老师喜欢是我随笔15篇
在学习和工作的日常里，大家一定都接触过随笔吧？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，以下是小编收集整理的老师喜欢是我随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
老师喜欢是我随笔1
梦瑶是一个很厉害的孩子，具有很强的语言表达能力和逻辑思维能力，而且她接受新事物的能力比一般的孩子要快，所以在班中很受老师和孩子的喜欢。正因为如此，在集体活动中，梦瑶总会积极举起她的手，我也时常请她回答，往往一次活动要请她三、四次。以前我觉得这也没什么不好，因为这是孩子自己争取的，当然得给积极发言的孩子多些机会。但是，慢慢地我发现班级里出现了两极分化，活跃的孩子更加思维敏捷，而沉默的孩子更加沉默。
这一现象引起了我的反思，因为教育是需要面对每一个孩子的，再这样发展下去，势必会对沉默的孩子不公平。于是，在活动中，我请孩子回答问题时，开始注意均衡性，坚持在每一次活动中不丢下任何一个孩子。尽管依然能看到梦瑶高高举起的手，但是我的目光不只局限在积极举手的'孩子身上。有好几次，梦瑶实在是熬不住了，举着手连说：“老师我知道，我知道。”后来我在活动的评价中批评了梦瑶的这种行为。从此梦瑶举手发言的次数慢慢减少，没过多久，梦瑶几乎不举手回答问题了。
我觉得很奇怪了，就找了一个机会问她：“梦瑶，这段时间你怎么不举手回答问题呀?”“陈老师，我不想。”“为什么不想，你以前不是很积极的吗?”“老师你都不叫我回答问题，老师你是不是不喜欢我了?”听了梦瑶的这句话，我大吃一惊，没想到小小年纪竟有这样的想法，我马上告诉她老师不叫你不是因为不喜欢你也你不好，而是每个小朋友都要有回答的机会。回想自己的做法看来我有些矫正过枉，为了体现教育的公平性，忽视了梦瑶这样能力强孩子的长处，没有尊重受欢迎幼儿发展的优异现实。
为了兼顾全体，又能照顾到像梦瑶这样的个体。在集体活动中，我把问题进行难易的划分，难的部分可以多给些机会给梦瑶。在关注到每一个幼儿的同时，尽量给梦瑶展示的机会。很快梦瑶又恢复到了原来的状态，积极参与活动，大胆发言。
老师喜欢是我随笔2
每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子们中间为她们梳辫子已成为我生活的一种享受。其实我并不太会梳理头发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的，但孩子们喜欢，我就沉迷其中。而且它也让我有更多的机会了解孩子，触摸孩子的心灵；让我有更多的机会因人施教，适时指点；让我和孩子们之间更加信任。
每当这时，我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停。
“老师，我妈刚给我买了电子琴！老师，爸爸妈妈星期天带我去动物园了！老师，我敢走独木桥了……”当然，此时也是我了解他们生活、心理鼓励的好时候。“你最喜欢老师什么？不喜欢老师什么？你最愿意参与哪个活动？你现在睡觉还用妈妈陪吗……”这些她们日常平凡避而不答的问题，这时就会都争着回复，而且绝没有谎言。就这样，我把每天起床后给孩子梳头发作为一种和孩子交流的方式，变换梳头发的'花样作为对孩子的一种奖赏。
看到梳好小辫的孩子们一个个满意的回到座位上，脸上洋溢着无以言表的欢愉，此时，我与孩子一样幸福。我的幸福也就是在这日复一日平淡、平凡的工作中，不断发明新奇、新鲜中积攒起来的。
老师喜欢是我随笔3
今天是我带班的第四天，也是最后一天。说实话，四天时间，不长也不短。我与孩子们之间建立了一定的情感，已经开始喜欢他们了，说要离开了，还真舍不得。
