《语文园地二》教学设计(汇编15篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家整理的《语文园地二》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《语文园地二》教学设计1
【教材分析】
《语文园地二》包括四个部分:“识字加油站”用我们熟悉的课表,既复习了“一至五”几个数字,又认识了“文、数、学、音、乐”等生字。“用拼音”是用手、小线绳、小棒摆各个声母的形或通过“读一读,比一比”区别“z—zh”“c—ch”“s—sh”,或通过声母“b—d”“p—q”“f—t”等,或是通过读一读,认识音节词,以及轻声。“字词句运用”让学生进一步明确,拼音是识字的工具,只有会读拼音,才能学会识字。“和大人一起读”,再一次通过读拼音,学会识字,进一步激发学生课外识字的兴趣。
【学前准备】
1.多媒体课件、声母卡片。(教师)
2.若干小棒,毛线绳。(学生)
【课时安排】
2课时
第一课时(识字加油站、用拼音)
【学习目标】
1.通过趣味游戏等形式复习23个声母,使学生喜欢拼一拼的过程。
2.会用小棒、毛线、手势等摆字母,培养学生的学习兴趣。
3.读音节,区分形近、音近的声母。
【学习重点】
1.复习23个声母,体会学拼音的乐趣。
2.读音节,区分形近、音近的声音。
【学前准备】
1.教学课件(教师)
2.若干小棒、毛线绳。(学生)
【教学环节】
识字加油站
一、谈话导入。
同学们,我们班一个星期要上哪些课程呀,请知道的同学说一说。
二、认识课程表,认识五个生字。
1.指名说班级开了哪些课程。
2.课件出示本班课程表,先认识“课程表”三个字。
3.老师举例说星期一的课程,出示词语卡片:“语文、数学、音乐、道德与法治、体育、美术。”
4.认识以上五个词语,并让学生认识相关的课本名字。
5.重点学习“文、数、学、音、乐”五个字。
6.课件出示以上五个生字,通过各种读的形式让学生加强印象。
三、认识课程表中的所有课程。
1.课件:本班课程表。
2.指名学生上台,从星期一到星期五,认识每门课程。
3.师重点指导学生不认识的生字。
4.认课程表比赛。
用拼音
一、谈话导入。
同学们,今天老师带你们到“拼音乐园”去玩一玩,好吗?这里有你们学过的声母,你们愿意和它们交朋友吗?
二、还能摆什么?快来试试看。
1.教师用小棍摆字母z,同学们,你们觉得这个造型像我们学过的哪个声母呢?指名回答。
2.出示字母歌。
3.是啊,其实我们动动脑筋,动动手,声母宝宝就在我们身边,拿出小线绳,小棒,你们也来试试,摆摆你身边的东西或用自己的身体来表示一下这些可爱的声母宝宝。
(1)老师用手示范做字母“c”“p”和“q”。
(2)教师引学:看口形猜字母。
(3)教师指导学生摆弄,比比看哪组的想法最多,摆出的.声母最多。
(4)学生展示,借助实物或身体摆声母。
三、读一读,比一比。
1.多媒体课件出示声母z—zh让学生说说二者的区别
2.老师示范读z与zh请学生指出读音上的差异?
3.老师指名学生读z与zh
4.学生自由读音节zìmǔzhīzhū思考:读每组拼音时都要注意什么?
5.用同样的方法学习c—ch,s—sh
6.请学生拼读音节cā bō li yá chǐ sù shè dú shū
四、比一比,读一读。
1.多媒体课件出示声母b—d,让学生说说二者在字形上的区别,你是怎样记这两个声母的。
2.学生自由读音节bá hé dǎ bǎ。(提示读准声母)思考:读每组拼音时都要注意什么?
3.同样的声母“p—q”“f—t”的字形,并练读相关音节,读音节时,注意读准声调。
4.指名读。
五、读一读,做动作。
1.师:汉语拼音的用处真大,我们无论做什么都能用汉语拼音来说话。如:xiě zì,kàn shū、xǐ wǎn都能用汉语拼音来说它。
2.师生一起读第37页的音节词,边读边做。
3.拓展练习。
我们生活中还有什么可以用拼音来说呢?请举个例子吧!
六、把同类的事物涂上相同的颜色。
1.学生自己读书。小朋友们自己读一读这些音节词语,看谁是我们的拼音大王,一会儿我们用卡片检查。
2.请读得好的小朋友做小老师教其他小朋友拼读。
3.再次检查(拼读有困难的学生)并纠正巩固。
4.学生在书上涂颜色,看哪些词语是同一类的,请一个学生上讲台在黑板上用彩笔涂色。(把卡片贴在黑板上)
5.检查正确与否并请学生说出自己涂色的理由,纠正错误。
【教学反思】
对于刚刚入学的一年级小学生来说,接受并熟练地拼读音节是一件很困难的事情。为了帮助学生们尽快掌握拼读方法,我在实际教学中运用了一些形象生动的方法,取得了良好的效果。一年级学生的记忆特点,是记得快,忘得也快,根据学生年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成游戏的形式激起学生的兴趣,并利用儿歌的趣味性和朗朗上口的特点,让学生能自如地运用拼读方法,帮助他们自我学习,为识字打下基础。
第二课时(字词句运用、和大人一起读)
【教学目标】
1.读音节,学习认识事物,初步进行思维训练,巩固拼读方法,能把同类的词连起来。
2.正确、流利、有感情地朗读,认识数量词,并能正确运用。
【学习重点】
1.读音节,学习认识事物,初步进行思维训练,巩固拼读方法。
2.正确、有感情地朗读。
【学前准备】
动物图片及相应和音节卡片,多媒体课件。(教师)
【教学环节】
字词句运用
一、读一读,连一连。
1.老师出示本题第一组汉字及其音节卡片,指名上台连一连。
2.指名认读生字的音节,问:同学们,读这些汉字的音节时,你们发现了什么?
3.是呀,这些汉字中都有韵母ɑ,由于声调的不同,这些汉字也不同,汉语拼音多么神奇呀!
4.学生读其它两组汉字,找出共同韵母“u”“i”。
5.学生连线,并开火车再次认读生字卡片,体会汉语拼音的神奇。
二、读一读,在图里找一找。
1.课件出示山坡风景图。
2.同学们,这是一幅美丽的风景图,看从上向下看,你找到了什么?
3.学生回答,注意提醒学生说完整的句子。
4.师板书:
小鱼小鸡虫子
一座山四朵云七朵花九只鸟
5.指名认读以上词语。
6.学生继续看书第38页,找一找,数一数图上动物和植物的数量。
7.师讲解:不同的事物有不同的数量去表示,
例如“山”用“座”“云”用“朵”“花”用“朵”“鸟”用“只”。
8.指名学生上台将“座”“朵”“只”卡片贴在相应的词语下面:
一(座)山
四(朵)云
七(朵)花
九(只)鸟
9.学生开火车读以上词语,并练习说话:
例:天上有九只鸟。
草地上有两只小鸡。
10.拓展延伸:数量词在我们生活中无处不在。
例如:水里有两“条”鱼,草地上有两“条”虫子。
教室里有一“个”老师。
我们用好了数量词,对我们的语文学习帮助很大。
11.学生分小组说说自己知道的数量词,并互相指正。
12.生再次齐读七个词语。
三、师总结,布置作业。
今天,我们充满学习的乐趣,也学会了很多知识,那么,我们就带着这些学到的知识,回家和爸爸妈妈一起好好读读儿歌《剪窗花》吧!
