《丑小鸭》教学设计18篇
作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《丑小鸭》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《丑小鸭》教学设计1
一、 谈话导入，激趣揭题
大家喜欢读童话故事吗？都读过哪些童话故事？
今天我们要来学习的就是一篇童话故事，名字叫《丑小鸭》，板题，齐读。
（几乎每个孩子都是伴着童话故事长大的，低年级的孩子对童话故事更是情有独钟，上课伊始，先让学生谈谈自己读过的童话故事，将学生的兴趣调动起来，为学习新的童话故事做好准备。）
二、自主识字，合作交流
１、学生汇报预习情况。
２、学习生词（投影出示词语）
（1）指生读。
注意纠正字音，篱笆的“笆”和欺负的“负”，读轻声。
（2）小老师领读，（3）齐读。
３、学习生字。
（1）同桌互读。读完后互相说一说会记的字。
（2）重点处理几个特别的字：
烘：能组个词吗？观察这个字的部首，你能发现什么？
讨厌：能说个意思相反的词吗？
苇：组词，芦苇，见过芦苇吗？一起来看一看吧！
（课件示芦苇图片，边放师边做讲解：芦苇是生长在水边的一种植物，苇杆细细的高高的开白色的像棉絮一样的花，成片地生长在水中，许多生活在水里的小动物都把家安在芦苇丛里。大家知道吗，我们平时吃的粽子就是用芦苇的叶子包成的！这样一说大家是不是就觉得芦苇并不陌生了？）
孤：组词，能用孤单或者孤独说一句话吗？
（3）出示所有生字，齐读。
过渡：和生字交上了朋友，再来读课文，一定能读得更好！
（本课课文较长，将课文的初读和生字的自学放在课前进行，培养学生养成预习的好习惯。生字、词语的检查和巩固方法灵活多样，并根据每个字不同的特点，有重点地进行分析指导，使枯燥的学习生字这一环节变得富有情趣，学生掌握得也更加牢固。）
三、品读领悟
（一）整体感知，初步了解丑小鸭
1、生分段接读课文。
提出听读要求：其他同学认真听，边听边了解这只丑小鸭。
2、听完这个故事，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？
师小结：看来大家已经有了很多自己的理解，老师觉得大家是在用心去听了。随着课文的地进一步学习，相信你会对丑小鸭有更深刻的了解。
3、学习一、二自然段。
（1）丑小鸭长什么样？找出有关句子读一读。（看图片）
（2）学着课文的样子也来说一说其他小鸭子的样子。（课件示：（ ）嘴巴（ ）身子（ ））
小结：是啊，相比之下，他长得和其他小鸭子实在是太不一样了！所以大家才叫它“丑小鸭”。
（通过听读，初步了解这是一只怎样的丑小鸭，并将丑小鸭的样子和其他小鸭子作比较，进行说话训练，使学生明白丑小鸭之所以被认为“丑” ，是因为跟别的鸭子长得不一样。）
过渡：这只与众不同的小鸭子，在家里生活得怎么样？看第三段话。（课件出示第三自然段）
（二）学习第三自然段，体会丑小鸭的孤单可怜。
1、指读第三段，其他同学边听边思考这个问题。
2、丑小鸭在家里生活得怎么样？
在这段话中，哪些语句让你感觉到丑小鸭生活得非常孤单？
3、欺负它的都有谁？
是啊，连他的家人，他的兄弟姐妹都欺负他，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？（板书：孤单）
4、同学们能不能体会着丑小鸭的心情来读一读？指导学生有感情朗读。
丑小鸭在家里受尽欺负，鸭妈妈心疼极了，但是一点办法也没有，只好无奈地对丑小鸭说：你还是走得远一些吧！于是，丑小鸭钻出篱笆，离开了家。
（此部分做简单处理，引导学生抓住“非常孤单”这个词，从文找出有关的句子进行体会，学生很快走入情境，感受到这是一只孤单可怜的丑小鸭。）
（三）学习四――六自然段，体会丑小鸭的坚强和对美的向往。
1、默读思考。
离开家之后，丑小鸭是不是就会有了朋友，不再孤单呢？请小朋友们默读四、五、六三个自然段，边读边思考，并拿起笔画出有关的语句。
（课件出示：默读4――6自然段，想一想离开家后丑小鸭生活得怎么样？一边默读一边拿起笔画一画有关的语句吧！）
2、你画出了哪些词语和句子？你从这些语句中体会到了什么？（学生先谈到哪一段的内容就先来学习哪一段，灵活掌握，可以打乱顺序。）
3、创设情境，学习第四自然段。
（１）讥笑是什么意思？想像站在枝头的小鸟会怎样讥笑丑小鸭呢？
假如你就是那只丑小鸭，听了小鸟的话，你心里怎么想？（配乐）
是啊，丑小鸭，你的心里是多么难过啊！而此时，更大的灾难向你袭来，一只凶猛的错狗紧紧地跟在你的身后，它伸长着舌头，眼睛里露出丑恶的可怕的光，丑小鸭，你该怎么做呢？遭到小鸟无情地讥笑，又差一点成为猎狗的食物，丑小鸭，你白天还敢出来吗？你又该怎么办？夜晚，树林里黑漆漆的，你不害怕吗？那么害怕，为什么还要出来呢？
是啊，为了要活下去，丑小鸭克服了恐惧出来寻找食物，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？师小结，板：勇敢或坚强
（2）指导朗读。带着你的感受，来读一读这段话吧！
（在此进行情境的创设，让学进行角色体验，体验丑小鸭受到小鸟讥笑时的心情，体验丑小鸭遭到凶猛的猎狗追赶时的心情，体验丑小鸭在漆黑的夜晚独自出来寻找食物的心情，再用忧伤的小提琴作渲染，让学生不知不觉走入课文的情境之中，从而更深更具体地体会丑小鸭离开家后生活的艰辛，感受到丑小鸭独自生活的勇敢。）
4、抓重点词语，简单处理第五自然段第一部分。
丑小鸭为什么要“悄悄地”过日子？
从“悄悄地”这个词，我们再一次体会到丑小鸭的孤单！
5、补充原文，升华情感，学习第六自然段。
（1）丑小鸭在寒冷的冬天里又遭遇到什么？丑小鸭的遭遇太悲惨了，差一点被冻死。幸亏一位农夫把它救回家。板书：悲惨
（2）补充原文。
孩子们，今天我们读到的课文是修改后的，关于冬天那一部分，原文中有更精彩的描写，老师想和大家一同分享。
（课件出示原文，师配乐感情朗读）
冬天变得很冷，非常得冷！小鸭不得不在水上游来游去，免得水面完全冻结成冰。不过他游动的这个小范围，一晚比一晚缩小。水冻得厉害，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封闭。最后，他终于昏倒了，躺着动也不动，跟冰块结在一起。
（3）学生谈感受。
孩子们，从你们的表情，老师知道你们被这段话深深地打动了，默读一下这段话，看看打动你的到底是什么？
从这里，你又看到一只怎样的丑小鸭？ (板：坚强)
（课文对于冬天这一部分的描写非常简单，而原文却描述地相当感人，可以使学生更深刻地体会到丑小鸭命运的悲惨，感受到丑小鸭为了生存在努力地和严寒作抗争，而这一点在课文中却难以体现，所以，此处的补白显得尤重要。）
6、总结：
读一读这些词语吧，联想一下，你会有怎样的感受？
（课件出示词语）
欺负 咬 啄 讨厌
孤单 讥笑 追赶
只好躲起来 才敢出来
悄悄地过日子 天越来越冷
厚厚的冰 冻僵
（将课文中体现丑小鸭孤单悲惨生活的词语进行集中出示，学生在读中自然产生联想，不但是对课文内容的整体回顾，也是对丑小鸭所有苦难遭遇的总结。此时学生的情感体验得到升华。）
7、小结，指导有感情朗读三至六段。
丑小鸭悲惨的命运让我们同情，然而他的勇敢和坚强又是值得我们赞美的，让我们用读来表达这些情感吧！（音乐响起。）
8、学习第五段第二部分。
在丑小鸭那些孤单、暗淡的日子里，也曾有过一丝光明。那是一天傍晚，当它看到一群洁白美丽的天鹅从空中飞过的时候，小鸭又惊奇又羡慕，它呆呆地久久地望着望着，此时的丑小鸭在想些什么呢？
（课件示第五自然段后两句，配图）
小结:多美啊！虽然丑小鸭吃了很多的苦，但是它仍然向往着美丽，向往着美好的生活。这还是一只向往美丽的丑小鸭。板书：向往美
（将此句话摘出来最后来处理，让学生想象补白，当丑小鸭看到美丽的白天鹅的`时候，又惊奇又羡慕，它会想些什么？让学生懂得丑小鸭虽然生活的很孤单很不幸，但他充满了对美的向往。也揭示了文章的中心。）
（四）学习第七自然段，感受白天鹅的美丽。
寒冷的春天过去了，丑小鸭也迎来了它生命的春天。
１、我们的丑小鸭怎样了？（课件出示第七自然段及插图，指生读课文。）
２、他看到了自己什么样的影子？（点击课件出现词组：漂亮的影子 雪白的羽 长长的脖子 ）
３、指导读后两句。
如果你就是曾经的那只丑小鸭，忽然发现自己变成了一只美丽的白天鹅，你的心情会怎样？（出示丑小鸭与白天鹅图片进行对比）
读读这句话，能表现出你的高兴或惊讶吗？
（通过几组词的理解，感受天鹅的美，同时对学生进行语言的积累训练。在朗读的指导中，鼓励个性化朗读，在读中体会丑小鸭变成白天鹅后高兴、惊讶的心情。）
４、补充原文。
（1）此时的丑小鸭，它的心情到底是怎样的呢？原文中是这样写的。（课件出示）
他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
（2）从这句话，你对丑小鸭有了哪些新的了解？
（3）师小结：在白天鹅美丽的外表下面，还拥有一颗美好的心灵，这才是真正的美丽啊！
（此处的补充在于让学生懂得，丑小鸭真正的美丽之处是他拥有谦虚美好的心灵，对孩子的价值观给予正确的引导。）
６、指导朗读。
让我们一起来赞美这只丑小鸭吧！（配乐朗读第七段）。
７、总结：我们知道，丑小鸭因为长得丑陋，受尽了欺负，过着孤单而又悲惨的生活，尽管这样，它依然勇敢坚强的生存了下来，对美好的生活充满了向往，在历经了重重苦难之后，它最终变成了一只美丽的白天鹅。补充板书： 白天鹅。
四、补充资料，拓展延伸
1、出示安徒生图片，了解安徒生。
我们能读到这么精彩的童话故事，要感谢一个人，知道他是谁吗？对于安徒生，你有哪些了解？（生自由谈）
2、推荐安徒生作品。
老师这儿搜集了一些关于安徒生的资料，我们一起来看一看吧！
（课件示安徒生的资料及其部分作品目录。）
（了解与课文相关的知识，激发学生读书的兴趣，鼓励学生多读书，培养爱读书的好习惯。）
五、总束语：
孩子们，短短的一节课就要结束了，读这个童话，我们和丑小鸭一起经历挫折，一起感受成为白天鹅的快乐。而且大家都有自己的独特体验，看来童话的确能滋养我们的心灵，能影响我们的成长。老师希望这节课仅仅是一个开始，是你们走进童话，走近安徒生的一个开始，愿大家多读童话故事，与童话为伴，过一个美好快乐的童年！
《丑小鸭》教学设计2
(一)揭示课题，教师激疑
同学们，大家都预习了课文，在你读文之前，读了课题，你想到了什么?读完课文，你又想到什么?
