我的教学故事(15篇)
我的教学故事1
时光如梭，岁月如歌。转眼间参加工作已经是两年了，回忆这两年的工作，有很多的故事，也有很多的快乐。我们所要面对的事情太多、太复杂了，但在工作过程中我也学到了许多专业知识、掌握了一定的工作经验，借此机会我就把自己的教学经验和大家一起分享。
作为一名青年体育教师，自己学习体育六年，步入大学学习体育教育三年，从中得到了很多的快乐和拼搏。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。
其实，每一个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够是守规矩，练习是按秩序的有序进行，其时不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际情况不是体育老师所想像的那样理想化的。记得有一次三年级《短绳》教学课，全班练习完后还有多余的几分钟，我就按排了分两大组男、女生各一组跳长绳，首先是我让一部分会跳长绳同学示范了一下，然后再简单讲解了跳长绳的动作要领，接着就让学生分组练习了，可是当我刚转身去整理短绳时，就有几个学生跑过来告诉我说，有几个学生不愿意跳，在边上自己玩别的，还有一部分同学不排队，插队跳。还有的说同学间在互相讥笑别人不会跳，总之队伍很凌乱。听了学生的汇报后刚开始我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是我集合了队伍，想批评他们，找出违反纪律的学生。可一想还是调查一下原因吧！当我了解一下情况后，使我改变了初衷。原来由于70%学生都不会跳长绳，会跳的学生都争先想在全班学生面前表现一下自己的能力，还有部分想跳的想跳又不会跳，跳不好还要被同学讥笑，于是同学间就出现了互相漫骂，有的学生就干脆不跳到边上玩自己的到最后大家都觉得没劲了，所以也就失去了学习的积极性，队伍出现了混乱的现象最终导致学习的失败，这节课后给了我很大的震撼。课后也写了一些教学小结，认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室内课时间适时地引导学生鼓励和激励他们，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中在有意识的把会跳的和不会跳的学生区别开来，再让他们分别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。
通过这个案例，教师在教学中应想方设法为学生能提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法，让我们每一位学生都能成为新课堂中的'小主人
教学中不仅要锻炼同学们自我组织能力、自我管理能力，而且还要有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动方法让同学们选择自己所喜欢的运动方法，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。这样，既丰富了课堂教学也把间操课搞活了，同学们也多掌握了一项技能。
同时创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。因此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象力及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力，竞争力。
当然，体育课更是德育、智育。要发展快乐体育、阳光体育，那么我们应该在育人路上多一些宽容，少一些心灵的隔阂。多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，就多一份有爱；多一份宽容，才会有关爱和阳光。我们要在育人路上要给孩子们创造一个宽容、理解、信任的环境，孩子们定会还给我们一个个耐人寻味的故事。
我的教学故事2
在化学课堂教学中，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感官，积极主动地参与到教学中去。在化学课堂中，创设具体的教学情境，能激发学生的学习兴趣，使学生产生无穷的渴望和热情，促使学生自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然的探究氛围中，从而培养出良好的学习习惯和各种能力。
情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。我认为在高中化学教学中应从以下几个方面创设情境。
一、 利用化学实验创设情境
化学是一门以实验为基础的自然科学，课堂也因实验而更加精彩。化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素和重要方式，实验不但可以提供大量的情境素材，而且能够强化和凸现各种化学现象，富有真实性、知识性、应用性和趣味性。应将实验情境的创设贯穿教学始终，对实验进行创造性设计，设置许多生动而有趣的情境，注重启发与发现相结合，动手和动脑相结合，训练学生创新思维品质，培养学生创新能力。
例如，在学习原电池这一知识点时，为了便于教和学，我把演示实验改为学生分组实验，采用实验“铺垫”创设问题情境，把以往“照方抓药”式的验证性实验变为探索性实验。在实验中留有“空白”、“开发区”。目的是引发学生兴趣，培养学生的参与意识和动手操作能力。在学生动手完成4组实验后（实验1、2，铜、锌分别插入硫酸中：实验3，将铜和锌同时插入稀硫酸中：实验4, 将铜和锌用导线连接插入稀硫酸中）通过观察、分析、总结出原电池形成的三个条件。而后，我又设置了“关于电极作用、电解质溶液的作用、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题；放手让学生进行化学实验探究，对问题逐一分析、探索；如在实验中想验证是否有电流产生等问题，让学生自行设计实验，可用电流表、音乐卡等让学生亲自动手操作，领略创新成功的喜悦。教师及时提出问题。由司空见惯的现象，再一次唤起学生心灵深处的探索欲望，经教师的引导，学生共同分析、讨论，得出正确的解释和结论。
二、运用电教手段来创设情境
运用多媒体来引入教学，可以调动学生的兴趣，激发他们的求知欲望。例如：在讲烷烃的取代反应时，学生对烷烃分子结构及发生取代反应的原理很难理解，我就利用多媒体播放甲烷分子与氯气分子发生反应的动画，将难以理解的抽象的微观粒子的反应直观的呈现在学生眼前，学生很快就理解逐步取代反应的真正含义。再如，在原电池一节课中，学生对电解质溶液中电流的形成难以理解，这时我就利用多媒体演示动画，使学生直观的看到是由于带电荷的离子的定向移动才行成了电流。从而也使学生更加深刻的认识到导线中是电子在移动而溶液中是离子在移动。从而更好的掌握了这部分内容。
三、利用讲故事创设情境
我们大多数人都喜欢听故事，许多化学故事更是生动有趣、引人入胜的。吸引人的故事容易激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而全身心的`投入到学习中去，因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。