【教学反思】
整堂课在完成教材内容的基础上,认识了同类事物的归类,还学会了怎样使用不同的数量词,做到了创造性地使用教材。
《语文园地二》教学设计2
【教学要求】
1、引导学生积累语言,了解几种植物的生长特点,能够熟读成诵。丰富知识,开阔视野,增加文化底蕴,了解“胸有成竹”这个成语的出处,培养学生独立阅读的能力。
2、留心观察周围的事物,把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。
3、练习从不同的角度观察同一事物,并将自己的想法与同伴交流。
【教学重点】
1、对于儿歌能够熟读成诵。
2、丰富知识,了解“胸有成竹”这个成语的出处,培养学生独立阅读的'能力。
3、留心观察周围的事物,把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。
4、练习从不同的角度观察同一事物,并将自己的想法与同伴交流。
【教学过程】
一、“日积月累”的教学
1、导入:
师:同学们,您们喜欢儿歌吗?谁会背?
指名学生背儿歌。
师:同学们背得真不错,老师也学会了一首新儿歌,想听吗?
2、老师背儿歌:
“正月梅花香又香。……”
师:好听吗?想不想学?咱们就一起学一学。
3、学儿歌:
学生初读儿歌。注意读准字音:
⑴指名读,及时正音,再自由读。
⑵了解儿歌中各种植物的生长特点。
师:你从儿歌中了解了什么?
(学生自由回答)
重点讲解正月是指一月。
4、学生有感情地朗读儿歌;比一比,看谁读得最好。
5、学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。
二、“成语故事”教学
1、引入:
师:你知道哪些成语故事?
指名学生说一说。
2、学习“胸有成竹”这个成语:
⑴初读成语,注意读准字音。
⑵指名学生读成语故事,及时纠正字音。
⑶了解寓意:
师:这个成语故事告诉我们一个什么道理?
老师相机加以说明:“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事,是说他在画竹子之前,心中先有一个他要画的竹子的大概形象,比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排,因此才有成功的把握。
⑷作业:
背诵儿歌;把这个成语故事讲给家长听。
三、习作教学
1、读习作要求,明确习作内容。
2、学生分小组自由谈感兴趣的事物,然后在全班交流,确定自己想写的内容。
3、引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法,注意表达的顺序。并举一反三,体悟描写其他事物的方法。
4、生习作,教师巡视,相机指导。
四、习作讲评
1、回忆作文要求。
2、示较好的习作,欣赏评价,说说好在哪里。
3、出示中、差两种层次的作文,评讲,集体帮助修改。
4、学生动手修改自己的作文。
《语文园地二》教学设计3
【教材简介】
一年级下册《语文园地二》的“我的发现”是第一课时训练的内容,它包括:
一是识字,让学生发现“加一加、减一减”的识字方法,并用这样的方法认识“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”这六个汉字 。
二是读六个带有“张”的词语,体会“张”在不同的词语中有不同的意思,即“一字多义”。
【教学目的】
1、引导学生探究发现汉字规律,小结“减一减”“加一加”两种识字方法并运用方法识字。
2、初步发现并领悟汉字“一字多义”的特点。
【教学重点】
1、引导学生发现汉字的构造规律,并尝试运用规律识字。
2、引导学生结合实际理解同一个字的在不同语言环境中的多个意思。
【教学设计】
一、复习导入,温故知新
出示动画课件:
学生已经认识的、可以采用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记的生字,直观感受旧知“加一加”“换一换”的识字方法。
二、我的发现
1、学生借助拼音识字:
自主认读“我的发现”中的熟字和生字,注意读准字音。
2、边读边观察本次训练中的熟字和新字,发现了什么?
3、学生小组交流个人的'发现,互相补充。
4、全班交流,补充:
老师引导学生从字形、字音、字义等不同的角度发现汉字的基本规律,并利用评价激励学生学会观察,大胆发表自己独到的见解,提倡个性化的学习。
5、识字金点子:
学生介绍自主认识新字的独特方法。
6、总结“减一减”的识字方法:
减去熟字的偏旁就可以记住了新字。它们的读音和字形有相似之处。
7、运用“减一减”的方法自主学习生字,并创造语言环境帮助掌握生字的音、形、义。重点理解词语“元旦”、“满山遍野”,多媒体出示场景“满山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”,借助图片场景直观理解词语,并练习运用词语说话。
三、我会认
1、识字大比武:
开火车等多种形式认读生字条上的生字。
引导学生评价,培养倾听的好习惯。
2、识字方法大交流:
渗透课内外的衔接──学生展示运用自己喜爱的方式在课外识记的新字,交流识字方法,鼓励学生通过不同途径在生活中识字。
3、拓展识字,提供平台,激发识字兴趣:
出示自编字族文:
苗苗学素描,
用眼瞄一瞄。
小猫玩铁锚,
乐得喵喵叫。
设计意图:识字是本课时教学的重点,着重引导学生通过观察进行识字方法的发现,并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学,设计了“扶──辅── 放”三个层次的教学,首先在教师的引导下,发现“减一减”识字方法,这是直接方法的学习,渗透“发现”的意识,教给学生发现的方法,如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字,达到巩固识字方法的目的。最后,放手让学生自我发现“加一加”的识字方法,并运用方法,体现学生学习的主体性。新授后拓展学习内容:以“你还有哪些认字宝宝的方法?”引导学生进行识字方法的积累和运用,同时让学生发现生活本身就是一本活教材,走到哪儿都能找到自己识字的内容,体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。出示“字族文”,学生会很快发现“苗、描、瞄、猫、锚、喵”这些字之间的联系,鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读,同时为学生提供展示的舞台,从而不断产生学习的成就感。
四、读读想想
1、边读边想,词语积累:
⑴ 课件出示:
带“张”字的词语:
张贴 一张画 东张西望 开张 张爷爷 张开嘴巴
⑵ 初读词语,读准字音,如:
“张”翘舌音。
“张爷爷”中的“爷爷”的正确读法等。
⑶ 边读边想:
从这些词语中发现了什么?
2、自主学词,寓教于乐:
⑴ 你想读哪个词?为什么?
⑵ 学生自主读词,说说对词语的理解:
“张爷爷”中的“张”是姓。
班上还有那些同学姓“张”?
