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《物种起源》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《物种起源》教学设计，希望能够帮助到大家。
《物种起源》教学设计1
《物种起源》导言教学实录
研究目的：
首先，在自主探究活动中进行语文技能训练，诸如筛选主要观点和揣摩关键句子。其次，为纠正学生研究性学习中暴露的缺点：不注重搜集第一手资料，缺乏严谨求实的态度，抄袭、剽窃别人的成果。研究达尔文，树立科学的思想、科学的态度，培养科学精神。
研究性学习的步骤：
导入新课：历史上，在某一个领域取得杰出成就的人，毫无例外的都有其成功的秘诀。李时珍遍尝百草，多次与死神交手；布鲁诺为真理殉道视死如归；富兰克林冒着生命危险在雨天做静电传导实验。大家熟知的达尔文，他的成功秘诀是什么?今天我们一起研究他的《(物种起源)导言》，或许，从中能给我们诸多启示。
一、学生反复阅读课文，教师点拨学生学会在字里行间寻找有价值的信息
师：请精读课文第一段，从作者自己的语言中窥探他的思想、研究方法及科学态度等方面的信息。
学生1：文中的第一句话“我曾以. .给了我深刻的印象。”表明实地考察得到了珍贵的资料，这些
资料是他后来从事研究的第一手资料。获得第一手资料是达尔文研究的起步。
学生2：课文的第二句“回国以后，..也许可以得到一些结果。”表明了达尔文善于发现有价值的问
题。可见，“发现问题”很重要。
学生3：最后一句他反复强调“没有轻率地下结论”，可见他的审慎。
学生4：从时间的跨度看，1831年环球远航，1837年发现有研究价值的问题，表明达尔文为科学长期不懈地钻研。他作札记。“又把这些札记加以充实”，说明他注意及时积累、严谨、求实，不随便地妄下结论。
师：同学们分析得很好。研究性阅读与探索，正是采用这种深入思考的方法。我们要学会从作者自己的语言中，也即第一手资料中寻找我们需要的有用的信息。只有自己深入思考得出的结论才是珍贵的，独创往往来源于此。
请同学们运用这种方法，逐段钻研课文。或摘录，或作旁批，或质疑。
二、自主钻研课文，留下思维的轨迹
1．学生自主阅读，作旁批，写阅读札记。附学生自主阅读时所作的部分记录。
学生质疑：
● “本书中所讨论的几乎没有任何一点不能引用事实来作证，而每一论点显然往往会引到一些与
我所得到的完全相反的结论。”如何理解?
● “在南美洲看到的关于圭 墨坌查和存生物与古生物在地质上的关系，给了我很深刻的印象。”划线处是什么意思?为什么这些问题会给他很深刻的印象?
● “同样的，或者更其重要的，是我们将看到人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起
来。”如何理解?
●既然达尔文还没有充分的事实当论据，那么，他为什么要急着发表《物种起源》?
学生对关键句的批注：
● “回国以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。”“搜集”“整理”“研究”是他进行科学研究的三个必不可少的过程。“也许. 一些”表明他聪明的推断和预见，作为一名科学家，一切必须以事实为依据，当事实还未清晰地展现在我们面前时，一切言论只能是揣测。
● “创造论这一观点，虽为近代许多博物学家所信奉，我自己以前也曾信奉过，但是事实上决不成立。”可以看出，作者尊重科学事实的态度，他对自己的错误直言不讳， 敢于正视自己，敢于推翻错误理论。他是一个勇士。
● “这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的
极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意。” 这句话体现了达尔文作为一名科学家尊重事实，探索未知的精神。他勇于向自己提出问题，勇于对自己的结论提出质疑。没有质疑就没有进步。这实际上是源于对事实负责、对人类负责的强烈责任感。
学生对《导言中达尔文基本观点的概括：
我深信生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种的后代。或：生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的；自然选择是物种变异的最重要的条件。
学生对成书过程的整理：
●1831年以博物学者的资格参加贝格尔号巡洋舰的环球远航。一路上。达尔文“在动植物和地质等
方面进行了大量的.观察和采集。”(这时是掌握第一手资料时期)
●1837年开始，作者在五年的时间内搜集与物种问题有关的资料，加以研究，作札记。(这是分析整理时期)
●1844年，整理札记，写成纲要。
●1859年，出版《物种起源》。
学生对文章结构的整理：
第一部分：①— ③段交代了《物种起源》一书的成书经过、付印原因及本书的性质④ 通过推理证明创造论的不科学。举例证明环境论的片面性
第二部分：对物种起源问题的主要观点 ⑤ 以研究家养动物为突破口的原因及意义⑥ 研究家养动物得出的结论⑦ 提出暂时还无法解决的问题并总结观点
2．教师收集学生的疑难问题，师生集体讨论解疑。(不纠缠深奥的生物学原理)
学生对质疑的最后一个问题“既然达尔文还没有充分的事实当论据。那么，他为什么要急着发表《物种起源》?”讨论热烈。
学生5：我认为达尔文急功近利，他明明知道自己没有足够的证据充分证明物种的起源问题，但为
了赶在华莱斯之前，就匆匆发表。
学生6：我不同意他的观点。我认为，这不能怪达尔文．因为他已经进行了漫长的28年的努力，他不能把成就拱手让给别人。他有足够的理由和实力战胜华莱斯，我想华莱斯的观点可能是剽窃达尔文的。
答案孰是孰非并不重要，问题的焦点在对科学家人格力量的理解上。
教师点拨：我们不可妄下结论。达尔文本人并没有认为华莱斯是剽窃，他认为纯属巧合。他曾给朋友莱伊尔信中说：“我从未看过比这更为巧合的事；即使华莱斯手中有过我在1842年写出的那份原稿，他也不会写出一个较此更好的摘要来!”(叶笃庄《(物种起源)写作始末》华莱斯后来才知道原来达尔文的研究抢先他很远。他很敬重达尔文。说没有达尔文的著作。“我写的任何东西都无法取信于世”。大家应反复推敲课文第二段。
教师：请再读注解“华莱斯，英国的自然科学家。1858年他写了一篇关于生物进化的自然选择的科学论文寄给达尔文。达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的论文同时在林奈学会的杂志上发表。”达尔文怎样处理华莱斯的科学论文的?在达尔文和华莱斯之前，关于物种起源问题，普遍的看法是什么?华莱斯是达尔文的对立面还是同盟军?
