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《童趣》的教学设计

时间：2023-04-07 18:44:50 设计我要投稿

《童趣》的教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的《童趣》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《童趣》的教学设计

《童趣》的教学设计1

　　教学设想：

　　这篇课文是七年级学生入学后所学的第一篇文言文，在教学上首先要激发学生学习的兴趣，不要搞机械的教学，要教给学生学习文言文的方法，教法应灵活多变，应启发学生主动求解，培养学生阅读文言文的兴趣和能力。教学中可引导学生大体按照创造情境激发兴趣——检查预习情况——诵读课文——疏通文意——文白互译——品读课文——探究讨论——延伸拓展——总结评价几个步骤进行教学。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、激发学生学习的兴趣，了解学习文言文的意义和方法。

　　2、准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。在读中体会“趣”。

　　3、翻译课文，学习积累文言词语。（通假字、多义词、成语、省略句）

　　4、自主、合作、探究，启发和疏导学生翻译课文，在译中激发“趣”。

　　能力目标：

　　1、学会学习文言文方法。

　　2、培养学生自主、合作、探究的能力。

　　3、培养学生的观察、想像力。

　　教学方法：

　　创造情境法、朗读法、讨论法、文白互译法、品读法、探究法

　　情感态度与价值观：

　　培养学生热爱生活，善于借助观察、想像发现美的审美情趣，从而获得生活乐趣。

　　5、读议结合，感悟作者的“趣”,理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：创造情境激发兴趣、指导朗读、疏通文意。

　　课前预习：

　　1、查阅资料与工具书，了解作者的主要生平经历。

　　2、熟读课文，扫除文字障碍。

　　3、借助注释，了解课文大意。把你不会翻译的地方圈画出来。

　　一、导入新课：

　　用创造情境的方式导入。

　　教师在黑板上写两个字母：S、M，让学生仔细观察，想一想它像什么？（生回答），教师表扬学生后引用毛泽东诗文《咏蛙》中的诗句：“独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢做声？”引发学生的联想。

　　今天，让我们一起来学习一篇充溢想象力的文章——《童趣》。（板书课题）

　　二、检查预习情况：

　　1、检查生字词。（抽一生讲解，其他学生补充。）

　　藐(miǎo)项为之强(jiāng)鹤唳(lì)怡(yí)然凹凸(āotū)壑(hè)癞(lài)虾蟆

　　2、抽学生讲解作者的主要生平经历。

　　沈复(1763一?)清代散文家。字三白，号梅逸。长洲(今江苏苏州)人。他一生长期作幕僚，奔走南北，游历过许多地方。嘉庆十三年(1808)五月间，随翰林院编修齐鲲出使琉球，参加册封琉球国王的盛典，十月间归国。在此期间，写作了《浮生六记》。

　　《浮生六记》是自传体的散文。原有六记：《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》，今存前四记。

　　3、生谈谈预习本文的感受。

　　三、介绍学习文言文的意义和方法

　　1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。

　　2、学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。

　　3、学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。

　　四、朗读指导，初步感知

　　1、教师范读，学生注意字音、节奏、情感。

　　2、指导学生划分句子的朗读节奏。如：能/张目对日昂首/观之，项/为之强，使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观，（例句中，“/”表示明显的停顿，“”表示极短的停顿）

　　划分停顿的目的`是理清句意的层次，层次清则句意易明。

　　3、自由朗读，读出童趣。

　　4、全班男女生交叉读。

　　五、疏通文意

　　1、教给学生文言文的翻译方法：扩、换、留、删、调、补。

　　2、用老师所教给的方法，根据课文下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　全班讨论交流，解决小组未能解决的问题

　　3、文白互译游戏。

　　两人一个小组，第一个人说一句白话文，另一个人用文言文说，另一个人用白话文，第一个人用文言文。这样交叉的形式进行文白互译，激发学生学习文言文的兴趣。

　　六、知识训练：

　　当堂完成课后练习二

　　1、①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)

　　③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣)

　　⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐)

　　2、明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

　　怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

　　庞然大物：形容极大极大的动物。

　　夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

　　七、布置作业：

　　1、背诵课文。

　　2、思考：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?

　　这对你有什么启发?

　　第二课时

　　教学要点：理解课文内容，感悟物外之趣。

　　一、导入

　　抽查背诵课文。

　　二、学生再读课文，解决以下问题

　　1、文章围绕什么来回忆了三件趣事?

　　学生自主讨论明确：

　　文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

　　2、试用简洁的语言概括这三件趣事。

　　学生自主讨论明确：

　　第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

　　3、三件趣事之“趣”是怎样得到的?

　　学生自主讨论明确：

　　乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像和联想，才会得到。

　　三、品读课文

　　1、分析第1自然段

　　“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

　　“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。

　　“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。

　　时有物外之趣——观察的收获。

　　分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

　　2、学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。

　　讨论明确：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

　　第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

　　第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

　　3、三件趣事可否调换位置，为什么?

　　学生讨论后明确：

　　不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

　　四、体验反思：

　　1、你的童年有没有类似经历？说出来与大家分享。（鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。）

　　2．讨论：学了这篇课文后你有怎样的启发?

　　明确：

　　联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。

　　3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

　　热爱大自然，热爱生活；要善于观察，富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美，就能成为一个富有情趣的人。（答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。）

　　4、讨论

　　癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?

　　明确：

　　鞭子可能是一根小草，也可能是一棵小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。(学生言之成理即可)。

　　五、集体背诵课文，在理解的基础上背诵背诵时想像出三幅画面。

　　六、教师小结：

　　《童趣》是一篇富有童真童趣的文章。作者仔细观察的好习惯和奇思妙想引发了很多美丽的联想和想像。“物外之趣”非物自身所有，我们只要有怀有一颗童心，不为什活所累，热爱生活，善于观察、善于想像，就能因物生趣。其实世界上许多重大的发明，也都是在联想、想像甚至幻想中产生的。所以我们要养成良好的观察习惯，善于想像和联想，这样我们的生活、学习就会更加多姿多彩。

　　七、作业：

　　1、归纳整理文中的通假字、多义词、成语、省略句。

　　2、以“我的童年趣事”为题，写一篇400字左右的文章

《童趣》的教学设计2

　　【预设目标】

　　１、能借助注释和工具书疏通文意，积累文言词汇。

　　２、学会朗读文言文；在理解的基础上，背诵全文。

　　３、能整体感知，体会童趣，领悟童心。

　　【教材解读】

　　《童趣》写的是作者童年时代观察蚊子、丛草、土砾、癞虾蟆，并把它们想象成美丽又奇特的图景，充分表现了儿童丰富的`联想和想象能力，揭示了儿童神奇美好的内心世界。学好本文，可以诱发儿童的好奇心和想象力。

　　【学情分析】

　　学生有类似的生活体验，课文容易引起学生的共鸣。初学文言文，以激趣为主，不机械地文白对译，不搞公式化的分析。

　　【教学方法】

　　朗读法和探究法。

　　【教学准备】

　　儿歌《数鸭子》。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　二、师生互动，课堂探究

　　１、师生竞读：

　　⑴ 范读。

　　⑵ 生读。

　　⑶ 评议。

　　明确：读好文言文，要在读准字音的基础上，注意音节停顿、语气、语调。

　　２、疏通再读：

　　⑴ 借助注释和工具书疏通文意，小组交流。

　　⑵ 全班交流。

　　⑶ 指名读、集体读。

　　３、探究诵读：

　　合作探究：

　　⑴ 课文紧紧围绕哪个词来写？你怎么知道的？

　　⑵ 课文写了哪些“物外之趣”？

　　⑶ 作者是怎样发现这些“物外之趣”的呢？还需要什么？

　　独立感悟：

　　这些联想中你最喜欢哪一个？

　　你从本课学习中有什么感悟？

　　三、小结并布置作业

　　１、“研讨与练习”二。

　　２、熟读、背诵全文。

　　３、小练笔：运用联想和想象写一件自己的童年趣事，字数不限。

《童趣》的教学设计3

　　教学设想

　　教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。

　　由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。

　　课前可安排预习。

　　教学目标

　　1、背诵，翻译全文。

　　2、理解作者的精神体验一一“物外之趣”。

　　3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

　　重点、难点

　　理解文言词句，感悟“物外之趣”。

　　教学方法

　　传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容：根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。在内容的理解上，教师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题可采取小组讨论的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲明白，讲透彻。

　　学法指导

　　文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

　　学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

　　教学手段

　　录音机、投影仪。有条件的地方可采用多媒体教学。

　　教学时数

　　两课时。

　　第一课时

　　教学要点

　　1、扫除字词障碍，疏通文意。

　　2，反复朗读，感悟课文内容。

　　教学步骤

　　一、整体感知

　　（一）导入新课

　　同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道（教师唱）：“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。“看，小板凳排起来就成了火车了。多有趣！

