【热门】幼儿老师教育随笔
在学习、工作生活中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。那么，什么样的随笔更有感染力呢？下面是小编整理的幼儿老师教育随笔，希望对大家有所帮助。
幼儿老师教育随笔1
今天在课堂上，我们学习了歌曲“新年好”。通过我的细心讲解，孩子们对新年有了一定的认识，在学习歌曲时，我又通过添加歌曲动作，引起了幼儿的兴趣，孩子们兴致很高。学习了一段时间后，我提问孩子谁会唱了，很多孩子都抢着说学会了，月月也抢着说“我会了”，由于我知道这孩子平时连一般的.整句话都很难说清，所以当时我并没在意，接着我让孩子们一个个站起来唱，当叫到宁宁、一平、晨晨时，他们都唱得很好，其他孩子都给予了鼓掌，我也表扬了他们。又叫道凯凯时，没想到还没等凯凯唱，月月就已经迫不及待地唱起来了，并且还引起了孩子们的哄笑。原因是她口齿不清，并且只唱了后面的一个字，而且还是喊了一下，说真的听起来也确实不上路，但我还是马上制止了孩子们的哄笑声，我认为对她来说这已经是一个很大的进步了，因为以前上课她根本不认真，也不学什么，现在能主动唱歌已经是不错了，我表扬了她，她很高兴的坐下了，并且还向周围的小朋友笑了笑，那天真样让我看到了这就是童稚，没有怨恨，只有坦诚；没有积怨，只有坦然。从这里我看到了孩子的进步，也看到了希望。只要我们对孩子怀有希望，他们就有希望。难怪第二天，月月的奶奶送她入园，欣喜地告诉我说：“我们家月月上了几天学比以前进步多了，听话多了，还学到了不少东西，自己的孩子自己知道，多亏你了。”
幼儿老师教育随笔2
幼儿园语言教学游戏化的策略研究，结合《指南》与《纲要》所倡导的“以幼儿为主体”的方向，给予孩子自由表达的空间。
让故事鲜活起来，从“趣”入手，增强故事的趣味性是吸引幼儿参与活动的关键，有趣的《好饿的小蛇》中的袜偶，南瓜小房子可以打开关闭的门，《拔萝卜》中可爱的萝卜娃娃，这些教具的使用有趣，小班幼儿，新颖有趣的`形象是吸引幼儿的眼球，激发他们参与活动的兴趣。
角色的冲突，幼儿使用道具的冲突，大班的角色扮演，往往在角色分配上意见不统一，例如在《金色的房子》中，幼儿由于那顶美丽的花冠，都抢着当小姑娘，《金鸡冠的公鸡》幼儿抢着当公鸡，《老鼠嫁女》中的老鼠，这些角色往往引起同伴间的争执，让孩子们养成协商的方式去解决矛盾，给大班幼儿一个主体的地位。另外，幼儿往往也以猜拳的方式去解决问题，当孩子们在分组表演中，意见不统一，统筹安排，角色的重新定位。
为了避免孩子等待，让每个孩子都体会到“表演”的乐趣，孩子们运用自己的肢体语言当道具，这一富有生命力的背景也同时受到孩子们的喜爱，例如小班故事《拔萝卜》里的小草，萝卜娃娃，南瓜小房子中的南瓜屋，《金色房子》中的房子等，幼儿富于生命力，让表演的趣味更浓，也让幼儿的表演能力进一步提高。
幼儿的表演在初期往往表现为语词平淡，表情单一，没有亲和力与感染力，通过多种途径培养幼儿的表现力，教师的感染力在这一时刻，模仿的作用，理解不同的声音表情可以表达不同的意思，初步了解正确运用声音表情的重要性，例如在《金色的房子》中，小姑娘拒绝小动物们进入房间时的语气与后来邀请他们进入房间玩的语气有所不同，因此，语词的练习在平时教师应有所侧重。
关注幼儿的个体差异，在演的过程中，不同的幼儿应有不同水平的提高，“演”的当中，教师对不同水平的幼儿有不同的策略，例如在《老鼠嫁女》中，对于角色语言繁多，表情夸张的老鼠爸爸，猫等由能力强的幼儿担当，而小老鼠等抬花轿的角色由稍微弱的幼儿担当。
幼儿老师教育随笔3
