第一次真好教学设计

第一次真好教学设计

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的第一次真好教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一次真好教学设计1

　　教学目标

　　1、积累课文中优美的词语。

　　2、让学生辨证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

　　3、培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。

　　教学重点

　　让学生辨证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

　　教学策略设计

　　本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累学习习惯；让学生独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨解决问题；让学生说自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。

　　课文比较简单，放手让学生做，让学生提问学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累，提高学生语文素养，培养良好的.学习习惯。

　　教学过程

　　[教师活动]

　　一、导入

　　同学们，你们班上有多少位同学？请在这个数字后面加上一个“1”，从现开始，我就是你们中的一员。这是我第一次参加课堂大赛，说实话在我见到你们之前我心里一点底都没有，很紧张，但是自从我走进教室看到你们充满灵气的目光和热情之后，我相信我们今天的合作一定会很愉快，你们一定能够给老师带来惊喜。我说得对吗？你们有信心吗？

　　下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》，让我们共同来体验第一次的美妙吧！

　　[活动意图]

　　拉近同学生的距离，活跃气氛，缓解学生的紧张心理。

　　二、解读课文。

　　1、自由朗读

　　[教师活动]

　　（1）提出朗读要求：注意语速、感情。

　　（2）用多媒体展示要注意的词语。

　　[学生活动]

　　（1）读屏幕上的词语。

　　（2）任选一词造句。

　　2、齐读课文，并思考屏幕上的问题。

　　（1）“第一次真好”好在哪里？

　　（2）课文的中心句是什么？

　　（3）作者围绕主题详细写了哪两件事？请用自己的话概括出来。

　　3、再次读课文，质疑解疑，合作研讨。

　　（1）组织学生提出问题，质疑。问题可以是关于课文内容的，可以是关于写作手法的，也可以是关于词语含义的，还可以是关于文章不足的地方的等等。再组织学生自行答疑。

　　（2）补充学生可能没有想到的问题。并组织学生自行答疑。（多媒体展示问题）

　　A．为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？

　　B．为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　　C．为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？

　　D．为什么有的“第一次”不能尝试？

　　[活动意图]

　　培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯。

　　三、拓展延伸。

　　请同学们搜索你生活中的记忆，想一想，你的生活中经历了哪些难忘的第一次，选最精彩的告诉大家。然后用一句话来说明你的第一次好在哪里？

　　四、小结，并布置作业。

　　同学们的第一次真可谓多姿多彩，因为这些第一次，你们的生命也变得多姿多彩。既然同学们有这么多感想，那我们把它写出来怎么样？请大家也以《第一次真好》为题，写一篇作文。

第一次真好教学设计2

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴整体感悟课文内容，深入理解文章主旨。

　　⑵培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。

　　２、过程和方法：

　　⑴初步学会借助注解、工具书，扫除课文生字词。

　　⑵通过朗读、质疑、探究，正确理解第一次的含义。

　　３、情感态度和价值观：

　　学会细心观察生活，感悟人生，形成积极的`人生态度。

　　【教学设计】

　　１、朗读题目《第一次真好》，学生会读出不同的语气和重音。到底怎么读好？看到这题目，你会产生什么问题？

　　第一次真好？好在哪？

　　为什么说第一次真好？

　　带着问题默读课文，整体把握内容。并借助注释、词典，联系语境读读掌握这些词：

　　雏形丰硕玲珑剔透具体而微回味无穷不可磨灭

　　２、同桌交流初读感悟，并诉之于朗读。学生练读，老师范读相结合。

　　３、在初步探究有收获的基础上，还有什么问题？

　　４、合作研讨：

　　如：珍重第一次的含义是什么？

　　语句上的疑难：风情雏形具体而微不一定都愉快。

　　既然第一次真好，为什么不少人生命中的第一次不多？怎样才能有更多的第一次？

　　５、全班交流与总结,再次朗读全文，加深体会。

　　６、语言应用：

　　⑴只是一种点缀。

　　⑵冉冉升起。

　　⑶一硕大的沉甸甸垂吊在枝头。

　　⑷心头充满了喜悦与新奇。

　　⑸值得低回品味。

　　⑹给留下了不可磨灭的印象。

　　⑺玲珑剔透。

　　７、作业：联系自己的生活体验，把你的第一次写成一段话。

　　⑴完成思考练习二。

　　⑵用课文自读提示上的词语各造一个句子。

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　　教学目的

　　1、学习“行道树”——这无私奉献者的精神。

　　2、了解“托物言志”的写法。

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1、导语。

　　同学们，“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？（据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。）

