变阻器评课稿
变阻器评课稿1
在精品百课活动中，有幸听过了X老师的一堂精彩的展示课。从整堂课来说，X老师平易近人，和蔼可亲的教学风格展示了他以学生为主体，鼓励学生，尊重学生个性发展的优良师德。自始至终，她都在创设一种亲切温馨的氛围，鼓励性的话语及拟人化的幽默语言，构成了富有成效的课堂教学过程，加上走入学生当中的体态语，亲切又温暖。本堂课有几个突出的亮点：
1、教学目标方面
本堂课的重难点都集中在滑动变阻器的使用上，由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，对初二学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。所以X老师在本课教学中做了相应的处理，从生活实例台灯中引入，并以解决灯光为何能有亮暗为起点，不但降低了学习难度，还激发学生学习情趣。按着这一主线开展课堂教学，让每个学生参与活动、探究知识，立足学生发展，突出学生探究等基本理念，改变了学生被动接受的传统教学模式，使整个课堂呈现出“在探究状态下学习”的氛围。
2、教学设计方面
（1）以平常显反常，激发兴趣，导入新课
X老师用了最常见的台灯，创设了一个最普通的家庭卧室环境，提出为何灯可以变亮变暗？从易到难，一步一步引入滑动变阻器的出现及作用，使学生一开始就处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，变要我学为我要学。
（2）注重探究，教学方法多样
X老师的课在教学设计和实际授课中最大的亮点莫过于营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。在引入滑动变阻器的使用时，印老师采用了“先画出电路图，再利用展示台交流学生答案”方法简洁生动的引入，不仅使学生再次训练了电路图的画法，并且对新学的滑动变阻器如何连接入电路有了更加明确的结论。接着印老师又用任务单的形式请学生自主探究4个接线柱的连接方式，并且在任务单上添加了向各个方向滑动时，变阻器阻值的变化情况。学生兴致盎然地利用小组里的器材进行探究，充分发挥了成员间的合作能力，更有个人的思考实践，最后又可以自己得出正确的'结论，收获成就感，且顺利突破重难点。X老师合理利用幻灯机展示学生答案，供全体学生参考讨论，可见其关注整体学生的学习，牢牢树立以学生为主体的观念。
（3）注重情感目标的培养
教学中，通过老师有序的引导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观有机地结合，培养学生对科学的探索兴趣与科学的态度，树立将科学转化为技术服务人类的意识。X老师在课堂的最后，对台灯中的旋钮型变阻器进行了介绍，使得整堂课突出展示了科学与生活的联系，也使整堂课前后呼应，成为一个有效的整体。
（4）自主归纳小结
以“今天我学到了什么”作为总结，请学生自己来小结归纳，这不仅可以培养学生发现规律的能力，也是方便教师对整堂课做一个自我监视。通过学生的回答，我们可以找到本堂课的亮点和缺失，对学生的学习情况有一个大致的了解。
变阻器评课稿2
我的学习
（一）评教师的教学思想。
（二）评教师对教材地处理。
（三）评教法运用。
（四）评学法指导。
（五）评教学过程。
（六）评教学效果。
（七）评能力培养
（八）评师生关系。
（九）评教师教学基本功。
我的思考
《变阻器》本节课是八年级（上）第四章的第五节内容。
本节的主要学习内容：从观察生产生活中常用的各种定值电阻开始，引出在实际电路中改变电流大小的必要性，让学生认识到实际生活中经常要用到变阻器。在此基础上讲述电学实验中常用的滑动变阻器的构造及原理。
印吴妹老师在本课设计中呈现的亮点：
1、教学设计切合学生实际，体现新课程理念
（1）设置情境导入
通过实物调光台灯、家用客厅调光灯，引申到教室里的电扇，这样的导入有利于打开学生的记忆库，调动学生思维的'积极性，极易引起学生共鸣，又能使学生认识到实际生活中经常在使用此类用电器。情境的设置，关键在于教师充分了解学生的心理特点和生活习惯。
（2）设置问题和实验进行巧妙过度
“调光台灯或电扇是怎样控制灯光的亮暗或转速的快慢的？”
“有什么方法可以改变导体的电阻呢？”
师：四人小组合作探究“用电阻丝改变小灯泡的亮度”
师：如此长的导线连入电路方便吗？怎样更方便些？（教师演示绕线圈）
通过提出疑问，产生认知冲突，激发探究欲望。让学生带着问题去观察，最终得出：灯泡的亮暗来自改变通过灯泡的电流大小通过改变电阻大小来自概改变导线接入部分的长度（变阻器）
2、教学过程重视关注学生“以生为本”
通过创设一定的问题情境，问题设计根据学生思维习惯，从易到难，激发学生思考，打开学生思路，并且不断让学生回答思考后的想法，注重学生思维，同时重视过程体验。
3、在科学课堂教学中重视实验和探究。
本节课安排了两次合作探究活动。
（1）小组合作探究用电阻丝改变小灯泡的亮度
（2）合作探究变阻器有效的连接方式