(二)初读课文
1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，同时给课文标上自然段。
2、指名逐段朗读课文，相机正音，指导读好长句子。
3、再读课文，读通句子，要求把每一句话读正确，注意停顿，不读破词、破句。
4、在文中画出生字，多读几遍。教师检查读准字音的情况。
(三)自渎自悟，领会课文内容
1、看图1，读第二自然段，说说丑小鸭这个名字的由来。
2、看图2，读第三自然段，说说丑小鸭为什么会离家出走。
3、看图3，说说此时丑小鸭的样子，思考丑小鸭这时候会想些什么。
(四)感情朗读课文，感悟升华
1、读“可怜的丑小鸭”的段落。
(1)第二自然段:读出丑小鸭的“丑”。
(2)第三自然段:读出丑小鸭的“孤独”。
(3)第四自然段:读出丑小鸭的“害怕”。
(4)第五自然段:读出丑小鸭的“羡慕”。
2、读“可喜的丑小鸭”的段落。
(1)读第六自然段:读出丑小鸭的'“幸运”。
(2)读第七自然段:读出丑小鸭的“惊喜”。
(五)识字写字
1、巩固生字读音。
2、交流认字方法。
3、指导书写生字。
(六)拓展活动
排演课本剧，或者阅读安徒生的其他故事《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。
《丑小鸭》教学设计3
教学目标：
知识与能力：
1.能正确认读14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.能自主学习生字和课文，掌握一定的学习方法。
2.能够抓住重点词语(如“灰灰的”“欺负”“讥笑”等)体会丑小鸭的丑和悲惨遭遇。积累好词好句。
3.善于与他人进行讨论、交流自己的感受和想法。
情感态度、价值观：
1.在学习和生活中，遇到困难不灰心，勇敢面对困难，战胜困难。
2.懂得要善待别人，互相尊重，同时要正确认识自己，对待自己。
教学重点：
品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。
教学难点：
体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。
教学方法：
讲授法、谈话法、课堂讨论法、启发法、练习法
教学用具：
小黑板、生字卡等
教学流程：
一、导入课题
1.我相信你们都养过鸭子，谁能说说鸭子什么模样?今天我们就来认识一只丑小鸭(师板书课题)
2.谁来读读课题?还有不同的读法吗?你想怎样读?想怎样读都可以。
设计理念：《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”。课的伊始让学生带着不同的感情，不同的语气去读，给本堂课创设了一个良好开端，为本课的感情朗读，个性朗读做好了铺垫。
二、初步感知课文
1.自由读课文。边读边标出自然段，画出自己不认识的生字，并想办法解决，读不通顺的句子多读几遍。
2.检查词语：
(1)同桌互相检查，如果全对了表扬表扬他，如果没读对要教一教他。
(2)多读几遍，齐读、指名读，从前往后读、从后往前读等，随机指导“欺负”“篱笆”等词语后面字的轻声读法。
3.指导学生读好课文中难读的句子。
出示句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
这难道是自己的影子吗?啊，原来我不是丑小鸭，是一直漂亮的天鹅呀!
4.检查生字，随机指导
(1)开火车读
(2)指读
设计理念：不同的识字形式充分调动了学生主动识字的兴趣。形象生动的识字方法，提高了识字的效率，自主合作的识字扩词形式，激发了学生的学习热情。
三、品读领悟
(一)细读语句，体会其“丑”
1.明明是一只丑小鸭，可最后却变成了一美丽的白天鹅，这中间发生了哪些故事呢?就让我们先从丑小鸭的出生谈起吧!刚出生的小鸭子长什么样子?谁能读读有关的句子?
过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。
他的灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
2.谁能读的再丑一些?还不够丑?嘴巴还可以读的再大一些?身子还要再瘦一些?咱们一起来试试!
3.在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎么叫这个可爱的小宝宝呢?(生：宝贝、心肝……)是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫他“丑小鸭，丑小鸭!”他心情是怎样的?(生：伤心、难过、自卑……)
设计理念：设疑置难，让学生带着问题走入学习中，让学生将自己生活中父母亲人对自己的疼爱呵护与刚出世的丑小鸭的遭遇相比，学生更加清晰深刻的理解丑小鸭的不幸，为下文的丑小鸭的更加不幸的种种遭遇和磨难的学习定好了基调。
(二)品词想象，体验“被欺负”
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤独,就钻出篱笆，离开了家。
1.课件出示图片丑小鸭，学生朗读。
2.都有哪些人欺负他?
3.他们是怎么欺负丑小鸭的?你从哪些动作里感受到了?拿出笔在书上画出来!谁来读读你画出的词语，还有补充吗?
当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他恳求着说：“ 。”
当公鸡啄丑小鸭的时候，他哀求着说：“ 。”
当小姑娘讨厌丑小鸭的时候，他乞求着说：“ 。”
4.哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人?(亲人)公鸡呢?(伙伴、朋友)养鸭的小姑娘呢?(主人)此时他是什么心情?体会着它的心情再来读。
5.正因为(除了鸭妈妈，欺负他)，所以(丑小鸭感到离开了家)。
正因为(哥哥姐姐咬他，讨厌他)，所以(丑小鸭感到离开了家)。
受了这么多委屈的丑小鸭无奈之下，只好钻出了篱笆，离开了家。
设计理念：此环节，从“欺负”入手，学生通过朗读，勾画，体验感受到丑小鸭被欺负，遭遇的不幸，体会丑小鸭的心情(孤单、委屈、伤心等)，从而自然指导学生声情并茂的朗读，进行个性化的内心感悟和展示。
(三)空间想象，体验“被讥笑”
1.引读课文的45自然段，用笔划出丑小鸭遭遇到的危险和困难。
2.让我们跟随丑小鸭来到树林里，自己读一读这段话，你的眼前仿佛出现了一副怎样的画面?
3.谁来说一说，你仿佛听到了什么?(小鸟讥笑他)
引导想象：它们会怎么说?怎么嘲笑它的?还听到了什么?其他的小鸟还会怎么挖苦他?他们也许还会这样说……。所以他(出示引读“他白天只好，到了出来找吃的。”)
4.不仅仅是这些，听(放惊险音乐)，可怕的树林里还可能隐藏着哪些危险?(可能有凶恶的大老虎，还可能有张着血盆大口的狮子、狼……)，所以“丑小鸭白天只好出来找吃的。”
5.夜晚来临了，树林里静悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么样?你让我看到了一只泪流满面/胆战心惊的丑小鸭。
设计理念：此环节，充分给学生提供想象的空间，尽可能把丑小鸭离开家后所遇到生的种种危险，通过声像调动学生的'思维。使学生时时处处替丑小鸭担心，害怕，层层深入地体验了角色的内心。大量的想象、体验，加深了对丑小鸭悲惨命运的体会。
(四)对比体验
1.引读出示“天越来越冷!湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”(放悲伤音乐)
寒冷的冬天，你们都呆在哪里?北风呼啸，寒风刺骨，丑小鸭的哥哥、姐姐会在哪里?森林里的小动物们又会在哪里?
在这么冷的天里，丑小鸭却在哪里?(引读——无家可归的丑小鸭趴在冰上冻僵了。)
2.你体会到了什么?感受朗读。
设计理念：氛围的创设，音乐的利用，丑小鸭的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鲜明对比，丑小鸭的鲜活形象深深的印在了孩子的心里。
(五)向往美好，体验“惊讶”
引读出示：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
1.此时的丑小鸭惊奇什么?你觉得丑小鸭在羡慕什么?把这种感觉读出来，想一想生活中有过什么事情也曾经令你感到过惊奇?你羡慕过什么人?当时你是怎样想的?带着这种体验再来读读这句话老师相信这次你肯定能读好。
2.你认为此刻的丑小鸭他在想些什么呢?
引读出示：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!
1.你从哪些地方感受到了天鹅的美丽?
2.让我们来走进丑小鸭的内心世界，想象他此时的心情?