“一张画”。出示实物──一张很漂亮的画。
学生把画贴在墙上,理解“张贴”。
⑶ 游戏“表演双簧”:
老师说词语学生做动作。
理解“张开嘴巴”“东张西望”“张贴”“开张”。
⑷ 总结:
“张”在不同的词中表达的意思不同,它表达的意思很多。
3、字词拓展,开阔思维:
⑴ 师生共同游戏:
老师扮字宝宝“打”,学生组词,并鼓励采取不同的方式方法理解表达词语的意思。
⑵ 学生分小组玩字宝宝交朋友的游戏:
了解汉字“一字多义”的特点。
设计意图:“读读想想”是本课教学的难点,运用多媒体的教学手段,以交朋友的形式,通过动态的画面,激发学生的兴趣,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。让学生在愉悦中读、思考和发现.采取多种方式理解词语,如游戏──我说你做,用动作表达词语的意思;实物──理解一张画中“张”的意思;过程演示,理解什么叫“张贴”,引导学生由表层的发现到深层的理解,初步体会到“一词多义”,易化教学难点。再通过 “打”字的延伸教学, 学生通过“找朋友”的形式进一步感知汉字“一字多义”的特点。
《语文园地二》教学设计4
一、口语交际
这次口语交际趣味性较强,通过比眼力,交流观察感受,学生可以充分体验到观察带来的乐趣。
二、习作
本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关,要求学生写下平时观察中新的发现,或是观察中发生的事。有两种习作的形式供学生选择,一是自己拟题目,写一篇记叙文;二是用《观察日记×则》为题,把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的`形式整理出来。
三、“我的发现”
通过三个例句和一组对话,引导学生深入体会:正是因为观察得认真、细致,正是因为经历了长期的观察,本组课文的几位作者才有可能把文章写得那么具体,那么准确。
四、日积月累
内容是一首花名歌谣,按一年12个月的顺序排列,易读易记。教学时,可以先让学生自行试读,提出不认识的字和不理解的词语,教师给予帮助。
五、“胸有成竹”的典故
交流:文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子?从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”?你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?
如果有条件,还可以让学生举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思,并练习运用这个成语。
老师们,《课标》的“教学建议”部分指出:教学要努力体现语文的实践性和综合性,努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。让我们和我们的孩子一起努力,改变学习过程,加强语文实践,倡导自主、合作、探究,构建快乐的语文课堂,快乐的语文学习生活。谢谢!
《语文园地二》教学设计5
一、教学目标:
1、在学习中引导学生自己去发现,积累几组意思相反的词,并体会发现的快乐,激发学习的兴趣和愿望。
2、帮助学生巩固所学的生字词,通过选择近义词,说句子,读儿歌,促进学生对语言的积累。
3、通过口语交际培养学生的想像能力和听说能力。
4、能勇敢地承担口语交际中的“导游”角色,增强收集资料的兴趣,培养探究意识。
二、教学重点:积累近义词、反义词。
教学难点:在口语交际中培养学生的想象能力和听说能力。
三、教学过程
(一)、我的发现
1、课件出示:
进——退
快——慢
安全——危险买——卖
正——反
复杂——简单
2、读一读学习小伙伴的话,说说自己发现这几组词的共同点。 3、请同学演一演,理解词语的意思。
4、教师示范读和师生对读这几组词,注意把生字读准。 5、你是用什么好办法记住这些生字的`? 6、检查是否每个同学都认识并能读准九个生字。7、给生字找朋友。
8、扩展练习:说说下列词语的反义词。
课件出示:
有——
高——
熟——
干净——
吵闹——
细心——
(二)、我会选
1、课件出示
美丽
有名
中央
非常
中心
著名
特别
漂亮
2、读读、想想、说说,你发现了什么?
3、做游戏:鸡妈妈找小鸡。
第一排词语为鸡妈妈,第二排词语为小鸡,找对了,鸡妈妈就站在小鸡旁边,成了一对近义词:课件出示:
美丽——漂亮
有名——著名
中央——中心
特别——非常
4、扩展练习:说说下列词语的近义词:
凉快——
也许——
办法——
高兴——
(三)、仿照例句说句子
1、出示例句:
课件
花坛真漂亮啊!我要把它拍下来。
2、为什么“我要把它拍下来”?用上“因为XXXXX所以XXXXX”。
3、让学生感知感叹句和陈述句的句式特点。
4、课件出示:“北京真XXXXX啊!我多么想XXXXXX。”你会说吗?
5、说说你想说的话,出示“XXX真XXX!我XXX。”说说自己的感受,争取跟同学不一样。
(四)、我会读。
1、课件出示:诗歌,配音。
2、学生自由练读,注意读准字音。
3、学生展示读(配乐朗读)
4、多种方式练读,说说你读懂了什么?
(五)、交际口语。
1、情景谈话,引出话题。
(1)小朋友们,你们喜欢旅游吗?你们看过故宫,爬过万里长城吗?你们游览过杭州西湖,爬过泰山吗?今天,老师和大家一起去旅游,去领略祖国的壮丽山河,去欣赏各地的美丽风光。
(2)出示祖国各地风景名胜的配乐课件。
(3)小朋友们,刚才你们到各地去旅游,说说你们到了什么时候地方,看到了什么?
2、分学习小组进行练习口语交际。
让孩子们拿出课前收集到的祖国各地风景名胜的图片、宣传册或其他文字资料,在组内交流。
3、全班交流,竞选“最佳导游”和“最佳游客”。
(1)“最佳导游”的标准:
热情大方地向大家作介绍,语言清晰,流畅,让“游客”能听懂你说的话,并希望自己能到你的景点旅游。
(2)“最佳游客”的标准:
认真耐心地听取“导游”的介绍,所提的问题与景点有关,并且能提一些建设性建议。
4、小结:我们的祖国地域广博,大好河山等着小朋友们去饱览,小朋友们如果现在就想去,那就赶快到课外书中去畅游吧!这样,你将成为一名快乐的旅行家。
(六)、展示台:
1、在小组内展示,交流自己的作品。
2、全班根据内容的不同,分块展示作品。
3、请给你喜欢的作品和同学评星级。最后,评选出“识字大王”、“小小收藏家”、“小小舞蹈家”、“小小歌唱家”。
《语文园地二》教学设计6
教学目标:
1、运用方法认字、写字。
2、积累词汇、诗歌。
3、口语交际。
4、展示作品。
教学重难点:
1、运用方法认字、写字。
正文: 语文园地一
教学目标:
1、运用方法认字、写字。
2、积累词汇、诗歌。
3、口语交际。
4、展示作品。
教学重难点:
1、运用方法认字、写字。
2、进行口语交际。
教学时数:三课时
第一课时
教学目标:我的发现这一项安排了两组汉字,每组的前一个字都是学过的熟字,后一个字都是要学习的生字,而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨,从中发现规律——利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固,记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字,从中加以巩固和运用识字方法。
教学过程:
我会认
1、学生看拼音读字、读词,在词语中认读生字。
2、辩字形,让学生自己去找出每组中两个字的异同。
3、组词语,区别每组两个字的意思。
4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢?你能帮她告诉大家吗?(形声字声旁识字的方法或熟字减一减的.方法。)
5、出示“我会认”中生字,读准字音。重点指导:翘舌音“支”,后鼻韵“龙”。
6、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。
7、改变语境,在不同语境中巩固生字。
出示下列词语,学生认读。
交朋友交通支招一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟
要求请求凡人凡是平凡利用利益有利
我会写:
1、出示四组字引导学生认读。
2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。
3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字,你也能吗?
木字旁:树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁:明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头:草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头:宝、它、安、完、家、定
第二课时
教学目标:日积月累这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复现,帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌,与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。
教学过程:
我会读:
1、学生分小组采用多种方式进行朗读,后全班进行读词训练。
2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。
3、交流词语的记忆方法,引导学生自己找出记住词语的好方法,全班交流,互相促进。
读读背背:
1、教师示范读。
2、轻声读儿歌,不认识的字,看看音节多读几遍。
3、引导学生品读,比一比谁读得有味道。
1、用自己喜欢的方式背诵儿歌。
2、拓展
将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。
(朗读时需注意:轻声:庄稼高粱葡萄一声:黄澄澄红彤彤)
第三课时
教学目标:
这次口语交际是进行秋游的前期准备,主要是讨论去哪,要做些什么,提出自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性,培养学生创造力。激发学生想说的热情,能说清自己的计划和理由,并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。
交际准备:
1、多媒体课件
2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。
教学过程:
1、创设情境、走进秋天。
播放多媒体课件,展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话:同学们,秋妈妈已来到了我们身边,给我们带来美景,带来丰收,带来乐趣。我们在这样美好的季节里去秋游那有多好呀!可不去什么地方,你们有什么好的建议吗?
