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《创造适合学生的教育》读书笔记
当品味完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，是时候抽出时间写写读书笔记了。那要怎么写好读书笔记呢？以下是小编帮大家整理的《创造适合学生的教育》读书笔记，希望对大家有所帮助。
《创造适合学生的教育》读书笔记1
冯恩洪讲述的是“创造适合学生发展的教育”，最好的教育莫过于享受适合自己的教育，然而，现在的教育现状是接受教育，讲授教学，必须改变教育理念以及课堂变革和建设，才能从根本改变现状。
课堂教学教什么，适合比标准更重要，国家课程校本化很重要，进而，设计教学重难点时需要以人为本，因人而异，切不可胸中有书，目中无人。所以，我们不能再抱着课本，抱着教学参考只扣课本和大纲，我们更要关注学生，备学生。另外，老师不讲学生会的，不讲讲了学生不懂的，要完全相信学生，释放学生的潜能，发挥学生的潜能，才会收获期望之中，意料之外的惊喜。
怎么教?怎么教的问题就是所谓的教法。从理论上梳理，全世界的教法分三类：第一类是讲授课堂，用教师的一讲到底来完成知识传授。第二类为合作课堂，即学生能讲的让学生讲，经过启发以后，学生仍然存疑的，这个时候才让教师发挥画龙点睛的作用。第三类课堂，对于相同年龄的人，因为他们智力上的差异不是给他一模一样的教育，而是给他合适的教育，这种提高质量的教学方法叫做差异教学或者说差异课堂。
课堂教学要由讲授走向合作，“班里最好的学生一定也没有老师知道的知识多，但老师知道的知识绝不会比全班同学加起来的知识多。”冯恩洪前辈的'这句话有力的揭示了讲授教学的弊端，非常具有说服力。
所以，课堂变革在于关注差异，尊重情感，释放潜能。
冯恩洪前辈的讲座在不知不觉中就结束了，他的讲座对我来说非常震撼，他是因为有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激发了我对教育的追求，我并不追求能成为一名教育家，只希望能充实的在三尺讲台上站好每一个40分钟。
冯恩洪讲述的是“创造适合学生发展的教育”，最好的教育莫过于享受适合自己的教育，然而，现在的教育现状是接受教育，讲授教学，必须改变教育理念以及课堂变革和建设，才能从根本改变现状。
课堂教学教什么，适合比标准更重要，国家课程校本化很重要，进而，设计教学重难点时需要以人为本，因人而异，切不可胸中有书，目中无人。所以，我们不能再抱着课本，抱着教学参考只扣课本和大纲，我们更要关注学生，备学生。另外，老师不讲学生会的，不讲讲了学生不懂的，要完全相信学生，释放学生的潜能，发挥学生的潜能，才会收获期望之中，意料之外的惊喜。
怎么教?怎么教的问题就是所谓的教法。从理论上梳理，全世界的教法分三类：
第一类是讲授课堂，用教师的一讲到底来完成知识传授。
第二类为合作课堂，即学生能讲的让学生讲，经过启发以后，学生仍然存疑的，这个时候才让教师发挥画龙点睛的作用。
第三类课堂，对于相同年龄的人，因为他们智力上的差异不是给他一模一样的教育，而是给他合适的教育，这种提高质量的教学方法叫做差异教学或者说差异课堂。
课堂教学要由讲授走向合作，“班里最好的学生一定也没有老师知道的知识多，但老师知道的知识绝不会比全班同学加起来的知识多。”冯恩洪前辈的这句话有力的揭示了讲授教学的弊端，非常具有说服力。
所以，课堂变革在于关注差异，尊重情感，释放潜能。
冯恩洪前辈的讲座在不知不觉中就结束了，他的讲座对我来说非常震撼，他是因为有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激发了我对教育的追求，我并不追求能成为一名教育家，只希望能充实的在三尺讲台上站好每一个40分钟。