　　那么，我们的生命，已经经历了十几个春秋轮回，那么，你能说说你的生命经历了哪些第一次吗？那给你印象最深的'是什么，说来和大家分享。

　　2、板书课题，简介作者。

　　同学们说得真好啊！第一次远行，第一次上学，第一次脱险，第一次施舍，第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，但无一例外地给我们带子来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的奥妙呢？今天，我们一起来学习周素姗的《第一次真好》，或许能给我们的人生以启示。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、检查字词。

　　2、朗读课文。

　　3、思考下列问题：

　　（1）第一次真好，好在哪里？（新鲜而刺激，使人回味无穷）

　　（2）课文的中心意思是什么？你能在文中找到中心句吗？

　　（3）有的“第一次”是有益的，有的“第一次”是无益的，那本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

　　（4）人生的第一次许多，本文也提到很多第一次，详写了哪些“第一次”？这对我们以后的写作有什么启发？

　　三、合作探究。

　　出示问题：为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿彩”？

　　四、体验反思。

　　问：为什么有的“第一次”不能尝试？

第一次真好教学设计4

　　【教学目的】

　　１、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

　　２、学习以小见大和详略得当的写法。

　　３、了解选材的典型性。

　　【教学重点】

　　认识第一次经历的重大意义。

　　【教学难点】

　　为什么第一次的经历不一定都愉快，但使人回味无穷？

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　同学们，子曰：有朋自远方来，不亦乐乎。今天，有这么多的老师和我们共赴学习之旅，大家高兴吗？这是老师本学期第一次上公开课，也是大家升入初中第一次和我合作上语文公开课。这第一次难免有些紧张，但老师会尽心尽力，相信同学们在这第一次当中会给老师很多的惊喜和收获。下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》，让我们共同来体验这第一次的美妙吧。

　　二、检查预习

　　１、请一学生朗读课文。

　　大屏幕出示字词：

　　注意下列划线字的读音：

　　雏形 丰硕 稀疏 霎时 孵鸟 姊妹 柚子

　　沉甸甸 结实累累 玲珑剔透

　　弄懂下列词语的意思：

　　玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。

　　具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。

　　不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。

　　回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。

　　多姿多彩：本文指生活丰富而充实。

　　要求其他学生：

　　１、标注自然段。

　　２、注意屏幕上划横线字的读音。

　　（读完课文后教师引导学生稍做点评。）

　　２、讲解字词。

　　三、快速默读课文，思考

　　１、作者写了她的哪些第一次经历

　　２、这些第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？

　　组织学生四人小组进行讨论，讨论后明确：

　　第一次看柚子树和第一次看孵小鸟是详写的，其它的第一次是略写的。详写是为了更好地突出中心，略写是对详写部分的补充，能更好地表现第一次的普遍意义，同时使文章内容更加充实。

　　３、媒体出示三幅图片：

　　⑴ 阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。

　　⑵ 我国第一位航天员杨利伟乘坐神舟五号进行太空旅行及其感言。

　　⑶ 刘翔第一次获得奥运会短跑冠军及其感言。

　　４、引导学生看图片后总结：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意义也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人类历史的大飞跃，杨利伟的第一次，使飞船升空载上了中国人的名字，刘翔的第一次改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉。那作家周素珊的第一次给了她怎样的感想，她认为第一次真好，好在哪里？

　　要求：速读课文，找出答案。

　　学生回答后明确：好在奇妙低回品味留下不可磨灭的印象新鲜而刺激回味无穷。

　　５、探究：既然第一次真好，可文中却说第一次的经验不一定都愉快为什么第一次的经验不一定都愉快，但使人回味无穷？

　　学生思考回答后明确：因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。

　　６、下面请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家。然后用一句富有哲理的美句来说明你的第一次好在哪里？

