《小熊住山洞》教学设计15篇
在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心整理的《小熊住山洞》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《小熊住山洞》教学设计1
《小熊住山洞》这篇课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树,多少年过去了,他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事,以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现,语言浅显,符合儿童特点。教学时我的教学思路如下:
1、由于本课语言浅显,采用连环画的形式出现,虽然全文不注音,但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美,小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。
2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图,并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行,给他们自主选择的空间。
3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的`能力,拓宽学生语文学习的渠道。
4、在读完“一束束美丽的鲜花后”,练习课后的读读说说。
5、情境模拟,运用语言。思维拓展:小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?
(你喜欢哪个小动物就选哪个说。)
6、联系生活,深化主题。
⑴ 学生汇报交流课前收集的环保资料,并询问学生从哪里了解的这些信息。
⑵ 小熊一家为了保护森林一直住山洞,在生活中我们应该怎么做呢?(增强学生的环保意识。)
《小熊住山洞》教学设计2
教学目标:
1、认识10个生字,会写年、左、右3个字。认识1个偏旁石。
2、正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
教学重点
认识生字,懂得要爱护树木,保护环境
教具准备
1、森林四季景色的课件
2、轻快的乐曲录音带
教学时间
2课时
第一课时
一、谈话引出课题
有一只熊它们一家住在一个山洞里,它们想要造一间木头房子,可是却没有造成这是为什么呢?今天我们学习第20课、小熊住山洞。
二、初读课文
1、自读课文,要求:读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。
2、检查初读情况重点是读准字、音,读通课文
三、抓住重点语段,读读议议
1、看图,说说小熊一家住在哪里,他们在做什么?
2、读3-6自然段。每个季节树上是什么样子的,请同学们把有关的句子画一画,然后交流。
3、看图6,说说小熊一家住在哪里,动物们在做什么?
4、读课文7、8自然段,。说说动物们为什么很感激小熊一家。小熊一家为什么没有砍树造房子?你懂得了什么?
四、指导朗读
1、第七自然段要突出一年又一年、一直说明小熊一家始终没有砍树造房子保护了森林。
2、最后一个长句子,需适当停顿。森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。(示范、领读)
五、播放森林四季课件
边播放课件听老师朗读课文,感受林中环境之美,小熊一家行为之美。
六、小结
第二课时
一、有感情地朗读课文
1、接读课文,齐读课文
2、配乐朗读课文
3、回答课后练习题:动物给小熊送鲜花时,会说些什么?
二、分小组自学生字
要求:
1、读准字音,注意年、丽、束、舍几个字的音
2、分析字形,说一说你怎样记住这些生字?
指导写字:
年:提示笔顺,第四笔竖要略短些,轿向右斜。
左:第一笔横短,第二笔撇长,最后长横起笔高于撇的收笔。
右:与左比较,第一笔横要长,下面的口扁些,不宜写大。
3、学生书写,老师巡回指导
4、左、右|怎样区分?
三、完成课后练习,读读说说
1、理解题意,是学用量词的练习
2、先读一读
3、让学生说说练习
个和只比较好说,说与其他不一样的.,不合适的老师给予纠正。
四、小结
德育渗透:人与自然和谐相处的动人的童话故事。让学生感受自然的美好,
认同小熊一家的环保行为,来丰富自己的心灵体验。
教学板书:
20、小熊住山洞
春天-树上长满绿叶
夏天树上开满鲜花儿
秋天树上结满了果子
冬天树上又许多得鸟儿
课后反思:
积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,教与学都要形象化进行,把学生领进一个触目可及的童话世界中,这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他机会和指导,让他自信地坐下,在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们在今后的教学中注意。
《小熊住山洞》教学设计3
【教材分析】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用童话的文体,通过小熊一家对大森林的爱护,教育学生爱护大自然,自觉保护大自然。本文图文并茂,适合儿童学习。
【学生分析】
学生经过一个学期的学习,已经认识了许多生字,在今天的学习中,去掉拼音小帽子,他们是否还能够正确地读出课文呢?
【设计理念】
1、以学生自读自悟为主,借助图片,帮助学生理解课文内容。
2、创设情境,体会大自然的美,使学生受到美的启迪,唤起学生内心对美的爱,从而去保护环境。
3、在朗读过程中,调动学生朗读的兴趣,提高朗读能力,能够把对课文内容的理解表现在对课文的朗读中。
4、注重对学生综合实践能力的培养,在课堂内外安排社会实践活动,使课本知识落到实处。
5、注重识字方法的总结运用,培养自学能力。
【教学目标】
1、知识目标:
认识本课出现的10个生字,会写年、左右,认识石字旁。
2、能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,能够选择自己喜欢的段落背诵。
3、思育目标:
学习小熊一家,自觉地保护大自然。
【教学时间】
三课时。
【课前准备】
头饰、多媒体课件。
【教学设计】
第一课时
一、创设情境、激情导入
在我们的地球上,有一个重要的组成部分,它的名字叫大自然,大自然中的成员可真不少,而且一个比一个漂亮,(放课件)看有绿绿的小草,漫山遍野的野花,潺潺流动的小溪,在上课之前,老师就带大家去美丽的大自然做客。
师:从大自然中出来,你想对主人说些什么吗?(体会大自然的美)
师:除了美丽的小溪,森林外,大自然中还住着许多可爱的小动物呢,今天,老师为大家请来了一位,你们看看他们是谁?(出示小熊头饰)
小熊请一些朋友去做客,想去吗?可小熊家要经过几关考试才可以去。
二、巧设关卡,主动识字
1、读课文,用你喜欢的方式来认识一下,这一课中出现的生字。
2、和你的同桌读一读,比比谁读的最棒(孩子喜欢比赛,喜欢取得胜利)
3、交流一下,你是用哪些方法来记住这些字的?把你的方法告诉你身边的朋友听听。
4、学生自学会展示读生字、词。
5、扩展学习,你还知道哪里出现了这些生字?(可以说地点,也可以说句子)
三、初读课文,体会内容
师提要求:试一试,看谁把课文读的最流利,你将得到小熊一家的邀请卡。(出示邀请卡。)
1、学生尝试读文。
2、老师指名读文,听的同学评一评。
3、可选择你认为读的`好的段落读一读。
4、学生评价谁读的好,为什么。
5、教师发邀请卡。
四、作业
1、问一问,你会发现更多?
