盘盘转转评课稿2篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的盘盘转转评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
盘盘转转评课稿1
听了周老师上的《盘盘转转》这节课，我学到了许多，下面我就这节课的感受整理一下：
周老师执教的《盘盘转转》是四年级第七册14课的学习内容，这是一节手工教学课，整堂课教学思路清晰、目标明确、课堂结构合理把握，教学中确立学生的主体地位，突出美术文化学习，注重学生各种能力的培养，课堂温文、和谐，应该说是一堂极富创意的美术课。欣赏之余，让我收获颇丰。
在课堂上，周老师为学生营造了一个民主、平等的课堂气氛，让人感到亲切自然，应该说，这是一堂重合作、重过程、重创新的在新课程背景下洋溢着现代气息的美术课，让人耳目一新。
周老师围绕着一根毛根展开教学，利用毛根的变化、造型、应用，或弯曲或旋转、或平面或立体，贯穿教学全过程，做到环环相扣、紧密结合，其中有两点我最欣赏。
一、注重学生审美和评述能力的培养
（1）新课标指出：在美术教学中，应多创造条件，多给学生感悟和评述优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行对比。这节课中，欣赏自然物的图片；欣赏曲线线条；欣赏画家名作等等这些环节的设计都能让学生在观察、理解、感悟、比较中引导他们感受线条艺术的魅力，很好的提高了学生的审美情趣，特别是两幅作品的对比，采用直观教学，给学生很强的视觉冲击力，效果理想，目的明确。
（2）这堂课中，周老师的问题设计也很理想，通过多处设问，启迪学生思考。如：弯曲旋转的线给你什么样的感觉？寻找现象中的艺术美感，并谈谈感受？在凡高作品中你看到了什么？并想象曲线造型等等，这些问题的设计充分发扬“以学生发展为本”的思想。而且在学生评价自己的作品时，问题的设计也相当不错。美术的评价一定要达到多样性和个性化，特别是学生的自评和互评，当学生对作业的评价不积极时，周老师就请学生自我评价，慢慢引导，这样可以让学生取长补短，增强自信心，一堂课中师生互动环节越多，评价多，课堂越活跃。
二、关注学生、发现美和创造美的能力
根据四年级学生的年龄特征，他们对美的追求已产生强烈的欲望，在生活中他们随时都能发现美的存在，周老师抓住学生这一特征，课堂中多个环节设计让学生感受生活中线条的艺术魅力。如：请学生说说大自然中弯曲、旋转的物体，蚊香、楼梯、蜗牛壳等，在欣赏环节中让学生欣赏曲线美的自然现象，并说说在物体上发现了哪些线条，在凡高《星月夜》画中寻找不同的`曲线，并采用“对号入座”游戏，这些环节的设计，目的就是让学生在寻找美、发现美的基础上努力去创造美。这就是我们平常所说的艺术源于生活而用于生活。
在受益匪浅的同时，我也思考着：周老师的课，环环相扣，但似乎有些环节显得比较繁琐，语言意思重复较多，如：“你在哪里见过这样奇特的线？”和“这些线，有什么用途？”，可以尝试删去一个环节，使课堂跟有条理性；在教师出示“制作过程”环节中，教师过多地一味传授，可以让学生尝试归纳制作过程，从而体现学生的主体地位。
想上好一节美术课，真的不容易，美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴，这靠的老师长期的积累和摸索。
盘盘转转评课稿2
下午，听取了两位老师的美术课，品位了两位老师不同的教学艺术风格，可以说是给我一次很好的学习机会。根据学校要求，让我对江山小学金丽环老师进行点评，说是点评，我觉得有点太夸张了，谦虚的说应该是相互学习、相互交流、相互探讨。
金老师执教的是《盘盘转转》是第七册14课的学习内容，这是一节手工教学课，整堂课教学思路清晰、目标明确、课堂结构合理把握，教学中确立学生的主体地位，突出美术文化学习，注重学生各种能力的培养，课堂温文、和谐，应该说是一堂极富创意的美术课。欣赏之余，让我收获颇丰。
金老师围绕着一根纸绳展开教学，利用纸绳的变化、造型、应用，或弯曲或旋转、或平面或立体，贯穿教学全过程，做到环环相扣、紧密结合，其中有两点值得我欣赏。
一、注重学生审美能力和评述能力的培养
（1）新课标指出：在美术教学中，应多创造条件，多给学生感悟和评述优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行对比。这节课中，欣赏自然物的图片；欣赏曲线线条；欣赏画家名作等等这些环节的设计都能让学生在观察、理解、感悟、比较中引导他们感受线条艺术的魅力，很好的提高了学生的审美情趣，特别是两幅作品的'对比，采用直观教学，给学生很强的视觉冲击力，效果理想，目的明确。
（2）这堂课中金老师的问题设计也很理想，通过多处设问，启迪学生思考。如：弯曲旋转的线给你什么样的感觉？寻找现象中的艺术美感，并谈谈感受？在凡高作品中你看到了什么？并想象曲线造型等等，这些问题的设计充分发扬“以学生发展为本”的思想。还有，在学生评价自己的作品时，问题的设计也相当不错。我们都说，美术的评价一定要达到多样性和个性化，特别是学生的自评和互评，实质上是学生学会学习和自我教育，这堂课学生对作业的评价不积极，金老师就过来请学生评价，慢慢引导，这样很好，因为，通过自评可以让学生取长补短，增强自信心，还可以让学生在评价过程中进一步巩固这堂课所学的知识，提高技能。
相对来说，一堂课中师生互动环节越多，评价多，课堂越活跃。
二、关注学生寻找美、发现美和创造美的能力
根据学生的年龄特征，他们对美的追求已产生强烈的欲望，在生活中他们随时都能发现美的存在，金老师利用学生这一特征，课堂中多个环节设计让学生感受生活中线条的艺术魅力。如：请学生说说大自然中弯曲、旋转的物体；在欣赏环节中让学生欣赏曲线美的自然现象，并说说在物体上发现了哪些线条，在凡高的画中寻找不同的曲线等等，这些环节的设计，我想只有一个目的，那就是让学生在寻找美、发现美的基础上努力去创造美。这就是我们平常所说的艺术源于生活而用于生活。
以上所说的这两点是我比较欣赏的，也是值得肯定的，当然，这堂课如果再经过加工，会上得更精彩，我个人提几点意见与各位老师相互探讨。
1、纸线导入有待改进。（略）
2、示范到位，但不完整。（略）
3、欣赏的作品完整、美观，但欣赏的目的达不到。（略）
4、采用小组合作完成作业比较理想，但环节落实不到位。（略）
以上所讲的只是我的粗浅看法，如有意见冲突，会后继续交流、探讨。
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