老师教育随笔精选15篇
在学习和工作的日常里，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。你见过的随笔都是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的老师教育随笔，希望能够帮助到大家。
老师教育随笔1
“老师，我们什么时候春游啊？”“老师，是不是明天春游呢？”“快了，快了，到时去的时候会跟你们说的。”就这样，宝贝们盼星星、盼月亮，终于把春游这件大事给盼来了。
4月27日上午，宝贝们带着零食，背着小书包早早来到幼儿园，连平时来得很迟的安安，也早早到来。此时的孩子，激动万分，巴不得现在就出发。大概8：40分，我们排着队伍正式出发。虽然，春游的地点在小区内，但对于宝贝们而言，依旧热情高涨，正所谓“醉翁之意不在地点，在乎快乐的心情也”。宝宝们之间，排着长长的队伍，一会儿看看这里，一会儿瞧瞧那边，似乎美丽的风景永远都看不完。在途中，宝宝们看到叔叔、阿姨、爷爷、奶奶特别热情，都会不由自主地向她们打个招呼问声好。一下子受到了大家的称赞，真是一帮懂事的孩子啊！
走了一会儿，宝宝们也有点累了，我们选了个凉快的'地方，垫上报纸坐了下来。最期待的时刻终于到来，只见，宝宝们一坐下，就掏出小书包里的零食，兴奋地吃了起来，“老师，帮我瓶盖拧一下。”“老师，帮我薯条拆一下。”顿时，我左右两边跑，忙得不可开交啊。“老师，这颗糖给你吃。”“老师，这个薯片给你。”一下子功夫，宝贝们都走上来喂我吃东西，真是开心，顿时，感觉我也早已不是老师的角色，而是她们的好朋友啦！
宝贝们已经真正有了学会分享的意识啦。这不，天佑小朋友是最勤快的一个啦，分得最忙的一个就是他啦，一会儿分果冻，一会儿分薯条，别看他月份小，但真的比我们班上部分宝宝懂事很多。突然，管理小区业务的叔叔们从我们这边走过，他们说：“你们是不是就是小博士幼儿园里的小朋友啊？”“嗯，是的。”宝贝们懂事的回答了叔叔们的话。随即，子楠小朋友，拿着自己爱吃的零食，迅速跑到一位叔叔面前，把好吃的东西递给了叔叔吃，虽然没有大胆的说，但她的行动已经足以证明了一切。路上，又来了一位小弟弟，宝宝们一个个又迫不及待地跑到弟弟面前，把好东西拿出来给弟弟吃，顿时把弟弟给围住了，弟弟害羞得直躲到妈妈身后去。真是一帮可爱的孩子，不愧是大家的开心果啊！
“走走走走走，我们小手拉小手，走走走走走，一同去郊游”。喝饱了，吃足了，也休息够啦！宝宝们唱着欢快的歌曲，安全返回园里，此时，她们已深深沉醉在那一刻快乐的时光中。
老师教育随笔2
每个班孩子的年龄状况及性格特点都是不一样的，或多或少都存在个体差异，说说我们班xx小朋友吧。
刚踏进大一班就被孩子们天真热情的围抱住了，高兴之余却听到了从教室的某个角落里发出的微小声音透过这群孩子们看到聂老师正在了解情况，之后得知是xx小朋友在图书角看书，宇祺小朋友也想看那本书便用劲扯了扯书，结果被xx推倒在地，后来经老师的教育刘xx愿意和甘xx成为好朋友，可xx却不理他，认为老师偏心，经过这件事让我在日后的学习生活中有心关注xx。
xx从小就跟着爷爷奶奶生活，在生活自理上显得比同龄小朋友独立，性格很要强，只要上课老师提问一定少不了他积极的小手，但老师如果不点他，之后的任何问题他都没有兴趣再回答，针对这种情况只能采取课后教育指导，当然由此也搭起了我和他家人的频繁沟通，原来不止聂老师说他性格皮，奶奶也那他没办法。
一次户外活动xx小朋友任小组长，还自发的给小组取了一个响亮的名字“胜利队”令组员们“士气大增”连连取胜。随后自主活动，趁这个机会我把xx小朋友牵到操场上坐下，他的眼神告诉我不愿意跟老师交流，我拿出毛巾给他擦汗，看到他的小嘴抿了一下说了声谢谢，我随即夸了夸他真棒，他便滔滔不决的说了他们小组胜利的原因，“谁跑的很快，哪一组还可以跑过他们”脸上还不时显露得意的神情。看势我把前天无意打架的事提出来，他的态度每上次强硬了，也认识到这其中自己也有错，为自己认识到错我还是夸了几句“你是个好孩子”接下来的几天里我看到他和刘xx友好的说过话，再学习上也每再那么强势，奶奶也说过现在再家里尽管还有点好动，但会认真听家人说的话。
