《喜爱音乐的白鲸》课堂实录

《喜爱音乐的白鲸》课堂实录3篇

《喜爱音乐的白鲸》课堂实录1

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥妙的兴趣，发生喜爱动物的思想感情。

　　2、抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。

　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入：

　　1、（板书：白鲸）认识这两个字吗？一起读一读。（指导读准“鲸”的后鼻音）

　　认识白鲸吗？在你眼中，它是一种怎样的动物?

　　2、（出示第一段课文）老师这儿有一段话是介绍白鲸的，自由读一读，看你从中又了解了什么?

　　3、原来，白鲸和我们人类一样喜爱音乐（补充课题）。今天的这节课，老师就要带领大家走近一群喜爱音乐的白鲸，有兴趣吗？带上你的兴趣读读课题！（齐读课题）

　　二、设疑，初读感知：

　　1、同学们，你们相信吗？正是白鲸喜爱音乐的这一特点，才使得一群白鲸脱离了危险，走出了死亡。

　　（出示课文最后一句话：白鲸终于得救了。）

　　自由读读这句话，读着读着，你的心中发生了哪些疑问？

　　总结、板书问题：为什么会遇险？

　　遇到了怎样的危险？

　　是怎样脱险的？

　　2、带着这些问题自由读课文。（出示自学要求：（1）读准生字词的读音，读通课文，并在每个自然段前标上段序。（2）想一想：这些问题的答案分别在课文的哪几自然段？）

　　古人有句俗语叫做“不动笔墨不读书”。一边读一边可以圈圈生字词，多读几遍。能干的同学还可以用不同的符号划一划与这些问题有关的语句，在旁边写写你的体会。（学生自由读课文）

　　三、精读感悟，释疑：

　　1、找一找课文哪几段在写白鲸为什么会遇险？（学习课文2、3两个自然段）

　　a、自由读2、3两个自然段，知道“北极”吗？谈谈你对北极的了解。

　　b、在这群聪明、顽皮的白鲸眼中，北极的楚克奇海真是太好玩了！同学们，假如你们就是这一群白鲸，你们会玩些什么呢？

　　c、这里不光好玩，还有好吃的鳕鱼呢！吃过肯德基的深海鳕鱼条吗？味道怎样？

　　d、小白鲸们，你们玩着这么好玩的游戏，吃着这么好吃的鳕鱼，你们的心情怎样？

　　e、难怪你们玩着，吃着，连回家的时间都忘了。让我们带着愉快的心情读读2、3两个自然段吧！

　　2、多么活泼、顽皮的一群小白鲸呀！正当你们满心欢喜地吃着，玩着的时候，你们怎么也想不到危险正一步步迫近。找一找，课文哪一段写你们遇到了危险？（学习课文第4自然段）