上午的课程是读古诗记成语，我们用了一种“快乐记忆法”，让孩子们在玩中学，学中玩，快乐的记住了八个新成语。在下课休息，幼儿入厕时，朋朋突然跑到我跟前，抓住带在我手上的口哨，小声说：“张老师，我喜欢你。”“啊，宝贝，我也喜欢你，这几天，你守纪律表现最棒，对吗？”“对”“好了，乖朋朋，去小便吧，一会奖励个小粘贴给你。”他快乐地跑去了。他的举动，让我很意外，也很吃惊。朋朋算是班里比较淘气的孩子，而且不爱说话，属于那种蔫淘的类型。我刚来时，本班老师就向我介绍过情况，说他的约束力很差，有点多动，必须看好他，不然不是受伤，就是别人受伤。其实我对朋朋的确很关注，一是怕出意外，而是想了解了解多动的`孩子到底是啥样的。平常上课时，我把原本坐在最后的他调到了第一桌，最安全的位置，就在我眼皮底下。而且，只要发现他坐不住的时候，就让他起立回答问题，答得好，就有奖励。慢慢的，朋朋开始听起课来，还很认真呢。每天下午奶奶接的时候，我都会特别的向奶奶表扬一番朋朋，不说缺点，只说进步。看着他一脸深沉的样子，不说也笑。但是我想他心里一定很高兴，很满足，就是不表现出来，不然也不会说出来前面的那句：“我喜欢你了”。
其他的还有天天，小小，豪豪，他们也算是淘气的孩子。虽然在几天中，也偶尔调皮一会，但我认为那是孩子天性的展露。总的来说，还都不错，没做什么出格的事。
每个孩子都有优缺点，教师要尽量去把他的优点扩大，缺点缩小，那每个孩子都将是“好孩子”。特别是教师要用发展的眼光去看待“淘气”的孩子，接纳宽容他们的“出格”，满足他们的“需要”，因材施教，就会发现，孩子会向着我们的期待在不断变化。
老师喜欢是我随笔4
前些天，王姝云的妈妈来接孩子，和我说：“王姝云回家说杨老师现在不喜欢我了，问问杨老师什么时候可以喜欢我啦。”听了这话，我当时就纳闷极了，还和她们母女开玩笑说：“老师每天陪你睡觉，喂你吃饭，还说不喜欢你?为什么说老师不喜欢你?老师哪里不喜欢你啦?”王姝云腼腆地笑着不语。
家长还算直率坦诚才和我这么说，可是这话却让我不好受，平心而论，王姝云刚入园，有点皮，特别是中午睡觉，总是翻来覆去，我每天中午都要哄她睡觉，和她在一起、关注她还是很多，可难道孩子一点就没有感觉到我对她的爱吗?我什么时候表现出不喜欢她啦?她为什么会和妈妈这么说呢?……我感觉好冤枉，家长无意的一句话却成了我的一个心结。
中午，孩子们准备睡觉，我照样给每个孩子脱衣服、盖被子，嘴巴里喋喋不休地说着：“被子盖盖好、眼睛快点闭起来、还不睡觉的孩子老师不喜欢了……”当我自己脱口而出时，突然听到了自己说出的“老师不喜欢了”这句话，而后在孩子吃饭时，上课时，我又听到了自己习惯性脱口而出的“吃饭吃得慢的孩子老师不喜欢了”、“眼睛不看老师的孩子，老师不喜欢了”，天哪，“老师不喜欢了”竟然是我自己的口头谈，如果不是王姝云的妈妈和我说，我竟然一点都没有意识到自己的话语有什么不妥。我忽然明白了，因为王姝云每天总是很晚午睡，而我的那句“再不睡觉老师不喜欢了”就总是针对着她，然后她就真的把我的话当真了。
小小的一句口头谈，让我反思：孩子还小，对于老师的话语，他们还不是很理解，所以他们就常常会把老师的一些条件句、反义句错误理解了。而作为老师，也常常会有自己说话的习惯，自己的表达方式，可我们面对的是是一群幼稚的孩子，我们说的话，有些是他们真的听不懂的。让我郁闷的心结终于打开了，原来是我自己惹的祸。原来对于小班孩子来说，你默默无闻地为他做许多事，他们可能都无法感受到你对他们的爱和关心，但是你直白地告诉他“老师喜欢你”，他们就很满意了，原来，爱是需要直白的呀！于是，我马上更正我的话，“老师喜欢眼睛闭好的孩子”、“上课眼睛看着老师的小朋友老师真喜欢”、“快点睡觉，老师喜欢你们”……
我深深地体悟，因为孩子需要老师，在接触中，我们已经成为他们生活中除了家长最重要的人了。因为需要，所以会很在乎我们的每一句话。虽然我的口头谈没有造成太大的过失，我也及时弥补了，但而面对这些小毛孩，我们真的更需要慎言、慎行了。老师，不是随随便便可以做好的呀！