接园后，朱梦恬的奶奶与我们交流孩子的情况时，突然对我说：“老师，我们实在是没有办法，我家孙子就是从小不爱吃蔬菜，只吃肉，不知道说了多少遍就是不吃！”在了解情况后，第二天的餐后谈话活动时，我让孩子们来比一比身高，我把朱梦恬和坐在后排的一个小男孩叫道了前面，结果一比，朱梦恬比那个男孩矮了半头。我让小朋友们来想想为什么朱梦恬会比较矮呢？“营养不良”“不好好吃饭”“挑食”大家积极发表自己的意见，等到孩子们都讨论差不多的时候，我就问她：“梦恬，你平时在家不喜欢吃什么”“老师，我不喜欢吃蔬菜”“难怪没别人高，你知道蔬菜里有好多我们人体需要的'营养吗？不吃你怎么会长高呢！”听了我的话她点了点头。隔天，朱梦恬就高高兴兴地来告诉我：“陈老师，昨天晚饭的时候我吃蔬菜了！你看我长高了吗？”我看了看她：“嗯，好像长高了一点哦，如果你坚持每天都吃，相信你会越长越高的！”朱梦恬听后笑得可开心了。一段时间后，朱梦恬的奶奶告诉我们，她的孙子现在每天都吃蔬菜了！是啊，有时候我们在教育孩子时，不能光用嘴说，采取不同的方法，就会取得意想不到的效果。
幼儿老师教育随笔4
我们时常说教师是幼儿模仿的对象。作为一名教育工作者我深刻地理解这句话的含义所在。平时跟家长交流起来的时候我了解到孩子回到家喜欢模仿老师的样子给家里人上课，听起来禁不住被孩子们的纯真可爱所打动，更加激发了我对自己言行的反思。
我们总还记得“为人师表，行为示范”的校训，我们的行为潜移默化地影响着孩子，我们的音容笑貌、举手投足，甚至衣着发式无形中都可能成为幼儿学习仿效的楷模。有这样一个故事：有一天，班里的一个小朋友很自豪的冲进了教室，兴致勃勃的跟小伙伴说：“看，我今天梳了和老师一样的头发。”听到这样的话让我哭笑不得，我当时找不出更好的可以辩解劝说的语言。
教师的性格对幼儿的性格养成产生影响，我们从平时的幼儿身上能够明显察觉到班内老师的影子，有些老师性格内向，班内的孩子也会比较沉稳；有些老师性格外向，班内的孩子往往个性开放；有些老师做事认真，孩子自然一丝不苟；有些老师爱学习，孩子也自然比较刻苦，所以，教师性格、品行在幼儿成长过程中产生的作用既深刻又长远。
“己不欲施，勿施于人”，我们要求孩子们做一个品行端正、认真严谨的人，就不得不先反思自己的行为，宽容、仁慈、果敢、自信……都是我们应该树立的形象。作为学龄前期的幼儿来说，他们对外界的事物缺乏是非判断的能力，他们就像一张白纸，会毫不犹豫地吸收外界的所有信息，而且，年龄特点也决定了，现阶段是他们吸收外界信息最快，性格塑造最关键的时期，模仿是他们最关键的学习途径，教师、家长将是他们最重要的模仿对象。所以，我们应当给他们最好的。
“十年树木，百年树人”，教育的影响不可能在孩子们身上立刻体现出来，它是一项长远的计划和任务。也许我们不过是幼儿成长道路上某一段的引路人，但是我们却要做一个合格的引路人。孩子是教师的一面镜子，当我们从孩子身上发现我们的`影子的时候我们会有一种成就感，一种使命感。我们都喜欢发现镜子中自己的美，而不愿意正视自己的丑，所以，我们要学会发扬自己的美，弥补自己的丑。我们身上肩负着特殊的使命，我们的教育对象具有一定的特殊性，他们有感情，有主见，我们希望用自己的努力来影响教育孩子，看着他们从一株幼苗长成参天大树，任务已经开始，我们何不先从加强自身修养做起，这一行为将会帮助我们达到事半功倍的教育效果。
幼儿老师教育随笔5
旭，不仅仅是爱跑，还特别爱回班里当值日生，他每天都不愿意做早操。旭妈为此很生气，但娟娟老师总是劝说她。为她分析讲解旭为何不愿意进行早操活动的原因，一方面：早上孩子没有完全睡醒，不愿意活动；另一方面：孩子有个性，特别聪明，对已经会的事情不愿意重复；旭妈每次想生气时都被这样的语言劝说住了，可是这一次，旭妈是真的恼火了。
提起这件事，还要从庆祝六一活动讲起。今年“六一儿童节”幼儿园要求每个班孩子表演一个集体舞，娟娟老师班也为此忙碌着，孩子们平时积极的排练，在彩排时，孩子们表现特别好，还得到了园长的高度赞扬。尤其是旭，他平时爱跑，园长只要来到小一班，他都会高兴的满教室跑，因此园长对他的印象特别深。彩排中，旭跟着娟娟老师和全班小朋友一直表演，园长随机就对身边的老师说：“快看，旭，今天跳的多好”。回到教室，娟娟老师不仅在班里表扬了孩子们，还通过校讯通向家长反馈了彩排的效果，并提醒家长及时鼓励肯定孩子们。娟娟老师也把彩排的录像通过班级群发给了家长，旭妈看后很是开心，在全家人面前表扬了旭，并及时给娟娟老师回了电话，说说自己对孩子的误会，看来孩子是真的会，表达了她的开心和满意，这次通话很顺利。