学生恍然大悟：达尔文“渐感体力不支”。要赶快把重大的研究课题公之于世，当“神创论～ 物种不变论”甚嚣尘上，华莱斯的研究与自己的结论惊人的相似。这无疑坚定了达尔文的信念。达尔文对科学的追求多么执着!他把华莱斯的论文与自己的研究成果同时发表。他关心的是科学造福人类，个人的金钱、荣誉是他置之度外的。表现了科学家阔大的胸襟和谦虚求实的优良作用，这正是我们需要学习的。
三、师生讨论，确定自己研究性学习的小论文题目并说说选题原因
学生7：我想写的题目是《令人敬佩的达尔文》。我觉得可以写的内容很多。我想从三个方面来写：热爱大自然的少年；驱逐上帝的勇士；推动历史进程的科学家。
学生8：我想选的题目是《浅谈达尔文的科学精神》。达尔文不迷信传统学说，尊重事实，注重实践。
学生9：我的题目是《探索达尔文走向科学颠峰的奥秘》。达尔文的成功离不开他的勤勉、严谨、认真和对科学执着的探索。
学生10：我的题目是《达尔文与综合进化学说》。达尔文的学说有缺点，但它为生物学的发展奠定了基础。功不可没。
学生11：我的题目是《科学研究与语言表达。科学研究离不开语文，传播科学要依靠准确的语言。我打算举典型的句子， 用达尔文自己的话来说明问题。
学生确定的选题类型和研究范围最后归为三类：
●研究达尔文其人(思想、精神、品格或科研方法)
●研究达尔文学说(学说的意义、缺陷)
●从达尔文成功地介绍自己的科学成果看学好母语的意义
四、论文写作指导
1．详细地积累材料，占有第一手资料。请课外阅读有关的书籍，准确记录下有用的材料，同时记下材料的出处、页码等。阅读书籍的步骤一般是：先读作者自己的作品，从中发现作者的思想、观点，再读人物“传记”、别人对这个话题的研究文章。记下自己思想的火花。
2．整理札记，确定论题和论点。论题的范围尽可能小。这样才易集中笔墨写深写透。论点的角度力求新颖，这样，才容易避免落入俗套。写出有独到见解的令人耳目一新的文章。
3．文字表达要明白流畅， 把自己的看法说清楚。初写时，力求条分缕析。
《物种起源》教学设计2
问题导学
1．达尔文为什么提前出版《物种起源》？
2．作者得到“物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的”这一观点的依据是什么？
3．作者是怎样对待“自然学者们常常把变异的惟一可能原因归之于如气候、食物等等外界条件”的？这一态度说明了什么？
4．本文语言准确严密，说说下面句子中加点的词语在表达上的作用。
（1）在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能与这个问题有任何关联的各种事实，也许能够对于这个问题得到一些了解。
（2）1844年，我把这些简短笔记扩大为结论的纲要，这些结论我当时认为是正确的。
（3）对于物种起源，他得到了差不多与我完全相同的一般结论。
自主探究
达尔文在《物种起源》一书中提出的“物竞天择，适者生存”这一观点，你是如何看待的呢？
文法导析
语言准确严谨
本文最突出的特点是语言准确严谨。动词、形容词使用准确，修饰、限制性词语的使用恰到好处，关联词语运用得当，语意体现得严密周到，有相当强的逻辑性，体现了一位科学家严肃认真、实事求是的精神。
善于运用结构复杂的句式表达周密严谨的意思。比如“我曾深深地被栖息在南美洲的生物分布的一些事实以及该洲现存生物和古生物在地质上的关系的一些事实所打动”，句子虽长，但结构严谨。该句的主干是“我被打动”，被什么打动？被“一些事实”打动，这些事实是指南美洲的生物分布以及该洲现存生物和古生物在地质上的关系。再如“我充分相信，物种不是不变的”，这个双重否定句很有表现力，它不但加强了语气，肯定了物种变异这一认识，而且增强了文章论辩的力量，“不是不变”是对不变论的有力批驳。
技法导练
导练目标
选择你了解的一种科学理论或科技产品，写一个作文片段，介绍你所知道的有关知识，力求语言准确、简明，300字左右。
素材积淀
话题集锦
在“神创论”与“生物进化论”思潮激烈斗争的时期，达尔文远离大城市的喧嚣，开始了为期五年的环球航行。其间，他以极大的兴趣考察大陆海岸沿线的动植物、地质地貌情况，搜集各种自然条件下的生物生态标本。
这种勇于探索的执着精神，成就了达尔文的事业。执着是一种锲而不舍的追寻，是百折不挠的探索；执着是一种誓不回头的倔强；执着是一种苦行僧式的坚守；执着是热情的投入，是无私的付出。执着为我们留下了夸父逐日、愚公移山、不破楼兰终不还的传奇故事，创造了一个又一个人间奇迹。人生因执着而精彩，世界因执着而绚丽。
这则素材可应用于______________等话题中。
佳作片段
当一颗普通的'种子掉落在达尔文的脚边，他将它拾起，数十年后，《物种起源》展现在人们的眼前；当一只流萤飞过泰戈尔的窗前，他仔细凝望，不久，美妙的诗篇传到了人们耳边；当一缕光线投射在爱因斯坦的身前，他反复思量，数年后，光量子理论震惊了全世界。这些每天都能看到的事物让人悟出了天地的玄妙，品出了人生的韵味。
文本图解
答案：
【问题导学】
1．提示：原因：一是尽管研究工作将近结束，但全部完成尚需更多时间，而自己渐感体力不支；二是因为华莱斯通过独立研究，得出了几乎和达尔文一样的结论，达尔文不忍心20多年的辛勤劳动付诸东流。
2．提示：一是生物的相互亲缘关系、它们的胚胎的关系、它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此类事实；二是由研究家养动物和栽培植物使我们看到，“大量的遗传变异至少是可能的，并且，同样重要的或更加重要的是我们将看到，人类的‘选种’在累积连续的微小变异中，具有何等巨大的力量”。
3．提示：作者不是简单地肯定，也不是简单地否定，而是通过科学分析，一方面指明“从某一狭隘的意义上来说，这是正确的”，这就肯定了外界条件对生物变异所起的重要作用；另一方面，作者认为这种作用不是根本原因，如果以此解释一切，就是不合理的。作者以啄木鸟的构造和槲寄生的情形为例，证明自己的观点。这一态度说明作者对物种变异和相互适应问题的研究，提出了新的看法，有了新的突破，同时，也说明了作者的严肃认真。
4．（1）提示：“各种”说明搜集事实的全面，“也许”表明估计的谨慎，“一些”在数量上加以限制，也是谨慎估计的表现。
（2）提示：“当时”一方面强调了那时达到的认识水平，另一方面强调了现在的认识又有所发展。
（3）提示：“差不多”一词使判断更为准确，若没有该词就绝对化了，不合事理。“一般”与“特殊”是相对而言的，用“一般”较为准确，因为只有“一般结论”才可能“差不多与我完全相同”。
【自主探究】
提示：观点一：我赞同这个观点。世界上的生物从诞生的那一刻开始，就经历着被环境选择的过程，这是谁都不可改变的。弱者，不可避免地要被淘汰。能在残酷的竞争中牢牢站稳脚跟的，才是真正的强者。它们经历了种种磨难，最终得以生存。正所谓“物竞天择，适者生存”。
观点二：我不同意。“物竞天择，适者生存”，从自然生物的领域来说，更多的是在强调自然环境对物种繁衍与进化的影响。而在当前的社会环境中，人为因素已经越来越严重地干扰到物种自然的繁衍生息，甚至对物种的繁衍生息起到决定性的作用。可以说，一个物种能否继续生存繁衍下去，与人类对它们生存环境的保护或破坏有着直接的关系。所以，“物竞天择，适者生存”的自然法则已经演变为“物竞人择，适者生存”。
【技法导练】
创意激活
说明文的语言特点主要是准确和简明。准确就是不夸张、不缩小、不走样，正确解释和运用概念，修饰语恰如其分，句子表意准确严密。简明就是简洁明白，把事物、事理讲述清楚，做到深入浅出，同时力求简练，做到要言不烦。
范例展示
美国“好奇”号火星探测器
美国宇航局的“好奇（Curiosity）”号火星探测器是一个汽车大小的火星遥控设备。它是美国第四个火星探测器，也是第一辆采用核动力驱动的火星车，其使命是探寻火星上的生命元素。20xx年8月6日成功降落在火星表面，展开为期两年的火星探测任务。
“好奇”号的隔热板和圆锥形后壳是有史以来在这方面最大的。它们使该火星车的外壳宽达15英尺（4.5米），比以前的火星车使用的隔热板都大，甚至比把宇航员送往月球的“阿波罗”号飞船使用的隔热板还大。用来保护火星车“机遇”号和“勇气”号的隔热板宽8.5英尺（2.6米），“阿波罗”号使用的隔热板宽不足13英尺（4米）。
这个新型火星车的大小跟一辆小型轿车一样，它在这颗红色行星上降落的过程中，与火星稀薄的空气产生的摩擦力，可以使它外面的隔热板表面的温度升高到3 800华氏度（2 093摄氏度）。为了把高温挡在外面，这个隔热板是用一种被称作酚碳热烧蚀板（Phenolic Impregnated Carbon Ablator，PICA）的材料制成的。这是火星探测任务第一次使用这么大的隔热板。
【素材积淀】
话题集锦
“执着”“探索”“追求”“探索·发现”“持之以恒”“探索离不开坚定的目标”
《物种起源》教学设计3
