班主任教育随笔(精选20篇)
无论在学习或是工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。想要学习写随笔吗？以下是小编为大家整理的班主任教育随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
班主任教育随笔1
“当老师真累，当班主任更累。”所有当老师者都有此同感。记得当班主任时，那时的孩子可能“见识少”，班主任一吓唬，家长一边倒（全向着老师），全班就都乖乖的了。此刻是网络时代，什么都是开放的，家长与学生的见识也是与时俱进，简单粗暴倒被小瞧了。于是，对于一些难管的学生，老师们变换了思维，要么放任冷暴力；要么“哄”应付一节课再说。但是，班主任能这样应付吗？显然不行，既然不行，那么就拿出真心来吧。对此，有几点感悟：
感悟一：多赞美，少批评
由于性格的原因，也怕学生翘尾巴，我很少“夸张地”表扬学生，更不会不厌其烦地表扬，认为他们都这么大了，好多事是他们就应做的，没表扬的必要。相反，对犯错误的同学，我“提醒”得很及时，我相信他们在小事上能做到“宠辱不惊”，有则改之，无则加勉。但是，我错了。
一生在周记中写到“老师开始表扬一部分同学了，我竖着耳朵听，没有我，但没想到在批评的同学名单中竟然有我，我很难过。”
又一生在周记中写到“老师说我好做面子活，我承认，我也决心改正。那次听写，我只是下意识地向同桌本子上看了一眼，结果老师发现了，当堂点名说我。其实我什么也没看到。”
这是开学头一个月一个优秀生和一个中等生的周记。虽然我批评的话不重，而且也是有根据的，但他们显然不能理解。由此，我知道，再怎样着，孩子毕竟还是孩子，他们也只有十四五岁，认可和赞美他们十分在乎和渴望，教师的批评或多或少会让他们受挫。
此后，我尽量改变以前的做法，再微不足道的事，只要学生做了，做好了，我就表扬。比如何辉，对学习其实没有一点兴趣，作业要么抄，要么应付，但他的作业总按时上交。
教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的xx同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时光里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自我。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。
这时，**同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了**同学，并尽力赞美了他关心群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课个性认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提升，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
感悟二：用爱心为后进生撑起一片天空。
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要留意的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有职责也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自我独特的风采。在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里**和**，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，***病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放下了他们，那么他们也许就会越来越放松自我，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时光，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现**已经能够自我按时完成作业了，于是，我及时对**进行表扬，，没过几天另一个也开始自我完成作业了。当时我虽然很高兴，但是
真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一向坚持到此刻，**的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放下他们。透过这件事我知道了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提升，老师必须要抓住他们的'弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自我的错误所在，找到提升的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
感悟三：请耐心等待一会，花儿就要开了，教师要学会倾听。
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师就应用心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，个性是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自我对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自我也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯***病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙*还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。
知道事情的真相后，我后悔自我没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自我的主
观决定去对待学生实在不就应，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切能够利用的时光、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自我的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。
班主任教育随笔2
最近班内的学生在我的推荐下都喜爱上了杨红樱的儿童小说。他们十分喜爱书中极富个性的教师。从不会笑的严教师，总而言之的古教师，上课极有魅力的熊教师，总爱鼓励孩子的体育江教师和音乐查教师，各种类型的教师出场了，在孩子们的心目中，人气最旺的是体育江教师，这个头上有一撮像消息树般头发的教师，因为江教师不像别的教师，看孩子们淘气，就老批评孩子。江教师最喜爱表扬孩子们，挂在他嘴边的口头禅是“你太棒了!”因为这鼓励，孩子们个性喜爱江教师，关心江教师，甚至为江教师想着那未来的一半，帮忙江教师送花给美丽的体育女教师。
和江教师一样受孩子们欢迎的是查教师，查教师也是个很善于鼓励孩子的教师，总夸五三班的孩子合唱得最好，他永远正规的服装，用音乐语言来引导孩子进入音乐世界，感受音乐的魅力，用身体语言引导孩子感悟出发声方法。而孩子发现他满头黑发是假发时，孩子还是那么喜爱他，敬重他。还有那被孩子们称为熊家婆的数学教师，严厉可她的课堂极有吸引力。她把数学课演绎得十分精彩，就像有一只无形的手，时时刻刻把孩子们的注意力牢牢抓在她的手上，让孩子的目光如舞台的追光灯一样，仅仅追随着她，一会儿这一会儿那。讲到最关键最重要之处，熊教师的声音立即小下去，孩子们不得不屏声静气，竖起耳朵才能听明白。小说还有其他可爱的教师，比如讲到两个实习教师，他们和在任教师完全不一样，年轻和孩子一样，能够和孩子们一齐笑呀，闹呀，因为他们本身就还是孩子。
这些教师除了他们的敬业外，他们各自有自我的`特色，或严厉，或和蔼，或知识广博，或上课与众不一样，一个个都跃然纸上，让我不由自主和他们做比较。不明白自我在孩子们心中就应是哪种类型的教师，可是我明白我就应做的必须是那种能够走进孩子心灵，善于鼓励孩子的教师，让孩子喜爱我，喜爱上我的语文课，让我的课堂里飞扬着孩子们灿烂的童心，焕发出蓬勃的生命力，做一个有魅力的教师，一个让孩子们敬重的教师。我明白我务必学会宽容，宽容孩子的淘气，每个孩子都有淘气的年龄段，过了这段时光想淘气也没有机会了，让孩子在他们的淘气年龄中尽量发挥他们的淘气吧!我明白我务必不断丰富自我的内涵，仅有在书里汲取营养，丰富自我的文化底蕴，才能够更多更好的吸引孩子们倾听我的课堂。
班主任教育随笔3
今日区角活动，孩子们选择自我喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的雨桐居然选择了画画，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的`圆，边画边说道：“这是小鱼吹出来的泡泡。”看见我立刻请求道：“教师，你能帮我画一条小鱼吗？”我赶紧说道：“好啊。”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“教师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。”我鼓励道：“雨桐，你今日真棒！”他高兴地点点头又开始画了起来。我真为雨桐今日的表现高兴。转身去别的区域观察。等我再次回来看雨桐时，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：“你怎样画成这样啊？”他轻轻地说道：“大风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了赶紧说：“原先是这样啊，教师错怪你了。”