　　a、（出示第4自然段）轻轻地读一读第一句话，从“突然”、“转眼”这两个词中你读出了什么？

　　b、小白鲸们，在你们眼前原本碧蓝的海面一下子变成了什么样呀？

　　c、这真是一个冰雪世界！到处都是冰块、冰层，连你们回家的路都被堵住了，现在你的心情又是怎样的呢？

　　d、白鲸们着了慌，拼命用脊背撞冰块。小白鲸们，你们为什么如此拼命呀？回家的路被冰块堵住了对你们来说意味着什么？

　　e、但是你们这样拼命地撞冰块有用吗？现在你的心情又是怎样的？课文中哪个词语很好地表达了你们现在的心情？（绝望）

　　f、让我们用朗读来表达自身此时的心情吧！（自由练读——指名读——齐读）

　　3、正当你们陷入如此绝境时，是谁协助你们脱离危险的呢？找一找课文哪几自然段在写白鲸是怎样脱险的？（学习课文5、6两个自然段）

　　a、自由读5、6两个自然段，找一找哪些人或机构协助了你们这群落难的白鲸？

　　b、以四人小组为单位学习5、6两个自然段，找出有关句子读一读、议一议，完成填空并说明理由：

　　（出示：这是一个的猎人。

　　这是一群的人们。

　　这是一个的政府。

　　这是一个的船员。）

　　c、全班交流：

　　＊这是一个的猎人。

　　从哪个词语看出猎人的着急？（马上）他为什么如此着急？你听到猎人怎样向和近的村庄报信？

　　指导感情朗读。

　　＊这是一群的人们。

　　从“纷纷”这个词中看出了什么？你看到人们手中拿着什么？他们的表情怎样？他们是怎样做的？

　　指导感情朗读。

　　＊这是一个的政府。

　　在我们的生活中，直升飞机和破冰船在怎样的情况下才会出动？从中看出这是一个怎样的政府？

　　＊在飞机的'指挥下，破冰船开出了一条二十多公里的通道。白鲸们，你们终于可以得救了！可是你们为什么不动呀？（出示：可是白鲸却一动不动地挤在一起，原来它们害怕这只高大的破冰船。）

　　你们为什么怕破冰船？哪些词语体现了你们对破冰船的害怕？（一动不动、挤）

　　指导感情朗读。

　　＊这是一个的船员。

　　这时，忽然响起一个海员的声音，小白鲸们，你们听到了吗？（出示：一个船员大声说：“白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟，放音乐试试，把它们引出去！”）

　　一起读读你们听到的话，从中你听出了一个怎样的船员？（引导学生从船员的工作环境着手，想象船员与白鲸的关系。）

　　d、（播放优雅的古典音乐）听，船上响起了优雅的古典音乐，人们的眼前出现了怎样的一幕？（出示：啊，奇迹发生了！白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。）

　　这里的奇迹指什么？为什么说这是一个奇迹？

　　指导感情朗读。

　　4、学习课文第7自然段

　　你们真是一群喜爱音乐的小白鲸！

　　（出示课文第7自然段）

　　让我们一边欣赏音乐，一边轻轻地读一读这温馨的结尾吧！（配乐感情朗读第7自然段）

　　四、小结，升华情感：

　　这节课的最后，老师要送给大家一句话：动物是人类的朋友，假如地球上缺少了动物，那将会是一个怎样的世界呀！

《喜爱音乐的白鲸》课堂实录2

　　教学准备：

　　生字卡片；有关鲸鱼的课件、图片、文字资料；音乐《蓝色多瑙河》。

　　教学过程：

　　一、交流课前搜集的资料，导入新课。

　　1、交流资料。

　　师：出示白鲸的图片。你们看，这是谁？

　　生：鲸

　　师：说说你对他们的了解吧。

　　生：白鲸的身体是乳白色的。由于它们声调丰富，被称为海洋里的金丝雀。

　　生：鲸类王国中最优秀的口技专家。它们能发出几百种声音，而且发出的声音变化多端。

　　师：你还了解到鲸的哪些不同特点？

　　生：白鲸头朝里，尾巴朝外睡觉，为了防止敌人冲散它们。

　　生：它们的主要食物是甲壳类动物，还有鱼类。它们会发出尖叫声、柔和的颤音、唧唧喳喳的声音。

　　生：成年的白鲸体长大约三到五米。

　　师：同学们了解了这么多，你们真会学习！这些资料能帮助我们更好的了解白鲸，课前搜集资料是学习语文的一种好方法，可以帮助我们更好地了解我们知道白鲸非常擅长口技，有海上的金丝雀之称。今天我们就来学习喜爱音乐的白鲸这一课。

　　2、板书课题：喜爱音乐的白鲸

　　3、齐读课题。

　　二、自主读书，整体感知。

　　师：小声读课文。读课文时，把字音读准，遇到自己不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

　　1、学生读文

　　2、开火车检查读书情况。其他同学注意听字音读的是否准确。

　　生读。

　　师：他们的字音读的准不准？

　　生答。

　　教师随机纠正“召唤”的“召”，齐读“召唤”。理解“脊背”，让生指一指脊背在哪里。

　　3、检查生字。

　　4、出示白鲸图。

　　师：你们通过读课文知道他们是在哪里玩的这么高兴吗？

　　生：在楚克奇海。

　　师：楚克奇海又在哪里呢？

　　生：北极。

　　师：你对北极有哪些了解？

　　生：北极零下六十多度，气温低。

　　生：北极比南极冷，还生活着北极熊。

　　生：北极夏天也不暖和。

　　三、感情朗读，直奔重点。

　　师：同学们，通过这些资料我们对北极有了一些了解。出示北极的画面。北极位于地球的`最北端，那里被冰雪覆盖着，那里气温变化的非常快，有时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰，沉重的汽车都可以在上面行驶。那里非常冷。那么，这一群可爱的白鲸就是在这里的楚可奇海快活的玩着，可是呀，危险却在悄悄的向它们逼近。请大家默读第四自然段，看看你从中能读懂什么，能明白什么？然后在小组内交流一下。