他地说：“这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”
设计理念：经历了“被欺负”“被讥笑”“被冻僵”的丑小鸭终于蜕变成美丽的天鹅。相信此时的学生与丑小鸭一样欣喜若狂，感受万千。抓住此契机，调动情感和角色一起惊讶!惊奇!，感情朗读的指导水到渠成，学生的思维发散，解读各异。
四、总结拓展
1.学了这个故事，你想对丑小鸭或者故事中的其他角色说点什么吗?
我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说：。
我想对说：。
我想对丑小鸭说：。
“是啊，每个人都有自己的长处，我们在学习和生活中如果遇到困难，应像丑小鸭那样不灰心，有信心，战胜困难，顽强生活。愿这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前!”
《丑小鸭》教学设计4
教学目标：
1．学习本课生字词。能正确、流利有感情地朗读课文。
2．整体感知课文内容，重点学习课文2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。
3．积累“雪白的羽、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。
教学重难点：
1．抓住文本的重点词句，有感情朗读课文。
2．利用课文中的语言表达方式，学习自己表达。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、欣赏图画，引出课题
1．课件出示白天鹅图画，夸夸白天鹅。
2．揭示课题：今天我们一同来学习安徒生的童话——《丑小鸭》。齐读课题。
3．板书课题：丑小鸭（其中“鸭”字写在田字格中，边写边讲解书写要领），生书空。 【设计意图：从天鹅的美丽形体入手，与课题“丑小鸭”形成强烈对比，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。】
二、初读课文，学习字词
1．这个故事很有意思，读起来更感人。让我们一起认真地读一读吧！
要求：⑴读准字音，读通句子； ⑵标上自然段序号。
2．检查字词。
⑴用开火车形式检查生字读音。
⑵认读词语（课件出示）：
第一组：篱笆 芦苇（图片理解这两个词）
第二组：暖烘烘 又大又丑（练说ABB、“又（）又（）”的词语）
第三组：剩下 冻僵 幸亏 卧在 裂开
第四组：欺负 讨厌 孤单 讥笑
【设计意图：出示的词语不是随心所欲，既要考虑是否生词（需要掌握），又要考虑其代表性（值得掌握）；词语的出示也要讲究策略，分组出示时，要注意他们的逻辑关系或其他内在联系。】
⑶在句子中认读生字词：
夏季的田野，太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳，最后剩下一个特别大的蛋，慢慢地裂开，钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈，谁都讨厌、欺负丑小鸭，他感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。在树林里，丑小鸭被小鸟讥笑，他只好来到湖边的芦苇里，却被冻僵了，幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
3．指导写字。
①课件以田字格的形式出示“欺负”、“讨厌”两个词语。
②学生自由观察生字在田字格里的间架结构。
③指名说说自己的发现，提醒学生要注意的地方，教师随机范写，学生跟着书空。
④请你根据我们刚才抓关键笔画的位置和特点的方法，在田字格里照样子写一写“欺负”、“讨厌”。
⑤展示交流后再修改。
【设计意图：识字写字是小学低年级语文教学的重点，在课堂教学中，通过各种方法、手段进行识字教学，并利用语境复习巩固、指导书写，是语文教学的“保底工程”。2、3两个小环节，教师通过让学生先观察，再模仿，培养孩子养成良好的写字习惯，感受汉字的形体美。把识字写字落到实处。】
三、整体感知，了解内容
1、过渡:认识了词语，下面我们一起走进课文，去了解这只丑小鸭，请3名同学接读课文（ 1-2 、3-6 、7）， 其他同学边听边想：这篇课文讲了一个什么故事？（板书：丑小鸭 白天鹅）
2．小结过渡：那么丑小鸭到底长得什么样呢？
四、品读课文，感悟文本
1．聚焦外形，感受“形丑”
⑴课文是怎么写丑小鸭丑的？默读课文，用“﹍”画出写丑小鸭样子的句子，读一读。
⑵生汇报。
出示图片及句子：他的灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
你从哪些词语中感受到它到丑啊？
⑶出示文中短语并仿写：灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的`
⑷再次观察课件图片，仿写句子。
别的小鸭子的 ，嘴巴 ，身子 。
⑸指导品读：看着漂亮可爱的兄弟姐妹，再看看与众不同，又大又丑的自己，丑小鸭有什么感觉？
现在你就是这只丑小鸭，你在想什么？ 带着感受读句子。
【设计意图：抓住句子中描写丑小鸭样子的短语，进行简单的语言训练，让学生在朗读中感悟，由词到句的拓展，在品读对比中加深理解和积累运用。】
2．聚焦结局，突显“形美”
（课件出示白天鹅图）丑小鸭长大了，他变成了——白天鹅。美吗？
⑴你能说说他现在的样子吗？
⑵默读第七自然段，课文是怎么说的？用“ ---------”划出句子。
⑶出示文中短语并仿写：漂亮的影子 雪白的羽 长长的脖子
⑷语言运用：你也能用怎么样的什么来夸一夸可爱的小白兔吗？出示（小白兔图片）：
小白兔（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ），可爱极了！
⑸指导朗读句子：漂亮的影子，雪白的羽，长长的脖子，美丽极了。
⑹聚焦重点句。
过渡：那么丑陋的鸭子，竟然是一只美丽的天鹅，谁也没有想到，就连丑小鸭自己也不敢相信。 （课件出示图片和句子）这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
如果你是那只丑小鸭，此时该是怎样的心情？（高兴、激动、怀疑……）
⑴自由读
⑵指名读
⑶当丑小鸭看到湖面上映出的影子，他想：（师范读）
⑷原来自己就是美丽的天鹅，他怎能不高兴，怎能不激动？（齐读）
⑸让我们的心和他一起跳动吧，为他高兴，为他激动。（再读）
【设计意图：学习课文中描写天鹅的句子，如“雪白的羽”、“长长的脖子”等。结合课文内容，体会天鹅的形体美，学生不仅仅是在学习作品语言，更潜移默化明白了：天鹅的形体美，需要得体的语言才能描绘出来。低年级学生的语言积累和简单运用问题，也得到落实。】
五、小结。
多么美丽的白天鹅，丑小鸭究竟经历了多少磨难，才变成了美丽的天鹅？下节课我们接着学习。
六、课外迁移，丰富积累
1、把故事读给爸爸妈妈听。
2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽”这样的词语，把你喜欢的抄写下来。
板书设计：
28 丑小鸭
丑小鸭-------------------- 白天鹅
《丑小鸭》教学设计5
【教学目标】
１、积累本文中的生字词语。
２、理解丑小鸭形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
３、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
【教学过程】
一、导入
（安徒生有关童话导入）
二、了解作者
三、初读课文，解决字词，整体感知内容
四、各抒己见
１、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的'理由。
２、 丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中语句回答。
五、跳读，研讨
１、理线索。（丑小鸭的流浪足迹）
２、明结构。
（沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里）
３、知内容。（联系具体的语句概述）
４、析形象。（结合具体语句析某个形象）
５、悟主题。（找出相应的语句并分析）
六、体验与拓展
丑小鸭留给我们什么样的启示呢？
七、拓展阅读
《把握生命的每一分钟》《命运无轨道》
让学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置
任选一题写一篇作文：
１、缩写《丑小鸭》
２、续写《丑小鸭》
３、由丑小鸭想到的
《丑小鸭》教学设计6
第一课时
一、播放动画片，导入新课
１、播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习的兴趣。
２、学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。
二、初读课文，感知大意
１、范读课文，让学生边听边想有什么问题。
２、学生互相解答，老师参与。
３、借助拼音，自读课文：
⑴自读全文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。
⑵小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的`字。（易错的字：烘、亏）
⑶同学之间认读生字，交流记字的方法。
４、小组内轮流读课文：
小组长组织同学注意倾听，发现错误及时纠正。
５、小组间竞赛读课文：
看看哪组读得正确、流利，有感情。
６、说说课文主要写了一件什么事。
三、巩固生字
１、读生字卡片。
（齐读、指读、小组内合作认读）
２、用做游戏的方法巩固生字。
（摘苹果或给动物名字）
四、课堂练习
１、读词语。
（出示课件认读）
２、积累词语。
（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读。也可以抄在词语集锦本上）
五、课外作业
观看动画片，了解《丑小鸭》的故事情节。
《丑小鸭》教学设计7
[教材分析]
《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。
[对学生状态的分析]
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。
[教学理念]
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
[设计特色]
在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。
[教学目标]
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
[教学流程] [设计意图]
一、导入
同学们爱听童话故事吗？今天我们就来学习一篇丹麦著名的作家安徒生同名童话改写的文章《丑小鸭》。
1、齐读课题。
2、读了课题，你想知道什么？
二、自读课文
1、自读课文，思考：这是一只怎样的鸭子？画出文中描写丑小鸭的词语或句子。
2、学生反馈。课件出示并且板书：
瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个又大又丑的鸭子从里面钻出来了，咦，它怎么这个样子？他的嘴巴＿＿，身子＿＿，难怪大家叫他＿＿＿。
3、这只丑小鸭，它有怎样的命运呢？你觉得这只丑小鸭它怎样，用一词来说说。
孤单，可怜（师板书）
4、从哪里可以看出来，在课文的第几自然段？读读，找出词语画起来。
三、品读课文，理解课文
（一）课件出示：
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心地离开了家。
1、哪些字词最能体现出丑小鸭的孤单？理解“除了……谁都……”
2、 你从这些词体会到什么?