2、小组汇报,组内讨论。
引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料,结合资料向小组的伙伴说说自己的打算,其他人要进行评价。
小组讨论谁的计划好,达成共识,进行补充完善本组的秋游计划。
3、全班交流,统一计划。
各组陈述本组的计划和理由,进行评价,引导学生用商量的语气进行讨论,集中大家的意见,确定秋天计划。
4、讨论具体事宜。
引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。
5、总结评议,提出建议。
教师总结秋天的计划研究情况,引导学生在此基础上提出自己的建议。
《语文园地二》教学设计7
教学目标
1、认识“狼、猩”等10个生字,正确认读“狼、猩猩”等10个词语,并能根据动物的不同特点,尝试不同的分类方法,激发学生学习兴趣。
2、引导学生根据形声字的构字特点,猜读拟声词的读音,并能结合语境,准确运用拟声词。
3、了解左右宽窄大致相同的字的书写要领,养成先观察后落笔,减少修改次数的好习惯。
教学重点
1、认识动物名称的词语,并能根据动物的不同特点,尝试不同的分类方法。
2、学习拟声词并能结合语境准确的运用拟声词。
教学难点
能够根据形声字的构字特点,猜出拟声词的读音,并能根据语境准确的运用拟声词。
教学准备
生字词语卡片、动物的图片
预习要求
1、借助拼音读一读识字加油站中的10个动物名称的词语,并尝试分类。
2、认读字词句运用中的拟声词并能加以运用。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、同学们,今天这节课我们来学习语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容。
2、板书课题:语文园地八。
3、学生齐读课题,了解本节课学习的内容。
二、十字加油站
1、教师出示动物图片,引导学生看一看,说一说动物的名称。
相机出示这些动物名称的词语。
2、引导学生读一读10个表示动物名称的词语,注意读准字音。
“蚯蚓”的“蚓”读第三声,并且是前鼻音。
3、学生自由练读10这十个表示动物名称的词语,边读边思考:如果要我们给这10个动物进行分类,你会怎样给它们分类呢?你的分类标准是什么?
学生练读词语并尝试分类。
同桌之间相互交流,说一说自己是如何给这10个动物分类的,并且说一说自己的分类标准。
全班交流,教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的环境等等来进行分类。
4、学生再次朗读这10个表示动物名称的词语并积累。
三、字词句运用
1、教师播放各种各样的声音,引导学生听一听,说一说这是什么声音?
教师引导:为了用语言文字表示出各种各样的声音,古人造出了各种模拟声音的词语,这些词语就是拟声词。
2、出示课本字词句部分的拟声词,引导学生读一读并说一说这些拟声词都是表示什么声音的词语?
3、学生练习朗读这8个拟声词,说一说这些拟声词都有什么共同的特点?
全班交流讨论,教师小结:这些拟声词都是由左右结构的形声字组成的,左边的口字旁提示这个字的字义,右边的声符提示这个字的字音。因此当我们看到拟声词的时候,就可以根据右边的声符来猜一猜这个字的读音。比如说“唰”右半边的“刷”就是这个字的读音。
学生再次朗读着8个拟声词,体会拟声词的特点。
4、除了书上出现的这八个拟声词,我们还知道哪些拟声词呢?那些拟声词是不是也具有这个特点呢?
学生列举自己知道的拟声词,读一读并且说一说这些拟声词是不是也符合部首主义,声符主音的特点。
嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾
5、拟声词的`运用。
出示课本109页的两个句子,引导学生读一读,再选择合适的拟声词放在句子里。
全班交流,齐读句子。
除了这两个句子,我们还在哪些句子里面看到过使用拟声词的呢?
学生说一说或者从课文中找一找带有拟声词的句子。
教师出示一些带有拟声词的句子,引导学生读一读并说一说这些句子中的拟声词是表示什么声音的。
风娃娃又来到河边,看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰,流着汗,“嘿哟、嘿哟”喊着号子,可是船却走得很慢很慢。
火越烧越旺,哎呀,火把旁边的柴堆烧着了。
“哆罗罗,哆罗罗,寒风冻死我,明天就做窝。”
6、教师小结:拟声词在我们平时的学习中运用的非常广泛,有了这些模拟大自然或者生活中声音的词语,句子就会变得更加生动,更加有趣。
四、书写提示
1、出示“领、群、船、朗”四个生字,引导学生读一读并仔细观察四个汉字,说一说它们的结构特点,想一想这些生字在书写时的注意事项。
2、全班交流讨论:
这四个字都是左右结构的字,而且左右宽窄大致相等,在书写的时候,这一类字左右部件写得要紧凑,并且要尽量往中线靠。
3、教师再次引导:同学们,平时我们书写汉字的时候,不仅要注意把字写美观,还要注意什么呢?
教师出示两幅学生作品,字写得都非常的工整,一幅作品书面比较整洁,另外一幅作品书面不太整洁。
学生观看两幅作品,体会到保持页面整洁对于书写来讲也是非常重要的。
4、学生交流讨论:怎样才能减少修改次数,保持页面整洁呢?
教师指导:在书写的时候,我们要先看后写,才能减少修改次数,保持页面整洁。怎么看?第一步,看字的结构;第二步,看各部分位置;第三步,看关键笔画,这三个看清之后,再动笔书写,写完之后尽量不修改,这样就可以保持页面整洁了。
5、引导学生根据“看”字的步骤,进行书写练习。
教师巡视,提示学生注意书写姿势,同时提示学生注意看清楚字之后再书写,一开始速度可以慢一点,观察的时间可以久一点。
6、展示学生的书写作品,请页面整洁的同学介绍一下自己的书写经验,进一步引导学生在书写时,要先看后写,尽量不修改,保持页面整洁。
五、课后延伸
1、读一读表示动物名称的词语并加以积累。
2、练习朗读字词句运用部分的拟声词,并观察在生活中拟声词的运用。
第二课时
教学目标
1、正确认读12个带有动物名称的成语,并能够发现成语的特点,诵读积累。
2、阅读短文《称赞》,了解短文的内容,感受称赞带来的美好与快乐,懂得在生活中学着去发现别人的优点。
3、培养学生的阅读兴趣,引导学生养成热爱阅读的良好习惯。
教学重点1、引导学生正确认读12个成语,发现这些成语的特点并背诵积累成语。
2、阅读短文《称赞》,感受称赞带来的美好与快乐,明白在生活中我们要学着去发现别人的优点。
教学难点阅读短文《称赞》,感受称赞带来的美好和快乐,明白在生活中学着去发现别人的优点。
教学准备课件
预习要求1、借助汉语拼音认读12个成语,读准字音。
2、读一读短文《称赞》,初步了解这篇短文的主要内容。
教学过程旁注
一、导入新课
1、同学们,上一课我们学习了语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容,今天我们将继续学习语文园地八中的日积月累和我爱阅读两部分。
2、板书课题:语文园地八
3、学生齐读课题,明确本节课学习的内容。
二、日积月累
1、出示课本110页日积月累的12个成语,引导学生读一读,注意读准字音。
指生朗读,相机正音。
“鸡鸣狗吠”的“吠”读fei,第四声,是“叫”的意思。
2、学生再读这12个成语,边读边观察这12个成语有什么共同的特点?