《喜爱音乐的白鲸》课堂实录3

　　师：同学们，你们看这是谁?（出示白鲸的图）

　　生：白鲸。

　　师：课前我们查阅了许多资料，那你对白鲸有哪些了解呢？

　　生1：白鲸的身体是乳白色的，它们的皮肤非常耀眼，由于它们声音丰富，所以被人们称为海洋里的“金丝雀”。

　　师：你知道的真不少。

　　生2：白鲸是鲸类王国中最优秀的口技动物、口技专家，它们能发出几百种声音，而且它们发出的声音变化多端。

　　师：你了解到了白鲸与众不同的地方，还有吗。

　　生3：白鲸是一种喜欢群体生活的大型哺乳类。

　　（多位学生补充自己课前查找的资料，教师给予充分的肯定，鼓励学生查找资料的积极性）

　　师小结：同学们了解了这么多，你们真会学习。这些资料，能够帮助我们更好地了解白鲸。我们知道了白鲸非常擅长口技，还有海上的“金丝雀”之称是吗?那今天我们就来学习一篇了解白鲸的文章。

　　板书：喜欢音乐的白鲸

　　（课标中要求三年级学生有查找资料的能力，能从资料中获得相关信息。此环节教师出示白鲸的图，学生交流课前查找的白鲸资料，以此引入课题，调动学生学习的积极性。学生通过交流搜集的资料，对白鲸这一动物在生活习性、动物特征方面有了进一步的了解，对学习此文做了很好的铺垫）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.学生自由初读课文，整体感知，解决字音。

　　师：这篇课文主要说了关于白鲸的一件什么事呢？就请同学们小声读一读课文，读课文的时候要注意把字音读准，如果你遇到了不认识的字，就用你自己喜欢的方式来解决好吗？

　　生：小声读课文。

　　（三年级学生有了一定的独立识字的能力，并掌握了初步的识字方法。学生遇到的困难也许是在认字表和识字表里没有的。所以这里学生用“自己喜欢的方式”解决问题的方法就有很多，比如在小组内互相教一教，向老师请教，查字典等）

　　师：下面咱们开火车读课文，其他同学注意认真听，看看他们的字音读得准不准。

　　生：开火车读课文。

　　生1：“它们在海里常常依靠美妙的歌声召唤同伴。”“召唤”没有读准。

　　师：你听得非常的仔细。那这个词语怎么读？（师拿出写有“召唤”的词语卡片）“召”是四声。这个读音很容易读错，我们一起来读一读，并做一下召唤的动作。

　　生2：还有一个字音，“脊背”最容易读错的！

　　师：看！（写有脊背的卡片）“这个词怎么读？脊背在哪儿？同学们都指一指自己的脊背在哪？对了。我们再来读一读，注意“脊”是三声。

　　师：这些容易读错的字音同学们都读准了，老师来检查一下其他的字音是否读准确了？注意听清楚，老师要请谁来读？看屏幕，一起读！

　　学生：白鲸、召唤、顽皮……

　　师：这位同学来读。什么是聚集？

　　生2：聚集就是挤在一起的意思。

　　［三年级上学期，学生学习中识记生字还是一个不可忽视的教学环节，本节课通过学生朗读课文顺势解决部分生字的读音，其中重点指导“召唤、脊背、凿冰”等词的读音，然后再检查其他字音。这样既照顾到了学生的识字需要，又体现识字的重点］

　　（三）精读课文

　　师：（出示课文插图。）这就是课文中那群聪明、顽皮的白鲸。通过读课文，你们知道他们在哪里玩得这么高兴？

　　生：它们是在北极的楚克奇海。

　　师：根据课前查阅的资料，说说你对北极有哪些了解？（学生交流资料）

　　生：我知道北极零下60度。

　　生：我知道北极比南极冷，北极还生活着北极熊。

　　生：我知道北极夏天温度达到零下18度。

　　师小结：同学们通过这些资料，对北极有了一些了解。看，这就是北极。（出示北极图片）北极位于地球的最北端，那里冰雪覆盖，非常寒冷，气温变化很快，有的时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰，沉重的汽车都可以在上面行驶。

