十六年前的回忆评课稿范文（通用11篇）
评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。下面是小编帮大家整理的十六年前的回忆评课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
十六年前的回忆评课稿 1
《十六年前的回忆》是一篇回忆文，写的是李大钊的女儿李兴华对她父亲在被反动派逮捕之前到被害后的回忆。从中表现出了李大钊对无产阶级革命事业的坚贞信念和为革命。现总结如下：
一、教学设计具有整体性，思路清晰，设计合理。
整体性首先体现在课堂内容的设计上，这篇课文教学的难度较高，篇幅较长，生活背景久远，教学时必须选准着力点，抓住主要训练点。这堂课是第一课时所以教师先带大家一起认识了李大钊，又从生字词入手检查了孩子们的在预习中孩子们对生字词的`掌握情况。王老师在教学中让学生找出表示时间重点句，以时间这条线让同学们整体把握课文。然后引导学生以时间段为突破口对课文内容进行了划分，并教给孩子们运用小标题的方式来帮孩子们理清了课文的脉络。品味课文让同学们找出令自己感动的描写李大钊同志言行的句子，并说出体会成了本节课的切入点，从而达到让学生体会李大钊形象的目的。
二、抓重点字词感悟句子，进行朗读训练，激发学生情感。
“读”是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。新课程改革的基本理念中提到要正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感，学习感悟，突出感情，淡化技巧。王老师重点把握描写李大钊言行的语句，然后组织学生读读议议，让学生从阅读中体会词句意思，交流感受。学生在老师的引导下能很准确的谈出自己的体会，并表达得淋漓尽致。最后老师抓住重难点词句让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练，从而更好地突破重难点。理解了重点词句再回到整体，再次让学生整体感知课文，让孩子进一步认识首尾呼应这一写作特点。
三、拓展资料，升华情感。
最后王老师通过一个小片段升华了学生情感，加深了对李大钊这一人物形象的认识。教师在课堂教学中充分显示了教师的引导作用，充分地进行阅读和理解教学，课堂教学非常完整。
本节课也有一些遗憾，课堂上孩子积极性不高，教学设计不够新颖，建议王老师能大胆创新，真正为学生导学导法，引路引法。在学习方法上能加以指导，能鼓励一部分学生的积极性，活跃课堂气氛，并让孩子们准确的把握人物的性格特点，激发学生情感，教师还应大胆放手，充分体现学生的自主性，这样才会更完美。
十六年前的回忆评课稿 2
听过杨老师执教的《十六年前的回议》，真的有一种“长江后浪推前浪”的感觉。杨老师虽然年龄小，教龄短，但课堂上的那份成熟的确值得大家学习。
杨老师由齐读课题并提问“看到这个题目，你有什么疑问？”直奔课题，让高效课堂从上课伊始就得以展现。在完成“双基”任务后，以追寻“李大钊是什么样的人”为主线，展开和组织教学活动。用“读一读”、“悟一悟”、说一说“的形式，把学生的读、想、说有机结合，动态地掌握学生对课文的理解，对情感的体悟。并通过围绕“李大钊是什么样的人”这一立体骨架，再次深入文本速读、初想、略说，将这幅骨架，渐渐变得丰满，变得圆润，变得生动。
杨老师能较好地引导学生在实践中学会学习，做到了面向全体，并采用了自主、合作、探究的学习方式，注意了教师的评价与学生的评价相结合，较好的体现了学生是学习的主人。同时，学生在深入理解本课的思想内容中，受到情感熏陶，并能较好地自主选择适合自己的学习方式参与学习过程。教师从引导学生体味人物神态的描写入手，采用学导结合的方法，重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学和探究能力为重点，较好而又全面地发展了学生智力。
本课在教学设计上富有创新。在解读文本的过程中，教师抓住了“他的`心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。”这句支撑李大钊壮举，凸显李大钊人品，激发学生佩服之情的文章情感的泉源。应该说，这一点抓得准，抓得妙。