雨桐的画虽然看起来不是很好，能够说是很乱，但作为小班孩子有他自我的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。所以，无论画成什么样貌，都不失为一幅好画，教师不应去责备，而应去观察了解。幸亏教师能及时发现问题了解情景，才使得还幼小的心灵没被伤害。
班主任教育随笔4
做班主任幸福 幸福做班主任
"金风玉露一相逢，便胜却人间无数。"我做任课老师已经十二年了，但当班主任才是最近的两年，而仅有的两年却胜过无数，因为我和我的学生相逢并奋战着。
前年，我以班主任的身份迎来我的第一批学生。接受一个新班级，第一印象是至关重要的。我自己个人是多么愿意给他们的第一印象是，这个老师有点让人好奇。开学之初我拿到班级名单，对这个班的学生的总体状况有个大致估计。接下来我背过所有学生的名字，包括成绩，等待第二天的见面。当学生第一次出现在我面前交上费用并报出名字时，我有时会脱口而出"原来是你啊"，我会准确写出他名字的用字并嘴里念叨"是这个字而非那个字"，甚至直接说"恭喜你，考得不错"，有些学生不知道宿舍号来问我，我会准确地告诉他。很多学生在座位上流露出诧异的表情，这个班主任显然非常了解我们的情况。
接下来，我配合新生第一课——军训，强化学生的行为规范。我对学生的衣着发型、行为举止、内务整理都做出了严格具体的规定，并逐一检查落实。最终他们在各项军训科目评比中都获得了优异的成绩，并一举拿下"军训优秀连"的殊荣。与其说是行为规范养成教育，不如说是集体教育，所有的规范要求都渗透着集体观念。所以我的学生基本上是成片出现在校园里的。我希望学生来到陌生的环境，能找到幸福的归属感；进入学习新阶段，能找到自豪的.成就感；并让学生意识到在以后的学习、生活中，要不断地战斗，但又不是一个人在战斗。
有人总结过班主任的主要工作，最常见的一项就是讲道理。不讲道理，仿佛就达不到教育的目的。殊不知，大道理人人都懂，但知易行难，现在的学生，又有多少人能体会呢？我坚信：体验教育。高一下学期，我组织过一场《感恩父母》心理班会活动课。那节课我不想过多的展示他人的视频、故事、图片，不想用他人的故事来教育自己的学生；更不想空洞的说教和表白。而是开展亲子活动，在活动中体验，在体验中交流，可以说这是一堂让学生真切体验感受的课。
我设计了两个亲子活动，请来了四位家长，家长和孩子事先对活动内容并不知晓。第一个活动：戴上眼罩的家长用自己粗糙的双手去抚摸孩子，去寻找辨认自己的孩子，孩子不仅感受到了父母的体温，更感受到了父母多年操劳的手的粗糙。尤其当父母很笃定地站在自己孩子身边时，孩子很自然地紧握住父母的手。当解开眼罩，看到父母的那一刻，他们的拥抱也是动情的，感人至深，热泪盈眶。这情景甚至是我这个活动的设计者始料未及的。
特别是第二个活动，家长和孩子角色互换，蒙上眼罩的家长完全依赖自己孩子的无声的引导，跨越障碍物，孩子为了家长的安全和任务的完成，使出"浑身解数"。
班主任教育随笔5
一、学会控制好情绪
情绪能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的情绪也会很快的传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任应该用怎样的情绪影响自己的学生呢?我觉得班主任的情绪应该是积极的、向上的、阳光的，一种能温暖学生心灵，激发学生自信，带给学生快乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人高兴的时候往往拍手或大笑;生气的时候身体会发抖;伤心地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任一定要注意自己的言行，时时处处为学生树立积极正确的一面。身为班主任的.我有时也会控制不住自己的情绪，偶尔也会因为学生的错误而情绪失控，每遇这种情况我总是陷入深深的自责，于是经常提醒自己不应该这样子处理，应该还有更好的解决办法。于是我总结出了一条经验：不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生，首先要做的是让自己冷静下来，让大脑保持清醒，让心情恢复平静，当理智说服自己的时候，再去处理学生的错误。
二、学会和学生商量
班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作，工作中难免会出现简单直接的一些做法，身为班主任应尽量减少和避免这种做法。批评甚至是惩罚并不能增加学生对你的信服和支持，相反只能增加学生对你的厌烦和憎恨。很多班主任都存在这样的心理包括我在内：我说什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人消灭的一干二净的磅礴气势，孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利，我们面对的是一群活泼天真可爱的学生，他们还不知道为什么违反纪律要扣分，不知道为什么一扣分就会挨老师的批评，不知道为什么明明做了一件非常有趣的事儿竟被老师痛斥一顿……孩子们很痛苦，班主任们很上火。我想告诉大家的是，不要担心孩子会犯错，犯错是孩子成长的营养品，关键是犯错之后怎样让孩子认识到错误并消化吸收改掉错误。举一实例：一天我带着全体同学在宿舍洗衣服，突然舍长急匆匆的找我来说，张同学把曹同学的暖瓶打破了。张同学是从不轻易承认错误的一类，经常把自己的责任推的一干二净，都是别人的错。我问张同学怎么回事?张同学立刻反驳道：是王同学打破。王同学着急的说：是张一推我才打破暖瓶的。我没有再和张同学理论下去，我叫了同宿舍一块洗衣服的同学说：打破暖瓶这件事和张和王同学都有责任，我们来讨论一下谁的责任更大一些。认为王同学责任大的请举手，(一个举手的也没有)认为张同学责任大的请举手。(全都举起了手)结论：张同学赔曹同学一个暖瓶。张同学没再多说什么，我告诉张同学如果你认为老师处理的不公平可以和你的爸爸妈妈继续讨论。
三、特别的你给你特别的爱
做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生，有的脾气特别暴躁，有的特别不爱说话，有的思想早熟，有的特别自私。世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人，在班级授课制的教育环境下，注定了班主任的工作方法不能适应每一位同学，我们还必须关注到那些特别的学生，对于特别的学生我们要给予特别的管理方法，给予特别的爱，这样我们的工作才不会被动，才不会忽略那些特别的学生。对于脾气暴躁的同学班主任切记不能以暴制暴，这样可能会让事态进一步恶化。对于特别不爱讲话的同学要经常给他制造机会，让他大胆的表达自己心中的想法。对于思想早熟的同学要及时的给予正确的引导，不断修正思想的偏差。对于特别自私的同学老师要经常地进行点拨，多让他参与到集体活动中来，在活动中了解自己，认识他人，体会和他人相处的快乐。
班主任教育随笔6
在班级的管理过程中，免不了总有学生冒犯的时候，有时候甚至是对老师的顶撞和污辱。面对如此的情况很难控制自己，常常肝火大发，甚至可能大骂出口。然而学生的冒犯多是年少的冲动、年幼的无知。如果我们能从一个更高的角度去看待学生的冒犯，并以此为契机，用爱包容学生的冒犯，用情促进其成长，会收到意想不到的效果!
那是班会课的时间，我正在讲操行分的处理上，讲到我并不想扣大家的分，只希望同学们能自觉地做好……，“放屁”突然一个声音传来，寻声望去出自陈明同学之口。全班同学死一般的沉静，犹如战争前的静寂，同学们都看着我，有焦虑的、有惊慌的、有愤怒的;我当时真想冲过去好好揍他一顿(从开学以来他屡教不改，是我班的一个“扣分能手”。
但是我还是压了压肝火，沉默了20来秒钟，调整自己的情绪，然后缓缓地说，你有意见可以站起来提，请不要以一种没有修养、没有家庭教养的方式来表达……。简单数落几句后又转入正题，处理班级事情。在下课和晚自习我都一直没有去理他，让他自己反省，晚上他让同学给我捎来了检讨。
第二天，我把他叫到办公室，我还没批评他，他就开始认错了，说自己太冲动了，说完就后悔了，谢谢我没有给他计较，没有给他难堪，他其实家教很严的。抓住他心里想澄清自己的想法，我就装作不能原谅他说，有没有教养不是你说了算，能不能原谅也不是你说了算的，在今后的日子里，如果我再发现你有违纪情况，我也懒得管你了，也没必要再管你了，究竟怎样，你以后的行动说了算!
就这样，他后来的学习生活变得乖了，收敛了，多了一份自觉，多了一份礼貌。我想，如果我当时真的没有控制住自己，那又会怎样呢?揍他一顿，自己心里舒畅了，却不可能看到这个学生的转变，甚至给他毁灭性的打击。为人师者，若能看到学生有好的.转变，自己忍受一点，又何不为之?
在教育管理工作中，只要我们能多从学生成长的角度考虑，多给他们机会，对不同的学生采取不同的导向方法，千方百计地找到他的亮点，激发他的潜能，不抛弃，不放弃;我坚信，我们的教育工作会取得瞩目的成就!