教学目的 1.分析说明、记叙和议论相结合的方法。 2.筛选课文信息，提取课文关于《物种起源》出版的内容要点。 3.体会达尔文对科学的态度以及对物种起源的看法和观点。 4.体会本文语言的正确性和严密性。 教学重点：筛选本文的主要观点和关键词语 教学难点：表述本文信息 教学课时：两课时 教学方法：整体与分段阅读相结合 第一课时 一.教学导入： 同学们，当今世界科学技术迅猛发展，大家知道，人类科学史上有几次重大的发现，你能说说都有哪几次吗？对了，在自然科学上有达尔文的进化论，在社会科学上，有马克思对人类社会发展规律的发现。今天我们就来看看达尔文对自然界的进化历程持怎样的观点，《物种起源》一书又是怎样写成的。 二.作者与作品介绍 达尔文出生于英国鲁兹巴利镇一世代名医家庭，祖父、父亲都是生物学爱好者，祖父提倡生物进化论观点，生物进化思想深刻影响了达尔文。达尔文在爱伦堡大学学医和剑桥大学学神学时，却特别热心研究自然科学，尤其是生物学。 达尔文年轻时证实生物许领域处于“神创论”、“物种不变论”与“进化论”的激烈斗争时期，他大学毕业后，由于汉斯罗教授的推荐，1831年他以自然学家的身份参加一艘军舰为期五年的环球旅行，他在这次旅行中，考察了沿途大陆沿岸动植物、地质地貌，收集到不少资料。他惊人地发现“物种是逐渐变化的”，物种的形成是一个长期的“自然选择”的过程，而不是“神创”的“不变的”。 1836年达尔文回国后，以进化论观点整理、研究科学考察中获得的资料，又花了14年进行科学实验，收集研究资料，撰写自己得出的结论，他为了弄清物种变化的原因和规律，选择了家养动物和栽培植物的科学实验方法；
他细心总结育种专家、园艺家和他自己饲养动物栽培植物获得的实验经验，逐渐形成了人工选择的新理论，用“生存斗争”的观点来解释生物进化。 达尔文在写《物种起源》时，由于英国生物学家华莱斯年轻时也做过环球科学考察，他也得出了与达尔文相同的结论，写出了一篇论文寄给达尔文，达尔文感到震惊，他于是决定把华莱斯的论文同自己的原稿提纲《物种起源》同时发表。本文即为当时发表《物种起源》时的导言。《物种起源》发表后震动世界。达尔文还有《动物和植物在驯养下的变异》《人类起源》等名著。 本文语言准确、严密，作者讲究选词，讲究用结构复杂的句式表达周密谨严的内容。本文采用以说明为主，结合叙述和议论的表达方式。 三.预习诊断练习。1.指出下列词语书写有误的一项（） A琐屑审慎变异遗传 B趋向扎记搜集轻率 C博物窜入亲缘狭隘 D累积信奉胚胎槲寄生 2.下面三组语句中划线的词“精细”和“冷静”、“耐心”和“专心”、“完备”和“完善”能不能互换，为什么？ （1）A精细的研究B冷静的判断 答：“精细”表明研究得细心，一丝不苟。“冷静”则表明这个判断是经过冷静思考而不是凭一时冲动作出的。如果互换则造成定语与中心词搭配不当。 （2）A如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。 B这样，在五年的时间内，我专心思考这个问题…… 答：材料往往繁多复杂，而且每一种材料的搜集要付出辛勤劳动，所以应用“耐心”作“搜集”的状语，至于思考问题当然应该“专心”即专注思考，如果互换就不大准确。 （3）A本书还是摘要的性质，未必完备。 B我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备。 C我们处理一个问题，必须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果。 D这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意。 答：“完备”有完善齐备之意，“完善”则是完美无缺的意思。两者语意范围不同。 3.在下文括号里填入虚词恰当的一项是（） 对于生活在过去的地质时代的无数生物的相互关系，我们所知道的就更少了。（）许多事实现在还是不清楚，（）在未来长期内（）还弄不清楚，（）我们经过了精细的研究和冷静的判断，可以毫不怀疑地断言创造论的错误。 A虽然而且也但是B虽但却但是 C即使而且也可是D然而并且也可是 四.整体阅读，概括内容。 1.本文是关于《物种起源》一书的序言，从内容看，它包含了几个方面？ 答：两个方面，即关于《物种起源》出版的说明和《物种起源》一书的主要内容及观点。 2.作者对《物种起源》一书的出版作了哪些方面的说明？ 答：主要作了三个方面的具体说明。一是成书过程；一是付梓原因；一是存在问题及今后打算。 3.关于出版的说明，作者采用了怎样的说明顺序？试具体说明这样说明的优点？ 答：作者按照层进的顺序进行了说明，成书是“过去”之事，付梓是“现在”正在做的事，存在的问题算是对出版本书的一个客观评价，而未来的打算还是一种想法，这样的说明可以让读者清晰地看到自己研究的整个历程，有助于表明作为一个科学工作者严谨的工作作风。 4.从作者的说明来看，《物种起源》一书在理论上有哪些突出之处？ 答：一是取得了研究物种的起源的初步结论；二是让人们看到了研究生物变异及相互适应的方法和意义。 5.作者在研究物种起源中得出的基本观点有哪些？ 答：首先发现了生物的种不是不变的，进而发现自然选择是物种变异的最重要的条件，但非唯一条件，在研究的基础上，彻底否定了创造论的错误观点。 6.本文有许多语句实际上起了过渡或总结提示作用，请在书上画出这些语句。 7.根据前面的分析，试给课文划分段落层次，并写出各个段落层次的大意。 四.巩固性练习。剖析下列长句，了解其中所提供的信息，按提示填空。 （1）在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得出一些结果。 a.这句话表达了写作前（）的过程。 b。强调了（）。 c。说明了（），用“”和“”等词语也体现了这种心理过程。 （2）我们处理一个问题，必须把两个方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果。 A既说（）， 又说（），足见周密。 B既说（）， 又说（），足见严谨。 （3）我经常获得因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的.线索。 A说“还不够完备”但可以（），充分说明（），足见严谨。 B因为“还不够完备”，所以只说（），而不说（），足见周密。 五.作业：继续预习课文，仔细弄清各段中的语言信息。 第二课时 一.复习第一课时内容（略） 二.阅读分析第一、二段。 1.作者叙述成书经过的目的何在？ 答：“为了要表达我并没有轻率地下结论”——是为了表现自己决不是枉加推测，而是经过实地考察才得出的结论。 2.从作者的叙述来看，其写成《物种起源》一书经过了几个阶段？阅读课文，联系预习提示和写作背景，完成下表。 3.下列说法与第一段内容相符的一项是（） A我能参加贝格尔号巡洋舰的环球远航主要是因为我是博物学者。 B在南美洲我研究了生物的地理分布状况，研究出了现代生物与古生物的关系。 C远航南美洲以后，我一直在探讨出版《物种起源》的问题。 D达尔文回到英国以后，搜集了有关材料，取得了很多正确的结果。 4.文中反复提到“这个问题”，“这个问题”是什么问题？ 答：指前文所提到的“关于生物的地理分布和现存生物与古生物在地质上的关系”。 5.下面是课文第二段，里面有些词语已被抽取，请把适当的一组填进去。 现在我的工作（）结束；[]全部完成[]需要（）的岁月，[]我的体力（）感不支，[]不得不先将这个摘要付印。现在马来群岛研究博物的华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的一般结论，几乎和我完全相同，这[]是使我早日发表这个摘要的（）原因。 （1）在文中小括号里填入恰当词语，正确的一组是：（） A已经一些颇主要B已经更多渐一个 C将近一些颇主要D将近更多渐一个 （2）在上文方括号里填入恰当的关联词语，正确的一组是（） A虽然还但是所以也B但是并不并且然后就 C但是还并且所以也D虽然并不但是然后就 6.从第5题所填词语可以看出，说明文的语言必须要注意（）、（），这样做才能增强说明文的（）性。 7.第二段的说明体现了达尔文对待科学的怎样的精神？ 答：达尔文因为体力的原因而不得不先将摘要付印体现了对科学事业高度的使命感、责任感，虽然如此，他还是没有放低对科学结论正确性的要求，这恰好体现出他作为一位博物学者的严肃的治学态度。 三.阅读分析课文第四段。 1.本段共有5句话，试判断层次划分正确的一项（） A①②/③④⑤B①/②/③④⑤ C①②③/④/⑤D①②/③/④⑤ 2.②和①的关系是（） A转折关系B递进关系C并列关系D承接关系 3.这个语段提出的观点数目和观点表达正确的一项是（） A两个观点：①生物的种和变种一样由别的种演变而来。②生物的变异未达到完善的地步，仍然难以令人满意。 B三个观点：①生物的种是演变而来的，否定了创造论。②生物的中是演变而来的理论由于种种原因，仍然难以令人满意。③肯定外部环境是引起生物变异的原因，但不是唯一原因。 C两个观点：①生物的种是由以前的种演变而来的结论难以令人满意。②肯定外部环境是引起生物变异的唯一原因。 D四个观点：①生物的种是由以前的种演变而来，而不是分别创造出来的。②生物的种是演变而来的理论往往令人难以满意。③外部环境和气候、食物是引起生物变异的原因。④外部环境不是引起生物变异的唯一原因。 4.为了证明“外部环境是引起生物变异的原因但不是唯一原因”所用论据是（） A动物方面的啄木鸟。B植物方面槲寄生的实例。 C啄木鸟和槲寄生。D动物方面啄木鸟的构造。 四.自读完成第六、七段的阅读。 1.作者认为在有关家养问题的第一章里读者可以获取什么样的信息？ 