先，根据大纲要求，给学生整体感知，让学生对整首诗有一个整体印象。然后，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。适时安排教学环节，引导学生自学探究，创建自读自悟的机会，让学生充分地自主学习。从学生已知入手，探讨未知。引导学生自主的发现问题、分析问题、解决问题。强调学生的积极参与与全程参与。其次，创设情境，引导学生朗读。以读为本，把读与理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，使学生感受到诗词的魅力，领悟到祖国文字的凝练。最后，加强课内外结合，打破了课内外的界线，扩大了学生的课外阅读，注重了知识的积累运用。
【教学目标】
１、使学生理解诗句，了解古诗内容，受到热爱大自然的教育。
２、学会诗中的生字新词。
３、背诵这首古诗。
【教学方法】
启发式、讨论法、小组合作学习法。
【教学过程】
一、以旧引新，激发兴趣。
我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）
大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）
二、紧扣题眼，品词析句。
师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
１、师范读全诗。全班自由读。
２、学习生字，分别是庐、瀑、炉。
３、全班齐读这首诗。
师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）
师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）
师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的'壮观景色。请看光碟。
师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……
看完后，请你来夸夸它。（观看后指名回答）
师：对，夸得真好！我们来看看李白是怎样夸的？
４、指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗的意思。读。
５、总结学法：读诗句、看注释、说意思。
６、根据以上学法自学二、三、四句诗。
７、汇报自学情况。
为什么要遥看？
“飞流”、“直下”说明什么？
怎么理解“三千尺”？
“疑”是什么意思？
师：学到这，还有什么疑难的问题吗？请提出来。（质疑解答）
师：现在谁来说说全诗的意思？（指名回答、同桌互答）
三、自读自悟，深入理解。
师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？(生、挂、飞、落……)
师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用“啊，――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。
指导默写。
四、总结学法：（出示小黑板）
学习古诗的一般方法：
１、读诗题，介绍作者
２、读诗句，理解诗意
３、再读诗，体会感情
４、背诵默写
五、布置作业 。
板书设计 ：
21、古诗三首
望庐山瀑布
李白
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
《望庐山瀑布》教学设计2
教材：语文人教新课标
年级：小学二年
课题：《望庐山瀑布》
学校：XXXXX
执教者：XXX
教学目标：
《新课程标准》倡导我们要着手从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面提升学生的语文素养。为此，我确定的教学目标为：
1、使学生学会望、庐、炉、疑四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、在教学中，合理利用电教手段，通过自主学生字，指导朗诵，分组合作学习。培养学生对古诗的朗诵能力，以及自主、合作、探究的学习方式。
3、引导学生体会诗人热爱祖国大好河山的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣。积累古诗中的名句。
教学重点：抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。
教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
学情分析：
二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。
教学环境与资源：
我校身在农村，由于受自然环境的制约，学生的认知有限，对于教学活动有很大的难度。就本课中出现的瀑布而言，学生很难联想到瀑布的雄伟与美丽，而我校远程教育资源的开通，弥补了这一点的不足。这节课我利用远程教育模式二中的课件资源，使学生初步感受到瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的瀑布做了良好的铺垫。除此之外，针对学生的语言表达能力、思维能力欠佳，我还利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。
相关教学资源选择:
多媒体计算机及教学课件。
教学过程设计：
一、课前谈话。
激发学生的学习兴趣，抓住五、一黄金假日的旅游热潮，引出庐山，（出示课件）欣赏庐山的美丽景色，了解庐山，（庐山在我国江西省北部，是我国著名的旅游胜地）在最短的时间里拉近学生与庐山的距离，为揭示课题做准备。
二、揭题，解题。
1、揭题
过渡引入：庐山风景迤俪，吸引了古往今来的许多文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。（板书课题）
（1）齐读诗题《望庐山瀑布》
李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些关于李白的生平知识呢？
学生：自由谈。
（2）你们真行，谁想当小诗人，给大家背诵一首你所知道的李白的诗。
学生：争当小诗人背诵自己知道的李白的诗篇。
（在最短的时间里拉近学生与李白及李白诗歌的距离，让学生切身感受到吟诵诗歌、当小诗人的快乐。）
2、解题
（1）过渡引入：真不错！咱们班的小诗人越来越多了。唐代大诗人李白，他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩，被后人尊称为“诗仙”，下面就让我们一同来学习李白的这首古诗《望庐山瀑布》
（2）谁来说说古诗题目的意思？
学生：解释诗题
（3）什么是瀑布？（师生交流）想看吗？那我们就一同来欣赏一下吧！（出示课件）看了瀑布你们有什么感受？（师生边看边交流）
（通过瀑布视频使学生初步形成一个具体的瀑布形象，从而与我们古诗描写的对象走近一些。）
三、扶放结合，自主学生字。
1、过渡引入：同学们的感受真不少！那么大诗人李白，面对庐山的瀑布又是怎样用诗句来形容呢？下面就让我们一起来读一读吧！在读的过程中，遇到不认识的字用自己喜欢的方法识记。把诗句读通顺。
生：初读全诗，自学生字。
2、我们来认一认生字吧！（出示课件）
（1）读准字音。
（2）识记生字。
（3）自读和生字有关的词。
（4）开火车、巩固生字。
（培养学生自己学习的方法；同时利用开火车的小游戏来巩固识字）
四、读读诗，指导朗读。
1、字词，大家认读的都很棒，那古诗呢？谁愿意给大家朗读一下。
生：读
2、谁想当小老师，来评一评他读的怎么样？应该怎样读？
师生合作，共同总结朗诵古诗的方法。
3、（出示课件）欣赏范读，伴乐练读，指名读，师生共读。
（通过范读录音培养学生正确朗诵诗歌的习惯。范读之后利用配乐练读来调动学生朗读的积极性，使练读的效果更好。）
五、抓重点词句想一想，悟一悟。
1、过渡引入：大家读的很棒，接下来我们分组合作学习自己喜欢的诗句好吗？哪个小组想学习第一句……（课件出示：合作学习要求，目的'是让学生在合作学习过程中有目的性。）
在合作学习的过程中，先读读对应的合作要求，注意按要求完成任务，小组内解决不了的，可以请老师帮助。