班主任教育随笔7
一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。
案例：我们班某同学，父母都是外市老师，工作忙，离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。
分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
二、要树立正确的学生观。
案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告!我一看，原来是我班的某同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。怎么回事?”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：“我不是迟到，我是给别班的一个同学找找东西，这才来晚的。”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，并表扬了他，让他回座坐好。
分析：都说：“眼见为实”，可有的时候亲眼看见了，却并不一定是你以为的。这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。作为教师在批评学生之前一定要好好想想：“事情弄明白了吗?”千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。
十几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。
这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。当学生犯错误时，老师不能太过于冲动。可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，因此我班的每周小结，我都让学生说说应该给自己加几颗星，为什么?学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自己，否则一周下来，其他同学得星了，而自己没有，则非常难为情。因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得轻松多了。总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收获。另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生肯定会有消极的心理。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
三、勇于认错，从我做起
有次考单元测试卷，小刘的试卷基本上全部正确，我当时的第一直觉是——他抄了别人试卷!愤怒之中，我直接在他的试卷上打了个零分。当发下试卷时，我看见他偷偷地哭了。结果问他同桌，他同桌对我说，小刘的妈妈怕他不会，已经提前给他做了一遍，所以这次是他真实的考试成绩!当时我的心中真是五味杂陈。首先，我为我的莽撞感到自责，其次我为小刘没有撒谎倍感欣慰。然后我思索着该怎么补救。最后我决定不掩饰自己的错误，勇于承认。当着全班学生的面，我表达了我的歉意。小刘反而安慰我，“老师，真的不用道歉，没有关系的。”
这次的事情给我的启示是深刻的。作为班主任，千万不能“戴着有色眼镜”看学生，这样会伤害孩子的心灵，而且班主任要求学生必须做到的事是——勇于认错、知错就改，自己首先要做到，这样会化解许多的误会与矛盾，身教胜于言传。
有这样一个寓言故事，说北风和太阳比赛，它们打赌看谁先把行人的大一脱下来，北风用尽了浑身解数也没能把行人的大衣脱下，而太阳却悄然地赢了，在座的各位老师，你们能想到太阳取胜的方法吗?是的，太阳用自身的温度脱下了行人大衣，战胜了北风。这则寓言故事告诉我们，作为我们老师，作为班主任，只要巧妙地利用自己是教师的角色，就能克服一切，赢得成功!
四、不可轻视孩子的情感
一直以来，班级学生的特点就是比较天真。但自从后转来几个孩子后，我觉得班级的风气就在一点点的改变。孩子们的认识也逐渐“成熟“了。
他和她都是后转来的，从他们的表现来看，一直都是我满意的。但是那天当我看完班级群里的留言后，我感觉到了事情有点不简单了。在群里他对她的留言是“咱们处对象啊!”这是多么敏感的一个话题啊，当我看到的时候，我都觉得有点不可思议!瞬间决定要马上和他们聊聊。课间时候找到他们，还没有等我说明找他们的原因，其中的女孩子就哭了。她说：“老师，我知道您为什么找我们，一定是因为昨天他发给我的信息吧!我妈妈也看到了，我连解释的机会都没有!”听她这么说，我问她：“你能解释给我听吗?”她说：“我是对他有好感，因为他总是主动帮助您啊!但是仅此而已，其他根本没有什么!”这个时候，男孩子在旁边说话了，“老师，是我错了!因为和她经常谈些话题，所以觉得她很大度，不小家子气。在电视上经常能听到别人这么说话。所以我想也没有想就发给她了。不过，后来她就下线了，我们真的没有再聊什么!”两个孩子都在设法为对方解释，能够看得出他们内心世界情感的`那种洁净，也能够感受到他们真的是仅限于对对方的好感。想到了自己曾看过某篇杂志的记录，所以有了下面的一段批评教育：“你们真的是太小了，有好感是正常的。但是这种好感更多的应是欣赏，是彼此前进的动力!如果说出来的话，就会显得太苍白了，彼此也就不重视了，这样吧，藏在心里，10年之后再回头看看它还是否存在，可以吗?”两个孩子或许是因为畏惧老师的威严，不住地点头。而我，又加了一句：“我一定会替你们保守秘密，但是你们也要履行今天对我的诺言啊”……
说实话，在当时，我也不敢保证自己就是这样轻易放过去了，是对还是错?我也不清楚，我所谓的履行诺言，他们会不会真的遵守。但是今天，当我站在这里，我可以肯定地说“我成功了”。我给了自己一个满意的答案，那就是：我发现的早，遏止的及时，方法也不是那么生硬或者强硬，孩子们转变得还是很快的!我深深地感觉到，这次“情感波动”，不仅开启了两扇心灵之门，更重要的是我已经成为了他们的朋友，唤醒了他们积极向上的内心情感，使他们在这种情感的驱使下开始奔跑起来。
在网上不断打开搜索引擎，我发现现在关注孩子性别教育的帖子还真是不少，其中，把孩子的性别期分成了四个阶段，即：性别识别期;性别好奇期;性别障碍期;性别泛爱期，和一对一的早恋期，其中对于我们小学的班主任来说，我们所应该把握的就是“性别好奇期”孩子的表现了，这时他们的各方面情感波动的重要阶段。
因为我们每位高段的班主任都在做着类似的工作，注重着情感倾向，性格烦躁，自尊心过强等方面的引导，所以我就把通过与北京、深圳等地的同学、朋友沟通后，学到的几种可行性办法与大家交流
(一)对着镜子大喊我自信，我能行;这是培养孩子自信、自强的最好的方式。好像原来李荣老师班就实行过这个方法。
(二)开学初每班老师准备一个沙袋，挂在班级门口醒目位置，每月进行一次心理宣泄——捶沙袋;这是北京私利汇佳小学的方法。
(三)弯腰捡石子，利用班会，在班级地上撒石子，分组比赛捡等等。这样可以训练孩子的耐心，克服浮躁的情绪，还可以形成班级的竞争意识，这也是个不错的建议。
“只有我们注意每一个细节性的教育，有的放矢地训练，我们才能让我们的教育走进学生的心灵，实现“培养行为，培育心灵”的美好愿望。
五、喜欢，美好的情感
下课了，坐在第一桌的小月仰起小脸说：“老师，求你了，别让我和小泽一桌了。”我问;“那你想和谁一桌呢?”还没等小月张口，邻座的一名男生大声说：“老师，他想和小明一桌。”女孩赶忙矢口否认连说没有。那个小男生寸步不让地说：“那你总回头去看小明。”周围的另外两名男生也随声附和着。小月委屈地哭了。上课铃响了，我望着满脸泪痕的小月，再望望刚才七嘴八舌的几名男生，我笑了笑，用手抚摸着小月的头，轻轻地安慰了一句便离开了教室。
下午大课间是我的自习课，我没有像往常一样组织孩子们上语文课，而是决定和孩子们就今天发生的事进行一次交流。首先，我很随意地和大家谈起我与英语老师的一次谈话。“那天，我和李老师谈起了小明，我们都认为他是个吸引女生眼球的男孩，当时还逗他一句，到中学一定要把握好自己。”随后，我问女生：“咱班哪个女生喜欢小明?”女生们先是面面相觑，继而陆续地举起了手。我接着说：“是啊，像这样优秀的男孩谁不喜欢呢?喜欢，这是一个多么动听的字眼，又是一个多么美好的情感啊!可是，如果我单独问哪个女生喜欢小明，你会毫不犹豫地回答吗?”同学们微笑着摇着头。借此我和孩子们进行了倾心的交流。主要从两个角度谈的：一是：你们到了青春期对异性多一些关注是正常的，喜欢某位异性也是一种正常情感，那说明你喜欢的人身上有许多优点，不仅你喜欢，会有许多人喜欢。我举了一个例子，就拿打篮球来说吧，女生看男生打球，都喜欢能投球的，跑得快的，能抢篮板的······，有谁会说，我就喜欢投大眼蓝的?孩子们狂笑。二是：每一个同学都应该把这种情感视为最纯洁、最美好的情感，而不是用开玩笑的口吻去歪曲他。如果谁把这种情感歪曲了，说明谁的思想不够纯洁。
