音乐教育反思

时间:2024-08-14 10:13:38 教育 我要投稿

音乐教育反思

  在日新月异的现代社会中,教学是我们的任务之一,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么优秀的反思是什么样的呢?下面是小编整理的音乐教育反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

音乐教育反思

音乐教育反思1

  作为一名音乐老师,虽然音乐课并不涉及升学考试,但作为素养教育的一个必不行少的因素,音乐课的质量也是极为重要的。

  我作为一名音乐教学的老师,我认为更应当在教学中不断进行反思与提炼,多写教学随笔,从而发觉问题,学会讨论,不断提高教学水平。多听其他学科老师的课,做到在教学中学习,在学习中教学。不段进行学习,进行反思。回顾一个学期的教学与学习,以下两方面的体会较深。

  一.学习教学大纲,明确教学目的。

  作为音乐老师,首先应当明确音乐教育以审美教育为核心,在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染同学,要以音乐中丰富的情感来陶冶同学,进而使同学逐步形成健康的音乐审美力量。为了实现这一目标,在教学中,要引导同学对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应,要乐观引导同学感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵,还要坚决引导同学感受、体验、鉴赏音乐的美,从而使同学不仅做到现在受益,而且做到终身受益。

  因此在音乐课起始课上,我就从下列几个方面对同学进行教育、强调:

  一,通过音乐教学,提高同学的音乐审美观念和审美情趣;

  二、明确告知同学通过学校阶段有关音乐学问的学习.

  三、通过音乐教学,激发同学学习音乐的爱好和爱好,活跃空气,在紧急的`文化课学习之余可调整心情,有利于其他课的学习;

  四、在音乐课堂上培育同学参加和实践力量。观赏我国优秀的民间音乐(如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等),培育同学喜爱祖国文化传统情感。

  二.采纳多种方法,努力提高同学的学习爱好。

  针对本校同学音乐基础较弱,想方设法,找资料,给同学补基础,激发同学爱好,提高课堂效率,详细为:

  1、对乐理学问的教学,从基础抓起,每堂课选几节乐谱视唱。让同学学会划拍、打节奏、哼曲调,逐步提高同学的识谱力量。虽然大部分同学有困难,但从半个学期教下来,同学的进步还是较快的。

  2、利用多媒体,向同学介绍一些民歌、名曲,作为补充教学内容。指导同学边听音乐、边哼歌谱,反复练习,同学识谱力量有明显提高。由于强调了“响”(声音洪亮)、“准”(唱准音调)、“美”(美丽悦耳)三个字,同学乐观响应,从实践看,收效较大。

  3、课内让同学上台演唱,培育他们的参加、实践力量,多参加省市艺术节等活动,同学心情高涨,使音乐课上得更加生动活跃。

  当然,如何调动每一个同学的学习乐观性,今后还须努力。

  音乐学科学问所涉及的范围广,课堂教学形式丰富,对音乐作品的感受和理解各不相同。在教学过程中,充分培育同学学习的各种力量,让同学自主探究音乐学问,鼓舞音乐创作。首先要讨论原有的问题是否已经较好地解决,假如已解决,应针对尝试改进的胜利方法,主动寻求进一步强化的方式和手段,以巩固自己已经形成的好的教学行为,防止原有问题再次消失。假如发觉新的问题,谨慎地追寻新问题的实质,多向其它老师讨教,针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它改进措施。

音乐教育反思2

  教授新课程已经一个学期了,给了我很深的感受。在了解了新教材的内涵和思路的同时,我也体会到,对于新课程的老师来说,更重要的就是怎样在教学过程中体现新课程的思路和内涵,从而使教学效果更好。