突然想起前些日子杂志上看到的一篇文章，想和大家一起分享：《两个才女两样人生》，第一个主人公：作文极好而数学极差，为了对得起父母和老师，她硬生生地死记硬背了许多的数学题，最后得了满分，而数学老师则一口认定她是作弊的，于是倔强而又敏感的女孩直言顶撞了老师，结果被冒犯的老师单独发给她一张她根本没学过的方程式试题，让她当场吃了鸭蛋，之后拿墨汁蘸了毛笔，在她眼眶四周涂上两个大圆饼，然后让她转身给全班看，又让她去大楼的走廊走一圈。
第二位主人公：和第一位有着相同的境况，语文极好但数学很糟糕，初三毕业，数学要补考，补考之日，数学老师讲课到一半，突然停下，在黑板上写了四道数学题让全班演算，这没头没脑的4道题在下午补考之前出现在黑板上，又与正在教的内容毫无关系，再笨的学生也明白老师的良苦用心，于是，她成了全班最受怜爱的人，同桌把4道题的标准答案写出来教她背，最后她终于毕业了。
第一位主人公是三毛，第二位是席慕容，是两位极富才情的女子，可是却有着迥然不同的人生，三毛一生写了很多优秀的作品，但却始终走不出心灵的阴影，养成了终生悲观、敏感、孤独的性格。而席慕容则在她自己擅长的'领域里，振翅高飞，在自己不擅长的领域里得到怜爱与关怀，所以她对生命充满着眷恋，对人世充满着信心。
两个才女的两样人生，应该说老师在其中起了至关重要的影响，如果三毛也遇上一位睿智而又有爱心的老师，如果三毛的老师知道尊重人格，不会为了那点可怜的尊严而滥用权力，给完全没有防范能力的三毛在精神上以致命一击，那么，三毛的情况就会迥然不同。也许老师当时也是一时被激怒才这么做的，但造成的后果却是无法挽回的。
慎即谨慎、慎重，的确，老师的言行很多时候会影响孩子的一生，想想老师的一言一行是何等的重要！老师的责任是何等重大！所以，当我们在忙着创新、要质量时，当我们在事忙心烦时，还要时时注重自己的言行，要慎之再慎啊！
老师喜欢是我随笔5
为了丰富学生的课内活动，尊重每个孩子的发展需求，学校每学期都会组织小陶娃活动，让孩子根据自己的爱好选择喜欢的活动项目。我们班设置的是绘画，还有一些学校活动课程由于名额有限，每班只能选择几位学生，剩余学生就在班级里学绘画。
就在第一次小陶娃活动时，我先宣布了本次绘画的主题，再提醒孩子们该注意的事项，然后板书进行范画后，请大家自由发挥，根据主题自我绘画。当其他孩子都开心地动笔画着的时候，敬同学却无精打采地呆坐在座位上一动不动，很是奇怪。于是我走过去轻声地问：“你怎么了，为什么不画啊？”他看着我，慢慢吞吞地说：“老师，我不喜欢绘画，所以我不想画。”原来如此。的确，我知道敬同学是个非常有个性的孩子，课堂上的他总是非常积极，每次都有自己独特的.思考。他最喜欢的事不是其他而是折纸，每次课堂作业一完成他就开始自己的折纸旅程了。想到这些，我就说：“老师尊重你的选择，你喜欢折纸那就拿出来折纸吧。”听到这话他有点半信半疑地拿出自己珍藏的折纸材料袋开始折起来，不多会儿他脸上就洋溢着原本灿烂的笑容……
课后我一直想着怎样让他真正学到自己喜欢的知识。当听说隔壁班的活动项目就是折纸时，我欣喜不已。我立刻找到隔壁班卢老师商量让我们这个同学去他们班学习，卢老师欣然同意，还热情地给他安排座位。在简单的感谢后我把这个好消息告诉了敬，他很是惊喜。那天第一次折纸活动刚一结束后，他就跑过来微笑着递给我一只精致的小兔说：“老师，送给你！”一阵感动伴随着丝丝温暖顿时在我心间流淌……
我想，真正人道的教育，不仅要对孩子的升学考试负责，更要对孩子一生的生命质量负责，要为孩子的幸福人生奠基。因为我们面对的是一群鲜活的生命个体，是一个个对世界充满新奇的心灵世界，他们有着自己独特的喜好，有着自己不同的思想，作为教师我们应该把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在渐渐成长的过程中体会“人情味”，让我们的教育充满关注生命的气息，让生命的活力尽情绽放。