接下来我又让孩子们做了一个动作，都回头看，最后一桌的学生回头向前看。之后，我问孩子们：“刚才你的视线里大概有几个学生?”大家回答有6—7个。“那这一回头之间，他人一定看得出来你是为谁回头的吗?”孩子们给出的回答是否定的。紧接着我问道：“那么，谁又能断定小月回头就是在看小明呢?”直到这时，孩子们才恍然大悟。那几个刚才生口舌的孩子也不好意思地低下了头。
通过刚才的交流，大多数孩子应该对异性之间的喜欢持正确认识。至少个别孩子会明白，开这种玩笑会让人认为自己的思想本身有问题，而且还有可能与同学闹纠纷。那以后，班级再也没有人说男女之间的闲话。
反思：到了高年级，异性之间这种相互倾慕的情感十分正常，有时同学之间的相互取笑也在所难免。作为教师，既不可因正常而放任自流，更不能因孩子还小而大惊小怪。尽管他们还似懂非懂，我们也要及时地进行正面的疏导，让这种美好的情感成为一种永远的记忆，成为积极向上的一种动力。
班主任教育随笔8
一个班如果有良好的班风，学生就能健康成长;教师上课就能兴趣盎然;班主任管理就能得心应手。因此我们就要要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家，人人爱着她，时时想着她;与她共荣辱，同忧患。
第一，放下架子。
要让学生真正感到在这个班群众里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应证明这一观点，告诉学生在这群体中，老师只但是是领头雁而已，这样说更应这样做。
第二，做个标准的天平。
平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。
另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走进他们，谈心交流，利用班会课共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导;努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重主角，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，构成一股强大的班级凝聚力。
第三，身教言传，热爱这个家。
此刻对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任一的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，班主任就就应做好典范。
比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担职责，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会构成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。同学们互帮互助，平和相处，在一种简单愉悦的氛围中学习生活，这是我们共同的理想。
第四、增强管理意识使班级更上一个台阶。
1、完善班干部队伍。建立完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会。明确班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的`发展。努力提高班干部的工作潜力，经常找他们谈心，帮忙他们改善工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的用心性和主动性。
2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。
3、开好班会。
第五、有细心，有耐心，有爱心——班主任自身素质的提高。
班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下三点：
1、要细心，洞察一切，先做后说：首先，班主任有发现问题的潜力;其次，身先士卒，如地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任务必有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。
3、有爱心：教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生。
第六、捕捉闪光点——鼓励上进。
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生用心的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。抓住契机，鼓励上进。
班主任工作是平凡而繁琐的，让我们在实践中去探索行之有效的方法，使班级管理工作更上一个新的台阶。
班主任教育随笔9
教育，润物无声，是一种智慧、一种境界、一种追求。虽然无声无形，但却有踪迹可寻，那就是教育故事，它记录着教育实践、反思着教育行为。对于班主任来说，回顾那一个又一个生动的教育实践，既是一个沉淀的过程，也是一个升华的过程。1月8日，区中小学班主任“我的教育故事”演讲比赛成功举行。这些优秀班主任同台竞技，以赛会友，探讨“用智慧拨动学生心弦的艺术”。
比赛分小学、中学组依次进行。小学组的班主任们从一个个亲身经历、印象深刻的教育故事入手，有对班级个别学生的细致研究、有对班主任工作的深刻反思、有对处理学生矛盾的创新思路，有自己工作中的欢笑和泪水……中学组的班主任们演讲的主题鲜明突出、事例选择的聚焦性强，内容更充实了，于朴实中渗透着一个个教育哲理。一个个真实生动的故事，一句句扣人心弦的'话语，抒发着对学生们的真挚热爱，尽情地阐述着三尺讲台上的精彩人生，诠释了作为一名教师的爱心与责任，充分将班主任的工作和爱与智慧的教育牵成一线，上演着一个个朝气蓬勃又幸福的教师形象。
总之，本次比赛，为全区班主任成长搭建了一个碰撞教育智慧、呈现教育艺术，重构教育理念的平台，相信在这个平台上班主任们会走得更深、走得更远，走向更广袤的天地！
班主任教育随笔10
回想起上个学期刚刚接手这个班的时候，心里充满热情与期盼，想着二年级的小孩子，肯定很好教，但是当我走上讲台，管理班级的时候，却发现原先二年级的小孩子并不是那么好教。这些刚刚从一年级步入二年级的小家伙，他们大部分都不懂什么是纪律，什么是权威，什么是尊重，什么是民主。虽然自己在心里做好了充分的思想准备，反复告诫自己：只要对学生始终有耐心、爱心、恒心、细心和热心，五心并举，就必须能教好二年级!尽管自以为心理准备还是充分的，但应对一个个活泼好动、天真可爱、无拘无束、自由散漫的孩子们，我还是感到了很大的压力。
大学进行教学实习时，我相信“亲其师而信其道”的道理，特意想办法减少与学生之间的距离，之后也取得比较好的效果。但到自己真正踏上二年级的讲台，正真管理一个班时，我才发觉这个理论并不是任何时候都管用。在我开学的第一天满面笑容迎接二年级的孩子们时，就注定了我这天要对这进行深刻的反思。班主任是班级的管理者，要想使班里这么多学生都能在你的管理下正常有序的运转，务必对他们进行有效的管理。但人不是机器人，虽然班上的学生只有7~8岁，但是他们也是有思想、有自主的思维潜力，不像机器能够根据你设置的程序准确无误地运行。个性是二年级的小学生，接触社会少，自律潜力比较差，情感的感受力还很低，所以总想着和同学有亲人朋友般的关系，学生能亲近你，就能使学生完全受你管理，但是这是不太现实的，他们毕竟是小学二年级的小学生，感情上还不成熟，有时候还务必要和学生持续适当的距离，树立起班主任的威信。在开学之前，我也想了一些老教师请教了管理班级的经验，有不少老师都对我说，在开始一两星期的时候，要对学生十分严格，甚至是要凶，要在他们面前树立起严师的形象，要不然在后期是十分难管理的。也有一个教高年级的班主任告诉我，不要对学生太凶，因为如果一个班没有学生怕和你交流，那么我的班主任就是失败的。加上我一向都相信“亲其师而信其道”这个理论的原因，我采取了后者的推荐。
在前一个月，我都是满脸笑容的看着这群可爱的孩子，对他们犯的错误也苦口婆心，磨破嘴皮子力使他们能改正。但是越是这样，在一些做得不好的地方学生们就越是不容易改正，个性是在出操、做操时散漫，值日卫生不到位，出现作业经常迟交和不交等方面。这些导致了我所带这个班在一个月里没能进入教学状态。我想，“亲其师而信其道”的理论只是对必须学龄段的学生才有用，而对于自律性还不强，情感价值观还比较低的二年级的'学生，还是要和他们持续必须的距离，才能在他们面前树立威信，才能使教学效率提高和班级管理更有效。
严教并不是说我们不爱学生了，只但是是我们把这种和学生拉近距离的“泛爱”，转换成了对学生更深层和更理智的“大爱”。我想，这将更有利于学生的发展。期望在以后的教学过程中，我能不断结合学生们的特点，进一步改善教学方法，和孩子们更好的融和，使他们能学到更多的知识，树立正确的价值观，在健康、愉悦的环境中得到更好的发展。
班主任教育随笔11
一、学会正确关爱，营造温馨班级
一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮忙着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢?