家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样，受到欺负，如果你就是这只小鸭，你心里会想些什么？
3、 让我们带着对小鸭子的同情和悲伤来读读吧。
在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。
然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。
（二）课件出示：
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它没有朋友，只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
1、 重点指导朗读。
2、 此时此刻，你想到了什么？你想说什么？
a、如果你就在丑小鸭的身边，你会怎样安慰它？
b、对欺负它的动物说什么？
3、孤单、可怜的`丑小鸭只会来到树林这一个地方吗？想象一下，丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么；可怜的丑小鸭白天不敢出来，到了晚上才敢偷偷地出来找吃的。
4、 同学们再找找，它还遇到了什么样的遭遇？
日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？（学生读“冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇从中，昏睡过去。”；）丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过。
5、丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到什么（朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福）
课文的哪句可以看出来？
（三）课件出示：
它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。
1、说说丑小鸭惊奇时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）
2、这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）
3、正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。
4、想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？
5、请同学们怀着这种心情读一读这一句。
（四）你们猜猜，它得到了吗？后来怎样了呢？
自由读后面的部分，画出描写白天鹅的词句。
湖水中自己的影子，竟是雪白的羽翼，长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅！
师引读
当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：（齐读最后一句）
原来自己就是美丽的天鹅，他怎不高兴，怎不激动。天哪！这是真的吗？我简直不敢相信：（齐读最后一句）
让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最后两句。
（五）这只可怜的丑小鸭终于美梦成真，变成了美丽的白天鹅，那些曾经嘲笑过它的动物看到了可能会说什么？齐读课文的最后一段。
四、创设情境，拓展升华
这只美丽的白天鹅，飞到它曾经去过的树林，小鸟看见了，猎狗看见了。
白天鹅飞回到家中，看望最疼爱它的鸭妈妈，哥哥、姐姐看见了，公鸡，猫。
读了这个故事，你想到了什么？
《丑小鸭》教学设计8
分析教材与学情:
《丑小鸭》是人教版第四册的一篇课文.这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话.文中塑造了一个丰满的童话形象.丑小鸭出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌它,除了鸭妈妈,谁都欺负它.可怜的丑小鸭只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑,猎狗追赶的厄运.尽管遭遇如此凄凉,但它仍然没有忘记对美好理想了追求,谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅.故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征.我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生有感情地朗读,使学生的感情得到升华.
教学目标:
流利,有感情地朗读课文.
2,朗读课文,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己.
3,读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持想过美好的理想,逆境时会改变的
教学重点难点:理解课文内容,使学生读懂要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.
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教学过程:
(一),导入新课
师:同学们,这节课是语文课,我们继续学习28课.(板书课题)老师知道同学们非常喜欢童话故事,尤其是故事中的小动物.所以老师今天一大早就特意到动物王国中,为小朋友们请来了两个小动物.你们想见见它们,并和它们成为朋友吗
电视播放鸭子和天鹅的图片
师:一只丑小鸭竟然变成了一只美丽的白天鹅.这到底是怎么回事呢 让我们一起到课文中去寻找答案.
(二),朗读感悟
1,听读课文
师:首先让我们伴随着美妙的音乐,聆听这个美丽的神话故事(播放光盘,生听读课文.)
问:听了这个神话故事,你有什么感受
2,学习1――2自然段
师:丑小鸭为什么会有如此悲惨的遭遇,到底是什么原因 (丑小鸭很丑)
观看书中的图1,说说他丑在哪里
课文哪段向我们介绍了,谁愿意读给大家听 (生读课文,同桌互读)
3,丑小鸭来到这个世界上它的处境如何呢 请自读三,四段,边读边画,都有谁欺负它 是怎么欺负的
(1),师:老师扮演丑小鸭,请你从这些人物,动物中找出一个扮演,它是怎么欺负丑小鸭的
(2),被人欺负的丑小鸭躲在角落里,伤心地哭了,于是产生了种种想法,最终它是怎么做的 你认为它这么做对吗
(3),为什么大家都讨厌他,唯有鸭妈妈疼爱它
(4)这时候的丑小鸭感到非常孤单,同学们想想你孤单时是什么心情 (悲伤)请你自己练习读,读出丑小鸭的`悲伤.
(5),指名读.
4,孤独,悲伤的丑小鸭没有办法,只好自己过日子,一个傍晚,它看到了什么 这时它想到了什么 (读第五自然段)
5,时间如梭,转眼即逝,冬天来临了,丑小鸭又有什么不幸的遭遇 (丑小鸭趴在冰上冻僵了(指名读第六自然段,再读体会丑小鸭的孤单.)
6,冬天过去了,美丽的春天来到了,这只丑小鸭和过去可不一样了.(自由读第七自然段)丑小鸭变成什么样了 (播放光盘,欣赏)齐读:它扑扑翅膀……,这只丑小鸭会想些什么
7,丑小鸭变成美丽的白天鹅又回到自己曾经住过的地方,它们不知道它是谁,它们又会说些什么 白天鹅听了那些话,它没有咧开嘴笑,它会对它们说些什么
三,总结
(1),这只丑小鸭为什么会变成白天鹅
(2),学习了课文,你有什么收获吗
附板书设计:
28,丑小鸭 天鹅
灰灰的
雪白的羽
嘴巴大大的 美丽
长长的脖子
身子瘦瘦的
教学反思:
学生兴趣爱好不同,思维活动各异,知识经验深浅不一.我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法,对同一事物有不同的描述和说明;对同一事物的观察有不同的方法和角度.只有这样,语文学习的过程才能成为学生展现个性,培养个性和塑造个性的过程.
学生与本文进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验.学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方,对学生应多一些尊重,多一些交流,给学生犯错误的权利,让学生意识到"与其重复一句正确的话,还不如试着说一句错误的话".个性阅读的意义还在于此:让学生学会从不同角度看问题,学会用自己的头脑去思考倾听不同的声音,见识各种各样的观念.
《丑小鸭》教学设计9
教学目标：
知识与能力：认识14个生字,会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养学生的朗读能力。
过程与方法：通过观察图画，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。
情感态度与价值观：使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。
教学重点是认字和朗读；
教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
课标指出阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，让学生在广阔的想象空间中去体验丑小鸭的悲惨生活。学生沉浸其中，一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞发。丰富了学生的语言味觉，提升了语言的敏感度，从而提高了学生的语文素养。）：
教学过程
一、激趣导入，复习生字
1、上节课我们认识了丑小鸭，今天丑小鸭带了一群小鸭子来到了课堂上，大家想不想和他交朋友？可是它们很调皮，躲在了生字蛋的后面。如果你读准了字音，它们就会跳出来，愿意请它们出来吗？
2、形象识字。教师点击生字蛋，生字蛋破开，出现生字，学生读、记（读得正确，蹦出一只小鸭）。
3、（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：哟，它是谁呀？
4、贴丑小鸭图片上节课我们已经知道了丑小鸭长得又大又丑，板书：又大又丑丑小鸭出生以后，他的命运怎样呢？这节课我们将继续来学习第28课丑小鸭。板书课题。
二、精读课文，感悟体会
（一）学习丑小鸭的遭遇部分
1.课件出示动画片段：播放丑小鸭的遭遇。
2自由读读课文第3——6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并用你喜欢的方式练习把句子读好。
3交流汇报，随机投影出示下列句子：（以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤）
（1）、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
理解欺负和孤单你感受到什么？读了这一段你的心情怎样？你能用读表达出来吗？（朗读体会丑小鸭的.可怜。）
在离开家的时候，丑小鸭给妈妈写了一封信，结果被泪水打湿了，模糊一片看不清了，请大家根据自己的理解帮他补充完整，好吗？