2、大自然还有哪些成员?
3、他们生活在哪里?
第二课时
一、导入
上堂课,通过大家的努力,我们受到了小熊一家的邀请,这堂课,老师和大家一起来到小熊家做客。
二、读书感悟
1、指名分段读文,思考:
小熊一家什么样的?你看到了什么,想到了什么?感受到了什么?(放山洞的录像,体会山洞生活的苦。)
2、观察图片,体会小熊的快乐。
3、选择你喜欢的段落读一读这一课,悟读:想一想,小熊为什么不砍树造房子。抓隹舍不得一词,体会小熊对树木的喜爱和保护。
4、感读,把你体会到的融入到课文的朗读中,读出感情。
三、升华拓展
1、选择四季后,放相应大自然中一年四季的录像或图片,升华学生感情,体会树木使大自然变得更美。(交给学生自主权。)
2、赛读,比一比,看谁读的最有感情。
3、总结读:
齐读课文最后一自然段,体会小熊保护树木事虽小,但对小动物的影响非常大。
四、演一演
表演最后一段,引发思考:小动物们为什么都要感谢小熊一家呢?小动物们会对小熊一家说什么?
五、感悟谈话
小熊一家保护了大自然,为我们留下这么多美丽的景色,让我们也来感谢小熊一家,请你来对小熊一家说句话。
六、社会实践作业
我们的学校,我们的小区也需要大家的保护,让我们齐动手,去建设我们的家园,让我们的学校,我们的小区,变得更美。(可在学校、小区内捡垃圾,也可。)
第三课时
爱班级、爱学校、爱小区──共建家园主题班队会。
【课后反思】
课堂应该是生动而开放的,在本课的设计中,我首先就是把课堂的开放放在教学的重点,注重学生的体会,注重学生的动手实践。把对课文的学习放在课文朗读和体会的感悟上。使学生变得更愿意去学习了。
《小熊住山洞》教学设计4
【教材简析及设计理念】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文,本文以拟人化的手法描写了小熊一家在森林的山洞里,住了一年又一年的故事,向学生展现了环保意识强烈的小熊一家的形象。文章语言生动活泼,情节简单,但文章所蕴涵的道理对于一年级的学生来说是有一定难度的。因此,在教学的过程中,应利用多媒体动态地展示大森林里四季的变化,同时融读、演、议等环节引导学生进行扎实的语言训练。
新课程强调语文课程是工具性与人文性的统一。本课的教学重视学生的情感、态度、价值观的正确导向,注重挖掘教材中的人文因素,引导学生关注环保,提高学生的文化品位和审美情趣。
新课程强调阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的教学以学生原有的生活经验为基础,尊重学生在阅读过程中的个性化体验和理解。
【教学目标】
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识偏旁“石”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读的过程中领悟小熊一家爱护树木、保护环境的.行为是一种美德。
3、培养学生的自学能力,能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。
【教学重点】
有感情地朗读课文。
【教学难点】
领悟小熊一家爱护树木、保护环境的行为是一种美德。
【教学准备】
多媒体课件。
文中各种小动物的头饰。
【教学过程】
一、创设情境、导入课文
1、小朋友们,今天老师要带你们去热情好客的小熊家做客,他家住在哪儿呢?
2、看课件,指名回答。
3、揭题。
二、初读课文、认读生字
1、自由读课文,边读边画出不认识的字。
2、认读生字:
⑴同桌互读,互相检查生字学习情况。
⑵指名分段读课文。
3、记忆生字:
⑴小组交流记忆生字的方法。
⑵全班汇报。
⑶游戏巩固汉字。
意图:引导学生自己观察、交流、总结,运用自己的方法识记生字。在这一环节中,教师尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围,让学生在自主学习的基础上发表自己的见解,在交流中提高识字能力。
三、熟读课文、读中感悟
1、学习第一、二自然段:
⑴指名读。
⑵(观察图)体会小熊的心情。
意图:在了解山洞特性的基础上,体会小熊对木房子的向往,为后面的学习做准备。
⑶小熊一家有没有造新房子呢?你是从哪里知道的?(第七自然段)
2、学习第七自然段:
⑴指名读。
⑵学生评读。
⑶联系第一、二自然段提出疑问。
3、学习第三、四、五、六自然段:
⑴课件出示森林的四季图片。
⑵指名说图意,感受森林景色的美丽。
⑶朗读与图画相对应的自然段。
意图:通过让学生观看课件,用具体形象的景观打开学生思维的阀门。
4、学习第八自然段:
⑴看课件:
图上的小动物在干什么?
⑵齐读第八自然段。
⑶练习说话。如果你就是这些动物中的一员,你会对小熊说些什么话呢?