我在讲离子反应时，给同学们讲“诸葛亮七擒孟获”途中将士误饮“哑泉水”生命危在旦夕，在一老叟的指点又饮“安乐泉”水而转为为安的故事。我又设疑。“这其中蕴含着什么样的道理呢”等我们学了这节课就自然明白了。同学们这时激情高涨，很想知道答案，所以接下来的学习和探究的欲望大大提高。
四、利用生活实例创设情境
化学是一门自然科学，与日常生活和生产有极为紧密的联系，教学中应渗透一些与人们的衣、食、住、行、医疗保健、环境保护、资源、能源等休戚相关的化学知识，使所学的知识可运用于实际，使学生关心与化学有关的社会生活问题的发生与发展,培养学生的学习化学的兴趣和激情。我们在教学过程中，应该从学生的生活经验出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出相关的化学问题，努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”问题情境。
例如，在讲氢氧化铝的性质时，我就提出问题：我们有时胃酸太多就会吐酸水，你知道这个病怎样治疗吗？学生都说吃胃药，“那么胃药的有效成分是什么，胃药又为什么能治疗胃酸过多呢？”等我们学完本节的内容就会得到答案。又例如，再讲胶体性质时，我又给学生提出了一个这样的问题“体育课上有同学不小心刮伤，伤口血流不止，到院后医生为什么用一种黄色的药水就能止血呢？这种药水的成分是什么？止血的原理你清楚吗？这样贴近生活的问题极大激发了学生学习的积极性。
五、提出问题来创设情境
人的思维都是由问题引起的。在新课改中，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。教师应该在教学中创设合适的问题情境，让学生带着问题去学习和探究，最后得出结论。教师还要营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，激发他们的创新意识和实践能力。例如，在讲金属钠的性质时，给学生展示了保存在煤油中的钠的试剂瓶。然后让学生来猜测：为什么要保存在煤油中？取出来会怎么样？再让他们带着问题探究新知。这样既能锻炼学生的发散思维，突出了课堂的开放性，又给予了学生解疑的空间，体现了教学中的创新。
总之，在化学教学实践中，教师应有意识地利用实验、故事、生活实例、多媒体等创设不同的教学情境，促使学生积极主动地参与学习活动。让学生更深刻地认识到知识来源于生活且应用于生活。在这一过程中，教师要充分发挥主导作用，合理运用各种教学手段辅助教学，突出学生的主体地位，创造机会让学生表现自我，给学生更多的思考空间。
我的教学故事3
在某一次讲《俄罗斯》一课前，我从杂志上看到了这样一则“脑筋急转弯”：一位俄罗斯大嫂围了一条三米长的围脖，要过一条四米宽的河流，在没有船的情况下她过了河，请问，她是怎么过去的？（答案：是从冰上滑过去的），当时我就想，这一则“脑筋急转弯”不就正是隐含了俄罗斯的自然环境特征之一吗？如果把它作为《俄罗斯课的导入形式，在教学思路上进行改变，会不会收到良好的效果？
抱着这样一个念头，在《俄罗斯》课前准备活动后，我宣布要出个“脑筋急转弯”考考大家，并特意强调我费了半天时间才猜到答案，同学们一听我要出个“脑筋急转弯”考他们，并且老师是费了很打功夫才猜到答案，都感觉很新奇，都在想什么“脑筋急转弯”竟然这么难？注意力都集中起来，待我将这则“脑筋急转弯”说出来后，马上就有六、七个同学站起来说了自己的答案，但是每个答案都被我加以了否定，这时，看到同学们充满疑问、困惑的神情，我及时进行了提示：那位大嫂一般在什么情况下才要佩戴那么长的围脖？之后马上就有同学站起来说出了正确的答案，并进行了解释。此时同学们的热情已经被调动起来，我趁机向他们提了几个问题：俄罗斯为什么这么冷？俄罗斯境内都这么冷吗？等，都得到了大家积极的响应，之后及时切入了讲课的正题。结果这堂课同学们反映说特别好，感觉非常新鲜，而且不易忘记。
由此，让我对地理教学想到了很多。
一、教师必须从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。教师必须正确把握教育改革与发展方向，经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。另外，教师还要积极参加科际间的评课、观摩、研讨等活动，虚心学习，努力提高。
二、传统课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”。课堂确需要纪律，但同纪律相比，课堂气氛更加重要，必须倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动。教师应善于发现和开发学生潜能，与学生积极互动、共同发展，组织学生合作学习，与学生平等相待。建立师生合作与交往的关系，实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习活动的顾问、朋友的转变，教师和学生共同参与研究性学习活动，在活动中广泛合作，积极沟通，使学生之间在共同学习中共享学习经验。
三、教师在课堂上传授知识，并不是最终目的，重要的是通过教学激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，才能真正地实现初中地理的教学目的。
四、教师要精心地备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体，通过反复钻研来挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。要有意识地挖掘教育资源，及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容，把握主方向，收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，提高驾驭课堂的能力。
五、有些教师认为课堂上热热闹闹就是成功的课，实际上这种理解是有一定偏差的。有一些课，课堂气氛热闹异常，学生情绪高涨，积极参与各种讨论，但整个课结束后，学生却感觉没有收获。我觉得地理课应有自己的`特点，在课堂教学中一定要注重学生地理“基础知识”和“基本技能”的学习和掌握，课堂教学中应以知识为中心，以适宜的教学方法和手段为活化课堂的途径，学生才能有条件去自主学习、探究学习、自由发展。
六、教师在课堂上由“讲学”变“导学”，真正体现学生的主体地位。在教学形式上不应千篇一律，而应尽量做到丰富多彩、多种多样。较简单的内容可指导学生自学，然后自己归纳总结，较难的内容可引导学生逐步分析思考，精讲重点、难点。并根据具体条件，讲授内容选择最佳的教学手段，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设、引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动的时间和空间，为学生提供线索、尝试和思考的机会，多让学生进行体验性学习。
七、地理教学要向多样化方向发展，这样有利于加强地理教学的趣味性、实用性、教育性，有利于学生积极主动的发展。现在的初中生见多识广，传统的教学手段已不能引起他们的兴趣，呆板、枯燥、缺乏直观性，生动性、立体感和动态感，抑制了学生个性发展。实物投影机、多媒体电脑及网络教学的出现给地理教学带来了新的生机和活力，使学生获得多种感官刺激，产生浓厚的兴趣，快速理解，掌握知识并形成深刻记忆，提高学习效率。使教师与学生也能及时沟通、交流反馈，同学之间的交流增多，更好地发挥教师主导、学生主体的作用。