1、“偏爱”后进生。
在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班群众“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班群众中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验群众的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
2、严爱优等生。
优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
3、博爱中等生。
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们期望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的.心理特点，调动他们的用心因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
二、建立竞争机制，构成竞争氛围
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。
1、人人都有一个竞争对手
每个学生自找一名水平相当的对手(我依据学生的可比性，稍作调整)。让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后，谁输，输了就把个人竞赛中的“万里马”送给对方，以便时时激励双方。
2、组都有一个追击目标
除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”，“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮忙尚需努力的小组想出响应方案。透过竞争，班级中构成了一种互相监督、互相帮忙、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。
三、塑造自身形象，赢得学生信赖
孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”因此我努力做到以下两点：
1、好学上进，不辜负学生。
教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此，我不断地给自己充电，参加中文函授，参加计算机考试，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。
2、尊重学生，不远离学生。
俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们，但是是在充分尊重学生的基础上严格要求的。
班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。我无悔，我高兴，因为我是一个班主任。
班主任教育随笔12
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生和学困生。而我最头疼的不是这些，而是转化一个学习很优秀但是却是不溶于集体的有多动症的一个学生。
下面就谈谈班主任德育工作中如何改变学生的个性问题，如何辅导多动症学生的这一典型案例。
赵睿喆是我的一名学生。他很聪明，学习成绩优异，爱好书法，有极强的绘画天赋。可是他那么与众不同，总是封闭在自己的小世界里，听不进去同学的任何一句建议的话。他认为那是对他的讽刺。他课上总是爱摆弄东西，吃东西。在他人讲话时，经常打断和插话，并干扰其他孩子做游戏。往往在别人不能预知的情况下发出怪声，吓得同学们心里发毛。谁和他玩他就说谁欺负他，还说脏话，欺负女生，不是捏捏这个的耳朵就是薅薅那个的小辫子，最可怕的是还对母亲说活着没意思，想自杀。
世界上没有完美的东西，何况人呢。我总是在用这句话安慰自己鼓励自己。努力去寻找改善他的面貌，改掉他缺点的方法。
首先，我找先与家长交流，希望家长能领孩子看医生。可是他的家长却只是认为是年龄小，心理不成熟，受电视电影不良的影响而产生的恶习。这可让我伤透了脑筋。我知道再和家长谈他一定会觉得老师无理取闹。不谈呢，孩子真的是由于生病造成的，那么就耽误了孩子的治疗，不仅无益于孩子的学习也会对将来的成长不利。于是我继续和家长沟通，让他明白这个是为了她的孩子的未来。在我的努力劝说下家长终于带孩子去哈尔滨检查去了。家长在医生的建议下给孩子用药，孩子的症状减轻了。
习惯的养成不是一朝一夕的事情。虽然赵的病情有所好转可是长时间养成的坏习惯还是没有因为病情的好转而减轻。在课堂上的他总是与其他同学的学习不同步。不是在看字典就是摆弄手指，有时甚至吃他喜欢的小食品，或者索性自言自语。简直就是随便极了。我用下课的时间找他谈心告诉他课堂上守纪律那是小学生应该具备的好习惯。我说的.他虽然答应了，可但是一上课他就忘了。我就用温柔的目光提醒他要集中注意力。有时我就请他来讲一讲，读一读，演一演多去调动他的积极性，这样他的注意力不分散了，不在摆弄东西不乱喊叫了。课下我还和他做朋友和他一起谈天说地，和他交流对班级事情的一些看法。我尽量让让他主动去邀请别的同学玩游戏，改变他孤僻的坏习惯。
赵有时很自私，我就安排他多读一些名人故事以及一些优秀品德的人物故事使其从中受到熏陶。
此外我针对他聪明善于分析问题这方面给他安排了学习委员的任务。在与其他班干部合作的过程中他逐渐懂得了怎样和同学相处，怎样去关心他人。时间匆匆，一晃我教他已经三年了，在这三年里我们之间的故事也很多，他变了，懂事了，开朗了，终于能融入集体的怀抱了。
从刚才这个案例中，我觉得在对待多动症这类孩子，我们该这样做：
一、与家长做好联系，取得家长的配合。
班主任与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑。使家长感到教师是真诚的，是爱他们的孩子的，让家长感受到你的出发点是为了他(她)的孩子。让家长认识到他(她)把孩子交给你放心而愿意与我们进一步交换意见，这样与家长沟通才是成功的。
二、尊重每一位学生，“以人为本”。
无论什么样的孩子我们多要一视同仁，不能有歧视、偏袒之分。对于赵睿哲这样特殊孩子我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
三、做良师益友，对学生宽容以待。
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。不要因为他们一时的小毛病而抹杀了他们童年的快乐，无论什么原因造成他们的与众不同，他们的后进或者学习困难都要都要善待他们，因为他们是我们的学生。我与赵睿哲同学从交朋友做起，和他一起谈天说地，使他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友，感受到老师给自己带来的快乐，让他懂得老师是爱护他的，同学是关心他的，这样他在集体的怀抱中才会倍感温暖。
“一把钥匙开一把锁”。每一个问题学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及之所以成为问题学生的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。所以需要教师必须树立以人为本的思想及时地给予正确的评价，做出合理的解决方案。
首先做好与家长沟通是做好转化工作的前提。
无论什么样的学生都希望老师对他有个正确的认识，希望老师赏识他，希望别人认可他。所以我们该善于发现孩子的点滴进步，多以积极肯定态度对待孩子。及时地表扬，告诉他其实他可以做得更好，激励孩子树立自信应该顺应孩子个性发展规律，运用科学教育方法，走进孩子的内心世界，以坚定的信任与执着的耐心，点燃孩子自信的火种，使之熊熊燃烧。