给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去把握；让每一个人都能感受到生命积极的存在状态。当我们充分尊重每个生命的价值，成全每个生命的追求时，我们的教育才是真正意义上的孩子所需要的教育，才能收到真心的回报，才能体验美好的幸福。
老师喜欢是我随笔6
潘安辰是个淘气包，有时很讨人喜欢，有时很调皮，有时是个爱哭鬼。一次，晨间活动，孩子们纷纷搭起了积木，突然，传来了沈瑶的哭声，我还没走过去，潘安辰走了过来，大声地告诉我：“我没打她。”我很奇怪也很惊讶，我还没问呢？沈瑶说：“潘安辰抢我积木。”“哇”地一声潘安辰就哭了：“我没打她，我一不小心手碰了她一下！”我本要说什么，可潘安辰紧接着的一句话让我有些惊讶，“老师，你一点也不喜欢我！早知道你肯定会说我打的。”我赶紧说：“怎么会呢？有人哭了，老师是肯定要问清楚的，我不可能就听她的片面之词！”这么一说，他哭的更厉害了“你就是不喜欢我，因为我什么也不会！”小小的孩子怎么会有这么偏激的想法。是的`，最近，每次教学活动，他都以“我不会”结束，为了这件事，我还特意和他妈妈交谈过了，难道是因为这件事，孩子才会有这种想法。
于是，我赶紧抱住了他：“其实，我挺喜欢你的，看，你长得高高的，帅帅的，回答老师的问题又有创意，如果以后上课认真学习本领，那我会更喜欢你的！”他听了立即眉开眼笑“哦，原来你是喜欢我的！”过了几天，一次我与家长交流，他妈妈说：“可能是因为上次我批评他，我对他说如果你再说你不会做，那老师肯定不喜欢你了！”看，这就是家长的教育。于是，我对他妈妈说，以后多用正面教育，多鼓励，少批评！
老师喜欢是我随笔7
“妈妈，老师特别喜欢我！”小妍妍高兴的对妈妈说。“你怎么知道老师特别喜欢你？”妈妈问小妍妍。“因为今天老师摸了摸我的小脸。”小妍妍这样告诉妈妈。这是在家长来园接孩子是我无意间听到的。由此让我想到幼儿对于教师对他们的态度是何等的敏感。教师对于幼儿的评价与态度会直接影响或者说是左右着幼儿的自我价值感的高低。所以我们要高度重视为幼儿创设良好的精神环境。
一、爱孩子
爱孩子就是要热爱每一个幼儿，幼儿是不断发展变化的，他们的发展有着无
限的潜力和广阔的前景。教师要从内心去接纳幼儿，用发展的眼光看待每一个孩子。不应看幼儿是否聪明、漂亮，不应看幼儿是否遵守教师制定的规则。只有热爱每一个幼儿，才能公平的对待幼儿。
二、表扬孩子
在对幼儿的行为进行正确引导的过程中，多表扬、鼓励和肯定历来是教育的
有效手段。因为幼儿需要对其更多的积极评价与态度。相反经常的羞辱、训斥幼儿，只能强化他们消极的自我形象，把他们推向自卑的深渊。在幼儿的一日活动中，表扬不能滥用，表扬的内容应该是具体的，表扬应该以表现为基础。我们班级就设立了一个以幼儿一日生活为内容的评比角，一棵树代表我们班级是一个集体，树上长满了茂盛的树叶，每一片树叶代表着班里的.每一个幼儿。每一片树叶上贴着一个幼儿的照片。然后从生活、活动、游戏、讲卫生、有礼貌纵向的对幼儿的每一点进步做出合理的评价，为幼儿的树叶贴上美丽的图案。从各个方面去激励孩子。从而从各个方面更好的促进幼儿的发展。
三、尊重幼儿
1、教师要尊重幼儿的人格。成人对幼儿的评价、态度直接影响着幼儿对自己的态度。因此，教师在说话时，尤其是在涉及到对幼儿的评价时，一定要格外的谨慎。对于一个敏感的幼儿，教师不禁意的一句“你简直太笨了！”可能会铸成他终身的自卑。当幼儿违反规则时，教师往往容易做出有损于幼儿自尊心的事情。每当此时教师一定要冷静。不能对幼儿进行恶性的语言刺激。