第二天就是孩子们正式演出了，家长们都很开心的抽空来参加孩子们的庆祝活动，旭妈也是做了一番打扮开心的来了，一切活动都很顺利，然而怒火最终还是爆发了。
就在小一班孩子们上场之前，娟娟老师和旭妈也都为旭做了最后的打气，表演节目的'时间，旭妈和其他家长一样，手里举着手机为旭拍照、录像。可是旭不知什么原因，只表演了两下，开始站到原地左顾右盼，像是在研究周围的一切。这个时候只听到旭妈在喊“旭，快跟着老师一起做呀”，可是完全不在状态的旭怎么也不听妈妈的话，可是旭妈还是一直重复着这样的语言，在表演结束下场时，旭妈妈终于爆发了。
别的家长都是高高兴兴的去抱起孩子，只有看旭妈不理睬旭，把他推到了一边，当时的情景可想而知，旭大哭起来，看到孩子哭，旭妈也留下了眼泪。然而老师和其他家长怎么劝说，旭妈像是情绪失控了一样就是不管旭，最后还是园长把旭抱到了自己的座位上。这时，娟娟老师来到旭妈身边再三劝说：“不要生气了，当着这么多人的面吵孩子，这样并达不到教育的效果，先平静一下情绪，好吗？”旭妈终于不再吵旭了，但是旭像是知道了什么，哭着吵着要回家，最后他们还是以这样的方式离开了幼儿园。
中午，娟娟老师把所有的小朋友都送走后，饭也没有来得及吃，就拿着旭的六一节礼物来到了旭家。情绪平静后的旭妈还是很理智的，她也承认自己上午的情绪失控，承认了自己的急躁来源于自己的恨铁不成钢，但是娟娟老师把这个起因最后归结于“面子问题”。
其实，当时表演时，如果小一班有三四个孩子捣蛋不做，旭妈的反应肯定不会这么强烈，主要是全班所有的孩子都在表演，只有旭一个人在东张西望，旭妈觉得面子上有点丢人，旭不给力，彩排都表演的好，怎么这个时候掉链子，所以才情绪失控爆发。
想想身边这样的事例很多，大人让孩子们报这个兴趣班，那个补习班，不都是为了自己的面子吗？这样可以在同事、朋友、亲戚面前显示自己教育的成果。
因此，无论作为父母也好，老师也好，一定要遵循孩子的成长规律，不要强求孩子不愿意做的事情。田保华局长在博文“郑州市民办初中招生评价改革的探索和实践（二）”中提到“为学生营造适宜的评价环境，就是教育生态的涵养。评价工作的各个环节，都具有育人的功能，要让评价工作充满‘教育的味道’”。
我个人认为不仅学校要营造评价环境，更重要的是父母也要给孩子适宜的评价态度。按照田局的要求，旭妈真的应该反思了。
幼儿老师教育随笔6
近段时间，为了能顺利的组织好教学活动，我每天会给表现好的孩子在额头上贴“五角星”或者“小动物”之类的小贴画来鼓励。他们刚开始效果真的不错。但是渐渐地，有的孩子为了得到更多的小贴画，就开始回家跟家长要钱去买。这几天，小贴画成了孩子上幼儿园的必带品，口袋里、书包里到处都是，我就把物质奖励转化为精神奖励。
以后，我在班内提出：谁做得好，老师就抱一抱他。于是，孩子们上课学习、活动的积极性更高了，课堂气氛更活跃了。一次，在上语言课的'时候，孩子们纷纷举手抢着回答问题，对于回答好的孩子，我都会抱起来亲一亲，但由于班内孩子太多，不能使每个孩子都能站起来回答问题，都能得到精神奖赏。
下课了，程程围着我一步也不离，我蹲下来问道：“程程，你有事吗？”
“老师，我想和你商量件事”他窃窃地说，“如果我回答了课堂的问题，你能抱抱我，亲亲我吗？”“当然能！”我边说边把程程高高抱起，并深深地亲吻了他。谁知道刚放下他，他却趁我不注意亲了我一下跑开了。当时，我的心里比喝了蜜还甜！
在以后的教学活动中我更多的运用“抱抱，亲亲，夸奖”等精神奖赏代替了物质奖励，效果都很不错。
幼儿老师教育随笔7
冬天到了，天气真是很冷很冷的。教室里温暖如春，我领着孩子们一起跳舞呢。有一个叫华华的小男孩太调皮了，他不仅不和小朋友一起跳舞，还来来回回的跑。我大声地说：“不许跑了。”他看看我，知道我生气了，就乖乖的站到了旁边。我也继续带着孩子们跳舞。