在评价孩子时，应根据孩子的特点和能力，确定适当的评价标准，对孩子作出公正客观的评价，让孩子了解自己的能力，并对孩子的不足之处，要耐心帮助分析并鼓励他去寻找对策，在实践中树立孩子自信心。
习惯的养成不是一朝一夕的事情，要求我们教师有足够的耐心去引导，把习惯养成教育真正落到实处，特别是多动症的转化，更需要老师的坚持不懈。同时还可以利用学生间的帮扶，让群体的力量去影响，感化，熏陶这些有问题的学生。
班主任教育随笔13
"当教师真累，当班主任更累。”所有当教师者都有此同感。记得20xx年毕业刚当班主任那会儿，那时的孩子可能“见识少”，班主任一吓唬，家长一边倒(全向着教师)，全班就都乖乖的了。此刻是网络时代，什么都是开放的，家长与学生的见识也是与时俱进，简单粗暴倒被小瞧了。于是，对于一些难管的学生，教师们变换了思维，要么放任冷暴力;要么“哄”应付一节课再说。可是，班主任能这样应付吗?显然不行，既然不行，那么就拿出真心来吧。对此，有几点感悟：
多赞美，少批评
由于性格的原因，也怕学生翘尾巴，我很少“夸张地”表扬学生，更不会不厌其烦地表扬，相反，对犯错误的同学，我“提醒”得很及时，我相信他们在小事上能做到“宠辱不惊”，有则改之，无则加勉。可是，我错了。
一生在周记中写到“教师开始表扬一部分同学了，我竖着耳朵听，没有我，但没想到在批评的同学名单中竟然有我，我很难过。”
又一生在周记中写到“教师说我好做面子活，我承认，我也决心改正。那次听写，我只是下意识地向同桌本子上看了一眼，结果教师发现了，当堂点名说我。其实我什么也没看到。”
这是一个优秀生和一个中等生的周记。虽然我批评的话不重，并且也是有根据的，但他们显然不能理解。由此，我明白，再怎样着，孩子毕竟还是孩子，他们也仅有十一二岁，认可和赞美，他们十分在乎和渴望，教师的批评或多或少会让他们受挫。
此后，我尽量改变以前的做法，再微不足道的事，只要学生做了，做好了，我就表扬。比如刘辉，对学习其实没有一点兴趣，作业要么抄，要么应付，但他的作业总按时上交。
教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加;虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到教师的.表扬，也得不到教师的批评，是一些容易被教师忽视“遗忘”的学生。我班的王文龙同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自我。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好像没有注意到横在地上的扫把。这时，王文龙同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了他，并尽力赞美了他关心群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现
他变了，上课认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
班主任教育随笔14
一年一度的六一儿童节又要到了，由于之前一直准备的艺术节系列活动，学校里一直是忙忙碌碌，我和同事们都以为今年的六一活动要取消了呢，大家都觉得需要松口气了。可是上周一的例会上，又出台了今年的六一方案：学校艺术展演的5个节目，加上每个班级准备的节目。哎，短短的一个多星期，课余时间排出个像样的节目来，还真不是简单的事呢，我很头疼。
回班级后，我把我的烦恼在晨会上和同学们说了，让他们看看有什么节目能短时间内出成果呢？我前脚刚到办公室，就有几个同学跟过去了，一致推荐班级节目《小苹果》，因为去年的元旦活动上，这个节目孩子们都很喜欢，当时的场面非常火爆，到最后都成了大合唱了。听了他们的设想，我觉得这个想法不错。那么接下来就是选人和排练了，选人的过程比较让我意外，虽然还是女生居多，可也冒出了几个男生：董淑延、张成志、闫家乐等，特别要提一提的是丰薇蓉，这个个子比我还高的女生，虽然课余时间已经学了两年的拉丁舞，可是在老师和同学们的印象中她总是那么文静又腼腆，这次竟然是第一个响应我的号召，高高地举起了手，并说：“老师，我从头到尾都会跳！”看到这些，我不由得对这次的节目充满了期待。接下来的几天，同学们利用所有的课余时间在练习：课间十分钟，中午午睡前，体育课时等等，“小老师”就是丰薇蓉，看着他们认真努力的身影，我很骄傲，这样的孩子有什么事能难倒他们呢？
从学校的初选结果来看，大家练的还是不错的，“我们入选了！”舞蹈老师给我们的建议是把队形进行编排，对动作进行细化。顺利通过了第一关，可是又一个难题摆在了我们的面前“该穿什么衣服呢？”下身统一牛仔短裤，上身的衣服发生了分歧，同学们的意见是穿白色的T恤，舞蹈老师的建议是红色的.T恤更阳光，这时我的意见就变成最重要的了，呵呵，孩子们，老师认为舞蹈老师的建议更合适些，所以定下了T恤的颜色：红色。
可是参加舞蹈的学生没有红色的T恤怎么办？为了“红色T恤”，我放学一回到家就上淘宝查，看好了一款物美价廉的衣服，可是号偏小了，否决！后来看来看去也没找到一款合适的，为此我的午睡泡汤了，干脆起来骑车去街上转了转，可是也没有合适的衣服。我把苦恼在班级群中说了说，家长们回应了我，郭可盈的妈妈提出她明天到罗阳集上去找找，我很感谢。杨雨欣也在晚上浏览网页找了好几款衣服。不得不夸夸王雨菲的妈妈，不但和我商量款式，还专门骑车去店里瞧，更拍了一些照片传到班级群中供我们选择，虽然最后因为价钱的原因没有谈成，可是，我的心里充满了感动，为这样可爱的家长点赞！对老师工作的支持正是一种很好的家庭教育。
截止发稿，红色T恤的事情还是没有最终定下来，期待明天会有好的消息。
班主任教育随笔15
暑假过后，我新接了一个班：六年级（3）班。我担任他们的班主任及数学老师。上任后，了解情况的老师和我聊到了这个班的特殊之处。这个班的班主任及任课老师的调换如同割韭菜，那是一茬接一茬。三年级班主任（语文老师）生产，学校找了一个代课老师。到了四年级班主任换了。五年级班主任和数学老师又换了，不幸的是刚换的数学老师生病开刀，找了一个实习老师代课。结果在期末的数学检测中，这个班的数学成绩低于同年级平均分13分。到我这儿，班主任又是一新的。了解到这些情况，我觉得这个班主任不好当。更让我担心的是他们的数学成绩要想尽快提高不容易。
果然，课堂上学生的学习习惯较差。不良习惯可谓"百花齐放"：思想开小差，做小动作，随便讲话，不爱发言，看网络小说……不胜枚举。我和家长沟通时，有的家长表现出对孩子的学习成绩不太满意，火急火燎地要给孩子找补习班，一个劲地问我哪儿的补习班好。还有一些家长早在几年前就让孩子在外面上了补习班。但是家长们只知上补习班有利，却不关注其弊。弊是教材上的内容有的补习班的老师提前教过了，书上的练习也做过了，甚至我这儿相同的单元测试卷都提前做过了，表面看成绩自然迅速提高。家长短时间内看到了学习效果，花钱买到了放心。而学生呢，自以为书上的内容学过了，听懂了，课堂上听的积极性也就慢慢的丧失了。兴趣是最好的老师，课堂是最好的学习阵地，没有了兴趣，课还怎么上下去呢？学习效果又怎么能得到提高呢？
在教学苏教版六年级下册第四单元《确定位置》的第一课时《用方向和距离描述物体的位置》时，我深刻感受到学生课堂上不听带来的意外。
苏教版六年级下册第四单元《确定位置》的第一课时是《用方向和距离描述物体的位置》。教材出示的是一幅轮船航行的情境图。在教学中我先让学生根据已有的知识和经验说一说灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向，然后，问学生"东北方向和西北方向还可以怎样说，你知道吗？"根据学生的回答教学表示方向的新的方位词"北偏东"方向和"北偏西"方向。接着让学生感受到"北偏东"方向是一个很大的区域，我顺势在图上点出灯塔A。问学生"灯塔1和灯塔A都在轮船的北偏东方向，他们不同在什么地方？"根据学生的回答，让学生感受到他们偏离正北的角度不一样，要与相应的角度结合起来才能更加准确地表示灯塔1的方向。然后让学生量一量灯塔1偏离正北的角度，根据学生量的情况，让学生说一说用量角器量角的方法。我自认为通过让学生观察、比较、思考、动手量一量偏离的角度、说一说操作方法、再进行针对性的巩固练习，绝大多数学生是能够掌握这一知识点的。