　　要求：学生用２～３分钟的时间把经历和句子简单地写下来，然后回答。

　　７、学生回答后小结，同学们的'第一次真可谓是多姿多彩，因为这些第一次，你们的生命也变得多姿多彩。请找出文中的这句话并理解生命中的第一次愈多，生命也就变得愈益多姿多彩。

　　学生交流理解后回答明确：因为第一次越多，经历也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

　　８、怎样才能使生命多姿多彩呢？

　　结合课文讨论后回答：要随时留心，寻找机会，大胆尝试，多为自己创造一些有意义的第一次。

　　９、说说你现在最想尝试的第一次是什么？

　　学生畅所欲言最想尝试的第一次，教师要注意引导哪些第一次是可以尝试的，哪些是不可以尝试的。

　　四、总结全文

　　同学们，我们要多多地尝试有益地第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

　　五、布置作业

　　写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文。

　　【板书设计】

　　第一次 奇妙──喜悦、新奇──低回品味味 不可磨灭 珍重

　　真好 奇妙──新鲜、刺激──回味无穷穷

　　使生命多姿多彩 第一次

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　　教学设想

　　本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累的学习习惯；让学生学会独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。课文内容较简单，放手让学生做，让学生提问、学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。

　　创设情境，导入新课

　　人类自从有历史以来，就从未中断过对世界的探索，许多伟大的成就，都源于弥足珍贵的第一次。同学们，你们都知道哪些人类探索世界的成功的第一次？(第一次登上月球。第一次使用火。第一次发明电灯。等等)是呀，正是这些珍贵的第一次，才使我们的生活丰富多彩。“第一次”是多么令人难忘的经历啊！第一个吃西红柿的那个人,“第一个吃螃蟹”的人,第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的奥秘呢？周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的启示

　　整体感知

　　教师配乐范读课文，学生听读并思考：作者写了她的哪些“第一次”经历？

　　交流探讨

　　1.作者写了她的哪些“第一次”经历？

　　讨论后明确：

　　“第一次看柚子树”、“第一次看孵小鸟”、第一次露营、做饭、坐飞机、第一次看见雪、第一次发表作品。等等。

　　2.那么，作者又是怎样安排这些材料的？

　　组织学生四人小组进行讨论，讨论后明确：

　　“第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的，其它的“第一次”是略写的。

　　3.为什么要这样安排这些材料？

　　讨论后明确：

　　详写是为了更好地突出中心，略写是对详写部分的补充，能更好地表现“第一次”的普遍意义，同时使文章内容更加充实。

　　4.“第一次真好”，好在哪里？在文中找出评价第一次感受的语句。

　　明确：学生有可能回答：

　　好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。

　　5.既然第一次真好，可文中却说“第一次的.经验不一定都愉快”。为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？

　　明确：愉快的第一次当然使人印象深，不愉快的第一次也会给人留下很深的印象。比如我第一次做错了事挨批评。中国第一次申办奥运会失败了，可是中国人记住了这个教训等等。不愉快的第一次也能给人许多的启示。因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。

　　6、下面请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家。然后用一句富有哲理的美句来说明你的第一次好在哪里？

　　要求：学生用2——3分钟的时间把经历和句子简单地写下来，然后交流。

　　7、同学们的第一次真可谓是多姿多彩，因为这些第一次，你们的生命也变得多姿多彩。你对人生命中的第一次是怎样看待的呢?作者又持什么态度呢?