(1)这12个成语中都带有动物的名称。
学生读一读这12个成语,并动笔把动物名称的词语圈起来并读一读。
(2)出示第一列三个成语:
狼吞虎咽龙飞凤舞鸡鸣狗吠
学生通过观察,明白这三个成语每个成语里面都含有两种动物的名称,并且每个成语的前两个字和后两个字是对应的。
学生自由读一读这三个词语,进一步体会这三个词语的特点。
师生对读这三个词语,比如说教师读“狼吞”,学生读“虎咽”;也可以教师读“狼”,学生读“吞”,教师读“虎”,学生读“咽”,进一步体会这三个成语的特点。
(3)出示第二列的三个成语:惊弓之鸟漏网之鱼害群之马
学生读一读,发现这三个成语中都有“之”这个字。
学生再读这三个成语,进一步体会这三个成语的共同特点。
(4)学生自由朗读第三列的三个成语,交流这三个成语的共同特点是都有“如”这个字。
教师提示:这三个成语都有“如”这个字,说明这三个成语都是运用了比喻的修辞手法。
理解胆小如鼠。
理解“如”字,“如”是好像的意思,“鼠”指老鼠。
“胆小如鼠”的意思就是形容一个人非常胆小,就像老鼠一样。
引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。
3、学生自由练读这12个成语,进一步体会这12个成语的特点,并背诵成语,积累成语。
三、我爱阅读
1、引导学生读一读短文《称赞》,注意把短文读通顺,读流畅,初步了解短文的主要内容。
2、指生朗读短文,交流短文的主要内容:
(1)课文里面写了哪两个小动物之间的故事?
(2)小獾在干什么?小刺猬是如何称赞小獾的?小獾听了,心情怎么样?
(3)小獾又是如何称赞小刺猬的?小刺猬听了之后心情怎么样?
3、学生再次自由朗读课文《称赞》,进一步体会这篇短文的主要内容并想一想,我们从这篇短文中获得哪些收获?
通过交流明白称赞能够给他人带来美好和快乐。
在生活中我们要学着去发现别人的优点。
4、同学们,我们读了这篇短文,同时也明白了这篇短文的内容,知道了称赞能够带来快乐和美好。下面请同学们用自己的方式展示自己对这篇短文的理解,可以阅读其中的一个段落,可以表演其中的一个片段,当然更可以说一说自己学了这篇短文之后的感想。
学生在小组内展示自己对这篇短文的理解,其他同学对同伴的展示加以称赞和表扬。
5、指几名同学用自己的方式在全班展示自己对这篇短文的理解,其他同学对同学的展示加以称赞和表扬。引导学生进一步体会称赞别人以及被别人称赞带来的美好和快乐。
四、课后延伸
1、读一读日积月累部分的12个成语,并背诵成语,积累成语。
2、阅读短文《称赞》,进一步体会称赞带来的美好和快乐,明白在生活中学着去发现别人的优点。
3、学着去称赞别人,体会称赞别人以及被别人称赞带来的快乐和美好。
《语文园地二》教学设计8
【教学目标】
1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。
2、通过比较、做游戏等,复习巩固生字词,增加语言积累。
3、通过仿说,引导学生认识句子的结构,并鼓励学生说完整话,激发学生乐说的热情。
4、通过各种形式的朗诵和背诵古诗,激发学生读古诗的兴趣,初步培养学生的审美情趣。
【教学重点】
复习巩固汉语拼音及生字词。
【教学难点】
仿说句子。
【用具准备】
字母卡片,相关的汉字卡片,词语卡片,“苹果”、小篮子及相关电脑课件。
【教学设想】
本课内容较为简单,如果单纯的去做题,会比较枯燥无味,因此,采取多种复习形式,如摘果子、过独木桥等等,这样学生的兴趣大增,复习效果会更好。
【教学过程】
第一课时
一、我会连
1、谈话激趣:小朋友们,今天老师带大家来到语文园地,里面有许多游览区,咱们先来到“我会连”这个游览区,谁连得又快又对,我就把“红五星”送给谁。
2、开火车读准“z zh c ch s sh n l”。
3、在字母下面出示汉字,指导连线:
学生自己连一连。
同桌对一对,连得不一致的请教“生字表一”。
订正答案。
二、读读比比
1、谈话激趣:
咱们告别“我会连”又来到了“读读比比”游览区,请你先读一读,仔细观察,发现了什么秘密?
2、学生边读边观察,与同桌交流自己的发现。(上面三组字都是一笔之差,下面三组字是独体字加偏旁)。
3、比较形近字的差异,练习说完整话。
4、出示这些汉字组成的词,全班齐读。
三、我会找
1、创设情境激趣:
(出示“苹果园”图)瞧,苹果园到了!(课件演示苹果从树上纷纷落下,两个小朋友提着篮子来捡苹果)问:谁在干什么?你们还发现了什么?
2、同桌分工,帮图上的小朋友“捡苹果”。
3、同桌展示“找”的苹果,并读一读。
4、读字:
把10个红苹果贴在果树上,学生做“摘苹果”的游戏,带读生字。(读儿歌:秋天到,秋天到,果园里真热闹,苹果红,苹果香,小朋友们摘果忙)
第二课时
一、我会读
1、谈话激趣:
上节课,咱们在苹果园里摘了“生字苹果”收获真不少!现在我们做个“过独木桥,夺红旗”的'游戏。桥上有许多“拦路虎”,只有读准他们,才能“过桥夺旗”。
2、出示词语,学生自己练读,四人小组互读,教师巡视。
3、做过桥夺红旗的游戏:
指名“过桥”、四人小组接力“过桥”、男女接力比赛“过桥”。
二、读读说说
1、谈话激趣:过了“独木桥”我们又来到了“我会读读说说”游览区。让我们读什么?说什么呢?
2、读句子。学生练读,指名读。
3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型:
师问:第一句讲什么地方?有什么呢?
请同学 把第二句的“什么地方”“有什么”分别用不同的线画出来。
指导读句子,用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有什么”。
4、练习说话:
变一变,说一说:
我家门口有________。
江上有________。
河里有________。
海边有________。
天上有________,有________,还有________。
海里有________,有________,还有________。
三、读读背背
1、看图,说说这只公鸡美吗?你喜欢这只公鸡吗?为什么?