2、尊重幼儿的兴趣和需要。在幼儿进行集体活动时，教育内容要来自于幼儿的兴趣和需要。如：每次午睡起床时，自我服务能力比较强的的小朋友会自己穿衣裤。好几回，哲哲小朋友快速的自己穿好衣裤，然后跑到老师的跟前说。“今天我穿衣服最快了。”接着，有很多的小朋友也跑老师的跟前说：“我也快的，我也自己穿好了。”根据幼儿的共同需要，我们组织了幼儿进行穿裤子比赛、穿衣服比赛。在幼分散活动时，开设了一个自我服务区，让幼儿可以充分的按照自己的意愿去活动，提高自己的自我服务的能力。
3、教幼儿学会相互尊重。随着幼儿年龄的增长，同伴之间的影响也在增强。我们班思思小朋友正在图书区里看奥特曼这本书，当她看得入神时，突然博博小朋友把书从她手里抢走了，嘴里还发出咯咯的笑声。思思又把书拿了回来，思思还愤愤的冲着博博小朋友说：“你真讨厌！”博博小朋友听了很不高兴，自己离开了图书区。于是我问博博：“你怎么不看书了！”博博把思思刚才讲的话重复了一遍。看上去他很伤心。于是我问他：“为什么要去抢思思的书。”他说：“想看思思手里奥特曼的书。”我问他：“你觉得去抢书这样的做法对吗？他摇了摇头。我带着他一起来到了图书区，博博向思思说：“对不起！”和思思商量能不能把书借给他看一会儿，看好了就还给她。思思小朋友看见他这样有礼貌就爽快的把书递到了博博的手里说：“那好吧。”博博的脸上露出了灿烂的笑容。为幼儿创设良好的精神环境，一方面是对教师的要求，另一方面是对幼儿的要求。对于幼儿要求需要教师的教育来间接达到。我们要给幼儿从小灌输尊重别人的观念，教育幼儿对人说话要有礼貌、有涵养。
老师喜欢是我随笔8
当所有的小朋友做完下午操后回到班上，找到自己的位置坐好。老师请小朋友自己去小便洗手并喝水。只见孩子们有条不紊的站好，然后有秩序的拿杯子喝水。所有的小朋友接完水后便开始喝。只有逸逸一个人只到了几滴水，于是我提醒他多到一点喝，他听了我的话接了半杯水，他喝水喝了很长时间，然后趁我一不注意的时候便把水倒进水池里。然后我转头正好看到了这一幕情景。有的孩子边喝边玩。然后，我便轻声地问他：“逸逸，其他的小朋友都喝水了，你怎么不喝呢？”只见他低着头和我说：“我不喜欢喝水。”
之前有几次我也看到逸逸每次喝水时打开水龙头滴几滴水喝完就走，看到后我总会提醒小朋友多喝点水，逸逸也会听话的到半杯水，这一次突然的发现，我才知道原来每次逸逸都不愿意喝水，甚至会偷偷倒掉。
水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视和配合。可能在家的时候，家长没有时常提醒幼儿喝水，没有养成这方面的习惯。加上平时可能在家喝惯了饮料，淡然无味的白开水小朋友不喜欢喝。有些宝宝习惯喝各种果汁解渴，但这种饮料里面含有大量的糖分和较多的电解质，喝了以后不能像白水那样很快离开胃部，而会长时间滞留，对胃部也会产生不良刺激。而且，果液中过量的`色素进入宝宝体内，易沉着在不成熟的消化道黏膜上，引起消化食欲下降和消化不良，影响宝宝的体格发育。因此，果汁型饮料宝宝不宜天天喝。
由于气候和天气的不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况的不一样，平时在规定的时间让孩子喝水，也未必能满足所有幼儿对水的需求，所以他们渴的时候随时去倒水喝。幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中老师要提醒幼儿随时喝水。天气渐渐热了，夏天又是个运动的好时节，然后气温高，人体消耗大，大量运动会加速体内水分流失，因此一定要注意对身体消耗的水分进行及时的补充，下午温度较高，孩子们在操场上玩的出汗较多，所以在下午户外活动进去后，要及时补充水分。在发现逸逸的问题后，我找了一些缺水地区的视频，告诉小朋友我们的水资源十分珍贵，有的地方连水都不到，平时要节约水，不可以浪费。同时告诉幼儿多喝白开水的好处，不能光喝有味道的碳酸饮料，白开水才是最最好的。教育幼儿在喝水的时候不能玩水，并时常让幼儿要多喝水，养成良好的喝水习惯。同时和家长进行沟通，在家的时候也要适当的喝水，让孩子养成定时喝水的好习惯。