然而一看到学生交上来的作业，我大吃一惊。有七八个学生，而且还是学习成绩不错的学生竟然把"北偏东30°方向"写成"东偏北30°方向""北偏西45°方向"写成"西偏北45°方向。""这是什么学生啊？这样的学生还能教啦？上课简直是不听？也不知道现在的学生上课时头脑里到底想的.是什么？"我一边向同事诉苦，一边心里那个气啊！在学生的错题旁我重重地画上了鲜红的"×"，并在旁边写上了醒目的两个字"订正"。我想这回得让他们知道啥叫"触目惊心"。
本子一发下去，就有同学来找我理论了。
"老师，我这题怎么错了？"瞧！错了，还这么理直气壮！唉！无语！
"怎么错了，应该是北偏东30°方向啊，你写反了！上课不认真听！"我没好气地说。
"辅导班的老师讲‘北偏东30°方向就是东偏北30°方向’。"
"是啊，辅导班的老师讲的。"其余学生大声附和。
"辅导班的老师是这样教的？"我满脸疑惑的望着他们。
"是啊，没错。"他们使劲的点头，怕我不相信。
在学生的七言八语声中，我沉默着，思考着，没有发表意见。
"好！那你们先去吧。"
看来，要想在学生中树立自己这个新班主任的威信，同时又激发大家的学习热情，这是一次绝佳的机会。
我立刻跑到班上宣布：下一节课，数学辩论赛。
"啊？"大家都很惊奇。
我在黑板上写上了辩题"北偏东30°方向就是东偏北30°方向。"
辩题一出，我就站在旁边看热闹了。班级中同学们的立场大致分为三种：第一种，反方，他们认为这一题是错的。"错！错！……"他们叫。第二种，正方，他们认为这一题是对的。"对！对！……"他们也叫。因为辅导班的老师就是这样教的，他们也毫不示弱。第三种，既不是正方也不是反方，他们是左看看，右看看，不知道是对还是错。
我宣布：正方辩题：北偏东30°方向就是东偏北30°方向。王梦雨同学代表正方，请支持她的同学坐到一起。反方：北偏东30°方向不是东偏北30°方向。李乐同学代表反方，请支持他的同学坐到一起。给每个组五分钟时间准备。
辩论开始。
正方先说。
正方：我认为这一题是对的，北偏东30°方向就是东偏北30°方向。我们辅导班的老师就是这么说的。
反方：我认为这一题是错的。北偏东不能说成东偏北。
正方：北偏东反过来说不就是东偏北吗？
反方：北偏东是从北往东偏，东偏北是从东往北偏。
正方：这有什么区别吗？我们认为是一样的。正方这时有点强词夺理。
反方：不对。用量角器量的时候方向不一样。
正方：怎么不一样？
反方：零刻度线对得不一样。
正方：怎么对得不一样？你说呀？说不出来了吧。
反方同学这时有点着急，不知道如何用语言表述自己的想法。
我悄悄地来到反方，跟反方的队员嘀咕了几句。
反方：那你来画呀？
正方：画就画。
正方的核心人物王梦雨上场了。
反方：你先画北偏东30°方向。
反方：你的量角器的零刻度线对着谁？
正方：对着正北，从北向东画30°。
反方：你再画东偏北30°方向，你的零刻度线对着谁？
正方拿着量角器有些犹豫不决。
反方：你总得从东往北偏吧，量角器的零刻度线得对着正东的那条线吧。
这时的正方觉得反方说得有道理。
于是正方拿着量角器画出了东偏北30°。
图画出来了，事实胜于雄辩。
"看！两幅图不一样，不一样……"这时反方同学叫着一起站起来了。
正方：咦，好像是不一样。王梦雨开始迟疑了。
这时我听到有人在悄悄议论："咦，两个方向是不一样。""真是错的……""辅导班的老师教错了？"
这时，反方同学气焰高涨，"我们赢了，北偏东30°方向不是东偏北30°方向。耶……"
再看这时的正方，如斗败的公鸡。
见势我稍加引导："其实，我们应该感谢正方同学，他们给了我们很好的启示。其实呀，这题只要略作改动就对了。"一石激起千层浪，下面又议论开了。
我们班的数学领军人物沈欣举起了手。
"北偏东30°方向就是东偏北60°方向。"
"你们说对吗？"
……
最后，我做了辩论小结。
"今天的辩论很成功。我们应该感谢反方同学让大家真正理解了‘北偏东30°方向’。同时，我们也应该感谢正方同学，没有他们，我们对北偏东30°方向没有这么深刻的认识，也不可能更进一步认识到北偏东30°方向就是东偏北60°方向。同学们，你们说对吗？"
"对。"这时候，我看到正方同学来精神了，一个个坐得笔直，睁大两眼，认真地看着我。
经历了这件事之后，我发现我们班同学悄悄地在变化。当我走进教室时，课堂明显比以前安静了。同学们说话能举手了，发言的同学也多了。有的同学管不住自己的时候，只要我用眼睛盯着他、或轻轻地走到他身边，示意他听课，他们能够立刻改正错误。我很欣慰。
班主任教育随笔16
是啊，他们是很快乐，不过今天可是乐极生悲了。
今天下着雨，早晨一来我就提醒他们玩的时候要注意安全。可是小耳朵根本不听。上午第一节课下，就一位小家伙跑得太快，滑下来了，不知磕在什么上面，小脑袋上破了点皮，不过那血是一点也不含糊地直往下流啊，小家伙愣愣地站那，也不哭，不知是吓傻了，还是满不在乎？帮他擦去流在脸上、脖子上的血，看那伤口，竟已经有些愈合了，不再淌血了。然后打电话请家长来带去看看。
下午来了，发现只涂了点碘酒，爸爸笑着说，这一点，也不知怎么看，只能这样了。他太皮了。我也只能笑笑了。
下午第二节课上班，写作业，看他们姿势时，突然发现一个宝宝的.额头高了起来，再看看呀，还蹭掉了一点皮，没流血，但那个包可还真大呢。一问才知道，是走过去时不小心拌倒了。看他那还不时想抽噎的样子，想来摔下来的时候一定很疼。想碰碰，又不敢，只能看看了，心里也挺难过的。还好放学的时候再看，那包好象小了很多，额头差不多平了。心里才松了一口气，他妈妈来了以后，赶紧告诉她要回家给处理处理，那妈妈也笑笑。
于是又想看来不能在班上说要注意安全，看我今天一说，问题就来了。
班主任教育随笔17
我班有个学生叫黄鹏。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每一天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班群众，务必应对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你明白吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得就应怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后必须要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对周悦同学进行了一番谈话：为了班群众，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮忙他，使其进步。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮忙他，教育他。有时，周悦同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟周悦同学说：要有耐心，慢慢来。之后，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮忙，个性是周悦同学的帮忙。在同学们的帮忙下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更用心了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。之后，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮忙我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于黄鹏这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮忙对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的'时候太严肃而理解不了。因此，我让黄鹏同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一齐坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际状况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。黄鹏的状况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮忙；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心转化，最后取得了令人可喜的成果：黄鹏同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”
