拍手歌评课稿

拍手歌评课稿范文（精选6篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到评课稿，借助评课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写评课稿呢？下面是小编为大家收集的《拍手歌》评课稿范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《拍手歌》评课稿1

尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！

　　今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了龚华老师的执教的《拍手歌》一课，在袁老师的教学中有以下几点让我印象颇深，感触颇深，获益不少。

　　1、《拍手歌》以儿童熟悉的拍手游戏为活动，串起了八种动物的生活场景。课文共10个小节，句式整齐，从“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，一一韵，语句简短，节奏轻快，充满儿童情趣，适合学生拍手朗读。带动学生跟着节奏拍手吟唱，活跃课堂气氛，带动学生学习的'主动性。

　　2、在识字教学时，运用多种识字方法。本课的生字大多和动物的名称有关，所以我在教学生字时，第一种方法就是引导学生进行归类识记，例如儿歌中有5个字与鸟有关，就根据这些汉字的特点进行归类识别、识记。利用课后第二题，让学生读读这些动物名称，看看这些动物图片，找找这些动物名字有什么相同之处。

　　3、在学习“雀、雁、鹰”时，引入“隹”的甲骨文，让学生了解“隹”的原义，知道带有“隹”部的字大多数和鸟有关。在学习“锦”字时，出示锦鸡以及锦缎的图片，结合图片，让学生理解“锦”有色彩艳丽之意。

　　4、在儿歌教学时，结合游戏，寓教于乐，同桌之间拍手打节奏朗读儿歌，感受儿歌的节奏。在轻松的课堂氛围中了解不同动物的生活场景，并根据课文格式，引导学生用自己喜欢的动物创作新的拍手歌。整节课，学生们的学习兴趣很高，课堂气氛轻松愉悦，在课堂结束时，大部分的学生已熟读成诵。并感受到动物是人类的朋友，提高了学生爱护动物，保护动物的意识。

　　5、本节课还有不足之处，本课形式上是儿歌，每两行表达一个完整的意思，末尾押韵，指导朗读时，要提醒学生注意体会课文押韵和灵活换韵的特点。引导学生调动已有知识经验，巩固识字成果。还可以通过组词、造句等方式巩固识字。

　　以上就是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处，请各位领导、同行多多指正，恳请粪老师多多包涵，谢谢！

　　《拍手歌》评课稿2

　　王秀莹老师的这节《拍手歌》是在第一轮研讨的基础上进行的，对于跟上节课相同的地方，我就不再点评，就删增部分谈谈自己的看法：

　　1、对第一次的课堂结构做了适当的修改，教学环节设计为：一、情景导入自学生字，二、交流互学汇报展示三、质疑问难精点释疑四、群文阅读拓展识字、五、理解运用自编儿歌五大环节。这五大环节突出培养学生们自主学习、合作交流及语言表达能力。

　　2、巧妙导入新课后增加了初读课文，

　　3、点出课题用形近字对比的方法学习了生字“歌”，并做了分析和书写指导，总结了自主识字的方法，点出来本课的学习重点：形声字识字法。

　　4、互学汇报环节检查了自学效果，会认字的教学设计了闯关活动，小组合作学习后汇报交流，提出问题用什么办法能记住这些字？小组展示常规识字（加一加、换一换、比一比、组四字词，做动作、环境识字……）评价补充后展示了趣味识字（拆字谜、编儿歌）最后归类识字，用不同的识字方法学习了会认字。

　　5、质疑问难精点释疑环节让学生看归类质疑，说发现提疑问。这时候教师适当点播，告诉学生，像“隹”部“鸟”部都是形声字的形旁，表示鸟有关。然后进行应用，你能根据形声字的特点说一说“锦、翔、猛”这几个字是怎么认识的，又一次让学生自主学习，把学习的主动权真正的交给了学生。

　　6、群文阅读拓展识字环节，增加了阅读有变化的云让学生感受到汉字的神奇，不一样的手，巩固形声字的形旁表义的特点。

　　7、理解运用自编儿歌环节进一步理解掌握形声字的特点、并能运用这一特点猜字识字。王老师讲课节奏快，干脆利落，嘴角总是带着微笑，鼓励的话语，赞叹的眼神，增强了孩子们的自信，学生学习的热情很高，课堂气氛活跃，学生训练有素，点到关键，放的合理，使孩子真正成为学习的主人。

　　8、学生课前预习的学案设计环节比较好，尤其是孩子所作的形声字卡片和自编的儿歌，是本课的一大亮点。

　　建议：

　　1、课文的导入：本组识字课是借助孩子们喜闻乐见的儿歌进行的，尤其本课是拍手歌的游戏形式，更能调动孩子们的.学习兴趣，我认为在情景导入时也用以往的拍手歌视频导入效果会更好。