　　师：这群可爱的白鲸，就在这里的楚克奇海里游玩。它们玩得非常高兴，可是，危险却在悄悄地向他们逼近。请大家默读第四自然段。看看你们能从中读懂什么，明白什么，等会儿在小组中交流一下。

　　生：学生在默读课文。

　　师：哪组能推荐一名同学说说，你们通过默读，读懂了什么？组内的其他同学可随时补充，其他组同学要认真听，及时为他们作补充。

　　生1：我们读懂了这群白鲸在北极玩得很开心，它们在回去的路上来了一股寒流，回去的路被冰层堵住了，它们用脊背撞冰层，但冰层太坚硬了，它们撞不破，然后它们就叫起来了。

　　生2补充：这股寒流是突然来的。

　　师：嗯，这组的同学非常会读书，抓住了“突然”这个词，说明寒流来的非常的快，非常的突然，还有谁补充？

　　生3：还有一个词，“转眼”。

　　师：从这个词你读懂了什么呢？

　　生3：很快，一会儿就变成了冰雪的世界了。

　　师：这位同学也非常会学习，通过抓住这两个词，同学读懂了寒流来的非常的快，冰结的也很快。看来这是个很好的学习方法。你们真会学习，谁也用这种方法来谈一谈你们的理解？

　　生1：我还知道了白鲸是绝望的叫起来，而不是平平淡淡的一般的叫起来。

　　师：绝望的叫是怎么样的叫声呢？

　　生2：是对自己没有信心了。

　　师：对自己什么失去了信心？谁能补充？

　　生3：认为自己逃不出北极，进入深海，感到绝望的。

　　师：对呀！同学们谈的真好！时间在一分一分地过去，天气也会越来越冷，白鲸活动的区域越来越小，如果这种情况继续下去的话，白鲸会怎样？

　　生：会被冰冻住。会冻死！

　　师：也就是危及生命了，是吗?如果你们就是这群被困的白鲸，如果再没有救援的话，你们就会有生命危险了。你能把这种感觉读出来吗?

　　生有感情朗读。

　　师：那后来白鲸又是怎样得救的呢？

　　学生自由阅读，小组交流。

　　师：哪一组推荐一名同学来谈一谈，白鲸是怎样得救的？本组的同学可以随时起来补充他所说的。好，开始吧！

　　生1：人们听到这个消息，纷纷赶来救助白鲸，他们带来好吃的，可是他们凿开的冰，天冷又冻上了，所以人们没有办法只能向政府报告，请求援助，借助凿冰船开出一个20多千米远的通道，但是白鲸很害怕凿冰船，所以聚在一起，不敢移动。

　　生2：我来补充，正巧一个猎人发现这群遇险的白鲸，猎人马上向附近的村庄报了信，人们听到消息都纷纷赶来！

　　生3：我有不同意见，不是凿冰船自己开出的通道，是跟着直升飞机开出来的，再就是一开始它们害怕高大的破冰船，一位船员说道白鲸喜欢音乐，是海洋中的“百灵鸟”，就放音乐把白鲸引到了深海。

　　师：其他组还有补充么？哪位同学愿意把白鲸被救的过程完整地来说一说呢？

　　生4：一开始是猎人发现这群白鲸，向村庄报信，说白鲸是个珍奇的动物。村里的人们听到这个消息纷纷赶来抢救白鲸，人们开始凿冰，因天冷凿开的冰又冻上了。

　　生5补充：村庄只好向政府报信，在直升飞机的指导下，破冰船开出20多千米远的通道，但白鲸害怕破冰船，不敢移动。船员说白鲸喜欢唱歌，是海上的“百灵鸟”，放音乐把白鲸引出去。船上放出优雅的《蓝色多瑙河》乐曲，白鲸就跟着破冰船一起游出冰区，进入深海。