意图:通过创设情境,让学生“议、演”来体验感受,让学生领悟到爱护环境受人尊敬,提高学生的环保意识。
四、端正姿势、指导写字
1、学写“年”:
学生独立看书,了解“年”的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。学生书空、练写。
2、学写“左”、“右”两个字:
让学生观察字形,教师范写,学生书空、练写。
五、课外延伸、巩固提高
1、了解人类为了保护环境做了哪些事情。
2、与小伙伴合作研究建造新房子的材料,并为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子。
【相关材料】
1、作者胡木仁,湖南长沙人,1940年生,儿童文学作家,优秀教师,从教40年,连续担任班主任工作40年。已经发表儿童文学作品千余篇,其中《太阳的颜色》获第五届儿童文学园丁奖,《小兔开店》获新时期第二届优秀读物奖。1994年获“小朋友心中作家”称号。
2、熊的冬眠:
生活在北方的熊为了躲避漫长而寒冷的冬天,往往进行冬眠。冬眠前,熊要吃大量的食物,冬眠时,不吃不喝,呼吸和心跳都非常缓慢。熊一般在树洞里冬眠。
《小熊住山洞》教学设计5
【设计理念】
以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好,尽可能给学生直观的形象感受,把学生带入童话世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言。
【设计特色】
以学习汉字及训练语言文字能力为重点,运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法,提高学生自主阅读的意识。
【教学流程】
第一课时
一、导人情境
(出示“森林”二字。)
你们认识这两个字吗?仔细观察它们的字形,你发现了什么?(二木林,三木森)
演示课件,从“森林”两个字变成三棵树,再变成五棵树,而后扩大为一大片无边无际的森林)你们看,这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)就在这美丽的大森林里呀,一直流传着这样一个动人的故事。
由象形字引入图画,通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言,把学生带入大森林,拉近了与大自然的距离,使学生急切地想学习文本。
师配乐朗读课文。(屏幕上像放电影一样同步展示画面。)
二、初读故事
1、自由读,遇到不认识的字先圈起来,再到生字表(一)中查出来,然后,在生字上方标出拼音:如果还有不认识的字可以问同学、问老师。
2、再读,标好自然段。
3、小组内齐读;个别读;评选出参赛选手。
4、参赛选手读,其他学生评议、正音。
引导学生在具体语言环境中识字,通过各种读的方式与生字常见面,教给他们识字方法,培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。
三、认读生字词
1、出示图文并茂的生字卡,学生自由读词。图1
“文字应当永远与事物一道教授,一道学习。”这些图文并茂的生字卡形象直观,便于学生在大量识字的`同时,能轻松地体会汉字的意思。
2、同桌互读。
3、指名读。
4、去掉拼音读。
5、开火车读。
6、任意指读。
7、“摘果子”游戏:
出示课件:
在一棵茂密的大树上,结满了红红的带有序号的果子,每个果子的背面都是生字词,让学生点击一个读一个。)
8、“找朋友”游戏。
(将每个生字都做一个卡片,学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。)
四、课问休息
拍手唱儿歌:
森林真美丽,四季美名扬。春天绿叶密,夏天花儿香。
秋天结满果,冬天鸟儿忙。小熊住山洞,不砍树木不造房。
五、扩展运用
在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。
(“下要保底,上不封顶。”根据学生的能力、兴趣、需求,对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。)
第二课时
一、导入新课
同学们,上节课,我们认识了小熊一家,知道他家里都有什么人吗?今天,老师带领你们到小熊家里做客,你们愿意吗?
(课件演示)你们看,小熊和爸爸正在门口欢迎我们呢!我们一起进去看看吧!
哦,这块黑板上还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们和他一起读读吧!
二、读中感悟
1、学习一、二自然段:
⑴ 观察画面,情感体验:
(继续观察画面)一走进小熊的家,你有什么感觉?(山洞里漆黑一片,又阴暗又潮湿)你有什么想法或问题吗?
课堂是学生的,就该让他们把所思、所想说出来。创设情境可以使学生自然地抒发见解。了解山洞的特点,可以使学生切身体会小熊对木房子的向往。
⑵ 指读:
你们的想法真好,这正是小熊一家的想法,请读第一、二自然段。
⑶ 观察画面,你能替小熊说一说,他们想要的房子是什么样的吗?
⑷ 指导朗读:
熊爸爸的话应该怎样读?怎样读出高兴的语气?
练习读长句:“我们去/砍些树,造一间/木头房子住。”
过渡:小熊一家那么喜欢住木头房字,他们周围又有那么多现成的树木,造一间木头房子太容易了!而结果他们有没有住进木头房子呢?看看课文,你能找出那个段落来读读吗?
采用跳跃式教学法,巧妙过渡到第七段,使学生产生自主阅读的愿望。
2、学习第七自然段:
⑴ 指名读。
⑵ 字生评读:
引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年,因此要读得慢一些,“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大,因此要读得重一些。
⑶ 小组间比赛读。
⑷ 提出疑问:
读到这段时,与一、二自然段联系一下,你有什么问题要问小熊吗?
(学生可能提出的问题:小熊一家为什么不去砍树造房子啦?)
(学生能提出的问题教师暂不作答,培养学生自己提出问题自己解答的习惯。)
对呀!是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢?
3、学习第三一六自然段:
⑴ 小组读三~六自然段,重点解决学生提出的问题。
⑵ 同桌说一说,小熊在春夏秋冬四季各发现了什么?(全班自由畅谈)
⑶ 朗读课文,感受森林一年四季的美。(也可以结合自己的生活经验谈。)
【评点】
从形象地教“森林”二字,到六幅“读图识词”的设计;从多种游戏进课堂,到以“采访”“表演”等多种形式,使学习过程活动化。教学设计的每一个细节都渗透着一个理念:如何使语文教学的课堂适合才上学不久的孩子。努力创造适合儿童的教学,而不是挑选适合教学的儿童,这一理念在本案中得到了全方位的体现 。
《小熊住山洞》教学设计6
【教学目标】
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字。认识一个偏旁“石”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,在读中领悟小熊一家没有砍树造房,一直住在山洞里的原因。
4、懂得爱护树木、保护环境是一种美德,产生对小熊一家的喜爱之情。
【教学重难点】
1、识字、写字和朗读课文。
2、懂得要爱护树木,保护环境。
【教学时间】
2课时
第一课时
一、导入新课
1、板书课题---20、小熊住山洞
2、让学生读课题。
过渡:你们想不想知道小熊为什么会住在山洞里面呢?(学生:想)那你们就带着这个问题自己读一读课文吧。
二、读课文,自主识字
1、读课文
(1)学生借助拼音,读课文,画出不会读的字。
(2)教师带读课文。
(3)学生再读课文,给课文标出自然段。
2、学习生字:
⑴读生字:
①(出示带拼音的生字卡)齐读,指名读。再变序齐读,指名读。
②出(示不带拼音的生字卡)小组读,开火车读。
⑵读生字词:用词说话。(自由选择词说一说。)
3、做游戏:口头扩词,选词说话。
过渡:我们学了这么多字怎么记住它呢?
三、识记字形
1、学习新偏旁“石”,读石字旁,读“砍”字。用“砍字”组词,说话。你还认识哪些带“石”字旁的字。
2、讨论如何识记生字。
3、全班交流,熟字加偏旁(告─造),换偏旁(吹─砍),熟字加一加(云+力=动)。
4、用自己喜欢的识字方法认记生字,互相交流识记生字的方法。
四、指导写“年”字
1、学生读。
2、指导学生书空笔顺,自己在桌子上写一写。
3、学生观察“年”在田字格的位置,教师范写。
4、学生练写,教师巡视指导。提醒学生写字时的姿势:眼睛离课本一尺,身体离桌子一拳,手离笔尖一寸。
五、学习课文第一、二、七自然段
1、学习第一、二自然段:
⑴出示课文插图1。小熊一家住在哪儿?⑵知道小熊一家住在山洞里有多难受吗?
