中学教师随笔精选15篇
在日常学习和工作中，大家都写过随笔吗？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。想要更多的了解随笔吗？以下是小编精心整理的中学教师随笔，欢迎阅读与收藏。
中学教师随笔1
没有惩罚的教育是不完整的，但是，教育者需要对惩戒有正确的认识。
我认为，首先，惩戒不是伤害，而是帮助。教育中的惩罚，是指对学生某种思想、行为给予否定性的评价，采取一定措施使之改正且内化为自觉约束力的教育方法，旨在使学生受到警示，控制不良的思想、行为。它与体罚和变相体罚的根本区别就在于——体罚和变相体罚是一种伤害或者摧残；而惩戒却是一种帮助、一种教育，促进个体进行反思、反省，无伤于身体和精神。
美国总统里根小时候踢足球时，不小心弄破了邻居家的窗户玻璃，主人家要他赔偿12.5美分。里根的父亲没有打骂他，而是让他自己挣钱偿还这笔钱作为惩戒。小里根通过卖报、洗碗等方式，顺利偿还了赔偿金，得到了教育：他认识到损害人家的财产必须赔偿的`生活规则，明白犯了错误必须付出代价、必须负责的人生道理，培养了责任感和吃苦耐劳的精神。
其次，惩戒不是目的，而是手段。教育的根本目的在于立德树人，在于发展人、成就人。惩戒和赏识一样，都只是一种辅助的教育形式、一种达成目的的教育手段。惩戒和劳教、管制犯人有本质的区别。它不关乎泄私愤、报私仇的事儿，而是通过一种特殊的方法或手段，促进个体改变不良状态，激发个体更好地成长和发展。
实施惩戒，不存在惩恶扬善的性质，它只是对于偏离正常发展道路的孩子进行的一种善意的提醒和特殊的关怀，使之能够知错就改，重新回到健康发展的轨道。简而言之，惩戒不是最终目的，而是达成教育目标的一种手段而已。
英国著名科学家约翰·麦克劳德上小学时，因为好奇狗的内脏是什么样子，与小伙伴们偷偷地把校长的宠物狗杀了。校长气得七窍生烟，却没有暴力惩罚“主谋”小约翰，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。约翰·麦克劳德被校长的宽容打动了，不得不认真查找资料，最终艰难地达到了校长的要求。生活中，我们常常罚闯祸的学生面壁思过十分钟、毁坏桌椅者自己动手修理桌椅、乱扔垃圾者扫地做清洁等。这些做法都是以惩戒为手段来教育学生，使其认识到错误，积极改正，并激发学生内在的成长欲望和内心的荣誉感，推动他们自觉主动地向真、向善。
再次，惩戒既重过程，又看结果。惩戒意在惩前毖后，治病救人。过程是结果的有效保障。如果只关注过程或只注重结果，惩戒必然是不完整、不完善的。在实施教育惩戒时，我们不能只看过程，而对最终的结果不上心。惩戒学生之后，还应当及时追踪、诊断，力求药到病除。换而言之，既要关注学生接受惩戒过程中的态度、表现，还要看随后学生的态度、表现。比如惩戒肇事者仅仅书写出整个事情的来龙去脉，是远远不够的，还需要使其反思自己为什么错误，如何改正错误，并能在实际行动中表吸出来。这样，惩戒教育才算落到实处，才会产生应有的效果。
教育惩戒不姓“罚”，而姓“育”。实施惩戒，重心始终是学生的健康发展、顺利成长。如果以这种态度对待惩戒，有什么可“畏惧”的？
中学教师随笔2
时光荏苒，转眼20xx年已经向我们挥手道别。真的好快，仿佛昨日还伏案在写新年的计划，今天已经到了年末的总结盘点时间。提笔轻叹时光太匆匆，匆匆得来不及记录这一年来的点点滴滴。泡一杯香茗，放在桌角，看那雾气袅袅，氤氲起时光的流转，我的思绪沉浮在匆匆的20xx。这一年，确确实实经历了一些事，结识了一些人，多了一份历练和成长，多了一份成熟和坚定，一直坚信：付出就会有回报，回报会迟到，但一定不会失约。
20xx年2月4日是立春之日，在春天的第一天，我们商丘名师工作室的全体成员捧着鲜花在喜悦中相聚，筹划着新一年的目标和计划，一起期待：一场春天，即将盛放。无意间走进山东兰山“叙事者”教育群，加入了一个寻找不一样的教育的团队。跟一群热爱教育的人，用笔唤醒沉睡的心灵，坚持每周写一篇1000字以上的博文，记录思考的瞬间，书写成长的感悟；每月阅读一本书，阅读教育专业书籍，与高尚灵魂对话，深度拥有一本书，拥有一次安静的、专业的、享受的阅读，而不是简单的浏览文字。就这样跟着“叙事者”群走了一段，坚持每天和孩子们一起读书写字，于是，随心所欲地写了12篇与八五班《一起走过的日子》和30多篇生活和教育的随笔，又写了20篇乡镇学校的专题报道和5篇微课，也浅浅地读了《静悄悄的革命》《苏东坡传》《儿童的人格教育》等几本书籍。那段时间，我感觉自己像在春天里意气风发地奔跑。
4月，我经历了一次挑战。省里面的基础教育教研室送教下乡活动，由省基础教研室小语会秘书长张琳老师带队来到民权站，送来一节观摩课，临时要求本地老师也要展示一节，我们县教研室几经商量，把这项紧急而艰巨的任务交给我。一夜之间独自备出一节公开课，这绝对是一次挑战。为了这个挑战，我深夜未眠。还好，第二天我仍能精神抖擞地站在千人礼堂的舞台上，全身心地投入到课堂中去，做到了眼里只有学生，忘了课堂以外的其他。我和素昧谋面的孩子们默契配合，取得了良好的课堂教学效果，赢得台下热烈的掌声。走下舞台，我如释重负。张老师亲切地和我握手，给我以鼓励，并亲自上台对我的课作出客观的评价，并在落实培养学生的语文核心素养上给我以详细的指导和明确的方向。这次挑战历练了我。五月份的英文是May。古罗马传说中有位叫玛雅的女神，掌管着春天和生命，May是由她的名字Mains演变而来。5月份，商丘教研室的女神李斩棘老师也创造了一个奇迹。她带领我们一群热爱语文教育的青年骨干教师，在网络研修上学习成长，以专业的教育理论引领我们探讨群文阅读教学的方向，钻研小学语文微课的精髓，交流教育教学中的收获和感悟，取得了丰硕的成果。跟着她的指导深入地解读教材，再跳出教材来落实语言文字的运用，让我深刻体会到教材只是个例子。尽管当时我担任着初中八年级语文，但是我仍从对小学语文教材的钻研和开发中获取了很多宝贵的启示和经验。