　　师：白鲸得救了是吗?真好。还有同学来说一说它是怎么样得救的吗？

　　生：复述白鲸得救的经过。

　　师：这几位同学说的真好。猎人先发现了白鲸遇险，然后通知了村民，人们纷纷赶来凿冰救助（板书：人们），在人们无法抢救出白鲸的情况下，又通知了政府，政府派出了破冰船来凿冰救白鲸（板书：破冰船），在直升飞机的指引下，破冰船为白鲸开出了一条通道，之后再用乐曲，将白鲸引出了冰区（板书：乐曲），白鲸终于游出了冰区得救了。人们为了救白鲸付出了这么多的努力，想出了这么多的办法，最后终于用乐曲把白鲸引了出去，喜爱音乐的白鲸终于得救了！（板书：得救）

　　（课程标准中中年级学生应该学习默读和复述，这一环节让学生默读第四自然段，目的是通过学生潜心的默读，边读边思考，调动学生自主学习的积极性，然后组内交流自己读懂了什么？知道了什么，最后学习复述白鲸得救的经过。）

　　师：在整个营救白鲸的过程中，出现了许多令人感动的场面。小声读读课文，哪些地方最让你感动？说说你的想法。

　　（学生谈自己的想法的同时，教师出示相应的句子，指导理解、朗读。）

　　生1：“白鲸是珍奇的动物，人们听到这个消息纷纷赶来，凿冰抢救白鲸，还给他们带来好吃的。”我觉得人们纷纷赶来很让我感动。在北极生活很冷，人们这么冷的天还来抢救白鲸，人们为了白鲸的生命安全，不顾一切，付出了努力令人感动！

　　生2：这一段很感动我。村子里的人都来了，这说明他们都很爱白鲸，很关心白鲸！

　　师：谈得真好！大家不顾寒冷纷纷赶来了，人们对白鲸是多么的喜爱，多么的关心呀！你能来读一读这段话吗？

　　（学生一起读这一段）

　　师：读的真不错，那还有哪些地方令你非常感动呢？

　　生1：“人们没有办法只好向当地政府发电报请求援助。”人们为了救白鲸从没放弃，如果这个办法不行，他们还动脑筋想别的办法。

　　生2：他们很喜欢白鲸，不是没有办法救就不管了，让它们冻死，而是想各种办法救白鲸。

　　生3：“在直升飞机的指挥下，破冰船开出了20多千米远的通道，可是白鲸却一动不动地挤在一起，它们害怕这高大的破冰船，一个船员说白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟，放音乐试试把它们引出去，于是船上响起了优雅的《蓝色的多瑙河》乐曲。”这里我知道了这个船员急中生智想出这个办法，他们开出通道后并不是就不管了，而是想尽办法把白鲸引出去，这个场面令我感动！

　　师：这个船员用自己的生活常识把白鲸引出去，这也令人非常感动。能读一读么！”

　　生3读这一段。

　　师：听得出你的确非常感动。还有令你感动的地方吗？

　　生5：“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸，马上向附近的村庄报了信。”他看见这群白鲸，及时去报了信，说明他很爱惜这群白鲸，猎人并没有捕捉白鲸。

　　生6：我也是这段，普通的猎人，或者是贪心的.猎人，见到白鲸，因为它很珍奇，肯定会把它捕杀了。而这个猎人是一个好心的猎人，不捕杀它，而是想办法救它，我非常感动。

　　师：说得真好，你来读一读吧！（学生6读这一段）

　　师：多么令人感动呀！猎人不去捕杀鲸鱼，而去报信，他是多爱护白鲸呀！这些场面令大家这么感动，那我们再来把这营救的场面读一读吧！（出示五、六自然段课文）

　　（学生有感情朗读课文）

　　（此环节教师引导学生通过自己阅读课文抓住重点的词句，较为具体地谈出自己的体会。教师耐心地听学生见解，引导学生表达清楚自己的观点，同时也要求其他同学认真倾听同学的发言，适时补充自己不同的见解，真正做到面向全体学生）

　　师：（《蓝色多瑙河》音乐声响起）你们听，优雅的乐曲声响起来了，啊！奇迹出现了，让我们听着这优美的音乐，目送着这群白鲸，游出冰区，返回自己的家园。（学生齐读课文。）