每天来幼儿园奶奶总会夸中带一点改进的话语，老师也经常性的跟奶奶交流，现在的甘xx变化很大。
许多时候听到一些家长抱怨自己的孩子，这不行那不行，没别的孩子乖，没别的孩子聪明，其实是我们家长朋友们急于求成和拔苗助长的心态再作怪，总是用放大镜去看孩子的缺点，用显微镜看他们的'优点。
孩子终究是孩子，不能用成人的标准和观点去要求他们，但孩子又不是孩子，他们同成人一样，有自己的思想，同样想得到应有的尊重。我想无论是怎样的孩子都有适合他的教育方式，这就要求我们教师因材施教，让每一个孩子在原有的水平上获得不同的发展。相信“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”！
老师教育随笔3
一天，我在黑板上写了一行字，孩子们立刻一本正经地逐字读了起来：“假一如一我一是一老一师。”刚读完，孩子们就笑了：“哎呀，我变成老师啦！”教室里顿时变得热闹非凡，孩子们似乎真的变成了老师，兴奋地想象着老师可以做的各种事情。
想不到这样一个简单的话题竟然引起孩子们强烈的兴趣。我不禁思考：孩子们为什么热衷于“老师”这个话题呢？也许，有两个原因吧。
其一：源于对成人角色的向往。“假如我是老师”——这个话题即刻让孩子有了“我变成大人”的意识。孩子喜欢扮演警察、消防员、魔术师等富有挑战的角色，所以此时他们可以尽情想象，做自己想做又没有做过的事情，这对于他们来说有趣、有挑战。
其二：弥补现实生活中不能实现的愿望。也许在现实生活中，孩子所期望的事情有时老师并不能满足他们，或者是老师的“权威身份”过于威严；或者是老师的“介入”“保护”“忽略”“变相指挥”等行为抑制了孩子的愿望。孩子们想象着“假如我是老师”，他们就可以实现更多自己的愿望，满足自己的需要，这对于他们来说很过瘾。
我决定让孩子们以绘画的方式尽情表达自己的所思所想。半个小时后，孩子们的画纸逐渐变得丰富起来，对于“假如我是老师”，孩子们是这样诠释的。
安全的需要：幼儿喜欢被拥抱，期望通过“一起吃饭”等形式和教师拉近距离，这说明幼儿有安全的需要。虽然大班幼儿已有两年多幼儿园集体生活的经验，但是相比家庭环境，幼儿园的某些约束、规则可能还会使幼儿产生少许焦虑。幼儿想通过身体接触、同桌吃饭这种轻松的家庭式的氛围消除焦虑，体验“温暖”“愉快”的感觉，进一步拉近师生之间的`距离，感受教师的爱与温暖，获得精神上的满足。
认识世界的需要：在幼儿园中由于资源的限制，抑或安全等因素，有时会使幼儿无法实现心中五彩斑斓的想法。从幼儿的作品中可以发现，他们渴望接触千姿百态的世界，去田野、树林、山川、湖泊看花草树木、鸟兽鱼虫，感受生命的丰富多彩和科学的神奇奥秘。幼儿对世界充满好奇，周围世界的各种事物、现象都可以成为他们观察、探索的对象。自我表现的需要：在同伴面前表现自己是希望在同伴中确立自己的地位，并从中获得满足。幼儿虽然年龄小，但也希望在集体中展示自己的才能，体现自己的价值。幼儿的作品充分说明他们都有表现自己的欲望，许多平时看起来内向的幼儿其实不是不想表现自己，而是由于自身某方面能力偏弱、没有合适的环境等诸多客观原因，才没有及时表现自己。这次他们通过“假如我是老师”的特殊方式告诉大家：只要有机会，我也非常乐意将自己的“才华”展示出来，期望能够得到别人的肯定。
发展想象的需要：幼儿身上蕴藏着与生俱来的、也是极其宝贵的创造潜能，他们喜欢异想天开，言行大胆，敢于创新，或许不经意的点滴生活琐事就会激发其创造灵感；“每天为女孩子梳不一样的小辫”“蝴蝶结日”“裙子日”等美妙创意其实皆源于他们心中浪漫的梦想。幼儿把日常生活中获得的相关信息进行美化、臆想，并运用已有的知识经验不断发挥想象，即刻创造出成人所不能料想到的言行或事物，他们具有成人难以想象的创造性。
幼儿的作品就是他们的“语言”，“假如我是老师”在教室里热火朝天地继续进行着，从作品中可以发现，幼儿的一些想法正是我所忽略的，作为教师，我可能还存在一些问题：