活动结束了，我把他叫到我的身边，轻轻地对他说：小朋友都在跳舞你怎么不跳呢？他没有说话，只是看看我。我把他抱起来，让他做在我的怀里。我们又谈了一会，他答应我以后不再乱跑了，要好好和小朋友一起跳舞。但是他也有条件，那就是他想和我呆在一起，想跟着我。只要他可以管住自己，我答应他，让他跟着我。真的是我走到哪里他就跟到哪里，我问他：“你这样跟着我，那你叫我什么？”他想了想说：“老师妈妈。”我笑了，说：“好，那你以后叫我老师妈妈吧”。他很高兴。也这样叫我，我感到很开心。
如果我真的可以做“老师妈妈”，那时我就真的`走进了孩子们的心里。只要你爱孩子，孩子就会爱你。爱是相互的，有付出就有回报。
幼儿老师教育随笔8
幼儿园要进行跳绳比赛，班里掀起了一股“跳绳热”，一到户外锻炼时间，孩子们就拿出绳子来练习，只有玲玲站在操场上不动。我上前问道：“玲玲，你怎么不跳绳啊?”玲玲说：“不高兴。”“有很多小朋友也不会，可大家都在认真地练习啊，我们一起来试试吧!”我边说边拿了根塑料绳子递给她。玲玲见状扭开身子：“我就是不高兴。”
玲玲是个胆小的女孩子，动作协调性较差，平时遇到困难，也从不主动告诉老师，我们请玲玲尝试做一些事情，她也总喜欢以“不高兴”来拒绝。我想，除了与家长联系、多给玲玲动手做事的机会之外，教师的鼓励或许能让玲玲在积极的支持和帮助下改变这种拒绝参与活动的状态。
一天，户外活动时间。玲玲依旧站在场地上不动，看着同伴在边上练习。“玲玲，老师和你一起练习，好不好?”我问。“不高兴!”玲玲语速很快地回答，但随后，我却又听到了她声音很轻地说：“我不会跳，小朋友要笑话我的.。”我看出了她的心事，拿了一根她喜欢的粉色塑料绳子，把绳子的手柄放在她手里，手把手地教她张开手臂，用力把绳子从身后向前甩过头顶，甩到前面，再双脚并拢跳过绳子。一次，两次……我拿着绳子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，从绳子停止在面前跳过去，逐渐地加快速度，绳子甩到前面的时候同时跳过去。有我陪着，玲玲似乎感受到了一种安全感，只要我稍稍握握她的手暗示她，她就会捏紧绳子，一遍又一遍地练习。
就这样，我每天带着她一起练跳绳，每次跳绳结束，我都会在全班孩子面前表扬她，说出她的一点小小的进步，而玲玲，也再没有向我说过“不高兴”。曾经看到过这样一句话：爱和认可能够激发孩子的积极情绪，增强孩子的自信心。是啊，如果我不能听懂玲玲“不高兴”背后的潜台词，不能在活动中与孩子沟通，那么，我就永远无法得知孩子内心的真实想法，也无法引导孩子获得新的发展。
孩子们经常是话中有话，我们不仅要具备敏锐的观察力，捕捉来自孩子的各种信息，还要注意倾听孩子、读懂孩子的潜台词，做个有心人，引导孩子按照自己喜欢的方式去学习、去探索，让孩子感到自己是被尊重、被理解、被认可的，从而使孩子建立自信，积极地参与到各种学习活动之中。
幼儿老师教育随笔9
幼儿园教育随笔老师的笑（一）：
清清是个内向而胆小的孩子，她的动手能力比较差，活动中显得不够积极也很不自信。而从她的眼中流露出的渴望之情，却另我对她倍加关注。
现阶段我们在做"绿色菜篮子"的主题，教室里布置了一片菜园。头两天没有孩子去玩，自从参观了菜市场之后去画画涂涂的孩子特别多，她们能根据边上的实物和范例图大胆涂画，有青菜，萝卜，西红柿，蘑菇，土豆等，每当孩子画一样东西而欢呼时，我注意到清清总站在一旁用羡慕的眼神看着她们。
今天早上，清清来园后搬起了椅子，东张张，西望望，最后把目光停留在了菜园。只见她慢慢挪动了脚步，把椅子轻轻地搬到了菜园旁。清清拿了一枝记号笔开始尝试了。而此时，下棋的孩子碰到了困难，我转身去那边指导，可我心里还是想着清清动起来了没有。当我指导完下棋的小朋友商定规则后，回头再看看清清，发现在她还是拿着记号笔，一副无从着手的样子，看着身边的同伴一个个高兴地画着，她的眼里充满了渴望，可她却心有余而力不足。我悄悄地走了过去，扶着她的肩膀轻声地问："你想画什么呢？我们一起来画好吗？"她高兴极了，使劲点了点头，指着一棵大大的卷心菜说："老师，我要画卷心菜。""那好啊！"我爽快地答应了她。于是，我指着卷心菜问道："清清，你看卷心菜是什么形状？""圆形的"。那你就画一个圆形。