2、合作探究。
（1）小组内讨论交流，相互解疑。（生）
（2）全班交流汇报（生）（出示课件）教师适时点拨。
（利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。）
3、大家的汇报太精彩了，整首诗连在一起，你能说的怎么样，下面同桌之间来练习说一说。
学生：练说指名说
师：你们太棒了，把大家的成果交汇在一起，说出了整首诗的诗意。还有什么不理解的地方吗？
学生：质疑。
师：学习了《望庐山瀑布》，你的感受又是什么样的？
学生：自由说。（板书：）
4、感情朗读
师：庐山的瀑布雄壮而美丽，请同学们带着自己的感情，齐读这首古诗，同时找出全诗中最能突出瀑布磅薄气势的诗句。
（1）指名读。
（2）比读。
（3）全班齐读。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
（本环节重在培养小组合作学习能力，合作探究的学习方法，以及品读佳句，积累佳句的习惯。）
六、小结
师：古诗学懂了，你们想过没有，诗人写这首诗的目的是什么呀？
学生：自由说。
七、背诵古诗
师：这么美的诗篇我们一起来背一背吧？可以加上你自己的动作，看谁最棒。
学生：自由练背。
师：现在谁想当当背诵小标兵，为我们有感情地背一背这首诗？
（这样一来，学生能在反复训练中体会到吟诵诗歌，当小标兵的成就感，同时更好的内化语言。）
八、延伸拓展
赞美瀑布的诗句很多，古代有李白，现代有叶圣陶，今天老师把叶圣陶先生的小诗《瀑布》也带来了，下面请同学们用自己喜欢的方式来赏读这首小诗，找一找两首小诗的哪些诗是相似的？（出示课件）
（目的是让学生都来做一个发现者，让他们体会到成功和喜悦，并且积淀了语言素材，让孩子们迷上诗歌，可谓“一举多得”。）
师：同样是描写瀑布的诗，我们的“诗仙”李白仅用短短28字就高度凝练地将瀑布那雄伟的气势描述了出来，真是功力不凡。最后，让我们再一次一起背诵这首传世佳作吧！（生全体背诵。）
学习效果评价：
本学期我校新开通了远程教育资源，希望其能更好的服务一线教学活动，作为一线教师，我感受颇深。在以前的教学中，低年级孩子活泼好动，大胆且独立，但思维能力欠佳。在学习过程中对于一些抽象的、较难理解的内容，掌握起来很困难。所达到的预期效果有时不尽如人意。而远程教育资源的开通，犹如春雷，为我们一线教师在教学活动中带来了新的契机。通过对远程教育资源的利用，方便了教师的教学活动，能够把更多的时间留给学生。从学生的学习动机和效果看，在原有的课堂教学基础上都有了新的提高。我所执教的《望庐山瀑布》一课就能充分体现远程教育资源的作用。在教学过程中，我利用瀑布视频，初步让学生感受瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的庐山瀑布做铺垫。除此之外，我还利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。在理解诗歌意境之后，使学生们能够更有力读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗读。从学生的学习效果看，对重、难点知识的掌握较之以前容易多了，所达到的教学效果很好。
《望庐山瀑布》教学设计3
教学目标：
1．掌握本诗六个生字，认识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。
2．有感情的朗读课文并背诵这首古诗。通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。
3．体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。
教学重、难点：体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。
教学准备：庐山风光资料。
教学时间：1课时
教学过程：
一、图片导入：
展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。
二、小组学习本诗中的生字。
1．庐：简陋的.房子；姓。（注意里边不是卢）。组词：庐山、庐舍、茅庐。
2．三顾茅庐：1.原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。2引申为刚走上社会或工作岗位，经验不足。
3．瀑：瀑布、飞瀑。炉：火炉、锅炉、炉子。遥：遥远、摇不可及、遥控。疑：怀疑、疑问、质问。银：银河、银色、白银、银子、银两。
三、小组合作，根据预习资料和书中主力理解诗意。
1．庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。
2．香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。它山峰形状尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。
四、配乐朗读本诗。
五、尝试背诵古诗
六、古诗大擂台，背一背，看谁会背的李白的诗多。
七、补充《早发白帝城》。
诗意：黎明，为我送行；彩云，笼罩着白帝城。一叶轻快的小舟，会把我带到千里外的江陵，两岸的猿猴，不停啼叫。小舟载着我的欢乐，穿过了，重重高山，重重险峻。
白帝城：在今四川省奉节县东帝山上。东汉末公孙述据此，据称殿前井内首有白龙跃出，囚自称白帝，称山为白帝山。城为白帝城。
八、作业。
1．背诵两首古诗。
2．写生字。
九、板书设计。古诗
《望庐山瀑布》教学设计4
一、教材分析：
(一)、[注释]
1.庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
2.香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3.挂前川：挂在山前面的河流。
4.九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。
(二)、[简析]
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
(三)、作者简介：李白(701-762)，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会 黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
二、教学目标：
1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
四、教学难点：激发学生学习兴趣。
五、教学过程：
(一)、激趣导入：
1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧!
2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。
4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
(二)、学习古诗：
1、听古诗朗读，学生自由跟读。
2、初读古诗，熟悉诗歌内容。(学生评议标准为熟读。)
3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。
4、以学习小组为单位，利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。
5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫;川，河流;三千尺，指瀑布很长;疑，怀疑;落九天，从天的最高处泻落。(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会)
6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。
(三)、了解诗人：
过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢?
1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。