在更新教育观念的这天，作为一个热爱学生的教师，有职责让学生树立信心进而到达育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下期望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
班主任教育随笔18
我班“小泥鳅”最大的特点就是一个字“滑”。放学不爱站路队，路队长稍不留意，他就提前跑了；作业不爱写，老师留他补，他总能想办法“逃脱”；值日不爱干；借同学的钱不还；能说会道，班上同学谁都说不过他……
我们班竞选班干部，他竟然要竞争副班长！当他站起来的那一刻，同学们哄堂大笑！我引导学生应该给他机会，学生也答应了。当他走上讲台，竟然泣不成声！学生说他是装的。可他接下来的话挺让人感动。他说：“我知道大家不喜欢我，下课不跟我玩，课我一个人也会感到孤单。我知道大家都不相信我，但我希望你们给我一个机会，我会用行动证明给你们看的。”也许是他的话打动了同学们，也许是她的眼泪感动了同学们。他的票数竟然位居全班第二，他竞选成功了！
他欢呼，我窃喜！我想可以利用他的“职务”使他变得不再那么“滑”了。果然，渐渐地语文作业会按时完成了；站路队时想提前溜时，路队长点”副班长”，他就乖乖的'站好队……可是他还是利用它的“滑”在英语作业方面偷懒，同学们说：“他不配当副班长，把他撤了吧。”每次同学们这样说，我总替他说话，同时教育他：想让同学们承认他是个合格的副班长，必须以身作则……
虽然他现在还不是一个非常优秀的副班长，但我相信，只要我们给他机会，他就会朝着“优秀副班长”的方向努力！
班主任教育随笔19
今天上午做广播体操时，我在做操学生队伍边来回行走。我走到冯某旁边突然看到她的左眼睛是肿的，并且还有些於紫。我便悄悄地把她叫到队伍的后面，关心地问：“你的眼睛怎么了？”冯某低声地说：“尹某昨天在教室里拿笤帚时笤帚把捣的。”“啊？”我忍不住惊叫道：“会有这样的事情发生？”冯某的眼睛被尹某碰伤而且此事发生在教室，我竟然不知情。以前，同学们只要发生一点小摩擦受点小伤，总会有同学为我汇报，特别是受伤的孩子会找我评理。今天冯某的左眼睛被碰伤竟然没有同学告诉我，而且冯某本人也没有告诉我，这怎么可能？我急忙把尹某叫来一问究竟，果然和冯某说的一致。我忍不住疑惑问尹某：“你碰伤了别人，怎么不告诉老师，如果受伤者伤情严重的话老师或家长可以及时将其送到医院诊治，否则的话耽误了后果不堪设想。”我又问冯某：“你的眼睛被碰伤了，你怎么没有及时告诉老师？”冯某小声地说：“我感觉不碍事，所以也就没有告诉您。”还不碍事？此时眼睛还在肿着，有的孩子哪怕被其他孩子不小心轻轻碰一下就要找老师告状，这样一对比，这个孩子胸怀多么宽广。但我还有一些疑惑，一般遇到孩子受伤即便老师不知，孩子回家后，家长看到自己的孩子受伤也会及时和老师联系一问究竟，奇怪的是冯某的家长昨天也没有任何反映，难道家长没有发现孩子受伤？不可能不知道，孩子的左眼皮已经又肿又紫。想到这我急忙问冯某，你家长知道你的眼睛受伤吗？冯某小声地说：“知道。”我迫不及待追问：“你家长对你眼睛受伤的事怎样说？”冯某接着说：“我妈说，同学之间，难免磕磕碰碰，妈妈说只要眼珠不疼就没关系。”我顿时感觉一股暖流涌上心头，就是有这样宽广胸怀的家长才教育出包容别人错误的孩子。虽然冯某和她的家长都很包容别人的错误，但对于犯错误的`孩子，不能因为遇到这样宽宏大量的人就可以对自己的错误不承担后果。我决定和尹某的爸爸联系一下。
我拨通了尹某爸爸的电话，把事情的来龙去脉向他叙述了一遍。尹某爸爸一听也很着急说：“老师，我是否带这个受伤的孩子去医院看一下。”我说：“这件事是昨天发生的，从目前的情况看，受伤孩子的眼睛只是皮外伤，至于是否带孩子去医院，你可以直接和对方的家长联系，尊请他们的意见，虽然对方家长通情达理没有向我们提出这样的要求，但我们的歉意和诚意要表达到。”放学时，我把冯某带到尹某和他爸爸面前看了一下冯某的伤势，尹某的父亲让自己的儿子为冯某道歉并及时拨打了她家长的电话，当时没有人接听。
第二天中午放学时，我见尹某的父亲手背在身后，似乎藏着什么。我见了急忙告诉他，他的儿子所走的路队不在这边。他笑笑说：“我是来找冯某的。”此时冯某正好走过来，尹某的父亲背着的双手也从背后伸到了前面，原来是一盒包装精致的巧克力，追着冯某要塞给她，她坚持不要，我见状也劝她收下尹某和他家长的歉意，冯某见我发话，才勉强收下巧克力。尹某爸爸的脸上似乎也有了一些欣慰。望着这和谐的一幕，我想起从教二十多年间，因为孩子之间的一些磕磕碰碰家长之间也出现过情况种种，但都没有这个场面让我感动。为什么这件事的结果这样暖人心呢?我想是受伤者的宽容和碰伤别人者主动担责才创造了和谐的人际关系。
班主任教育随笔20
教小学二年级，我就已经深刻感受到了当一名小学教师的不易。以往看新闻报道说教师又打了某某学生时，舆论基本会站在学生的一面，而大力谴责该教师职业道德的缺失。我不认为教师打了学生就是职业道德的缺失，遇到真正调皮闹心的学生，我敢断言，很多站着说话不腰疼的局外人或许也免不了对学生大打出手。
调皮捣蛋是小学生的`天性，也是他们心里发展必经的阶段。对新教师来说，由于尚缺少经验，教学中遇到孩子们的不停吵闹时，再怎样心软的教师也会变得“凶狠”，轻者扯大嗓门高喊“安静！”，重者则直接动手打骂学生了。这两者都不是最佳的处理方式，因为呐喊或者打骂之后，学生们调皮捣蛋的性子并不会立刻改正，它们依然会在下一节课上继续自己的行为，并且是“好了伤疤忘了疼”，完全不会记得之前因为调皮而挨打过。这时候，很多教师选择了一种方式，那就是让自己变得凶狠一些，动不动便出手打学生，明白学生学乖了，害怕自己了，每一节课的表现也就自然好些了。
这种方法估计不少新教师会用到，对于一些富有几十年教学经验的老教师来讲，想要有效组织好课堂教学，这一招依然很有效。因而我看到的实际情景是，很多教学经验相对较旧的老教师对学生的打骂甚至能够用“无以复加”来形容，只要学生稍微懂一下教师就立刻面露凶相，直到吓得学生再也不敢捣乱了为止。经过这种方式，教师是将课上下去了，但我不明白学生在心里会怎样评价这位教师。换做是我，我也许会一辈子都记得该教师，但这种铭记只会是恨。
做教师如果做到这一步真能够说是失败的，懂得教育规律的人都明白爱动爱闹是孩子成长必不可少的阶段，即便是那些常常动手打学生的教师，他们小的时候多半也和此刻这些孩子们一样爱动爱闹。如此对学生下“狠手”或许是为了报复当初自己的教师对自身的凶狠吧？
在我看来，完全不打骂学生几乎不可能，但经过让学生害怕自己来树立教师的权威则是彻头彻尾的失败。每一位有经验的教师总是能够很好地处理孩子的天性和有效组织课堂教学之间的矛盾，经过提升自己课堂的趣味性和讲授的方式，来赢取学生们的欣赏和喜爱。喜欢一个人或许很难，但厌恶一个人却很容易，对学生来讲，一旦他真正的喜欢上了你，那课堂上他的表现可就同日而语了。
不要让学生怕你，而要让学生喜欢你。
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