我个人认为，杨老师还应在以下几个方面加以改进：一是在学生读完体会文字背后的深意的时候，多给学生点时间去感悟、去体会；二是老师的话还是有些多，要放手让学生去说，当好学生学习的领路人；三是充分利用评价功能，调动学生学习的积极性，努力为学生创设和谐的学习氛围，走进学生心灵，让我们的课堂焕发出活力。
十六年前的回忆评课稿 3
今天，聆听了张老师执教的这篇课文《十六年前的回忆》很有收获。纵观本课，我个人以为教师在解读文本，设计教学，把握课堂有较大进步，呈现以下特点：
1.课堂教学比较平实，做到了讲练结合，读写结合，以文导写，教给了学生知识和方法，也培养形成着学生的能力。比如：充分利用精巧的板书在总结的时候引导学生发现首尾照应的写法，感悟写法的好处，继而在文中为给定的句子寻找照应句，让前后照应的'写法深入人心。在抓关键词理解句子时必要的点拨和牵引，使学生领悟了文章为了体现李大钊的崇高品质多抓住人物语言和神态描写。
2.教师教学设计有创新。在解读文本的过程中，教师抓住了“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。”这句支撑李大钊壮举，凸显李大钊人品，激发学生佩服之情的文章情感的泉源，试图用一咏三叹的回扣朗读，深化学生的认识。这一点抓得准，抓得妙。
值得商榷探讨的地方：
1.教师在教学过程中关注教学设计多，关注学生表现少，因而不能及时敏锐的捕捉学生反馈信息的有效成分，利用有效的追问，将学生高度概括的语言细化为紧扣文中关键词理解感悟的语文能力训练。
2.教师情感在文本之外，引读缺乏激情，朗读效果不很显著。本班学生朗读课文语速普遍较快，看来教师平时教学中齐读方式运用的多，个体朗读指导的少，学生的朗读水平有待提高。
3.新课改我们倡导对文本采用整体感知，淡化逐段的剖析分解，但同时抓关键词、关键句读懂文本，习得方法依旧很重要，只有这样，语文课堂才有语文味。如：“我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。”一个“勉强”把孩子失去父亲的突然，不能接受，不愿接受的心痛表现的淋漓尽致，正是对这些关键词的体悟，才更能突出作者对父亲深深的敬佩和怀念，明白课文“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。”语句倒装的深情。
4.教学环节设计还能实用些。比如：最后出示中共中央对李大钊的墓碑评价。我们发现，评价的话语高度概括，远离学生的实际理解能力，没有实效，完全可以根据配套练习，设计为李大钊写悼词或者你想对李大钊说些什么的语言表达训练，让有限的时间实现更多的产出。
5.对于文本思想内涵的挖掘结合现代生活让其有新意，更具时代特征，比如：李大钊坚贞不屈，毫不畏惧其实都是对自己本职工作的高度负责，责任意识，社会担当，在任何时代都有说服力，这一点挖透了，文本解读就有新意了。
以上仅一家之言，因为是研讨，欢迎张老师及各位语文老师批评指正。
十六年前的回忆评课稿 4
1、教学目标明确，重点突出，教学设计有效。
李老师钻研教材深入，把我教研活动主题准确，她将本课时的教学目标设定为：
（1）读中感悟，品析人物形象，欣赏人物事迹。
（2）体会写作方法，领悟对比、首尾照应等写作手法。
既准确地把握了本科教学的主要内容，又与本次教研活动的主题很好的结合。目标设定很是准确。教学中没有过多的繁冗的做作，而是注重了语文素养的培养，特别是对“对比和首尾呼应”的写作手法在文中用在何处，有何好处等做了重点点拔，因此教学设计也相当有效。
2、课模运用娴熟，我们很受启发。
我校的课模为“四段九环节”教学模式。四段即“问题导学--自学探究--质疑点拨--巩固提升”。李老师在设问导读环节只提出了三个问题：
（1）课文主要讲了件什么事？
（2）李大钊给你留下了怎样的印象？
（3）作者用了什么样的写作手法塑造人物形象？
既对课文内容有了总体把握，有将本课的教学重点与本次教研活动的教研重点很好的切合在了一起。自学探究环节给了学生充分的自学探究时间和交流时间，老师的点拨采用抓住疑点、难点进行追问，但却不是牵着学生鼻子走，而是顺势利导，教师的教与学生的`学有机结合，巩固提升环节的课后作业留得也很巧妙。