清清慢慢地画起来，一下歪歪曲曲，一下笔笔直，画的圆形象个小山区。看着她垂头丧气的脸，我的心也似乎被揪住了。"别着急，清清，接着再来。"我手把手地和她一起重新画。一个大大的圆形画成功了，我翘起了大拇指在她面前晃了两晃，她的嘴角露出了甜甜的笑容。
画卷心菜上面的一片片的叶子是较难的一个步骤。清清求助的'目光又投向了我，我让她学着自己看范例，并对她说："清清，你试试看，上面的叶子从那里开始画？"她拿起范例仔细看了又看，脸上的笑容逐渐扩散："我知道了，从圆形的上面开始画到下面。""对呀，真聪明！快画吧！"我又一次鼓励她。
此时此刻，清清好象开窍了许多，看着范例一步一步地将卷心菜上面的一片片叶子用一条条弧线画了出来，我一看，一棵卷心菜已经画好了。我疾步走上前，对着孩子们说："清清真行，我们快为她鼓鼓掌，祝贺她！"孩子们受到了鼓舞，纷纷拍起了手。清清的脸上扬起了灿烂的笑容。
清清成功了，她的笑容总在我的面前晃动，我的心里也有种说不出的激动和欣喜。当我在寻常日子里一步步接近她，一次次鼓励她，一遍遍支持她的时候，她的心头慢慢燃起了对学习的兴趣和老师的喜欢之情。因此，我深深体会到，当我们教师面对着一群个体差异的孩子时，我们既要承认差异的存在，又要尽力地减少和缩短这些客观存在的差异。因此，细微的观察、适时的点拨、热情的鼓励是我们教师在孩子成长历程中必须牢牢把握的教育原则。
幼儿园教育随笔老师的笑（二）：
对于我这个教学新手来说，《给幼儿教师的建议》这本书着实给力我很多很实用的经验和帮助，本书的内容浅显易懂，贴近我们的教育工作，实用性很强，而且这本书涉及的内容面很广，可以说在教育教学家长工作等等中遇到的问题、困惑都能从这本书中得到答案，让我们在这本书中找到了自己工作的影子，产生属于自己的思考和反思!下面我就来说说我从书中感悟到的一点心得吧。
曾听人说过，孩子的微笑最甜美，他们的心灵最纯净最甜美，而我们幼儿园老师的脸上也总是带着微笑。文中说到，我们作为幼儿工作第一线的老师面对的是天真、活泼、可爱、灵动又充满幻想的孩子，他们幼小的心灵更需要微笑!微笑的老师是孩子们最喜欢的老师;微笑的老师是让家长最放心的老师;微笑的老师是生活中最幸福的老师!是呀，回头自己想想，你愿意面对一位面部表情僵硬冷漠的老师吗?俗话说的好，笑一笑十年少，对别人微笑也是对自己微笑，因为你会发现，你对别人微笑别人也会会以微笑，而这真是人与人交往中最好的纽带。
微笑的魅力是无穷的，但是对于微笑中的一些教育机智我还有一些自己的想法。用爱微笑，作为教师，我们的微笑拥有着无穷的教育魅力。我们带着微笑着面对孩子，能给刚入学的孩子一种安全感，和孩子平常的交往中也能创造出一种宽松的交往环境，能使孩子们感受到老师对他们的爱、理解、关心、宽容和鼓励。教师的微笑是给孩子们的一支兴奋药水，使他们的想法得到大胆的鼓励，敢于去表达自己去尝试去挑战;教师的微笑也是给孩子们的一支镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制，但是这点做起来还是有些许的困难，改如何让孩子们达到教师心目中的收放自如真的不容易;所以我觉得教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。在课堂上教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪，能够鼓励孩子积极发言，使他们得到老师积极应答的机会。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。
亲爱的老师们，请扬起你嘴角那甜美的微笑，让心情写在脸上，爱孩子，爱生活，爱自己!