六月的炎炎夏日，给正在生长的`万物以充分的光和热，也令年轻的心有些躁动不安。城市那么大，我想去转转。城市的招教那么多，我想去试试。当在网上看到郑州招聘在职教师信息时，我一人悄悄去现场报了名，参加了现场试讲和答辩的公开竞赛，没想到我竟以第二名的成绩进入郑州市二七区教体局选拔录取名额之列。去？还是不去？这真得让我好好考虑一下。
七月暑假如期而至，我去商丘师范学院参加了为期一个月的国培班学习研修。期间，我如一块干枯的海绵，贪婪地吮吸着教育专业知识的雨露，又似一个饥饿的孩子，尽情享用着专家讲座的饕餮大餐。专心听着，生怕漏掉一句话；拿笔记着，担心落下一个关键词；积极参与每一次互动，为的是不错过与专家交流的宝贵机会。有幸现场结识申宣成博士，他说：多结识“牛”人，多读“牛”人的书，等你读的书用牛车拉的时候，你就成了“牛”人。
“牛”人的激励使我不再犹豫，收拾好八月份的行囊，我来到了郑州市第八十二中学。
九月，校园里染上了金秋的色彩。长廊边上的一排梧桐树，在肆意生长了一个夏天之后挺拔着，屹立着，等待着秋日阳光的最后检阅。叶已变黄，渐渐褪去昔日的青绿，那满树的金黄在湛蓝天空的映衬下显得格外耀眼，如熊熊的火焰在燃烧。
来到八十二中不久，我就被学校领导和老师们的热情所感染，他们个个都是那样爱岗敬业，团结协作，一心一意扑在教育教学工作上，无私地默默奉献而不计回报。我很快融入新的集体，新的团队，并有幸结识了另一位“牛”人——洪艳华老师。她是一位良师，带领我们语文组全体成员发挥“鹰一样的个人，雁一样的团队”精神，一起钻研语文教学业务，领略语文的诗意与浪漫。她说：“唯有具备一些浪漫情怀，才可能真正地理解生活，热爱生活，享受生活；唯有具备一些浪漫情怀，才可能真正地理解语文，热爱语文，欣赏语文。”跟随洪老师，坚实地走在语文教学的康庄大道上，我们不是诗人，但我们可以让生活充满诗意。
十月，秋雨连绵，淅淅沥沥，让人多了一份沉思和积淀。我应周口师范学院之邀，再次来到周师校园，为国培班教师交流“一个草根教师的专业成长”，谈的都是我自己的成长经历和教学实践中积累的点滴收获。也许是我这个草根老师太朴实，在国培班一线骨干教师中间引起强烈反响，郏县的李延红老师听完报告后写了一首小诗《赠袁昌环老师》——“乡村任教激情满，发愤读书勤钻研。才华横溢名师赞，省城学校纳才贤。”叶县的顾迎春老师也当场作诗一首送给我——“草根教师袁昌环，执着追求才华展。从乡到县进省城，踌躇满志欲问天。听其讲课泪潸然，悔对三百六十天。成功从来无捷径，失败皆因懒懒懒！”是啊，“成功从来无捷径”，每一份成功都是源自执着，源自不懈的努力。我把这小诗当做最好的礼物珍藏在博客里，以勉励自己在未来的日子里更加努力。
11月2日，在洪老师的指导下，我讲了一节校级公开课，让大家认识了我。守着班级，守着讲台，我这棵“草根”要在这里扎根。初冬的一场大雪，覆盖了大地的所有热情。不再热血沸腾，一切都冷静下来，蓦然发现，今年的十二本书我还没有读完，这才意识到步子走得太快，灵魂会落在后面。忙碌和喧嚣中寻回一份宁静，在与20xx年护手道别之际，我只想安静地读书，安静地写字。捧起桌角冒着热气的茶盏，暖暖的，回味香茗苦涩之后留下的清香，淡淡的，亦如回首我的20xx，付出就会有回报，回报会迟到，但一定不会失约。在没有鲜花和掌声时，为自己保持一种淡然的心境，在风雨兼程的前行中做到初心不落。
中学教师随笔3
我担任七年级的历史教学，在教学工作中，我不敢怠慢，认真学习，深入研究教材教法，虚心向同事学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
学年度第一学期我担任七年级的历史教学，在教学工作中，我不敢怠慢，认真学习，深入研究教材教法，虚心向同事学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
在这个年级中，学生的学习基础相对较弱，刚到一个新的学习环境，同学们还不能适应。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，能踊跃回答教师的体温，但学生刚刚从小学升入初中，即使基础较好，也不能很快进入状态。我备课时也没有注意到这点，因此，讲得太深，没有照顾到整体，教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的"备教法的同时要备学生"。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
作为年轻教师，我认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课，并经常听各老师的`课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中历史新课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。还要备出国留学，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说："备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。"我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，但也容易引发他们的兴趣。在这样的环境下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，把课堂变成学生喜闻乐见的"故事会"，让他们了解历史，喜欢历史。
只要努力就会有收获，在期末考时我任教的班级取得了很好的成绩。但是无论成绩的高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的学习成绩。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
中学教师随笔4
对于中学生来说，“早恋”早已不是什么神秘的名词，而应该是积郁在心中的千百个“结”之中最特别的一个“结”，一个“情结”。