2、读古诗《画鸡》。
3、背诵古诗。
4、表演背诵。
【板书设计】
语文园地二
了──子 木──禾 大──天
十──叶 土──肚 田──苗
【教学后记】
学生的思维太窄,在说话练习中,往往是仿效前一个同学的句子去说,这就需教师去引导,向多个方面去练习说。
《语文园地二》教学设计9
【学习目标】
1、乐于探究,能发现词语的结构特点。
2、能独立识字,区别形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性,培养学生分析问题解决问题的能力。
4、能向大家展示自己课外学习所得,展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
【课前准备】
1、课堂小练习。
2、生字认读卡片。
3、“辩论会”的活动主题牌。
【教学设计】
〖我的发现
引导学生发现六组词语的共同构词特点:重叠形式相同;都是由两个意思相反的词构成的。
1、请学生自由读词语,说说这些词语有哪些相同之处,再读读这些词语,注意把握这些词语的朗读节奏。
2、照样子说词语:
大大小小──(大小) 多多少少──( )
深深浅浅──( ) 高高低低──( )
长长短短──( ) 粗粗细细──( )
〖日积月累
1、读读认认:
⑴ 自由练读四组同偏旁的字,说说每一组中的`字有哪些相同之处。
⑵ 读读生字组成的词语,想想这些字词的意思。
⑶ 通过组词的形式,认读记忆八个生字。
⑷ 采取多种形式巩固识记。
2、我会填:
⑴ 看题目,说说这道题要我们干什么。
⑵ 仔细读读每一组字,说说你有什么发现。
⑶ 独立完成练习。
⑷ 四人小组交流互改,有不能确定正误的,提出来请老师或同学帮助。
3、我会读:
⑴ 自由练读。
⑵ 说说你读懂了什么?(引导学生懂得爱护公共设施,人人有责)
⑶ 提出不懂的问题,集体讨论解决。
⑷ 交流该怎么来读这首诗,再自由练读。
⑸ 赛诗会──年谁读得最好。
《语文园地二》教学设计10
教学目标 :
1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。
2、联系生活实际识记生字,并积累成语。
3、看图进行口语交际,培养口语交际能力,并鼓励学生动脑筋想办法,做善于思考的孩子。
4、绘画、写话、培养初步的习作能力。
5、完成填字游戏,进行谜语展示。
重点难点:
1、学习一字多义的用法,积累新词。
2、进行口语交际。
3、绘画、写话。
教学时间:2课时
第一课时
教学过程
一、我的发现
1、投影出示三个句子
①丹丹回头一看,原来是小艺。
②我的朋友马玲是回族,陈琳是满族。
③有一回,列宁去找养蜂的人聊天。
2、指名读三句话,再读学习伙伴的提示语,想想三句话中“回”字的意思。
3、小组交流自己的发现。
4、集体,了解“回”的几种解释。
①还,走向原来的地方。
②掉转。
③旋转、环绕。
④答复、答报。
⑤量词、指事件的次数。
⑥回族,我国少数民族名。
5、再读句子,选择“回”在句子中的准确意思。
句①:“回”是掉转的意思。
句②:“回”是回族的意思。
句③:是量词,指事情的件数。
6、学生汇报:说说从刚才的学习中发现了什么。
7、教师小结:汉字有一个字多义的特点,因此在平时的阅读中,我们要联系具体的语言环境理解字的意思,提高阅读能力。
二、读读认认
1、学生借助拼音读生词。
2、小组交流;联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系,了解字义。
3、出示生字卡片认读生字,并说说识字方法。
4、出示相应的`图片认读。
5、扩展练习:学生回家观察厨房里的用具,看是否能说出名称,并积累新词,学习新字,制成词卡。
三、课堂练习
1、投影出示句子,说说同一个字在不同句中的意思:
①花
妹妹穿着一件花衣服。
公园里的花开得非常鲜艳。
我花了五元买了一支钢笔。
②火
早晨,火红的太阳从东方升起。
看到我的成绩,爸爸发火了。
我军向敌人猛烈开火。
2、字、音连线:
zào guō sháo chǎn hú tāng
汤 壶 灶 锅 勺 铲
第二课时
教学目标
积累成语,了解成语的意思。
教学用具:词语卡片
教学过程
一、复习导入
1、出示上节课学过的厨房用具卡片,指名认读。
2、学生展示自己制作的词卡认读
二、读读背背
1、学生自由读“读读背背”中的成语,并想想这些成语意思。
2、小组合作:读成语,互相正音,交流自己理解的成语,提出不懂的成语。
3、全班交流:分组读成语,讨论不懂成语的意思。
4、按自己喜欢的方式背成语。
三、巩固练习:填空
()()协力()()成城()()不林
人外()()博采()()()()益善
()学()问读书()()()()自见
《语文园地二》教学设计11
【教学目标】
1.指导学生认真观察字形,学会拆字,从而更好地理解字的音、形、义。
2.学会“词语接龙”的规则,锻炼思维能力,扩大词语积累。学会“把”字句和“被”字句的相互转换。
3.背诵儿歌,训练语感,培养朗读能力。
【教学重点、难点】
重点:通过拆字,学会分析字的音、形、义。
难点:有感情地朗读儿歌,提高朗读能力。通过熟练朗读成诵。
【教学准备】
课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、田字格小纸条。
【教学过程及设计意图】
一、揭示课题
1.创设情境,激趣导入。
(1)猜谜语:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飞到西来飞到东……”(蜜蜂)出示图片。
(2)小蜜蜂带来了歌曲,我们一起唱吧《幸福拍手歌》
(3)让我们就像小蜜蜂一样,来到盛开着知识鲜花的语文园地中,尽情地采集知识的花粉,酿出知识的甜蜜吧。
2.在黑板上出示课题:语文园地七
二、教学“我的发现”
1.同学们喜欢玩游戏吗?我们一起来。
2.出示字的组合体“音克(上下结构)”的放大图片于黑板上,示范拆合过程并相机提示:拆合字的.部件不拆散笔画。
3.小组合作,观察并动手拆合“音克(上下结构)”的组合体卡片,发现其中所隐藏的字,组长工整地写在小纸条上,比快,比多。
4.指名小组展示拆合结果,并请学生上台,师生合作演示拆合过程。
[设计意图:师生互动,平等合作,学生更轻松主动,合作探究更积极。]
5.拆字游戏真有趣,不过老师这里还有更有趣的游戏,你们想玩吗?
三、教学“日积月累”
1.“我会接”──词语接龙
(1)以书中词“父亲→亲人→……”进行班级接龙,学生在接龙游戏里感悟接龙的规律性,迅速板书,相机指导方法和规则。
[设计意图:师生共读,在和谐的氛围中,既培养了语感,又领悟了接龙的规则,提高了学习效率。〕
(2)选课本上的词“看见”为龙头,小组合作接龙,在规定时间里,比快、比长。
[设计意图:自主、合作、探究,语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间,唤起学生已有的信息储备,利于知识积累。]
(3)展示:小组各自带读本组接龙词语,师生共同评价。
(4)把刚才接龙的词语写在书本上
(5)老师这里还有一个词语“朋友”,你能接下去吗?全班同学随机进行接龙游戏。
(6)同学们真棒!我们一起来唱歌吧!《幸福拍手歌》
2.“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。
(1)你们的歌声把小蜜蜂吸引过来了。小蜜蜂被你们的歌声引过来了!你发现了什么?