2.作者将家养变异放在第一章的目的是什么？ 3.作者认为解释“为什么某种生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布的狭小而稀少”这个问题的意义何在？ 4.作者否定创造论的理由是什么？ 五.作业：1.完成课后练习。2.完成课外延伸训练 《物种起源》绪论练习题 孔纹茵 1、本书中所讨论的几乎没有任何一点不能用事实来作证，而每一论点显然往往会引出一些与我所得到的完全相反的结论。正确理解的一项是：（） A、书中所涉及绝大部分结论都能依靠事实的佐证，而同一论点很多时候会引出与作者所的结论背道而驰的结论。 B、书中所涉及的任何一点都能够优势是作证，但同一论点在不同人看来会得出不同的结论。 C、事实是支持了作者的论述，但每一事实所的结论却因人而异。 D、书中所论述的内容绝大部分都有实际来源，但从同一论点出发，得出的结论很多时候会与作者的结论完全相反。 2、最能揭示“自然选择”的本质的一项是：（） A、关于生物及生物之间相互关系的辩论性。 B、每一个物种都不是独立创造的，物种并非不变。 C、那些所谓同属的生物都是另一个并且一般是已经灭绝了的物种的直系后代。 D、存在许多物种公认的变种，实在自然选择下产生的后代。 3、下列说法正确的一项是：（） A、胡克博士深深的影响了达尔文，给他丰富的知识和优秀的的判断力，对此达尔文深表感谢。 B、同鸟类一样，认为寄生虫的构造，以及他同其他数种不同生物的关系，是外界条件或植物习性导致的结果，也是不合理的。 C、鉴于华莱斯得到了与作者相同的结论，诱使作者发表其摘要。 D、同广大自然学者一样，作者高度确信对于家养状态下变异知识研究的价值度。 4、下列说法有误的一项是：（） A、《物种起源》作者达尔文，全书共十五章，其中第十一章论述了生物通过时间在地质上的延续。 B、是物种和变种的存在，揭示了生物间的相互关系。 C、虽然地质时代的相互关系人类知之甚少，但源于作者多年来对于生活中物种的精细研究和冷静判断，作者可以断定：每一物种都是被独立创造的观点，存在很大的荒谬性。 E、第五页加点的“它被自然选择了”意味着经过两性变异这一物种取得优胜。 田甜 孔纹茵 1、本书中所讨论的几乎没有任何一点不能用事实来作证，而每一论点显然往往会引出一些与我所得到的完全相反的结论。正确理解的一项是：（） A、书中所涉及绝大部分结论都能依靠事实的佐证，而同一论点很多时候会引出与作者所得结论背道而驰的结论。 B、书中所涉及的任何一点都能够有事实作证，但同一论点在不同人看来会得出不同的结论。 C、事实是支持了作者的论述，但每一事实所得结论却因人而异。 D、书中所论述的内容绝大部分都有实际来源，但从同一论点出发，得出的结论很多时候会与作者的结论完全相反。 2、最能揭示“自然选择”的本质的一项是：（） A、关于生物及生物之间相互关系的辩论性。 B、每一个物种都不是独立创造的，物种并非不变。 C、那些所谓同属的生物都是另一个并且一般是已经灭绝了的物种的直系后代。 D、存在许多物种公认的变种，是在自然选择下产生的后代。 3、下列说法正确的一项是：（） A、胡克博士深深的影响了达尔文，给他丰富的知识和优秀的判断力，对此达尔文深表感谢。 B、同鸟类一样，认为寄生虫的构造，以及他同其他数种不同生物的关系，是外界条件或植物习性导致的结果，也是不合理的。 C、鉴于华莱斯得到了与作者相近的结论，诱使作者发表其摘要。 D、同广大自然学者一样，作者高度确信对于家养状态下变异知识研究的价值度。 4、下列说法有误的一项是：（） A、《物种起源》作者达尔文，全书共十五章，其中第十一章论述了生物通过时间在地质上的延续。 B、是物种和变种的存在，揭示了生物间的相互关系。 C、虽然地质时代的相互关系人类知之甚少，但源于作者多年来对于生活中物种的精细研究和冷静判断，作者可以断定：每一物种都是被独立创造的观点，存在很大的荒谬性。D、第五页加点的“它被自然选择了”意味着经过两性变异这一物种取得优胜。 田甜 1、关于物种起源和变异作者的观点是：（） A、生物的种和别的种一样，是由以前别的种演变而来。 B、外部环境是唯一可能引起变异的原因。 C、生物是分别创造出来的。 D、作者认为研究物种变异的原因从研究野生动物和栽培植物着手，是比较科学的方法。 2、关于自然的选择下列说法正确的是：（） A、《物种起源》中将考察全世界的整个生物界的“生存斗争”，是华莱士学说的应用。 B、“自然的选择”几乎不可避免的是改进较少的生物类型大量灭绝。 C、由于坚强的变异原理，任何被选择的变种将会繁殖它的新的和变异了的类型。 D、任何生物若能以任何方式发生有利于自己的，纵使是微小的变异，它在复杂的而且精致的生活条件下，将会获得较好的生存机会。 3、关于本文，正确的一项是：（） A、作者认为生物的变异未达到完善的地步，仍然难以令人满意。 B、作者认为被一般自然学者们所忽略的研究方法往往价值重大，这也是作者在生物学研究领域取得丰硕的成果。 C、作者为证明外部环境是引起生物变异的原因，但并不是唯一的原因，并在《物种起源》正文中给出了证据。 D、达尔文的关于物种起源的观点，得到了一些别的专家的认同。 4．达尔文进化论研究的主要是（） A自然选择问题B生物的变异 C物种起源问题D生物的遗传 小阅读做题规律总结： 回到原文细对照，原文选项出入否；强拔错位或降低，已然未然弄清楚；无论自然或社科，只要细心没问题。 《斑纹》练习题 1、下列对斑纹的理解，不正确的一项是：（） A、斑纹都是对称的，比如老虎和斑马。 B、斑纹是无处不在的，任何事物都有斑纹，或明显或隐形。 C、每一种斑纹都有深刻含义，比如美女的文身加强了她的妖娆，遇害者脖颈上的抓痕让人恐惧。 D、地球有无数斑纹，人类就是地球的一个个斑点。 2、对划线句子的理解（“这是人类偷偷登上神的瞭望台，模拟神的视角——我们谓之的广大世界，不过是神铺在桌子上的一张地图。”）正确的一项是：（） A、人类神通广大，成了神人，登上了神观察地球的神台，看地球就像一张地图。 B、人类进入太空，从太空看地球，就像神看地球一样。 C、在太空中有一个神台，登上它就能看到地球只不过像是神铺在桌子上的一张地图。 D、只有登上太空，才能看到地球的斑纹。 3、下列句子符合文意的一项是：（） A、斑纹有好有坏，好斑纹给人美感，坏斑纹让人害怕。 B、斑纹组成了世界万物，没有斑纹就没有万物。 C、斑纹无处不在，斑纹与人类的生活密切相关。 D、斑纹无处不在，无时不在，它有时修饰我们的生活，有时损害我们的生活。 4、根据文意，下列推断正确的一项是：（） A、随着物种的进化变异，斑纹会越来越美。 B、斑纹与我们的生活密切相关，人们会越来越喜欢斑纹。 C、斑纹已深入人们的生活，要想快乐生活，就必须喜欢斑纹。 D、斑纹绚丽多彩，神秘莫测，种类繁多，肯定会引起一些热爱生活的人士的研究热情。
《物种起源》教学设计4
【教学目的】
阅读目标
１.能够辨别和筛选重要信息和材料。
２.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。
３.了解序言的写作体例。
情意目标
了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
【教学重难点】
１．重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
２.难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
【教学设想】
教学方法
１.点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。
２.讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
媒体设计
１.拟采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。
２.有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。
【教学时数】
一课时
【教学步骤】
一、导语设计
投影
达尔文头像
大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。
二．解题：
１．板书课题
投影
辨析下列句子标点使用正确与否。
（１）我们学习《物种起源导言》。
（２）我们学习《物种起源》导言。
（３）我们学习《物种起源》序言。
（４）我们学习《物种起源导言》。
２．关于“导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
３．介绍达尔文及其进化论。
请一位学生读浅释１，教师补充。
投影
查理罗伯特达尔文（Charles Robert Darmin,1809—1882）.英国博物学家,进化论的奠基人.22岁从剑桥大学毕业后,以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于１８５９年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后骏马征服《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。