亲爱的妈妈：
今天，我不得不离开您，离开家，因为 。虽然我长得丑，可是 ，我多么希望 。再见了，我亲爱的妈妈。
（2）、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤单、害怕。
说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。
（3）、丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
读句子，你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。
（4）、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
放音乐：北风呼啸的声音。理解冻僵，想想，这时如果你看见了丑小鸭，你会说什么，你又会怎么做呢？
丑小鸭想妈妈，夜深人静的时候，他常常一个人对着天空，流着泪水喊妈妈：“妈妈，------------------他会对妈妈说什么呢？
同学们，孤单、寒冷、害怕、受尽欺侮和白眼，这是多大的痛苦，多大的不幸啊！丑小鸭有没有就此失去生活的信心呢？
可怜的丑小鸭虽然在这艰难的生活煎熬着着，可是它仍然能从生活中发现美和希望。
（5）、出示课件：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
理解羡慕，你一般在什么时候羡慕别人呢？想象一下：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，它会想些什么？它又会说些什么呢？
4、回归整体，再次感受丑小鸭的悲惨遭遇。配乐朗读。
同学们，丑小鸭自从来到这个世界上就遭遇了种种不公平的待遇，过着一种悲惨的生活，但它没有灰心，而是默默地忍受着，坚持顽强的生活，让我们带着对丑小鸭的同情和敬佩来读3-6段。
（二）理解变成天鹅部分
（1）小朋友，丑小鸭终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。美好春天来了，丑小鸭的梦想实现了吗？朗读课文第七自然段，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，练习把它读好。
（2）学生自由练习读书。
（3）闪烁：这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽，长长的脖子，美丽极了。
贴白天鹅的图片
板书：十分美丽
男女生比赛朗读，读出他的美
丑小鸭的心里感到无比的幸福，同学们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，让我们扬起有力的翅膀和他一起发出幸福的呼喊吧！[学生配乐齐读课文第7段]
（四）拓展延伸
1.经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅。读到这里，你一定会有很多的感慨，想对故事中的谁说。这时候，你最想对他说什么？拿出你们精心设计的贺卡，把最想说的话写下来。
作业
话说丑小鸭离家出走后，鸭妈妈心里也不好受，因为丑小鸭毕竟是她的孩子。有一天，鸭妈妈收到了一封丑小鸭的信，信上会怎么说？请你们回去写一写
28丑小鸭
（丑小鸭图片）又大又丑
（白天鹅图片）十分美丽
《丑小鸭》教学设计10
教学目标：
1、识记生字词，了解安徒生及其作品。
2、理清文章结构与内容，从而找出线索。
3、体会丑小鸭的遭遇，理解文章主旨——经过自身的努力和追求，最终成为白天鹅，但白天鹅的成长是内心的变化，他的成功取决于一颗似白天鹅般高贵的心。
4、理解丑小鸭形象的现实意义。
5、了解自我。
教学重难点：
1、理清文章结构线索
2、理解文章主旨
3、了解自我。
课时安排：
1课时
教学方法：
谈话法
一、导入。安徒生是哪里人？对，是丹麦人。那请问丹麦人是怎样纪念他的？对，塑雕像，但丹麦人在首都入海口塑了一座铜像，不是安徒生，是人鱼公主，海的女儿——她告诉人们这就是丹麦。
二、整体把握。快速阅读全文，画出生字词并找出丑小鸭的遭遇。
1、生字词
啄zhuo；嫉妒ji du；不禁bu jin；讪笑shan xiao；沼泽zhao ze；泥泞ning；篱笆li ba；迸出beng
2、丑小鸭经历了些什么事情？
养鸭场（被欺负）
被逼逃走，离开了原来的住所，那下一步该怎么办？
“寻找”
沼泽地（被嘲笑、受同情、受歧视）
老太婆家（不被理解、压抑）
角色扮演：母鸡、熊猫、小鸭——体会各个形象的性格特征
“寻找自我”
灌木丛（向往、有追求）
“寻找美与幸福”
老农家（被打）
花园里（发现白天鹅）
“发现自我”
3、文章主旨：丑小鸭为什么会变成白天鹅？、从原文中找相对应的句子。
三、精神启迪
1、假设：丑小鸭没有离开养鸭场，那它一定会变成白天鹅吗？并谈谈你的启示。你是否也遇到过像丑小鸭似的遭遇？
明确：让学生各抒己见，目的在于激活学生思维，并进一步了解文章主旨。
总结：丑小鸭的魅力蜕变其实是心灵的成长，不光是外形上的`变化，心灵的成长，拥有像天鹅般高贵的灵魂，经历成长与磨难，才能最终变成白天鹅。
2、简介文章的写作背景
丑小鸭其实是安徒生一生的写照。
3、总结：安徒生这一路走来，克服重重打击和苦难，在成长的道路上不断的摸索，不断的寻找自我，终于寻找到童话这一道路，发现了自我。那我们呢？我们现阶段是否发现怎样才更适合自己？成长道路上什么是自我？
五、板书
丑小鸭
安徒生
美与幸福——寻找——栖息地：养鸭场、沼泽地、老太婆家、
灌木丛、老农家、花园里
自我（发现自我）
《丑小鸭》教学设计11
教材分析：
童话，是安徒生留给我们的无价之宝，他的一生，共写下168篇童话，其中《丑小鸭》是他的一部自传体童话。我们能够从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事，各种各样丰富的感情都会在心中涌动，很辛酸，很不平，为丑小鸭苦难的遭遇而痛心，最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言，阅读这样的寓言，能够使每个人都怀有梦想，让人在暂时处于人生困难阶段时，懂得如何去安慰自己，即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你，不爱你，你也不要放下自己，就应懂得欣赏自己，懂得自爱!带着完美的信念，仍然一心一意地追求完美的理想。正因为此，“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。
教学目标：
认知目标：
会认14个生字，读准字音，识记字形，联系词句理解字义。
潜力目标：
正确、流利有感情地朗读课文，并能对其中自己关注的词句反复体悟，慢慢融入丑小鸭的内心世界。
情感目标：
使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，永不放下对命运的改变，正确认识自己。
教学重点：
指导学生认字和朗读;
教学难点：
透过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育好处。
教学课时：
两课时
教学流程：
第一课时
一、以图片激趣，导入新课
1、大家都很爱与动物交朋友，是吧，看，谁来了打声招呼吧。(课件出示一系列动物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鸭子)
2、其实，每一个生命，都没有我们想像得那么简单，命运的安排总是出人意料，让我们无法捉摸，这天，我们一齐走进一只小鸭子的生命，谁来读读课题
3、在这个课题中，你对哪个字个性敏感个性关注(丑)
4、是啊，有时候，命运就这样悄无声息地改变了一只鸭子的生活，拿起书本，认认真真地把课文读通读顺，遇到难读的生字，请借助拼音，大声地朗读吧。
二、自主学习，识记字词
1、自由大声读两遍课文。第一遍读完了，请站起来读第二遍。
2、同桌两人合作一齐读一读带拼音的生字和词语。
3、屏幕出示：暖烘烘卧在剩下裂开欺负厌恶孤单篱笆讥笑芦苇冻僵
幸亏蛋壳翅膀天鹅结冰
(1)学生自由读词。
(2)小老师带读。
(3)说说哪些词咱们以前没有见过呢
(4)以前没见过的词想要明白它的意思，你有好方法吗谁来说一说。
(5)对，咱们能够利用书本的插图、或者从文中找句子来体会词义，那赶紧试试吧。
(6)交流收获。
三、细读课文，感知课文
1、读准了字词，肯定能把课文读得更流利了，请小朋友再读读课文，边读边想丑小鸭倒底和别的鸭子有什么不一样的地方为什么大家都叫他丑小鸭
2、交流，屏幕出示：他的灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”
3、谁来读读这句话。
4、孩子们，如果有人说你丑，说你难看，你心里是什么滋味
5、是啊，心里会深深地自卑，有着难以言说的痛苦，只想找个地方躲起来，是吧，想像，这么多动物都指责它长得丑，叫它是丑小鸭时，他的神情是怎样的他会想些什么呢
6、是啊，别人每这么说一句，就仿佛在丑小鸭的内心钉了一颗钉子啊。大家不仅仅说了，更为过分的是――(屏幕出示第三自然段)
四、精读第三自然段，感受丑小鸭的悲惨遭遇
呈现文本：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌恶他。丑小鸭感到十分孤单，就钻出篱笆，离开了家。
1、自由读读这段话，2、呈现一封书信：这样的日子，苦难无边无际，丑小鸭再也忍受不了了，大家看，这是一封信，一封告别信，是丑小鸭在漆黑的夜里，流着眼泪一笔一笔写下的，我们一齐静静地读一读，走进丑小鸭的内心吧
3、屏幕出示
亲爱的妈妈
这天，我要做一个难过的决定，不得不离开您，离开这个家，因为(。从我一出生，我就明白你们厌恶我，说我长得丑，要明白我的内心是多么(呀。妈妈，您明白吗虽然我长得丑，但是(，所以，我多么期望(。我明白，大家都不接纳我，我走了，再见了，我亲爱的妈妈。
您的孩子：丑小鸭
4、读着读着，你看到丑小鸭在轻轻地抹眼泪吗你明白丑小鸭在想些什么吗如果是你，你会对妈妈说些呢拿起笔，把心中所有的委屈写下来吧。
5、预设
亲爱的妈妈
这天，我要做一个难过的决定，不得不离开您，离开这个家，因为(我实在是别无选取了)。从我一出生，我就明白你们厌恶我，说我长得丑，要明白我的内心是多么(自卑、疼痛)呀。妈妈，您明白吗虽然我长得丑，但是(我有一颗善良的心)，所以，我多么期望(和哥哥姐姐一齐开开心心地生活呀)。但我明白，这不可能，大家都不接纳我，我走了，再见了，我亲爱的妈妈。
您的孩子：丑小鸭
6、多么伤感的一封信呐，丑小鸭简直是肝肠寸断，丑小鸭感到十分孤单，就钻出篱笆，离开了家。谁来读读(个别读――女生读)
五、精读第四自然段，感受丑小鸭流浪时的悲惨遭遇
1、是命运，让丑小鸭饱受了苦难，有家却没有温暖，独自一人痛苦地流浪，但是，在流浪的日子，命运又给它带来了什么呢请自己读一读第四自然段。
2、屏幕呈现句子：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
3、创设情境：孩子们，闭上我们的眼睛，让我们一齐追寻丑小鸭的足迹吧，看看丑小鸭倒底经历了什么
孩子们，这一天的夜晚，正下着倾盆大雨，刮起了大风，别的小动物都在自己的家里都在妈妈的怀抱里安心地睡去，而我们的丑小鸭却……