总之，初中地理教学必须着眼于未来，通过多种形式的教学手段，转变教学理念，充分调动学生的积极主动性，提高教学质量，才能发挥学科作用，跟上时代发展。
我的教学故事4
随着20xx年普通高中新课改以来，普高的美术课的开设由无到有，作为一名新课改的一名而且是我校唯一的美术老师，我在这两年以来的美术课教学中，与所任班级的学生们一起探讨一起学习，期间发生了不少让我回味无穷的故事。
20xx年9月开始，根据教育部普通高中课程改革推进计划，我们学校和河北省其它普通高中学校一样，全面开设了所有学科，以前美术被束之高阁，不被提及，现在随着改革的一声号角，我们学校也加入了新课改的行列。我成为新课改幸运老师中的一名。我作为全校唯一的一名美术老师，全力接下了这个艰巨而又神圣的任务。
从新高一开始开设"美术鉴赏"必修课，这是我国美术教育历史上的一件大事，它填补了长期以来我国高中不开艺术课的空白。在高中开设美术课，是为有机地衔接义务教育阶段的美术教育，主要的任务是为激活广大学生形象思维的能力，培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性，以促进学生形成全面发展的优秀人格和品质。
自09年接手高中美术鉴赏课以来已有将近3个春秋，不管是自己上课，还是听兄弟学校其他老师上美术欣赏课，感受颇多。
我是一名乡镇普通高中的美术教师。对于当今的现状可以说了如指掌，学生们既喜欢上美术课，又不喜欢。估计这矛盾的说法只有我们农村美术教师才领会其中的含义。学生们喜欢上美术课是因为他们厌烦了每天没完没了的其它文化课的轮番轰炸，有的学生甚至一上课就打蔫，即使是在早上也同样。开设美术课让他们眼前一亮。很多学生在小学就渴望好好的上美术课。因为美术课可以让他们能充分的发挥自己的.想象，随心所欲的一起和朋友们画画，毫无拘束的做自己喜欢的事。这可是他们在一直盼望着的美事啊。这种奢望好像有点可遇而不可求。如今要开设美术课了。他们兴奋的跃跃欲试，欢欣鼓舞。
第一节美术课学生们十分兴奋的上了高中阶段的第一节美术欣赏课，因为以前他们从来没这样近距离的直观的看到这么多美丽的震撼心灵的图片，并且通过我细致的讲解了解了艺术大师们创作作品的艺术背景和他们在其它书上很难知道的艺术家的思想和人格魅力。学生在欣赏美的同时同样接受了思想教育。要知道一件伟大的艺术品能屹立不倒，不仅仅只有外表的形式美，而更重要的是对社会产生的影响。
前几节课可以说学生们的听的兴趣浓厚。然而接下来的一节课学生们却是没那么投入的进入美术课的状态。因为他们不喜欢那种“讲赏”性质的美术课了！！！那些“讲赏”不足以吸引他们了，换言之他们需要了解和参与的更多。
针对这一情况，我立刻改变了这种传统的说教式的欣赏课的方式。首先给出他们充足的时间预习课本内容，可以超前阅读，让每一课新鲜的课程内容打开他们求知的大门。让他们带着好奇心去听。其次指导他们自己准备上课用的相关资料，鼓励他们并帮助他们联系电子阅览室，以让他们能在网上查阅自己能派上用场的图片和文字资料。让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。必要时，对于欣赏中提出的一些问题，采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性。这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。
在课堂教学中，要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画。比如我在知道学生们欣赏抽象主义绘画时，鼓励他们大胆按照自己的理解“修改”大师们的名画，然后分小组点评。学生在兴趣盎然的状态下开动脑筋，锻炼了他们的观察力、增强了他们的记忆力、更加丰富了他们的想象力，这样他们才会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。
我的教学故事5
我是一名普通的数学教师，转眼间已经工作十几个春秋了。回首这些年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯，却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事数学教学一直是我的一大乐趣。我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有积极的合作，也有巅峰的对决。看着我的学生在我的教育下一点点成功一点点长大，我感到无比的快乐，无比的幸福。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满足，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，甚至是挑战我，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施生本教育的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：
记得在教学了“直线、射线、线段”后，我让同学们通过观察、比较，接着分组讨论，知道了直线、射线和线段之间的区别。看同学们好像都明白了，心想下面就来做个练习吧，要求按照“端点、延伸、可否度量、表示方法”几项列出表格加以区分。题目大部分同学都做对了，但他们是否真的理解了呢？我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”：“同学们，你们比比看，是直线长还是射线长？”原以为这个问题很简单，同学们很快会达成共识，但是让我始料未及的是，我的话音刚落，同学们便开始七嘴八舌地说开了，很多同学都不假思索的说：“直线长！”也有的说：“一样长！”还有少数说：“射线长！”此时同学们的表现、心情以及他们的心理我都尽收眼底。我不紧不慢地说：“哎呀，只争不行，请举手发言，讲出你的理由来。”“你看，直线向两个方向无限延伸，当然是直线长了。”“不对不对，既然都是无限延伸，当然是一样长。”两派学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下，就是没有同学举手。我耐心的等待着，期待着……
正在这时，我看到甘同学皱着眉头，按捺不住，突然从座位上跳起来激动地说：“不能比较”我的嘴角跃上一丝不易察觉的喜悦：“是吗？甘同学有自己的观点，请他说一下，好吗？”我给他以信任的目光，他在我的鼓励下，大声说：“无法比较，就像蔬菜和土豆一样，这是一大一小两个概念的比较！”好一个蔬菜和土豆的比喻！引得同学们哈哈大笑，不约而同鼓起掌来，同时个个都仿若恍然大悟的样子，更有甚者锤足顿胸后悔自己怎么没有早一点想到。可是，通过这道题能激发起同学们学习数学的兴趣，这才是最重要的。于是，我说：“甘同学不但能够认真思考问题，而且不人云亦云，敢于说出自己的想法，这就正是他与众不同的一面！”我握着他的手，真诚地说：“你真了不起了，你真是我的好朋友。”学生们流露出羡慕的神情，大声喊：“老师，我们也是你的好朋友啊！”霎时，一阵欢快的笑声回荡在教室里.....