　　“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？

　　李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。

　　今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

　　（二）板书课题

　　（三）出示教学目标

　　（四）作品，作者简介

　　课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，清代文学家。

　　（五）采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。

　　以下内容应出示投影仪或彩屏显示。

　　1、检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写。

　　童稚（zhì）藐（miǎo）小项为之强（jiáng）鹤唳（lì）云端怡（yí）然称快

　　凹（āo）凸（tū）土砾（lì）壑（hè）庞（pá）然大物虾（há）蟆（ma）

　　2、认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，搞不清的四人小组讨论，合作解决。

　　（1）能张目对日，明察秋毫（秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。）

　　（2）故时有物外之趣。（故，所以）

　　（3）私拟作群鹤舞于空中。（私，暗自、暗暗地）

　　（4）昂首观之，项为之强。（强，通“僵”，僵硬的意思。）

　　（5）又留蚊于素帐中，徐喷以烟。（徐，慢慢地。）

　　（6）果如鹤唳云端。（唳，鸟鸣。）

　　（7）凸者为丘，凹者为壑。，（丘，山丘。壑，山沟。）

　　（8）捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（鞭，用鞭子抽打。）

　　（9）见藐小之物必细察其纹理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）

　　（10）私拟作群鹤舞于空中。（于，在。）

　　（11）昂首观之，项为之强。（之，指蚊子。）

　　（12）徐喷以烟。（以，用。）

　　（13）使之冲烟而飞鸣。（之，蚊子。）

　　（14）蹲其身，使与台齐。（其，自己。）

　　（15）以草为林。（以，把。）

　　（16神游其中。（其中，这里面。指想像中的境界。）

　　（17）舌一吐而二虫尽为所吞。（为，被。）

　　（18）驱之别院。（之，它。指癞蛤蟆。）

　　3、在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。

　　（1）见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。

　　（2）私／拟作／群鹤舞于空中。

　　（3）心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。

　　（4）昂首／观之，项／为之强。

　　（5）作／青云白鹤／观。

　　（6）果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。

　　（7）蹲其身，使／与台齐。

　　（8）见／二虫斗草间。

　　4、联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译

　　（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也。

　　（心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。）

　　（2）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

　　（比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。）

　　（3）蹲其身，使与台齐。

　　（蹲下身子，使自己和花台齐平。）

　　（4）神游其中，怡然自得。

　　（[我]便在这种境界中亲历游览。）

　　（5）见二虫斗草间。

　　（[我]看到两只小虫在草间相斗。）

　　（6）捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

　　（捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。）

　　二、布置作业

　　1、完成“研讨和练习”第二题。

　　2，写一个复述课文内容的提纲。

　　3、思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么？作者为什么会产生“物外之趣”？

　　这对你有什么启发？

　　第二课时

　　教学要点

　　1，理解课文中表现的“物外之趣”。

　　2、认识“物外之趣”这一精神体验的'意义。

　　教学步骤

　　一、检查作业

　　教师对学生的回答应及时给予赏识和激励性评价。

　　1、依据提纲，复述课文内容。

　　2、背诵课文。

　　3、口头翻译。

　　二、研读欣赏

　　（一）教师导学

　　1，同学们，这篇课文的主旨是什么？

　　明确：

　　本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。

　　2，请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？

　　明确：

　　（1）把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

　　（2）把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

　　（3）观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。

　　（二）合作探究

　　四人小组讨论，教师适时启发，点拨、引导。

　　1、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？

　　明确

　　“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

　　2、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？

　　明确：

　　是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

　　板书或彩屏显示（主要列举前两件事）：

　　自然景物思维方式新的形象物外之趣

　　夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快

　　草丛、虫蚊、土砾联想和想像森林、野兽、丘壑怡然自得

　　癞始蟆庞然大物拔山倒树大快人心（鞭打、驱赶）

　　三、体验反思

　　1、你有没有过类似的经历？试展示一下自己的创造力。

　　鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。

　　2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发？

　　明确：

　　3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

　　热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。

　　四、多角度思考

　　“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死？

　　参考答案（不求一致）：

　　1、珍惜生命。

　　2、处置有度。

　　3、不忍心。

　　五、布置作业

　　1、完成“研讨与练习”一。

　　2、将“体验反思2”写成300字的短文。

《童趣》的教学设计4

　　《童趣》（人教版语文教材七上第一单元）是七年级学生语文学习中遇到的第一篇文言文。教师采用什么样的教学方法，对学生以后文言文的学习有很大的影响。如何打响这第一炮？教学中，我着眼于学生学习兴趣和学习方法的培养，从读、练两方面入手，取得了极好的教学效果。

　　一、趣读

　　读，是文言文学习的基础，也是关键。但许多学生往往因为对文言文畏难或不感兴趣而不愿意多读，所以我首先着眼于调动学生读的积极性。如何调动？在趣字上下功夫。如在教读《童趣》时，我采用了以下方法：

　　１、师生二人转：

　　读文时，我只读出句子的开头一个字或几个字，然后让学生读出这句话中余下的字。这样，师生相互配合、共同完成，形成以下的朗读格式：

　　余忆（注：教师读，下同）童稚时（注：学生读，下同），能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　２、文白夹杂读：

　　对每句话，我有选择的用白话文说出意思，然后让学生用书上的文言相接，形成以下的朗读格式：

　　我回忆童稚时，能够张目对日，明察秋毫，看见藐小之物必细察其纹理，因此时常有物外之趣。夏天蚊虫的鸣叫声像闷雷一样，我私下把他们比作群鹤舞于空中，心理这样想着，则或千或百，果然鹤也；我抬头观看蚊子，项为之强。有时又留蚊于素帐中，徐喷以烟，让它们冲烟而飞鸣，把这当作青云白鹤观，果然就像鹤唳云端，为此我怡然称快。我常常在土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲下身子，让身子与花台一般高；定神细视，把丛草当作林，把虫蚁当作兽，把土砾凸者当作丘，凹者当作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看见二虫斗草间，看的正入迷，忽然有庞然大物，拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，只见它舌一吐而二虫尽为所吞。当时我年幼，看的正出神，不觉呀然一惊。待我神定，捉住癞虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　对于以上的两种方法，由于学生以前没有这样读的经历，所以感到非常有趣而且轻松愉悦，读的也就格外卖力。两三遍之后，我让学生合上书本，我提示开头的一个字或几个字，学生很快就说出了后面的句子。然后再让学生两两组合，自由练读，不一会就有多半的学生会背诵了。

　　二、趣练

　　以前进行文言文教学时，都是教师逐字逐句的`讲析，告诉学生那些文言词是重点，什么意思，要求学生牢牢记住，学生都是被动的接受，丧失学习的主动性。如何转变这种方式，让学生自己主动的去获取知识呢？我在教学《童趣》时，采用了以下步骤，效果极好。

　　１、明确目标，

　　让学生学有方向。在学习之前，我先告诉学生，文言文的学习应该从以下几个方面着手：

　　⑴ 熟练诵读，按要求背诵，增加积累。

　　⑵ 理解文言实词，促进课文内容的理解。

　　⑶ 理解、翻译好文句。

　　⑷ 全面理解，分析文章的思想内容。

　　２、分组学习，实现兵教兵：

　　首先，我把学生平均分成五个小组，每组七人，然后每组选定一个组长，负责对本组的七名同学的学习进行监督和管理。

　　其次，我让各组的成员之间进行合作、讨论、交流，要求每个成员都能够熟练地完成以上四个方面的学习。最后，我要求成员之间进行互查互帮，共同提高。

　　３、成果展示，落实学习效果：

　　在小组自学的基础上，我采用两个随机的方式让学生到黑板展示自学的成果：

　　⑴ 我随机到各组抽取学生。

　　⑵ 学生到我这儿随机抽取事先准备好的试题。

　　学生事先明确了学习的目标，避免了盲目，学习有了盼头。分组学习时，学生互查互帮，人人都主动参与，积极性调动起来了，学习有了劲头。成果展示时，学生人人踊跃，个个争先，偿到了学习的甜头。在整个的教学过程中，我讲的极少极少，但效果却极其显著，也使我受益匪浅。

《童趣》的教学设计5

　　一、教学目标

　　【情感、态度、价值观】

　　通过学习歌曲，学生能够感受一年四季的欢乐景象，激发对生活的热爱。

　　【过程与方法】

　　通过小组创编活动，能够提升实践及创造能力。

　　【知识与技能】

　　完整有感情地演唱歌曲，处理好歌曲中的力度变化。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　完整有感情地演唱歌曲。

　　【难点】

　　处理好歌曲中的力度变化。

　　三、教学用具

　　钢琴、多媒体

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　1.教师组织活动，学生说说“我最喜欢的的季节”。(学生自由发言并说明理由)

　　2.教师总结：从大家的交流中我们感受到了一年四季都充满了无限的乐趣，今天就让我们乘着歌声的'翅膀去四季中寻找童年的乐趣吧!引出课题《四季童趣》。

　　(二)感知歌曲

　　1.初听歌曲，整体感知

　　播放歌曲，请学生完整聆听，设置提问：“歌曲的情绪是怎样的?”(天真、活泼地)

　　2.复听歌曲，剖析内容

　　(1)再次聆听，思考：“歌曲中讲述了小朋友在四季中分别干了什么?”(春天—放风筝;夏天——捉小鱼;秋天——摘苹果;冬天——滑雪橇)

　　(2)引导：你能从中感受到什么呢?(四季充满乐趣，生活无限美好)