首先，我认为，“早恋”一词是个错误概念，恋爱就是恋爱，没有早晚之分，所谓早恋，只是成人意识中的一种判断，从青少年的经验来看，它就是“恋爱”，就好比花朵自然要开放，陈酒自然要溢香一样。我无意从生理、道德、教育等角度来阐释老师或社会的正统观念，我只想从一个教师、一个成年人、一个渴望得到青少年理解的教师的立场出发来谈谈我如何看待中学生的'“情”和“爱”。
恋爱，是一个神圣的字眼，是人生中必行之路，必涉之水。当异性之间感觉到来自对方心灵力量的撞击之时，双方的情感就进入了一个全新的世界，那个世界的确很美。玫瑰是爱情的象征，它美丽、浓艳、高贵、浪漫，但是，如果我们采摘它的时候一心只盯着花朵，而忘记了花下的“刺”，也许就会受到伤害。所以我们要关注“花”，但却不应该忽略了“刺”的存在。
中学教师随笔5
以前，在农村教学的老师，条件都是非常的差！差到什么程度呢？黑板是那种水泥做的，然后用了好几年了，一坑一洼的！写起来费劲！教学任务非常重，所有往往都是很多教师要教两门学科，每天的课程大概都是4—5堂的课程。更重要的是以前的学校没有计算机，老师要出试卷怎么办呢？用钢板刻！如此出一张试卷要好几个小时。最重要的是：那时农村学校教师工资待遇很低，一个月只有一百多元，其它什么福利待遇都没有。
然而，在以前这样的环境下的教师，往往都是没太多与苦恼，因为，不涉及太多这样那样的干扰和顾虑，所以都能清静的教书，让很多农村学生考上了大学，走出了农村。
朴实勤奋的农村学生，尊师重教的学生家长，融洽相处的学校同事！这是一个以前农村教师的写照！
可是现在呢？教书不能完全的清静了！是什么瓜分了我的时间呢？
现在，学校的环境越来越漂亮，随着教育资源班班通，网络班班通的建设，教学设施越来越先进，老师的可用资源也特别的多，包括学校用21世纪教育的校网通资源可以轻松减掉教学资源的问题，那些ppt课件一个个的漂亮，完整！然后现在出卷，也太方便了，大家都用组卷系统的`来出试卷，点点鼠标，浏览浏览就搞掂了，实在轻松，高效！
然后，还有很多外部的事情，让我觉得学生越来越难管了，社会对教师的偏见越来越多了，教师也越来越难当了。即使你没收到过家长的礼物，也有人说你们教师向家长索要礼物。即使你正当的批评教育学生，如果学生出现一些问题，责任也是你们教师承担。即使你不遗余力的教学生，学生成绩没上去，也是你们教师教学水平差。
还有，现在学校教师们为了评职称，需要做很多事情？不争取去评又不行，可要去争取呢？！争得面红耳赤，撕破了脸皮，没有了以往同事之间的融洽相处。然后绩效考核，哎哟，那个差距太大了，学校跟教师的距离也从此拉得远远的！
现在，我只想清静的教书！
中学教师随笔6
我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。
读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。
读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我，从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗?
有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情(其实我知道这些都是找借口)。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的。
每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。
工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。
“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……教师自身的前进动力，外在的推动力。不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。
在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。《学习的革命》一文告诉我：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。”我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞;教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。
教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想：一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。
《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的'是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。
《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧!——教育是事业，事业的意义在于献身;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。
中学教师随笔7
在学校的领导下，坚持德、智、体全面发展的正确方向，明确全民健身计划，在搞好学校体育工作的同时，紧紧围绕教育的实施，全神贯注抓好课堂教学，业余训练，使我校体育工作得到长足的发展，丰富了校园生活，增强了师生的身体素质，健全了学校体育教学制度。为了能进一步总结经验，以谋求更大的进步。现将我这一学期体育教育教学工作总结如下：
一、教育教学工作：
我首先根据年级体育教育教学大纲，体育教材，初中升高中又开始加试体育了，学校的体育器材，场地，以及年级学生身体素质状况，制定出合理的可行性的教育教学计划。每周能够按教育教学计划，认真备课和上课。
（1）、对学生进行体育课的常规教育：即、建立病事假制度，必须穿运动鞋，穿的衣服必须宽松有利于体育运动，要学会正确的自我保护和安全意识等。