巧妙预设，精彩便随之而来。因为巧妙预设，一个精彩的发言，便如一粒小石子激起了孩子们思维的火花。或许有时因为意外而来的小石子会使我们的'课堂教学不能如期完成，但是它却能为孩子们带来积极的数学学习的情感体验。学生是学习的主人，教师要根据他们的需要，充分相信他们，给予他们思维的空间，思考的时间，耐心等待，让他们充分施展自己的才智。课堂的美，往往来自自由、民主、轻松、和谐、信任、相互尊重的课堂教学气氛。学生不是接受知识的容器，而是等待点燃的火把。相信学生，尊重学生，把课堂还给学生，这才是新课改所努力倡导的。精心设计，巧妙预设，学生一定会还以精彩！总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，早日成为一名专业的优秀教师。
我的教学故事6
一、原来老师也不会唱
我是一个科班出生的文科教师，我很自信能带好专业课，但我的确没有音乐细胞。我能讲一口流利的普通话，却唱不好一首歌曲。每每办公室里同事在引吭高歌时，我一定会心生羡慕并默默地欣赏，但我绝不敢卖弄自己的歌喉，即使真的想唱，也只是找一个无人的地方轻声哼哼而已。
但在教学中，当教学内容涉及到音乐时，我又不会轻易放过。因为我不会唱，班上有学生会唱，这是让学生展示才艺表现自己的绝好机会。如果实在不行，利用多媒体手段，也会很好地对这类文章进行教学。比如，教学《阿炳在1950》，我播放了《二泉映月》的优美旋律；学习《愚公移山》，学生会象江涛一样高吭“抬头望望天外天…”；体验《蒹葭》，我让学生欣赏《在水一方》歌曲里苦苦追寻的心声；品读《香菱学诗》，我和大家一起倾听《叹香菱》里人物凄苦命运的诉说…尽管老师不会唱歌，但课堂上学生依然能感受到音乐艺术的魅力。
我在七年级五班教学《闻一多先生的说和做》一文时，为了让学生更多了解闻一多，我设计了一个环节就是让学生齐唱《七子之歌·奥门》。我交代完毕后，底下没有丝毫动静。等了等，仍没有同学唱。我于是变通一下，就不要求齐唱，而是叫会唱的某位学生带大家唱。我说完后，哪知班上同学的头低得快够到腿上了。我用疑惑的眼神望了望班长和语文课代表，结果他们很无奈。班长解释说，他们以前的音乐课上老师没有教过这首歌，只是偶尔听过，而且歌词记得也不清楚。开始就不顺利，我从没有遇到过这种情况，心想以前上这篇课文时班里的同学们唱得好好的，怎么这届学生没有学呢？正在我犹豫时，班上几个胆大的要请老师唱几句。面对学生的要求，我不能发呆，又不愿让学失望，于是硬着头皮哼了一句“你可知MACAU不是我真名”，一出口我的底气就不足，唱到“三百年来”成了阴阳怪调，学生们哈哈大笑，这时，明显听到有学生喊，原来老师也不会唱呀。
这堂课结束后，我清楚地知道这堂课出了问题，如果我事先制作了课件在多媒体教室里上课或者把歌曲下载下来在课堂上播放，或许就不会如此尴尬。
课后，我进行了深刻的反思，首先我的备课太草率了，而没有了解到学生的实际情况，也就是说没有好好地备学生。其次明知不善唱歌却不该唱，自己不够沉稳导致操作的失误，影响学生学习语文的兴趣。这次事件过后，我提醒自己在以后的教学中要更加地谨慎，扬长避短，备课中要充分考虑到学生第一的原则。
二、“苍蝇”来学《论语》
20xx年，我们学校配备了“班班通”。现代化的教学手段就是好，老师可以随心所欲地运用资源,学生能每天享受到多媒体教学带来的方便。每次上课，我看到学生们那红扑扑的脸蛋，笑眯眯的眼睛，深感现在的孩子一个个都生长在“阳光雨露”中，感叹我们那个时代读书的.艰苦。
然而，也有意外情况发生。
那是20xx年9月下旬的一天，天气有些闷热，教室的的墙壁上趴了一些苍蝇，我正在给七年级三班讲解《论语十二章》，学生们很投入。这时，不知怎么弄的，有一只苍蝇飞到投影机里去了，荧幕上一下子出现了这位“不速之客”的身影。
这只苍蝇，也挺有意思，从屏幕的左上角沿对角线向下移动，正在慢慢“品读”《论语》课文里我在讲解的文字内容。学生们的注意力一下子都集中在这位“黑侠”身上，此时，他们哪有心思听课，课堂上不时发出一阵笑声。
我无法去驱赶苍蝇，又想学生认真听课，心中不免一丝慌乱。也是急中生智，我说：“同学们，《论语》堪称经典，我们的课堂也十分的精彩，连苍蝇都被其魅力所吸引，这不正是‘有朋自远方来，不亦乐乎’吗？这只苍蝇是来和我们一起学习《论语》的，大家不要奇怪，我们精彩继续。”学生们先是一阵笑，片刻过后，又投入到学习中来。
这只苍蝇不久就飞走了，我的这堂课也顺利结束了。我为成功驾驭这堂课而高兴。后来，我在学生的作文中读到这样一段话：我对我们的语文杨老师很敬佩。有一次，杨老师在给我们讲《论语》，一只苍蝇飞到“班班通”的屏幕上去了，同学们都在为这样奇特的事情感到兴奋，更有期待，期待老师如何处理这个事情。……杨老师笑着说：“同学们，这只苍蝇是来和我们一起学习《论语》的，大家不要奇怪，因为《论语》是经典课文，而且我们的课也精彩。我被杨老师的幽默和机智所吸引……”
三、两份“试卷”
上图是两份试卷的正反两面，我们可清晰地看到，一张是87分，一张是130分。这是20xx届初三某次模拟考试是两个不同学生的试卷。关于这两份试卷，还得从张XX说起。
张XX是一个典型的理科男孩。到初三时，几次模拟考试，他的数学、理化成绩能考上140分以上，发挥好的话，甚至会是满分，但他语文却考不及格。更要命的是，他好像一点都不着急，这可能与他对语文学科的兴趣不大有关，但我却很揪心。因为我知道，如果他仅仅因为语文学科考不上理想的省示范高中，那对他和我都是一件很遗憾的事。
我先是多次找他谈心，告诉他语文学科的重要性，指出他诸如书写、背诵、阅读及写作等方面的问题，并对他提出好多具体的要求。他当面都表示出虚心接受的样子，但考试过后，进步还是不大，这说明他还没有花功夫去学语文。
眼看中考的日子迫近，我不给他下点“狠招”是不行了。
这是4月底的一次考试，在全班不及格的几个人中就有张XX，他考了87分。我在所有同学的试卷上作了详细的标注，指出失分原因，分析考点等，尤其是张XX的卷子，被我的红笔画的满满的。然后，把重点和有代表的卷子用手机拍了照片，准备用到课堂上评讲用。
在这堂评讲试卷的课上，我先是把一份优秀的试卷显示在屏幕上，这就是上图中那份130分的试卷，学生们很羡慕这位同学考了如此的高分，我则因势利导，告诉他们这高分不容易，要付出心血，更要平时养成答题规范，书写工整的习惯等，并引用冰心的话说：成功的花儿，人们只知道它现时的明艳，却不知当初的芽儿，沐浴了奋斗的汗泉，洒遍了牺牲的血泪。
接下来，我就显示张XX的试卷，作为重点问题试卷评析，一方面，他的试卷具有代表性，另一方面我就是要有意在全班失一下他的颜面。此时，班上极其安静，我一边讲课，一边不时的观察着他。只见他的头一直的低着，好像在认真思考着什么。
这堂课结束后，他主动来找到了我，表示愿意认真学习语文，我再把先前的话同他说了一遍，并且帮助他制订了详细的复习计划，又额外布置许多训练的功课。20xx年中考，他的语文考了117分，被望江二中录取。
对于这堂课的两份试卷，我的感悟很多。我想张XX肯定是意识到了我对他的重视和良苦用心，只有当一个人的自觉意识被唤醒的时候才有教育的效果，尤其是初三的孩子，他们在矛盾和失败中更渴望得到老师和家长的理解、关爱、支持和帮助。
好了，以上就是我的三则教育故事，有过失误，也有收获；有过困惑，也有快乐。但不管怎样，我爱我的学生，我爱我的课堂。“教学虐我千百遍，我待教学如初恋”。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