摘自《辞海》（１９９９年版）
投影：
进化论亦称“演化论”，旧译“天演论”。通常指生物办的进货理论。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是１９世纪自然得科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。
摘自《辞海》（１９９９年版）
三．研习课文
１．整体把握，理清思路
A.速读课文
ａ.画出文中结论性的语句;
b.理出文章结构并用简洁的语言概括段意;
B.学生相互交流各自对文章结构和段意的理解,请一位同学回答;
C.教师板书并明确。
整理成书的过程（１）
写作经过提前发表的原因（２）
（１—３）内容过简的原因（３）
物种由演变而来（４）
基本观点介绍研究的方法（５）
（４—７）家养变异的作用（６）
强调观点的正确（７）
（解说：通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流，理清文章结构。整体把握全文；通过简洁的段意概括，意在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。）
２．具体研习，突出重难点
（１）请一位学生说出其所画的关键句，而后集体加以确认。
明确：什么是关键句？有哪些类型？
关键句是指文章中十分重要的语句,它突出地体现了文章的旨趣,标示文章的思路,显示文章结构的特点。其类型为：
Ａ、从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。
如：第１段“……我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”
第２段“……这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”
第４段“……生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”
Ｂ、从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。
如：第４段“关于物种起源的……问题而不是分别创造出来的。”这个总提句清晰地把文章分为两个部分。
第５段“因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。”这个过渡句提示了下文的主要内容。
第７段“我深信生物的种不是不变的；……我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。”简明扼要地总结了进化学说的基本观点。
Ｃ、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。
如：第４段、第６段、第７段都反复说“生物的各，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，“大量的、遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的。”
(2)如何筛选关键句?
明确:从内容入手,找出中心句;从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。
３．欣赏品味
思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。
学生讨论，圈点。
明确：
第１段，从“远航”（１８３１年）到“现在”，其间“深刻的'印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”、“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十几年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。
第２段，“华莱斯先生……一般结论，几乎和我完全相同，……”并结合注释４，可以看出达尔文实事求是的态度。
第３段，指出本书的缺陷，“还是摘要的性质”；说明今后的打算，“详尽地刊出”避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度及谦虚的精神。
第４段，“仍然难以令人满意”表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。
第５段，“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。
第６段，“很不幸”“不得不简略”反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。
第７段，“毫不怀疑地断言创造论的错误”、“我相信”、“我深信”、“我又确信”，这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书：长期考察，实事求是，谦虚审慎，决不轻率，亲身实践，不避缺陷，毫不动摇。
４．课堂训练
印发以下材料（或投影），课堂讨论完成。
阅读下面文字，完成后面的题目。
１９８２年，英国伊丽莎白皇家学院的科学家加德纳提出了一种新的学说，这一学说认为（ａ），鸟类和哺乳动物并不像传统观点所认为（ｂ）的分别起源于两支不同的古代爬行动物，而是起源于共的祖先—“哺乳鸟”。这一鸟类和哺乳动物的共同祖先是2.25亿年前从古代爬行动物中分出来的，因而鸟类和哺乳动物的亲缘关系比爬行动物更接近。与众不同的是，加德纳提出这一学说时，并不像以往的动物进化研究者那样主要依据古代动物的化石资料，而是依据对不同动物形态结构和生理特征的比较。
画横线的句子中，两个“认为”所认定的内容各是什么？
1.认为(a)
2.认为(b)
提示:本题考查对关键句的理解。回答两个“认为”所认定的内容，从本质上说，就是理解关键句的含义，把握两种不同学术见解。要正确回答两个“认为”所认定的内容，可以借助句子结构分析。画线句子是复杂单句，作为谓语“认为”所认定的内容是“鸟类和哺乳动物并不像伎观点所认为的分别起源于两支不同的古代爬行动物，而是起源于共同的祖先—‘哺乳鸟’。”“认为（ａ）”所认定的内容包括“不像”、“而是”两个侧面，也就是从否定和肯定这两个角度说的。“认为（ｂ）”所认定的内容正好是“认为（ａ）”所否定的内容。可见“认为（ｂ）”所认定的是“分别起源于两支不同的古代爬行动物。”
５．课堂小结
阅读是为了获取信息，求得知识，以丰富自己，不断完善看书的知识结构。今天的这堂课，我们不仅了解了达尔文和他的进化论，而且通过对作者说明性导言的阅读，使我们在整体感到遗憾知文章内容和思路的基础上，学会了如何发现关键语句，懂得了正确理解关键语句对理解文章的作用，并以此来指导我们今后的阅读实践。
四．布置作业：
１．完成课后“练习”
２．《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。”怎样理解这句话？请加以思考。
３．有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》的片段。
附：课堂板书设计：
整理成书的过程（１）长期考察
写作经过提前发表的原因（２）实事求是
（１—３）内容过简的说明（３）谦逊审慎
物种由演变而来（４）决不轻率
基本观点介绍研究的方法（５）亲身实践
（４—７）家养变异的作用（６）不避缺陷
强调观点的正确（７）毫不动摇
《物种起源》教学设计5
[学习目的]
1. 能够辨别和筛选重要信息和材料。
2. 能够把握文中关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。
3. 了解序言的写作体例。
4. 了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
[学习过程]
一、达尔文及进化论
查理·罗伯特·达尔文(Charles Robert Darmin，1809—1882)。英国博物学家，进化论的奠基人。22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”做历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。
进化论，亦称“演化论”，旧译“天演论”。通常指生物界的进化理论。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然科学的三大发现(能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论)之一。
二、研习课文
1. 本文需要注意的词语。
琐屑：细小而繁多。
审慎：周密而谨慎。
趋向：①动词，朝着某个方向发展;②名词，事物发展的动向。
札记：读书时摘记的要点和心得。
探讨：研究讨论。
传布：广泛散布。
2. 具体研习，突出重难点。
(1)请说出各段的关键句。
明确：什么是关键句?有哪些类型?