两次活动时间和内容充分，教师不仅能在学生活动前给予一定的指导，并且能在学生活动中进行指导，及时发现和解决学生在活动过程中出现的问题。科学是一门以实验为基础的学科，通过实验让学生从感性认识上升到理性认识。通过科学探究的学习方式，巧妙设计实验，让学生体验科学探究活动的过程和方法，培养学生实验观察能力和探究能力。
总之，整个教学过程学生思维活跃，情绪高涨，尤其是学生在合作探究观察讨论过程中，各显其能，虚心向他人学习、请教，在完成整个探究过程中学习了新知，同时培养了良好的学习态度。本课教学因为探究活动需要的时间较长，课前担心学生无法顺利完成，通过实践，学生的动手实践能力远远超出我们的预料。因此，新课程教学，关键在于教师转变教育观念，相信学生自主学习能力，真正让学生“自主、合作、探究”起来。
几点想法：
1、学生探究活动前教师还需要必要的指导
通过问题情境的创设和学生小组探究的基础上，教师引出了滑动变阻器，在介绍了滑动变阻器的构造后有必要介绍一种连接方式，尤其让学生什么是“有效长度”，这样学生合作探究“有效连接方式”更有意义。
2、探究活动之后给予学生机会让学生归纳结论，更有利于学生发展
在学生通过合作探究活动后，学生不仅观察到实验现象，同时教师需要给予学生足够的时间和机会，让学生整理自己的思路。并且让学生表达自己的想法和观点，尤其应让学生得出一定的结论，哪怕结论是不正确的或者是不规范的，我们都应该重视学生的思维发展过程，因为能力比知识更重要。
变阻器评课稿3
当下课铃声响起，印老师说“下课”时，我知道，印老师这堂课成功了。从整堂课来说，印老师平易近人，和蔼可亲的教学风格展示了他以学生为主体，鼓励学生，尊重学生个性发展的优良师德。自始至终，她都在创设一种亲切温馨的氛围，鼓励性的话语及拟人化的幽默语言，构成了富有成效的课堂教学过程，加上走入学生当中的体态语，亲切又温暖。本堂课有几个突出的亮点：
1、教学目标方面
本堂课的重难点都集中在滑动变阻器的使用上，由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，对初二学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。所以印老师在本课教学中做了相应的处理，从生活实例台灯中引入，并以解决灯光为何能有亮暗为起点，不但降低了学习难度，还激发学生学习情趣。按着这一主线开展课堂教学，让每个学生参与活动、探究知识，立足学生发展，突出学生探究等基本理念，改变了学生被动接受的传统教学模式，使整个课堂呈现出“在探究状态下学习”的氛围。
2、教学设计方面
（1）以平常显反常，激发兴趣，导入新课
印老师用了最常见的台灯，创设了一个最普通的家庭卧室环境，提出为何灯可以变亮变暗？从易到难，一步一步引入滑动变阻器的出现及作用，使学生一开始就处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，变要我学为我要学。
（2）注重探究，教学方法多样
印老师的课在教学设计和实际授课中最大的亮点莫过于营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的'思考和探究活动中。在引入滑动变阻器的使用时，印老师采用了“先画出电路图，再利用展示台交流学生答案”方法简洁生动的引入，不仅使学生再次训练了电路图的画法，并且对新学的滑动变阻器如何连接入电路有了更加明确的结论。接着印老师又用任务单的形式请学生自主探究4个接线柱的连接方式，并且在任务单上添加了向各个方向滑动时，变阻器阻值的变化情况。学生兴致盎然地利用小组里的器材进行探究，充分发挥了成员间的合作能力，更有个人的思考实践，最后又可以自己得出正确的结论，收获成就感，且顺利突破重难点。印老师合理利用幻灯机展示学生答案，供全体学生参考讨论，可见其关注整体学生的学习，牢牢树立以学生为主体的观念。
（3）注重情感目标的培养
教学中，通过老师有序的引导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观有机地结合，培养学生对科学的探索兴趣与科学的态度，树立将科学转化为技术服务人类的意识。印老师在课堂的最后，对台灯中的旋钮型变阻器进行了介绍，使得整堂课突出展示了科学与生活的联系，也使整堂课前后呼应，成为一个有效的整体。
（4）自主归纳小结
以“今天我学到了什么”作为总结，请学生自己来小结归纳，这不仅可以培养学生发现规律的能力，也是方便教师对整堂课做一个自我监视。通过学生的回答，我们可以找到本堂课的亮点和缺失，对学生的学习情况有一个大致的了解。
3、当然，这堂课也不是无懈可击的。
由于内容比较多，教师在时间安排上出现了前松后紧的现象，尤其是在探究实验这里，个别小组没有能够完成，所以对于结论也只停留在表面。板书方面，由于幻灯片占据了大多数，所以显得板书很狭窄，而且没能把四种不同的连接方式展现在黑板上。可以考虑用幻灯片与板书配合的方式，最后呈现给学生看。
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