（2）、在教育教育中，严格要求自己，注重“身教重于言教”，要求学生做到的自己首先做到，处处做学生的表率。
（3）、在教育教学中，注意面向全体学生，注意学生之间的个别差异，注意在教育教学过程中的重难点教学，采用讲解、示范、对比的方法，引导学生大胆地尝试和体会，充分发挥了每一个学生学习的主观能动性，激发了学生学习的兴趣。
（4）、在课堂上做到精讲多练，同时注意培养出国留学学生说话的能力。培养他们的创新意识，激发学生的情感，使他们产生愉快的心情，营造良好的课堂气氛。
（5）、在教育教学中注意差学生的教育，对他们采取耐心细致的工作和态度，找出学生差的原因，及时找他们谈心，树立短期目标和长期目标，在早操、课间操、体育课上，稍微有发光点就进行表扬和鼓励，使差学生都有不同的进步和提高。
（6）、在课堂上做到说练结合，让学生问老师，只要你把老师问住了，使老师回答不上来，你才是好学生。大大激发了学生说练的兴趣，充分激发了学生的创新意识。培养了学生的自觉性，组织纪律性，相互帮助，合作意识，集体主义荣誉感，顽强拼搏精神等。
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生的'兴趣，课堂上讲练结合。
在学校要求每一位教师都要帮扶一名学困生，我帮扶的学生是七年级学生，我采取与本人交谈找出学习差的原因和比较差的学科，制定相应短期目标和长期目标，并进行家访，采取学校和家长双方面进行督促，加强管理，经过一个阶段的努力，使学生在原来的基础上进步了六位，并得到了学校的表彰即进步奖。
在教育教学中，我还不断学习新的教育教学理念，新的教学方法。认真学习探讨“三疑三探”的教育教学模式在体育中的运用。例如：在队列队形教育教学中运用的就非常好。
在这一学期，召开的我校“第十届田径运动会”中，我采取及早动手，在教师节前就对各班主任和学生进行宣传，下发“大水头学校第十届田径运动会竞赛规程”让各班主任和学生尽早做好准备，进行程序的编排，运动会准备充分，使运动会寂然有序。
二、课间体育工作
加强两操大课间管理，特别是广播操的教学。第一，加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。第二，体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，要求教师示范要清楚、准确、规范、优美。第三，讲解要少而精。我在教学时的讲解，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、准确。第五，纠正错误动作要及时。另外，在课间操教学过程中还得到了各位班主任的大力支持。所以，使做操质量，在很短的时间内有了很大的提高。
三、两操：
“两操”是反映学校整体面貌的一个窗口，是学校推行素质教育的体现，抓好“两操”是学校管理的体现，更是促进学校全民健身的开展。
我们学校进行了狠抓“两操”的建设，首先召开了班主任会议，要求班主任在周会课强调“两操”的重要性，有各个班级的体育委员带队，要求：体育委员的口令，短促，洪亮。每一个班级要有自己班级的独特的口号或班级的班询，经过学校的要求，班主任的配合，体育教师在体育课上的训练，使我们学校的早操，课间操发生了巨大的变化。
早操：有体育委员带队，体育委员的口令，坚定有力，短促，洪亮。班级走、跑的节奏队列整齐，各个班级都有自己独特的口号，喊起来给人一种气吞山河的气势。每天早操，给人一种又在开运动会的感觉，每一个班级都非常有精神，有朝气。给人一个新鲜感。
课间操：学生以来到运动场，体育委员就按照学校划分好的区域进行整队，喊口令，学生进行原地踏步整齐后，体育委员在班级的前面做操，学生们在队伍中做操，每个班级都比以前做的整齐多了，做完以后，体育委员在进行原地踏步喊口号，学生们又秩序地进行疏散初中体育教学工作总结。
通过现在上的早操，培养了体育委员组织能力和喊口号的能力。班级的学生齐声喊口号，使学生的学习压力得到了释放，缓解了学生学习压力，使学生能够更好地学习。又培养了学生的自觉性，组织纪律性，合作意识，集体主义精神的体现，使学生成为学习和活动的主人，值得我们提倡和坚持下去。
中学教师随笔8
在教育的星空中，我是一颗凡星，虽不夺目，但却璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，虽不壮观，但却是浪尖上最有活力的一朵。在身为人师的这些日子里，我学习着、实践着；努力着、进取着；奉献着、收获着；留下了串串清晰、生动的足迹。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”从1990年我踏上三尺讲台的第一天起，这句话就成了我工作的座右铭。
作为一名教师，为人师表教书育人是我的职责。平时对自身的师德修养比较重视，努力以自我的行为、作风和品质去感染熏陶和影响学生；年青的我，以认真踏实不断进取的精神对待自我的工作；以对学生的爱心和职责感，热爱尊重和严格要求全体学生；以虚心好学的精神与组内教师团结协作、取长补短，共同提高。
在全面推进课程改革的这天，我在教育、教学中不断学习课程新理念、在实践中勇于探索新的教学方式，将“以学生发展为本”的教育理念和“研究性学习”、“自主学习”、“人文教育”、“信息技术与数学教学的整合”等实践渗透在日常教学中，以使自我的教学与时俱进，体现新课程的精神。在实践中，不仅仅增强了对教育科学研究的兴趣，还提高了研究潜力和教学水平，更尝试着创造性地开展教学工作，收获颇丰。不断地将研究课，互观课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的许多问题，在认识中寻找解决问题的路径。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和潜力，重视培养学生的探究意识和创新潜力。常思考，常研究，常总结，进一步转变教育观念，以“自主——创新”课堂教学模式的.研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
在知识传授的同时，也不忘建立良好的师生关系。