冯恩洪讲述的是“创造适合学生发展的教育”，最好的教育莫过于享受适合自己的教育，然而，现在的教育现状是接受教育，讲授教学，必须改变教育理念以及课堂变革和建设，才能从根本改变现状。
课堂教学教什么，适合比标准更重要，国家课程校本化很重要，进而，设计教学重难点时需要以人为本，因人而异，切不可胸中有书，目中无人。所以，我们不能再抱着课本，抱着教学参考只扣课本和大纲，我们更要关注学生，备学生。另外，老师不讲学生会的，不讲讲了学生不懂的，要完全相信学生，释放学生的潜能，发挥学生的潜能，才会收获期望之中，意料之外的惊喜。
怎么教?怎么教的问题就是所谓的教法。从理论上梳理，全世界的教法分三类：第一类是讲授课堂，用教师的一讲到底来完成知识传授。第二类为合作课堂，即学生能讲的让学生讲，经过启发以后，学生仍然存疑的，这个时候才让教师发挥画龙点睛的作用。第三类课堂，对于相同年龄的人，因为他们智力上的差异不是给他一模一样的教育，而是给他合适的教育，这种提高质量的教学方法叫做差异教学或者说差异课堂。
课堂教学要由讲授走向合作，“班里最好的学生一定也没有老师知道的知识多，但老师知道的知识绝不会比全班同学加起来的知识多。”冯恩洪前辈的这句话有力的揭示了讲授教学的弊端，非常具有说服力。
所以，课堂变革在于关注差异，尊重情感，释放潜能。
冯恩洪前辈的讲座在不知不觉中就结束了，他的讲座对我来说非常震撼，他是因为有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激发了我对教育的追求，我并不追求能成为一名教育家，只希望能充实的在三尺讲台上站好每一个40分钟。
《创造适合学生的教育》读书笔记2
从今天开始读《创造适合学生的教育》一书，作者冯恩洪是远伤害建平中学校长，业界普遍认为在教育界，有“北魏南冯”的说法（北有魏书生，南有冯恩洪），可以说是教育界的一位高人。此书从课堂改革、教育环境、德育、学生个性培养等方面阐述如何为学生创造适合学生的教育，看后令人颇受启发，下面就自己认为好的只言片语和大家共享。
1、创造适合学生的教育，关键的关键是要研究学生，是我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界。
2、让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。
3、教育不仅要挑选适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的.教育。
4、创造适合学生的教育，就能让学生在课堂里听得懂，他就告别忍受，走出接受，走进享受。
5、知识就是力量应该这样理解：没有知识就没有力量，光有知识不一定具有力量，简单的知识堆积不产生力量，只有应用的知识，知识才是力量。
6、教师不要讲学生已经会的东西，也不要讲学生听后依然不会的东西。只有这样，方能使课堂从低效走进有效，从有效走向高效。
7、美国国家教育中心的实验报告：调动多种感官获得知识24小时以后知识的巩固率要上升到30%，而交流、合作、讨论，24小时以后知识的巩固率要上升到50%。
8、对积极地教育环境的界定是：它是使人赏心悦目的，它是使人诱发积极情感的，使人进入期间，置身其间得到暗示，得到启迪的。
9、老师不能不像老师，老师不能光像老师。
10、我们应该是给他提供人生必需的而他的家庭不可能提供给他的那一点东西，这是教育的价值。
《创造适合学生的教育》读书笔记3
翻开书，首先看到了作者冯恩洪的简介:全国著名教育专家，中国关心下一代教育研究院副院长等等称号，以及对于他的点评。其次看到目录，分为9个主题，每个主题都很吸引人。