⑶你从哪里看出他们决定砍树造房子的?⑷练读长句:“我们去/砍些树,造一间/木头房子住。”
⑸评读。熊爸爸的话应读出高兴的`语气,注意自然停顿和轻读音“头、子”。
⑹指名有感情地朗读第一、二自然段,全班读。
2、学习第七自然段:
⑴小熊一家后来住到房子了吗?(出示插图6)你是从课文哪个自然段知道的?
⑵请你们拿出铅笔,用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读,然后想想你从这两个词语中能读懂什么?(学生勾画、自读并思考。)
六、总结
1、提出来这节课中所学内容不明白的问题,同学互相帮助。
2、回忆这节课学习的内容。这节课我们初读了课文,学习了会认的字和偏旁“石”,细读了课文第一、二、七自然段,进行了口语交际。
板书设计:
要砍树造房子?舍不得砍
作业:
照样子,说一说。
例:束一束束
只个颗
《小熊住山洞》教学设计7
【教材分析】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
【学生分析】
学生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不大。此外,一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
【设计思路】
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:
1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
3、创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的渗透。
4、在美读课文中,培养学生语感。
【学习目标】
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识‘石”字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达的能力。
2、初步了解边读边勾画的'阅读方法。
3、在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。
【课前准备】
1、教师:
多媒体课件、动物头饰、麦克风。
2、学生:
收集环境保护的资料。
【教学流程】
第一课时
一、导入情境
师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?(播放课讲)你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?请你们打开语文书,自由地读第20课:如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。
通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。
二、读课文,识生字
1、再次自读课文,识字:
猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。
2、听读课文,识字:
⑴指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
⑵齐读生字。
3、出现全部生字(带拼音):
师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)
4、小组合作读课文,读中巩固识字。
5、识记生字:
再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。
师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记往它?
在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。
三、读后悟、读后思
1、师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?
2、师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题?
课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。
四、学习1~2自然段
1、了解山洞的特点:
⑴读第一自然段。
⑵说说住在山洞里是什么感觉?
2、观察图,感受小熊高兴的心清,小熊好像在说什么?
了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学习作铺垫。
五、小结
师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。
《小熊住山洞》教学设计8
【教学理念】
让学生通过各种形式充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语,在想象中获得初步的情感体验,感受语言的优美,从而培养语感。
【预期目标】
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,随字认识偏旁“石”。
2、正确、流利有感情地朗读课文,在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。
3、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
4、培养学生的自学能力,能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心感受。
【教学重点】
认识10个生字、美读重点段。
【教学难点】
从小熊舍不得砍树的行为,体会到它爱护树木,保护环境的爱心。
【教学准备】
生字词卡、多媒体课件。
【教学过程】
教学板块
师生教与学的活动
设计意图
一、谈话引入
1、出示课件或图片(小熊和他的山洞):图上画的是什么?他们的家怎么样?(学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿,应该重新造房子。)
2、教师导入:是啊,小熊一家是应该重新造一间木头房子了,他们有没有酿造好房子呢?我们今天来学习一篇童话故事──《小熊住山洞》。
3、板书课题,齐读课题。利用多媒体或图片创设情景,提出问题,激发学生探究学习的`热情。
二、自学生字、熟读巧记。
1、请同学们打开书,不要读课文,书上还有五幅这样美丽的图画,看图片先猜一猜故事讲了什么内容?(说给同桌听听)
2、学生自由读课文,读书要求:读准字音读通课文。
教师指出:课文没有注音,遇到不认识的字怎么办?
学生想办法:查课后的生字表,问爸爸妈妈,在学校里上课时,可以问老师、问学习伙伴。根据上下文猜读或联系画面都可以。
3、检查字词,掌握情况:
⑴你们看,森林里的小动物也来帮我们识字了。(小动物拿出绳子卡片出现)老师把这些生字串成一段话,用你的小耳朵仔细听听,哪个字我读得最准确。
(熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子,可是树上结满了果子,小熊舍不得砍。一年又一年,它们一直都住在山洞里,森林里的动物送来了一束束美丽的鲜花感谢它们。)
⑵孩子们的耳朵最灵了,你听清楚了哪些生字?指名当小老师带读。
⑶你们听得准确,还要读得准确。来,一起读。
⑷这些字你在哪些地方看到过?怎样记住它?
⑸现在我们来年“开火车”的游戏。(生字卡片开火车读。)
⑹森林里的大树也知道小朋友们认识了许多生字,它想把果子送给大家,这是生字果,只有会读会认的孩子才能把它摘下来。(课件出示或图片)如果他读对了,大家就跟着读,先读字,再组一个词。
过渡:看得出来,孩子们已经和生字交上朋友了,把生字宝宝送回课文中,你还能读吗?老师的范读是在培养孩子倾听的习惯和能力,从中形成对课文的整体感知,让学生体会到字不离词,词不离句,句不离文,感受学习语文的规律。
在语言环境中识字,通过多读,听别人读,开小火车等方法,体现识字梯度。
三、再读课文,初步领会。
1、自己把课文读一读。
2、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学们互相评议,看谁读得既正确又流利。
3、指导朗读,最后一个自然段不怎么好读,跟老师再读。
4、再齐读最后一段。再读课文,巩固识字,读准字音,培养学生读书的习惯,学会互相欣赏。
四、学习课文一、二自然段。
1、我们都知道小熊的山洞里又阴暗又潮湿,你能用朗读来告诉大家小熊一家住在山洞里的感觉。
指名读第一段──-齐读
2、当小熊听到爸爸说要造一间木头房子住时,小熊的心情怎样?他好象在说些什么?练读熊爸爸的话──-指名读熊爸爸的话,齐读。
3、齐读一、二自然段。了解山洞特点,体会到小熊对木头房子的向往,为后面的学习作铺垫。
五、小结这节可我们的收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下一堂课老师带大家到小熊家去看看好吗?学生交流自己的想法。
《小熊住山洞》教学设计9
【教学目标】
1、认识10个生字,会写3个生字,认识一个偏旁“石”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,从学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。
【教学设想】
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:
1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
3、创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的'渗透。
4、在美读课文中,培养学生语感。
【教学重点】
识字、写字和朗读课文。
【教学准备】
多媒体课件、动物头饰。
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们,老师带大家去一个美丽的地方(课件出示森林的画面)你们看,这就是美丽的大森林,这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞,遮天蔽日,松影下开着各种小花,招来了各色的小蝴蝶,绿油油的小草,还有喳喳叫的小鸟,活泼可爱的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先与小熊家打了招呼,要带同学们去他家做客,你们愿意吗?请同学们打开语文书,自由读20课,如果遇到不认识的字画出来,标出自然段。
二、自主识字,读通课文
1、自读课文,用自己喜欢的识字方法认记生字,再读课文,引导学生学习利用插图帮助阅读。
2、听读课文、识字:
⑴指名读,在评价中鼓励学生连读带猜,读通课文。
⑵齐读生字。
⑶分组读文,巩固生字。
⑷识记生字,再次出现全部生字,请学生当老师领读,然后互相交流识字方法。
三、在读中感悟
你如果去小熊家做客,想问他什么问题?在课文中,你有什么不理解的问题?