仅有亲近学生，研究学生，才能展现自我，树立自我的威望。谁爱孩子，孩子就会爱他。仅有善于接近孩子，体贴和关爱学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到教师对他的“亲”和"爱"。所以多年来，我总会在工作中不断思索，在思索中不断提高自我工作的艺术性。虽然因为工作的繁忙有时会影响自我的情绪，有时甚至忘记了微笑。但通过理论学习，反思与同伴互助，很快意识到自我就应怎样做。所以在处理问题时多溶入了些宽容、理解，多讲了些艺术性。我也最终发现，仅有我带着一颗真诚的心去走近孩子，关心孩子，即便是批评，也会被他们所理解。孩子们仅有真正理解了我这个他们所喜欢的教师，才会理解我。
每接一个班我都很用心的去教，对待特殊的孩子，我的方法就是给他信心，唤醒他内心的渴望，这就等于给他自我体内安了发动机。而运转发动机的“机油”就是我们给予孩子的赞誉和信任！
反思自我多年来工作的历程，回顾前行中留下的串串足迹。我要感激曾热忱帮忙过我的领导们；要感激曾无私指导过我的老教师；也要感激曾悉心教育过的小朋友。正是无数个他们的存在，才使我体验到成长的喜悦、教师的欢乐和人生的价值……
中学教师随笔9
月考后，学生们受了打击，有想转文的，有想弃学的。在他们看来，每天付出很多了，成绩却依然不进则退。一个同学直接给我写来纸条向我质疑：
您说“要待数学如初恋”，然而初恋对你始终没有好脸色，从不给一个及格分，您说这样的初恋还值得我一直付出下去吗？
亲爱的.孩子们，什么事情，只是想好就能好的呢？哪件事情不是付出辛苦得来的呢？你跟着老师听课了，就算付出努力了？你晚上写作业花了两三个小时，做得很辛苦，就算付出努力了？
学习那些事儿，是要自己反复思考反复琢磨才能内化的，老师在当年学习的时候，因为学习不知不觉忘了时间，错过午饭，错过午夜，依然精神抖擞；而你们，坐在那里，动辄走神昏昏欲睡让人心疼……
你说你把数学当成初恋，而每天，我在讲台上津津有味的对你讲着你的初恋如何的楚楚动人魅力四射，而你，却恍然如梦，眼皮打架；若为你的初恋，她当如何怨你的漠不关心？待到夜深人静曲终人散，你再在灯下独自苦苦追悔，苦苦追寻，岂不晚矣？
崔万志，从小患有小儿麻痹症，腿脚不便，嘴巴也不顺溜！然而他竟然考上大学，设计并销售成全国旗袍老大，走上我是演说家的舞台，赢得观众和评委的喝彩！他讲的那么吃力，但表达得那么到位！全场泣下，掌声雷鸣！
学习不难，我等何用？成绩不难，差生何在？放下手机，别说不会，从现在开始，坐下来，沉下心，咬咬牙！一个个难题，都有方法！
中学教师随笔10
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，我很感谢提出这一口号的人，每一名教育者都应该朝着这个方向努力着。
我是一名中学音乐老师，现在的学生学习负担很重，他们渴望在音乐课中放松自己，那么作为一名音乐教师来说，就应该把学生的要求放在首位。当有的学生想说几句话，想动一动身体，这时候老师就应该充分的体谅学生，找机会和时间让他们去做。比如讲一个小笑话，小典故，师生互动一下。要本着爱学生，一切去为学生着想来完成教学任务，同时还要了解他们的一些想法，及时掌握他们的思想动态。
这个学期，学校安排我教初一年级的音乐课，在第一节课，我面对着我的学生，我是这么和孩子们说的：我最高兴的事就是让你们快乐；我最担心的事就是你们不开心。我的教学任务就是让你们轻松、愉快的渡过每周这唯一的一节音乐课。
当我把我的想法告诉我的学生们之后，学生们都欢呼跳跃，当他们还没有完全安静下来时，我和我的学生达成了共识，那就是当我需要他们安静时，我击六次掌，意思是说：同学们，安静了，孩子们和我互动也是六次掌，意思是：李老师，知道了。这样一来就拉近了我们师生之间的情感。同时我又给他们献上一首最新流行的歌曲《我和你》并且和学生说，用这首歌来表达我此时的心情，伸出你的手，我们永远一家人，唱完之后，学生们给予我的是雷鸣般的掌声。
最后我让他们在纸条上写出他们对音乐课的期望，对小学音乐课的评价，好在什么地方？中学的音乐课应该怎么上？最近流行的歌曲和学生喜欢的音乐，各自有什么特长……。一节课我始终在微笑着，我时刻在想着我的学生，时刻在用我的人格魅力感染着学生。不用说，我的第一节课是成功的。
的教师认为，新课程提倡师生关系平等，这根本就行不通，现在的学生太顽皮，你对他们好一点，他们就上脸，纪律控制不住，这个班肯定会乱。我不这么认为，现在的学生虽然顽皮，但他们非常聪明、懂事，如果你把道理讲给他听，加上老师精彩的授课以及本身的人格魅力，我相信这个班是不会乱起来的。
老师和学生的“零距离”也是可以实现的，师生的情感越近越助于深入了解学生深层次的`思想状况，有利于因材施教；还可以使教师将自己的学识，品行和人格魅力展现在学生面前，取得事半功倍的效果；还可以使教师成为学生可以信赖的人，能够提供给学生更多的帮助，有利于培养学生的创新能力，有利于提高学习兴趣，有利于发展学生的个性，完善他们的人格，陶冶他们的情操。我坚信这样长期坚持下去的话，她培养出来的学生一定是成功的、完美的、优秀的好学生。
中学教师随笔11
通过我的教学实践，结合教学反思，使我真正地体会到，反思，对一个教师的成长，真的很重要。记得一次交流会上，有个老師就讲起了他对日常教育教学的反思，给我印象深刻的就是他专门准备了反思记录本，只要有想到的资料，及时写在上头，很多时候只是一个大概资料或是一点想法，然后他会利用空余的时间，把这些资料中个性感兴趣的`话题写一写，也便就成了我们所谓的反思，我想这就是一种坚持吧。
我想，仅有坚持不懈坐着反思教育的老師，才是真正能在教育教学中有所收获的人。教师不仅仅仅是传知解惑，重要的是培养学生，让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的潜力是教学的关键。
一个拥有用心态度的人，总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。由此想到我们平时教学中的反思也是一样，仅有首先抱有用心反思的态度，才能真正做到反思，做好反思。