开始进入读书之旅，本以为又是一些枯燥无味的教育理论，读了前言之后发现我的判断是错误的，应该说这是一部触动心灵的书——喜欢！
读这本书时，总有一个感受，那就是感觉这块儿说得挺好，那块儿写得也很有道理，总想把这些内容都记下来，但是又记不住，所以就潜意识地多翻几遍。在主题1中提到:如何创造适合学生的教育呢？讲了三方面:第一方面，教育要注意受教育者的差异。其中提到根据学生的差异应该发展和培养哪些能力，又谈到教育的功能是把自然人打造成社会人。自然人的第一个特点就是差异性。那么我们在教育教学中是不是也应该想到学生是有区别的，我们又应该如何区分对待呢，这都是我们应该考虑的问题。第二方面，教育要尊重学生的'情感。文中提到“和谐”，包括“倾听才能和谐，合适才能和谐，选择才能和谐，享受才能和谐。”第三方面，教育要释放学生的潜能。人都是有潜能的，而且潜能无限。那么什么是潜能？就是潜在的能力。那么作为教师的我们如何根据学生实际以及我们现有的条件让学生释放最大的潜能呢？如何让学生的潜在能量在我们的课堂里充分燃烧呢？只要做到这一点，我们就在做创造适合学生的教育的问题上迈出了一大步，冯恩洪校长是这样说的。这也是值得我深思的。
在课堂上我们充分释放学生潜能，也就提高了课堂效率，正如书中说的:教师不要讲学生已经会的东西，也不要讲学生听后依然不会的东西。只有这样，方能使课堂从低效走进有效，从有效走向高效。那么我们就应该在备课时下功夫，其中备学生是不可少的环节。
看了这本书感觉自己需要学的东西太多了！
《创造适合学生的教育》读书笔记4
偶然的机会，将这本《创造适合学生的教育》收纳到书橱里，如获至宝，爱不释手。这本教育类读本，不像其他著作曲高和寡，咬文嚼字，而是用大量的事例、典故、寓言等带领我们探寻教育的真谛。
作者冯恩洪先生，曾经是上海建平中学校长，他不仅具有远见卓识，还是“艺高人胆大”的教育实践家。他在建平中学推行“走班制”，首创并践行“合格 特长”的办学理念。他著作的这本书深入浅出的向我们讲述了教育的真谛，提倡学校积极开展课程建设，努力实施实效德育，实现教师专业发展，优化学校文化内涵等，每一个章节都有他亲自开展的教育实践，读罢，让人对这位著名的教育家仰慕万分！
冯恩洪先生开篇一个生动的寓言故事《老虎办学》在有趣、诙谐的语言中，仿佛又给教育了一个重重的警醒，故事讲述的是五十知天命的老虎当腻了“百兽之王”后，突然想当校长了，于是办了一所学校自封校长，要鸭子练长跑，兔子练游泳，老鹰学爬树----闹了一番笑话后，学校关门，最后老虎感叹“校长不是人当的”。这个自编寓言让我们不得不思考：教育的最终目的是什么？我们不是要培养一模一样的学生，而是要让每一个学生都能扬长避短、个个成才。古代教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，教育应该尊重学生的个体差异，应该对于有差异的学生给予适合的教育！适合的才是最好的！课程是学校教育的载体，如何能让每一个学生找到适合的课程是我们要思考的问题，在基于全国统一的国家课程的基础上，我们有必要根据学校特点、学生实际情况为学生量身定做适合自己的课程，即将国家课程校本化！而第三课程也称校本课程的开发和设置是解决学生差异教育问题的最好办法。第三课程是对国家课程的补充，是对学生个体差异的尊重，是让学生根据自己的所需、特长选择自己喜欢的课程，发展自己的长处，避开自己的短处，让学生在兴趣的.引领下，逐步树立自信心，发展自己的特长，即冯恩洪先生提出的“合格 特长”的办学思想。
很荣幸，我校正是以建设“合格 特色”的学校，培养“合格 特长”的学生为办学思想，多年来，我们努力践行自己的教育理念，尊重学生的个体差异，在国家课程的基础上，开设了大社团课程，即第三课程，课程涵盖舞蹈、音乐等20多门学生喜欢的课程内容，十几年的坚持中，我们走出了一批批德才兼备的学生，再读冯先生的著作，更加坚定了我们要继续走下去的决心，适合的才是最好的！教育的战线上，我们将精益求精、砥砺前行，不忘初心！