  在课堂教学中我首先注意的是给同学自由的空间,让同学在自由的空间中学习、唱歌,发挥自己的想象力和制造力。尽量削减对他们的限制,多给他们表现自己,呈现自己的机会,这样同学才会更有爱好,有了爱好,才能迸发出超乎想象的东西来。所以在课堂中我从不去限制孩子们的想象或者一些行为。记得在观赏《欢乐的小熊猫》一课时,我先用故事导入:在漂亮的大森林里住着一只可爱的小熊猫,他爱学习、爱劳动。还常常帮妈妈做家务。有一天,他又帮妈妈去河里打水,可是一不当心把水桶掉到河里了,这下可急坏了小熊猫,由于他不会游泳。我们关心小熊猫想想方法好吗?其实,我只是想用这个故事导入一下,想方法的环节只是一带而过。可没想到,却激起了同学的极大爱好,他们七嘴八舌的地说开了,那场面非常的喧闹。有的说:“用一根树枝伸到河里把水桶够回来”;有的同学立刻反对到:“假如树枝不够长怎么办呀?”另一个同学说:“可以用竹子做一个小船,然后划过去不就够到了嘛!”我抓紧表扬他,夸他的想法真妙。我的一句表扬更加激起了同学的爱好,谈论也更加热闹了。我知道假如这样下去,可能会打乱我最初的课堂设计和构想。但是看着孩子们兴奋的劲头,我没有去阻挡,由于对于一班级的孩子,更要给他们空间和时间,让他们自由、欢乐的去想象,去谈论。这时,一个同学突然举起手来说:“老师,我有个方法,不仅能让小熊猫够到水桶,还能让它不用走这么远就能有用!”我立刻用惊异的目光盯着他:“那你快说说吧!”他得意的说:“可以顺着小河挖一条水沟,让水流到小熊猫家的门前不就行了嘛!”说实话,当时我真没想到他会有这个想法,由于,究竟才一班级。我用非常欣赏的语气赐予了他很高的评价,并且对全班的孩子说:“某某某多有想象力啊,我们嘉奖他一个‘制造奖好不好’?孩子们都为他鼓,这样也激发了其他孩子乐观想象和制造的爱好。

  其次,是要还同学一个公平的地位,不能总以“权威”自居,不能总是居高临下。俗话说“动人心者,莫先乎情”。课堂教学中,师生每时每刻都在进行着心灵的`接触。假如师生关系良好,心理相容,同学能够就会把老师的关怀迁移到课程上来,产生“亲其师,信其道”的心理效应。所以,在课堂中,我会常常留意主动走进同学,以此来拉近我与孩子们的距离。例如:坐到他们之中和他们一起观赏新月,观看同学表演。有时我刚走近他们,有的孩子就会热忱主动地邀请我挨着他做。而且在课堂中我会自然和真诚地使用“感谢”“对不起”“你太让我感动了”“我好喜爱你们啊”等等的语言,使同学感到老师和自己是好伴侣。在学习歌曲《拉勾勾》时,我和孩子们一起演唱歌曲,一起表演。学会歌曲后,我支配了这样一项内容,就是每个同学一边唱着歌曲,一边去和自己的好伴侣拉勾勾。孩子们可兴奋了,都去找伴侣。这时,我也走入他们之中,和每个孩子都勾一勾指头。这下孩子们更兴奋了,都纷纷来到我的面前抢着和我勾指头。使我感到特殊亲切,我想孩子们也肯定和我有同样的感受。最终,我总结到:我们勾了手指头就是好伴侣了。一个孩子突然大声说:“是永久的好伴侣!”听到这句话,我很感动,立刻说道:“对,老师要和你们做永久的好伴侣!”我想假如不是我主动走进他们,主动和他们去勾手指头,怎么会有这样的一句话,又怎么会让这样一般的一节课布满了温馨和感动呢!

  最终,我体现到的一点就是教学的支配和设计。音乐课不同于其他学科,可以不必肯定按着教材中的内容支配去进行。为了教学效果更好,每节课的内容可以相互调换。在学习《开火车》一课时,教材的支配是,学会歌曲后,带着同学做开火车的嬉戏。为了激发同学学习歌曲的爱好,我先带领同学到操场去做开火车的嬉戏,让他们先在做嬉戏中感到开心感到有意思。在同学愉悦的心理氛围下学唱歌曲,同学学的既快又有爱好。学会后再做一次嬉戏,这样教学的效果更好。

  经过这一个学期的实践,使我感到新教材给老师的空间更大了。我们可以有更宽敞的空间去发挥、实践。

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