2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻;出神入化的夸张。
(四)、巩固诗歌的学习：
1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。
2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，(评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。)
3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。
(五)课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。(力争每一位同学都能参与。)
(六)、学唱古诗《望天门山》：
过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢!听——
1、学生学唱古诗《望天门山》。
2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。
3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。
(七)、激发学习热情：
导语：看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗?
1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。
2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。
3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。
六、设计意图：
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想——在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的'逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。
就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求;第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求;在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。
在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如课前，让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。当堂背诵《望天门山》一诗使每一个学生都有课外积累的时间和机会。教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文。这样做，不但充分发挥了语文课本工具书的作用，加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。效果显而易见。
《望庐山瀑布》教学设计5
教学目标：
1.认识“庐、瀑、炉、烟”，积累识字方法，会写“炉、烟”；
2.有感情朗读《望庐山瀑布》；
3.通过画面理解诗句，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙；
4.学习做一个勤于观察、勤于思考的人。
教学重难点：通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句。
教学流程：
（一）揭题导入，知晓诗人。
师：同学们，你们听说过哪些诗人？猜一猜这位诗人是谁？老师给你们一点提示：他是唐代大诗人，有 “诗仙”之称；他五岁时就开始读书习字，读了很多书，曾留下“只要功夫深，铁杵磨成针”的故事；他二十六岁起离乡远游，在那个牛马舟车的时代，他的自己遍布大半个中国，他曾到过18个地区，206个州县，80多座大山，60多条江河，20多个湖泊；他写过很多诗，其中最著名的有《静夜思》《古朗月行》。今天，我们要学习的这首诗叫《望庐山瀑布》，是李白游历庐山观看黄岩瀑布时写下的一首名诗。同学们，你们去过庐山，看过瀑布吗？就让我们跟着李白一起走进庐山，走近瀑布吧。
（二）疏通句读，初知诗意。
想游览啊，老师这里有个要求，如果能把古诗正确的读出来，就马上带小朋友们去！
1.指导读诗，读出韵律：
请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。
指名读整首诗，纠正、齐读。
指导学生读出诗的韵律美。读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)谁能把这首诗再读一遍。
出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？
望/庐山瀑布
[唐]李白
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
2. 读准字音，认识生字：
出示生字新词：庐山、香炉、紫烟、瀑布、飞流、银河。
指名小老师带读，学生跟读；
巩固旧的识字方法；
在交流汇报的基础上，学习新的识字方法：归类和比较
3.图文结合，画中会意
出示三幅图片，你能根据图片找出对应的诗句吗？
根据图片说说前三句诗的意思：“日照香炉生紫烟”中描写了哪些景色？“生”的含义是什么？从“遥看瀑布挂前川”中的“挂”字，你能看出瀑布像什么吗？“飞流直下三千尺”中的“飞流直下”和“三千尺”分别说明了什么？
为什么第四句诗不能用图片来概括？“疑是银河落九天”中的`“疑”是把瀑布想象成了什么？
李白是一个很会观察和思考的人，我们再来看看他写的前两首诗《静夜思》和《古朗月行》，这里面同样有个“疑”字，同学们，你们知道李白又有怎么样的想象吗？情感价值观渗透：我们应该努力向李白学习，做一个勤于观察，勤于思考的人。
（三）观察汉字，指导书写：
1.出示汉字“炉”和“烟”，让学生观察汉字；
2.当小老师指导同学书写；
3.师生评点；
（四）化诗为文，情感迁移：
（五）赠送诗文，课外延伸 ：
1.同学们真棒，老师不由自主想起了我国著名教育家叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌，现在老师把这首诗歌送给大家。
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
2.交流学习收获，结束教学；
《望庐山瀑布》教学设计6
一、学习目标
1、学会本课3个生字。
2、朗读、背诵课文，并能默写。
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，对瀑布及大自然产生向往之情。
4、借助字典、注释、插图，在自主学习的基础上与小组同学合作学懂古诗。
5、培养信息搜索、加工的素养。
二、教学重点、难点
感受瀑布飞流直泻的壮观景象。
三、学习准备
1、从课外书籍、网络收集李白的生平、诗作的背景资料。
2、从课外书籍、网络收集瀑布的视频、图片、诗歌、文章。
四、学习过程
（一）激趣导入、简介李白。
1、这节课我们要去游山玩水，欣赏瀑布飞流直写的壮观景象，与我们同行的还有一位唐代著名诗人。（示图）看，这为仙风道骨的是谁？（李白）
2、你知道李白生平的什么事情？
（二）借助媒体，感受瀑布景美。
1、各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶留下的瀑布，看完谈谈你的印象。
2、放视频，学生观看。
3、学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布什么样？
4、面对如此美景，李白情不自禁，吟诵起来："日照香炉生紫烟……"
5、诗中描绘的景美吗？你也打开书来自由读几次吧！
个别读、齐读、指名读
（三）填散文诗，理解诗意。
