六年级语文评课稿《穷人》

时间:2024-06-22 12:56:47 其他 我要投稿

六年级语文评课稿《穷人》

六年级语文评课稿《穷人》1

  虽然学校已经放了暑假,但是今天我们**小学的教学楼里却格外热闹。我和来自不同学校的领导老师在一起聆听汪**老师执教的《穷人》这一课,与名师一起学习,共同成长。

六年级语文评课稿《穷人》

  或许是老天在故意考验汪老师,外面下着大雨,屋里还又停电。本来可以利用课件完整地为我们呈现她精彩的教学设计,却不得不因此作罢。这小小的插曲并没有影响汪老师上课的热情,就这样以她的睿智,拿着一支粉笔,站在一块黑板前开始了课堂教学。

  汪老师教学的是这篇课文的第一课时,大体的教学环节如下:

  一、揭题解“穷”,导入新课。

  二、根据词义,听写生词。

  三、整体感知,梳理文脉,感知小说的人物、情节及环境。

  四、学习第一自然段,体会独特的环境描写。

  五、再回课题,理解“穷”。

  这样的教学设计框架合理,思路清晰,教师不仅抓住了文本,而且体现了文体意识。在教学过程中,教师始终是以她对文本的独特解读对学生进行语言文字的训练。开课伊始,老师就以“穷”字为切入点,结合字典中不同的义项让学生做选择。最后还是回归到对“穷”的'理解上,这样首尾呼应的设计使课堂显得更为完整。针对六年级学生的年龄特点,合理设计助学单,帮助学生完成预习,并以听词义写词语的形式检查预习,形式新颖。整体感知课文的环节,教师抓住的是文体特征,以小说的三要素为切入点,让学生快速浏览课文,找出文中的人物,再根据人物梳理故事情节。对环境描写的品读是本节课最大的亮点。教师首先请学生用横线划出描写屋里环境的词句,用波浪线划出描写屋外环境的词句。再打乱顺序表达并将二者作对比,让学生体会作者这样表达的妙用。这样的设计突破了教材内容,能让学生学有所得。

  纵观全课,亮点很多,还表现在以下几方面:

  一、善于挖掘文本,体会文本内涵。

  二、教给学生学习方法,突破重难点,培养学生的语文学习能力。

  三、善于驾驭课堂,关注每一位学生的表现。

  都说教学是一门遗憾的艺术,汪老师的课堂虽然大气,但也存在一些值得商榷的地方:

  一、课堂气氛不够活跃,教师该如何调控?

  二、朗读的效果不尽人意,教师应如何有效指导学生进行朗读?

  三、在有限的课堂教学时间里,教学内容如何取舍?

  四、第一课时的教学如何真正落实语言文字的训练?

  “不经一番彻骨寒,哪来梅花扑鼻香”要想呈现一堂精彩的语文课,老师必定要经过一番艰苦的磨炼。经过这次磨课,我相信汪老师一定会再接再厉,《穷人》一课一定会在太原大放异彩!

六年级语文评课稿《穷人》2

  高老师执教的《穷人》,充分地让学生自主的读和悟,演绎成一个个实实在在的对话、交流,不仅培养了学生的朗读能力,激发了学生阅读的兴趣,而且使他们较好地感受、体验了课文深刻的思想感情。

  一、大框架的设计很有气势

  高老师上课很大气。开头以“穷人很(),但是他们很()”为切入点,让学生从对比中深入挖掘人物的品质。如此精彩的导入,设计得耐人寻味,一下子就抓住了学生的注意力,极好地开启了学生的思维。后面课堂教学就“哪些地方写出了穷人其实不穷?”引导学生在这个大框架中自己探究、揣摩人物的内心思想,从而让学生的思维火花得到了自由的喷发。

  二、品味人物切入巧妙

  高老师对课文的处理重点在两个部分,一个是通过桑娜的表现与环境描写形成对比,重点体会人物的善良、勤劳。这也是一般教师常做的。但她并没有在这一部分多做停留,而是把视线放到了一个“配角”——西蒙的身上。高老师引导学生揣摩西蒙临死前的心理,抛出问题“她为什么在临死前不把孩子托付给邻居桑娜?”进而让学生在写话中体会母爱的伟大,穷人的善良和体贴。真可谓是天衣无缝,妙手无穷。

  三、“读中悟情,说中悟情,写中悟情”

  本节课高老师强调了学生自主的阅读实践,通过“读中悟情,说中悟情,写中悟情”这三个层次的语文实践活动。朗读以桑娜的心理活动和环境描写为重点,朗读形式多样,有默读、分角色朗读、齐读等。而穷人其实不穷则是由学生自由口味交流出来的。要求学生练笔,写一写西蒙的`心理活动,在说写的过程中感受到西蒙和桑娜一样,同样有一颗善良美好的心。“人穷心灵美”令人肃然起敬,学生的情感得以升华。同时还对本文的心理描写进行了及时的仿写和练习,使语文的工具性和人文性紧密地结合在一起。

  四、写作特点融合教学中

  高老师在教学中还引导学生品味课文是怎么写、怎么说的,作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的。最后又在对比中,结合作者的时代背景和思想取向,进行了课题的辨析,让学生的思维达到了一个更新的高度。

  总之,高老师的这堂课,真正实现了语文的工具性和人文性的完美统一。

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