《陶罐和铁罐》评课稿(2篇)
《陶罐和铁罐》评课稿1
《陶罐和铁罐》这节课，王老师把握教材的重点，通过抓重点句、关键词让学生自悟体验铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。课堂容量大，节奏快。
课堂抓住了“读、悟”这一条主线。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，王老师通过让学生自由读、个别读、分角色读等不同方式接触文本语言。在整个朗读感悟的过程中，王老师先让学生抓住重点词“傲慢”、“谦虚”等词进行情感体验，让学生通过“读”把情感表达出来。并用提示性的导语的跟进，让学生读出神态、读出画面，使学生结合自己的理解进一步走进文本，走进角色。这些实践点的落实促成了学生语感的形成。
在具体的语言环境中，理解体会朗读出“傲慢”“轻蔑”“懦弱”“恼怒”等重点词语的意味，进一步体会奚落的含义。然后进入第二个板块：理解陶罐的品质。陶罐是怎么说的`？用一句“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧”，通过耐心地读读、诚恳地读读、温柔地说体会陶罐的修养。然后分角色朗读陶罐与铁罐的对话，最后教师很自然地小结了课文：通过这节课我们认识了傲慢的铁罐、谦虚的陶罐。感悟课文寓意：人人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。就自然而然、水到渠成了。
1、整堂课节奏明快、教学设计完整、合理，符合学生的认知规律。我想这都得益于王老师对教材的深入的挖掘和把握。“抓住重点词语有层次地会读、读懂、读好人物对话”是本课的一个教学重点，王老师这节课围绕着这个重点来展开。
2、王老师抓住了这篇课文语言生动的特点，全方位的训练了孩子的读。对话指导有层次地进行，通过老师的指导，让孩子们理解“傲慢”的意思后，加动作读出铁罐的傲慢。接着通过加表情读出铁罐轻蔑的语气。在此基础上练习分角色朗读人物对话，加深了学生对用词准确、生动的理解，学生读的有滋有味。
《陶罐和铁罐》评课稿2
《陶罐和铁罐》是一篇寓言，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明处世道理。这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢和陶罐的谦虚均在对话中充分展现。此外，具体生动的神态、动作描写，使形象更加鲜明突出。在这堂课中，孔老师充分关注学生生命发展，整堂课学生学习热情高涨、兴趣盎然。
一、从教材特点、学段目标的角度评价这堂课。
所谓寓言，就是用生动有趣的故事形式巧妙地表达对人生的认识和感受。这是语文教材中非常特殊的`文体，针对这种文体特点，孔老师将情趣带入课堂，让学生凭借语言文字穿越时空隧道，畅游故事王国，童真童趣迎面而来。此外，这节课也紧紧围绕寓言“表达对人生的认识和感受”的特点，抓住“要看到别人的长处，正视自己的短处”来展开教学，层层建构阅读话题，从而步步逼近中心意图。
二、简约而灵动
教学中老师主要采用了抓住对话，注重朗读，体会人物性格特点的教学方法。在本文的教学中，老师注意强化学生的感受，以感悟人物性格为主线，淡化对课文的分析，效果很好。老师从整体入手，先让学生初读课文，对课文初步有个总体感知。接着，老师没有进行细致的分析讲解，而是让学生自己去体会人物的感受，感受陶罐和铁罐的内心活动。最后进行分角色朗读课文，这样，就会把学生引入当时的情境，在情感上才会引起共鸣。
三、扎实而有效
这是一节真实、扎实的语文课。课堂上，孔老师对于生字词的检查正音，词义的理解，词语的拓展等都达到了不错的教学效果。无论从初读时的要求，到生字的正音，词语的理解，句子的训练，还是理解、朗读、说话能力的训练，以及对学生情感的熏陶，孔老师都是一步一个脚印，让学生得到了实实在在的收益。
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