[设计意图:读中悟、悟中读,加强语言和意象的联系,体会句子中两个事物的主动和被动关系。]
(2)指名练习“他把小鱼放进大海里”,改成“_____________被_______________。”齐读、体会。
(3)拓展训练:自由造句。以随机内容,练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。
[设计意图:以身边的环境、实物为语言载体,给学生学习创设良好的学习情境,师生平等对话,充满亲和力的互动,学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示,由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示,由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换,注意到学生的认知规律,拓展了课本的知识容量,从知识目标到能力目标,大大提高了学生的学习效率。]
3.“读读背背”──《小花鹿》
(1)同学们认真学习的模样把小花鹿引来了。小花鹿被你们引来了。看!出示小花鹿图片。
(2)小花鹿给我们带来了一首优美的小诗,我们一起来看看吧!齐读。
(3)指名说一说你读懂了什么?相机引导理解诗歌大意。
(4)自由读《小花鹿》,读出对小花鹿的喜爱之情。
(5)指名读。
[设计意图:朗诵是学生对课文理解认识的外化表现,因此,朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读,只要表现出对小花鹿的喜爱,只要有学生主体的情感体验,都予以肯定。]
(6)出示填空练习,引导背诵诗歌。
四、总结、课堂延伸
同学们真棒!这堂课上老师和你们一起学习了语文园地七,还玩了有趣的游戏,同学们下课后还可以和朋友再玩一玩这些游戏,相信你们能学到更多。
[设计意图:语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台,不断参与探究、积累、创造,正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜,体验成功,享受快乐!]
《语文园地二》教学设计12
【教学目标】
1、引导学生学会发现汉字规律,掌握一些识字的方法。
2、初步了解多义词。
3、积累词语。
4、熟读并背诵《鞋》。
5、能完整地讲述自己做家务的经过,学会帮助大人做一些力所能及的家务,学会关心体贴长辈。
【教学过程】
一、学习“我的发现”
1、课件出示“我的发现”中的字词:
生读读这些字,说一说有什么发现?
2、在课件“我的发现”的字词下出示学习伙伴和她说的话:
生读学习伙伴的话,看看哪些字可以用“减一减”的办法来学,哪些字可以用“加一加”的办法来学。
3、课件出示“我会认”:
生认读课件上的字,并进行组词比赛。
4、课件演示,将字演变成词语:
生用赛读的方式认读课件上的词语。
5、课件出示“读读想想”中的.词语:
生认读词语。
6、引导学生联系生活和学习实际或用动作演示的方法理解“张”的不同意思,并相机利用动画效果在课件的词语下出示有关的图片:
用“张”字的不同意思组词。
讨论还有哪个字也和“张”字一样,表示很多不同的意思?
二、学习“日积月累”
1、课件出示“我会读”中的词语:
自由读。
同桌互听互读。
指名读。
2、游戏:
登山。
3、课件出示“读读背背”中的诗歌《鞋》:
自读、背诵。
配上音乐背诵。
三、完成“口语交际”
1、用多媒体动画课件创设情境:
小组讨论:
怎样才能劝说父母让小明做家务?
组内表演。
上台表演。
互相评价。
2、出示多媒体动画课件:
孩子做家务的情景。你在家也像他们一样做过家务吗?你为什么要帮爸爸妈妈做家务呢?你是怎样做的?
交流讨论。
3、听了那么多同学的介绍,你有什么问题想问问他们吗?
学生自由说话。
4、你有什么话想说?
学生自由发言。
5、播放歌曲《我有一双勤劳的手》:
师生一起唱。
四、完成“展示台”
课件出示一小女孩及她的对白:
《语文园地二》教学设计13
【教学目标】
1、学会分辨字音,比较形近字。
2、了解字的偏旁归类,会读词语。
3、读句说句,读背古诗。
【教学重点】
学会辨字音,形近字比较,偏旁归类。
【教学难点】
形近字比较
【教具准备】
课件
【设计特色】
鼓励学生自主学习
【教学时间】
一课时
【过程设计】
一、复习要求
这个语文园地有六项内容,包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。
二、复习指导
1、“我会连”,教学时可让学生自行观察,讨论本题的要求,自己先做,然后全班交流, 并总结:要注意区分平舌音和翘舌音、鼻音和舌边音。
2、“读读比比”,是比较形近字。可引导学生自己发现上下两组形近字的排列有什么规律。然后再一组一组地进行字的音形义的比较,其中需突出字形比较。
3、“我会连”,要求把带“ z zh c ch ”的 字分别找出来。以游戏的方式进行练习。
再以小小火车开起来。你的火车开到哪?我的火车开到这的`形式进行。
4、“我会读”是巩固识字和积累词语的练习。先每个学生自己读,一时记不起来的字可以查生字表(一),再读给旁边的同学听。
5、“读读说说”,教师可在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结构。
《语文园地二》教学设计14
课前准备
①多媒体课件。
②识字卡片、词语卡片。
③竞赛评比用的小红旗。
④让学生准备展示内容。
教学设计
我的发现
要引导学生发现:同一个字,在不同的语言环境中,意思不一样,体会汉字表意的丰富性。
①激趣:今天我请了一位汉字朋友,它是谁呢?出示“回”字,用“回”字来组词。
②引导:这位朋友要教给我们一个新的知识,是什么呢?请你读读书上的三句话,然后把你的发现告诉小组的伙伴们。
③结论:同一个字在不同的语境中意思可能不同,要结合语境来理解字意。
(采用换词法理解第1、3句中的“回”字)
④扩展积累:引导学生用“打”字练习组词、说句子,进一步体会汉字一字多义的现象。
日积月累
①读读认认
a、激趣:老师给大家带来了一些炊具、餐具,我们一起来认识它的名称。
(课件播放:结合实物出现词语)
b、小组内练读词语。
c、比一比。
小组开火车读词比赛,比哪组的火车开得好。
同学来挑战,看谁最棒。
d、认读生字
刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。
课件出示:灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。
小组内互相读一读生字。
老师用生字卡抽查。
听字音举卡片。
小组讨论交流:你有什么好办法可以记住这些字的字形?
②读读背背
a、引入:成语是我国语言文化的精髓,短短的几个字概括出深刻的道理,我们可以从中受到启发。
b、小组内练读成语。
c、比一比看谁读得快,读得最准确,记得最牢固。
(老师简笔勾勒一座山,山脚下贴几面红旗代表各个小组,老师随意抽出词卡,小组抢答,哪个小组抢答成功,就把哪个小组的`红旗向上挪一步,最后看哪个小组最先到达山顶)
d、学生自由说成语的意思。
e、扩展积累:你还能说出哪些成语?
口语交际
①看图了解图意。
a、出示挂图,提出要求:先仔细看每一幅图,弄懂每幅图的意思,再把四幅图连起来观察,说说讲了一件什么事。
b、自己看图、理解图意。
c、在小组且内练说。
②续编故事。
a、小组讨论:如果你是这位小朋友,你会怎么做。
b、列出学生想的办法。
c、评一评谁的办法好。
d、把续编的故事讲给同桌听。
e、推荐讲得好的同学把故事讲给全班听,评出“故事大王”。
③扩展延伸。
a、自主画了一幅或几幅画,然后再把画上的内容写下来。
b、与同学交流自己画或写的内容,互相观赏,互相学习。
展示台
①小组内展示课外学习语文的成果。
②每小组推荐一个代表在全班交流展示。
③办一个班级小报展览。
建议这次语文园地教学用3课时,其中口语交际用1课时。
学习目标
①发现汉字的一字多义特点,结合语言环境理解字意。
②认识9个生字巩固识字,积累词语。
③能看懂图画的意思,能根据图意、联系生活实际想出办法,并乐于与同学交流、讨论。
④能把自己所画的图画用文字表达出来。
⑤树立生活中学习语文的观念,勇于展示课外学习成果。
教学重难点
汉字一字多义,在语言环境中理解字意。
看清图意,根据图意、联系生活实际想办法,与同学进行交流、讨论。
《语文园地二》教学设计15
教学目标:
1.认识11个生字,正确认读表示职业名称的词语,能发现这两类词语的特点,选择其中的词语说完整的句子。
2.仿照文中的例句展开想象,把自己喜欢的景物写下来;在阅读例句中发现一词多义的特点。
3.能根据课文的提示,写写自己的一个好朋友。
4.展示书写成果,能交流自己的书写经验和体会。
5.积累关爱他人的谚语,并能拓展积累。
6.正确、流利地朗读《一株紫丁香》,感受师生之间的关爱之情。
课时安排:4课时。
教学过程:
板块一识字加油站乐趣无极限
1.谈话引入,看图识词。
(1)同学们,你们都知道哪些职业呢?