所以，想要真正反思成功，先有用心的态度吧。
自古以来，关于“坚持”的名言有许多许多，譬如比阿斯说：“要从容地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持到底。”又譬如《论语》中那句“欲速则不达。”人们为什么要一向重复着坚持，可见它是多么的金贵。
从事教育工作三年来，我就始终秉持这样的信念，无论遇到多大的困难，我都会坚持到底。此刻的学生与我们存在着很大的观念差异，并且个性都比较强，不能对他们采取压制的手法，刚开始虽然取得一些成效可是效果却会适得其反，我们并不是阶级敌人，要真正从他们的角度出发，思考问题更要兼顾大多数人的利益。应对本学科的特点，要认真思考怎样让他们更好的理解。
教师首先要吃透学情，要明白学生需要什么、学生在什么状况下能发挥潜力！兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。
教学要有效果，关键在课堂；课堂要有效果，关键在学生参与！常规教学的各个环节，课堂教学是关键。
中学教师随笔12
一年一度的期末质量分析测试在明天就要举行了，今天的第一节课也算是孩子们最后一节课，看样子孩子们也还挺高兴的，毕竟考完试，就可以完事大吉了，他们哪里有我们成年人的思想，我们还要总担心孩子们的成绩，考不好会不会怎么样？你看这些学生似乎没有多少紧张的感觉，有些调皮的孩子也只有看到我这个班主任来了也才有所收敛，如果没有见我的影子，个个也就是最无拘无束的'时候了，其实也这就是孩子最天真的地方，不是吗？想当年自己也是这样过来的，就是不喜欢考试，也不喜欢做作业，当然学习成绩不好了，也只有恨班主任，因为他和我们接触最多，又要开家长会，又要家访，现在想想才觉得好笑，自己错过了多少美好时光，现在的孩子何尝不是这样呢？他们有多少在那里可以静下心来学习，又有多少孩子不是家长的管教、教师的严厉而成才的呢？然而现在孩子们这样快乐时光现在少多了，很多孩子变成了留守儿童，变成了没有多少关爱的孩子了，因为他们的父母多数还是不在身边，这样的孩子多少还是显得孤单的，所以我也最想看到孩子那种天真的笑容。
现在自己是老师了，孩子想些什么，自己多少还是知道一点的，换句话说孩子们有些心理活动自己还是可以揣测到的，我有的时候只是不说，目的就是也不想把孩子逼的太紧，还是想给大家一个宽松的学习环境的。
按照近两年根据我的工作经验，又到给孩子们拍照的时候了，这样的成长档案还可以见证孩子们的成长，孩了们当然显得比平时还要高兴多了，爱美也是孩子们的天性，哪有不喜欢美的人呢，我们成年人还喜欢来个留影呢？更何况我们的孩子？
中学教师随笔13
曾在网络上看到了这样一个小故事：一个小男孩养了一只可爱的小乌龟，乌龟一直把头脚缩在壳子里。小男孩便用棍子捅它，想让它伸出头，却没有效果。于是，小男孩只好把小乌龟带出去，放在温暖的阳光下。谁知，几分钟后乌龟觉得热了，探出头，伸出脚，主动爬向小男孩。看似一则小故事，但细细思索，对我们的家庭教育和学校教育的启示却是很深刻的。
在家庭教育中，当孩子犯错误或不听父母话的时候，一些家长采取的不是温情说理，而是动辄打骂，使孩子的身心受到创伤，导致的结果是亲子关系的冷漠、无情。这里的小乌龟就象我们每个家庭的孩子一样，父母要与孩子建立和谐的关系，靠得不是家长的权威，而是真切的心灵关怀。父母要学会蹲下来看孩子，投其所好，用孩子的视角去看待人和事，这样就会在教育孩子时多一些宽容和理智，对孩子来说就会多一份愉悦和享受。
同样，在我们的学校教育中，教师若过于强调自己的师道尊严，对学生的错误严加指责，甚至体罚、变相体罚，得来的结果可能只是暂时的顺从，但从学生内心来说从已偏离你的教育轨道，甚至会对这样的老师产生厌恶之情。反思我们现在的教育，一些老师在教育学生时显得急躁，甚至追求立竿见影的效果，我要你怎样你就得怎样。甚至为了让学生接受自己的教育，采用了过激的惩罚方式，带来的.结果只会适得其反。因此，换个角度来看，我们若是站在学生心灵深处，发现学生真善美的一面，晓之以理，动之以情，关怀学生的内心需求，我想我们的教育一定会多一些和谐，收到良好的效果。
可爱的小乌龟活脱脱就是生活中的孩子，家长强硬的手段令他们害怕、反感，他们只好藏起自己的真实，用虚伪的“外壳”来对付大人。只有善意的爱才是温暖的阳光，才最能照亮孩子纯真的心灵。我想：狂风暴雨式的教育或许只会换来暂时的顺从，但真正的教育境界是让学生内心与你产生共振，自觉自愿地与老师共同成长。
中学教师随笔14
目前中学学校教育中普遍存在着只注重学生的升学率，而忽视体育锻炼重要性的现象，无暇顾及对学生的全面素质教育。以致不少学生认为：反正文化成绩好就行，体育成绩无所谓。从而使得他们对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。转变他们学习体育的态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变他们对体育(身体锻炼)的各种不正确的态度，使体育成为他们自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，树立自信心，提高他们对体育的认识，培养和激发他们对体育运动的积极性。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。
二、改革教学方法，提高教学质量
任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。而有些学生之所以对体育兴趣不高，往往是与体育教学方法有较大的因果关系，在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。相反，如果教师教学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际，讲一些有趣的小故事，就容易出现生动活泼的局面。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的办法，学生就会兴趣寡淡。如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛、设计障碍地形跑等，也能使学生学习兴趣增加，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满强有力的吸引力。也能使学生融入快乐、兴奋的课堂气氛中，感受到学习体育带来的愉悦心情，从而积极调动了学生学习体育的兴趣。