我的教学故事7
我怀着简单而纯真的信念，近十年如一日，做着美术教师的教育教学工作。望着孩子们那明亮的眼睛和稚趣的图画，看着那变幻的线条、缤纷的色彩，我感动，我庆幸，我是一位美术老师，我将倾其所有，让他们的世界美丽如画……”
在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂上，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。
每当有人问我教什么学科，我说教美术。一听是教美术的，便会接着说：“那好啊！美术课很轻松，好上，随便让学生画一画，也不用怎么讲，一节课很快就过去了。”是啊，回忆以前我上小学时的美术课，的确是这种教学模式。可如今，当自己站在讲台上，其中的感受就不能同日而语了。现在的美术课堂，打破了传统美术教学的知识框架，提倡新型的教学方式和全新的教育理念，强调通过综合性美术活动的学习，引导学生主动探求，自主创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示作品，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验其中的愉悦，享受创作所带来的成就感。那么教师就不可是按以前的教学模式上课。所以在别人眼中看似轻松，但我并不这样认为。
自从步入教师行列那一刻起，我就把全身心投入到这一最光辉、最伟大的事业当中，一晃就是近十个春秋。它包含了我所有的喜怒哀乐，刻载着我每一步坚实的脚印。在这近十年里，我始终坚持着用心抚触孩子们的心灵，用耳朵聆听孩子们的呼声，用眼睛迎接孩子们的笑脸，用嘴巴和孩子们沟通……
为促进学生们提高，我在班里推行了一系列奖励措施：在作业本上画五角星、评选绘画创意之星、评选小画家等等，寻找每个学生身上的闪光点，让每个学生树立起信心。爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，作为一名一线美术教师，我们在教学工作中，每个美术教师都可能遇到一个共同的问题：那就是，不管你教哪个班，每节美术课只要是留有美术作业的课堂，总有那么几个学生不带用具材料，不画画，一问，总有这样那样的理由，他们坐在自己的座位上，并且垂头丧气，当与老师的目光相遇时，总是那种忐忑不安的心情……如果这时候大声训斥等，可能会导致他们对美术课更加厌恶。每每遇到此情况，我也曾想尝试过惩罚他们，却又怕破坏了美术课轻松愉悦的氛围，当我翻开他们的美术作业本时，首先映入眼帘的是乱七八糟的涂鸦，有的画的是连环画的形式，还标有文字注释，再则就算是好好画了也就是有几条简单的线条组成的画，似乎根本没有按照老师的要求来完成作业，但也就是这几个喜欢“偷懒的”学生，在每次课后清扫美术教室时个个自告奋勇，变成了勤劳的小帮手，难道真的是他们懒惰和美术能力差吗？
好好反思自己的教学方式，反思自己批阅作业的方式，认真总结，我认为：首先应该对学生创作的美术作业有个贴切的认识，其实每一幅作品都凝结着学生的心血，都蕴含着丰富的内涵，作为美术教师应该用欣赏的眼光来看待他们，比如：学生在画“拔河比赛”时，学生只要能画出人在拔河时的结构与动作关系，并能扩展成一组人就是很有创造力的.作业，因此我在批改作业时，放弃“一刀切”的做法，而是进行了人性化的尝试。
其次对于学生创作的美术作业，不能只注重作品所呈现的专业美感，应注重作业深层所蕴含的的因素——人文精神。在批改作业时，特别留心几个以往美术成绩“不合格”的学生，及时发现他们的进步并鼓励他们继续努力，在他们的作业上我会留有与朋友交谈那样的批语，有时单独谈心，了解他们内心的想法，树立他们的自信心。当他们逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业质量也会进一步提高，我就采取班级里公开表扬，对他们的进步进行赞赏。在另一方面，针对美术能力较强的孩子，跟多注重他们能力的发展与提高，鼓励他们不断探索表现美的形式，避免绘画惰性的产生。
再则为了更好地保护学生的自信心，我在批改作业时，不用评价等级，而是用建设性的批语来代替，例如：“如果你能用两分钟时间仔细欣赏一下自己的画，再用二十分钟的时间把你不满意的部分修改一下，你的画会更加的精彩。”“老师给你评的等级，你可能不太满意，你来找老师谈谈好吗？我在美术教室等你……”“你的画真漂亮，能画一幅送给我吗？”等……这些充满期待和人文关怀的批语，更加体现出美术课的人文化和发展性。有时，偶尔也要偷懒一下，个别同学的美术作业上没有批语，当他们拿到作业翻开时，可也感觉到他们眼神中有点失望，这样的偷懒还是不要的好……
三年级有个学生赵金磊，虽谈不上太调皮，但上课的自觉性很差总是出些小状况，惹得学生老是告他的状，记得有一次我发现他的作业画的比平时认真多了，于是我拿起他的作业本给全班同学展示，并告诉同学们赵金磊的作业比以前进步了，认真了。并希望大家向他学习，之后我发现那次表扬后，他上课也能认真听讲了并且作业也一次比一次认真。这样的例子在我们班还有很多。可见老师的鼓励对学生是多么的重要。所以作为老师一定要多给孩子一些赞赏和鼓励，一句赞赏的话、一个欣赏的眼神有时真能影响孩子的一生。作为一名教师，还应该有耐心。对待学生应该像对待自己家里的孩子那样，当他犯错时，不要一味的指责打骂，要认真的分析孩子出错的原因，找到孩子心灵的震撼点，让他们醒悟，并从此奋进。热爱每一个学生，关心每一个学生，做一个让学生满意的教师。
作为一名教师，要用心、细心关心学生的点点滴滴，让每一位学生都健康、快乐成长，让每一位家长都放心、安心。做一个让家长满意的教师。
我也深知，作为一名教师，光有爱心是不够的，还要有过硬的业务能力。在工作上我对自己提出了严格的要求，平时做到主动听课，精心备课，认真上课，并做好课后的摘记工作。大家都说，你要给学生一杯水，你自己必须有一桶水。为了灌满这一桶水，并让它不因为蒸发而减少，我在业余时间还认真学习业务知识。不断积累，不断给自己充电，让自己永远矗立于新知识的潮头。
“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，虽然我早已知道，那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴。但我仍用我手中的画笔，继续延续着我平凡的故事。做一个平凡的灵魂营养师，做一个平凡的心灵导航员，做一个人民满意的教师！
我的教学故事8
大家好！我叫xxx
我是83年参加工作的，那年我刚18岁；第一个工作单位叫新桥初中，学校设在一个四合院样式的破庙里；学校破旧但建制很全，从一年级到初三；由于庙小，小学的1~4年级安置在约2、3里路外的梁湾，又因为学生少，所以三四年级在一个教室里，叫做复式班；我上午到梁湾教三四年级的数学，下午到庙里教初二物理；第二年，我上午教2、5年级复式班数学，下午教初二数学，同时还做司务长，负责学校4、5个教师的一日三餐；还是在哪个庙里，学校的化学老师病了，我又临时教上初三的化学；已经记不得那时的我，一周要上多少节课，做多少事情？也许是年轻，所以也没有什么感觉。
我突然想到：按当时的课务安排，现在还有谁能接受？我能接受吗？感谢当时的领导，让年轻的我多做点事，多吃点苦，让我成长得更快！