老师喜欢是我随笔9
鹏鹏是个乖巧的小男孩。平时虽然话不是很多，但却很聪明。不过前几天，因为玩跳绳扭伤了筋，在家休息了很多天之后才来幼儿园。对于云鹏的伤病，来到幼儿园我对他给予了更多的关照。平时叮嘱他不要跑闹，做操的时间我也安排他在活动室里，尽量减少他的活动量。
可是正是因为把他单独一个人留在活动室里，前几天发上了这样一件事情……
这天中午吃过午饭之后，我正在组织孩子们有序的洗手、喝水。任雨涵小朋友突然“哇”地一声哭了起来，我急忙问他发生了什么事情。他哽咽地说不出话来，经过询问才知道雨涵的妈妈给她买了一本印画本不见了。我边劝他别哭，边帮他寻找。正在全班宝宝都忙着帮雨涵找本时，雨涵大声喊道：“老师我找到了，在鹏鹏的书包里。”原来是云鹏书包开着拉链，雨涵一眼认出了自己的印画本。
怎么会在云鹏得人书包里呢？云鹏平时可是表现很棒的小朋友。正在思考时，云鹏走了进来。为了保护孩子的自尊心，我把他叫到了一边问事情的真相。云鹏一开始还吞吞吐吐地不敢说，最后终于承认了自己利用做操的.时间，偷偷地把印画本放到了自己的书包里。我对他进行了教育，告诉他这样做是很不好的。喜欢别人的东西没错，但是不可以随便拿给别人，这样长大后就会变成小偷，下次可不能这样。
云鹏听了我的话，羞愧地点了点头。
放学之后云鹏的爷爷来接的孩子。我和云鹏的爷爷进行了沟通交流，希望他对孩子回家给予引导。老师和家长共同改掉云鹏的这一习惯。云鹏的爷爷当即批评了他，并表示一定协助老师一起努力。
第二天当我来到幼儿园时，配班老师告诉我，云鹏的妈妈回家教育了孩子。云鹏一直为老师不再喜欢自己而担忧，所以早上家长带着孩子一起来到了幼儿园给老师道歉。因为等了一会有事就先走了，我把云鹏叫到跟前问：“云鹏，你有什么话要对老师说吗？云鹏害羞地看着我说：“老师我错了，以后我再也不拿小朋友的东西了，你还会喜欢我吗？”说完忐忑地低下了头。
原来云鹏是担心老师不再喜欢自己。我笑着拉着他的手术说：“云鹏，每个人都会犯错误，老师也会哦,何况是小朋友呢？人放错误不可怕，只要有改掉错误的决心你还会是好孩子，老师会喜欢你的。”云鹏听了高兴地扬起了脸蛋说：“老师还喜欢我，谢谢老师。”
通过云鹏的事情我认真的反思。其实孩子犯了错误心里都会很担心，老师不再喜欢自己。这种压力如果不释放，一定会抑制孩子的成长。因此孩子犯了错误之后及时给予心里的引导和暗示，让孩子知道只要改掉错误还是个好孩子，老师永远都会喜欢的。
告诉孩子无论何时，老师都很喜欢你，这点很重要。
老师喜欢是我随笔10
今天翻看了《剥开教育的责任》中的“老师最喜欢的，是我”这一节。文中说的“让每一个学生都认为老师最喜欢的是自己，既包含了高尚博大的师爱，也有着了不起的教育艺术和智慧。”针对我们幼儿园孩子，平时都是家里的小太阳、小宝贝，他们习惯了在家中“第一”的地位，他们挂在嘴边的就是“爸爸妈妈最喜欢我。”而在班级中，面对几十名幼儿，我们可能会忽略他们的“最喜欢我”的要求。所以我们应当利用一切机会，发现每一个孩子的独特之处和闪光点，让他们都找到老师“最爱自己”的理由。
每一个孩子都有可爱之处，像班上的秋秋笑起来眼睛眯着成一条缝，秋秋天生就有喜感，有时会逗得老师们哈哈大笑，有时还捂着嘴巴自己说：哈哈！笑死我了！就连她生气时气鼓鼓的样子也格外有趣。这个世界没有真正平庸的孩子，每个孩子都有他自身独具的特长和潜能。虽然有的孩子可能语言发展很缓慢，不大爱开口说话，但是他在绘画方面可能不简单。在实际生活中，我们往往看到的`是他们身上的缺点，并把它放大，而忽视了他们的小优点或潜能。可见，关键还是在于我们是不是了解孩子，是不是真的了解他们。孩子糊弄不得，孩子耽误不得。要想做到每一个孩子都以为老师最喜欢的孩子是自己，这里面既包含了高尚博大的师爱，又有着了不起的教育艺术和智慧。就像面对班上顽皮的孩子，在他们捣蛋时，我们往往怒火填膺，大声斥责。可是，当他们醉心于某样科学探索时，我们是不是该给点支持和肯定呢？我想，当他们真切地感受到我们的爱时，一定会由衷地说：老师最喜欢的，是我！