1、老师读了李白的诗歌也诗兴大发，写下了一首散文诗，但有些词语需要你们帮忙填
写。
2、出示小组学习要求，并齐读。
<1>讨论预习中不明白的词或诗句，借助字典、插图、注释、扩词、换词等方法理解诗意。
ａ多种方式美美地读，感受李白心情的.变化。
ｂ四人小组设计朗读，读出李白的情绪变化。
ｃ小组表演读，可以加上动作来读。
（四）比较图画，畅谈感受。
1、分别上网查看五彩池、大海、瀑布的图。用一、两个词形容你对它们的感受。
2、再次朗读感受瀑布的壮丽、势不可挡的气势。
（五）欣赏瀑布组诗。
1、谈话：
瀑布的气势如虹给李白留下深刻的印象，它以浪漫的艺术情怀，夸张神奇的想象，为世人留下一曲瀑布的千古绝唱。其实，对瀑布情有独钟的还有许多作家，同学们可以到"瀑布组诗"栏目中选自己最喜欢的诗句去欣赏去读。
2、学生欣赏瀑布组诗（每首诗配图）。
3、生汇报自己最喜欢的诗句。
（六）欣赏不同风格的瀑布，写下"小李白的诗"。
1、学生在网页浏览，欣赏黄果树、尼加拉瓜等瀑布。
2、在"小李白的诗"栏目中留下赞美的诗句。
3、共同评价，欣赏同学的作品，看谁的想象丰富、神奇，看谁能展现瀑布"一泻千里"的英姿。
（七）欣赏瀑布曲。
（八）总结：
你们喜欢瀑布吗？其实大自然的美无处不在，希望你们通过上网，看书报，甚至亲身去旅游，来与大自然亲近，这会让你们心胸更开阔，生活更美好，说不准还会写下美好的作品与亲朋、师友共享。
《望庐山瀑布》教学设计7
设计依据与教学目标：
《语文课程标准》指出：“学生是学习语文的主人。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”《望庐山瀑布》是一首千古传颂的唐诗佳作，其语言美，诗中绘的景物更美。在教学中，应通过启发想象、美读品味、绘画面等方法，让学生充分感受庐山香炉峰的优美和庐山瀑布的壮美，感受语言文学的美，激发学生热爱美、创造美的情感。
本课的教学目标是：
（1）有感情地朗读并背诵诗文。
（2）学会本课3个生字。
（3）通过自读自悟、合作探究，理解诗文内容。感受大自然的神奇壮美。
教学重点：想象诗中绘的景象，感受庐山瀑布的美丽与壮观。
教学难点：能用自己的话把诗句的意思连起来说一说。
教学方法：引导学生自主、合作、探究地学习课文，并启发想象、美读品味、描绘画面。
[教学设计与教学策略]
一、联系旧知，复习导入。
1、教师启发：唐代大诗人李白被世人尊称为“诗仙”，他写的诗想象丰富，气魄雄伟。意境瑰丽神奇！以前，我们也学过不少李白的诗。现在有哪位同学能背一两首给同学们听呢？
2、指名背诵李白的诗。
3、很好！刚才同学们所背诵的诗，有的是我们曾一起学过的，有的是同学们自己从课外书上学来的。看得出，大家都很喜欢李白的诗。今天我们再来学习他的一首流传千古的名篇。
4、板书：《望庐山瀑布》
[“语文学习的外延与生活的外延相等。”在这一环节的设计中，教师从学生的课内学习及课外阅读的收获为出发点，引导学生联系旧知，了解李白的.作诗风格，自然而然地导入了新课。并通过背诵李白的诗篇，感受李白诗文的优美。从而为理解庐山香炉峰神奇美丽和瀑布的壮美作好铺垫。]
二、初读诗文，整体感知。
1、我们已经学过不少古诗了，想想以前我们学习古诗的方法，谁来说一说，今天这首诗我们准备怎么学习呢？
2、学生发言。
3、归纳学生发言（读、思、背）
4、初读古诗，提出要求；
（1）、把诗文读流利正确。
（2）、对照注释，和字典、词典。想一想诗句的意思。
（3）、把不懂的地方画出来。
[当今的社会是个学习性型的社会，一个人必须树立终身学习的理念和愿望。教育和培养学生，不仅要教学生学会生活，学会做人，还要教育学生学会学习。只有不断地学习，与时俱进，才能跟上时代的步伐，适应社会发展、变化的竞争和需要。而学会学习，最主要的是学会学习方法。在本环节的教学中，教师让学生反思和总结学习的方法和经验，可以有助于提高学生的学习能力，为有目的、有方法地进行自主学习铺开道路。]
三、小组合作学习：
1、互读古诗，相互评议（读得好不好，好在哪里？有什么建议）。
2、相互合作，说说诗句的意思。
3、讨论比较，谁说的更好，更切合诗意。
4、把全诗的意思连起来说一说。
[合作学习的目的之一是培养学习与人交往的能力及学生的口语表达能力。在这个环节，“说”是学习的主线，是让学生通过说来表达自己通过自主学生对待这首诗的理解，用自己的语言来绘庐山的美丽。同学之间相互评议也是说，是针对别人的发言提出自己的主观见解和不同看法。在这个过程中，通过实践便于学生掌握与人相处和交流意见的经验，懂得必要的礼节，体会“集思广益”的内涵，提高与人交往的能力。]
四、交流汇报，学习诗文。
1、赛读古诗，读出节奏感、重音和停顿。
（1）指名读全诗。
（2）同学评议。
（3）你们觉得该怎样来读这首诗。
（4）学生发表自已的看法，并说出理由。
（5）赛读全诗。
2、全班齐读古诗。
3、理解诗文意思。
（1）各组汇报对每一句诗文的理解。
（2）说说你是怎样得出这种理解的。
（3）全班交流评议。
（4）并指导理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是实指。而是夸张，形容瀑布因为高而显得壮观。
（5）试着把全诗的意思连起来用自己的话说一说。
（6）指名说，再评议，只至完善。
4、提出仍然没有弄明白的问题，大家帮助解决。
[交流是对学生学习成果的展示和肯定，加深学生对课文内容的理解。教师的主导作用也得到充分的体现，并对学生的学习情绪起到积极地鼓励和鞭策作用。还可以帮助学生解决小组内所不能解决的问题。通过全班交流，学生的思维得到了碰撞，相互之间获得启发，实现资源共享。]
五、感情朗读，想象画面，体会庐山之美。
1、有感情地朗读古诗，边读边想像诗中的绘的画面。
2、指名说一说自己所想到的画面。要突出瀑布的高与香炉峰的美！
3、把想像中的画面画下来，并涂上色彩。
4、展示学生的画，评议画得好的作品。
[注重听、说、读、写以及思与画的综合，语文课程与其他课程的融合，书本知识与实践活动的结合，知识、能力和情感的整合，进一步加深了学生对文本的理解，提高学生的学习兴趣。是综合性学习方式在课堂教学中的有效运用。]
六、背诵古诗，总结全文
1、庐山的美丽让我们心旷神怡，庐山的壮观使我们无限向往，下面就让我们闭上眼睛，背一背这首古诗，再一次感受庐山瀑布的雄伟壮丽吧！
2、全班齐背全诗。
3、今天我们学习了《望庐山瀑布》这一课，通过学习，你们都有了哪些收获呢，谁愿意告诉大家？
4、指名发言。
5、今天的作业由你们自己来决定，下面就请你们为自己设计一份家庭作业吧！
[在这个环节中，教师放下师道尊严的架子，以一种平等的角色让学生谈谈学习的收获。在布置作业方面，放弃了教师钦定作业的成规，而是以民主的态度，让学生自己给自己布置一份作业，让学生对待学习更有了一种自主的感觉和空间。有的学生想到了要继续给课文配上精美的图画，有的学生有用自己的话把诗文的意思写出来，还有的学生想到了回家后要继续搜集和自学李白的诗篇……]
[板书设计]
望庐山瀑布
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
[评析]