　　学生交流理解后明确：因为第一次越多，经历也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

　　8、怎样才能使我们的生命多姿多彩呢？

　　讨论后回答：要随时留心，寻找机会，大胆尝试，多为自己创造一些有意义的第一次。

　　9.这篇课文给我们写的是有益的第一次。可是生活中还有许多第一次是不可抗拒、难以预料的。比如1998年的大洪水，2003年非典的肆虐等。人们都难免会遇到这样的第一次。当真的遇到了，我们应该怎样面对呢？请同学们从心理、行为、能力方面来思考一下

　　明确:心理方面：坚强、乐观；行为方面：积极行动、勇敢面对；能力方面：发展自我、完善自我、未雨绸缪、提前预见

　　10.失败的第一次让你聪明，成功的第一次催你奋进。人生正是在这许许多多的第一次中走向成熟。那么我们应该怎样对待第一次呢？

　　明确:珍惜第一次，让生命多姿多彩。

　　11.我们体验了周素珊的有益的第一次，也知道了如何面对不可抗拒的第一次。那么，同学们，你的最精彩的第一次是怎样的？收获是什么？

　　12.说说“你现在最想尝试的第一次是什么？”

　　学生畅所欲言“最想尝试的第一次”，教师要注意引导“哪些第一次是可以尝试的，哪些是不可以尝试的”。

　　教师结束语：同学们，生命属于人只有一次，人的一生应该这样度过：当他回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。愿同学们努力去尝试给我们生命中带来宝贵经验的有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生!

　　执教感言：

　　周素珊的《第一次真好》是一篇短小的散文，无论对我来说还是对学生来说，都很重要!我着力于考虑如何教活教材，做到用教材教，而不是教教材，也就是以教材为例，培养学生的听、说、读、写的能力。整体把握教材课文的内容。向外延伸拓展，尽力营造宽松的氛围。让学生敞开心扉。畅所欲言。以师生互动，生生互动的形式，激发学生说的***，给学生以说的平台，让学生得到锻炼。而学生在这个氛围中得到了美的人文教育!设计问题围绕课文内容层层深入，且由课内到课外，由理解到创造，一步步实现了教学目标.“问题”导读不仅在一篇文章教学中起着画龙点睛的作用，而且能活跃课堂，增强学生的解决问题的能力。今后在这方面，我要努力去探索，让“问题”在教学中闪光。

第一次真好教学设计6

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.积累课文中优美的词语。

　　2.辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。

　　3.培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。

　　过程与方法

　　1.通过朗读，整体感知；由教师和学生提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。

　　2.教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。

　　3.重视积累。

　　情感态度与价值观

　　让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

　　教学重难点

　　让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

　　教学策略设计

　　本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累的学习习惯；让学生学会独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。

　　课文内容较简单，放手让学生做，让学生提问、学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。

　　教学过程

　　[教师活动]

　　一、导入：

　　“第一次”是多么令人难忘的经历啊！你知道第一个吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的奥秘呢？周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的启示。

　　[学生活动]

　　听导入语，引发思考：自己有哪些“第一次”。

　　[活动意图]

　　引发学生思考，激发学生学习兴趣。

　　[教师活动]

　　二、朗读课文，积累词语，整体感知：

　　1．板书词语（见教材）；指名朗读，纠正；指名选词造句，评价。

　　2．提出朗读课文的要求：注意语速，感情。

　　3．提出以下问题，学生讨论、回答。

　　（1）“第一次真好”，好在哪里？

　　（2）课文的中心意思是什么？

　　（3）作者为什么详写两什事？这样详略安排有什么好处？

　　（4）“第一次”有的是有益的，有的是无益的，课文说的是哪一种？为什么？

　　[学生活动]

　　1．学生朗读词语并选词造句。

　　2．用适当的语速、有感情地齐读课文。

　　3．讨论并回答左教师提出的问题，整体感知课文内容和中心意思。

　　[活动意图]

　　朗读、正音、选词造句，让学生正确理解词语含义，积累课文中优美的词语；思考、讨论问题，整体感知课文内容和中心思想，培养合作研讨的学习习惯。

　　[教师活动]

　　三、质疑解疑、合作研讨：

　　组织学生提出问题，质疑。问题可以是关于课文内容感情的，可以是关于写手法的，也可以是关于词语含义的，还可以的关于文章不足的'地方的等。再组织、引导学生自行答疑，学生不能回答的由教师回答。

　　[学生活动]

　　学生提出问题，其他同学回答问题，由此深入理解文章的内容和中心意思、写法特点、不足等。

　　[设计意图]