四、学习课文1~2自然段
1、读第1~2自然段:
结合实际说说住山洞有什么感觉?
2、看图,说说小熊的心情怎样,想像一下,小熊在说什么?
五、学习3~6自然段
1、同学们看,小熊家还有四幅图片呢?
2、看图说图意,选择自己喜欢的图片来说。
3、图文对照读课文。
点拔:读出林中环境之美,读出小熊一家爱惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。
4、指名读,小组读。
5、配上乐曲伴读。
六、学习7~8自然段
1、指名读七、八自然段,重点指导长句的朗读。
2、想象说话:
动物们给小熊一家送鲜花时会说什么?选择自己喜爱的一种小动物说说?戴上头饰表演。
3、齐读课文。
第二课时
一、读整篇文章
二、巩固识字
1、自由读生字,用生字组词或说话。
2、把生字编成阅读材料,换环境识字。
三、学写生字
1、了解字义,给生字组词。
2、学写“年”:
学生独立看书,了解“年”的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
3、学写“左”、“右”两个字:
让学生观察字形,教师问:你发现了什么?指名说。教师范写,学生书空、练写。
四、实践活动
“保护环境,从我做起”,为社区和校园里的花草树木做点事。
【板书设计】
20、小熊住山洞
(板画:一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬,在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。)
《小熊住山洞》教学设计10
教学目标:
1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦,始终舍不得砍树造房子的护林之心,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
2、在原有识字基础上,能独立朗读全文,做到正确、流利。
3、认识10个生字,会写"年、左、右"3个字,认识"石字旁"。
教学重点、难点:
1、能正确、流利地朗读课文,懂得爱护树木、保护环境,人人有责。
2、体会小熊一家的爱林之心。
教学准备:
课件、头饰
课时安排:
2课时
第一课时
一、情境导入,激发兴趣。
师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好(播放课件)?你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他吗?(板书课题,读一读)
二、自主识字,整体感知
1、请你们打开语文书,自由地读第20课;如果遇到不认识的字,圈
出来;同时标好自然段。
2、课文没注拼音,遇到不认识的字怎么办?学生想办法:查课后生字表,问老师,问学习伙伴,根据上下文猜读都可以。
3、检查:听读课文,识字。
(1)指名分段读课文,播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
(2)齐读全部生字(带拼音)。
(3)小组合作读课文,读中巩固识字。
(4)识记生字。再次齐读全部生字(不带拼音),请学生当小老师领读。
(5)师问:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你可以用什么好办法记住它?
4、学写生字。
(1)学写“年”。学生独立看书,了解“年”的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
(2)学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形,教师问:你发现了什么?指名说。教师范写,学生书空、练写。
三、入情入境,读懂课文。
1、引入:刚才读了课文,你们知道小熊一家后来住到房子了吗?它们住在哪儿?你们是从课文哪一段知道的?
2、学习第7自然段。
(1)指名读。
(2)理解“一直”这个词的意思。
(3)指导有感情朗读。
3、小熊一直住在山洞里,难道它没有想过要住进房子里吗?下节课我们继续学习课文。
第二课时
一、复习生字、导入
师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们家住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们来读读字,和它比一比。
二、入情入境,读中感悟
1、看图学习第1-2自然段。
小熊家一直住在山洞里,难道它们不想住房子吗?从课文哪里得知?
(1)指名读。
(2)指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子,高兴吗?从哪儿看出来的?
2、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。学习3-6自然段。
(1)“舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活经验畅所欲言。)
(2)课件播放,小熊边走边说:“小朋友们,我们一直没有砍树造房子,你们知道为什么吗?先跟我一起走进大森林看看吧!”(课件播放
森林四季的美景)。
森林里的环境美吗?你有什么想法愿意和大家交流?看图说话,自由发表意见。
(3)练习读:
春天,他们走进森林,树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。(“舍不得”要轻轻地读,还要读出景色之美。)
用同样的方法,读读下面的.三句话:
夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。
秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。
冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。
(4)指名读,同桌评读,竞赛读。
(5)配乐读3-6自然段,评议。
(6)看四个季节的图片,展开想象,深入思考:当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?结合课文内容说一说,看谁说得和别人不一样。
春天,如果砍掉了小树。
夏天,如果砍掉了小树。
秋天,如果砍掉了小树。
冬天,如果砍掉了小树。
教师小结:正是因为森林里的景色太美了,为了小动物,为了大森林,所以多少年后,小熊一家仍然住在山洞里。
3、学习第8自然段。
(1)这段中有两个生字我们没学过——“感激”,有人认识吗?你是怎么认识的?你知道“感激”这个词语是什么意思吗?
(2)动物们是怎么感激小熊一家的?
(3)把“一束束”换成“一束”行吗?为什么?
(4)指导朗读。(重点是长句的朗读指导)
(5)变一变,说一说:假如现在你就是这些动物中的一员,那么,你在送花时,会对小熊一家说什么呢?