不愿表达爱：虽然我常常被幼儿的童真和可爱所感动，内心也由衷地喜欢他们，但是，或许是“教师权威”在作祟，往往与幼儿保持一定的距离，不会很亲昵地表达对幼儿的喜爱。我习惯性地用点头、鼓励的眼神、“你真棒”等表扬和赞赏幼儿，但很少会伸出双手把幼儿拥入怀中，轻轻说一声“老师真喜欢你”。“每天拥抱每一个小朋友”令我感慨万千，“每天到一个小朋友家吃饭”更是我不曾有过的想法。记得当初家访的时候还常常叮嘱自己“家长端上来的饮料、水果都不能随便碰”，现在换位思考，“为什么老师不碰我们精心准备的食物，是老师不喜欢还是老师看不起我们？”看来，与家长保持适当距离的想法也让幼儿对教师失去亲切感，使教师无法真正走入幼儿的内心世界。
不让大胆探索：二期课改的理念要求教师更多地走出课堂，尝试更多的实践活动。我也曾在主题活动中领着幼儿去敬老院慰问老人，到超市为妈妈购买礼物，到菜场“小鬼当家”购买蔬菜等。但在所有活动中，我还是保守地站在主导地位引领幼儿的行为。虽然活动形式有所拓展，但活动的组织还是相对封闭和守旧。“领着小朋友去探索未来的世界”“带小朋友去森林探险”等，都反映出幼儿需要更多的探索空间。所以，教师首先要更新自己的观念，拓展教育活动形式，为幼儿的创造性思维发展创设舞台。
不敢尽情放手：“让孩子当班长”是教师常用的教育管理手段之一，让幼儿自主管理，往往会取得意想不到的效果。但是，教师一般只选择能力较强的幼儿担当这个“重任”，至此我还不敢实践“轮流当班长”这个做法，我很难想象那些性格内向或特别捣蛋的幼儿会怎样管理班级……幼儿的作品让我翻然醒悟，我们在高唱“放手孩子，让孩子做主”的今天还是不敢对幼儿尽情放手，把权利还给幼儿。不妨放放手，让幼儿做做“小大人”，承担一定的管理责任，让他们多获得一些展示自己才能的机会，也许就会获得意想不到的效果。
不再异想天开：虽然和幼儿在一起，每天感受着他们的不同变化，但自己的教学手段却依然因循守旧，很多习惯一成不变。如果像幼儿想的那样“每天为女孩子梳不一样的小辫”会是一件怎样有趣的事呢？我相信一定会给幼儿带来惊喜，也会让幼儿感受到创新带来的乐趣。我也从未想过设定几个有趣的节日，和幼儿一起换上统一的服装感受节日带来的惊喜和欢乐，然而幼儿想到了……教师要有一颗童心，童心中有浪漫，童心中有激情，童心中有幻想……别扼住畅游在梦想大海上的幼儿，别扯断幼儿在梦想蓝天上放飞的风筝。想象比知识更重要，它对幼儿创造力的培养和终身可持续发展有着极为重要的意义。
“假如我是老师”让我走进幼儿内心的世界，看到幼儿内心的期许和向往……
老师教育随笔4
生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。
我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的`小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思！”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一齐，指责他人。他们更强烈的期望拥有同病相怜的伙伴。
同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你要不断的失败呀！”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长！鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心！
老师教育随笔5
今天，在操场上，我看见罗洋气嘟嘟站在大树下，不停地用脚踢树，我走过问他怎么了?他说：“老师，我要上大班，不上小班了”，我一听愣了一下：“为什么呀?”
“大班的.大哥哥、大姐姐哪里都可以去玩，什么都会”我一听止不住笑了，于是很耐心的告诉他：“罗洋，你有大哥哥、大姐姐高吗?大吗?”
“没有”
我又问：“你和他们一起跑，一起爬滑梯，你挤得赢他们吗?”