建构主义认为知识的学习是一个学生自主建构的过程，教师通过营造民主、平等、和谐的教学氛围，引导学生通过自主探究、合作交流，动手实践去探索，去体验，去感悟，方能使学生的知识结构不断地生成和完善，同是培养起探究的兴趣和创新的意识。本课的设计从以下几个方面入手： 一、教材分析 这首古诗选自人教版二下的第五组第十七课。这组教材的主题是走进多姿多彩的大自然，去感受乐趣，发现大自然的神秘。 二、教学理念 从题目入手，就让学生进入学习古诗的情境，与此同时，把握低年级古诗教学的特点，以多种形式的朗读、深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵，整个过程中，不要求逐字逐句的讲解，大体理解即可，并创设多种读的情境，如：自读，读正确；互读，读流利，赛读，读出感情，评读，读出韵味，熟读，达成背诵。读的充分了，读的入情入境了，诗的思想感情的理解也就出来了。 三、教学目标 1．认识“庐、瀑、炉、疑”4个生字。会写“炉、烟、流、银”4个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所描绘的自然景色，背诵古诗。 四、教学重、难点 有感情地读诗，体会诗中情境，感受自然之美 五、教学过程 （一）、情境导入 1、同学们，中国有无数的名山大川，你们去过的.有哪些？（生说） 2、是啊，这些名山有的秀丽，有的雄奇壮观，可谓各有特色。今天林老师就带大家一起去看看位于江西的庐山（板书：庐山出示庐山云海、香炉峰等的图片）这山峰耸立，云雾缭绕的人间仙境就是——庐（lú）山。 3、庐山不仅有奇山，还有秀水。这如梦似幻的云雾就是水蒸气上升形成的。所以，我们今天一起先去看看庐山的水（板书：瀑（pù）布） 4、以前见过瀑布吗？跟小河里的水有什么不同？那我们就去看看大诗仙李白看到的瀑布是怎样的吧！（板书全课题、诗人，读题） [这单元是让学生走进自然，感受自然的神奇瑰丽，所以我把庐山瀑布放到美丽的庐山之中，在云雾缭绕中引出庐山瀑布，也对第一句古诗的理解作了铺垫，让他们感受到云烟缭绕的梦幻美] （二）、初读感知 1、自己先去读读这首诗，不会读的字圈出来多读几次，整首诗读到你认为已经字正强圆了可以站起来读给大家听听（反馈读，指名2——3个学生比赛读，有问题的正音，教师看情况范读，再齐读） 2、现在自己再读读这首诗肯定会比刚才更好了！还可以边读边参照这幅画，说说李白都看到了什么呢！能说的可以先说给同桌听听。 3、交流李白看到了什么？看谁把李白看到的景象描绘得最生动！ （说大概意思：太阳照在香炉峰上，生起了紫色的烟雾，一条瀑布从山峰上直泻下来，足有三千尺高，李白还以为是银河从天上掉落了呢！ 教师适当点拨，不要求有一致答案，也不要求解释意思一样地解释出来） [进入文本，我要求学生待读正确读流利后，默读课文，学习借助古诗中的注释，插图，自己理解诗意，给足学习的时间和机会，引导学生学会自学的方法] （三）、研读入境 1、哦，李白看到了这么多这么特别的景象！你喜欢什么景象就多读几次，还可以闭上眼睛去感受感受 2、交流喜欢的景象 a、日照香炉生紫烟 在阳光照耀下，紫色的烟雾飘飘扬扬，很轻很美，轻轻美美地读 b、遥看瀑布挂前川 a、你站在哪里看瀑布呢？（所以题目也叫望庐山瀑布） b、你望见的瀑布像什么？（白布……） 小结：这么长这么重的布一下子挂下来，该多美啊！来，读好它！（读好“挂”） c、飞流直下三千尺，疑是银河落九天 a、你看到的瀑布什么样的？ b、读出宽面广（银河）、水势强（飞流直下）、落差大（三千尺，九天）。 c、指名读，学生互评；男女生比赛读，齐读 3、（配上瀑布的巨大水流声音，越来越近）还没看到瀑布，我们就听到瀑布发出的巨大声音，离瀑布越来越近了，声音越来越响，一转弯，我们见到了瀑布！一起来《望庐山瀑布》吧！（全班齐读） [这里的教学主要看学生的感悟，不要特意拔高。重点是后面两句，学生自己的感受也会很丰富，要通过不同形式的读，读得充分了，读得入情入境了，瀑布的雄壮美自然就深入到学生的心里去了] （四）、指导书写 听着你们的读，老师感受到庐山瀑布的气势如洪了！用这种气势肯定也能把这课的生字写好了！（出示“炉、烟、流、银”在田字格中的位置） 1．让学生仔细观察范字，写好左右结构的字，教师范写 2．学生练习书写生字，展示评价。 [写字环节紧跟情感朗读之后，但不是草草收尾，以学生自主发现为主，培养学生的观察能力、分析能力和书写能力] 教学目标： 1．会认4个生字，会写4个字。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，展开想象，初步感悟作者对瀑布的赞美之情和语言的优美。 3．激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重点： 引导学生进行识字，激发学习古诗的兴趣。 教学难点： 展开想象，初步感悟作者对瀑布的赞美之情，感悟古诗语言的优美。 教学时间：1课时 教学准备：PPT课件 教学过程： 一、猜古诗引入，复习古诗，增加积累 看图引导学生猜入学后学过的古诗《草》《宿新市徐公店》《牧童》《小池》《赠汪伦》《静夜思》 （设计意图：古诗词教学重在学生的背诵和积累，重在学生兴趣的激发。学过古诗以猜谜的形式呈现，能极大第激发学生学习古诗的兴趣，为后面学习《望庐山瀑布》打下情感基础。） 二、初读古诗，自学字词，指导书写 1、孩子们，《静夜思》的作者是谁？（李白）李白是我国伟大的诗人，被尊称为“诗仙”。他一生写下了许许多多脍炙人口的诗句。他游览过庐山后，写下了古诗《望庐山瀑布》。（板书：望庐山瀑布） 2、指名拼读“庐”和“瀑” 3、看图介绍“庐山”和“庐山瀑布“ 4、自读古诗。把字音读准，不会读的字拼一拼课本上诗句下面“小树叶”中的拼音，或者问一问身边的同学，也可以请教老师。 5、检查学生读古诗情况。指名学生读古诗，相机出示生字：炉、疑，指名学生读生字并组词。 6、说说你是怎样记住这些生字的？相机引导学生通过图片记忆“炉”和“庐”；强调“疑”在《静夜思》中学过，其部首是“疋”字部。 7、指导书写（出示要求会写的字：炉银流烟；指名学生读生字；观察“炉”“烟”占格；教师范写，强调左窄右宽的字在书写时左边一定要占位下，火字旁要让着右边的部分，捺变为点；学生写，展示，讲评。） 8、齐读，要求读准字音。 （设计意图：《语文课程标准》中指出：识字写字是低年级的教学重点。因此，低年级的古诗教学，也应该把识字写字作为重点来教。教师把自主识字和教师引导巧妙地结合起来，并针对低年级孩子容易混淆字形的思维特点，通过图片对形近字进行比较记忆，既强调了字形，又巩固了字义，达到了事半功倍的教学效果。） 三、再读古诗，讲究形式，读出节奏和韵味 过渡：孩子们，学习古诗，光能读准字音还不行，还要能读出节奏和韵味。 1、老师示范“二二一二”节奏，拍手读。学生拍手读古诗。（齐读，男女生分开读） 2、师生拍课桌读，读出节奏。 3、能不能像古人一样读得更有韵味？做到声断气不断。老师范读。学生自由读。指名读，通过表扬引导学生读出韵味。 4、在音乐的伴奏声中读。 （设计意图：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”是课程标准对低年级段诗歌教学的要求，因此，该环节的`设计，重在采用多种方法引导学生诵读古诗，其儿童化、游戏化方式，能有效激发学生学习古诗的兴趣，同时达到了熟读成诵的目的，并在诵读中初步理解了诗意。） 四、展开想象，初悟诗意，体会诗情 过渡：孩子们，古诗是我国传统文化中的瑰宝，意蕴深远，内涵丰富，每一首诗就是一幅画。请大家看视频，听朗读，然后用自己的话说一说你看到了什么，想到了什么。 1、学生看视频，听朗读。 2、同桌说说看到的景物和想到的。 3、指名学生交流（相机引导学生理解“香炉峰”“川”“九天”等词语） 小结：是啊，孩子们，读着古诗，我们心中就会出现这样一幅美丽壮观的画面。那么，当我们看到瀑布时，会不会想起古诗呢？ （设计意图：古诗意蕴深远的特点决定了低年级的古诗教学，即重在兴趣的培养，重在诵读，弱化逐句理解，提倡整体感悟，初步体验。该环节，举重若轻，让学生在看、听、想、说中轻松地感悟了古诗的意境美，简单而不简约。） 五、创设情景，迁移古诗，引导运用 1、去年暑假，三年级的小丽跟妈妈到贵州的黄果树瀑布旅游，看到瀑布，小丽这样写：站在黄果树瀑布之前，看着瀑布从高高的山上倾斜而下，我不由得想起李白《望庐山瀑布》中的诗句 谁来帮小丽填一填？ 2、去年我们班的黎明到我们省罗平的九龙瀑布去玩，回来后写了一篇日记，可是他记不清诗句了，谁来帮帮他？ 假期，爸妈带我到罗平的九龙瀑布游玩，当我看到九龙瀑布的时候，那般景象没法比喻，瀑布从高山上倾泻下来，溅起团团水花，形成一层层薄薄的雾，让我情不自禁的想起了李白的名句：。 （设计意图：xxxx年版语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，即使说古诗教学，也应遵循“学习语言、积累语言、迁移语言和运用语言”的学习规律。创设学生写话情景，巧用“帮一帮”的方式，有效地促发了学生思考的动力，做到了随风潜入夜，润物细无声的效果。） 六、立足学情，拓展延伸，背诵示范 1、出示现代诗人叶圣陶的《瀑布》，老师示范背诵。教师介绍背诵的秘笈：小时候背诵了许许多多的古诗词，现在能张口就来。多读多背是学习语文积累好词佳句的好方式。 2、出示“桃花潭水深千尺”、“飞流直下三千尺”，强调李白诗中的虚指“深千尺”和“三千尺”，是夸张的说法，说说像这样的诗句还有哪些？ 