　　3.教师范唱，解决难点

　　(1)教师范唱，引导学生观察：谱面有什么特点?(有很多休止符和力度记号)

　　(2)追问：细心的同学们有没有发现老师是怎样将力度记号表现出来的呢?(时强时弱)让我们带着节奏朗读歌词体会休止符的作用。(更加充满趣味性)

　　4.学唱旋律，把握力度

　　教师弹琴，学生随琴模唱旋律，尝试表现出歌曲中的力度变化。

　　5.教师弹琴，完整演唱

　　(1)教师弹奏伴奏，学生加词齐唱歌曲。

　　(2)分成四组，每组唱一个季节，再次感受四季的乐趣。

　　(三)巩固提升

　　分发乐器，以小组为单位尝试为歌曲中色块处的旋律编配伴奏，并推选代表上台展示。

　　(四)小结作业

　　1.小结：师生共同总结回顾本节课的收获，并根据学生的回答加以总结性评价及情感升华，再次感受四季的乐趣，激发对生活的热爱。

　　2.作业：画出一幅你最喜欢的季节美景图。

　　五、板书设计

《童趣》的教学设计6

　　教学目标

　　①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

　　②积累词语同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。

　　③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

　　教学重点

　　①反复朗读，领会课文大意。

　　②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

　　③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学设计

　　一、激趣引读，诵读积累

　　1、情境导入，激发兴趣：同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。同学们，你有没有过这样的奇思妙想，看着看着……今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。

　　板书课题。作品、作者简介

　　教师导学：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的'语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

　　2、诵读积累，初步感知

　　①教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

　　②学生反复诵读课文。注意下列加点字的读音：藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆

　　3、解释词义，疏通文意

　　①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。

　　a．能张目对日，明察秋毫。b．私拟作群鹤舞于空中。

　　c．昂首观之，项为之强。d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

　　e．果如鹤唳云端。f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　g．见藐小之物必细察其纹理。h．私拟作群鹤舞于空中。

　　i．昂首观之，项为之强。j．徐喷以烟。

　　k．以草为林。l．舌一吐而二虫尽为所吞。

　　②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

　　③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

　　二、合作探究，互动释疑

　　（一）合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

　　1、学了这篇古文，你有什么感受？你最喜欢哪一段？

　　2、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

　　第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。

　　第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。

　　第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

　　3、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

　　[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

　　4、 “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?

　　提示：a、珍惜生命。b、处置有度

　　5、怎样才能获得“物外之趣“呢?

　　“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

　　（二）互动释疑：你还有哪些疑问，请说出来，大家一起探讨解决。

　　*三件趣事可否调换位置，为什么?

　　讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

　　三、背诵比赛，加深理解

　　男女生比赛，限时背诵课文。

　　注意语音停顿，节奏分明。背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

　　四、联系生活，体验拓展

　　1、生活体验：你有没有过类似的经历? 说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。

　　2、拓展延伸：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。

　　a、这篇课文对你有怎样的启发?

　　[提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

　　b、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

　　[提示]热爱自然，热爱生活；善于观察，富于联想和想像，加之有一定的审美能力，能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。

　　答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。

　　3、总结存储：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

　　4、作业布置：将“生活体验”写成300字的短文。

　　附：板书设计

　　自然景物思维方式新的形象物外之趣

　　夏蚊成雷联想和想象群鹤舞空怡然称快

　　草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得

　　癞蛤蟆庞然大物大快人心（鞭打、驱赶）

《童趣》的教学设计7

　　【教学目标】

　　1、准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

　　2、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

　　3、学习积累重点词语。

　　4、理解文章叙事顺序，了解各层大意。

　　【教学重点】

　　1、反复朗读，领会课文大意。

　　2、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

　　3、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

　　【课前准备】

　　这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。

　　第一课时

　　〖教学内容

　　使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。

　　〖教学设计

　　一、导入新课

　　香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办？建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

　　二、朗读课文

　　第一遍，教师范读；

　　第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句；（为使学生正确地掌握停顿）

　　第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。

　　1、注意下列加粗字的读音：

　　藐（miǎo）项为之强（jiàng）鹤唳（lì）怡（yí）然

　　凹凸（āo tū）为壑（hè）癞（lài）虾蟆

　　2、要掌握文言文的规律：

　　文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。然后，学生自由朗读课文，用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。

　　三、探究阅读

　　1、学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的.问题。全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

　　2、教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加粗词的意思。

　　⑴ 项为之强（脖子、颈项）

　　⑵ 果如鹤唳云端（果真）

　　⑶ 以丛草为林（树林）

　　⑷ 兴正浓（兴趣）

　　⑸ 方出神（正）

　　⑹ 驱之别院（赶、驱逐）

　　⑺ 明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

　　⑻ 怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

　　⑼ 庞然大物：形容极大的动物。

　　⑽ 夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

　　3、学生再读课文，解决以下问题：

　　⑴ 文章围绕什么来回忆了三件趣事？

　　⑵ 试用简洁的语言概括这三件趣事。

　　⑶ 三件趣事之趣是怎样得到的？

　　（学生自主讨论明确）：

　　① 文章围绕物外之趣回忆了三件趣事。

　　② 第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物拔山倒树，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

　　③ 乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

　　教师小结：物外之趣非物自身所有，却又与物有关，物外之趣在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　四、作业

　　1、学生快速自由朗读课之后，再快速齐读。

　　2、限时背诵课文，按自然段为一单元背诵。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　研读与赏析、体验与反思、背诵。

　　〖教学设计

　　一、研读

　　齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得物外之趣呢？

　　1、分析第1自然段

　　明察、细察是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得物外之趣。

　　张目对日，明察秋毫──是观察的本领。

　　见藐小微物，必细察其纹理──是观察的习惯。

　　时有物外之趣──是观察的收获。

　　2、分析第2、3、4段，只是明察细察了，是否就有物外之趣了？

　　明确：除明察、细察之外，还要有丰富的想像，才能真正获得物外之趣。

　　3、学生思考：

　　⑴ 下列三件趣事，你最喜欢那一个？并用自己的话形象地叙述。

　　第一件趣事：先把夏蚊私拟作群鹤舞空，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。

　　第二件趣事：以丛草为林虫蚁为兽凸者为丘凹者为壑，从而怡然自得。

　　第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，拔山倒树而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

　　⑵ 讨论回答：作者是怎样想像的？

　　⑶ 三件趣事可否调换位置，为什么？

　　讨论明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作林、兽、丘、壑，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

　　二、体验与反思

　　1、找出文中描写动作的语句：

　　明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

　　2、讨论

　　问题1：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？

　　明确：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的（学生言之成理即可）。

　　问题2：读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？

　　明确：热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

　　问题3：说说你童年中有趣的事，要善于从联想中发现事物的美妙。

　　3、集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

　　三、作业

　　拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。

　　如：1、小草也会疼的，请勿踏之；

　　2、小草正在生长，请勿打扰；

　　3、劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

　　四、教后反思

　　本节课我得到一点启示：对初一学生而言，文言词汇的积累和文言翻译这一环节还是尤为重要的。我深知古文言文教学定要与时俱进，但一篇文章如果你连它怎么翻译都一点搞不懂的话，那其它的什么理解分析就更谈不上了，因为古言文不像现代大那么简明易懂，掌握翻译方法还是必要的，我觉得在以后的教学过程申我应该在这方面下点功夫。就《童趣》这篇课文的翻译而言，针对学生对古言文翻译一无所知的情况，有必要详细讲解有关文言文翻译的方法，比如换字，加字这样的翻译方法，应该从大中多举例子进行讲解，让学生认识到原来文言文的翻译并没有想象中的难，文言文跟现代汉语联系还是很密切的，这样学生就能树立信心，培养对文吉文的兴趣。另外对重点字词的翻译也应当详细讲解，通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。

　　此外，我觉得上课时应显示出十足的激情和豪情，要让自已先热情饱满，语调抑扬顿挫，表情丰富，才能调动起学生的积极性，使课堂充满激情，充满灵动，使整个课堂活跃起来。

　　针对以上种种情况，我觉得自己在今后的教学过程中应逐步探索与改进，在反思中醒悟，在醒悟中收获，在收获中成长，让自已的语文课扎实而又灵动，让学生都能热爱语文，热爱文学。

《童趣》的教学设计8

　　【教材分析】

　　《童趣》是义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第一单元的一篇文言文。本单元的教学重点是：朗读时做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气；联系自己的生活体验，体味人生。《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，七年级学生又刚接触文言文，因此，本课教学应当把朗读放在第一位，让学生课前在教师的指导下（印发资料指导）进行朗读训练，在此基础上，课堂上教师激趣引导，让学生在读中自主、合作、探究进行学习，体会物外之趣，再联系自己的实际，展开联想、想像，感受童趣，体验人生，培养审美情趣。