“挤不赢”
“那会怎么样呢”
“会摔倒”他低下了头
我又说：“还有我们要读大班，必须慢长大，学会很多知识，经过很多努力，才会知道很多东西，才能像大哥哥、大姐姐那样聪明，不然的话，我现在什么都不懂，小弟弟、小妹妹问你什么，你什么都不懂能当大哥哥、大姐姐吗?”
听了我的话，他抬起头，高兴地说：“老师，我现在不上大班了，长大了像大哥哥，大姐姐那样才能上。”
老师教育随笔6
我班的曾之恋小朋友特别听话，上课非常认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时总是沉默寡言，不爱说话，总喜欢自己一个人静静的玩。
通过几天的相处，我知道之恋这个孩子不善于交往，为此非常担心孩子一旦养成这种习惯，可能会为她的将来产生一定的影响，所以，我决定让她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的'小朋友在玩时主动去找她玩，以带动孩子对游戏的参与性，激发她的兴趣。在她开始融入其他小朋友的游戏中时，我便走过去问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？她很聪明，想了一下后很快就明白了我的意思，便腼腆的走过去主动和别的小朋友一起玩。看到她能够克服自己内心做出改变，自己也很高兴。
经过了一段时间的交流和指导，曾之恋小朋友开朗了许多，有时也爱说爱笑了，而且还交了好几个小朋友呢。看到她从一个沉默寡言的女孩慢慢变成乐观开朗的女孩，真为她开心。
老师教育随笔7
10月的某一天，我正带着孩子们在水泥地上进行着晨间活动，这一天，我们玩的是轮胎还有打地鼠。孩子们陆陆续续地来了，大多数的孩子都在推动着轮胎进行比赛，这个时候我发现有一个小朋友正孤孤单单的坐在一个轮胎上，我心里想着“她怎么自己一个人坐在这里呢？“于是我就走到她身旁，想着让她加入到小朋友的游戏中去，我问她：”霏霏，你看他们玩得多开心呀，我们去跟她们一起玩好不好呀？”霏霏没有回答我，我又继续追问：“你自己一个人坐在这儿多孤单呀？”这时霏霏回答我说：“可是我在坐火车呀，我的火车还没有到站呢！”
原本我以为她是因为胆小所以没有加入到其他孩子的`游戏中，但她的回答反而让我感到惊讶，不是因为不加入小朋友们的游戏，而是因为自己乘坐的火车还没有到站！
所以，孩子们有孩子们的世界，而我们，也应该要学会站在孩子的角度去理解孩子的行为。
老师教育随笔8
意料之外的新问题
小班的幼儿年龄小，自理能力差，依赖性差。根据幼儿的这一特点我用歌曲自己的事情自己做和我有一双小小手教育幼儿，幼儿可真听话，他们到园后，自己搬下小凳子，有了鼻涕自己擦掉，热了的时候自己脱外套……看到这些，我心里感到很有成绩感。
可是过了不久，早上值班的时候一连听到几个家长说：“孩子来到幼儿园以后倒是学了不少知识，懂礼貌了、讲卫生了，但就是不知道为什么，在家然他干点他力所能及的事情吧他就会说：“你自己不会干嘛？我们老师说自己的事情要自己干。”哎……真拿他没办法。听了他们的话我一下愣住了，真没想到会出现这样的情况，更没想到幼儿是这样领会“自己的事情自己干的”。以后我改变了教育方法，把自己的事情自己干和互相帮助两首歌结合起来进行教育，在家长的面前就很少听到那样的反应了。
通过这件事情使我认识到：老师在工作中来不得半点疏忽大意，要全面地考虑问题。
"欺"蒙教育
事件：孩子走路不小心被石头绊倒了，便哭着向母亲告状，母亲听罢便霹雳啪啦的打起石头来。
≈析：在幼儿的日常生活和活动中，我们经常可以看到此类“启蒙”教育的情景。这位母亲的这种做法，其实丝毫无助于启迪孩子的智慧，增进他们对外部世界的了解，实际上只是对孩子的一种善意的欺骗，因为石头是没有生命的。有效的孩子经验缺乏，对物体的'运动状态还不够清晰，大人把错误的概念灌输给孩子，必然给孩子正确的认识物体存在的状态造成障碍，这样会使孩子产生恐惧感和胆怯心理，还会对孩子的健康发展产生不良影响。
父母的正确做法应该是：
一、鼓励孩子：别哭，要向解放军叔叔一样勇敢。
二、告诉孩子以后要小心，碰到有障碍物的道路时学会绕道走。
三、在日常生活中对孩子进行安全教育，孩子活泼好奇，什么都想去摸一摸、看一看、碰一碰、动一动，常常会不自觉的去接触危险的事物，做危险的动作。所以，父母要跟孩子讲清楚，哪些地方有危险，有什么危险，该怎样去避免，
老师教育随笔9
这个月，重点排练新早操，为了把早操排的更好，因此请家长们早早将孩子送到幼儿园参加晨间锻炼，大部分家长都很支持我们的工作，一些习惯晚来的幼儿，家长也提早带来参加我们的晨运，我们班的刘德刚小朋友是每天最早来园的一个，每天看到他活蹦乱跳的走路，有时候高兴还哼着小曲，就觉得特可爱!