幼儿老师教育随笔10
来到中班已经有一段时间了，我很喜欢我班的宝贝们，突然有一天彤彤来到我身边趴在我的耳边对我说：“老师我想你比比高矮，行不行啊”。“恩，行啊，我和宝贝彤彤站到一起”，其他小朋友看了都呵呵的笑了起来。我想不如让她来到制作量身高的.地方，她站在那里，身体直直的，一边吆喝着。“老师老师。你看我长高了吗？你快来看看啊。”过了一会她妈妈来了，彤彤一边给妈妈拿卡，一边笑者说：“妈妈我长高了。”妈妈点了点头，“恩。你好好吃饭啊你就会长的很高啊，你过几天在来和长颈鹿比好不好啊。”“恩，知道了，妈妈。”
其实，每一个孩子都盼望着自己快点长高长大。想到这里，我记起了一首儿童歌曲‘我又长高了’借此和孩子们一起学学，我便和孩子们说；孩子们你们每天都会长高长大，到底长高多少，你们想不想知道啊。孩子们异口同声的说，“想”。那我们用什么来测量啊。孩子们说可以用米尺来量，于是找来米尺和孩子们一边量一边唱，孩子们的学习兴趣很高，整个过程很有秩序。
看来在以后的教育教学过程中，我们应该抓抓住孩子的心理，不能单调的教一些表面性的知识，在让孩子们弄懂并且感兴趣的前提下进行我们各种学习和游戏活动，使效果更理想更优化。
幼儿老师教育随笔11
幼儿园老师教育教学随笔 《良好卫生习惯的培养》
幼儿期是养成良好卫生习惯的关键时期，我认为，良好卫生习惯的培养最重要是从小养成良好的饮食、进餐习惯。作为小班教师，首先就要学会善于观察每个孩子的不同，采取有趣的不同的教学方法来进行教育，做到因人而异，从而来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯，从小养成自觉良好的进餐习惯。
一、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯。
我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的.几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。
不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼 儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。我们利用家长会和家长开放日、平时的家园通讯栏和网上的宣传，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。
二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。
我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。
三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况。
1、及时调查、了解幼儿的偏食情况。
在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。
2、因人而异，实施不同的教育方法。
（1）榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。
（2）“打预防针”的方法。 我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。
（3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。
（4）物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。
通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善。
幼儿老师教育随笔12