3、重视朗读，为习作奠定良好而坚实的基础。
阅读和写作是语文教学的重头戏，读写结合是语文学习的最佳途径。而读是学好语文的基础，如同造房子，基础越坚实，房子才能盖得又高又大。随着年级的升高，到了高段教学，尤其是今天的“对比和前后照应”写法的学习和运用，想要在课堂上就见到运用的效果很难，唯有把读重视和指导到位，才能在课后的习作中运用自如。李老师做的很好，很好的诠释了读写结合的具体做法。值得我好好学习和借鉴。
另外李老师对学生长期不断的激励性评价也是我学习的好素材。
十六年前的回忆评课稿 5
这是一篇回忆文，写的是李大钊的女儿李兴华对她父亲在被xxx派逮捕之前到被害后的回忆。从中表现出了李大钊对无产阶级革命事业的坚贞信念和为革命坚持到底而不惜牺牲的精神。
文中通过一些事情表现李大钊的高尚品质。如：不管事情多忙，都会解答孩子的问题，哪怕多么幼稚可笑，这就表现了他对子女的爱；虽然明知自己有生命危险，他还忘我的工作，不把自己的生命看的很重，把一切都投入到为解救劳苦大众的`工作之中。这一件件的事情都证明了李大钊的崇高品质。
本文的讲述难就难在如何使学生能够体会李大钊的精神品质，让学生们知道现在的幸福生活来之不易，要珍惜现在的幸福生活，好好的学习，为祖国的繁荣昌盛而努力。讲述课文就需要学生在课下充分的预习，找相关的资料，明白当时的历史背景，这样才能使学生深入的了解课文内容，得到教育。这一点吴剑箐老师做得非常到位，她利用学案让学生仔细认真地预习课文，在充分地理解和阅读后再进入教学，课堂教学非常完整。教师在课堂教学中充分显示了以学案导学为主，以学生的疑问切入教学，教师随着学生的思路组织课堂教学内容，机智灵活，学生学得主动，学得扎实。
如果说有些什么遗憾的话，就是课堂提问范围太大，不容易很快切入中心内容。根据《十六年前的回忆》这篇课文，质疑教学可以放在让学生概括课文主要内容，理清课文的层次以后，根据事情中的内容进行提问，如抓住父亲重要的言行举止来提问，这样提出的问题有针对性，能根据学习的内容进行解决，而且不影响教学的内容和进程，一箭三雕，教学才会更完美。
十六年前的回忆评课稿 6
人教版为什么要把这样的老课文选入其中，周济部长说：课本课本一课之本。目的是从人性的角度去解读文本，让学生在咀嚼涵咏中感受人性光辉。教学这样的课文教者首先自己要感动，然后才是如何让学生感动。蒋老师做到了。蒋老师的课非常沉着从容，因为她被对教育的爱感动着，被李大钊的人性光辉感动着。她从亲情、父亲这个角度提醒学生去解读李大钊，这个定位告诉孩子李大钊是活生生的.人，是有血有肉的人，很好地把握了人性的特点。
这是一堂原生态的课。学生批注阅读的过程中教师两次提醒学生，表面看来是打断学生的思维，实际上却表现了教学智慧，因为教师发现学生的批注都是口号式的大话，真正为学生导学导法，引路引法。既是学习方法的指导，又鼓励了一部分学生的积极性。
课文也像跳水一样有难度系数，此文教学属于难度系数比较高的。篇幅长、远离学生的生活背景，教学时必须选准着力点，抓住单元的主题和主要训练点，长文短教。蒋老师选择的.切入点是：哪些言行打动你？在具体交流时寻找相应的联系点，辐射点，上挂下联、有取有舍，重锤敲打的是22和27段，弱处理“被捕时”段落，目的是“把房间打开，让孩子们先进去，触摸自己的感受”。
长文短教要把握作者情感的凝聚点、表达情感的载体点和学生学习的兴趣点，三点统一才是切入点，点与点之间是有联系的，现场要作出准确的调控，比如学生会了不要讲，教师自己不懂的不要讲，讲了后学生也听不懂的不要讲。
十六年前的回忆评课稿 7
尊敬的评委、各位老师：
大家好！我是今天的评课人，我将为大家带来对《十六年前的回忆》这篇课文的评课。
首先，我想对这篇课文进行一个整体的评价。《十六年前的回忆》是一篇以回忆为主题的散文，通过作者的回忆，讲述了他与父亲之间的一段感人故事。这篇课文情感真挚，语言简练，通过对细节的描写和对情感的表达，深深地触动了读者的心灵。同时，这篇课文还具有一定的教育意义，通过讲述父子之间的亲情，引导读者思考家庭的重要性和亲情的珍贵。
接下来，我将从以下几个方面对这篇课文进行具体的评价。