(6)学生想像小动物的表现,播放音乐,戴上头饰,以小组为单位练习表演。
四、以情激情,升华主题。
1、课件播放:小熊有些不好意思地说:“小朋友,我家一直住在山洞里,所以没有邀请你们,你们会怪我吗?”
2、你们有什么话要对小熊说呢?
3、最后,再播放课件:小熊说:“小朋友们,森林是我们大家的,地球是我们共同的家园,让我们都来爱护树木,保护环境吧!”
五、拓展延伸
1、师:同学们,今天,我们采访了小熊一家,了解到他们为了动物们都有一个美丽的家园,宁愿自己住山洞,也不愿意砍树造房子。这种心中有他人的精神多么值得我们学习呀!可是小熊家的房子阴暗潮湿,不利于小熊的身体健康,怎么办呢?
师:请你赶快拿出画笔来,以小组为单位,共同研究出建造新房子的材料,为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子吧。学生设计,成果展示。
2、为保护环境设计一些牌子,并想想可以放在哪里。
3、我可以为环保做些什么?收集环保金点子,搞一次班队活动。
《小熊住山洞》教学设计11
教学目标:
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字。认识1个偏旁“石”。
2、正确、流利地朗读课文。小熊住山洞教学设计
3、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
教学重点、难点:小熊住山洞教学设计
能正确、流利地朗读课文,懂得爱护树木、保护环境,人人有责。
体会小熊一家的爱林之心。
教学准备:课件、头饰
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、揭题兴趣。
小朋友们,老师今天要带大家去一个美丽的地方。(课件展示森林的美景。)这个地美吗?这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)。就在这一片大森林里森林里,流传着一个动听的故事,你们想听吗?
二、读课文,了解大意。小熊住山洞教学设计
1、播放课件,学生欣赏故事。
小朋友们,你们想读读这个故事吗?故事中遇到不认识的字怎么办?
(引导学生说说识字方法。)
2、生自由读全文。要求:拿好书,坐端正;读通课文,不添字漏字。
自己最喜欢的一段话,多读几遍。
3、检查初读情况:哪段话读得好,读给大家听?
正音:结满了果子、舍不得、一束束
三、细读课文,讨论解疑。
1、看图1,说说小熊一家住在哪里,他们在干什么?先读一读1、2自然段,再回答问题。
2、抛出问题:他们为什么没有砍树造房子?
研读课文第3~6段:
课文哪几段写小熊舍不得砍?读3~6段。
口头完成填空:(),他们走进森林。树上(),小熊舍不得砍。
出示课件:四季图。
四人小组合作,选择一个季节,说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的?
想象说话:树上(),小熊对爸爸说:"_______________________"。
⑶指导朗读:读出小熊的舍不得。多种形式朗读。
⑷表演朗读3~6段。同桌分工,自由准备,报名表演。(课件做背景。)
四、认读生字。
1、读读生字词。多种形式的认读;个别读,小组读,开火车读,全班读。
砍树盖房子结满舍不得一年
2、认读词语。
3、显红生字:砍、造、满、舍、结
4、交流识字方法。小熊住山洞教学设计
熟字换偏旁、换一部分,顺口溜。教师重点指导认“砍、直、束”三个字。
“砍”的.偏旁“石”要认识,告诉学生人类最早砍东西的工具是石头做的。
“束”可用造字法帮学生理解认记:“
木”表示树枝,“口”像捆绑的绳子。捆在一起的鲜花,可称作“一束鲜花”。“直”可编个顺口溜:“有脚真开心,无脚直犯愁。”以便记住“直”,区别“真”。
5、游戏巩固识字。
1)汉字魔方。(加个偏旁构成字,再口头组词)
告()吉()
欠()云()
第二课时
一、复习生字:
1、猜字谜:石头打呵欠。
一口咬掉牛尾巴,伸长腿儿走得快。
风里飘来小雨滴,淋湿两个小朋友,快快躲进草丛中。
2、芝麻开花。(口头扩词,看谁的芝麻结得多)
年()()()满()()()
直()()()动()()()
二、学习课文7、8段。
1、出示课文插图第六幅,说说图意。
看图6,说说小熊一家住在哪里,动物们在做什么?
2、读课文第七、八自然段,说说动物们为什么很感激小熊一家。理解“一年又一年”“一直”,说说小熊一家为什么没有砍树造房子。(联系前文回答)
3、自由读7、8段,想想有没有不明白的地方?随机理解:感激。
1)小动物们是怎么表示他们的感激?
比较"一束"和"一束束"
比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"
认读"美丽",说说近义词。
2)小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。
小组讨论,代表汇报。
3)指导朗读:读出小动物们内心的激动。
三、认读生字:
1、出示生字:年、直、动、束、丽
2、说说你在什么地方见过?
3、口头扩词。
四、学写生字:
1、出示生字:年、左、右
年:第四笔“竖”要短些略往右斜
左:第一笔“横”要短,第二“撇”长。最后“长横”高于“撇”的收笔处
右:下面的“口”扁些,不宜写大
2、描笔顺,说说会写哪个字?提示大家注意哪一笔?
3、学生练写生字。
4、展示评议。
五、配乐朗读课文,感受小熊一家的行为之美。
六、完成课后"读读说说"
1、出示:束一束束一束束美丽的鲜花
棵一棵棵一棵棵高大的松树
读一读,引导比较。
2、出示课件四季图
用同样的形式说说每个季节树上的东西
例:片一片片____________绿叶
完成课后:个_________________只________________
作业:
与自己最喜欢的人一起编排、表演课本剧《小熊住山洞》
《小熊住山洞》教学设计12
【教学目标】
有感情地朗读课文,在读中领悟小熊一家没有砍树造房,一直住在山洞里的原因,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
【教学时数】
共3课时。
【教学过程】
一、回忆旧知,导入新课
二、入情入境,读懂课文
1、自读课文,思考交流:
小熊一家后来住到木房子了吗?你是从哪个自然段知道的'?
2、读第七自然段。
3、理解“一年又一年”和“一直”。
4、引出3~6自然段,指导读。
三、体会感情
1、读3~6自然段,想一想:当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?