刚带着孩子们参加完市组织的技能技巧比赛，我非常高兴，因为阳阳和莹莹等六人在这次集体跳绳比赛中成绩表现突出，夺得了市冠军。回到班上，我表扬了她们，并当着全班小朋友的面把奖品发给了她们，而且还声明：因我们的跳绳花样新颖、独特、难度大、成功率高，下个月还要参加省比赛呢！小朋友们向她们投去了羡慕和敬佩的目光，为她们骄傲和自豪。正当我们沉浸在喜悦和得意之中，突然晓凯嚷了一句：“我也要参加比赛！”顿时活动室里沸腾起来，都嚷着要参加比赛，拿冠军和奖品……，说着说着几个小朋友在活动室里跳起来：“老师快看，比赛的每个花样我们长绳、短绳都会跳。”是啊，她们的每个动作都非常到位、正确。使我想起在每次的户外活动练习时，她们总会跟在后面模仿，虽汗流浃背，还是反复练习。和阳阳一比，不分上下。丽萍却在一边唠叨着:“每次都让她们几个参加，这次也要让我们去吧！”
是的，我的确把注意力都放在阳阳和莹莹等几个人的身上，期望她们为班为园带来荣誉。在园长和我的`组织下，她们确实很出色，但现在我才知道：在关注她们的同时，却忽视了其他孩子的感受，虽获得了成功，却忽略了给予每个孩成功的机会。望着孩子们一双双渴望的眼睛，我的心里感到了疼，我当即向孩子们大声宣布：“下周我们园里要举行绘画比赛，希望你们每个人都做好准备啊！我们争取人人都有好的表现啊!”“哇塞”孩子们欢呼起来，看着孩子们的高兴劲，我坚信在下一次的比赛中一定能看到许多的绘画能手，孩子们会画出更加五彩斑斓的画面。
幼儿老师教育随笔13
幼儿教育随笔：老师喜欢我吗？
乐乐是我们班上一个文静乖巧的小姑娘，平时言语不多，从不让老师操心，所以我常常忽略她的存在。
有一次，小朋友都离园了，只剩下乐乐和几个小朋友，我陪着她们折纸，这时，乐乐突然对我说：“老师，你喜欢我吗？”
当时，我一愣，说“老师喜欢你呀，为什么这样说。”
“我以为你只喜欢王玉娇她们不喜欢我，因为每次打扫卫生，都让他们干，你也经常表扬他们。”她睁大眼睛望着我，这种眼神强烈的.触动了我的心，好像是在指责我的“偏心”。
我心情很复杂，把孩子搂在怀里说：“怎么会呢，上次，你把图书摆得很整齐，还让你当“小老师”，你不是做的也很好吗？”
她接着说：“老师，我长大了也想当老师，”
“为什么？”“当老师可以教小朋友唱歌是吧？”
“是的，把今天的《尝葡萄》唱给我听好不好？”他点了点头，边唱边表演起来，完全没有往日的羞涩。
通过这件事，我深深反思了平时对每个孩子的教育，关注每个幼儿，尽可能地为他们创造机会和条件，让其充分表现和表达自己的意愿，让每个孩子获得成功和被关注的快乐。
幼儿老师教育随笔14
今天我们像往常一样进行活动，突然一只大蜻蜓飞进教室。所有宝宝的注意力都被它吸引住了，禁不住大喊：是蜻蜓，老师。只见它飞上又飞下，停在了窗户上，我随机回应：要不我们去抓一抓，来观察下它长得怎么样的？一个小男孩马上说：它是益虫，不能抓。我心里暗喜：宝贝，你懂得知识真多啦，我们只是和它做好朋友，不会伤害它的。于是他就点头同意了。我小心的抓住了大蜻蜓的翅膀，蜻蜓的反应还真快，全身颤动了下。当我拿着蜻蜓在他们面前时，他们经不住跑上来要摸蜻蜓，我见他们兴趣那么浓厚，就请他们触摸和观察蜻蜓具体长什么样的？有几对翅膀，几只脚，多少个眼睛，全身穿了什么颜色的衣服等。但由于小小班的年龄，他们还理不清2只等于一对的关系，所以问他们几只脚时，请他们手口一致的点数，他们都发现有6只脚，再问6只脚是几对，他们就显得迷茫。
后来引导他们说3对，才跟着你说一遍。我们从大体上观察了蜻蜓，突然一个小女生说：它会说话吗？作为老师，我很汗颜，当时我不知道怎么回答他们。但作为教师，对于幼儿的问题，不能回避，要接受并给与科学合理的。于是，我就把这个问题抛给了其他的小朋友，他们都很有自己的想法。部分说会说，部分觉得不会说。请他们阐述自己的观点时，会说话的男孩子觉得蜻蜓吃害虫时和青蛙是一样的，舌头伸出来卷着吃并伴随自身的动作结合，很形象。另外一个男孩马上说：我没有看到过它是这样吃害虫的，所以它不会说话。我觉得他们的观点是有没有舌头和说话的.关系。当时我觉得他们真的说的有一定的道理，很有自身的观点，且大胆、愿意与全班小朋友进行分享。
为了保证可靠性，我听完后，也没有具体的回应或否定谁对谁错，说到等下我们通过资料查证下在一起来探讨现在这个话题吧。最后再以它是益虫，专吃害虫，所以要保护它的观点结尾。最后我们一起把它放生了。后来回想，其实每种动物都有自己的语言吧，只是他们的语言我们不懂，因为我们不是专业的生理学家。但是对于会不会卷舌头吃害虫还真是个有趣的问题，如果当时回应了他们相应的答案，也可以让他们知道动物的多样性，发散他们的思维。