　　【教学设想】

　　新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。同时也强调“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。”为此，教学中拟从课前预习、课堂介入、拓展延伸、课外活动等环节进行设计。自主性学习最看重课前预习。因此，课前教师要为学生自主学习文言文提供必要的方法指导以及朗读的方法技巧等，让学生反复朗读课文，感知文本，初步理解课文的内容。课堂介入是对学生课前预习成果的展示以及对课文内容等的进一步讨论探究的过程，拟采用竞赛的形式，充分调动学生学习文言文的积极性，以及小组讨论的方法，让学生在讨论合作中进行探究性学习。拓展延伸，就是通过拓展，让语文与生活有机的结合起来，增加学生思维的深度、扩大学生思维的广度、锻造学生思维的强度等等。本课的拓展要求学生联系自己的生活，讲述自己的童趣，培养学生联想、想像的能力，也培养学生的审美情趣。课外活动是对课堂教学内容的进一步复习、巩固、提高。拟从读、写方面加以训练开展活动。

　　（说明：语文课堂教学应当把学习时间还给学生，在设计上应特别重视课前预习训练，把课内、课外有机的结合起来，这样才能真正体现学生是语文学习的主人，才能让学生有更多的时间与文本对话。）

　　基于以上分析和设想，我的设计是：

　　【教学目标】

　　１、朗读以至背诵课文，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　２、利用文下注释、工具书，学习积累文言词语，疏通文意，复述内容大意。

　　３、体会文中的“物外之趣”，培养学生联想、想像的能力。

　　【教学重点】

　　反复朗读，理解课文的内容。

　　【教学难点】

　　体会文中的“物外之趣”，培养学生联想、想像的'能力。

　　【教学方法】

　　诵读法、竞赛法、自主学习法、讨论探究法。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【课前预习准备】

　　１、教师印发学习文言文的意义和方法的资料给学生。

　　２、教师以资料的形式提供本文的朗读节奏、停顿。要求学生课前反复自主朗读，尽量读出语气。

　　３、要求学生利用注释、工具书，初步了解课文内容。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　幻灯展示几幅童趣图：捉蝉、捕鸟、打陀螺。

　　教师谈话引入。

　　（说明：图像可以创设情景，为课堂注入活力，进一步激发兴趣，创造阅读期待。）

　　二、简介作者

　　学生在预习的基础上简介作者，教师再补充。

　　（说明：学生根据注释介绍，教师补充，学生的自主学习和教师的主导作用充分结合起来。）

　　三、课堂介入

　　1、朗读竞赛：

　　⑴学生与老师竞赛。课文共四段，分别指一名学生与老师进行朗读竞赛，其他同学当评委，要求从音准、节奏、语气对老师和学生朗读的情况加以评价。

　　⑵学生评委评价，教师总结强调字音、节奏、语气。

　　⑶学生齐读课文。

　　（说明：竞赛的形式，学生学习积极性高；让学生进行评价，培养学生敢说话、说真话的习惯；与老师竞赛，其实是教师在进行朗读的示范。）

　　２、抢答赛：（落实文言词语）

　　⑴幻灯逐一出示词语让学生抢答解释。

　　第一组词语：细、察、昂、首、项、果、林、兴、方、鞭、驱。

　　第二组词语：明察秋毫、怡然自得、庞然大物、夏蚊成雷。

　　⑵学生根据各组抢答次数和正误情况，评价那组好。

　　⑶教师补充，引导学生看课后“研讨与练习二”，强调解释词语的方法：加字，换字，讲述大意等。

　　（说明：在抢答中再次调动学生学习的积极性，让学生在强烈的求知欲望中学习积累文言词语，教师再进行方法的指导，这样既注重过程，又重视方法。）

　　３、擂台赛：（落实课文的内容大意）

　　⑴学生在课前预习的基础上，用五分钟的时间再次朗读课文，并借助注释尝试复述内容大意。

　　⑵以打擂台的形式学生复述（每人一段）。

　　⑶学生对复述情况用掌声的多少来评价，教师强调总结。

　　（说明：初一学生刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，基本原则是为他们创造主动求知的氛围，让学生自主学习。）

　　４、合作探究：

　　幻灯出示问题，要求学生再次朗读课文，然后六人一组进行讨论探究，最后派代表发言，教师总结。

　　问题：

　　⑴文中写了哪几件事？作者从中获得了什么“物外之趣”？

　　⑵你认为怎样才能成为一个情趣丰富的人？

　　（说明：学生在自主、合作、探究中进一步加深了对课文内容的理解，同时也培养了学生的审美情趣。）

　　５、学生自由朗读，进行背诵训练，教师巡视指导。

　　（说明：通过自由朗读，进行背诵训练，进一步提高学生的朗读能力，同时也让学生在与文本的反复对话中加深感悟。）

　　四、拓展延伸

　　学生联系自己的生活，展开联想、想像，口头讲述自己的童年趣事。

　　（说明：拓展延伸，把课堂与课外、语文与生活有机的结合起来，让学生体验生活，体味人生，同时也培养学生联想、想像的能力。）

　　五、课外活动

　　１、背诵课文。

　　２、写作：《我的童年趣事》。

《童趣》的教学设计9

　　【教材简析】

　　本文是一篇文言文，文章仅用221个字就生动细致地叙述了两件作者儿时自以为有物外之趣的事情：一是戏蚊于素帐看到鹤唳云端的景象，二是观虫斗草间遇到庞然大物的经过，极富联想和想象，意趣即由此生成。

　　【教学目标】

　　1、培养阅读文言文的能力──通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。

　　2、指导学生识记文言词汇，理解并积累明察秋毫夏蚊成雷怡然自得庞然大物等成语的意思及妙用;品位文中的精彩语句。

　　3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。

　　(根据新课程标准的要求从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度来设计教学目标。)

　　【教学重难点】

　　教学重点

　　反复诵读直至背诵并且理解文章的主要内容，体味作者的精神体验──物外之趣。

　　教学难点

　　着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。

　　【教学准备】

　　1、学生：

　　⑴ 接受文言文学法指导。

　　⑵ 诵读课文领会课文大意，至少读三遍。

　　⑶ 上网或从图书馆搜集有关沈复及其《浮生六记》的文字资料、图片资料。

　　2、教师：

　　⑴ 对学生进行文言文的课前学法指导：

　　文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把言和意融为一体，见言而知意;三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

　　(由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。)

　　⑵ 制作多媒体课件，准备好多媒体设备。没有条件的地方可以准备幻灯片和投影仪以及一些关于童趣的挂图。

　　【设计思路】

　　这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知──品读赏析──探究讨论──延伸拓展──总结评价几个步骤进行学习。

　　(新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式)

　　【教学过程】

　　一、利用经验储备和联想导入新课

　　我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗?(学生二、三人讲童年趣事)

　　噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢?

　　(学生可能想到《从百草园到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。等，教师也可展示几幅童趣画面。)

　　(图像可以创设情境，为课堂注入活力，进一步激发情趣，创造阅读期待。)

　　教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事?我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章──《童趣》。

　　板书课题，简介作者(指导学生看课文注解①了解作者和出处。)教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么?

　　教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有商人重利轻别离的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》(《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》)中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

　　解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课文的重点应落在哪个字上?(师板书趣)

　　(引导学生回忆童年趣事──联想所了解的名人童年趣事──探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。新课导入在师生平等对话中进行，这种交流式导入，可充分调动学生的学习积极性，营造和谐气氛，从而以最佳状态进入新课教学。)

　　二、感知积累

　　1、指导学生试读课文：

　　下面，我们就来看作者是怎样写这种趣的。

　　教师指导文言文诵读方法：请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他同学认真听，看他读的是否符合要求。

　　(重视学习过程，注重方法指导)

　　引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读。

　　(尊重读者的劳动，尊重听者的建议，相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等，实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。)

　　教师强调指导：

　　⑴ 字音：

　　童稚(zhì) 拟(ní)作鹤(hè) 凹凸(āo tū) 庞(páng)然大物拨(bá)山倒树癞虾蟆(lài há ma)

　　⑵ 句读、停顿。

　　⑶ 要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。

　　2、学生自由诵读。

　　(为学生提供感受和体验揣摩的机会)

　　3、概括课文内容。

　　(注重学生对课文的整体感悟和把握)

　　4、合作学习：四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。

　　(学生刚刚接触文言文，对文言文的.翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。)

　　5、师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况：

　　⑴ 故时有物外之趣

　　⑵ 心之所向则

　　⑶ 徐喷以烟，使其

　　⑷ 蹲其身，使与台齐

　　⑸ 以丛草为林

　　⑹ 吞一吐而二虫尽为所吞

　　(老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲，激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。)

　　6、另外，从此文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有哪些?

　　可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到风声鹤唳教师可提醒。

　　(引导学生注重积累。到此为止，学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解，为下一步的品读赏析奠定了基础。)

　　三、品读赏析

　　课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地品读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好?

　　(生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏)

　　如：

　　1、余忆童稚时(憨态可掬，童真童趣融于其中)

　　2、心之所向，则也(想象奇特)

　　3、徐喷以烟(非童稚不能为也)

　　4、忽有庞然大物(照应上文以为，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到)

　　5、神定驱之别院(物我同趣，令人哑然失笑)

　　(指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受)

　　四、探究讨论

　　指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题，四人一组，合作选题，集体研究。教师准备以下课题：

　　这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗?

　　教师准备以下课题：

　　1、联系全文物外之趣物内之趣指什么?

　　物内之趣──细察其纹理。

　　物外之趣──依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种物外之趣是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情。

　　2、从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。

　　3、从情景联想出发，怡然称快与怡然自得的情趣在文中是怎样产生的?