2、学习第8自然段:
⑴ 指导朗读。
⑵ 情景表演。
四、以情激情,升华主题
《小熊住山洞》教学设计13
教学目标:
1.正确流利读课文,美读课文,培养口头表达能力。
2.理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
教学重难点:
体会小熊一家的爱林之心。
教法学法:
情境演示法
教学准备:
多媒体课件、花、动物头饰
课时安排:
2课时
教学过程:
一、复习生字,导入新课
师:今天老师带领大家到一片美丽的森林里(播放课件),在这片森林里住着小熊一家,我们看看小熊和熊爸爸在森林里到底做了什么?(出示课题《小熊住山洞》)在学习之前我们先复习一下上节课学习的生字。(课件展示)
生:……
师:生字我们已经掌握的非常熟练了。接下来我们共同学习一下这篇课文。(展示课件)看到这四幅图你想到了什么?
二、学习1-2自然段
师:这四幅图分别代表哪个季节?你是怎么发现的?
生:……
师:同学们观察的非常仔细,接下来听老师朗读以下课文……课文读完了,我们首先看一下前两个自然段。我们齐读一遍。
生:……
师:前两个自然段讲了什么?
生:讲了小熊和熊爸爸想去森林里砍树造木头房子。
三、学习3-6自然段
先熟读课文,再分析小熊一家舍不得砍树的原因,感悟四季的美丽。培养学生朗读课文的能力。
“春天,他们走进森林,树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。”
“夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。”
“秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。”
“冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。”
四、学习7、8自然段,完成课后练习“读读想想”。
1、指名读第7、8自然段,教师重点指导长句子的朗读。
2、“小熊一家不砍树对大家有什么好处呢?”
3、“动物们是怎么感激小熊一家的'?”
4、“把‘一束束’换成‘一束’行吗?为什么?”(齐读:一束束美丽的鲜花)
完成课后练习“读读说说”。
5、完成课后练习“读读想想”。
“朗读课文。想一想,动物给小熊送鲜花时会说些什么?找同学进行情境再现。
6、“学习了整篇课文,要向小熊一家学习什么?”
7、教师小结:“正是因为森林里的景色太美了,为了保护大森林、为了大森林里的动物们,所以小熊一家一直住在山洞里。
五、生字
“年”、“左”、“右”
六、课堂小结。
1、“小朋友,请你说一说这节课你学会了什么?有什么收获?”
2、教师小结:“同学们,森林是我们大家的,地球是我们共同的家园,让我们一起行动,都来爱护树木,保护环境!
《小熊住山洞》教学设计14
【教材简析】
《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,在读中领悟小熊一家没有砍树造房,一直住在山洞里的原因。
2、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中,教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念,指导教学实践。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、回忆旧知,导入新课
师:昨天,我们认识了一只可爱的小熊(板书“小熊”),并且认识了不少生字(课件出示),这几个字你们认识吗?那我们来开开小火车。谁来给它们组词?
师:你们表现得可真棒!看,小熊一家来和你们见面了。还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗?
板书:
“山洞”
生答:空气差、水脏、有石头、有虫子……
师:是啊!住山洞多难受,所以小熊一家决定砍树造房子。今天,我们继续学习《小熊住山洞》。师板书──“住”。齐读课题。
二、入情入境,读懂课文
1、带问题自读课文:
师:请孩子们自由地轻声朗读课文,读完后想想:小熊一家后来住到房子了吗?你是从课文哪个自然段知道的?
(学生自读、思考。)
三、师生交流,共同探讨
生:小熊一家后来没有住到房子,我是从课文第七自然段知道的。
师:其他小朋友同意吗?
生:同意。
师:我也同意。
(屏幕出示课文第七自然段。)
师:谁来把这段话读给大家听听?
师:在读之前,你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么?你能不能有礼貌地提醒他呢?
生:大声、不要加字减字、有感情。
师:你听明白了吗?来,试一试。
生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。
师:你读得真响亮,停顿也很好,咱们一起来读一读,好吗?
生:齐读。
四、提问激趣,引出下文
师:读了这句话,你有什么问题想问问小熊?
生:小熊,你为什么不去砍树呢?
师:你多为小熊着急啊!谁还能有礼貌地问一问?
师:你也挺为小熊着急的。是啊!住山洞多难受,小熊为什么不到森林里砍树造房子呢?
生回答。
师:这个问题的确很难回答,每个小朋友都有不同的看法,这样吧,我们一起去森林看看,欣赏一下大森林一年四季的景色,然后读读课文再来回答怎么样?
五、看图说话,触发情感,学习课文第3~6自然段
1、师:看!森林就在我们眼前。
(课件播放森林四季的景色。)
2、师:欣赏了森林四季的景色,你想说点儿什么?
生:森林美如画、四季有差别、树叶颜色各不相同、树非常多、树又粗又大。
师评价语:你真会观察、你发现森林四季的差别是什么呢?你还会说这么美的句子,真好……
3、师:小熊眼中的森林又是怎么样的`呢?课文3~6自然段也写了森林四季的景色,我们先来读读描写春天的段落好吗?(课件出示)请小朋友自由地读读这一段,一边读一边注意“长满”和“舍不得”这两个词语。
生读:春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。
师:“长满”说明了什么呀?
生答:说明树叶很多。
师:只是很多吗?是非常非常多。我们来看看这幅插图,树叶密密层层,没有一点点的缝隙,把蓝天都给遮起来了。在这样到处是绿叶的森林里,你的心情会怎么样?
老师还要告诉你们一个小知识:绿叶还能净化空气呢!它们能制造许多的氧气,对健康非常有好处。
现在你觉得“树上长满了绿叶”该怎么读呢?谁来试试?(配上动作试试)一起读。
师:那什么是“舍不得”呢?在平时的生活中,你有“舍不得”的时候吗?小熊舍不得什么呀?它为什么舍不得呢?(如果砍掉了就没有绿叶了,多可惜啊、你能带着这种心情读读这段话吗?多难过啊……你能带着这种心情读读这段话吗?)齐读。
4、师:春天,小熊舍不得砍树,那夏天、秋天、冬天呢?请你在第4、5、6自然段里选择一段(你喜欢选哪一段就选哪一段),仔细读一读,读出感情来,一边读一边想,小熊为什么又舍不得砍?
⑴生读:夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。
师:为什么小熊舍不得啊?
生答。
⑵师:这段话我也特别喜欢,也想读给大家听听,行吗?