关键句是指文章中十分重要的语句，它突出地体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。其类型为：
A、从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或标示主要事理的语句。
如：第1段“……我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”
第2段“……这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”
第5段“……生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”
B、从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。
如：第5段“关于物种起源的……问题而不是分别创造出来的。”这个总提句清晰地把文章分为两个部分。
第6段“所以，洞察变化和相互适应的方法是极其重要的。”这个过渡句提示了下文的主要内容。
第9段“我深信生物的种不是不变的;……我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。”简明扼要地总结了进化学说的基本观点。
C、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。
如：第5段、第6段、第9段都反复说“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，“大量的、遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的。”
(2)如何筛选关键句?
明确：从内容入手，找出中心句;从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。
(3)按要求筛选文中语句。
①作者研究家养动物和栽培植物的目的。
②作者研究家养动物和栽培植物的意义。
③作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识。
明确：
目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。
意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
作者的两点认识：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。
3. 欣赏品味。
(1)思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的'写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力?在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。
明确：
第1段，从“远航”(1831年)到“现在”，其间“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”、“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十几年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。
第2段，“华莱斯先生……一般结论，几乎和我完全相同，……”可以看出达尔文实事求是的态度。
第3段，指出本书的缺陷，“还是摘要的性质”;说明今后的打算，“详尽地刊出”避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度及谦虚的精神。
第5段，“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。
第9段，“毫不怀疑地断言创造论的错误”、“我相信”、“我深信”、“我又确信”，这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书：长期考察，实事求是，谦虚审慎，决不轻率，亲身实践，不避缺陷，毫不动摇。
(2)语言准确、严密
①在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。
a. 写作前必不可少的过程：搜集整理、研究。
b. 搜集过程中的关键：耐心、全面(各种)。
c. 说明了估计的谨慎：也许、一些。
②我们处理一个问题，必须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果，但这是这里所不能办到的。
提问：本句中“事实”与“证据”两个词能否去掉其中一个?
明确：不能。因为事实是指一般的感性材料，而“证据”是指材料中足以反映事物本质的例子，两个词联用，体现了作者的周密。
提问：“叙述”和“比较”两个词能否去掉其中一个?
明确：不能。“叙述”能使人了解得比较全面、具体，但还不能表现本质;“比较”能使人鉴别感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本质，体现了作者的严谨。
③我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
提问：把本句中“线索”一词换成“证据”会有什么不同效果?
明确：因为本句中有“还不够完备”的话，所以作者只说“提供线索”，说明作者是实事求是地估价自己的研究成果。如果换成“证据”，句意就变成了可以提供带规律性、能反映事物本质的结论。这句话也能鲜明地体现出作者的严谨、周密。
另一方面，作者在这句话中又用“一切”“最”两个词语表现了对自己研究成果的自信。
《物种起源》教学设计6
教学目的
1.分析说明、记叙和议论相结合的方法。
2.筛选课文信息，提取课文关于《物种起源》出版的内容要点。
3.体会达尔文对科学的态度以及对物种起源的看法和观点。
4.体会本文语言的正确性和严密性。 教学重点：筛选本文的主要观点和关键词语 教学难点：表述本文信息 教学课时：两课时 教学方法：整体与分段阅读相结合 第一课时
一.教学导入：
同学们，当今世界科学技术迅猛发展，大家知道，人类科学史上有几次重大的发现，你能说说都有哪几次吗？对了，在自然科学上有达尔文的进化论，在社会科学上，有马克思对人类社会发展规律的发现。今天我们就来看看达尔文对自然界的进化历程持怎样的观点，《物种起源》一书又是怎样写成的。
二.作者与作品介绍
达尔文出生于英国鲁兹巴利镇一世代名医家庭，祖父、父亲都是生物学爱好者，祖父提倡生物进化论观点，生物进化思想深刻影响了达尔文。达尔文在爱伦堡大学学医和剑桥大学学神学时，却特别热心研究自然科学，尤其是生物学。 达尔文年轻时证实生物许领域处于“神创论”、“物种不变论”与“进化论”的激烈斗争时期，他大学毕业后，由于汉斯罗教授的推荐，1831年他以自然学家的身份参加一艘军舰为期五年的环球旅行，他在这次旅行中，考察了沿途大陆沿岸动植物、地质地貌，收集到不少资料。他惊人地发现“物种是逐渐变化的”，物种的形成是一个长期的“自然选择”的过程，而不是“神创”的“不变的”。 1836年达尔文回国后，以进化论观点整理、研究科学考察中获得的`资料，又花了14年进行科学实验，收集研究资料，撰写自己得出的结论，他为了弄清物种变化的原因和规律，选择了家养动物和栽培植物的科学实验方法；他细心总结育种专家、园艺家和他自己饲养动物栽培植物获得的实验经验，逐渐形成了人工选择的新理论，用“生存斗争”的观点来解释生物进化。 达尔文在写《物种起源》时，由于英国生物学家华莱斯年轻时也做过环球科学考察，他也得出了与达尔文相同的结论，写出了一篇论文寄给达尔文，达尔文感到震惊，他于是决定把华莱斯的论文同自己的原稿提纲 《物种起源》同时发表。本文即为当时发表 《物种起源》时的导言。 《物种起源》发表后震动世界。达尔文还有《动物和植物在驯养下的变异》《人类起源》等名著。 本文语言准确、严密，作者讲究选词，讲究用结构复杂的句式表达周密谨严的内容。本文采用以说明为主，结合叙述和议论的表达方式。