　　4、第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方?

　　五、延伸拓展

　　其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历，共同体味一下其中的童趣。

　　(课件展示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣)

　　六、总结收获

　　课文我们已学完了，我们读文章也是为了写，请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。

　　七、结语

　　通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活!

　　八、作业设计

　　1、背诵全文。

　　2、回忆自己童年时的趣事，试着写出自己所体验到的物外之趣，字数500字以上。

　　3、背诵既是对课堂内容的巩固，也是对文言知识的积累，让学生自己动手写，可加深对物外之趣体会，也是课堂的延伸。

　　九、资料链接

　　1、《浮生六记》共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。据考证，最后两卷系伪作，文字亦不如前。

　　2、周作人《苍蝇》选段)

　　苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓头戴红缨帽，身穿紫罗袍者是也。我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云苍蝇玩物，即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰戏棍;又或用白纸条缠在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便仍旧飞去。

　　希腊路吉亚诺思(Lukianos)的《苍蝇颂》中说：苍蝇在被切去头之后，也能生活好些时光，大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。

《童趣》的教学设计10

　　教学目标：

　　（一）知识和能力目标：

　　1、初步了解学习文言文的意义和方法。

　　2、积累文言词语（通假字、一词多义、成语、省略句）。

　　3、翻译文言文，把握大意。

　　4、反复朗读，熟读背诵。

　　（二）过程与方法目标（6字法）：

　　1、读——反复朗读，在读中体会“趣”

　　2、译——自主、合作、探究，启发和疏导学生主动求解、不机械地文白对译，译中激发“趣”

　　3、析——读议结合进行评述，体认作者的“趣”。

　　4、积——整理文言词语和句子，以及背诵达到积“趣”。

　　5、联（延）——培养学生自觉发挥自己的想象和联想进行创造“趣”。

　　6、练——训练是为巩固课堂所学，也是为知识积淀、能力养成。

　　（三）情感、态度、价值观目标：

　　1、学会观察、体味人生，热爱生活。

　　2、获得审美愉悦，培养审美的情趣。

　　教学重点：诵读和背诵；翻译和整理文言词语

　　教学难点：赏析作者的“情趣”并创造情趣。

　　教学方法：读议结合法、评述法、自主合作探究。

　　教学手段：多媒体

　　教学课时：二课时

　　教学依据：

　　1、学情分析：学生被课业负担、名次包袱压抑得心灵较为麻木；又是第一次学习文言文，疏通文意时可能会遇到一些问题。因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟并发现生活中的情趣；还要树立学生学习文言文的信心。

　　2、文体分析：文言文语言简洁、典雅，基础是理解大意，因此重点多是“读”“译”“析”。

　　3、文本分析：《童趣》是一篇充满童真童趣的文章，能引起学生的同感、诱发学生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为四大板块：译读激趣——析读品趣——理读积趣——想象创趣，以一个“趣”字串珠，线条比较单纯。这样设计的好处是：有朗读训练、积累词语等基础知识方面的落实，也有结合学生体验和经历的创造性思维能力的训练，正是语文“工具性”和“人文性”的体现，有利于学生语文素养的形成和发展。

　　4、教师分析：采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。著名特级教师余映潮说他讲《春》，几乎查阅了有关教学文章80多篇。我查到的有关这篇文言文的资料有：《中学语文教学参考》20xx年第8—9期第58页，20xx年第5期第51页、8—9期第35页、《初中语文教学通讯》20xx年第7—8期第45页，以及有关教案等。吸取特级教师的亮点，结合自己的实际设计本教案。担心眼高手低，不切合学生实际；但我仍要坚持，因为可以放慢速度学生就能理解，毕竟学生是可以培养的。还有积累词语与下个环节的自然过渡，还没有想好。

　　第一课时

　　一、学习文言文的意义和方法

　　1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。

　　2、学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。

　　3、学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

　　二、第一板块：译读激趣

　　1、简介作者、作品

　　课文节选自《浮生六记·闲情记趣》。作者沈复，字三白，清代文学家。

　　2、一读（指名4生读），读准字音。

　　童稚（zhì）藐（miǎo）小项为之强（jiāng）鹤唳（lì）云端怡（yí）然称快

　　凹（āo）凸（tū）土砾（lì）壑（hè）庞（pá）然大物虾（há）蟆（ma）

　　3、二读（齐声读），读得流畅

　　（1）在正音的基础上，教师范读，学生体会朗读的情感与语调（老人回忆往事的恬淡、悠然；饱含愉悦）

　　（2）全班齐读，力求读得流畅。

　　4、三读（译读），读懂文意。第一次合作探究

　　（1）教师布置：一篇文言文的翻译靠一个人是不够的，下面进行第一次合作探究。采取“小合作+大合作”的办法。全文共有4个自然段，每个小组合力翻译一段，要注意三点：（多媒体展示）

　　①读懂文章写的内容；

　　②你是怎样读懂的？你用了什么方法？

　　③你还什么问题？

　　（2）学生小组合作译读，教师巡回参与。

　　（3）小组接龙翻译（组内接龙）。教师巧妙插话、点拨，进行组间交流。

　　（4）教师引导之后总结文言文翻译的'方法是：加字法、换词法、推断法、查注释法等。

　　5、四读（放声读），读好停顿，体会情感。

　　在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。方法：和语意语言结构一致；虚词放开头领起下文的。（多媒体展示）

　　（1）见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。

　　（2）私／拟作／群鹤舞于空中。

　　（3）心之所向，则／或千或百，果然／鹤也

　　（4）昂首／观之，项／为之强。

　　（5）作／青云白鹤／观。

　　（6）果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。

　　（7）蹲其身，使／与台齐。

　　（8）见／二虫斗草间。

　　（9）盖/一癞虾蟆。

　　明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。

　　三、第二版块：寻读品趣

　　1、刚才理解了文意，下面进行第二次合作。第二次合作探究

　　注意的问题是：（多媒体展示）

　　①挑出自己最欣赏的一句；

　　②在这句中你“看”到了什么画面？

　　③沈复童稚时的“趣”在哪里？（可从内容、写法、修辞等方面赏析）

　　2、学生按小组合作探究。

　　3、学生向全班展示。

　　教师准备：

　　（1）能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理。

　　两眼能受强光刺激，又视力极佳，更善于观察

　　（2）心之所向，则或千或百，果然鹤也。

　　（眼前出现想象中的画面之后的惊喜。）

　　（3）昂首观之，项为之强。

　　（看得出神，陶醉其中，进入了忘我的境界。）

　　（4）使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

　　（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也。作者创设了美妙的意境，表现他的好奇心和幼稚心灵中自发的审美意识。小小素帐中，竟出现“鹤唳云端”之奇观，能不为之“怡然称快”？）

　　（5）观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　（用小孩的眼光，在前面想象的基础上，看癞虾蟆自然是庞然大物了，所到之处，山为之拔，树因之倒，这是大词小用；观二虫斗兴趣正浓，忽被蛤蟆破坏，岂有不怒之理，写出心情和神态；惩罚癞虾蟆，可能是为小虫复仇，也可能破坏自己的审美情趣，表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。）