师:请孩子们闭上眼睛,一边听老师读一边想象。
(师范读,学生闭眼想象。)
师:听了老师的读,你好像看到了什么?
师:你的想象真丰富!树上都会有哪些颜色的花?
(生:红、黄、蓝……)整片森林都是五颜六色的鲜花,真是美丽极了。如果砍掉了树,那……所以小熊舍不得砍。我们一起读。
那么多的花你仿佛闻到了什么?是啊,阵阵花香把蜜蜂蝴蝶都引来了,它们在花丛中忙忙碌碌地采蜜,如果砍掉树,那……所以小熊舍不得砍,齐读。
师:你还喜欢哪段话,也来读给我们听听?
⑶生读:冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。
师:请你们看图,这么多鸟儿围着小熊,它们在干吗?
生说:小鸟打招呼、玩、说谢谢。
师:哪些孩子也喜欢这段话,也想来读一读?(举手的学生很多。)
师:这么多孩子都想读,这样吧,男女生比赛读。
(男女生比赛读课文第六自然段。)
师:哪些孩子喜欢“秋天”这一段,愿意读给大家听听?
⑷生读:秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。
师:为什么舍不得?
秋天树上会结什么果?
谁再来读第五自然段,一定会读得更好。
(学生有感情地朗读课文第五自然段。)
⑸小节,连读3~5段:
师:刚才,我们读懂了课文3~6自然段,孩子们想不想把这几段话读得更好?
师:这样吧,我们一起再来读读这四个自然段,请听清楚我的问题后你们再开始读,读的时候你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。
师:春天,小熊和爸爸走进森林看见了什么?小熊怎么做的?
师:夏天,他们走进森林看见了什么?小熊怎么做的?
师:秋天,他们走进森林看见了什么?小熊怎么做的?
师:冬天,他们走进森林看见了什么?小熊又是怎么做的?
六、揭示主题,升华情感
师:一年四季过去了,小熊舍不得砍掉一棵树(出示第七段);第二年过去了,小熊……第三年呢?很多年后呢?那就是“一年又一年”,那就是“一直住在山洞里”。
师激情:一年过去了,小熊一家仍然住在黑乎乎的山洞里,齐读。
五年过去了,小熊一家还是住在冷冰冰的山洞里,齐读。
十年过去了,小熊长大了,它们一家仍旧住在充满危险的山洞里,齐读。
师:那么多年,小熊为什么不砍树造房子,明白了吗?
师:这样吧,先和你的同桌互相说说。
(同桌学生互相交流。)
师:哪些孩子知道了?来,告诉大家。
生:小熊爱护森林、保护环境、爱护动物……
师:孩子们说得真好!小熊是多么爱护森林呀!
如果你就是森林中的一棵树,你要对小熊说什么呢?
七、学习课文最后一段
1、读课文:
(课件出示相应的插图。)
师:瞧!森林里的动物都来了,他们还带着花。我们一起读课文最后这段话。
生齐读:森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。
师:这一自然段里哪些生字我们没学过?
生:“感”和“激”没有学过。
师:哪些孩子已经认识“感激”这两个生字了?你是怎么认识的?
师小结:看来,我们不仅可以从课文中识字,还能在生活中认识更多的生字朋友。
师:这段话是个长句子,你们有信心读好吗?
生读,齐读。
2、拓展说话:
师:如果你就是这些动物中的一员,你在送花时,会对小熊说些什么感激的话呢?
生说。
八、以情激情,升华主题
师:小熊一家为了保护森林,宁愿住在阴冷、潮湿的山洞里。我们周围的人们也这样保护树木吗?(出示作业。)
九、作业
你的周围有没有像小熊一样保护树木的人呢?
如果有,请你把他(她)怎样保护树木的故事写到日记里。
如果没有,请你把小熊的故事告诉给你的亲人朋友,让大家都来保护树木。
师总结全文:让我们和小熊一样,有一颗爱森林,爱自然的心;让我们和小熊一起,争当环保小卫士!
《小熊住山洞》教学设计15
一、学习目标
1、认识10个生字,会写"年、左、右、和、动、鸡"6个字,认识‘石"字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达的能力。
2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
3、在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。
二、教学重点
认识生字,正确、流利、有感情地读课文,培养口头表达的能力。懂得爱护树木,保护环境。
三、课前准备
多媒体课件、动物头饰
四、教学过程
一、导入新课。
师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?那里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?好,请你们打开语文书,自由地读第20课:如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。
二、读课文,识生字。
1.再次自读课文,识字。
2.播放课件,听读课文,识字。
(1)指名分段读课文。
播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
(2)课件出示生字,带拼音读。
(3)小组合作读课文,读中巩固识字。
(4)去掉拼音读,请学生当小老师领读。
并请学生说说哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?
三、朗读课文,读中悟、读中思。
孩子们,你知道小熊住在哪里吗?(播放课件)出示第一、二自然段。
(一)、学习1-2自然段。
1.了解山洞的特点。
(1)读第一自然段。
(2)说说住在山洞里是什么感觉?
2.读第二自然段,观察图,感受小熊高兴的心清,猜一猜小熊好像在说什么?
(二)读课文3-6自然段,感悟自然美与行为美。
小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。
1.播放课件,显示文中四个季节的图片。
2.说图意,感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就先出示哪一幅。
3.说完图意,读图画对应的自然段。
指导:读出景色之美,"舍不得"三个字轻轻地读,读出爱惜之情。采用灵活的`形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。
4.指名连读3-6自然段。
(三)学习7-8自然段
过渡:小熊一家最后住进房子了吗?课件出示弟七、八自然段。
1.指名读第七、八自然段,教师重点指导长句子的朗读。
2.读完"一束束美丽的鲜花"后,练习课后"说一说"。
四、学写生字。
了解生字的笔顺;课件出示范写,强调在田字格内的位置。
请学生书空、练写。
【《小熊住山洞》教学设计】相关文章:
《小熊住山洞》一年级教学设计05-21
小熊住山洞评课稿04-02
《小熊住山洞》评课稿11-20
小熊住山洞之教材分析案例12-15
小学一年级语文上册小熊住山洞教学设计06-28
小熊购物教学设计01-01
小熊过桥教学设计04-26
《绒毛小熊》教学设计04-07
《小熊过桥》教学设计01-10