3、回去自己阅读李白的诗并背诵。 （设计意图：在教学中，教师本身是最好的范本，老师的示范背，能极大地激发学生效仿老师的兴趣和欲望，引领孩子们去背诵更多的经典。夸张诗句的延伸，开阔了学生的视野，也激起了学生的好奇心，而且，该环节的设计和拓展均符合低年级认知特征和思维发展，能取得很好的效果。） 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。 3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学准备： 挂图、投影 教学时间： 两课时 教学过程： 教前反思与构思 要根据古诗内涵丰富，意境优美的特点，教学时可通过指导观察课本插图，播放课文范读录音等多种手段，创设诗歌意境。在学生充分入境的基础上指导朗读和背诵，感受诗中描绘的优美景色，感受诗人用词的精妙。教学时可适当进行朗读指导。 第一课时 教学要求 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。 教学重点 理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学过程 一、复习 1、指名背背我们以前学过的古诗 2、揭示课题，板书：望庐山瀑布 二、学习 1、理解课题的意思： 理解望瀑布 你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？ 2、学会写课题中的生字： 瀑 3、你知道庐山在什么地方吗？ 4、学习这首诗 （1）出示整首诗 2）指名读一读 3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。 4）交流： 重点理解银河九天香炉川三千尺 谁能讲这首诗的.意思？ 评议，他讲得怎样？ 再指名讲诗的意思。 5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？ 6、指导朗读 7、指导背诵 三、作业 1、背诵古诗 2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。 板书： 望庐山瀑布 日照 香炉 生 紫烟， 遥看 瀑布 挂 前川。 飞流 直下 三千 尺， 疑是 银河 落 九天。 教后小记 教学时，可以让学生想象意境，理解诗句，背诵记忆；还可以让学生感受古诗的韵律和节奏之美。抓住“银河”，激发想象，体会瀑布与银河有什么关系，诗人为什么要比作银河，引导学生进一步感受瀑布垂挂山前的壮美之景。 第二课时 教学要求 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《绝句》这首诗描绘的情景。 教学重点 理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学过程 一、复习 1、背诵《望庐山瀑布》 2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？ 二、学习《绝句》 1、板书课题，解题，理解绝句 2、简介作者及背景 三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。 1、自由读诗句，读准鹂鹭的字音。 2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？ 四、学习诗句，想象画面 1、学习一、二两句 轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。 谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？ 指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。 2、学习三、四两句 指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？ 讨论，理解西岭千秋雪相机板书，画简笔画。 诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？ 诗人向门外一看，可以看到什么？理解东吴 为什么说是万里船？ 用自己的话说说这两句诗的意思。 3、指名说说全诗的意思。 4、总结全诗，体会感情。 （1）一行写一个景，是按什么顺序写的？ （2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。 5、指名朗读，练习背诵。 6、指导书写鹂鹭 五、作业 1、抄写生字新词 2、背诵课文 板书： 绝句 两个 黄鹂 鸣 翠柳， 一行 白鹭 上 青天。 近景 窗含 西岭 千秋 雪， 舒畅愉快 门泊 东吴 万里 船。 远景 教后小记 让学生在小组内展开讨论，自读自悟，深入理解古诗后，再引领学生认识对仗，感受诗美。如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”等。 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，能背诵课文。 2、能用自己的话说说诗句的意思。 3、能领会到作者的思想感情，体会到诗所描绘的意境。 教学过程: 一、导入。 1、同学们，江西的庐山是我国古代最著名的风景与文化胜地，在第一单元的第三课我们就欣赏了庐山云雾那千姿百态、变幻莫测仙境一般的奇幻美景，还记得吗？背诵一段吧。（师引读：庐山的云雾千姿百态……） 2、古往今来，庐山不知引发过多少文人墨客的情怀和灵感，写下无数歌咏诗篇，今天，我们要学习一首七言绝句《望庐山瀑布》。 3、和老师一起写诗题。注意瀑的写法。 4、介绍诗人：这首诗的作者是我国唐代诗人李白。（板：唐李白）。 5、齐读课题及朝代、作者 二、初读感知： 1、在没读古诗之前，先认识课文里的两个小老师，一个是生字拼音，一个是插图，请同学们在拼音老师的帮助下把古诗读通顺，准确。 2、学生自由读 3、现在我来考考大家，谁愿意来读一读？指名两人读（评：字正腔圆，有点诗人的味道） 4、正音：别的我都不担心，就这几个翘舌音字“尺”“照”“生”“川”“直”“是”，翘舌音读准，诗的味道才正。齐读（不抢拍，不错字） 5、嗯，音读准了,味道很正了，我再来考考你们，如果我去掉拼音这个小老师，你还能读得准吗？一块来试试，生齐读 6、不错不错，为你们竖一个大拇指，但是你们还别高兴得太早，知道吗？古人读诗都是竖着读的，而且还摇头晃脑，很陶醉的，我们也来做一回李白，摇头晃脑读一读吧。 7、竖着出现的诗句都能被同学们读得这么好，我们再提高点难度，看你们还行吗？加上线，加斜线是什么意思？试一试。（声断气不断）指名读，分组读。 8、有节奏了，更像诗人了，接下来看你们敢不敢读了，我把词语去掉，敢吗？ 9、怎么办？这也难不倒你们，我得再增加点难度，这一次，我不仅要去掉词，还要去掉句了，谁来读？ 10、我就不信考不倒同学们，这下我要使出绝招了，看大屏幕，还行吗？ 两名同学背诵，全班背诵。 三、理解诗意。 1、引：这么快就全班都背下来了，以前还从没这么厉害过呢，为了奖励你们，老师要告诉你们一个小秘密，秘密就要坐好听，仔细地听，认真地听，这个秘密就是――李白是我国历史上最杰出的诗人，现存诗篇900多首，被后人尊为“诗仙”古人作诗，也是有流派和风格的，李白属于浪漫主义风格，很善于运用神话传说，奇特的想象、大胆的夸张、生动的比喻，来表达自己的情感。之前，我们也学习了李白的一些诗，能背出几首？背两句也行。指名背。 自古以来赞美庐山风光，庐山瀑布的诗很多，可为什么独独李白作的这首《望庐山瀑布》千古传诵呢？这是今天这节课要重点研究的问题，我们得请另一个小老师来帮助我们理解诗意了。 2、出示文中插图，大家只须仔细观察，发挥想象就能从图中找到诗意。和前后同学一起说说诗意，不明白的地方在书上记个问号。 理解第一句：日照香炉生祡烟，遥看瀑布挂前川。 ①香炉：香炉峰。紫烟：紫色的云雾。 ②红日照在香炉峰上，香炉峰云雾缭绕，就像生起了紫色的烟雾。 想象一下这云雾缭绕，青山、红日、紫烟就组成了一幅庐山美景图，你希望到这紫色云雾缭绕的仙境一般的地方去游览吗？带来这样的心情来读读。 ⑴读后评价：看来你真像是生活在香炉峰的仙人了。 ⑵再指名读：听出来，这个“生”很重要，紫色的云雾仿佛是从一个顶天立地的大香炉里燃起的缕缕烟雾，把山把雾写活了，李白真用这个字真妙！ ⑶齐读。 ⑷图画还告诉我们“遥看瀑布挂前川”是什么意思？ 遥看：远远地望，照应了题目中哪个字？你觉得远看瀑布像什么？像（白布静静垂挂在山前）。 “挂”是谁这么神奇，这么大的力量，把这么壮观的瀑布挂在青山之上？（大自然） ⑸这么磅礴的瀑布，被李白这么轻轻地“挂”了起来，这个“挂”字妙不妙？ ⑹齐读这一句。 小结:这句诗中，李白藏着一种精心安排的动静对比，放眼望去,香炉峰的山色本无太大的变化，李白用了一个“生”字，让他动起来，具体入微的写出了香炉峰在清晨阳光的照耀下，所展现的迷人色调。而那奔泻不息的瀑布，李白却非要用一个“挂”字让他安静下来，静静地挂在山前。看似寻常，实际蕴藏了世人多少精心的构思啊！ 理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 ①引：瀑布从高达近1000米的香炉峰上倾泻下来，可是李白觉得它似乎是天上而来，于是他又加了两句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这两句被称为描写瀑布的千古名句。 ②指名读：评：特别欣赏你把“三千尺”读了重音，让我们感觉瀑布的确很高。 评：“飞流直下”还可以读得更快一点，更好地表现瀑布一泻千里的气势。 评：“落”读得好啊，从那么高的地方一下子掉下来，很有力度。 ③这“三千尺”真的有三千尺吗？用这个数字李白想说明什么？（瀑布很长，山很高）简直就是从天上飞涌而来。 ④李白可是善于用这样很大的.数字来夸张的高手，在很多诗里，他常用这样的数字来表现一个事物，出示：危楼高百尺，手可摘星辰。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送情。 飞流直下三千尺，李白还不过瘾，还是觉得瀑布奔涌倾泻的气势还没有痛快地写出来，于是他又来了一句：疑是—— ⑤出示银河图片。见过银河吗？银河是宇宙中无数的星星组成，晴朗的夏夜清晰可见，传说中牛郎和织女就是被银河分开不能相见。理解“九天”：传说天有九层，也叫九重天，九天就是天的最高处，“九霄云外” 再读这句诗。这是九天之上的银河落到了人间呢？还是一泻千里，飞流直下三千尺的瀑布呢？李白已经分不清了。诗句中哪个字告诉我们，他已经恍恍惚惚了？“疑” 李白知道眼前的不是银河，却有分明觉得这磅礴的气势明明就是银河！他把银河来了一个大翻转，从橫向变成竖挂，从“九天”落到了“庐山”。这奇特的想象令我们拍案叫绝：“好诗，真是好诗啊！”果然是诗仙李白啊！于是这两句就成了描写瀑布的千古名句！ 再读读这句诗。 ⑥现在你站在中国第一大瀑布黄布树瀑布前你一定会情不自禁地吟诵—— 现在你又来到了世界第一大瀑布尼加拉瓜大瀑布下面，你一定会情不自禁地吟诵—— 2、品读了诗句，欣赏了瀑布，你想用一个什么词来形容庐山瀑布呢？指名说。再带着你的感受来朗读全诗。 李白的这首庐山诗问世以后，众多诗人仍然把庐山当作描写对象，但是却很少再有人专写庐山瀑布了，看来，如果真的有人再写同庐山瀑布的话，是需要很大的勇气的。 四、迁移运用 1、李白写的这首诗无人能超越，我们可以将它来一个魔术，将古诗改写成篇写景的小美文，题目也叫《望庐山瀑布》。 2、大屏幕显示：太阳照射的香炉峰生起紫色烟雾，远远望去，瀑布像匹白练挂在山前。水流从三千尺的高处直泻而下，好像是璀璨的银河之水自九天而降。 3、我来读句子，你们来读读相对应的诗句。 4、没有老师的帮助，你能自己说说诗的意思吗？ 出示：太阳＿＿＿＿＿，升起＿＿＿＿。 远远望去，＿＿＿＿＿＿＿ 水流从＿＿＿＿＿＿＿。 好像是＿＿＿＿＿＿＿。 5、谁愿意读读你填好的美文？ 五、学习写字。 引：古人讲究书画合一，画、诗、字相得益彰。接下来我们就来学习写这首诗中的三个生字。 出示：紫尺疑 观察字形，找出关键部分或者关键笔画。 师范写，学生描红。 抄写整首诗，注意行款整齐，大小匀称。 教学目标 1.学会本课生字词语。 2.有感情地朗读诗文，背诵古诗。 3.理解重点词句，理解全诗意思。 4.通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。 教学重点 1.学会本课生字新词。 2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点 1.体会诗的意境和诗人的思想感情。 教学过程 一、激趣导入，揭诗题。 1.课前小游戏，看图猜古诗。 2.揭题，板书诗题。 二、初读古诗，明诗意。 1.读诗题（指名不同学生读，读出不一样的感受）。 2.生自由读古诗。 3.指名读古诗，解决“香炉”。 4.解决生字“疑”。 （相机出示疑）指名读，齐读。那么这个字在写的时候要注意什么呢？（指名一到两名学生）一起跟老师写。（师田字格范写） 生描红，临写，师展示，点评，反馈，生自评，互评。 5.生质疑不理解的字、词，交流讨论，解决问题。 6.再次指名读古诗。（两名） 7.生互评。 8.指导朗读：古诗不仅要读正确，还要读出节奏来。王老师教给你们一个小窍门，咱们如果将停顿的时间稍微长一些，那感觉就出来了。 9.齐读。 三、想象画面，悟诗意。 1.同学们，古人有句话，叫“诗中有画”，我们刚刚读了好多遍，读着读着你就发现了，这首诗也描绘了一幅画，师配乐朗读，生闭眼想象画面。 2.指名说说看到的景物。 3.指名描绘脑海里的画面。 4.（相机出示开头：太阳照在山峰上，峰顶云雾弥漫……）指导学生结合诗句，用自己的语言将脑海中的画面描绘出来。可采用老师提供的开头，也可以是自由创作。（学生自由创作） 5.交流赏析（师评，生互评） 四、再读古诗，悟诗情。 1.抓重点字，感悟壮丽。 同学们，凝练的诗句中蕴含着一幅唯美的画，同学们又为这幅画插上了想象的翅膀，形成了一段段优美的文字。如果再一次让你走进这首诗，你觉得哪个字用得妙？（指名说） 2.同桌之间相互交流讨论，说说你的理解。 3.汇报成果。 4.指导朗读。 5.了解写作背景，升华情感。 6.交流讨论。 五、拓展延伸。 1.我们浩瀚的历史中还有描写庐山的诗歌，相机出示《题西林壁》，请同学们先自由读一读这首诗。 2.指名读。 六、课后作业。 1.背诵并默写《望庐山瀑布》； 2.诵读《望天门山》，感悟诗人所表达的情感。 七、板书设计。 望庐山瀑布 疑 韵律美 语言美 意境美 教学反思： 在教学时，为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，我利用课件创设情景，播放有关大自然美景的图片，再配乐解说，营造氛围，让学生置身于大自然中。然后自然导入到第一首诗《望庐山瀑布》，出示庐山瀑布的画面，我相机配乐范读，向学生展示庐山瀑布的美丽和壮观，让学生学习领略《望庐山瀑布》中所描绘的美景和诗人热爱大自然，欣赏瀑布的`气势宏大的激情，并用富有感情色彩的激励语言感染学生，收到了不错的学习效果，并鼓励学生大胆充分地展开想象，提高了教学效率。 在教学中，我重点指导理解“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的意境及诗人用词的精妙，鼓励学生动脑想象诗句描绘的景色，并把它用自己的语言描述出来。遗憾的是，本想让学生把这幅画面画下来，因为时间的关系而作罢。 教学目标 1、学会3个字 2、朗读、背诵课文，默写《望庐山瀑布》 3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。 教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、激趣导入 1、庐山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的赞誉。庐山的飞泉源布很多，其中比较著名的有开先瀑、玉帘泉、黄龙潭、鸟龙潭等，大家想不想看看。（出示庐山的.飞泉瀑布，请欣赏） 2、唐朝大诗仙李白50岁左右隐居在这儿，曾用诗篇赞美瀑布。（大屏幕出示整首诗） 二、熟读古诗 1、请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。 2、请一名学生读一读题目，然后齐读。 再说说从课题中你能知道什么？ 庐瀑 生字区别 卢爆 3、指名读整首诗，纠正、齐读。 