三.预习诊断练习
1.指出下列词语书写有误的一项（ ） A 琐屑 审慎 变异 遗传 B 趋向 扎记 搜集 轻率 C 博物 窜入 亲缘 狭隘 D 累积 信奉 胚胎 槲寄生 2.下面三组语句中划线的词“精细”和“冷静”、“耐心”和“专心”、“完备”和“完善”能不能互换，为什么？
（1）A 精细的研究 B 冷静的判断 答：“精细”表明研究得细心，一丝不苟。“冷静”则表明这个判断是经过冷静思考而不是凭一时冲动作出的。如果互换则造成定语与中心词搭配不当。
（2）A 如果 耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。 B 这样，在五年的时间内，我专心思考这个问题…… 答：材料往往繁多复杂，而且每一种材料的搜集要付出辛勤劳动，所以应用“耐心”作“搜集”的状语，至于思考问题当然应该“专心”即专注思考，如果互换就不大准确。
（3）A 本书还是摘要的性质，未必完备。 B 我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备。 C 我们处理一个问题，必须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果。 D 这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意。 答：“完备”有完善齐备之意，“完善”则是完美无缺的意思。两者语意范围不同。
3.在下文括号里填入虚词恰当的一项是（ ） 对于生活在过去的地质时代的无数生物的相互关系，我们所知道的就更少了。（ ）许多事实现在还是不清楚，（ ）在未来长期内（ ）还弄不清楚，（ ）我们经过了精细的研究和冷静的判断，可以毫不怀疑地断言创造论的错误。 A 虽然 而且 也 但是 B 虽 但 却 但是 C 即使 而且 也 可是 D 然而 并且 也 可是
四.整体阅读，概括内容
1.本文是关于《物种起源》一书的序言，从内容看，它包含了几个方面？ 答：两个方面，即关于《物种起源》出版的说明和《物种起源》一书的主要内容及观点。
2.作者对《物种起源》一书的出版作了哪些方面的说明？ 答：主要作了三个方面的具体说明。一是成书过程；一是付梓原因；一是存在问题及今后打算。
3.关于出版的说明，作者采用了怎样的说明顺序？试具体说明这样说明的优点？ 答：作者按照层进的顺序进行了说明，成书是“过去”之事，付梓是“现在”正在做的事，存在的问题算是对出版本书的一个客观评价，而未来的打算还是一种想法，这样的说明可以让读者清晰地看到自己研究的整个历程，有助于表明作为一个科学工作者严谨的工作作风。
4.从作者的说明来看，《物种起源》一书在理论上有哪些突出之处？ 答：一是取得了研究物种的起源的初步结论；二是让人们看到了研究生物变异及相互适应的方法和意义。
5.作者在研究物种起源中得出的基本观点有哪些？ 答：首先发现了生物的种不是不变的，进而发现自然选择是物种变异的最重要的条件，但非唯一条件，在研究的基础上，彻底否定了创造论的错误观点。
6.本文有许多语句实际上起了过渡或总结提示作用，请在书上画出这些语句。
7.根据前面的分析，试给课文划分段落层次，并写出各个段落层次的大意。
五.巩固性练习
剖析下列长句，了解其中所提供的信息，按提示填空。
（1）在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得出一些结果。 a.这句话表达了写作前（ ）的过程。 b。强调了（ ）。 c。说明了（ ），用“ ”和“ ”等词语也体现了这种心理过程。
（2）我们处理一个问题，必须把两个方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果。 A 既说（ ）， 又说（ ），足见周密。 B 既说（ ）， 又说（ ），足见严谨。
（3）我经常获得因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。 A 说“还不够完备”但可以（ ），充分说明（ ），足见严谨。 B 因为“还不够完备”，所以只说（ ），而不说（ ），足见周密。 五.作业：继续预习课文，仔细弄清各段中的语言信息。
《物种起源》教学设计7
一、教学目标
（1）认知和能力：
1、了解达尔文及《物种起源》。
2、初步了解“绪论”（导言）的写法。
3、理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主耍观点。
（2）过程与方法：
训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
（3）情感态度与价值观：
学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
二、教学重难点：
整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句。
三、课时：二课时
四、教学过程：
第一课时
一、课前预习：
请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关数据进行归纳、整理，回答下面的问题：
1．达尔文是个怎样的人?
2．《物种起源》是一部什么样的书?
课前作业：人类是从哪里来的?用图片或文字说明都可以。
二、激发兴趣，导入新课
检查课前作业：让学生展示思考与查资料后整理出来的结果。
(教师要尽可能多地让学生表达观点，以引起学生的兴趣。然后引导讨论得出更正确的答案。)
三、熟悉文本，筛选信息
1．请自读课文一遍，找出能说明人类不是由上帝创造出来的依据。
A．物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。
B．我充分相信物种不是不变的。那些属于所谓同属的生物都是另一个并且一般是已经绝灭的物种的直系后代，……而且，我相信“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。
C．我们将由此看到，大量的遗传变异至少是可能的，并且，同样重要的或更加重要的是我们将看到，人类的“选种”在累积连续的微小变异中，具有何等巨大的力量。
D．任何生物如果能以任何方式发生有利于自己的、纵使是微小的变异，它在复杂的而且时常变化中的生活条件下，将会获得较好的生存机会，它自然地被选择了。由于坚强的遗传原理，任何被选择的变种，将会繁殖它的新的和变异了的类型。
…………
2．再次朗读课文，找出信息，弄清达尔文在本文中所表达的对物种起源的看法的可靠性。
第一自然段：“……我之所以说明这些事情，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”
第二自然段：“华莱斯先生……一般结论，几乎和我完全相同，……”
第三自然段：“我虽然时常注意，只信赖良好的证据，但是无疑错误还是会混入的。……”
第六自然段：“结果没有使我失望，我经常获得在家养状况下的变异的知识，虽然不完备，却能给研究提供最良好的和最安全的指导。此项研究虽然通常为自然学者们所忽略，我却要冒昧地表示我对于它的高度价值的确信。”
…………
(幻灯片辅佐以其他的资料证明达尔文的观点的可靠性)
得出结论：人是由其它物种演变而来的，在不断的'变异进化中，人类累积起众多的细微的有利于自身的变异，并把它遗传下来，终于形成了我们目前的人类群体。
四、作业:筛选相关信息，回答“达尔文为什么提前发表《物种起源》一书?”