　　(四)再次激情，升华情感

　　师：此时此刻，如果你们就是这些参加营救白鲸的人，看到白鲸在蔚蓝的大海上越游越远，你们最想说什么？

　　生1：我最想说白鲸得救了，不是我自己的功劳，而是大家努力的成果。

　　生2：它们得救了真好，它们幸亏没被冻死，如果冻死了，它们将会消失的。

　　生3：我会说，我要感谢猎人和村人，要不是你们，白鲸已经被冻死了。

　　生4：我会说我们的努力没有白费，白鲸终于得救了！

　　师：好，大家谈的非常好！看来大家都为白鲸获救而感到非常的高兴！让我们再来读一读课文，同学们可以选你们最喜欢读的那个段落！站起来朗读！

　　（学生听音乐，读课文。你喜欢读哪段，就起来读哪段。）

　　师小结：你们看，有了这些充满爱心的人，白鲸得救了。有了这些可爱的白鲸，大海更加美丽，人们的生活更加丰富多彩。人和动物就是这样相互依存的。

　　（通过学生一节课投入的学习，对于故事情节中的每一个人都会有自己独特的感受和见解。创设情境，让学生说说对参加营救白鲸的人想说的话，就是让学生将自己的真实感受表达出来，对文章的感情升华。最后通过朗读将自己的感情充分地表达出来。）〖案例点评〗本节课教师能够根据学生的年龄特点，认知规律和已有的知识经验，巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与学习活动，努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。教学中教师注重了“工具性和人文性的统一”，注意了学习方法的指导，体现了阅读教学的本分。

　　1.重视字词的教学。三年级是学生由低年级向中年级过渡的时期，字词教学仍然是本年级的一个重点。本节课，教师很好地抓住有利时机，扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字情况，又有在学文的过程中理解品味词语的意思。在检查学生生字掌握情况时，教师首先让学生认真听同学的朗读，发现读音中的错误，相互纠正，读准字音。在全面检查生词的时候，教师又很自然地引导学生了解词义：如读了“脊背”一词，教师让学生指一指哪里是脊背，学生自然地了解了词义。

　　2.重视语言文字的理解、品味。人文性是语文学科的灵魂。课程标准十分注重语文学科人文性的特点，强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人交流自己的阅读感受等。与人交流阅读感受以及有感情地朗读，都是建立在对语言文字的理解、感悟的基础上。课堂上教师设计的问题很具有开放性，让学生认真读第四自然段，交流读懂了什么？学生通过对语言的理解、感悟，体会到白鲸处在极其危险的境地，如果不马上营救会有生命危险。学生关心白鲸的命运，为它担心着急。在学文的过程中，教师也适时地引导学生品味词语的意思，使学生在欣赏、品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶。

　　3.重视以读为本。阅读教学应该让学生充分地自己读书，读出声，读出味，读出情。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感，体会作者的思想感情；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言。为此，课堂上老师采取了多种形式的读，学生从能读到会读，再到有感情地读，读出了层次，体现了学生的学习过程。像开始检查读书时学生只是能读通，在老师的引导下，了解了白鲸遇到的危险时，学生已经和作者、和白鲸产生了共鸣，展开了对话，这时的朗读水到渠成，学生有感而发，读出了真实的感情。在读到人们想尽办法，白鲸终于得救时，《蓝色的多瑙河》音乐响起，学生的朗读更有感情，让人感动。

　　4.重视学生个性化的阅读。课标中提到阅读是学生个性化的行为。不同的人对不同的文章、语句会有不同的理解，课堂上教师非常尊重学生个性化的理解，比如，在读抢救白鲸的经过时教师让学生谈各自受感动的地方，学生对“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸，马上向附近的村庄报了信”一句很受感动。通常我们会认为学生应该抓住“马上”一词，体会猎人非常急切，一刻也不耽误，要尽快抢救白鲸。可是学生通过自己的阅读，体会到作为猎人，他们不去捕杀白鲸，而是想办法抢救白鲸使他们非常感动。学生的感受是不同的，见解是独特的，使文章的内涵更丰富了。语文课文内容对学生的影响是深远的，学生对语文材料的体验是多元的，因为教师尊重学生独特的体验，使教材更加丰满起来。

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