首先，这篇课文的语言简练，情感真挚。作者通过简洁明了的语言，将回忆中的情感表达得淋漓尽致。例如，在描述父亲送他去上学的情景时，作者写道：“父亲送我去上学，一路上他一句话也没说，只是默默地走着。”这句话简单而真实地表达了父亲内心深处的关爱和不舍之情。这种简练的语言不仅使文章更加生动，也使读者更容易产生共鸣。
其次，这篇课文通过对细节的描写，增强了文章的真实感和感染力。作者通过描述父亲的外貌、动作和言语等细节，使读者能够更加真切地感受到父亲的形象和情感。例如，在描述父亲送他去上学的情景时，作者写道：“父亲穿着一件旧旧的棉袄，脚上穿着一双破破烂烂的布鞋。”这些细节描写使读者能够更加直观地感受到父亲的朴素和辛苦，从而更加深刻地理解父爱的'伟大。
最后，这篇课文具有一定的教育意义。通过讲述父子之间的亲情，引导读者思考家庭的重要性和亲情的珍贵。在文章中，作者通过回忆自己与父亲之间的点点滴滴，让读者感受到了亲情的力量和温暖。这种亲情的表达不仅让读者感到感动，也使读者更加珍惜自己的家庭和亲情关系。
综上所述，我认为《十六年前的回忆》这篇课文在语言简练、情感真挚、细节描写和教育意义等方面都表现出色。它通过真实的回忆和感人的故事，打动了读者的心灵，同时也引发了读者对家庭和亲情的思考。希望在今后的教学中，我们能够更好地引导学生去感受和理解这篇课文所传递的情感和教育意义。
谢谢大家！
十六年前的回忆评课稿 8
尊敬的评委、各位老师：
大家好！我是今天的评课人，我将为大家带来对《十六年前的回忆》这篇课文的评课。
首先，我想对这篇课文进行一个整体的评价。《十六年前的回忆》是一篇描写作者童年回忆的文章，通过作者对自己十六年前的一次经历的回忆，展现了童年的美好和纯真。这篇课文语言简洁明了，情感真挚，给人以深深的共鸣。同时，课文还融入了一些细节描写，使得整个故事更加生动有趣。
接下来，我将从以下几个方面对这篇课文进行具体的评价。
首先，课文的语言表达非常简洁明了。作者运用简单的词汇和句子结构，使得整篇文章读起来流畅自然。同时，作者还巧妙地运用了一些修辞手法，如比喻、拟人等，使得文章更加生动有趣。例如，作者用“小溪里的鱼儿在水草间嬉戏”来形容自己童年时的快乐，这种形象的描写让人仿佛置身于那个场景之中。
其次，课文的情感表达非常真挚。作者通过对自己童年回忆的描述，表达了对那段美好时光的怀念和珍惜之情。文章中充满了对童年的热爱和对成长的思考，让人感受到了作者内心深处的情感。例如，作者在回忆起自己小时候的游戏时写道：“那时候，我们总是玩得不亦乐乎，仿佛时间永远不会停止。”这种对童年的怀念之情让人不禁感叹时间的飞逝。
最后，课文还融入了一些细节描写，使得整个故事更加生动有趣。作者通过对人物、景物等细节的描写，使得读者能够更加直观地感受到故事中的情景。例如，作者描述了自己小时候的游戏场景：“我们在草地上奔跑，追逐着蝴蝶和蜜蜂。”这种细节描写让人仿佛能够看到孩子们在草地上欢快奔跑的场景。
总的来说，这篇课文《十六年前的.回忆》通过简洁明了的语言表达、真挚的情感表达和生动有趣的细节描写，成功地展现了童年的美好和纯真。这篇课文不仅能够让读者回忆起自己的童年时光，还能够引发读者对成长和时间的思考。因此，我认为这篇课文是一篇优秀的作品。
以上就是我对《十六年前的回忆》这篇课文的评课内容，谢谢大家！
十六年前的回忆评课稿 9
尊敬的评委、各位老师：
大家好！我是今天的评课人，我将为大家带来一堂关于《十六年前的回忆》的评课。
首先，我想简要介绍一下这堂课的背景。《十六年前的回忆》是一篇经典的散文作品，由作家朱自清创作。这篇文章以作者回忆自己十六岁时的一次经历为主线，通过细腻的描写和深入的思考，展现了作者对青春岁月的怀念和对人生的思考。这堂课的目标是通过阅读和讨论，引导学生理解文章的主题和情感，培养学生的阅读理解和思辨能力。
接下来，我将从以下几个方面对这堂课进行评价。
首先是教学目标的设定。这堂课的教学目标是通过阅读《十六年前的回忆》，使学生能够理解文章的主题和情感，培养学生的`阅读理解和思辨能力。这个目标明确具体，符合课程标准和学生的实际需求，能够帮助学生提高阅读能力和思维能力。
其次是教学内容的选择。这堂课选择了《十六年前的回忆》这篇经典散文作为教学内容，内容丰富，情感真挚，适合学生阅读和思考。通过对文章的分析和讨论，学生能够深入了解作者的情感和思考，培养自己的情感和思考能力。