那时交通不方便，出门基本靠两条腿，有一次，走十五六里路，到一个叫徐顶的小学参加教研活动，中饭后不久就出发，慢慢跑，也不知道学校具体位置，只知道个大概方向，只能一路不停的询问打听，到达时，才发现，是近靠河边的一排房子，也就是一所村小；教研结束后再慢慢往回跑；来回就是三十几里，所有的付出也就是去听一节课。
我又想到现在：学校的教研活动，有时两周才一次，三四步远，都不想参加了！不知道，在不断进步发展的社会进程中，人究竟是进化了还是退化了？
86年我调到马沿中学工作，离家很近；有一年我教初二数学，开学两周后，新分配的语文老师没有报到，校长说你去教初二语文；教了两周，语文老师又来了，校长说，你还是去教初二数学！要命的是，不久，初三的化学老师骑车摔坏了腿，住院了，校长说，你去叫初三化学吧！我就想橡皮泥一样，被校长捏来捏去，打塑成不同形状。
现在我在学生面前常常炫耀的资本就是当时积攒的，事情过去多年，内心集聚的只有感谢，感谢当时有幸成为橡皮泥，在拿捏的过程中，体味不同角色的酸甜苦辣，为今后在教海探航中劈波斩浪，集聚经验和能量。我还是要说，现在，要是在现在，校长能这样安排吗？敢这样安排吗？
刚工作时的我，年轻单纯，工资只有35元；做什么都有劲，干什么工作都愿意；不会计较，也没有想过计较；拿到第一个教师节的礼物，一只陶瓷茶缸，就能满足得一塌糊涂；整天与学生在一起玩，我就是一群孩子的大哥哥；那时的课堂教学很粗糙，谈不上艺术性，但却是最原始最生态的，也是最接近学生的；我经常家纺，很自然的吃着家长煮的荷包蛋，学生也常常从家里带来好吃的土特产给我，我享受这初为人师的自豪与幸福。
那时的我，青春着快乐着单纯着，也清贫着尊严着！
现在，我还能去家访吗？还能坦然的吃家长煮的荷包蛋吗？我不知道！不知道问题出在哪里？
社会的发展，给我们带来了物质的富有，但我们精神的家园在荒芜！我们总是想得到太多，过多的去计较自己的得失，总觉得自己付出了很多而得到的很少！我们不再单纯，过于精明，所以我们不再享有真正的快乐。
真想再回到那个虽然清贫但单纯快乐的过去！
新桥初中早已不在，四合院又成了jun王寺，金碧辉煌，香火很盛。就这样的一个四合院，身份在学校和庙宇之间不断的切换，一忽儿书声琅琅，一忽儿又梵音袅袅；走了校长来了方丈…，“佛法”与“教育”的切换轮回得如此自然和谐，也是醉了！也许从哲学的角度理解，“佛教”、“佛教”本是同源。
04年，我来到实验初中。那时进实验初中要经过考试和说课，为此我把《新课程解读》认认真真的读了三遍，做了大量的读书笔记，练习了十几份初三中考试卷；最后我的笔试和说课总分第一；进入实验初中，新的生活开始，自认为教学各方面还可以的我，突然发现，我落后的一塌糊涂，电脑不会操作，备课时简单的都弄不出来；这里汇聚了很多优秀的老师，我感到强烈的危机感；所以我拼命的学习，认真专研，每一道例题都要认真去思考，每一节课都要去磨；不放过任何一次学习的机会；那时的校本练习，精细到去推敲一个标点符号怎样使用才合适的程度；所以那时的实验初中也是辉煌加灿烂，我们学校的校级教研活动，盐城中学都派人来参加；经过十几年的打拼，我能够较为熟练的使用多媒体，给自己的教学提供了极大的帮助。现代化教学手段的使用，能让自己对教学的思考，通过自己理解的方式来呈现；所以要特别感谢给以我无私帮助的老师。就是现在，我也保持每天至少一个小时磨课的习惯，课前准备充分，上课才会得心应手！别人的课件再好，那是别人的理解和呈现方式，我不会直接拿来就用，往往保留其精华，通过我自己发方式加以改进。
所以，每一件事都不能随随便便成功，需要你辛勤付出！职业是自己选择的，没有余地；一个班级五六十个学生，对老师讲，多一个优秀学生少一个优秀学生没有什么，但对一个家庭来讲，孩子就是他们的全部；老师足够优秀，学生成才的'几率就会增加；所以，我们辛勤付出带来的专业成长，为孩子们的成功提供可能和保证。
09年，我去东校区任教，那是东校区第一届初三；史泉华主任的一个亲戚的孩子在城南，数学不好，要找个老师辅导辅导，就找到了我，但家长不同意，说是东校区老师，不是实验初中的；任凭史主任怎么解释，把我夸的像花似的，但家长就是不同意。这个事情给我的刺激很大，我清醒的意识到，我再优秀，离开实验初中强大的背景，便没有多大的认同价值！你看看铺天盖地的私人辅导班，打出的牌子，“启东一线老师”、“盐城中学的老师”，他们是不是启东、盐城中学的老师，不重要，关键是有了启东、盐中这块牌子，他们就会升值；所以，我们要想自己升值，最好的方法就是让我们强大，有了强大的汇文为背景，我们就是一个个品牌，我们也能到启东、到南通响亮的打出“建湖汇文实验初中的一线老师”的牌子；那是多么痛快多么扬眉吐气呀！前提是我们的汇文要足够的强大，要做到这一点，还需要我们认真的做好每一件事情，我们还要走很长的路。
一根绳子去捆扎螃蟹，它就是螃蟹的价钱；捆绑青菜就是青菜的价钱；我们和弱小的一盘散沙的汇文捆绑在一起，我们每一个人也就是一根草绳的价值；我们和强大的汇文捆绑，我们就价值千金，风光无限！
我们要记住：学校强大了，我们才会升值！
我已经快要到退休的年龄了，所以汇文的未来是属于年轻人的，相信年轻人，会有更精彩的故事，书写汇文传奇！
我的教学故事9
人人都说教学苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的说法；
而现在对教师诠释就更加明朗了,手机短信也经常这样直白地说：“小时侯把English念成应改历史的，长大后当了领导；念成应该累死的长大后就成了老师……”
当然，这纯粹是闲人编的顺口溜。不过，做一个老师也的确挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我选择的职业，所以我要做的只有默默工作。
这是我作为一名教师的第一个学期，是由学生到教师的转型期，用句年轻人喜欢听的话可以说是“非常时期”。
大学刚毕业就进入小学进行教学工作，而我的实习期是在初中渡过的，所以对付小学生就有点缺乏实战经验了，什么都不懂！只有自己加班加点补，补多看关于小学生的书，补如何备课，如何把课备得详尽些，如何上课，如何……终于功夫不负有心人，我的备课本是我校青年教师中最详尽也是最工整的，得到领导的.认可；上的公开课也挺不错的；也有论文在全国比赛中获奖。而往往这些努力只有在学生放了学，别人已经在家享受天伦之乐的时候做的，因为那时没人吵你，可以安心工作到夜晚。有人戏称我们是签了卖身契，把自己的所有时间都泡在学校里，卖给学校和学生。
有时想想自己这么累这么忙又没多少工资图个什么呀，这就是大学时憧憬向往的生活？可回过头来才发现这是自己选择的职业，当初的梦想就是永远当个长不大的孩子王。世俗的念头终究抵不过良心的发现，工作半年更觉得这个选择是对的，我爱我的职业，我爱我的学生，他们带给我很多的快乐和无限的幸福，我相信这是其他职业所收获不到的。
每当学生亲切地叫着“老师，好！”“老师，好！”时，我所有的顾虑都消除了；有的学生受了委屈，就会跑来抱着我向我诉苦，此时的我像极了她的知心好友，我也很喜欢和他们平等地对话、坦诚地交流，也喜欢她们抱着我的感觉；很多时候，我的课一下就会被上课班级的学生缠着，拽着我的胳膊和我说悄悄话，他们完全把我当成了姐姐，有什么话就直接地说，不象和其他老师说话有那么多顾忌。
圣诞节就收到不少学生自己制作的贺卡，其中有一个学生上面就这样写到“我喜欢你，因为你像姐姐，很亲近；我喜欢你的课，因为你时常对我们微笑，虽然偶尔也会发发脾气……”我给学生微笑，那是因为他们是我的学生，是可爱天真的孩子，这个理由虽然说得有些牵强，但这是心里话。而我的微笑很多都是建立在师生互相友好的基础上的。所有这些都是我作为一个老师的自豪，我愿意有一群孩子围着我，我也愿意带领他们探索学习的乐趣，我愿意当一个孩子王……