“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”教师，一份以爱为主题的职业，拥有了它就注定从此你会因为爱而享受更多的幸福。
老师喜欢是我随笔11
上课铃响了，我如往常一样走进教室，看着学生们一个个面无表情，心中掠过一丝不快。想起最近这帮孩子发言积极性降低等情况，我决定把前十分钟的复习内容改为师生交流。
“王老师发现，大家最近变得有点深沉了，不如以前发言积极了，能告诉王老师你们这些变化的原因吗？”话刚说完，教室里立刻变得鸦雀无声了。“没关系，你可以大胆说，王老师特别想看到大家积极发言的样子。”张浩然怯懦地举起了手，“老师，我们怕说错”。“为什么怕出错，说错了会怎样？”我追问道。“怕别人会笑”，说这话是王望威，我班一个因为口音重怕被嘲笑而不爱发言的孩子。我笑着听完他说话，转向全班学生“你们怎么看待上课发言这件事？”“发言的.都是好学生”。看来，学生们对上课发言已经产生了误解，他们认为，只有那些成绩好的学生才能发言，只有确定答案正确了才能发言。“在王老师看来，能站起来表达自己真实的想法，你的课堂发言已经是正确的了，至于答案，那从来不是老师最关注的，我希望看到的是你们敢于说出自己真实的想法、提出自己的疑问、表达自己的见解。还特别欣赏那些认真听取别人发言并在别人发言后给予感谢和鼓励的同学”，我希望能够稍微纠正他们对课堂发言的误解。学生们听完好像有了反应，“老师，那你是不是特别喜欢向王恩赐、张茹梦这样的好学生啊？”
老师喜欢是我随笔12
每天早晨，孩子们就像一群快乐的小鸟，高高兴兴的来到幼儿园。为了迎接这群“小鸟”的快乐到来，我总要送给他们一个甜甜的微笑和亲切的问候。慢慢的孩子与我越来越亲近了，他们常常和我说一些悄悄话，说家里的新鲜事。但总有几个小宝贝，还依赖着爸爸妈妈，含着泪花走进教室。我看在眼里记在心里，想尽一切办法让每一个孩子都开开心心地来。我用自己的微笑来面对孩子的哭闹，每天早上摸一摸孩子的小脑袋，给孩子一个拥抱，让孩子每天走进幼儿园都有一个好心情。
在我的微笑里，一些内向胆小的.孩子，变得自信了。在与孩子的交往中，我常常对他们说，“请对我笑一个！”在我微笑的期待中，孩子们体会到爱的收获，同时也学会了爱别人。在生活中，我不仅能把灿烂的微笑给孩子，让孩子们在宽松和谐的氛围中健康成长，还能把快乐和温暖传递给家长。因为微笑的力量是无穷的，我希望通过微笑让孩子们在幼儿园感受到家一般的温馨。
老师喜欢是我随笔13
每天上午组织完集体活动就已将近十点半了，老师和孩子都有些疲惫，今天我和往常一样，集体活动后让孩子趴在桌子上休息一会，我也顺势坐在椅子上和孩子们一起休息，刚坐下来我班平时比较活泼的一一小朋友跑到我面前对我说：“张老师，我喜欢你”其他的小朋友也不休息了，都随声附和，要是以往我定会一笑了之或者说声谢谢，但今天我很想和孩子们聊聊天，于是我就问：“宝贝们经常会对老师说：老师，我喜欢你，那你们不能告诉老师你为什么喜欢我？”