再次是教学方法的运用。这堂课采用了多种教学方法，如朗读、讲解、讨论等，使课堂氛围活跃，学生参与度高。教师通过朗读文章，引发学生的兴趣和共鸣；通过讲解文章的背景和作者的写作意图，帮助学生理解文章的内涵；通过讨论学生的感受和思考，激发学生的思维和表达能力。这些方法的运用有助于提高学生的学习效果和兴趣。
最后是教学评价的方式。这堂课采用了多种形式的评价方式，如课堂讨论、小组合作、个人写作等，能够全面评价学生的学习情况和能力发展。通过课堂讨论，教师能够了解学生对文章的理解和思考；通过小组合作和个人写作，教师能够评价学生的表达能力和思维能力。这种多样化的评价方式有助于提高学生的学习动力和自主学习能力。
综上所述，这堂关于《十六年前的回忆》的评课，教学目标明确具体，教学内容选择恰当，教学方法多样灵活，教学评价方式全面有效。这堂课能够激发学生的学习兴趣和思考能力，提高学生的阅读理解和思辨能力。希望在今后的教学中，能够继续发挥这种优秀的教学思路和方法，为学生的全面发展做出更大的贡献。
谢谢大家！
十六年前的回忆评课稿 10
尊敬的评委、各位老师：
大家好！我是XX，今天非常荣幸能够在这里给大家分享我对《十六年前的回忆》这篇文章的评课稿。
首先，我想简要介绍一下这篇文章的背景。《十六年前的回忆》是一篇回忆性散文，作者通过回忆自己十六年前的一次经历，展现了时间的流逝和人生的变迁。这篇文章情感真挚，文字简洁，给人以深深的思考和感悟。
接下来，我将从以下几个方面对这篇文章进行评析。
首先，文章的主题突出。《十六年前的回忆》以时间为线索，通过回忆过去的经历，表达了作者对时光流逝的感慨和对人生的思考。这种主题的设定使得文章具有很强的感染力和共鸣力，读者在阅读过程中能够深刻地感受到时间的无情和生命的短暂。
其次，文章的结构合理。文章采用了回忆性的叙述方式，通过描写一个个具体的'细节，将读者带入了作者的回忆之中。同时，文章的结构也很清晰，分为引子、主体和结尾三个部分，每个部分都有明确的主题和表达方式，使得整篇文章的逻辑性和连贯性很强。
再次，文章的语言简练。作者运用简洁明了的语言，将复杂的情感和思考表达得淋漓尽致。文章中没有冗长的叙述和华丽的辞藻，而是通过简单的词语和句子，将作者的情感直接传递给读者。这种简练的语言风格使得文章更加贴近生活，更容易引起读者的共鸣。
最后，文章的意义深远。《十六年前的回忆》不仅仅是一篇个人的回忆，更是对人生和时间的思考。通过对过去的回忆，作者让我们意识到时间的流逝是无法挽回的，我们应该珍惜当下，抓住每一个机会去追求自己的梦想和幸福。这种意义深远的主题使得文章具有很高的价值和启发性。
综上所述，我认为《十六年前的回忆》这篇文章在主题突出、结构合理、语言简练和意义深远等方面都表现出色。它通过回忆的方式，让读者深刻地感受到了时间的流逝和生命的短暂，引发了人们对人生和时间的思考。我相信这篇文章会给读者带来很大的启发和感悟。
谢谢大家！
十六年前的回忆评课稿 11
《十六年前的回忆》是人教版小学语文教材中的一篇课文，讲述了李大钊同志在狱中的英勇事迹和他的革命精神。以下是我对这篇课文的一些评价：
1. 主题鲜明，富有教育意义：课文以李大钊同志的革命精神和英勇事迹为主线，展现了他在生死关头依然坚持信仰、坚守真理的高尚品质。这对于培养学生的爱国主义情感和革命精神具有重要的教育意义。
2. 语言生动，富有感染力：课文的语言生动形象，通过对李大钊同志在狱中生活的描述，使得读者能够感受到他坚定的信念和不屈的精神。这种强烈的感染力对于激发学生的阅读兴趣和学习热情起到了很好的作用。
3. 结构清晰，易于理解：课文的结构清晰，按照时间顺序讲述了李大钊同志在狱中的经历，使得学生能够容易地理解课文内容。同时，课文中还穿插了一些背景知识，帮助学生更好地理解课文。
4. 富有启发性，引导学生思考：课文中的一些细节描写，如李大钊同志在狱中对家人的关爱和对革命的坚定信念，都具有很强的启发性，能够引导学生思考人生的价值和意义，以及如何面对困难和挑战。
总的.来说，我认为《十六年前的回忆》是一篇非常优秀的课文，它既富有教育意义，又具有很高的文学价值，对于培养学生的道德品质和精神风貌具有重要的作用。
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