　　培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神。

　　四、拓展延伸：

　　请讲讲你自己生活经历中的“第一次”，看谁讲得最精彩。

　　教师适时给予指导、提示、评价。

　　[学生活动]

　　学生讲述自己生活经历中的“第一次”，力求讲得精彩些。

　　[设计意图]

　　联系生活拓展延伸，丰富课堂的内容，激发学生的兴趣。

　　[教师活动]

　　五、小结：

　　1．朗读课文（可用齐读，也可用指读）。

　　2．谈学习感受（可以是内容上的，也可以是自己学习的经验教训）。

　　[学生活动]

　　1．学生朗读课文，深入感受课文内容、中心和感情。

　　2．谈学习感受。

　　朗读，深入感受。

　　设计意图

　　谈感受，总结学习方法和经验。

　　[教师活动]

　　六、布置作业：

　　1．积累词语（抄写、注音、造句）。

　　2．把自己生活经历中的“第一次”写下来，看谁写得最精彩。

　　设计意图

　　积累优美词语；课外延伸练习。

第一次真好教学设计7

　　一、导入

　　“第一次”是那么令人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行，第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇与刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

　　二、整体感知

　　1.集体朗读

　　感悟课文内容，要求学生注意朗读时的情感和速度。

　　2.默读课文

　　独立思考：

　　“第一次真好”好在哪里？

　　课文的中心意思是什么？

　　作者为什么选取这两个“第一次”详写？

　　课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？

　　有的“第一次”是有益的，有的是无益的，本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

　　三、研读赏析

　　在整体感知的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的`理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题供大家讨论。

　　思考题：

　　为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？

　　“雏形”与“具体而微”有什么区别？

　　“我喜爱它们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？

　　找出本文带有议论性的句子，体会其作用。

　　四、体验反思

　　让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化问题。

　　问题组：

　　为什么说第一次的经验不一定都愉快？感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？

　　为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　　回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响？

　　什么样的第一次不能尝试？为什么？

　　五、布置作业

　　以“难忘的第一次”为题写一篇作文。

第一次真好教学设计8

　　教学目的

　　1、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

　　2、学习以小见大和详略得当的写法。

　　3、了解选材的典型性。

　　教学重点

　　1、学习以小见大和详略得当的写法。

　　2、了解选材的典型性。

　　教学难点：

　　认识第一次经历的重大意义。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们还记得第一次上学的情景吗?还记得第一次被老师提问的感受吗?人生有无数个第一次，这些第一次给你留下了怎样的印象呢?周素珊说“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有过这样的感受吗?现在请大家来阅读这篇文章。回答了这个问题，我们也就能够明白了文章的真谛。

　　二、检查预习

　　请学生上黑板书写重点字词，对于难读的字词注上拼音，对于难以理解的字词请其他同学进行解释。老师可进行适当的点拨和讲解。

　　三、整体感知课文内容

　　学生朗读，思考：作者写了她的哪些“第一次”经历?

　　四、在教师引导下，进行探究性学习

　　1、课文从详略上看，在安排材料上有什么特点?为什么这样安排?

　　提示：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

　　2、在这两件事情上作者得到的情感体验是一样的吗?

　　3、通过以上两种的情感体验，你认为作家周素珊所说的“第一次真好”，究竟“好”在哪里?

　　明确：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。

　　五、研读赏析

　　1、“雏形”与“具体而微”有什么区别，能否调换一下它们的位置?

　　2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

　　六、拓展引申

　　1、每人讲述一件自己的'“第一次”，看谁讲的“第一次”最感人、最精彩。

　　2、说说“你现在最想尝试的第一次是什么?”

　　3、为什么有的“第一次”不能尝试?