他是我们班个头比较小的一位小朋友，但是动作很灵敏，动作也很快，上课认真听讲，做任何事情认真、执着。尤其是这段时间，我们利用课外时间来排操，排操是一件非常辛苦的事情，但是对于德刚来说很享受，站在前面，像足了一位小老师，瞧他每个动作都学得有模有样，我这心里美滋滋的.。有一天，在排练的时候，进行到了游戏环节，我们喜欢钻时，站在他后面的明泽是个能力较弱的小朋友，他不知道跑哪去了，德刚赶紧跑过去把明泽拉过来，说：“快点啊，明泽，我们要钻了，不搭好山洞，怎么钻呢？”“快点啊，到你了”，听到他很着急的样子，我觉得这孩子不错，会知道团体的默契度，如有一个人不配合好，这个环节就会很乱，这么小的孩子，竟然能有这样的思想，我很感动！平时在排操时或者在做游戏时，他那小眼睛瞪都不瞪一下，直溜溜的盯着你，跟着你学，这个活动下来，小家伙汗流浃背，但是丝毫没有停下来要偷懒的意思，意志力非常的坚强，很积极的迎合着老师。
老师教育随笔10
班里有个学生很招人讨厌，他就是所谓老师和同学眼中的坏学生。
他姓贾，本文就称他为小贾吧，他本质上是一个很有上进心的孩子，可就是自制力太差，上课爱捣蛋，下课还经常给同学们闹矛盾，以致于基础知识简直一塌糊涂，人员还可差。
说他不聪明吧，他有时候算计起自己的小利益头头是道。说他聪明吧，学习成绩总是倒数。最让人苦笑不得的是他的座位引起的xxx。为了不影响其他孩子，他总是单人单座，我把他调在讲桌的边上，离老师最近的地方，目的是让他受到约束，认真听讲，同时也方便管理，可时间长了，发现他喜欢接话，声音还可大，每次当你讲的正关键时，他就会插一杠子，打断你的教学，很烦人。于是他就到了最后一排，自从换了位置，天天来缠着我问，老师我啥时候能到前面，有一次数学老师把两个上课经常说话的人调到前面了，他就来问，我也能来前面吗？我告诉他表现不好的人才到前面了，你们猜怎么着了，他竟然故意捣乱，让他周围的'人纷纷来报告，老师我表现不好就能来前面了，我是又好气又好笑，我说你是表现好了就可以来，果然连续几天他收敛了许多，经不住缠人的我，终于让他坐到前面了，看着他欢呼的身影，不禁觉得孩子不管学习啥样，在他的世界总会有追求的东西，这一段发现他还有点改变，希望他每天可以进步一点点。
老师教育随笔11
大二班有27个孩子，13个男生，16个女生，嘿嘿！女生多了两个吧，那就是兰兰老师和我了，他们共同生活了两年，亲切的就像一家人了。
大二班大多时候是和谐的，不过也有让兰兰老师和我头痛的时候，新颖是个性格古怪的小女孩，为什么说她古怪，就因为她会无缘无故的发脾气，这不，今天又无缘无故的把小男孩乐乐的彩笔扔了一地，乐乐不高兴了，她趴在地上就哭，我了解她，如果接着去抱她，她一定反抗，我只好蹲在她面前，微笑着问她累了吗，需要老师抱抱吗？她不理我，我没放弃，试着去抱她，她没有挣扎，我趁机把她抱在怀里，她软软的小身体贴在我的怀里，微微颤抖着，就像放纵够了需要别人的安慰。抱着变乖的.新颖，突然有种感慨，生活中的我们何尝不是如此，如果生活中有不如意，我们不是圣人，没那么伟大，都会闹点小情绪，特别是在自己最亲的人面前，你不会虚伪，不会伪装，是那么透明，尽情着发泄着，这无意间就会伤害自己的亲人，当自己像新颖小朋友那样发泄够了，累了的时候，多想最亲的人能够理解自己，那时脆弱的心灵最想有人安慰，所以，我们要记住，只要是你爱的人，不管他伤你多深。在他发疯累了的时候，给他（她）一个温暖的怀抱吧！别和他（她）们怄气，对他不理不睬，那样会让他（她）们更伤心的！
老师教育随笔12
午节过后，小小班那个爱哭鼻子的王志豪没来幼儿园，家长也没请假，为了弄清楚志豪为什么没来幼儿园，我给志豪妈妈打了个电话，电话接通了，就听到志豪妈妈的哭泣声，她告诉我:“孩子患上上手足口病，高烧不退，在市人民医院治疗呢。”我一边安慰志豪妈妈，一边询问孩子的.现状，当了解到孩子病情已经稳定后，我才长长的舒了一口气。
小小班出现了“手足口”患儿，我和兰兰老师深感责任重大，为了其他孩子的健康，我们把所有玩具增加了周消毒次数，活动室的门窗，桌椅每天都用消毒液浸泡的抹布认真擦拭，孩子们的餐盘，小碗，小勺也增加了周消毒次数，小手绢每天清洗后都拿到院子里进行暴晒，另外，为了孩子们的健康，我们又请来了防疫站的医生对孩子们进行了体检，以防有被传染的孩子，做到早发现早治疗，通过体检，发现了几个疑似病例，我们通知了孩子家长，让医生给孩子家长讲了怎样预防、观察、治疗手足口病。
小小班的孩子们，希望你们永远健康，开心快乐，可爱的小志豪，小小班的全体师生祝愿你早日康复，回到幼儿园，和大家一起学习，一起游戏。
老师教育随笔13
小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践潜力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只但是是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以用心的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有好处的过程。