我的教学故事10
随着新学期的开始，各种各样的问题接踵而至第一次上课我比较紧张，虽然准备很充分，但是实际效果还是跟预期有很大差距后来我慢慢克服了紧张情绪，对课堂的掌控能力也有所提高备课一直是非常让人头疼的事情由于我缺乏经验，备课常常会花很长时间，结果仍然还是有很多地方考虑不周到，重难点也把握不准后来学校举办了新老教师拜师结对仪式，我拜郑帆老师为师，常常向郑老师请教教学以及管理学生方面的问题同办公室的李老师也特别热情，我每次请教都热心给我分析指导听了几位老师讲的课，又请老师们听我的课并提出意见以后，我感觉豁然开朗，受益匪浅于是我一边模仿，一边摸索有人指点肯定少走很多弯路，备课也轻松了好多
可是我还没高兴太久，就迎来当头一棒年级主任把我们这些新来的老师找去谈话，指出了我们在教学中存在的问题，如课堂节奏过快、重难点没有凸显、与学生交流不够等等，还给我们提了一些建议前辈们的及时提醒和真诚建议让我立刻清醒过来，更加清晰的认识到了自己的不足后来上课的时候我刻意放慢了节奏；备课的时候主动向办公室的老师请教，明确重难点；课下找没交作业的学生谈话：既督促了学生，明确了纪律，又增进了与学生的交流；成绩不稳定的学生我也找来谈话，帮忙分析原因，制定学习计划，并鼓励学生继续努力通过跟学生交流，我体会到了当老师的幸福感，尤其是看着学生有明显进步，更是深感慰藉与此同时，我跟学生的关系也越来越融洽
年轻新老师刚来的时候，学生往往会对你很有兴趣，也愿意跟着你学，但是学生的新鲜感过后怎么让学生高效的学习呢？我发现在讲课的时候学生对于实验的`兴趣是最大的，每次有实验的时候就连平常最不认真的同学也会目不转睛物理教材里有很多小实验，我平常备课的时候也会多多搜集各类素材，发动学生参与实验比如在讲惯性的时候，我自己演示完了以后让学生自己做一个小实验，把笔或者文具盒放在一张纸上，然后迅速的抽出纸张，发现纸上的物体并没有随着纸张抽去而一起运动，有些同学放在纸上的东西比较轻就会随着纸张一起运动再让学生看书去找答案，通过这个简单的实验能够让学生自己根据实验现象得出惯性与质量之间的关系这样的小实验让全班同学都动起手来，激发了他们学习的兴趣是最好的老师，当他们了解到物理的乐趣之后就会给未来的物理学习打下坚实的基础
考试是一场硬仗，既是对学生学习效果的检验，也可以说是对老师教学效果的检验高一上学期第一次期中考试考得很不理想我感到很大压力：为什么下了苦工没有取得想要的效果？为什么强调了多次的知识点他们仍然记不住？怎么样讲题才会取得最好的效果？太多的疑惑要自己去摸索，失落归失落，考得差肯定是有原因的通过一段时间的反思和对考试成绩的分析，我发现不及格的太多，中间这部分人明显的没有把平时的基础落实到位期中考试前我对学生的习题训练不够多，还有就是自己对学生的管理过于松散，学习有奖有罚似乎才是最好的……期中考试是沉痛的教训，在后来的几周我明显加强了对学生作业的监管以及平时作业的落实，督促学生做好改错，并对上课偷懒、自觉性差的同学做出适当惩罚，学习风气正了，学生的学习成绩也缓慢提高了最近的一次期中考试我带的两个班有明显进步，这更加坚定了我要对学生严格管理的决心。
我的教学故事11
第一次遇到陆子杰，是在开学初报名的时候，一个小小的男孩，可爱的蘑菇头，干净的棒球衫，遇到老师就很腼腆的说一声“老师好”，他的懂事给我留下了很深的印象，可慢慢地接触后，我发现陆子杰完全不是表面那般，他有很多问题：在课上随便讲话，激动时甚至会从座位上会跑下来；每天的作业都要拖到放学前才交；吃完午饭以后喜欢在教室里跑来跑去，把课桌撞的挖七扭八；特别是他老是把借来的橡皮拿过来，用尺子切得碎碎的，然后去扔其他小朋友，弄得大家都不敢借他橡皮了……面对这一个个的问题，我觉得有必要来好好和陆子杰沟通一下。
就在今天，陆子杰又给我惹麻烦了。早上的时候天下着大雨，地面上湿漉漉的。陆子杰在去厕所的途上，他发现楼梯上有小朋友在打架，立马二话不说就跑了过去，拿起问同学借的伞就加入了“战斗”，大战之后，这把雨伞“壮烈牺牲”，急的借伞给他的同学，直跑到我这来告状。本来这件事情我想简单处理的，但是考虑到陆子杰最近一段时间的表现，我觉得这是一个教育陆子杰的契机，我把陆子杰叫到办公室，想跟他好好聊聊天。
我先给陆子杰搬了个小凳子，让他坐在我旁边，然后拿出了一颗糖果给他吃，说是奖励给他的，因为他很尊重我这个老师，很听我的话。听了这话，他忐忑起来，迟迟不敢接过糖果，低着头不说话。接着，我就问陆子杰跟同学相处的怎么样？陆子杰依然低着头，过了一会，眼眶红红的说：“没有小朋友愿意跟我玩。”。我柔声接着问：“那你今天为什么还要打架啊？”陆子杰委屈地说了一句：“好玩。”针对陆子杰的回答，我接着说：“因为没有小朋友跟你玩，所以你要打架。那班级里的小朋友为什么不跟你玩呢？你有没有想过这个问题？”陆子杰听完我的话之后，思考了一会，然后摇摇了头。
我认为这已经慢慢地打开了陆子杰的心扉，就顺势引导：“如果一个有小朋友，上课不认真听讲，随便讲话，影响你听课；他还喜欢每天把你的橡皮切得碎碎的，然后用橡皮屑来扔你；在你中午认真写作业的时候，在教室里跑来跑去，撞你的桌子，你会喜欢这个小朋友吗？你会和他一块玩吗？”陆子杰随即说：“我不喜欢他，不想跟他一块玩。”“说的对，这些行为都是坏孩子的行为，班级里的.小朋友都不喜欢跟坏孩子一块玩，怕自己也变成坏孩子。你是坏孩子吗？”他立马否认：“我不是坏孩子。”接着，我又奖励给他一颗糖果，因为你从心底里还是想成为好孩子的。那从今天开始，你和老师一起约定，要把以前的坏毛病一个一个的都改掉，变成一个好孩子。陆子杰点了点头，然后用坚定的目光看着我。我相信经过这次的沟通，陆子杰一定可以成为一个全班学生都喜欢的好孩子。
是的，班级中调皮捣蛋的孩子有很多，很多都是很令人头疼，觉得要是他不在我班就好了，但是只要加以正确的引导，你慢慢会发现他们都是可爱的孩子。每个孩子心中都有那一抹璀璨的光亮，那是一种积极向上的力量，只要我们有一双善于发现的眼睛，就会引导出一个个好孩子。
我的教学故事12
今年寒假有幸拜读了管建刚老师的《我的作文教学故事》一书，深受感动。作者用具体、生动、细腻的语言向我们讲述了一个个发生在他和他的学生们之间的小故事。这里既有学生之间的团结互助，也有他们之间的碰撞争鸣，以及为鸡毛蒜皮事情的争执；既有师生之间的支持和友爱，也有他们中间发生的矛盾冲突。这些都是学校日常生活中的普通事件。它们在管老师如数家珍般的叙述中，件件都是那么令人难忘。而架起管老师和他的学生之间毫无隔阂、畅所欲言、尽情表达的沟通桥梁就是他们班级的《评价周报》。
《评价周报》是管老师为学生写作而创建的一片神奇的土地，他让《评价周报》成了学生与学生，学生与老师沟通交流的平台。大到对一些事件的看法，小到学生之间鸡毛蒜皮的争执，甚至是对老师的意见和建议都可以写出来。从身边的小事入手，写你想写的话，这不就是最好的锻炼写作水平的方法吗？
为了长期维持学生的写作兴趣，他给每个在《评价周报》上发表文章的.学生一张“刊用纪念卡”，卡收集到三张就授予“作文新苗”称号；再有三张，升级为“作文小能手”；再有三张，升级为“班级小作家”。“班级小作家”能出“专栏”，评“班级诺贝尔文学奖”。他还想出了“积分活动”、“等级评奖”、“稿费活动”，等等。伴随着管老师花样翻新的各类奖项，孩子们的劲头更足了，写作动力也就更大了。