　　4、五读（想象读），读懂心情。

　　在以上想象画面、体会感情的基础上，读出趣的心情。

　　5、小结（板书）：

　　请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？

　　明确：自然景物思维方式新的形象物外之趣

　　夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快

　　草丛、虫、土砾联想和想像森林、野兽、丘壑怡然自得

　　癞蛤蟆庞然大物拔山倒树大快人心（鞭打、驱赶）

　　四、布置作业：

　　1、背诵课文

　　2、从下面几个方面来寻找、整理重点字词句

　　①通假字

　　②一词多义。如：观、为、之、其等

　　③成语并解释大意（参考习题二）

　　④省略句并翻译。

　　⑤书下注解

　　第二课时

　　一、抽查背诵

　　二、第三板块：理读积趣

　　1、所谓理读，就是以某个知识点为核心，对文章进行输理、整理式阅读。从下面几个方面寻找梳理，已经在作业中完成了一部分。

　　①音同形不同的字

　　②义同字不同的字

　　③字同义不同的字——一词多义

　　④通假字

　　⑤成语

　　⑥省略句

　　⑦其它重点词语

　　2、整理内容大致如下（可以小组接龙、竞赛回答）：

　　①音同形不同的字

　　砾——唳鹤——壑向——项

　　②义同字不同的字

　　察——观——视——见唳——鸣素——白

　　③字同义不同的字——一词多义

　　观：昂首观之（看）

　　作青云白鹤观（景象、景观）

　　察：明察秋毫（看到、看清）

　　必细察其纹理（观察）

　　神：定神细视（精神、注意力）

　　神游其中（感受、想象）

　　时：余忆童稚时（时候）

　　故时有物外之趣（经常）

　　之：昂首观之（代词，它。指蚊子）

　　故时有物外之趣（助词，的）

　　心之所向（主谓间，取独。）

　　驱之别院（代词，它。指癞蛤蟆。）

　　为：项为之强（因为）

　　以丛草为林（当作，作为）

　　舌一吐而二虫尽为所吞（被）

　　以：徐喷以烟（用）

　　以丛草为林（把）

　　其：必细察其纹理（代词，指所观察之物）

　　蹲其身（代词，指自己）

　　神游其中（其中，这里面。指想像中的境界。）

　　④通假字

　　项为之强（强，通“僵”，僵硬的意思。）

　　⑤成语

　　明察秋毫怡然自得庞然大物

　　⑥省略句

　　蹲其身，使与台齐（[我]蹲下身子，使[自己]和花台齐平）（省略主语、谓语）

　　鞭数十，驱之别院（用鞭子抽打了[它]几十下，把它赶到了别的院子）（省略宾语）

　　见二虫斗草间（[我]看到两只小虫在草间相斗）（省略主语）

　　则或千或百，果然鹤也（那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了）

　　为之怡然称快（[我]为此高兴得[不断地]叫好。）

　　⑦其它重点词语

　　明察秋毫（秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物）

　　故时有物外之趣（故，所以）

　　私拟作群鹤舞于空中（私，暗自、暗暗地）（于，在）

　　徐喷以烟（徐，慢慢地。）

　　鞭数十，驱之别院（鞭，用鞭子抽打。）

　　三、第四个板块：想象创趣

　　1、六读（读出感情）

　　文中的“我”之所以感觉到“趣”，全在一颗充满纯真的童心。让我门练习读出感情，可上台展示。

　　2、结合自己的经历，进行第三次合作探究：

　　（1）结合自己的经历，说说你羡慕沈复吗？你认同他的“趣”吗？你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

　　鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会、做好评价。

　　热爱自然，热爱生活；善于观察、富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。

　　板书：

　　物——平淡无奇

　　趣——其乐无穷

　　因——细致的观察、丰富的想象

　　果——与众不同的发现、生活的乐趣、心灵的自由、人与自然的和谐

　　（2）童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满诗意，冰心称赞童年为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。

　　学生说话，教师整理。

　　如：

　　童年是一支清亮的歌；

　　童年是一首纯真的诗；

　　童年是一颗晶莹的露珠；

　　童年是刚出土的新芽；

　　童年是含苞欲放的花；

　　童年是一只飞向憧憬的小鸟；

　　童年是记忆天幕上永远闪亮的星星

　　童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭；

　　童年是一块糖，甜在心里；

　　童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇；

　　童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真；

　　童年是那无忧无虑四处游荡的风；

　　童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇；

　　童年是奶奶的传说充满好奇与幻想；

　　3、教师小结：你们看，我们每个人说一句很美的话，组合起来还是一篇散文诗呢。

　　四、布置作业

　　1、七读（背诵读）

　　2、课外阅读一篇表现童趣的文章，摘抄部分内容。

　　3、写一则自己的“童趣”，300字左右。

《童趣》的教学设计11

　　教学目标：

　　1、理解文言文实词的意义。

　　2、掌握文言文的诵读方法。

　　3、疏通文句，流畅的翻译全文。

　　教学重、难点：

　　1、背诵全文。

　　2、学会仔细观察事物，发挥联想和想象。

　　体会作者儿时观察昆虫的童趣。

　　教学设计：

　　教学步骤及过程

　　一、创设情景，导入新课。（2分钟）

　　同学们，有人说，童年是一首歌，节奏欢快；童年是一首诗，浪漫多彩；童年是海边的贝壳，五色斑斓。想起童年，每个人的心中都是甜蜜的，请同学们闭上眼睛回忆一分钟，把自己心中最美的那一段童年与大家分享一下。

　　请一学生讲讲。

　　二、指导朗读，了解文意。

　　1、自读课文，给加点的字注音

　　藐（）小项为之强（）鹤唳（）怡（）然

　　土砾（）壑（）虾（）蟆（）

　　2、教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿。

　　见/藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。

　　心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

　　昂首/观之，项/为之强。

　　使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观

　　见/二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物/拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆也。

　　3、学生自由朗读，齐读。

　　三、翻译课文。

　　1、幻灯显示，先根据课文注释完成练习提纲，再翻译全文。

　　（1）、弄清加点词在句中的意思。

　　①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空（自己）

　　②又留蚊子素帐中，徐喷以烟（慢慢地）

　　③鞭数十驱之别院（用鞭子打）

　　④以虫蚊为兽（把……当作……）

　　（2）、弄清加点的代词在文中所指代的事物。

　　①必细察其纹理（代藐小微物）

　　②昂首观之（代夏蚊）

　　③使之冲烟飞鸣（代蚊子）

　　④常蹲其身（代自己）

　　⑤观之正浓（代二虫）

　　⑤驱之别院（代虾蟆）

　　（3）联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译。

　　①心之所向，则或干或百果然鹤也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都变成了鹤。）

　　②常蹲其身（常蹲下身子），使与台齐（使身子与花台平齐）。

　　③神游其中，恰然自得。（全神贯注地沉浸在想象之中，心情愉悦，自觉是一种满足。）

　　④见二虫斗草间。（看见二只虫子在草间争斗。）

　　2、根据刚才的练习，学生独立试译。其他学生纠正或修改，教师补充。

　　四、理解文意

　　1、作者记叙了儿时哪几件"物外之趣"？小组讨论总结，其他同学补充。

　　2、请学生先列好提纲，再根据提纲复述课文内容，训练口头表达能力。

　　①拟夏蚁为“群鹤舞空”。

　　②把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。

　　③惩治虾蟆，为小虫打抱不平。

　　五、讨论理解文章中“物外之趣"。

　　1、教师设计问题，让学生独立思考，小组交流解决。

　　（1）作者所说的"物外之趣"指什么？这种物外之趣是怎么产生的？

　　（指根据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的`乐趣。）

　　（2）这种"物外之趣"是借助丰富的联想和想象创造出来的？如：

　　夏蚊成（想象成）群鹤舞空。

　　冲烟飞鸣（想象成）青云白鹤

　　丛草——森林虫蚊——兽类土砾——丘壑

　　（富有创造性）

　　（3）你小时候有没有类似的经历，试展示自己的创造力。

　　五、小结（1分钟）

　　文章这种“物外之趣”是通过创造性的想象而得来的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，这是一种创造性的思维，体现了作者小时候知识丰富，想象力的丰富。

　　六、布置作业：（1分钟）

　　1、熟读、翻译全文。

　　2、《掌握语文》练习。

　　3、把你童年的趣事，在小组或班上说给同学听。

　　七、附：板书设计

　　仔细观察、观蚊如鹤

　　富有爱心→神游山林→物外之趣

　　想象联想、鞭打虾蟆

《童趣》的教学设计12

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、积累文言知识点

　　2、培养学生最基本的阅读文言文的能力。

　　3、培养学生的联想力和想像力

　　二、教学重点、难点

　　1、重点，对文言知识点积累。

　　2、难点，学生阅读文言能力的培养，联想力的培养。

　　三、教法学法：教师讲解与师生共同探究相结合。

　　四、教学步骤

　　（一）、导入和延伸：用创造情境的方式导入。

　　延伸的办法是引用古诗文中有关儿童的描写，(如李白《古朗月行》中的诗句：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”)引发学生的联想。

　　（二）、学习文言文的意义和方法

　　（三）、诵读

　　1、要指导学生诵读。可从划分停顿入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法(有利于认清字形和读准字音)，无妨先用个别句子示例，使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如：

　　能/张目·对日昂首/观之，项/为之·强

　　使之/冲烟/而飞鸣，作/青云·白鹤/观

　　(例句中，“/”表示明显的停顿，“·”表示极短的停顿)

　　划分停顿的目的是理清句意的层次，层次清则句意易明。

　　3、教师作示范背诵。

　　4、3、领读

　　（四）、疏通文意

　　（原则上让学生主动提问求解，但也有教师主讲的时候）

　　1、注音问题：如“为之”的“为(ｗèｉ)”，“凹凸”的“凹(āｏ)”，皆有两读，让学生查字典，选定正确的读音；“项为之强”的“强”要读ｊｉāｎｇ。

　　2、词用语力求浅显易懂，如“私拟作”就是“心里(把它)比作”；“神游”就是“好像真的(在那里)游玩”，跟梦游有点相似。

　　用比较方式讲，如以“手之所触”跟“心之所向”作比较。

　　启发学生自讲，例如，问学生“抬头看的时间长了，会产生怎样的感觉”，则下句“项为之强”即可让学生自解。凡据上下文义可以解出的词语，一律仿此处理。

　　(3)讲成语，着重使学生领会整体意思，不必细究，如“明察秋毫”即连极细小之物也看得一清二楚之意，形容视力极佳。

　　(4)讲虚词一般只要指出相当于现代语中某词即可，必要时再指出词性，不涉及句法，如“徐喷以烟”中的“以”相当于“用”，不讲什么介宾短语后置之类的道理。

　　语言是一种习惯，读得多，养成了习惯，一看就懂。

　　（五）诵读全文

　　第二课时授课时间

　　（一）、整体感知

　　（学生先复述课文中“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。

　　然后再共同探讨文章主旨。）

　　本文主旨是写作者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”虽非物自身所有，却又与物有关，它是观物者的主观体验作用于物的结果，也可以说是因物而生成之意趣。本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物，可以诱发儿童的`好奇心和想像力，意趣即由此生成。