又一天，夜很深很深了，丑小鸭一个人走得很远很远，走得很累很累，但是，还是没有找到一点食物，他不禁停下疲惫的脚步，仰望天上的月亮，噢，圆圆的月亮，多像妈妈的笑脸呀，噢，妈妈，噢，妈妈，你在哪呢想到那里，丑小鸭再也控制不住，他……
又一天，在夜里，和往常一样，丑小鸭出来找食物，漆黑的夜里，一个人孤零零地行走，没想到，一不留意，被荆棘刺破了全身，顿时，鲜血染红了一片，丑小鸭咬咬牙，继续前进，啊，这是什么最后找到了一颗果子，只见丑小鸭激动地拿起果子……
4、孩子们，你看到了吗无数的黑夜，我们的'丑小鸭是怎样度过的，你能选取其中一个，或者自己想像一个夜晚，来说说丑小鸭的经历吗
5、看到了丑小鸭经历了这么多不幸的遭遇，你想对他说什么呢
6、再次朗读丑小鸭苦难命运的文字，读着读着，是否又有了新的感受，此刻，你又想对丑小鸭说些什么呢
7、此时此刻，又想对丑小鸭的哥哥姐姐说些什么呢
8、这样一只处处受欺负，被嘲笑，被讥笑，如此不幸的丑小鸭，但他却坚强地活着，让我们轻轻地呼唤他的名字。
9、当生命危在旦夕，仍不屈不挠地活着的丑小鸭，我们深情地呼唤他的名字。
第二课时
一、复习回顾，自主提出问题。
师：这天，我和大家继续学习《丑小鸭》，透过上次的学习，我们明白了什么
师：大家喜欢这个故事吗下面，就让我们再一次走进童话世界。
师：这节课你最想明白些什么(指名学生回答)
二、自读自悟，丑小鸭的不幸遭遇。
师：那在安徒生爷爷的笔下，丑小鸭长成啥样了，请大家去读读课文第二自然段喜欢怎样读就怎样读
师：读了第二自然段，你明白了什么(学生回答)
出示：灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。
师：请大家在读一读你认为丑小鸭漂亮吗为什么
师：丑小鸭就这样来到了世界上，此刻你最想明白什么
(总结：大家想明白丑小鸭的生活怎样他有没有变成天鹅)
师：要解决这两个问题并不难，老师请大家好好读读课文(学生自由读课文)。
师：丑小鸭来到世界上生活得怎样，你明白了吗(明白了)
师：谁来说一说
师：是呀，丑小鸭来到世界上，处处受人欺负，生活得十分痛苦，那你们有什么办法把他的痛苦生活表现出来
师：看老师那里有要求(请你用喜欢的方式演出来、画出来、讲出来)。
师：请小组商量一下，你们用什么方式(学生回答)
师：下面就请同学们划出你认为最可怜的句子多读几遍，然后学习小组用你们最喜欢的方式把他的痛苦生活表现出来。
学生汇报。
师：准备好了吗哪个小组先汇报。(由一个人说演什么)
⑴生：表演第三段。
师：要把这段演好，就应注意什么其他小同学有什么要提醒他们的吗(学生回答)
学生来演。
师：丑小鸭，这么多人欺负你，你情绪感到怎样样把你这种情绪读出来吧。
师：看了他们的表演，你们情绪怎样样，让我们带着这种情绪再把第三自然段读一读。
⑵师离开了家，丑小鸭一个人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，丑小鸭又生活得怎样呢我们继续来看一看。
生：我们组要把丑小鸭在树林里的生活可怜读给大家，指名读，大家评。
⑶师：还有谁来汇报
生：我们组也想读一读，但我说第5自然段。
师：我们来比一比看谁读的最可怜。(三人读众生评)
师：在这痛苦而寂寞的日子里，丑小鸭多么思念远方的亲人，多盼望有朋友和他说说啊!呼呼的西北风吹散了他的梦想，冬天到了，丑小鸭的生活更悲惨了。
⑷师：请你们读一读
师：你看到了什么听到了什么
师：让我们怀着对丑小鸭的深切之情一齐读好吗
⑸师：同学们丑小鸭自从来到世上，历经了磨难，但他坚强勇敢的活了下来，漫长的冬天过去了，春天来了，我们可爱的小朋友丑小鸭也变了，他变成了一只美丽的天鹅!如果你为丑小鸭感到幸福和快乐的话，那就放声朗读最后一节。
师：从中你读出了什么
师：谁给大家读一读(配乐)
三、总结课文，发散练习
师：受苦受难的丑小鸭最后变成了一只美丽的天鹅，我们的情绪无比激动，此时此刻，你必须有很多话要说，你想说什么你想对谁说(指名回答)
师：让我们为丑小鸭的勇敢坚强鼓掌!
《丑小鸭》教学设计12
教材分析:
《丑小鸭》是人教版第四册第七单元的最后一篇课文.这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征.
教学目标:
复习巩固12个带生字的词语.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭遇.
3,懂得要善带他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.
教学重点,难点:
1,有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭遇.
2,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.
教具准备:课件
教学过程:
复习旧知,引入新课
1,同学们,已经上课了,可是还有12只懒洋洋的小鸭子还躲在蛋壳里睡觉呢.快来叫醒他们吧.
课件出示12个鸭蛋,里面分别有12个词语,加" "号的字体为红色.
暖烘烘 卧着 剩下 裂开 欺负 讨厌
孤单 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 幸亏
小老师带读(生每读对一个,鸭蛋里就钻出一只鸭宝宝.)开火车读.
(设计意图:精美有趣的动画设计,使复习巩固生字化枯燥为生动,有效地激发了学生的识字兴趣.)
2,上节课,我们还认识了一位又大又丑的朋友――师指板书,生说:丑小鸭.
二,激发兴趣,引生入境
有一个小朋友,看完了《丑小鸭》这个故事之后,把它画成了连环画,想看看吗 (课件出示连环画,生欣赏.)
谁能把这个故事说一说
(设计意图:这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和感知的结果用自己的语言表达出来.学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题.)
三,品词想象,体验情感
(一),学习体会丑小鸭的不幸遭遇.
1,学习第三自然段.
正因为丑小鸭长得丑,所以一出生就受尽了欺负.看图说说丑小鸭是怎样被欺负的 (课件出示插图2)
预设1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的.,扑过去咬他.
预设2:公鸡啄他.
相机引导品词:为什么说公鸡"啄"而不说"咬" 那些动物也是用啄的
指名说.师:你们说得真好,书上是怎么写的 请你读读第三自然段.
师:现在让我们做一回丑小鸭.当哥哥,姐姐咬你,公鸡啄你,连本该关心,照顾你的小姑娘也讨厌你时,你想说些什么
预设1:我想说:我只是长得丑,又没有做错什么,他们为什么欺负我啊!
预设2:我真是太孤单,太可怜了.
师板书:孤单
师:他是怎么做的 (钻出篱笆,离开了家.)
师:你能读出丑小鸭的孤单,可怜吗
指名读.
师:谁读得更可怜 再指名读.
师:你读出了一只孤单又可怜的丑小鸭,全班同学也像他那样读一读.
齐读.
(设计意图:引导学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句,去感受丑小鸭的孤单和可怜,这个过程就是学生自读自悟的过程,教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过"看--议--读"让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处.)
2,学习第四,五自然段.
(1)师:丑小鸭离开家,日子过得好不好
课件出示:丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他.生齐读.
师:小鸟会怎样讥笑他的
预设1:丑小鸭,你可真丑啊!
预设2:哈,从没见过这么丑的家伙!
安徒生爷爷怎么写小鸟的讥笑,齐读:
"你这个丑妖怪,希望猫儿把你抓去才好!"
"你真是丑得厉害."
读完安徒生爷爷的原著,你有话想说吗
预设:丑小鸭太可怜了;丑小鸭太委屈了.
师:再读读这句话,读出丑小鸭的可怜.
齐读.
(设计意图:引用原著,促使学生更好地体验角色情感,同时激发学生课外阅读的愿望.)
(2)面对小鸟的讥笑,猎狗的追赶,丑小鸭是怎么做的
课件出示句子:他白天只好躲起来,晚上才出来找吃的秋天到了,树叶来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子.生齐读.
丑小鸭怎样悄悄地过日子 乐乐真粗心,忘了配上图画了,你想怎样帮他画 (点击,句子上面出现大方框)
小组讨论.
小组代表汇报交流.
(设计意图:以帮助乐乐配画的形式,巧妙地引导学生想象"丑小鸭怎样悄悄地过日子",从而达到语言文字训练的目的)
师:丑小鸭来到这么多的地方,他在找什么
预设1:他在找朋友,因为大家都欺负他,他一个朋友也没有,太孤单了.
预设2:他在找快乐,因为他生活得不快乐.
预设3:他在找出路,因为他生活得很苦.
师:是的,虽然丑小鸭的生活充满着种种不幸,但他仍然不断地寻找美的一切.这一天傍晚……课件出示画面.
出示句子:一天傍晚,一群天鹅从空中飞过.丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕.
生表演"惊奇".
师:丑小鸭在羡慕什么呢
预设1:他羡慕天鹅长得非常漂亮.
预设2:他羡慕天鹅有很多朋友.
预设3:他羡慕天鹅可以飞得很高.
师:天鹅有的,丑小鸭都没有,而他自己又很想要有,这就是――生说:羡慕.
师:你能用这样的语气读一读这个词语吗
师:这个词语会读了,相信这一句你会读会读得更好.
生读.
(设计意图:将词语的理解放在具体可感的语言环境中,符合学生年龄特点.)
丑小鸭遇到的困难仅仅是这些吗 请看!
课件配乐出示画面:茫茫的雪地,北风呼呼地吹.师动情描述:猛烈的北风呼呼地吹,像一只可怕的野兽,可怜的丑小鸭,有家不能回,往后的日子,他可怎么过下去啊!
生齐读第六自然段.
(设计意图:哀伤的音乐,雪花飘飘的画面,加上老师声情并茂的描述,定能触动学生的心弦,使学生如临其境,读出情感,读出感觉.)
师:丑小鸭离开家以后,日子过得好不好 (引导:不但不好,而且差点被冻死了.)
师:离家出走多危险啊!我们遇到不顺心的事要多跟爸爸妈妈交流,可别离家出走.
,感受"巨变",体验"惊奇"
学习第七自然段.
师:现在,我们再也不用为丑小鸭担心了!(课件:欢快的音乐,春天的景色)瞧!春天来了,小草绿了,幸福终于降临到了丑小鸭身上,他变成了一只__(生说,师板书)
课件配乐出示插图.
师:天鹅有多美
生说.课件出示句子:他扑扑翅膀,……美丽极了.
师:你能美美地读一读吗
男女生赛读.
指名读,男女生赛读.
师:丑小鸭变成这么美丽的天鹅,他的心情怎样 (惊奇,幸福)
能用惊奇,幸福的语气读一读吗
齐读.
你们为他高兴吗 再读一读.
生再齐读.
(设计意图:在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,感悟白天鹅的幸福,既达到了"以读悟语"的目的,又升华到"以读悟情"的效果)
四,巧悟寓意,拓展升华
1,丑小鸭变成了白天鹅之后,他的家人非常高兴,为他开了个欢迎大会.哥哥,姐姐来了,养鸭的小姑娘来了,农夫来了,还有一只刚出生的丑小鸭"丑丑"也来了.他们会对天鹅说些什么呢
对天鹅说: .
