《孤独之旅》评课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《孤独之旅》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《孤独之旅》评课稿1
唐老师执教的《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇小说，“孤独之旅”也是成长之旅，杜小康这个油麻地的富家子弟在家道中落后被迫与父亲外出放鸭，在放鸭的孤独之旅中逐渐成长，因此，在构思本文的过程中，有两个关键字是不容忽视的，一个是“成长”，一个是“孤独”。孤独是客观存在的，成长是渐次发展的，成长的过程也是克服孤独的过程。
因为是自读课文，唐老师对这节课安排了一课时的教学任务，淡化了字词等基础知识的落实，把教学重点放在了探人物、感受人物心理变化；悟主题，领会生命真谛。
一、教学设计层层深入、环环相扣，有利于培养学生思考力
在本课的教学中，唐老师按照“理清情节——探究人物——感受心理——感悟孤独“四个环节进行，四个环节围绕”孤独“展开，学生在教师的引导下找孤独，读孤独，议孤独，释孤独，可以说一节课下来，学生已基本体味到了杜小康的孤独了，但是前面说了本文有两个关键词，除了“孤独”，还有“成长”，怎么去看他的成长呢，唐老师找了心理变化的词语，从中发现这个心理变化过程其实也正是克服孤独的过程，杜小康是在克服孤独中成长的。
二、引导学生深入文本，合作探究人物性格，体现学生课堂主体地位
人物是小说的第二要素，杜小康是本文的主角，作者展现这个人物在克服孤独中的成长，那么，对人物的'分析，无非是抓住细节，细读文本，文中有两处细节不容忽视，一处是他说的四句话，另外一处就是四次有关哭的句子。仔细分析这两个细节，会发现杜小康在孤独和责任中成长了。在本课的教学中，唐老师抓住了人物的心理进行分析，从找到的词语中学生可以感受了杜小康的孤独感确实在逐渐减少，他慢慢克服了孤独，对于他的成长唐老师引导学生走进文本，在品读中去感受人物心理成长的过程，因为成长意味着责任感的增强，而这一点学生在课堂中是很好地体会到了。
三、以文体特征为抓手，从文本中来，到生活中去，训练学生思维力
在小说的三要素中，环境烘托人物性格，推动故事情节的发展；情节的发展变化也是为了展现人物性格命运而展开的。在品味孤独环节中，唐老师顺势引导学生品读了文中的环境描写，在品读中老师重点是引领学生在环境中感受孤独，但却忽略了作者曹文轩对环境的诗意描写，比如文章开头对鸭群河面上形成的扇面的描写，河面上炊烟和热气的描写等等，这些充满了诗情画意的描写，无形中冲淡了人物所遭受的苦难，让读者不会沉浸在苦难和悲凉之中，而是发现生活中其实还有许多美好，也启示了读者，生活中苦难和美好其实是相伴而来的，学会正确面对苦难。在这部分教学中，应引导学生从语言的形式和目的两个角度进行品读。
四、以写作训练为载体，引导学生自己感悟成长真谛。
最后一个环节，唐老师设计以“我想对杜小康说”为题写一段话，更深入地体会孤独的含义，不仅加深同学们的体会，也训练了学生的写作能力。
《孤独之旅》评课稿2
翟老师执教的《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇小说，“孤独之旅”也是成长之旅，杜小康这个油麻地的富家子弟在家道中落后被迫与父亲外出放鸭，在放鸭的孤独之旅中逐渐成长，因此，在构思本文的过程中，有两个关键字是不容忽视的，一个是“成长”，一个是“孤独”。孤独是客观存在的，成长是渐次发展的，成长的过程也是克服孤独的过程。
因为是自读课文，翟老师对这节课安排了一课时的教学任务，淡化了字词等基础知识的落实，把教学重点放在了探人物、感受人物心理变化；悟主题，领会生命真谛。
一、教学设计层层深入、环环相扣，有利于培养学生思考力
在本课的教学中，翟老师按照“理清情节——探究人物——感受心理——感悟孤独“四个环节进行，四个环节围绕”孤独“展开，学生在教师的引导下找孤独，读孤独，议孤独，释孤独，可以说一节课下来，学生已基本体味到了杜小康的孤独了，但是前面说了本文有两个关键词，除了“孤独”，还有“成长”，怎么去看他的成长呢，翟老师找了心理变化的词语，从中发现这个心理变化过程其实也正是克服孤独的过程，杜小康是在克服孤独中成长的。