　　七、课堂总结

　　同学们，我们要多多地尝试有益地第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

　　八、作业布置：以难忘的第一次为话题，写一篇周记。

　　九、板书设计

　　第一次真好

　　1、看见结实累累的柚子树(美好)真奇妙。

　　2、看见十姊妹孵出的小鸟(新奇，难看)新鲜而刺激，使人回味无穷

　　总结：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

第一次真好教学设计9

　　教学目标

　　1、体会短文中重点句子的含义。

　　2、培养学生质疑和探究能力，培养合作研讨的习惯。

　　3、体会拓展短文表达的人生哲理，获得教益。 教学重点

　　抓住关键语句，探究把握课文主旨，领会写作意图。 教学难点 联系生活体验，理解关键语句的含义。教学过程

　　一、谈话导入

　　1教师设趣（略）

　　2这也许是你们第一次答错“1+1=？”这么简单的题目，针对这一次，你有何感想？（生谈）

　　3导入：是啊，第一次答错“1+1=？”，你们笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你们感悟了。在我们成长过程中有许多的“第一次”。第一次参加比赛，第一次上网, 第一次旅游……无数的第一次，促使我们不断成长。那么，怎样才能获取更多宝贵的.生命体验呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。（板书深题）

　　二、感知课文

　　1生：齐读课文

　　2师：第一次真好，这标题也好，寓有概括力，阅读这样的，我们可以从题目入手去整体感知课文。我们可以追问作者：第一次真好，好在哪儿？

　　3生：自由读文，思考此问。 4生答；师随机板书。

　　三、质疑合作

　　1师：古语云“学起于思，思源于疑”，阅读课文应对自己难题之句找出来，去深思明辩，以求真知。

　　2生自由读文，质疑难句。 3分小组合作学习，小组成员相互质疑，无法解答出来的全班一起商榷。学生疑问可能有： ① 为什么说结实累累的柚子树是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”。 ② “雏形”与“具体而微”有什么区别？ ③ 为什么“第一次的经验不一定都愉快”？ ④ 为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”？ ⑤ 是不是“所有第一次”都能尝试？

　　四、体验“第一次”

　　1同学们也一定经历过无数第一次，请你们联系生活体验，讲述自己的“第一次”，看谁讲得最感人，最精彩；

　　2小组内先讲；

　　3每一小组推荐1—2名同学在全班讲，讲得好的同学为自己本组获得商标。

　　五、总结全文

　　从刚才几位同学的表情来看，我想他们“尝试” 第一次的感觉一定是新鲜而刺激的，尽管也有些不愉快，但是是令人回味的。 最后，我想借助作者在文中最后的寄语“愿你珍重第一次”来结束课文的学习，希望同学们不断拓宽新的生活领域，以一颗新奇的童心，随时留心，寻找机会，大胆尝试越来越多的第一次，开阔视野，丰富经验。记住，第一次不多，生活就会单调乏味，这是作者对我们的希望，也是我们学习这篇短文的重要收获。

第一次真好教学设计10

　　教学目的

　　1、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

　　2、学习以小见大和详略得当的写法。

　　3、了解选材的典型性。

　　教学重点

　　1、学习以小见大和详略得当的写法。

　　2、了解选材的典型性。

　　教学难点

　　认识第一次经历的重大意义。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们还记得第一次上学的情景吗?还记得第一次被老师提问的感受吗?人生有无数个第一次，这些第一次给你留下了怎样的印象呢?周素珊说“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有过这样的感受吗?现在请大家来阅读这篇文章。回答了这个问题，我们也就能够明白了文章的真谛。

　　二、检查预习

　　请学生上黑板书写重点字词，对于难读的字词注上拼音，对于难以理解的字词请其他同学进行解释。老师可进行适当的点拨和讲解。

　　三、整体感知课文内容

　　1、学生朗读

　　感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

　　2、思考：作者写了她的哪些“第一次”经历?

　　四、在教师引导下，进行探究性学习

　　1、课文从详略上看，在安排材料上有什么特点?为什么这样安排?

　　提示：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

　　2、在这两件事情上作者得到的情感体验是一样的吗?

　　讨论后明确：不太一样：第一次他见到的.是一幅硕果累累的画面。所以体验到的情感是：心头充满了喜悦与新奇。

　　第二件材料，写他第一次见到孵化的小鸟，感觉比较复杂，一开始是一阵惊喜，但接着，第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。

　　3、通过以上两种的情感体验，你认为作家周素珊所说的“第一次真好”，究竟“好”在哪里?

　　要求：速读课文，找出答案。

　　学生回答后明确：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。