天鹅对农夫说: .
天鹅对"丑丑"说: .
介绍丑小鸭,张海迪,海伦凯勒的成长小故事,生谈谈感受.
(设计意图:引用名人的故事,适时对学生进行教育,是德育与语文学习的完美结合.)
四,作业设计:
读读安徒生爷爷写的其他童话故事.
五,板书设计:
《丑小鸭》教学设计13
学习目标：
1、会认本课的生字;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句;
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。
学习重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学流程：
一、前测激趣
同学们，你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文丑小鸭，老师板书：4、丑小鸭(学生齐读)。
二、初读课文，整体感知课文内容
1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
2、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。
3、用开火车的形式指名分自然段朗读课文。
4、用小黑板出示本课要认识的字，检查学生认字情况。
5、听录音磁带，听完后小组讨论课文主要讲了什么?然后汇报。
三、学习课文，理解课文内容
1、出示第一幅插图，说说画面中的内容;
2、课文哪几个小节是写这幅图?
3、指名读1、2小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢?(板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)
过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何呢?我们一起学习课文第三、四自然段。
4、出示第二幅插图：图上都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?
(1)齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它?怎么欺负它?
(2)请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺负丑小鸭?(抓住咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲等词语表演)
(3)小鸟讥笑它，可能会说些什么?
(4)人欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么?
(5)有了这么多想法，你们看它是怎样做的?(钻出了篱笆,离开了家,白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。)
5、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情?(伤心、难过)所以我们要读出一种怎样的语气?(悲凉、同情)
6、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。
7、学习第五、六自然段
(1)齐读课文
(2)在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?
(着重体会惊奇、羡慕，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。)
(3)伴随着天气变化，它是怎样过冬的?(体会冻僵、幸亏两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死)
(4)感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。
8、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢?
(1)指名读课文
(2)丑小鸭变成什么样子?(老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子)
(3)听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。
(4)丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么?
(5)采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。
9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作准备。
10、学生选好伙伴编演课本剧
四、达标深化
11、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理?
(要学会善待他人，互相尊重，同时还要正确地认识自己)
12、回家把这个故事讲给家人听。
教学反思
一、以读为本，把握语文课堂的主题活动
读是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让学生进行各种各样的读这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感;再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的读使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的.形成和发展。
二、让学生插上想象的翅膀
想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
三、重视语言文字积累
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住欺负、讨厌、孤单、讥笑等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会惊奇、羡慕、冻僵、幸亏等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。
《丑小鸭》教学设计14
教学目标：
1、知识与能力：学会12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：鼓励学生自主学习，教会学生读书方法，培养学生合作探究意识。
3、情感态度与价值观：培养学生观察、想象的能力，激发学生的同情心和克服困难的信心。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、理解丑小鸭在受歧视的情况下仍然充满对美的渴望和追求。
课时安排：第2课时
教学准备：多媒体课件，识字卡片。
教学过程：
一、复习生字导入。
1、这节课，我们继续学习26课《丑小鸭》。板书课题。
你们看谁来了，点击课件“丑小鸭”。
2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？
学生认读生字：“伸、脑、漂、挤、鸡、钻、闷、亏、夫、群、鹅、脖”。
二、整体感知，引导自学。
1、课件出示课文内容的情景朗读。
2、学生谈自己的感受。
3、自读自学，教师巡视，个别指导。
请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，画一画，然后，想一想，丑小鸭的生活怎么样？不明白的问题可以向其他同学请教。
4、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。
5、根据学生的汇报，教师总结：丑小鸭来到这个世上，处处受歧视，然后遭遇了很多的不幸，最后惊喜地发现自己是天鹅，获得了幸福。下面我们就详细地看看丑小鸭经历了哪些不幸与困难，他又是怎么面对这些困难的。
三、汇报交流、品读感悟。
（一）体会丑小鸭的丑。
1、指名读1—3自然段，画出描写丑小鸭出生时样子的句子。
2、“丑小鸭”出生时与其他的小鸭有什么不同？
引导学生理解“特别”
3、课件出示问题：大家为什么叫他丑小鸭？(指名学生用上“因为”“所以”)
师出示图片，借机板书：“丑”
(二)体会丑小鸭处处受歧视。
1、这只丑小鸭来到世界上，大家是怎样对待他的？谁来给大家读一读。（学生读第4、5自然段）
2、从这两段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）
课件出示重点句。
“丑小鸭处处受排挤、遭讥笑，小鸭们啄他，小鸡们赶他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。”
3、学生多种形式练读，师生评议。
4、如果你身边有丑小鸭这样的人你会怎样对待他？
（三）体会丑小鸭遭遇的不幸。
1、引导：刚才我们读出了丑小鸭处处受歧视，你们又是从哪里读出了丑小鸭遭遇的不幸？
（学生读第6自然段，体会丑小鸭的.悲惨遭遇）
“冻僵了”是什么样？请同学们看图片。（教师用语言描述）看到了丑小鸭快冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？
2、面对生活的不幸，丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读第7自然段。（课件出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕。）
3、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。
（四）体会丑小鸭的幸福。
1、丑小鸭历尽了苦难，最终他得到幸福吗？男女同学分句读第8自然段。
2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（出示图片：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么样？借机板书：美。
3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？
4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？学生自由练读，全班齐读。
5、丑小鸭变成了白天鹅后，他开始了怎样的生活？
(指导学生学习课文最后一个自然段。)
6、他想到了什么，如果是你，你会怎么样？(拓展学生的想象空间。)
四、感悟人本，明辩事理。
你认为丑小鸭哪些地方值得我们学习？(指名学生回答，相机板书：坚强、勇敢)
(教师总结：我们也要像丑小鸭那样，坚强、勇敢地面对现实生活中的种种困难，只要朝着自己的目标努力奋斗，终有一天，你一定会成为生活的强者。)
五、拓展延伸。
1、配乐表演天鹅。
请几个同学把丑小鸭变成天鹅后的高兴心情用动作表演出来，老师来给你们伴奏。
2、这篇童话是安徒生一百多年前写的，教师给大家提供几个网址，里面有很多安徒生的作品，课后，找一找他的作品读一读，相信会给你更多的人生启迪。
板书设计丑小鸭
坚强、勇敢
丑小鸭(图)--------------------------→天鹅(图)
蜕变
《丑小鸭》教学设计15
【分析学生】
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。
【教学理念】
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
【设计特色】
在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。
【教学目标】
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
【教学流程】
一、自读课文，贴图讲故事
1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：
⑴ 自学生字词，读通课文。
⑵ 提出疑难问题，小组讨论解决。
2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。
这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。
3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。
二、品词析句，感情朗读
1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。
2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。
⑴ 图文结合，指导朗读第一段。
① 观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的?
② 自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
③ 用“这是一只( )的丑小鸭”进行练习说话。
④ 说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。
⑤ 小组比赛读后互相评议。
⑵ “丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。
这一教学环节是使学生从自身的`情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。
教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读──议──读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。
觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。
⑶ 指导理解“惊奇”和“羡慕”。
① 播放多媒体课件：
丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
② 说说丑小鸭惊奇时是什么表情?
(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)
③ 这时丑小鸭会想什么呢?
(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)
④ 正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。
⑤ 想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?
⑥ 请同学们怀着这种心情读一读这一段。
(自由读，男女生赛读)
⑦ 学生互评，评出各自的优缺点。
⑶ 指导朗读最后一段。
各小组讨论：
要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。
先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。
在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。
特别注意哪几句话?
生汇报。
① “美丽极了!”要读出赞美的语气。
② “啊，这难道是自己的影子吗?”要读出不相信的语气。
③ “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。
师生赛读。
师生互评。全班再齐读一遍。
三、自主创新，改编、续编故事
1、 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好?
⑴ 在学习小组内讲。
⑵ 每组派代表上讲台来讲。
⑶ 学生互评。评出“创意奖”。
2、你还可以接着这个故事讲下去吗?
⑴ 学生自己续编故事。
⑵ 学生互评。评出“异想天开”奖。
四、自编自演，深化理解
让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。
师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。
这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。
1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?
2、小组合作编排课本剧。
3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。
4、学生互评，评出“最佳演员”奖。
经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。
课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。
《丑小鸭》教学设计16
【学习目标】
1．了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。
2．能用简洁的语言概括故事梗概，叙述主要情节
3．揣摩语言，体味童话的艺术魅力，了解童话的特点。
【重点难点】
2．能用简洁的语言概括故事梗概，叙述主要情节
3．揣摩语言，体味童话的艺术魅力，了解童话的特点。
【知识链接】
1．安徒生(1805～1875)，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。
2．童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。
【导学过程】
一、自主学习
1．记住以下生字词
讪（ ）笑吐绶（ ）鸡篱笆（ ）（ ） 灯芯（ ）草 铰（ ）链
迸（ ）出沼（ ）泽地嫉妒（）（）木屐（ ）飕飕（ ）弥（ ）漫
2．本文作者安徒生是 （国家）著名的童话作家，童话作品《丑小鸭》是他的自我写照，除此之外，我还读过他还写的《 》和《 》等童话故事。
3．分角色朗读课文，试复述课文。
4．说说丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?
5．贯穿全文的线索是什么？
6．简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。
二、思考讨论：
1．你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析
关键句子：
2．有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
3．你学了这篇文章一定有话说吧，请试图谈一谈。
对小鸭子说——
对鸭妈妈说——
对猎狗和小鸟说——
对同学说——
对老师说——
三、合作探究
联系上下文，理解下列文字的含义，回答括号中的问题。
1．“ ‘我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多！’于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他，马上就竖起羽向他游来。‘请你们弄死我吧! ’这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。 ” 丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?
2．只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系，试阐释这句话的意思。
3．他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?