《创造适合学生的教育》读书笔记5
利用十个月时间读了冯恩洪校长的《创造适合学生的教育》一书，对我触动很大，感悟很深。在这本书中给我留下最深刻印象就是其中关于如何实现教师专业发展，如何进行教师自我提高的这部分内容。
在这部分中我读到了：在三尺讲台上，我们不但要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，而且要挑战自己，做最好的自己。同时也只有做最好的自己，才能享受讲台。我们同样可以品味一流人生，创造一流业绩。要发展自己只有两条路，第一条是知识的补充，第二条是经验的积累。知识的补充需要读书学习，经验积累需要反思和总结。在此基础上学会合作双赢，做复合型的教师，你就会成功。
对照冯校长的真诚告诫，反思自己在这两方面的做为，感觉到距最好的自己有很大的差距。首先在读书学习方面，感觉自己做的很不够。一是读书少，二是读教育教学方面的书更少。平时总感觉时间少，拿各种原因给自己找理由，现在想起来，如果把平时上网看新闻等的上网时间拿来读书，也能通读几部教育教学方面的理论著作了。总觉得自己的知识教中学够了，正是这种对自己满足的心态，使自己变得懒惰。现在读了冯校长的书后，觉得从现在开始应该严格地要求自己，过去教师们常讲：要给人家一碗水，自己就要有一桶水，现在的知识更新速度很快，如果不努力跟上，就会落后，就会被淘汰。只有改变观念，终身学习，不断丰富自己的专业知识和教学技能，才能更好地、更长时间地照亮别人，发展自己。在今后的教学工作中打算制定一个读书计划，挤时间来读几本教育教学学理论名著，除了学校发的读物外，可以利用自己的专业特长，在网上找一些适合自己的读物来学习，还要做好笔记，以便能不断地提醒自己，特别是要学习一些新的教育教学理论，并用来指导自己的实际教学活动，争取用不到一年的时间，使自己的理论素质有所提高，同时学习一些专业知识，以便更好地为学生、学校服务。
在书中，冯校长还告诉我们要积累经验，学会反思。一个优秀教师与一个普通教师的区别在于，一个一般的教师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么的成功，而一个优秀的教师永远认为教学是一个令人遗憾的行为科学，没有最好，只有更好，更好的课永远是还没有上，接下来要上的那一节课，是自己已经上过的课中永远存在需要反思的余地，需要有重新审视的环节。要提高自己就要学会反思并经常性去反思自己的教学行为，从中找到自己的不足之处，找到更好的处理方式方法，教师要有反思的意识、习惯和技能。明确自己在专业发展中的主体地位以及其专业发展的现有水平、从而对自己的专业发展始终保持一种开放的、动态的心态。对照这方面的要求，觉得自己做的不够好，一会不能经常性地去反思自己的教学行为，只是有问题出现的时候才去反思，如果每个教学行为后，都去反思一下，总结一下，就不是出现或少出现一些问题，所以要在今后的教育教学工作中，勤反思，勤总结，总结成功的'部分，反思失败的教训，使自己成为一个有较高素质的教师，更好的为学生、学校服务。
在书中，冯校长还告诉我们，要发展自己，完善自己，教师要学会合作，实现双赢。每个教师都有自己的闪光点，都有自己要学习的长处，所以要虚心向同事学习，同时也要把自己的成功经验毫无保留地与同事分享，只有这样，才能有一个充满合作的团结的集体，合作不仅仅是指教师间的合作，教师与学生之间也要合作，因为教学是师生之间的双向行为，如果没有师生之间的合作，教学就不会成功。所以学会合作、乐于合作是一个优秀教师的素养。应该朝这方面继续努力。