第二课时
一、检查作业
明确：促使达尔文提前出版《物种起源》的两个原因是：一是尽管研究工作将近结束。但全部完成尚需更多时间，而自己渐感体力不支(主观方面)；二是因为华莱斯通过独立研究得出了几乎和达尔文一样的结论，达尔文不忍心20多年的辛勤劳动付之东流(客观方面)。
二、根据你对文本的把握，请你介绍《物种起源》一书、达尔文的为人及时代背景
教师补充相关内容：
1．《物种起源》：英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》(全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》)于1859年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想，即“物竟天择，适者生存”。
2．达尔文的为人：
第l段，从“远航”(1831年)到“现在”，其间“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”、“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十几年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。
第2段，“华莱斯先生……得到了差不多与我完全相同的一般结论。”可以看出达尔文实事求是的态度。
第3段，指出本书的缺陷，还是“摘要”；说明今后的打算，“详尽地刊出”避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度及谦虚的精神。
第5段，“然而这样的结论，即使很有根据，也还是不充分的，除非等到能够说明世界上无数的物种曾经是怎样变化以获得如此完善地、正当地引起了我们赞叹的构造和相互适应。”表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。
第6段，“此项研究，虽然通常为自然学者们所忽略，我却要冒昧地表示我对于它的高度价值的确信。”说明作者注重亲身实践的科学态度。
第7段，“很不幸”“讲得十分简单”反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。
第9段，“毫不怀疑地主张，许多自然学者直到最近还保持着的和我以前所保持的观点——每一物种都是被独立创造的观点——是错误的。”“我充分相信”、“我相信”，这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。
(教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书：长期考察，实事求是，谦虚审慎，决不轻率，亲身实践，不避缺陷，毫不动摇)
3．时代背景：
当时大众较为认可神造论和物种不变论，虽然一般博物学家也有类似进化的观点，但不是很全面。如他们往往认为变异的唯一可能原因是气候食物等外界条件。
三、我们能从文本中找出作者及时代的相关信息，与本文的文体有关，请你告诉同学们本文的文体特点。（与序言的比较）
明确：绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。序言可以是原作者自己写，也可以请别人来写，但导言或绪论则一定是著作者本人来写；序言可用于文学作品，也可用于其他类型的著作，而导言或绪论只用于学术类著作；序言与原著作关系可紧可松，内容宽泛，表达自由，而导言或绪论则是著作的有机组成部分，对原作的内容进行介绍，在表达上以说明、议论为主，较为谨严。
四、研习课文
1．学生速读课文，画出每一自然段的关键性语句。
明确：
A．从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或揭示主要事理的语句。如：
第l段“……我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”
第2段“……这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”
B．从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。如：
第5段“关于‘物种起源’……是从其他物种传下来的。”这个总提句清晰地把文章分为两个部分。
第6段“所以，洞察变化和相互适应的方法是极其重要的。”这个过渡句提示了下文的主要内容。
第9段“我充分相信物种不是不变的，……我相信‘自然选择’是物种变化最主要的但不是独一无一的手段。”简明扼要地总结了进化学说的基本观点。
C．从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。如：
第5段、第7段、第9段都反复说“物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。”“大量的、遗传的变异是可能的”“生物酌种不是不变的。”
2．如何筛选关键句
明确：从内容入手，找出中心句；从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。
3．理清文章结构并用简洁的语言概括段意。
第二部分(5-9)：介绍《物种起源》的主要内容，批判神创论，同时阐明他的进化论的基本观点。
五、课外拓展
阅读下面文字，完成后面的题目。
1982年，英国伊丽莎白皇家学院的科学家加德纳提出了一种新的学说，这一学说(1)认为，鸟类和哺乳动物并不像传统观点所(2)认为的(b)分别起源于两支不同的古代爬行动物，而是(a)起源于共同的祖先——“哺乳鸟”。这一鸟类和哺乳动物的共同祖先是2.25亿年前从古代爬行动物中分出来的，因而鸟类和哺乳动物的亲缘关系比爬行动物更接近。与众不同的是，加德纳提出这一学说时，并不像以往的动物进化研究者那样主要依据古代动物的化石资料，而是依据对不同动物形态结构和生理特征的比较。
画横线的句子中，两个“认为”所认定的内容各是什么?
(1)认为(b)
(2)认为(a)
(提示：本题考查对关键句的理解。回答两个“认为”所认定的内容，从本质上说，就是理解关键句的含义，把握两种不同学术见解。要正确回答两个“认为”所认定的内容，可以借助句子结构分析。画线句子是复杂单句，作为谓语“认为”所认定的内容是“鸟类和哺乳动物并不像观点所认为的分别起源于两支不同的古代爬行动物，而是起源于共同的祖先——‘哺乳鸟’。”“认为(a)”所认定的内容包括“不像”“而是”两个侧面，也就是从否定和肯定这两个角度说的。“认为(b)”所认定的内容正好是“认为(a)”所否定的内容。可见“认为(b)”所认定的是“分别起源于两支不同的古代爬行动物。”)
六、作业：生活中同属的种举例。《语文作业本》相关练习。
《物种起源》教学设计8
教学目标
1.能够辨别和筛选重要信息和材料。
2.能够把握文中关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。
3.了解序言的写作体例。
情意目标
了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
教学重难点
1.重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
2.难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
教学设想
教学方法
1.点拨引导，通过对疑难点的点拨，引发学生的阅读兴趣。
2.讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
媒体设计
采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。
教学时数
1课时
教学步骤
一、导语设计
投影2 达尔文头像
二、课题解析
1.板书课题
辨析下列句子标点使用正确与否。
⑴我们学习《物种起源x导言》。
⑵我们学习《物种起源》导言。
⑶我们学习《物种起源导言》。
⑷我们学习《物种起源导言》。
2.关于“导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好的理解全书的内容。
3.介绍达尔文及其进化论
请一学生读注释
①，教师补充。
投影3 查力罗伯特达尔文（Charles Robert Dawin）
投影4 进化论
三、课文研习
1.整体把握，理清思路。
⑴速读课文。
①画出文中结论性的语句。
②理出文章结构并用简洁的语言概括段意。
⑵学生相互交流各自对文章结构和段意和段意的`理解，请一两位同学回答。
⑶教师明确并板书。（见投影5）
2.具体研习，突出重难点。
⑴请一学生说出其关键句，然后集体加以确认。
明确：什么是关键句？有哪些类型？（见投影6）
⑵如何筛选关键句？（见投影6）
3.欣赏品味。
思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。
学生讨论，圈点。
明确：（见投影7）
4.课堂训练。
印发以下材料，课堂讨论完成。
⑴阅读下面文字，完成后面的题目。（见投影8）
1982年，英国伊丽莎白皇家学院的科学家加德纳提出了一种新的学说，这一学说认为（a），鸟类哺乳动物并不像传统观点所认为（b）的分别起源于两支不同的古代爬行动物，而是起源于共同的祖先──“哺乳鸟”。这一鸟类和哺乳动物的共同祖先是2.25亿年前从古代爬行动物中分离出来的，因而鸟类和哺乳动物的亲缘关系比爬行动物更接近。与众不同的是，加德纳提出这一学说时，并不像以往的动物进化研究者那样主要依据古代动物的化石资料，而是依据对不同动物形态结构和生理特征的比较。
画横线的句子中，两个“认为”所认定的内容各是什么？
①认为（a）
②认为（b）
⑵阅读下面文字，完成后面的题目。（见投影9）
以高科技为标志的新科技革命，使人类的生存智慧闪烁出前所未有的光芒。在全
新的时空背景下，人类的生存能力已大大提高。但是，如何学会生存，依然是当代青少年面临的一个不容忽视的课题。
当年长一代在感叹世事万花筒式的巨变时，新生代却在电视和录象、卡拉OK和
游戏机、霹雳舞和摇滚乐的熏陶下，活得格外潇洒。他们无忧无虑、无拘无束，既未品尝过饥饿的滋味，更没经受过风雨的侵袭，开着空调吃冷饮嫌热，盖着鸭绒被睡觉怕冷，头戴耳机走路，口哼小调跳舞，而手里还拿着一本汪国真的诗集，喔，“年轻的湖”，“多情的梦”……于是，现实生活中的一切统统被诗化了。
说现在的孩子在诗情面前会迷失方向，这或许是杞人忧天，因为每个时代的人们终究会走出自己面临的困境。但是，浪漫的生活情调正在众多青少年的生存能力、销蚀他们生存的智慧之光，这并非是耸人听闻。
①表述本文中心论点的语句是 。
②“每个时代的人们终究会走出自己面临的困境”这一句的意思是（ ）
A.他们会从困境中找到一种合理的生存方式。
B.他们会从困境中醒悟和奋起。
C.他们会从困境中找到教训，找到生存的道路。
D.他们会找到一种适应生存的道路，摆脱所面临的困境。
5.课堂小结。
阅读是为了获取信息，求得新知，以丰富自己，不断完善自己的知识结构。今天的这堂课，我们不仅了解了达尔文和他的进化论，而且通过对作者说明性导言的阅读，使我们在整体感知文章内容和思路的基础上，学会了如何发现关键语句，懂得了正确理解关键语句对理解文章的作用，并以此来指导我们今后的阅读实践。
四、布置作业
1.完成课后P62 “练习”。
2.有兴趣的同学可以读读达尔文《物种起源》的片段。
3.《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。”怎样理解这句话？
作者邮箱： qianwenguo@163.com
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