欣欣小朋友说：老师喜欢和我讲话，还会帮我穿衣服，给我喝牛奶，就像妈妈一样；他刚说完，鹏鹏就接上说：那天老师亲我了，我也喜欢老师；一一大叫着：我来说、我来说、、、我让一一先说，她说到：老师每天都对我笑，还教我们唱歌和跳舞；打开话匣子的孩子们像有许多的话要说，只听见有的孩子说：老师会帮我系鞋带，带我们一起玩滑滑梯；有的说：老师会给我们发点心，让我们喝水；有的说：老师还会讲许多好听的故事，画好看的小鸡、小鸭等等，小朋友都在说着自己喜欢老师的原因，瑶瑶小朋友坐在那里一直不说话，我想她应该不会喜欢我吧，因为孩子在家养的比较娇气，安抚她的情绪成了我们老师一项必修的“功课”，偶尔我也会朝她发一下脾气，所以总感觉孩子和自己有距离感，等孩子们七嘴八舌的'说完了，我带孩子们出去户外活动，一个孩子拉拉我的手，我蹲了下来，瑶瑶趴在我的耳朵上小声的说：“老师，你每天都会抱我，我也喜欢你。”哦，原来她每天来园都要哭，为了让她不哭或者少哭一会，每次我在接待她入园时都会抱她一会，老师这个带有目的性的动作却被孩子认为是爱的拥抱，羞愧之余我轻轻地抱住了她，对她说：宝贝，老师也爱你；听了我的话她一蹦一跳的玩游戏去了。
在和孩子们的相处中，我时时刻刻地享受着孩子们对我的赞扬，享受着她们带给我的感动，在成人眼中的微不足道的动作，对于孩子来说却有很深的涵义，在以后的教学工作中我在享受孩子带来欢乐的同时自己也会尽最大努力给孩子带来温暖快乐。
老师喜欢是我随笔14
轮胎坏了不用就是废旧物品，在家里却成了垃圾，放也没有地方放，于是我把它收集起来，放在幼儿园里，没想到却成了孩子们喜欢的玩具，还能玩出许多许多的花样来呢。
户外活动时，我带孩子们玩轮胎游戏，孩子们有的滚，有的跳，忙得不亦乐乎。我发现张文浩把整个轮胎背在背后，那模样活像一只小蜗牛。于是，我让他向小朋友介绍他的新玩法，并告诉大家如何注意安全，不让轮胎压到自己。张文浩很乐意地一一做了介绍，那股劲，真让人感觉不到平时他是个调皮的小朋友，我看到他刚才教得那么辛苦，就过去跟他一起研究轮胎的`更多玩法，他开心地抱着我说：“郭老师，今天我喜欢你。”我问他：“为什么今天这样喜欢我？”他一本正经地说：“我平时也喜欢你，但你今天跟我玩了这么久，还让我做小老师，所以今天我好喜欢你。”
张文浩的话令我很惭愧，因为平时我们总是喜欢乖巧，听话的孩子，而且游戏时不融入孩子的角色，去感受他们的内心世界，这件事提醒我，在今后的工作中，要善待每一个孩子。给每个孩子机会，尊重孩子的自尊，让每个孩子都在平等愉悦的环境中生活，让孩子变得更加活泼、快乐、健康。
老师喜欢是我随笔15
班上的小朋友经常向我“投诉”她。而我也因此批评教育过她很多次,可她就是改不过来。有一天舒妤跑过来和我说:“张老师,我不喜欢你了,我只喜欢田老师和崔老师。
班里的陈舒妤是个能说会道的小女孩，那张小嘴巴很是厉害，经常和班里的其它小朋友吵嚷，一会儿训这个一会儿训那个的，班上的小朋友经常向我“投诉”她。而我也因此批评教育过她很多次，可她就是改不过来。有一天舒妤跑过来和我说：“张老师，我不喜欢你了，我只喜欢田老师和崔老师。”我问：“为什么？”她说：“你总是批评我、说我，所以我不喜欢你了。”我问：“我什么时候经常批评你、说你啦？”她说：“当然有，我和其他小朋友吵架的时候、我吃饭说话、我不睡觉说话的.时候，反正好多时候你都说我，所以我不喜欢你了。”我听了笑着问她：“那你觉得我怎么做才会让你喜欢呢？”她狡黠的笑着说道：“等你不经常说我的时候我就喜欢你了。”我说：“哦，那好吧！那以后我不说你了，也不管你了，可以了吗？”她一听可乐坏了，说：真的吗，然后撒腿就跑了。之后的几天我有意的不管舒妤，让她“自由”活动，有了好玩的也故意让其他小朋友玩，两天后，舒妤跑过来问我：“张老师，你真的不管我了吗？”我说：“不是你说讨厌我管你的吗？”她说：“我不是让你不管我，是让你不要说我”我说：“但是我管你我就要说啊，我不说你怎么管你呢？”小家伙皱着眉头纠结了半天，最后说：“你可以有时管我，有时不管我啊”唉，孩子，有时你真的让我无语。
也许我还是要找找方法，经常采用一些游戏的方法，教会孩子怎样做，懂得遵守每条常规的道理。良好常规的建立需要我们老师做个有心人，平时加强检查，坚持不懈,毕竟现在的孩子个个都是“鬼灵精”。
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