　　开篇先说作者儿时视力极好，然后点明文章主旨。“张目对日”，犹言两眼能经受强光刺激；“明察秋毫”，言视力极佳，极细小之物也看得一清二楚。有如此好的视力，再加上“见藐小之物必细察其纹理”的癖好，因而能发现“物外之趣”。这是总提，仅用32字，行文简洁可见。以下分述。

　　夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者异想天开，将它想像成“群鹤舞于空中”的动人图景，并且看得入了迷。随后他又联想到曾经见过的“鹤唳云端”的图景，于是“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣”，结果是他真的见到了这样的图景。这是一幅凭借想像而“放大”了的图景，它表现了一个孩子幼稚心灵中自发的审美意识。此其一。

　　其二，作者年幼时居城中，渴望见到大自然风光而不得，于是他用想像来实现自己的愿望。他把花园里土墙凹凸处和花台上的丛草想像成树林，把虫蚊想像成野兽，把高出的小土块想像成丘陵，把低陷的小土块想像成山沟，这使他有了一个自由而广阔的天地，可以饱览“大自然”的风光。有一天，有两只小虫在草间相斗——在年幼作者的想像中就成了两兽在树林里相斗，使他看得格外入神；不料一个“庞然大物”拔山倒树而来，一伸舌，便将两兽一齐吞入腹中。年幼的作者被吓得六神无主；待到清醒过来，幻觉消失，才发现此前那个“庞然大物”不过是一只癞虾蟆。他恼恨之极，却并不想伤害它，仅以鞭打示惩——用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小树枝吧?他惩罚癞虾蟆，可能含有为两小虫复仇的意思，但从“驱之别院”一举来看，主要原因是它破坏了自己的审美情趣。

　　作者用“物外之趣”一语来统摄以上二事，意在说明他幼年时已有自发的审美意识和审美情趣。

　　（二）、问题研究

　　年幼的作者由群蚊乱飞想到“群鹤舞于空中”，这是所谓类似联想；再想到“鹤唳云端”，则是接近联想。这后一种联想又促使他产生了模仿的意愿，于是“留蚊于素帐中，使之冲烟而飞鸣”，再经过凝神细观，“果如鹤唳云端”，这是年幼作者的错觉，但又是他所追求的目标——这是一个很美好的画面，很值得玩味。

　　观虫斗一节与上述过程大体相似，“以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”，都属于类似联想，“庞然大物”的出现，也是错觉；所不同的是这种错觉产生的原因。此刻，年幼的作者已经完全陶醉在他联想的境界之中，他眼前的实物已经被放大了千万倍，而癞虾蟆又是突如其来，对比之下，自然就成为“庞然大物”了，这种错觉是在极短时间内经受强刺激而突然产生的，跟“鹤唳云端”的有意而为不同。

　　（三）背诵

　　（四）作业：课后联系二

　　六、教学后记：

　　学生理解文意后对文中两种想象和联想的情景比较感兴趣，复述得不错。对文章主旨“物外之趣”有一定的感悟。

《童趣》的教学设计13

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、初步培养借助注解、工具书自主理解文言文文意的能力。

　　2、朗读并背诵课文，疏通文意。

　　3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

　　过程和方法：

　　1、诵读法。圈点批注读书法。

　　2、拓展阅读法。学习利用网络、书籍来搜集、整理资料，理解课文。

　　情感态度与价值观：联系自己的生活体验，体味童真童趣。

　　学习重点

　　1、初步培养借助注解、工具书自主理解文意的能力。

　　2、反复诵读，品味深透于文中的童真童趣。

　　学习难点

　　1、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

　　2、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

　　教材分析

　　本文是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，生动地描述了观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、课前激趣音乐（童年）

　　2、导入学习

　　儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。讲一讲你们的童年趣事……

　　过渡语：多有趣呀，这就是童趣。下面，我们一块来欣赏清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章──《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

　　（大屏幕投影一：课题）

　　（大屏幕投影二：作品、作者简介）

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、朗读课文

　　先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读第二段，男生读第三段、第四段。

　　过渡：⑴朗读首先流畅，把字音读准，同学们看看有没有读错的地方。

　　同学自由发言

　　藐(miao)项为之强(jiang)鹤唳(li)怡(yi)然凹凸(aotu)为壑(he)癞(lai)虾蟆

　　⑵朗读还要注意抑扬顿挫。（教师范读第一段）你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果？

　　明确：要注意停顿。要分出轻重。还要读出感情。

　　⑶说得很好，要注意停顿、轻重，谁愿意试试，读给大家听？（3个学生分读2～4段）

　　⑷情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴含在字里行间的情感读出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？

　　同学探究。老师：希望大家带着轻松、活泼、愉悦的心情朗读。

　　采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。

　　全班齐读

　　师：同学们读得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同样的感受。同学们刚刚接触文言文，请你们把它和现代文比较一下，看看二者最明显的区别是什么？

　　生：文言文十分简洁。

　　师：对，预习提示也告诉我们，是简洁。同一个意思，现代文通常用双音节词表示，而文言文多用单音节词。因而语体简洁。比如第1段里的“忆”我们现在说“回忆”，“能”说“能够”，“张”说“张开”。你能在文中再找出一些这样的词吗？

　　2、朗读课文，疏通文意

　　自由朗读领会课文大意。

　　方法指导：根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　全班讨论交流，解决小组未能解决的问题，教师点拨。

　　注意理解下面加点词的意思。（大屏幕投影三）

　　项为之强(脖子、颈项)

　　果如鹤唳云端(果真)

　　以丛草为林(树林)

　　兴正浓(兴趣)

　　方出神(正)

　　驱之别院(赶、驱逐)

　　明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

　　怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

　　庞然大物：形容极大极大的动物。

　　夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声

　　三、研读课文，趣事分析

　　学生再读课文，解决以下问题（大屏幕显示）

　　1、文章表现了什么样的“趣”?

　　2、这种“趣”是怎样表现的？试用简洁的语言概括

　　3、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的

　　学生自主讨论明确：

　　1、物外之趣

　　“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

　　2、文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

　　第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情

　　3、是通过仔细地观察，借助于好奇心，通过丰富的联想和想像创造出来的。

　　四、速读课文，理解背诵

　　1、学生快速自由朗读课

　　2、小组竞赛，限时背诵课文，分自然段背诵

　　五、教师小结

　　“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　六、作业

　　熟读课文并能试背课文

　　第二课时

　　一、导入

　　齐读课文，男女生比赛、背诵课文。

　　二、研读与赏析

　　1、怎样才能获得“物外之趣“呢?

　　（1）分析第1自然段

　　“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

　　“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。

　　“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。

　　时有物外之趣—一是观察的收获。

　　2、分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明确：除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

　　（2）文中共描绘了三件趣事，你最喜欢那一个?结合文中语言形象叙述，作者是怎样想像的?

　　讨论明确：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

　　第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

　　第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

　　（3）三件趣事可否调换位置，为什么?

　　讨论明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

　　这三件趣事就像一幅幅画面呈现在我们眼前，画面的描写真实、生动、富有生活情趣，充满诗意。下面就让我们闭上眼睛想象一下画面，也让我们神游其中吧。

　　三、体验与反思，品读心理之趣

　　师：通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”，其实有趣的不仅仅只是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。

　　（学生分析）

　　师：通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”，也知道有趣的.不是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。

　　（学生分析）

　　为之怡然称快。神游其中，怡然自得。兴正浓。

　　方出神，不觉呀然一惊

　　师：你分析得真好，就请你带着大家把这些句子读一遍。

　　（学生朗读）

　　师：在鞭蛤蟆的情节中，小沈复肯定有很多心理活动，却没有写出来，怎么办呢？请大家做一个游戏：你是小沈复，你一边打蛤蟆一边在对蛤蟆说些什么呢？（学生讲述）

　　师：真是有趣，如果说作者获得了物外之趣，你们可就获得了文外之趣。可是为什么我碰到蚊子、癞蛤蟆总是感受不到有趣呢，你是小沈复，请你告诉我获得“物外之趣”的诀窍，好吗？

　　明确：要有童心，好奇心。还要仔细观察。还要展开想象的翅膀。

　　师：你们从哪知道的？

　　生：第一段。

　　师：让我们把这诀窍牢记在心，请大家一起把这段读一遍。

　　（师生齐读）

　　四、延伸拓展探究体验，启迪人生

　　师：谁能用文中的一个四字词语概括本文主旨？

　　生齐答：物外之趣。

　　师：其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。同学们，请打开你们记忆的大门，跟着大屏幕一起分享童年的乐趣吧。我们尝试每一画面深情地配两三句解说词，好吗？

　　五、课堂小结（音乐背景）

　　撕下岁月的日历，每一张都写满童趣。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！

　　六、作业

　　1、完成“研讨与练习”一。

　　2、将“体验反思b”写成300字的短文。

　　3、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。

　　如：小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归

《童趣》的教学设计14

　　【设计思路】

　　《童趣》一文是学生进入初中阶段后接触的第一篇文言文，且篇幅相对较长，学生学习起来有一定难度。所以在教学设计上重在激发学生学习文言文的兴趣，感受本文作者童年之趣，不让学生探究过难、过深的问题，就不至于让学生对文言文产生畏惧心理，从而让学生对文言文简洁典雅的特点产生好感，为今后学习文言文奠定良好的学习基础。

