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夸父追日评课稿
近日,我一直在思考,略读课文究竟该怎么教?学生该怎么学?我们的教学又如何去体现略读课文的特点,去落实教材的编排意图呢?这次参加浙江省五城区略读教学研讨活动后,我意识到略读课文教学真的是一畦不容忽视的语文教学园地。钱老师执教的《夸父追日》一课,给足学生自学时间,指导略读方法和培养阅读能力,给我留下了极其深刻的印象。略读课上应该让学生有更多的自主阅读的时机,把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用,让学生有更多的交流自己读书心得的机会,学得更自主、更开放。
钱老师执教略读课文《夸父追日》一课,教师带领学生进行三个层面的阅读。
第一层面是对全文内容的初略把握,由“用一个词概括每个自然段意思”为引领,再让学生将自然段段意连起来说说课文的主要内容。学生第一次自主搜索有效信息并填写自读卡,在充分阅读的基础上交流阅读收获。在这一过程中,教师不时地通过评价梳理学生所获的信息,渗透概括文章主要内容的方法,感知全文大意。
第二层面是对课文精彩片段进行批注式的阅读欣赏。钱老师根据学习提示,采用写批注的方式来感悟神话的写作特点想象的神奇、描写的夸张。在品读语句“于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里”时,钱老师先示范写批注,让学生明白可以用简洁的语言来表达自己的理解和感受。然后让学生学写批注来学习其他重点语句,真正做到了“粗中有细”,交给了学生自主阅读的方法,使批注之力用在刀刃上,既促进学生对文本的深层次思考,又促进学生阅读能力的提高,激发语文课堂的活力。
第三层面是拓读古文版的《夸父追日》,整体赏读,提升认识,升华情感。
整堂课,钱老师示范引领,批注实践,交流所得,略中有精的教学,很值得称道。课堂教学永远是遗憾的艺术。正如沈大安老师点评,如果这堂课能在人文精神方面,即夸父不断追求光明的忘我精神上有所点播、提升,那么这就是一堂“文意兼得”散发着浓浓语文味的好课。
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