冯校长在书中最后指出每一名优秀教师都是复合型的教师，要释放学生的潜能，除了关注他们所学的国家课程外，还要关注他们感兴趣的东西。因此，教师能不能上一门国家课程，开一门校本课程，带一个学生社团也是评价一个优秀教师的的一方面。所以教师应该拓展自己的知识结构，要有自己感兴趣的方面，然后才能影响自己的学生。今后自己在这方面也要努力。
《创造适合学生的教育》读书笔记6
本期拜读了冯恩洪教授的著作《创造适合学生的教育》。这本著作冯恩洪教授围绕如何创造适合学生的教育从各方面进行了阐述；内容生动化和生活化，这与一般的就理论内容泛泛而谈的教育类著作大不相同，读这书在有一种读冯恩洪自传的感觉，因为书中很多观点的阐述都是结合了作者的亲身经历，对中国的教育进行了理性的思考与展望，他在文中指出：我们现在的教育是挑选适合教育的学生，而由挑选适合教育的学生走进适合学生的教育，是一场革命，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命，是一场教育的深刻变革。创造适合学生的教育，关键的关键是研究学生使教师告别书本中心，走进学生发展为本的教育变革新时代，只有这样，我们培养的人将真正是“德育为先，能力为重，全面发展，有个性有特长的建设者和接班人。”
一、要改变观念
教育的服务对象是学生，好的教育应该是最有益于学生学习和发展的，所以我们在教学行为上要更多地考虑学生的需求。
我们学习了很多模式，但现在仍然没有找到最适合我们的模式，感觉我们总是不停地在照搬别人的东西，感到不合适就抛弃了，再搬再抛弃这种照搬模式浅尝辄止的做法是达不到课改目的的，我们总是想套用现成的模式，通过学模式来带动教学进而形成模式，现在看来是行不通的。
二、要关注差异
老师们都会遇到过这样的情况：当我们正卖力地讲着习题时，有的学生正在玩铅笔、橡皮或做别的事情；当我们批改作业时发现了一些很简单的问题都错了。问题出在哪里，错误应该归咎与谁？至少不应该只责备学生，我们老师也有错误，我们没有去了解我们的学生，虽然我们很多老师都知道学生存在差异这个事实，但我们在行动上仍然按相同的标准来要求他们，一旦做不到，就进行批评教育，最后得到的只是相互间的怨言，师生关系渐行渐远。书中提到的“人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才”这样的境界，可能我们很难做到，但如果我们真能更多地去了解和认同我们学生的差异性，更多地包容学生的错误，换位思考他们的处境，更多地为学生设计一些他们够得着的问题，让他们享受到哪怕一点点的学习的快乐，我想我们的师生关系肯定会得到改善，我们的课堂肯定可以更活跃一些。
冯教授曾经接收过一个女孩，他是被这个女孩感动了才决定接收的。女孩十岁的时候体育课上摔了一跤，摔出了全世界的不治之症，右腿受伤的膝关节软组织钙化，而且这个钙化会蔓延到全身每一个软组织所在的部位，最后造成终身瘫痪，没有手术可以治疗，没有药物可以治疗。网上搜索全世界治愈的病例只有两例。这个孩子生活在一个破损型的家庭，父女两人相依为命。父亲不忍心女儿瘫痪，最后毅然辞去公职，卖掉住房，买了两辆自行车踏上了远行之路。这一出门两辆自行车就骑了六年，行程五万三千公里到了祖国的26个省。六年之后到达总医院，奇迹发生了，女儿的病征全部消失，父亲的风湿性关节炎也不治而愈。但是这样一来这个孩子受伤的时候是小学四年级，等到她治愈了申请重回课堂的时候，她已经16岁，她的同龄人都已经进入高一了。六年没有进过一天课堂，上过一节课的孩子，她的知识结构肯定是不完整的'。冯教授想：她的知识结构是她的短板，但是这个孩子有她的优势啊，她有六年五万三千公里的行程磨炼的钢铁般的意志，六年她五万三千公里在社会大学堂里积累的见识，这是她的同龄人所不具备的。