三、因材施教，区别对待
由于各个学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如在跳高教学中，素质好、跳高技术好的学生是越跳有劲，但那些身体素质差的学生，本来对自己就缺乏自信，怕跳不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。
此时教师因人而异，对跳高技术好的同学提高跳跃高度，提出改进和提高动作技术的要求;对体质差的学生降低跳跃高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬。这样就能大大激发这些学生的学习积极性，帮助这些学生克服畏难心理，增强自信心，提高体育学习兴趣。
四、提高教师素质
体育课堂上，学生的'直接感觉对象是体育教师，体育教师对“学生的影响是全面的。如果体育教师对他们有偏见，对他们放任自由，工作上马马虎虎，上课松松跨跨，讲课精神不振，就会诱发他们对体育产生厌学行为。因此，体育教师应严格要求自己，树立坚定的共产主义信念和强烈的教学事业心。同时教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响。
因此教师平时要多关心、接触学生，与他们多交流，走进他们的内心世界，让他们感受到教师对他们的关爱和呵护，要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。因此，教师较强的业务能力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系，提高教学质量的不可缺少的重要条件，也有利于学生转变态度，改消极怠工为积极参与，从而进一步激发学生的体育学习兴趣。
中学教师随笔15
陈鹤琴是伟大的教育家，他创立了“活教育”的理论体系与实践体系。
活教育与学生发展核心素养有着天然的密切联系。中国学生发展核心素养应植根于中华文化和教育理论的土壤中，而活教育正是核心素养孕育和发展的摇篮，它的理论、思想与内容体系可以激活学生的潜能，培育和发展学生核心素养。而这一切，并不影响核心素养的时代特征和未来社会的要求，恰恰相反，活教育将历史传统和时代要求联系起来。
活教育的原点：激活核心素养发展的主体——儿童
活教育的原点是儿童，即活教育是以儿童发展为核心展开的。
其一，活教育的核心理念是“一切为儿童。”陈鹤琴88岁时写下一题词：“一切为儿童”。1935年，他曾写过《儿童年实施后的几点宏愿》，开篇就说：“愿全国儿童从今日起，不论贫富，不论智愚，一律享受相当教育，达到身心两方面最充分的可能发展。”这是他的第一宏愿。他始终把儿童、儿童发展记在心里，写在行动中，而且不是面对少数儿童，而是面向所有儿童。儿童是活教育的出发点，也是活教育的归宿点。儿童原点永远是活教育的核心，恰似核心素养是所有同心圆的圆心。
其二，活教育的目标是三个信念。陈鹤琴确立的活教育的目标是：“做人，做中国人，做现代中国人。”首先，儿童是人，不是物，他有作为人的价值和尊严；儿童是目的，不是手段，教育的最高目的是让儿童成为人的发展。其次，做中国人，家国情怀、民族认同、国家的责任全在里面了。再其次，做现代中国人，则是让儿童从中国出发，走向世界，走向未来。陈鹤琴将这三大目标作为教育信念。这一目标、信念与当今学生发展核心素养是一脉相承的。
其三，活教育明确提出做现代中国人必须具备五个条件：第一，“要有健全的身体”。他说：“一个健康的人，他有理想，他乐观、积极、有毅力，他能担当起大事”，“惟其有健康的身体，才能担负起现代中国与世界给予我们的任务。”第二，“要有创造的能力”。他说：“儿童本来就有创造欲，并有创造能力。”第三，“要有服务的精神”。他说：“要为国家服务，为全世界的人类服务，为真理服务。”第四，“要有合作的态度”。他说：“中国人是有合作的态度的，抗战时期不是证明我们的团结力量很伟大吗？”但他又指出，中国人缺乏合作精神“确是一种严重缺陷”，亟待加强。第五，“要有世界的眼光”。他说：“所谓世界眼光就是对世界的看法”，“惟其认识世界，才能眼光远大”，“以宇宙为学校……才能做一个世界人”。以上五个条件，与当下核心素养的元素、要求相比照，都是相呼应的、相嵌入的、相融通的，是具有前瞻性的。
其四，活教育确立了儿童教育的十七条原则。概括起来，其中有：两个“凡是”——“凡是儿童自己能够做的，应当让他们自己做”，“凡是儿童自己能够想的，应当让他们自己想”；两个“鼓励”——“鼓励儿童去发现他自己的世界”，“积极的鼓励胜于消极的制裁”；两个“化”——“教学游戏化”“教学故事化”；最后一条：“儿童教儿童”，因为“儿童了解儿童的程度比成人所能了解的更为深刻”，“儿童鼓励儿童的效果比成人所能获得的更为巨大”，而且，“儿童教儿童，教学相长”。这些原则用于今天不仅一点都不落后，而且仍有时代感、未来性。
通过对活教育原点——儿童有关论述的简单梳理，我们可以作出一些基本判断：在儿童这一原点上，活教育与核心素养是完全一致的、相契合的；活教育进一步启发我们要坚持一个信念，一切从儿童出发，将儿童发展作为核心素养的主题与宗旨；活教育应当成为核心素养孕育的摇篮，首要的是激活儿童这一主体；核心素养一定要根植于中华文化的沃土中，应从中国教育的优秀传统中汲取营养，找到自己的根与魂。
活教育的基点：丰富核心素养的情境和资源——生活
活教育有个重要的基点，那就是生活。活教育要引导儿童在生活中学习，在生活中劳作，在生活中学会合作、服务和创造。生活是活教育的源头活水，只有在生活中，教育才是活的，否则是死的。
