二年级《真想变成大大的荷叶》评课稿(精选3篇)
二年级《真想变成大大的荷叶》评课稿1
今天有幸听了我校郭**老师的一节课,使我感受良多,下面简单的说一说我的一些看法。本课是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。语言浅近明快,亲切生动,富有儿童情趣。课文精美的插图,在教学过程中教师注意引导学生认真观察图画,展开合理想象,有利于理解诗意。
一、情境导入,激发兴趣
利用课文情境,加以音响效果,带给学生愉快的情绪和舒畅的心情。让学生在蝈蝈的美妙声中,迅速产生对夏天的遐想。多媒体配乐范读,让学生更直观地感受了夏天的美,对课文的向往自然产生,学生的学习热情得以调动,学习兴趣得以激发。为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围,并且很快拉近了师生距离。
二、以人文本,张扬个性
郭老师充分利用文中“想变点儿什么”的一问,启开了想象的闸门,为孩子们提供了一个广阔的想像空间。《语文课程标准》强调:“阅读是学生个性化的行为……应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。” 学生的内心感受是丰富多彩的,不尽相同的。郭老师在教学时,充分尊重学生,让学生自由选择自己最喜欢的一种,通过朗读来交流,从中体会到的夏天的特点。在这一过程,展示了教师对教材的充分理解,和对学生的人文关怀,以学生为主,尊重学生阅读中独特的感受。
三、理解感悟,落在实处
有这样几个亮点:例如,对“透明的雨滴”的理解,老师让孩子们观察画面,并用形象的语言描述“一阵风吹来,小雨滴在绿叶上滚来滚去,感觉怎么样?”学生自然而然地想到了“舒服”,然后指导朗读,学生很自然地就能把自己的'感受融入到朗读中。在引导学生品读感悟诗歌中优美的词句时,郭老师的教学环节中有这样几个亮点:例如,对“清凌凌”这个词的理解,郭老师没有直接用语言表述词语的意思,而是让学生通过看图描绘河水给自己的感觉,从而顺其自然理解了词意,并且送词“清请的、清澈见底”让学生积累,并读出了感受;又如,在第3自然段中,“穿梭”一词的理解是一个难点,学生仅仅凭静态的图画并不能领会,郭老师采用的是把学生带入情境的方法,由一位学生戴上“蝴蝶”,全班学生作为“花朵”,“蝴蝶”在“花丛”中飞来飞去,此时毋需多言,这一动作已经形象地帮助学生理解了“穿梭”一词。同时,小“蝴蝶”们穿梭的快乐也感染了全班,使得学生得以在这想象的空间里沉醉和抒发;在对课文重点部分的品读中,教师引导学生通过体会小鱼嬉戏的自由,雨点歌唱的快乐,带给学生诗一般美好的意境,以“夏天来了,我想变成________”的句式,鼓励学生进行再创造,从而培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。同时以读促悟,激发学生创作的热情,提升了诗的主题。
在本节课的整个教学过程中,郭老师能充分发挥学生的主动性,鼓励学生通过朗读、想象、表演、阅读等多种方式,充分激发学生的学习积极性,点燃学生情感之火,加上老师的投入,促使学生形成最佳状态,情不自禁地走进文中,和文本进行心灵的碰撞。
二年级《真想变成大大的荷叶》评课稿2
本课是一篇充满童真童趣的诗歌,执教老师在设计时非常注重和实际生活联系来激发学生的想象力,让学生通过画面和生活体验来展开想象。执教老师在教学的过程中让学生充分体验,在体验的基础上寻找感受,朗读时也是诱导学生把自己对诗句的感受读出来。这篇课文的执教在我看来主要有以下几个地方值得我们学习。
一、创设情境,激发兴趣
执教老师在上课一开始,就为学生营造了一个充满童趣的情境,白板演示夏日池塘的灵动与美丽。引入孩子们对夏天这位小姐姐的喜爱与依恋,让学生在夏天小姐姐的.带领下去感受夏天。使学生沉浸在夏天的浓厚气氛当中,学习自然就变成了一件非常愉快的事情。
二、学生本位,教师主导
课文通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……塑造了一个富于想像的儿童形象。执教老师在教学时,充分尊重学生,让学生自由选择最喜欢的一句,通过朗读来交流从中体会到的夏天的特点,充分凸显学生的主体地位。在读的过程中教师的主导作用体现在:老师不是单纯让学生去读,而是在理解之后,利用想象,扮着角色去读。最后,通过对我愿变成大大的荷叶,来倾述对于为什么要变成荷叶的愿望,使孩子们的想象与情感得到了又一次的升华。感受到了课文的意境,理解了文本。