因此当年中央电视台的导演跟冯教授说了这件事以后，他非常感动。产生了一个冲动，来帮助她实现重回校园的愿望。这样就把她安排到集团学校下面的建平实验学校的初一三班。六年没有进过学校，重新拿起课本的时候，冯教授和其他老师用了两个月的时间不是让她坐在初一三班的教室里，而是让老师对她一对一的教学。两个月的学习过程结束了。这个时候面临着考试，如果让她使用初一年级的共同试卷恐怕孩子的自尊要受到一次重大的挫折。仔细考虑以后，各科任课老师为她度身定做了一份试卷。这两个月里她学什么考什么，这样第一次考试，除了英语亮了红灯，其他学科都考出了优良的成绩，经过两年半的努力，这个学生到初中毕业进入上海的高中的时候，她已经全部消失了差距。
这就告诉我们，教育在挑选适合教育的学生的同时，要关注学生的差异，与其埋怨差异，不如研究差异，创造适合学生的教育。这样我们的学生在课堂里能够听得懂，他就告别忍受，走出接受，走进享受了。
三、学会尊重和倾听
“现在的老师不好当，班主任更不好当”，我们可能经常要发这样的感慨。我也曾做过9个年头的班主任工作，而且还是五十多个孩子的班主任，班主任的教育工作，有的只是一些“鸡毛蒜皮”的事情，然而处理不好，就会激起各种矛盾，不但影响教学，而且还可能有“大事”发生，学生是有情感的，我们应该尊重学生的情感。怎样尊重呢？
书中提到冯教授在审阅一份全国十佳模范班主任材料的时候，看到石家庄一位小学老师他的班级到毕业班六年级的时候，校长给他的班级里面安插了一个数学只考个位数8分的学生，这个班主任正好是数学老师。面对毕业班只有一年的时间，这个学生性格内向自卑，数学课他从来不敢举手，结果他远离了这个学生群体。这个时候，老师鼓励他，不管你会做不会做，听懂没听懂都要举手。这样好不好，老师讲课的时候，你听懂了你就举右手，老师肯定叫你。你没听懂你也不能不举手，因为你一不举手，同学就远离你了，你看全班同学除了你，谁不举手啊。如果没听懂你也举手，你就举左手，你举左手的时候不叫你。会了举右手，不会举左手。
这就说明尊重学生的情感需要通过满足学生的自我尊重的精神需要来实现，让他们获得成功，产生成就感，给他们以肯定和鼓励，特别是不能言语损伤，侮辱性的语言甚至超过一顿痛打对学生的伤害。我曾经与学生交流中获悉，学生记住对自己不好的老师的原因都是说曾经怎样训斥过他，要博取学生的认同，还必须有心灵上的沟通，这就需要我们去倾听他们的心声，所以我们要更多地俯下身来聆听学生的想法，这样我们就会和学生建立一种既是师生又是朋友的关系，学生的心里话会对你说，你才能解决他们中的实际问题。
四、加强学习
冯恩洪教授说：“读书可以使自己变得聪明，使自己变得更智慧。”从1980年到昨天的晚上，他没有一天不读1个小时的书，读书长智慧，当读书使人对教育的认识，从简单走向庞杂，再从庞杂回归到简单的时候，他发现我把握了教育的真谛。养成读书习惯，体会读书乐趣，作为一名教师，更深刻地体会到了读书的重要性，不读书眼界就狭窄，理念就落后，只有通过不断地读书学习，提升自己，才能更好地为我们的学科教师提供有效地指导和服务，才能赢得老师们对我们的认可和尊重。
最后，把一直鼓励冯恩洪教授的泰戈尔的一首诗同大家一起分享，这首诗的题目就是“播种”：把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动，把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯，把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格，把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运。
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