核心素养的培育、发展离不开生活，离不开丰富的情境，真正的学习是在情境中发生的，核心素养是对真实复杂情境的认知、辨别、顿悟，以及知识、能力、态度的综合体现。
活教育把宇宙当作学校。陈鹤琴提出，教育的场所不限于学校，生活是学校，宇宙是学校。他讲述了“一个活的林间学校”诞生的过程，具体记录了林间学校一天的生活，从早上七点开始，到傍晚结束。先是讲冒险故事，九点半开始分班上课，有“披荆斩棘”课，他称为“开辟世界的工作”；有草地上的唱歌课，有“动物乘火车”的游戏，还有作文共同订正课……可以想见，林间学校正是今天的野外学校、蓝天下的学校。课程是情境课程、综合课程，在这样的情境中，学习是跨界的，小朋友是互助互学的。陈鹤琴告诉我们，教室不应该是封闭的小匣子，它应打开，应开放，应流动。核心素养当然可以在书本世界里、在符号世界里培育，但更为重要的是在情境中萌发、生长起来的。
活教育把大自然、大社会当作活课程、活教材。陈鹤琴说，“书本上的知识是间接的知识，要获得直接的知识，应该向大自然、大社会去探讨。”他还说：“环境中有许许多多的东西，初看和你所教的`没有关系，仔细研究，也可以变成很好的教材、很好的教具呢。”这些论述，表明了活教育的课程和教材的理念是，鼓励儿童积极研究，“读活书、活读书、读书活”，其理论支点是让儿童建构活知识。陈鹤琴还以生动的语言作了如下讲述：“把一本教科书摊开来，遮住儿童的两只眼睛，儿童所见的世界，不过是6寸高、8寸阔的书本世界而已”，“儿童的世界多么大，有伟大的自然亟待他们去发现，有广阔的大社会亟待他们去探讨。否则，在渺小的书本世界里去求知识，去求学问，去学做人，岂不是等于梦想吗？”这些都在反复阐释同一个问题：新的课程观、教材观应是，努力把一个偌大的世界当作课程和教材，课程、教材的大视野带来教育教学的大格局，大视野、大格局才会有利于学生核心素养的培育和发展。
活教育的原理是“从儿童的生活出发，完成儿童的完整生活”。陈鹤琴提出“整个的教育”概念，因为生活是完整的，所以教育也要完整。这集中体现在他的“五指活动”中。“五指活动”是指儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。这五个领域的活动犹如人的五根手指，是一个整体，能分离，相对独立，但不可分割，更不能分裂，其目的是从儿童发展需求出发，完成儿童的完整生活，完整的生活才能培养完整的人，进而促进儿童生命体的完整和活泼。这五大领域几乎覆盖了儿童的全部生活，与中国学生发展核心素养中的“文化基础”“人文底蕴”“科学精神”的基本要点及主要表现描述大体上是一致的。由此，我们得到的启发是：核心素养虽然分为三个方面六大素养，但一定是个整体，所有学科都要指向这一整体，决不能从核心素养中只找自己学科的要求，以求学科与核心素养的某几条要求一一对应。一一对应的结果势必造成核心素养的分裂、割裂，造成“学科本位”。
生活，这一活教育的基点，实质是教育的源泉、教育的环境、教育的资源、教育的情境。活教育之活，活在丰富的生活，活在真实的情境，活在课程、教学向生活打开，回到知识真正发生的情境中去。核心素养也是活的，学生核心素养要活在生活的源头活水中，活在研究问题解决问题中，可以说，基于核心素养的教育当是活教育。
活教育的力点：做中教，做中学，做中求进步——学习方式的变革
活教育有一个力点，既是着力点，又是一个支点。这个力点就是要改变学生的学习方式。
首先，陈鹤琴确定了活教育的方法论。活教育的方法论就是“做中教，做中学，做中求进步”。他对这一方法论作了说明——“脱胎于杜威博士当年在芝加哥所主张的‘寓学于做’，但比杜氏的主张更进了一步，不但是在‘做’中学，还要在‘做’中教，不但要在‘做’中教与学，还要不断在‘做’中争取进步”。活教育的教学“着重于室外的活动，着重于生活的体验，以实物作研究对象，以书籍作辅佐参考。换一句话说，就是注重直接的经验”。他明确指出：“这种直接的经验是使人进步的最大动力。”“着重于”，并不是“唯一”，他并不否认教室里的学习，而是更注重室外的体验所获得的经验。培养、发展学生核心素养不也正是这么去改变去努力的吗？课改以来，学习方式变革成为改革的重点，这与活教育的“做”的方法论是高度一致的，活教育的方法论给了核心素养发展十分宝贵的启示。
其次，以“做”为着力点，活教育确立了几条原则。一是“使小孩子获得均衡发展”。“并不是培养儿童某一技能，或使他们精习某一特殊学科，我们不能让刚出芽的幼苗早熟结果”。二是开展“自动的研究”。他说“最宝贵的是儿童自动研究的精神，这种精神是小朋友们本已潜在的”，那种“耳提面命的教学方法”限制了潜能的开发。三是开展“分组的学习”。他早就指出：“一般的学校大多是采用分班制，分班制是教师与学生在注意力上交流，只适宜注入式学习。分组学习是小朋友以及小朋友教师双轨线的交流，适宜于相互讨论研究和工作。”还有其他一些原则。这些原则规定了“做”的方向、目的，直抵儿童的生命潜能，而且直指班级授课制、注入式学习的弊端，极具理论性，也极具操作性。可以说，当下的小组合作学习、现场学习、场景学习与活教育是相承的、相通的，也是“活”的。
再次，活教育规定了教学过程的四个步骤：实验、参考、发表、检讨。陈鹤琴让每一个小朋友拥有自己的工作簿，“在工作簿上编自己的教材”。这四个步骤形成“做”的链，一环连一环，一步深一步。所谓实验就是具体的设计、操作、研究；所谓的参考就是文献参考、理性分析，形成研究假设；所谓检讨，就是反思、改进；所谓“发表”，就是表达、展示、与大家分享。陈鹤琴并未将之冠以“模式”，其实正是一个理论化的实践、实践化的理论——应称之为模式，是科学的、有效的。
最近听哈佛大学教育学院院长作报告，他说，“做”就是学。他还认为，“做”应当有工具，但有工具还得有想法。他甚至提出，不妨让学生从金字塔的塔尖学起、做起，才会有高阶思维、高峰体验，才会有高期待。这位院长讲的与陈鹤琴所论述的所实验的，不是具有高度的内在一致性吗？永远的活教育，永远的陈鹤琴。让我们继承和深化活教育，让活教育成为学生发展核心素养的摇篮，让学生的核心素养在那里孕育、生长、发展吧。
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