4、指导学生读出诗的韵律美。 读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。（如“烟”“川”“天”）谁能把这首诗再读一遍。 5、出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？ （1）指名读 （2）男、女生赛读 （3）全班齐读 三、赏析古诗 1、谷话说：“书读百遍，其义自见”老师想信同学们一定能借助字典，结合书中的注释，插图，展开想象，读懂这首诗。 先自己想一想，然后再在小组里交流，不懂的地方做上记号。 2、交流，点拔，评议 （1）你读懂了什么？ （2）“学贵有疑”，有什么不懂的地方？ 3、默读这首诗，同桌用自己的话说说诗的大意。 4、自由读整首诗，你认这哪些字或词用得好？为什么？ 重点品味“生”“挂”“飞”“三千尺” 相机出示李白的另一首诗。 秋歌 白发三千丈，缘愁似个长。 不知明镜里，何处得秋霜。 （体会夸张的写法） 5、指名上台朗读这首诗，此时你最想说什么？ 6、总结，这首诗极其成功地运用了比喻，夸张和想象，语言生动，形象，描绘了瀑布尽流直泻的壮观景象。 四、拓展延伸 1、学了《望庐山瀑布》这首诗，老师也不由自主想起了叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌。（课件出示瀑布整首诗，配乐朗诵） 2、喜欢吗？请自由读一读。 3、《望庐山瀑布》和《瀑布》比较，你最喜欢哪一首？说说原因。 五、作业 1、背诵《望庐山瀑布》 2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。 教学目标: 1、掌握生字词。 2、借助注释及相关资料理解词句,体会诗的意境,理解诗歌所表达的情感。 3、有感情的朗读、背诵古诗,会默写古诗。 教学重难点: 1、明确词句的意思,理解诗所表达的情感。 2、有感情的诵读古诗,体会诗的意境。教学方法:情境教学法、讲授法、演播法。 教学用具: 多媒体课件。 教学课时: 1课时。 教学流程: 一、激情导入 1、播放课件,让学生领略瀑布之美。 同学们,你们见过瀑布吗?今天,老师将带大家去欣赏世界著名的一些瀑布的景观,请大家看电视屏幕。 2、教师随机导入课题。 刚才我们看到的这些壮丽的瀑布,充满了神奇,充满了诱惑。瀑布是一种大自然的现象,它是河流由高处往低处降落,形成的浩浩荡荡的水势,飞花碎玉,风光迷人。正是因为这样,古往今来,许多文人墨客对它们情有独钟,写下了无数的华章,今天,我们就随着大诗人李白的脚步,去看看他笔下庐山瀑布别样的美姿。 请大家将书打到第113页,我们今天来一起学习古诗《望庐山瀑布》。 板书课题:《望庐山瀑布》 并引导学生理解诗题(谁能说说题目的意思?),学习生字“庐”、“瀑”。 3、了解作者 你们知道李白是哪个朝代的诗人吗?你还掌握他的什么资料?师生交流关于李白的资料,出示课件补充。(他还被人们称为什么?和被称为“诗圣”的谁齐名?) 二、欣赏古诗 1、下面,让我们走进李白笔下的庐山瀑布,一起去感受他所描绘的庐山瀑布的壮丽景色。出示《望庐山瀑布》的无朗读画面,教师范读。 2、多美的意境啊,请同学们再仔细看画面,再一次领略瀑布壮丽的景色,并小声的朗读。 三、诵读古诗 1、自读。 你觉得这首诗应该怎样才能读出感情,打开书,读读看,好吗? 2、听读。 刚才同学们都读出了自己的感情,那么,如何读的更好呢?让咱们听听播音员的朗读。下面老师再读一遍,请同学们划出诗的节奏,并找出重音,在书上标出来。请再听一遍,看看自己标对了没有。 3、跟读。 我们一起跟着读一下,好吗? 4、诵读。 大家读得很好,请你边读边做一些动作,表达出你读诗时的感受,看谁做得更好。 四、理解古诗 1、诗是高度凝练的.语言,现在,咱们做一个游戏,请你举起自己的右拳。老师要求你们同桌合作学习,共同探究每句诗的意思,然后用自己的话说出来,理解了几句,就用几个手指表示出来。 2、交流汇报。 现在请同学们坐好,共同交流一下你们都理解了哪些诗句。(每句诗的重点词、写法、修辞等都要引导学生理解,同时,教师要对诗句的意思进行总结发言。) 3、整体感知诗意。 大家已经理解了每句诗的意思,谁愿意将整首诗的意思用自己的话说出来,比比看。再读诗。你们觉得这首诗通过描写庐山瀑布壮丽的景色,抒发了作者怎样的感情?(抒发了作者热爱祖国山河的感情。) 4、出示诗词大意的课件。 下面,让我们再一次去欣赏作者给我们描绘的庐山瀑布壮丽的景观吧。多美的瀑布啊,请大家闭上眼睛,美美地去感受作者给我们创造的美感吧! 五、唱诗 1、播放唱读动画课件。 这首诗写得多美啊,让我们用歌声将它表达出来,好吧?你听: 2、再播放唱读动画课件。 请同学们站起来,让我们边唱边拍手,当然,你可以加上一些适当的动作,把你学了这首诗的感受真实地表达出来。 六、作业 李白的这首诗,抒发了对祖国山河的热爱之情,就让我们也带着这种感情,去搜集一些描写大自然的诗,开一次赞美祖国山河的诗歌诵读竞赛会,以此来表达你们对祖国的热爱之情。 目标 1。，会认"庐，瀑"等生字。 2，能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。 3，有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 重，难点 理解诗意，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 准备：课件 时间：一课时 过程： 一，导入 师：宋代诗人苏轼漫游庐山时曾感叹：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。向我们展示了庐山的神奇秀美。今天，我们再跟随唐代诗人李白，去领略庐山的迷人风光。 二，学习古诗 1，读古诗，知作者 （1）（课件）出示古诗——自由读 （2）简介作者 2，二读诗，划节奏（诗的美，在于它的格律美……） （1）自由读古诗，要求：读通；划出节奏 （2）交流点拨 （3）齐读古诗（读出节奏） 3，三读诗，明诗意（诗的美，更在于它的意境美……） （1）默读，借助注释，说说诗句的意思 （2）小组交流 （3）集体交流，点拨 疑：怀疑 引导学生总结理解诗意的方法：补（添），换（调换词序） （4）是的，一峰一瀑就如此的神奇，引人无限遐想，难怪乎古往今来，多少文人墨客都对庐山称赞不绝！让我们也一起来赞一赞吧！ ——齐读古诗 4，四读诗，悟意境（诗的美，在于它的含蓄，在于它的.凝练） 过渡：诗的美，美在语言优美，诗的美，美在诗情画意，精练的28个字给我们无尽的想象空间，请闭上眼睛想象，听朗诵，你眼前出现了怎样的画面 （1）范读古诗（配乐），生闭目倾听，想象画面 （2）交流：你仿佛看到了什么 （你脑海里浮现的是一幅怎样的图景） （3）出示庐山风光片（图片），生欣赏 让我们欣赏一下庐山是不是想象中如此美丽。 （4）你能读出这种感觉吗（配乐） 5，五读诗，背诵吟 庐山的美，在于它的"横看成岭侧成峰"的山；在于它"飞流直下三千尺"的水。 ——生齐读古诗 唐代诗人李白只用了二十八个字，就让我们深为庐山景色的美丽，壮观折服 ——生齐读古诗 读了李白的这首诗，我们怎能不去庐山走一遭呢 ——生齐读古诗 我们的祖国，山河壮丽，许多诗人都用优美的词句去赞美她！今天，就让我们以庐山为起点，去游遍祖国的山山水水，感受如画的江山吧！ ——生齐背古诗 6，拓展诗，升华情 （1）我们的祖国，江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这样描写祖国山河的古诗，你还知道哪些 （2）学生交流背诵。 7，小结 8，作业 （1）背诵并默写《望庐山瀑布》 （2）搜集更多描写祖国壮丽山河的诗，积累 【《望庐山瀑布》教学设计】相关文章： 《望庐山瀑布》教学设计15篇03-21 望庐山瀑布评课稿11-29 《望庐山瀑布》改写作文02-05 望庐山瀑布评课稿（精选2篇）11-29 《瀑布》教学设计10-02 游庐山瀑布作文04-01 二年级语文《望庐山瀑布》评课稿07-24 《庐山云雾》教学设计02-13 《望洞庭》教学设计12-22《望庐山瀑布》教学设计8
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