【总结反思】
三 丑小鸭（二课时）
第二课时
【学习目标】
1．理解丑小鸭形象的现实意义，学会勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。
2．运用所学知识，完成迁移拓展。
【重点难点】
学生理解丑小鸭形象的现实意义，学会勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。
【导学过程】
一、研读课文，思考问题：阅读“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难，……就算是生在养鸭场里也没有什么关系”回答下列问题：
1．第一段中写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出的难过”？
2．丑小鸭为什么拼死也要飞向美丽的天鹅？
3．画出选文第二段中描写自然环境的语句，并说说这样描写的作用？
4．选文最后画横线的句子充满哲理，请说说你的理解。
5．丑小鸭的形象有什么现实意义？
【课外拓展】
二、阅读下文，完成练习
难忘的八个字
[加拿大]玛丽?安?伯德
随着年龄的`增长，我发觉自己越来越与众不同。我气恼，我愤恨——怎么会一生下来就是裂唇！我一跨进校门，同学们就开始讥嘲我。我心里很清楚，对别人来说我的模样令人厌恶：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。
同学们问我：“你嘴巴怎么会变得这样？”我撒谎说小时候摔了一跤，给地上的碎玻璃割破了嘴巴。我觉得这样说，比告诉他们我生出来就是兔唇要好受点。我越来越肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。
二年级时，我进了老师伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖、很美、温馨可爱，她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛，每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。因为这里有个很不一般的缘故——
我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边耳朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述出来。可我的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音，我不愿把这事说出来，因为同学们会更加嘲笑我的。
不过我有办法对付这种“耳语测验”。早在幼儿园做游戏时，我就发现没有人看你是否真正捂住了耳朵，他们只注意你重复的话对不对。所以，每次我都假装用手盖紧耳朵。这次，和往常一样，我又是最后一个。每个孩子都兴高采烈，因为他们的“耳语测验”做得挺好。我心想老师会说什么呢？以前，老师们一般总是说“天是蓝色的”，或者是“你有没有一双新鞋”等等。
终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点，这样就足以听清老师的话了。
我等待着……然后，伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的心、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。
这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻说道：“我希望你是我女儿！”
1．为下列加点的字注意。
（1）厌恶（ ） （2）畸形（ ） （3）温馨（ ）
2．我为什么觉得除了家里人之外，没有人会爱我，甚至没有人会喜欢我？
3．为什么说没有一个人比我更爱伦纳德老师？
4．“这八个字改变了我对人生的看法”我原来对人生有什么看法？
5．孩子们都喜欢、敬慕伦纳德教师的原因是：
6．用简练的语言概括“耳语测验”的形式。
【总结反思】
《丑小鸭》教学设计17
教学目标：
㈠知识和能力目标：
了解作家作品；积累课文中的生字生词；认识这篇童话作品的自传特色；分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义；把握文章的主旨。
㈡过程和方法目标：
反复朗读课文，理清层次；通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义；通过复述课文，提高口头表达能力。
㈢情感态度和价值观目标：
认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅；让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
教学重点：
1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力；
2、理解童话的思想意义。
教学难点：
丑小鸭这一形象的社会意义。
课时安排：
一课时。
教与学互动设计：
一、创设情境，导入新课：
出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片，让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。
在学生畅想后老师进而导入新课。
二、走近安徒生，了解安徒生的经历。
安徒生（1805—1875）丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。
安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不写追求，终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。正如作者所说“生活本身就是童话。”
三、走近作品，读懂作品。
1、学生预习课文，弄清下列字词的读音和意义。
丑陋讪笑嫉妒迸出弥漫来势汹汹
2、点学生复述课文的故事情节，其余的同学归纳课文的内容。
（1）、线索：以“丑小鸭的成长流浪”为线索。
（2）、丑小鸭流落的地方及所发生的故事。
3、用一句话概述童话的内容
一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折和打击后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。
4、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？
在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求？
A、他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。B、当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。C、春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。
正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。
6、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。三D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。
明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的.不懈追求和努力奋斗实现了理想。
7、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢？你认为他丑吗？
丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。
第二问让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。
8、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）（1）、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。（2）、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。（3）、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。三、紧扣作品，读出自己。
1、研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？（可让学生展开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而深刻的理解作品的主题）
2、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示？
（允许学生畅所欲言，表明自己的看法。）
3、你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢？请讲出来让我们听听，让我们也学习学习，好吗？
四、联系实际，拓展延伸。
1、联系自己的生活经历，从下列两题中任选一题写片断作文。
（1）、丑小鸭与我。
（2）《丑小鸭》续篇。
2、探讨：丑小鸭的现实意义。
《丑小鸭》教学设计18
教学设想：
这是一篇经典的童话，历来被许多人们所喜爱，尤其适合中学生的口味，所以说，其体例的特点先天决定了这是学生非常喜欢的一篇课文。道法自然，顺其自如，按照童话这种体例进行教学设计，不追求教法和环节的新奇就是本课的灵魂所在。具体讲，本课的重点就是按照理清故事情节、品析美好形象、感悟生活哲理这条主线进行的，真正将童话启迪人生哲理这一重要作用落到实处。
教学目标：
1、知识与目标：了解安徒生的生平及童话的文体特征，体味童话的艺术魅力；理清故事线索和情节，复述故事；朗读关键语段，品析丑小鸭美好形象。
2、过程与方法：通过学生课前搜集资料和课堂教师补充介绍，了解作家作品，积累文学常识；通过教师朗读、学生自读、复述情节等方式，把握故事情节，感受丑小鸭美好形象；通过口述和写作，结合学生生活体验，感悟生活哲理。
3、情感、态度、价值观：引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。
教学重点：
理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
教学难点：
敞开心扉，正视自我，联系自身生活实际，感悟丑小鸭这一典型形象给学生带来的生活启示
教学准备：
1、学生课前搜集作家作品相关资料；
2、教师制作多媒体课件。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、情境导入，叩击学生心灵
同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样做呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?今天，我们就来一起走进一个精彩动人的童话故事——《丑小鸭》，相信读过之后，你一定能够有所感悟，在这个故事中找到这些问题的答案。请同学们打开第三课《丑小鸭》(板书课题：丑小鸭)
二、积累常识，了解作家作品
学生结合课前收集到的有关作家作品的资料交流，教师补充，并通过多媒体展示出来。
（一）关于作者。
安徒生，“一个自称是丑小鸭的人。”全名是汉斯克里斯蒂安安徒生，丹麦作家，童话大师。1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区,受过大学教育。父亲是个穷鞋匠，曾志愿服役，抗击拿破仑波拿巴的侵略，退伍后于1816年病故。当洗衣工的母亲不久即改嫁。安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。少年时代即对舞台发生兴趣，幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。1819年在哥本哈根皇家剧院当了一名小配角。后因嗓子失润被解雇。从此开始学习写作，但写的剧本完全不适宜于演出，没有为剧院所采用。1822年得到剧院导演约纳斯科林的资助，就读于斯莱厄尔瑟的一所文法学校。这一年他写了书，有些故事表现了善和美必胜的乐观信念，有些则非常悲观，结局极为不幸,他的故事之所以有着强烈吸引力，部分原因是他们同情不幸者和流浪者。他还写过戏剧、小说、诗歌、游记和几本自传。1875年8月4日上午11时，因肝癌逝世于朋友的乡间别墅。丧礼备极哀荣，享年70岁。
（二）关于作品。
《丑小鸭》是一部童话。童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，达到教育的目的。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。安徒生的著名作品有《海的女儿》、《卖火柴的.小女孩》、《拇指姑娘》, 《皇帝的新装》、《茶壶》等，一生创作过168部作品，作品被翻译成80多种语言。
三、整体感知，理清故事情节
(一)教师朗读课文，学生听读，理清文章线索。
明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索。
（二）学生默读课文，思考下列问题，理清故事情节。
丑小鸭在哪些地方生活过？有哪些生活遭遇？他的生活态度（做法）是怎样的？（同位合作，找关键词句，多媒体展示）
明确：地点：篱笆墙内→沼泽地→农家小屋→灌木林里→老农家→花园里
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
遭遇：被欺侮讪笑 野鸭不喜欢 被鸡猫 遇天鹅 被追打 再遇
被排挤赶走差点被打死奚落排挤几乎冻死 天鹅
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
态度：被迫逃走→行礼准许→ 渴望走→ 兴奋游→ 钻→等死
喝水逃命不骄傲
（三）学生结合板书，教师引导学生复述课文，加深对本文故事情节的印象。（复述时，要以丑小鸭的流浪足迹为线索，重点抓住丑小鸭流浪的地点、遭受的挫折和对生活的态度、做法进行复述）
四、细读课文，品析美好形象
学生选择自己喜欢的段落和片段，说说自己心目中的丑小鸭形象。
预设：虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚忍不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；他生活漂泊无依，理想却始终坚定不移。那就是不懈追求、努力进取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美丽，以乐观态度对待艰难困苦。
五、拓展延伸，感悟生活哲理
作者曾说过，我也是一只“丑小鸭”，其实生活中的我们，哪一个不是“丑小鸭”？请大家结合自身的经历或是别人的故事，谈谈这篇童话给予你的启示。
六、课堂总结，指明人生态度
丑小鸭成长、发展、变化的过程，也就是丑小鸭和苦难作斗争，奋斗拼搏，插上理想的翅膀，变成美丽的白天鹅，飞向蔚蓝天空的过程。从这我们可以领悟到深刻的哲理——只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。其实，世界上的事物总是发展变化的，我们必须透过现象把握本质，做到丑不厌弃，苦不矢志，美不自满。
七、作业训练，升华故事主题
请联系自己的生活体验，以“我也是一只”丑小鸭“为题，写一篇500字左右的文章。
八、板书设计，再现本课要点
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