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于透过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而到达学会学习的目的。
一、教学方式、学习方式的转变
新课程教材资料已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，教师作为教学资料的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，用心培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的潜力，改变学生从前单一、被动的学习方式。
二、从新课标看“学生”
在学习和尝试使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不可低估的`，把数学放在了生活中，学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，透过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能简单解决问题，而且掌握牢固。
总之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践潜力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，能够减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师就应深入到学生的心里去，和他们一齐历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。
老师教育随笔14
泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和老师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。
这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了：“老师，您要干什么？”我说：“你们猜猜看。”大多数孩子说不明白，行行小朋友说：“是为我们准备的吗？”我夸奖：“你真聪明，愿意玩吗？”孩子们在一旁拍着手说：“愿意！”
当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着老师的样貌揉啊、团啊……不用做任何的讲解。我做起了小时候――东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”，孩子的花爆仗也一个之后一个响起来，“耶”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补……之后，启发孩子做一件自己喜欢的'物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小朋友说：“老师，什么时候再玩？”婷婷恳求说：“老师，再玩会儿吧？”……我无奈的告诉他们：“以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗？”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。
通过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，而且丰富了孩子的知识面，还培养了孩子们的合作精神。
老师教育随笔15
今天是小班幼儿入园的第一天，虽然“欢迎新小朋友来到温馨大家庭”的条幅是那样醒目，可不一会儿，你就会听到哭声连篇，从心理学上把这种现象称为“分离焦虑”，特别是对初次入园的孩子来说，离开父母温暖的怀抱，离开熟悉的家庭，面对一个新的集体和陌生的老师，必然会产生哭闹、恐惧、紧张等现象。幼儿初次离开亲人家庭，对新环境产生的不适应，家庭是孩子的'第一摇篮，父母是孩子的第一任教师，也是最了解孩子的人。为了让孩子过好入托关，家长就必须要做好孩子会哭闹的思想准备。家长要坚持送孩子来园，不要中途到园巡视孩子，否则，会适得其反引起其他幼儿的不良情绪。为了消除孩子的分离焦虑，我们班上的每位教师会尽量做到用一颗爱心去关心和爱护他们，为孩子营造一个相对安静宽松的环境。使每一个孩子都能听清老师的话，看到老师的表情；我们会用亲切的态度、温和的语言、温柔的抚摩与拥抱，唤起孩子愉快的情绪体验。让他们尽快的熟悉班上的每位教师。
总之，新孩子入园产生“分离焦虑”是正常的、必然的，我们老师会用妈妈般的爱去关心孩子，用丰富多彩的活动去吸引孩子，使孩子尽快的度过分离焦虑期，体会幼儿园集体生活的快乐。请家长相信老师！
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