二、引导学生深入文本，合作探究人物性格，体现学生课堂主体地位
人物是小说的第二要素，杜小康是本文的主角，作者展现这个人物在克服孤独中的成长，那么，对人物的分析，无非是抓住细节，细读文本，文中有两处细节不容忽视，一处是他说的四句话，另外一处就是四次有关哭的句子。仔细分析这两个细节，会发现杜小康在孤独和责任中成长了。在本课的教学中，翟老师抓住了人物的心理进行分析，从找到的词语中学生可以感受了杜小康的孤独感确实在逐渐减少，他慢慢克服了孤独，对于他的成长翟老师引导学生走进文本，在品读中去感受人物心理成长的过程，因为成长意味着责任感的增强，而这一点学生在课堂中是很好地体会到了。
三、以文体特征为抓手，从文本中来，到生活中去，训练学生思维力
在小说的三要素中，环境烘托人物性格，推动故事情节的.发展；情节的发展变化也是为了展现人物性格命运而展开的。在品味孤独环节中，翟老师顺势引导学生品读了文中的环境描写，在品读中老师重点是引领学生在环境中感受孤独，但却忽略了作者曹文轩对环境的诗意描写，比如文章开头对鸭群河面上形成的扇面的描写，河面上炊烟和热气的描写等等，这些充满了诗情画意的描写，无形中冲淡了人物所遭受的苦难，让读者不会沉浸在苦难和悲凉之中，而是发现生活中其实还有许多美好，也启示了读者，生活中苦难和美好其实是相伴而来的，学会正确面对苦难。在这部分教学中，应引导学生从语言的形式和目的两个角度进行品读。
四、以写作训练为载体，引导学生自己感悟成长真谛。
最后一个环节，翟老师设计以“我的孤独”为题写一段话，更深入地体会孤独的含义，不仅加深同学们的体会，也训练了学生的写作能力。
《孤独之旅》评课稿3
《孤独之旅》是长篇小说《草房子》节选，篇幅较长。在初中课文是自读课文，一般老师们都是叫学生自己读自己感悟。符盈老师却要用来上公开课，这无疑就是一个极大的挑战。（没关系，这妹子就是这样爱挑战求突破敢创新的一个人儿！）
第一感受：课件制作用心，教学准备充分。无论是背景音乐，还是中间部分暴风雨背景音效，还是文昌中学同学求学生活的小孤独的照片，每一样素材都看出了老师的用心良苦，真真是饱含情感。
第二感受：教学重点突出。这是长篇小说，仅是节选部分就有53段，这么长的课文就算读也要半节课。怎么进行长文短教其实一直是很多语文老师头疼的课题。符盈老师根据课文文体的特点，专注小说三要素的探讨。即人物情节环境。人物情节作为检查课前预习的环节，略讲。（因为本文的人物较单一，情节也单一，可由学生自行概括和把握）重点突出进行的是本文的.心理描写，细节描写（动作描写）和环境描写赏析，以及环境描写的作用。在这个教学环节里，需要学生的高度参与，在符盈老师的循循善诱下，同学们都积极参与到文本的赏析中，找语段，朗读，点评，概括，很是精彩。
第三感受：感动。语文老师首先应是一个感情丰富的人，这样他才能感化他的学生，让学生因受他的感染去爱上读书，爱上语文。符盈老师的语言干净优雅，富有感情，极富感染力。情境导入，朗读，描绘语境，每个听课者都被感染，学生在感动之余，就会有强烈的表达愿望。
这是很棒的一节课。其实不出校门也同样可以收获精彩
《孤独之旅》评课稿4
今天上午，语文组部分老师在三（六）听了王xx老师的《孤独之旅》，整节课精彩纷呈，王老师清新的语言荡漾在教室的每个角落。
王老师首先介绍了作者和《草房子》，其中《草房子》的.主要人物，如陆鹤、杜小康、纸月等，让学生们读了又读，这个就是我的第一个感受，课堂的节奏慢，老师在慢慢教，由于在B班，王老师特别注重学生的基础，慢有好处，慢能让学生及时掌握知识。
第二、读。王老师在一节课中让学生读，关键的句子多读，读出味道，特别的第一段的朗诵，关键极了。读完了让学生在文中找出相应的句子，为什么是孤独之旅？哪些地方读出孤独的感觉？学生都能找出句子，并讲讲自己的理解。
第三、本节课问题设计简练，就2个问题，紧紧扣着题目，让学生在阅读时始终以孤独之旅为中心点，展开学习、探讨。
【《孤独之旅》评课稿】相关文章：
《孤独之旅》经典评课稿03-26
孤独之旅评课稿10-07
【热】《孤独之旅》评课稿02-19
《孤独之旅》评课稿经典4篇12-23
九年级上《孤独之旅》评课稿10-25
优秀评课稿优秀评课稿02-13
英语评课稿 英语评课稿07-13
评课稿 优秀评课稿优秀08-18
评课稿 优秀评课稿最新10-04