　　2、会认字的出现：永慧老师和秀莹老师的这两节课都有一个共性，就是缺少对课文的朗读，识字离不开它的语言环境，尤其本课是以大家都喜闻乐见的拍手游戏表现的，读起来朗朗上口，内容也显现易懂，学生读起来不会很困难的，所以先让孩子们用自己喜欢的方式读儿歌，初读课文整体把握一下课文内容，圈一圈，本课的生字，或者所写的动物名称，画一画课文是怎么样描写的，然后让孩子们说说课文主要写了什么，孩子们会很容易的说出是写小动物的，这时候在播放鸟叫声，动物在不同环境中生活图片，让孩子们体会动物世界的神奇，这样既引出“世界”这个词的学习，有理解的课文的第一节，学生也就记住了第一节的内容。然后进行会认字闯关环节，这样从整体把握了课文内容，同时也教给了学生读课文的方法：不动笔墨不读书。

　　3、在讲授用"隹”部和”"鸟”部偏旁时，可以说明一下同是表示鸟，他们有何区别，“隹”部表示短尾鸟，“鸟”部多表示长尾鸟，但“隹”部有时候也不表示形旁，也有表示声旁的时候，如：“谁、推”等，学生迁移式自学、合作探究“猫、猛”时，的反犬旁表示动物不够准确，可以说不是和鸟类一样的羽毛，而是如“猫狗”那样的皮毛的动物，很多时候就是表示猛兽，这样孩子们的印象会更深刻，以后遇到类式偏旁的字往哪个方面猜想。

　　4、学生预习中所作的形声字卡片，编写的儿歌，最好用展台打出来，让孩子能欣赏，并能从中得到启发，在以后的活动中就可以效仿了。

　　《拍手歌》评课稿3

　　本课以“保护动物”为主题，分为十小节，以拍手歌的形式让学生在情境中体会热爱自然、保护动物的情感。

　　一、教学效果：

　　在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，从而有了认识动物的兴趣。课文每节字数相同，读音押韵，节奏感强，我让学生在反复朗读中识字记字，识字偏重在写字，所以我创设了一些有趣的情境，激发学生识字的兴趣，并选择两三个难写的字进行示范指导，这样学生们在书写时就不容易出错，从而掌握得更牢固。教师的语言组织教学很重要，一个再美再独特的景点都需要一个口齿伶俐的导游来讲解，才能使风景的美达到极致。那么一个有趣的游戏教学，更需要一个富有组织能力强的老师去组织。那么此刻教师的语言组织就格外重要了。教师能根据不同类型的活动说出不同的语气，那么才能使学生、教学与游戏合三为一，融为一体。使课堂寓教于乐。从快乐中学会学习，学会知识。

　　二、成功之处：

　　在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，从而有了认识动物的兴趣。课文每节字数相同，读音押韵，节奏感强，我让学生在反复朗读中识字记字，识字偏重在写字，所以我创设一些有趣的情境，激发学生识字的兴趣，并选择两三个难写的字进行示范指导，这样学生们在书写时就不容易出错，从而掌握得更牢固。在孩子们初步了解什么叫作压韵之后就是我们的这些宝贝儿自己的仿编环节。在仿编过程中，孩子们的情绪高涨起来了，并且将刚刚学习过的押韵游戏经验自然迁移到活动中来，仿编出了“八个娃娃过家家”“十个娃娃买零食”等既自然又顺口的儿歌。在孩子们差不多掌握了之后，我继续加大难度让他们自己找小伙伴，两两分组进行操作，结果发现效果还是挺不错的，而且，分组进行仿编降低了难度，也利于教师进行指导，编出顺口的儿歌又使孩子们信心大增，为继续仿编打好了基础。

　　三、不足之处：

　　汉字指导不到位。汉字书写可以培养学生的'审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品位。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。

　　四、改进措施：

　　语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在之后的教学实践中，要精心地设计课堂作业，来巩固识字。比如“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也要采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，掌握生字的运用。比如将“字、词、句”连为“一体化”的作业设计尝试对低年级学生识字进行有效的巩固。

　　《拍手歌》评课稿4

　　在四楼录播教室聆听了孟老师执教的《拍手歌》，这是一节基于识字与写字，启发学生阅读的课堂展示。观摩了孟老师的课堂，让我对识字教学有了新的认识。

　　这节课的教学目标是：

　　1、能正确读“世、界”等13个生字的字音，学习“隹、鸟”偏旁与鸟有关的规律，会用部件归类识字的方法自主识字。

　　2、会在田字格里规范书写“歌、丛”2个生字。

　　3、能借助拼音正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏感和音律美。

　　根据之前设定的观察点，这节课我重点观察了教师提问的有效性，问题是否紧扣目标的达成去设计。在课堂开始，初读后，教师问：文章中都有哪些小动物？并提示学生用“文中的动物世界有……”这样的句式回答问题，这个问题让学生初步感知动物世界，为后面的识字做铺垫。学生自主识字环节，老师用了多样的方法帮助学生识字。通过图片的演示，提问学生这是谁？回答后再出示动物的名字，重点认识标红的生字，并解释字义。