　　整节课的教学过程分：激趣──读趣──探趣──品趣──找趣──创趣六个环节，一“ 趣”串珠，思路清晰。既注重了基础知识的落实与文言文的诵读训练，又给学生充分的想象和创造空间，发展学生的思维，培养了他们学会创造的能力。

　　【教学方法】

　　1、诵读发：重视朗读和背诵。要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，习得语感，培养能力。这种方法是最基础的也是最重要的。

　　2、主动参与，合作探究法：教师组织和引导学生自主学习，自主探究;难点问题可采用小组讨论的形式(以四人为一小组较合适)，合作解决，让每个学生都积极主动地参与到课堂学习中来，与同学交流，与老师交流，老师适当引导、点拨和评价。

　　【学法指导】

　　文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要用心学，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，还可以帮助我们了解历史，丰富我们的'语言。学好文言文要注意熟读、领悟、积累。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 能正确、流畅、有感情地朗读课文，知道文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。

　　⑵ 疏通文句，把握文章内容。

　　2、过程与方法：

　　⑴ 过程：六大环节为：导入(激趣)──朗读(读趣)──翻译(探趣)──研读(品趣)──练习(找趣)──拓展(创趣)

　　⑵ 方法：运用“诵读法”和“主动参与、合作探究法”，教师授之以法，学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题。

　　3、情感态度和价值观：

　　一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”。作者明察秋毫的观察力，和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心，使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣，向作者学习借助观察和想象，寻找生活乐趣，做一个有情趣的人。

　　【课前准备】

　　1、朗读课文多遍，做到读正确、读流畅。

　　2、看看课文下的注释，了解作者，能结合注释试着翻译课文，画出文中不理解的地方自己查工具书找出答案，查工具书仍找不到答案的等到课上和同学老师一块解决。(可设置“质疑卡”“疑难卡”交给老师，老师选择典型性问题在课上提出与同学一起探究)

　　【教学手段】

　　多媒体教室、课件

　　【教学过程】

　　一、导入(激趣)

　　教师有感情地朗诵一首诗《童年》，激发学生学习的兴趣。

　　(教师可边朗诵，边出示幻灯片，让学生边听边看边理解)

　　童年

　　童年，是我们人生旅程中极其美好的一段时光。

　　童年是一支清亮的歌;

　　童年是一首纯真的诗;

　　童年是一颗晶莹的露珠;

　　童年是一朵含苞欲放的花;

　　童年是一只飞向憧憬的小鸟;

　　童年是一颗闪烁不定的星星

　　今天我们要学的《童趣》就是一篇回忆童年生活的文章。

　　二、朗读(读趣)

　　1、学生自由大声地读课文。

　　2、教师根据实际情况正音：

　　童稚 zhì 藐 miǎo 小鹤唳 lì 云端凹凸 āo tū 土砾 lì 沟壑 hè 怡 yí 然

　　3、教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿：

　　明确：文言文朗读要根据句意停顿，不要读破句子。

　　⑴ 见/藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。

　　⑵ 心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

　　⑶ 昂首/观之，项/为之强。

　　⑷ 使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。

　　⑸ 见/二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物/拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆也。

　　4、老师范读，生体会朗读的情感与语调：

　　明确：文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。本文应该以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。

　　5、指名朗读。

　　6、布置学生再读，边读边体味情感。

　　三、翻译(探趣)

　　1、学生分组合作，用现代文翻译课文，教师走下讲台指点。

　　2、指名翻译，意思合理就加以鼓励。

　　3、分小组创造性翻译课文。

　　(目的：训练学生的口头表达，充分发挥学生的创造能力。)

　　(出示幻灯片)

　　从下列三种假设的情景中任选一种：创造性翻译课文

　　⑴ 假如这些事是你亲身经历，你在翻译中需加进你自己的感受。

　　⑵ 假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。

　　⑶ 假如你是沈复的师长(父亲、母亲、老师)，请以“儿子(学生)的傻事”为题，创造性地翻译课文。

　　四、研读(品趣)

　　1、教师提出问题：作者记叙了儿时哪几件“物外之趣”?

　　⑴ 观察蚊飞的乐趣。

　　⑵ 把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。

　　⑶ 惩治虾蟆，为小虫打抱不平。

　　(这一步要让中下生有发言的机会，教师要给予鼓励和指导，让学生敢说、乐说。)

　　2、教师设计问题，让学生独立思考，小组交流解决：

　　⑴ 作者所说的“物外之趣”指什么?这种物外之趣是怎么产生的?(让学生各抒己见)

　　引导理解：指根据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的。

　　教师小结：一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”。作者明察秋毫的观察力，和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心，使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣。所以说，观察是写作起步的基础，联想是文章飞翔的翅膀。

　　⑵ 品味语言特点，自由发言后，教师小结：作者以生动的笔调，简洁的语言，充分展开联想与想像，运用比喻、夸张、排比等修辞手法进行描写，并通过“怡然称快”“怡然自得”“呀然惊恐”等语句表明自己的心理活动，写出了一种“物外之趣”。

　　3、学生疑难问题解答、质疑(学生疑难卡和质疑卡上有价值的问题教师可提出来让全班同学讨论)：

　　可小组互相解答，解答不了的全班商讨，教师与学生一起探究。如学生可能会提问：癞蛤蟆已捉在手，作者打了它几十鞭子，它竟没有死，为什么?“我”为小虫抱不平，对癞蛤蟆为什么只是“驱之别院”，而不是将其处死?童年的作者不是真要将癞蛤蟆打死，说明他心中是热爱小动物的。(答案不求一致，学生言之成理，能自圆其说即可。)

　　五、练习(找趣)

　　1、请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理文中字词：

　　⑴ 找出文中义同字不同的字。

　　⑵ 找出文中字同义不同的字。

　　⑶ 找出文中的通假字(简单讲解什么是通假字)。

　　⑷ 找出文中的成语。

　　2、学生分类寻找、整理：

　　整理内容大致如下。

　　义同字不同的字：察──观──视──见唳──鸣素──白

　　字同义不同的字：观昂首观之 (看)

　　作青云鹤观 (景象、景观)

　　察明察秋毫 (看到、看清)

　　必细察其纹理 (观察)

　　神定神细视 (精神、注意力)

　　神游其中 (感受、想象)

　　时余忆童稚时 (时候)

　　故时有物外之趣 (经常)

　　成语：明察秋毫庞然大物怡然自得

　　通假字：项为之强 “强”通“僵”。

　　六、拓展(创趣)

　　请同学们回忆自己的童年，有这类趣事么?如有的话，告诉我们大家，我们都来分享你的乐趣。

　　(教师可说自己小时侯的趣事：过家家，视布娃娃为孩子、骑小板凳想象为骑马开火车等)

　　学生互相说，指名说。

　　七、总结

　　童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀。童年给我们每个人都留下了难以磨灭的记忆，祝愿大家在初中阶段善于寻找、体味更多的乐趣，让你的青少年时期过得比童年还要美好。

　　八、课后作业

　　1、背诵全文。

　　2、完成课后练习，检测学习效果。

　　建议：本课内容较多，也可根据学生实际情况设计为两课时完成。

《童趣》的教学设计15

　　○教学目标

　　①背诵、翻译全文。

　　②理解作者的精神体验——“物外之趣”。

　　③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

　　○教学重点

　　①掌握文言词句，

　　②感悟“物外之趣”。

　　○课前准备

　　①预习课文，了解大意。

　　②掌握字词。

　　第一课时

　　○教学内容

　　①反复朗读，疏通文意。

　　②理解课文内容。

　　○教学设计

　　导入

　　同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

　　“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。

　　今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

　　板书课题。

　　作品、作者简介

　　教师导学

　　文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。

　　学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

　　朗读课文

　　采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

　　解释词义，疏通文意

　　①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决。

　　a．能张目对日，明察秋毫。b．私拟作群鹤舞于空中。

　　c．昂首观之，项为之强。d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

　　e．果如鹤唳云端。f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　g．见藐小之物必细察其纹理。h．私拟作群鹤舞于空中。

　　i．昂首观之，项为之强。j．徐喷以烟。

　　k．以草为林。l．舌一吐而二虫尽为所吞。

　　②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

　　③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

　　作业

　　①完成“研讨和练习”二。

　　②写复述课文内容的`提纲。

　　③思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?

　　第二课时

　　●○教学内容

　　①理解课文中表现的“物外之趣”。

　　②认识“物外之趣”这一精神体验的意义。

　　○教学设计

　　检查作业

　　复述、背诵、翻译课文。

　　研读与赏析

　　①教师导学

　　a．这篇课文的主旨是什么?

　　b．请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

　　②合作探究

　　四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

　　a．参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?

　　[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

　　b．你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

　　[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

　　体验与反思

　　a．你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。

　　鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。

　　b．讨论：这篇课文对你有怎样的启发?

　　c．你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

　　[提示]热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。

　　答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。

　　多角度思考

　　“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?

　　提示：a、珍惜生命。b、处置有度