三、反思提高,期望更高
语文可要听到琅琅的书声。在这节课中,学生对于文中愿变成的意象进行了很好的表达,但是相比之下,读的时间就不够充足了。如果能在读书与理解之间找到最佳的平衡点,就更好了。
二年级《真想变成大大的荷叶》评课稿3
本课是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5节,由第一节领启,通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问,展开了丰富的想象,一步一步铺陈孩子的遐想,铺排出一系列想变的事物,落脚在变成大大的荷叶上。诗歌蕴含丰富,重在写“变”,于“变”中展示了大自然之美——雨滴是透明的,小河是清凌凌的;蝴蝶翩翩起舞,蝈蝈高声歌唱;星星眨眼,新月生辉;荷叶的亭亭翠盖,上承雨点,下护小鱼,处处一派清新可爱的景象……于“变”中展示了儿童丰富的想象,课文结尾的省略号更是启开了想象的闸门。语言浅近明快,亲切生动,富有儿童情趣。课文精美的插图,在教学过程中可以引导学生认真观察图画,展开合理想象,有利于理解诗意。
听了同年级组石老师对本课的第一课时教学,感觉在如下方面做得很好:
一、字词教学“实”
二年级的教学重点是字词教学,所以整堂课字词教学始终贯彻其中,课一开始就复习词语,教学三个生字“柄”、“眨”、“伞”,并在其中渗透字理知识。在整体教学过程中,石老师注意运用多种方式进行字词教学,帮助学生进行语言的积累,培养语感。如:抓住了诗歌中多处出现的“( )的( )”,这是本首诗歌的一个语言特色。学习词语时,石老师就出示了:“透明的雨滴 清凌凌的小河 眨眼的星星 弯弯的新月 大大的荷叶 小小的荷塘”这样一些词组,让学生准确地读一读,为后面的教学埋下伏笔。教学环节中石老师抓住这些让学生感悟、想像、朗读。有这样几个亮点:例如,对“透明的雨滴”的.理解,老师让孩子们观察画面,并用形象的语言描述“一阵风吹来,小雨滴在绿叶上滚来滚去,感觉怎么样?”学生自然而然地想到了“舒服”,然后指导朗读,学生很自然地就能把自己的感受融入到朗读中。对“清凌凌的小河”的理解,石老师没有直接用语言表述词语的意思,而是让学生通过看图描绘河水给自己的感觉,从而顺其自然理解了词意,并读出了感受。
二、创设情境“美”
在本课教学中,借助现代化的教学手段,石老师用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境的真切体验,情境的创设能充分地再现诗文优美的意境,使学生充分展开想象,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去表现美。在全班展示交流时,通过欣赏雨滴、小河、荷叶等图片感受“透明、清凌凌、穿梭”等词语的意思;通过播放蝈蝈叫声感受蝈蝈快乐的心情;通过播放夜空弯弯的新月和眨眼的星星动画,感受夜空的美丽迷人;通过配乐创设朗读意境,渲染课堂气氛。在教学生字时,石老师还利用了放大镜,让学生将生字的重点笔画看清,记牢。
三、评价形式“多”
教学评价作为现代教育教学管理的关键环节和重要机制,是保证教育教学系统正常运行,促进教育教学系统不断优化的重要手段,在整个教育教学系统中具有导向、改进、判断、激励等多种功能,发挥着重要的不可替代的作用。
石老师将评价贯穿在课的始终。从个人到小组再到全班,从课堂的教学的组织到学生回答内容的对错精彩-----有时是一个眼神,有时是一个手势,当然更多的是语言,“你很会思考”“你的朗读很自然”“你们小组的学习不仅有序而且有效”“展示交流的加2分,认真倾听的加1分”等。评价形式丰富多样,评价语言精彩而有激励性,很好的调控了整堂课的教学,学生的学习热情此起彼伏。
美中不足的是,设计的课容量大,有点虎头蛇尾的感觉,如能有的放矢,放慢节奏,突出解决几个重点,课堂效果会更好。
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