　　归纳识字方法这个环节，老师提问引导切合学生实际，能协助学生找到识字的技巧。出示带有相同部件的`生字，提问：你是怎么认识这些生字的？他们有什么相同的地方？这个问题激发了学生的探索欲望和表现欲望，大部分学生都举手了，充分证明了这个问题的有效性。在让学生回答后，老师进一步解释隹字边的演变，让孩子对汉字更加好奇。识字归纳总结，便于学生梳理识字方法，达成了目标一。在写字环节，教师通过提问歌、丛的笔顺，让学生观察汉之星演示，记清楚字形，通过观察结构、字的占位，规范书写汉字。在这部分的教学上，教师提问切合目标。

　　在这节课上，孟老师从容地完成教学任务，课堂上学生学习氛围浓厚，是实实在在的低段教学，让我们新老师对识字写字教学有了清晰地认识，感谢孟老师的精心设计。

　　《拍手歌》评课稿5

　　9月5日，星期二下午，六一小学语文教研组全体老师在录播教室进行了主题为“主题式课例研修—识字教学”的教研活动，本次教研活动是依据主题式课例研修的基本要求并结合我校“易课堂”的创新型课堂教学模式来进行的第一次教学实践活动。本次教研活动分为两个方面进行，第一，由孟会娟进行说课，第二，由全体教师进行评课。

　　说课环节：《拍手歌》是二年级上册部编版识字单元的一篇课文。这篇课文生动有趣，符低年级学生合的认知水平。能让孩子在学中玩，玩中学。本课的重点是识字写字的教学，识字写字是低段教学的重点，而识字写字对低年级孩子来说又是比较难掌握的。孟老师针对这一点，设置了清晰合理的教学目标和环环相扣的教学设计。教学目标设置了会认“世、界”等13个生字，会写“歌、丛、”等生字。学会归类识字的方法，培养学生自主识字的兴趣等。教学设计方面。第一，识字教学，设置为“我是小小观察家”看图片识字，图片识字，增强了识字的趣味性，激发了孩子学习识字的兴趣。同时归类总结识字方法，另外加入猜字谜识字。激起了孩子的`好奇心。第二，朗读课文，设置“我是小小朗读者”版块，运用小组开火车形式读，男女生读，齐读，指名读等多种方式朗读课文。第三，写字教学版块，设置“我是小小书法家”先观察，再描红，再书写，再指正。教学中每个环节知识点环环相扣、层层递进，由易到难的设置使整个识字教学做到了有梯度，整个教学课堂中，师生互动，调动了孩子的积极性，积极参与到各个环节的学习中。

　　评课环节：在听课之后，全体老师分组进行课堂实录的整理，然后进行总结归纳成稿。全体教师根据实录稿，从观察点出发，以年级为小组相互讨论，相继给予孟老师评价和建议，肯定本节课的优点和指明本节课的不足，孟老师同时也积极听取各位老师们意见，之后进行了总结。

　　在本次课例研修过程中，大家相互交流，相互学习，大胆发言，勇于质疑，有总结有反思。

　　幸福教育，我们六一老师在路上！

　　《拍手歌》评课稿6

　　20xx年9月5日，六一小学语文教研组全体成员组成研修团队在4楼录播教室观摩了“三实践两反思”的课例教学，课例研修初体验的是孟会娟老师的写字教学课堂，把识字写字教学的方法融入到了《拍手歌》当中。我在观摩本节课的过程中有以下三点感触：

　　一、课堂环节设计的新颖性以及趣味性。

　　读课文、练习写字、字词检测等环节，摇身一变成为了我是小小播音员、我是小小书法家的环节，这种换汤不换药的形式却给我们一种焕然一新的感觉，也给学生一种新颖感，能够有效的激发学生的学习兴趣，在一定程度上保留了课堂的质量。另外，在图片识字环节，当ppt中显示出飞翔的老鹰的时候，孟老师带领大家模仿雄鹰翱翔的姿势，孩子们对于这种教学方式很是喜欢，孟老师真正做到了寓乐于教中，也让观课的我们耳目一新。

　　二、过渡语衔接得当

　　孟老师这节课，每个环节的过渡语设置的很巧妙，环环相扣，引导学生畅游在识字写字的知识海洋中。学生快乐的学习，形成了良好的课堂氛围。本节课以拍手歌引入，孩子们在快乐拍手中开始了本节课堂，识字的目标达成后，写字的目标逐步实现，从课堂环节设计的衔接上，可见孟老师在过渡语上下了不少的.功夫。

　　三、课堂检测环节促目标达成

　　本节识字写字教学有识字环节、有写字环节，每个环节都比较扎实的达成了本节课的教学目标。本节课值得进一步改进的是识字环节的检测，孩子对这节识字写字课有没有收获，这节课的教学目标最后有没有真正达成，是本节课需要进一步思考的问题，如果能够在课堂的最后加上生字检测，检测孩子对字词的掌握情况，就不失为一节好的识字写字教学课堂。