这本书给我的感动太多太多，管老师努力用自己的辛勤和汗水为孩子们支撑起一片属于他们自己的写作空间。
我的教学故事13
最近拜读了管建刚老师的《我的作文教学故事》一书，深受感动。作者用具体、生动、细腻的语言向我们讲述了一个个发生在他和他的学生们之间的小故事。这里既有学生之间的团结互助，也有他们之间的碰撞争鸣，以及为鸡毛蒜皮事情的争执；既有师生之间的支持和友爱，也有他们中间发生的矛盾冲突。这些都是学校日常生活中的普通事件。它们在管老师如数家珍般的叙述中，件件都是那么令人难忘。而架起管老师和他的学生之间毫无隔阂、畅所欲言、尽情表达的沟通桥梁就是他们班级的《评价周报》。
《评价周报》是管老师为学生写作而创建的一片神奇的土地，他让《评价周报》成了学生与学生，学生与老师沟通交流的平台。大到对一些事件的看法，小到学生之间鸡毛蒜皮的争执，甚至是对老师的意见和建议都可以写出来。只要你想写，只要你想表达，《评价周报》都可以作为你抒发的平台。让学生愿意写，有话写，而不是每每遇到写作文就像打仗一样，东拼西凑，照搬人家的东西、表达别人的意见。从身边的小事入手，写你想写的话，这不就是最好的锻炼写作水平的方法吗？
人们都说“兴趣是最好的老师”，真正能提高孩子写作水平的方法其实就是激发他们的`写作兴趣。管老师成功的依靠“发表”的力量，点燃了孩子的写作热情，激发了他们写作的动力。捧着一张张属于自己班级的报纸，看着一篇篇自己的文章变成铅字，收获着一份份来自成功的喜悦，敢问，哪个孩子能不为之动容，哪个孩子能不为此欢欣雀跃？为了长期维持学生的写作兴趣，他给每个在《评价周报》上发表文章的学生一张“刊用纪念卡”，卡收集到三张就授予“作文新苗”称号；再有三张，升级为“作文小能手”；再有三张，升级为“班级小作家”。“班级小作家”能出“专栏”，评“班级诺贝尔文学奖”。他还想出了“积分活动”、“等级评奖”、“稿费活动”，等等。伴随着管老师花样翻新的各类奖项，孩子们的劲头更足了，写作动力也就更大了。
《评价周报》不仅仅为孩子们提高写作水平提供了舞台，更重要的是它为孩子们打造了一个永不消逝的童年。每当捧起那一张张记录了自己成长历程的报纸，童年的往事就会跃然纸上，那里有困惑、有迷惘、有激情、更有梦想……
这本书给我的感动太多太多，管老师那执著的教育信念更是让我深深敬佩。在今后的工作中，我也将如他一般，努力用自己的辛勤和汗水为孩子们支撑起一片属于他们自己的写作空间
我的教学故事14
在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂里，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和表现方法来展现他们脑海中的世界。回顾这几个月的的教学工作，除了欣慰自己过得充实学到了很多东西之外，那些天真活泼的孩子们的影子还时时萦绕在我的脑海里。
有一天，一个孩子在听到我给的`良好的评价之后，想我提出了一个请求：“老师，我可以把自己的画先拿给妈妈看吗？”我看了看手中的这个孩子的画，又看了看孩子恳切的眼神，有点舍不得，又不能不满足孩子的要求。我微笑着把他的画递给他：“给妈妈看一看，妈妈肯定会特别高兴的！”孩子拿着自己的画，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看着孩子的背影，为这个孩子感到高兴。因为，这个孩子体会到的是经过自己一番努力之后获得的成功，而他没有独自品味这份成功，而是想着把自己的快乐与幸福与父母分享，这不仅是孩子的自豪，也是作为老师的我的自豪。
我被学生这样一个小小的举动而感动，想我们每一个人是不是都应该把自己的成功和人一起分享。我也感动于自己的一颗感恩的心，能够从教学生涯中的点滴小事，有所感悟，有所体会，从而不断完善自己的工作，完善自己的人格，和学生一起成长、发展。
我们教师每天与学生接触，每天都应该以一颗细腻的心面对学生。仔细观察，认真倾听，用心感受，把自己和学生融为一体，才能够达到教育的最高境界，那是至善、至真与至美，那师生荣辱与共的最好的境界。
教师从教的心情愉快，学生学习的心情愉快，师生之间的交往愉快，那样何愁教育的质与量呢？教师要带着一颗师心而来，师心里面也要有童心、爱心，这样就会感动学生，感动自己。
我的教学故事15
尊敬的各位评委老师：
大家好！
很高兴能有这样一个机会，与您分享一段珍藏于我的心中太久、太深的记忆。
您也许知道，在咱们五河县的东北角有这么一块土地。“鸡鸣两省听，犬吠闻三县”，道出了这里的僻远与神奇。天井湖，宛如一块蓝水晶镶嵌在它的南部；与之相连的石梁河，自北向南，流成了一条碧玉带。
老师们，在此我还想骄傲地告诉您——这方水土，那是哺育我成长的故乡！天井湖畔的的弥陀寺中学，曾是我教育生涯的起点。
寒暑易节，岁月如歌！这片红色的沃土，留下了我无法忘怀的'青春足迹，伴我走过了整整十五年的从教之路。
此刻，请您和我一起回望那个历史性的节点——
20xx年8月31日，星期五，下午第二节课。
我走进了初三（2）班教室，开始这最后一课！看看下课时间已近，我不得不告诉孩子们：老师已经被选调到县城中学，明天就要去那里上班。话音未落，不少学生已伏在座位上啜泣。随即，班长走到讲台前，递过来一本展开的硬面抄。显然，他们已经早早获知这一消息。因为，他们在笔记本的扉页上，用红笔画了一个醒目的心形图案，紧贴着这颗红心，全班46名同学都签上了自己的名字！红心图案的内部写着这样一段话：
老师，在这两年里，您为我们付出了太多的心血，而您现在又快要离开我们了。我们没有什么别的东西送给您，只能用这小小的日记本代表我们的心意。祝您在今后的日子里工作顺利。我们永远爱您，敬爱的老师！
此时，下课铃响了，我“逃出"教室，我不想让孩子们看到老师流泪了放学了，全班的孩子们不约而同地来到我的办公室，送给我各种心爱的礼物。然后，他们自己联系好了摄影师，簇拥着我，在校园那棵苍翠的雪松旁拍下了我生平最珍爱的一幅照片！
也许是因为孩子们觉得还不能尽情表达心意，三天后他们又辗转打来电话，嘱我当晚务必赶回班级来，要再给我一个惊喜！
那一天，我忙完了新班级的开学琐事，在傍晚时分才乘车返回，车到界沟夜幕降临。几个男生骑着自行车，已经在此久久地迎候。于是，伴着一轮明月，伴着一路欢笑，我享受着坐在车后座的贵宾礼遇，跃过石梁河大桥，飞一般很快就接近校园了。
这时，有两个大嗓门的孩子齐声喊道：“老师回来啦！”。当我踏进班级时，几十名学生全体起立、鼓掌！讲台上放着一盒大大的蛋糕，上面点燃起一支支蜡烛，录音机里正播放着孩子们录好的祝福语面对这用心准备的送别场景，我心潮难平，我难忘今宵！
就是这样，从天井湖畔我带着这份感动出发，带着四十六颗美好的心灵启程，继续我的平淡如水的教育人生。弹指一挥间，如今的我早已步入不惑之年。然而，这段记忆却一直珍藏于我的心底，不经意间总会走进我的梦中
讲台催人老，粉笔染白头。
一年又一年，我虽然付出了数不清的心血和汗水，但我收获的是师生间彼此心中无尽的牵挂和感动，更是虽经岁月流逝却在心底越来越醇的师生之情；是在物欲横流的时代常驻心间的从容与宁静，更是一个老师的幸福和快乐！
谢谢大家！
【我的教学故事】相关文章：
我的故事教学设计03-06
我与电脑的故事02-24
我的家教故事分享02-14
我的家教小故事02-14
我与绘画的故事作文05-09
我与电脑的故事作文04-14
教育教学故事（精选15则）07-15
索桥的故事教学设计04-02
《老树的故事》 教学设计02-19
《纸的故事》教学设计02-14