通过以上这个案例，其实我们交给幼儿的东西可以有很多，也可以是综合性的，可以是随机的、也可以是原先准备的。对于他们，我们没有绝对的教学制度和系统知识，只要他们感兴趣的、愿意学的、想知道的我们都可以在一定程度上给予他们，满足他们的好奇心和探索的欲望，只是唯一不足就是感觉自身的综合知识还不够丰富和全面，还不能够马上给他们正确、科学的答案。所以平时我们也要不断地学会充电，多看些不同内容的书籍，才能更好的回应他们的问题。
幼儿老师教育随笔15
著名教育家叶圣陶先生说：“教育是农业不是工业。“这就意味着教育是生长生成不是制造锻铸。幼儿是有生命的作物，幼儿园有义务为幼儿创造一个良好而健康的环境，让幼儿体验感恩，学会感恩。
萌发责任感，感知分享感恩。
感恩就是心存感激，不忘他人恩情的感情，或者说是由此而来的责任感。“分享”正是这种责任感的外化，责任是感恩的具体表现。
良好的责任感，首先从认识自我开始，要让孩子知道哪些事情自己应该做；其次，要从小就让孩子参与自己的事情，切勿包办；第三，当孩子开始逐步地积极参与、主动完成自己的事情的时候，成人一定不要忘记表扬鼓励，再鼓励。在幼儿园中经常会碰到小朋友推卸责任这样的情况。例如老师布置的任务没能完成便将责任推卸给别人。比如，老师让孩子第二天把带回家的成长档案带到幼儿园，结果忘了带的孩子问其原因便说：“爸爸没帮我写好，妈妈忘了给我。”而不会想到是自己的责任。针对这样的情况，首先要让孩子知道这是自己的事情，自己的事情需要自己做。在幼儿园里，老师经常用游戏或歌曲的方式来帮助孩子树立自己的事情自己做的.意识。例如：在游戏结束时，老师会说：“下班了。玩具要休息了，请你把玩具收拾到原来的地方。”通过这样的环节，让孩子初步感受：玩完玩具，需要归还；当孩子有这样的体验，并且不断地重复，形成习惯，就会知道：自己的事情，自己做。所以，每当游戏结束时，老师就会说：“下班了。”当孩子听到“下班了。”都能自觉收拾物品，把玩具摆放到原来的地方。老师看到能够收拾玩具的孩子要及时忘记给予表扬鼓励，例如说“晨晨今天帮娃娃家的爸爸妈妈把玩具盒子放到柜子里，真棒!”，通过这样让孩子多参与活动和体验，孩子自然会觉得自己的事情要自己做。
懂得与同伴分享交换玩具。在日常活动中，我们经常会看到抢玩具这样的事情。孩子会“抢”玩具有可能是：
一是孩子只想到自己要玩，没想到别人也要玩；
二是孩子没有想到比“抢”更好的办法来得到玩具。那遇到这种情况，我们会让孩子用交换玩或轮流玩的方式解决问题。例如，挞挞要玩小火车，但是小火车给桢桢拿去了。于是，我们可以请挞挞拿另外一个玩具，比如玩具小熊和桢桢交换。如果桢桢不愿意换，就可以告诉挞挞：“挞挞很想要小火车，对不对?可是桢桢也很喜欢，那我们请桢桢先玩，等一下就给挞挞玩，好不好?”这样不仅培养了孩子为他人着想的能力，增强了他们的责任感，也培养了他谦让的美德。自己有玩具，可以和同伴一起玩;如果不想跟同伴玩，可以鼓励孩子告诉同伴：“我想先自己玩，我玩完了，再给你吧!”让孩子通过表达的方式，让对方也理解自己的追求和立场，同时也让孩子知道解决同伴间争抢玩具的方法。
让孩子完成力所能及的事情，通过自我服务，培养孩子的责任感。身为独生子女，很多孩子在家中都被尊为“小皇帝”、“小公主”，饭来张口，衣来伸手。所以形成他们依赖性强、好吃懒做、不能自理生活等坏习惯。家长在教育时候要提升孩子自我服务的能力，使他们克服困难，努力做到自己能做的事自己做，不依赖别人。例如：在2岁左右就可以要求孩子自己吃饭、洗手、漱口、整理图书、画册，玩过的的玩具能够主动收拾起来等。使他们懂得搞好自己的个人卫生，收拾好自己的图书、玩具是自己的责任，是应该做的。而到3岁左右，孩子就有责任自己穿、脱衣服、自己系鞋带叠被子等。到了4、5岁的时候，孩子就有责任整理床铺、自己洗手绢、洗袜子、对自己的言行有所约束、不能随心所欲等。
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