预设:教师、医生、警察、工人……
(2)每一种职业都有其独特的象征或是标志,看插图,你能猜出他们的职业吗?(出示图片,略。)
(3)引导学生通过观察图片交流这些职业大致都是做什么的。
2.认读词语,发现特点。
(1)出示“识字加油站”的两组词语,指导学生读准字音。注意“程、营、养”是后鼻音;“饲”是平舌音,“术、筑”是翘舌音。
(2)去掉拼音,开火车练习读。
(3)交流识字方法。重点指导“魔”的部首为麻字头。
(4)观察两组词语的特点,第一组带有“师”,第二组带有“员”。引导学生交流像这样的职业名称还有哪些。预设:医师护师厨师画师船员警员店员球员
3.联系生活,积累运用。
(1)这些词语都是我们生活中熟悉的职业名称,我们在介绍人物时通常都要用到这些词语。如泡泡中的介绍:“邻居王叔叔是一名理发师。”
(2)引導学生联系生活,运用教材中的词语或自己积累的带有“师”字和“员”字的词语介绍他们的职业。
板块二字词句运用表达我最行
1.发现表达特点,练习仿写景物。
(1)自由朗读文中的三个句子,引导学生展示交流。
(2)引导学生仔细观察,小组讨论:这三个句子在表达上有什么相同之处?
要点:第一行写景物,第二行写景物的特点,第三行写像什么。
(3)补充句子:
大树又粗又壮就像
预设:像守卫边疆的卫士;像耸立的灯塔;像执勤的警察。
(4)按照这样的句式,同桌之间先说说自己喜欢的景物,再在全班交流。
预设:岸边的垂柳,随风舞动,就像小姑娘的长辫子;路边的大楼,高高的,像一个个巨人;树上的苹果,又大又红,像小妹妹的脸蛋……
(5)说得好还得写得好,请同学们仿照文中的样式,写一段或几段。生练习写句子,师巡视指导。
(6)生展示交流,师相机评价。
要点:学生能写出景物的特点,能大胆想象,写出像什么。在这里不必向学生提出比喻这个修辞概念。
2.自主对比朗读,体会一词多义。
(1)出示文中的两组句子,引导学生对比朗读。
(2)小组讨论“特别”“经过”的意思,全班交流。
要点:第一组第一句中的“特别”是非常、格外的意思,第二句中的“特别”是与众不同的意思。第二组第一句中的“经过”是经历的意思,第二句中的“经过”是通过某个地方的意思。
(3)通过交流发现:同一个词语在不同的语境中有不同的意思。
(4)拓展练习,加深体会一词多义。出示:我为我是中国人而感到骄傲。小华因为数学测试成绩高而特别骄傲。
板块三提示来引路写写好朋友
1.激发表达兴趣。
导语:小朋友们,我知道你们最爱交朋友了,谁能说说你最好的朋友是谁?
2.明确写话要求。
(1)出示要求:向大家介绍一下:他是谁?长什么样子?你们经常一起做什么?
(2)出示例文表格,引导学生说话练习。
3.练习口头表达。
(1)分步练习介绍:我的朋友是_______。他长着____。我们经常一起_______。
(2)整体介绍,引导学生把三个方面连起来说。
要点:引导学生把句子说完整,抓住人物长相特点,能按照顺序介绍。
4.生提笔写话。
(1)在口头表达的'基础上鼓励学生将说的内容写下来,提示注意开头空两格,正确使用标点符号。
(2)修改写话,把句子写通顺。
(3)交流分享自己的写话。
板块四写字展示台有才都能来
1.满意作品展。
导语:小小汉字不简单,横平竖直撇捺展,若要把它写好看,还需用心经常练。
(1)同学们课前都准备了自己最满意的书写作品,请大家先在小组内交流展示,互相评一评。
(2)各小组推荐优秀作品全班展示,请作者介绍书写经验。
2.写字大比拼。
(1)出示本单元要求会写的4个生字:景、锋、具、舍。
(2)生写字。
提示:注意握笔、坐姿、写字姿势,书写做到一看,二写,三对照。
(3)展示交流,相互评价。
提示:“景”字“日”要写扁,“京”的横要写长;“锋”注意左窄右宽,穿插紧凑;“具”的横要写长,注意在田字格中的占位;“舍”上部的撇、捺要舒展。
3.写字锦囊集。
引导学生总结书写经验和体会:写前要仔细观察字的笔画在田字格中的位置,再按照笔顺规则书写,主要是汉字的间架结构,书写做到端正、整洁、美观。
板块五平日重积累语用更自如
1.话题导入。
导语:这一单元的主题是“关爱”,正因为人间处处充满爱,我们的世界才如此美好。
2.自读谚语。
(1)出示文中主题为“关爱”的三句谚语,请同学们借助拼音自由朗读,把句子读正确、读流利。
予人玫瑰,手有余香。
平时肯帮人,急时有人帮。
与其锦上添花,不如雪中送炭。
(2)檢查朗读,重点指导“玫瑰”的读音。
(3)引导学生大致理解句子的意思。
要点:第一句:引导学生理解帮助别人,自己也感到快乐。第二句:引导学生结合生活中的例子理解,为别人着想,别人也会为你着想。第三句:分别讲解“锦上添花”“雪中送炭”两个成语的意思,在对比中理解帮助别人的意义。
(4)采用多种形式诵读。如,师生对读、小组赛读等。
3.拓展积累。
(1)关于“关爱”的谚语,大家还积累了哪些?引导学生交流,对善于积累的学生给予肯定、鼓励。
(2)出示几句课外谚语,引导学生积累。
花要叶扶,人要人帮。
我为人人,人人为我。
千里送鹅毛,礼轻情意重。
土帮土成墙,人帮人成城。
板块六我们爱阅读师生情意浓
1.自读诗歌,读通读顺。
(1)出示诗歌《一株紫丁香》,请同学们自由练读,读准字音,读通句子。
(2)检查朗读。
要点:重点指导“踮起脚尖儿”中的“踮”的读音和儿化音,可通过做动作理解。
(3)教师示范朗读,学生再次练习朗读。
2.研读诗歌,体悟情感。
(1)提出问题:同学们为什么要在老师的窗前栽下一株紫丁香?这株紫丁香给老师带去了什么?
(2)小组讨论、交流,全班汇报。
要点:引导学生体会师生之间互相挂念、关心的情感。
(3)带着自己的理解和感受,引导学生读出情感。
3.情境朗读,拓展阅读。
(1)创设情境,引导学生入情入境地朗读。
(2)推荐歌曲:《每当我走过老师的窗前》。
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